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導(dǎo)語：在土木工程專業(yè)背景的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新形勢；土木工程專業(yè)；學(xué)生就業(yè)
一、前言
當今的社會，是一個經(jīng)濟迅速發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)達的社會。在這個經(jīng)濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發(fā)展。土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的都是高級工程技術(shù)人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學(xué)科的理論知識，還要熟練掌握相關(guān)知識技能，比如說，土木工程專業(yè)的人才，要能夠?qū)Ψ课萁ㄖ?、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。
二、土木工程專業(yè)的解析
土木工程雖然是很古老的一個專業(yè)，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業(yè)的典范代表。隨著我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，隨著前輩經(jīng)驗的積累，土木工程專業(yè)的理念已經(jīng)煥然一新，現(xiàn)今已經(jīng)有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結(jié)構(gòu)和游泳場館水立方的薄膜結(jié)構(gòu)等，都代表土木工程這個古老專業(yè)的現(xiàn)代化方向。
三、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)前景
土木工程專業(yè)人才的質(zhì)量直接影響我國國民經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展，土木工程專業(yè)對我國國民經(jīng)濟建設(shè)具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們?nèi)粘Ｉ罹筒荒軌蛘＿M行，可想而知土木工程專業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調(diào)等重要項目都是與土木工程專業(yè)掛鉤的，這些建筑設(shè)施的實施，都需要土木工程專業(yè)的人才來完成。
根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結(jié)果來看，土木工程專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時候，80%的學(xué)生都會選擇本專業(yè)進行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國城市建設(shè)進程的加快，土木工程專業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業(yè)專業(yè)[2]?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術(shù)方向，設(shè)計、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說建筑業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、工程造價咨詢機構(gòu)和科研院所等。就我國目前的發(fā)展形式來看，中國的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非?？?，需要的土木工程專業(yè)人才也就越來越多，因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在未來幾年里的就業(yè)形式非常樂觀，這是不容置疑的。
四、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)方向探討
（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能
利用多媒體進行教學(xué)，老師所傳授的內(nèi)容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯(lián)系生活實際和書本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生補充和拓展更多的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識的同時，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說是非常好的，這個與經(jīng)濟直接掛鉤的行業(yè)確實給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國家經(jīng)濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發(fā)和實施，就會直接使我國的經(jīng)濟出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂觀。但是依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二） 將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)課堂教學(xué)
這種應(yīng)用形式大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)工具。以往的教學(xué)當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書本知識，這種口頭教學(xué)是最重要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，嚴重的挫敗了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性[3]。雖然專業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，但是由于教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，并沒有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動都是圍繞著老師進行的，學(xué)生只是出于被動接受式學(xué)習(xí)的地位，沒有考慮過學(xué)生的感受，學(xué)生對土木工程學(xué)習(xí)就更沒有了興趣和激情，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生厭惡感。但是當計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學(xué)技術(shù)不僅提高了，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣也明顯的提高了，有利于學(xué)生日后就業(yè)。
（三）多媒體教學(xué)有利于教師對教學(xué)方法的改進
在這個網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達的大背景下，多媒體教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有利于老師對教學(xué)方法進行改進。因為多媒體教學(xué)，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時間，這些時間可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學(xué)，老師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入到課堂當中，做學(xué)習(xí)的主人。老師在給學(xué)生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學(xué)習(xí)思考問題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的改變，大大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的積極性，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。
（四）土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對策
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的想法，打造科學(xué)就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，還要對自己的專業(yè)領(lǐng)域有所了解，這樣才能增強自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進入工作崗位當中。這樣可以避免學(xué)生在就業(yè)方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業(yè)生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個空間。
2.增強學(xué)校教育和學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)復(fù)合型社會人才。根據(jù)我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養(yǎng)出來的人才遠遠不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，不能夠滿足我國當前經(jīng)濟發(fā)展的狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)模式，給學(xué)生打造一款全新的教學(xué)環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專業(yè)，可以說其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學(xué)校和學(xué)生共同努力，學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)模式進行改革，學(xué)生也不要僅僅局限在學(xué)校原有的教育體制當中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識，給學(xué)校提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見，加強自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì) 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因為在施工單位實習(xí)過后，能夠加深畢業(yè)生對土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用在施工當中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業(yè)中，有一個好的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的發(fā)展與提高，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴峻，而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過不斷提高專業(yè)技能，在新形勢下大中專畢業(yè)生就業(yè)市場占得重要地位。
[參考文獻]
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1.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)探析——以XK大學(xué)為例
2.土木工程碩士專業(yè)課教學(xué)模式改革
3.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育探索與實踐——以建筑與土木工程領(lǐng)域為例
4.土木專業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想
5.土木工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系研究
7.項目驅(qū)動的專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專業(yè)為例
8.關(guān)于土木工程類碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專業(yè)高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題與對策
11.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究
12.土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
13.中國土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風險監(jiān)控對策
14.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
16.土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項目質(zhì)量管理的對策
18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
19.土木工程——一個平實而又重要的學(xué)科
20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討
22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例
24.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策探討
25.論土木工程施工項目管理
26.土木工程施工管理中存在問題的分析
27.土木工程施工實習(xí)教學(xué)改革與實踐
28.土木工程大類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學(xué)問題與實現(xiàn)技術(shù)途徑
31.談土木工程施工項目的管理
32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制
33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結(jié)構(gòu)風場實測及新技術(shù)研究的進展
35.論土木工程災(zāi)害及其防御
36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系
37.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問題及解決對策
38.新世紀的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究
42.土木工程施工質(zhì)量管理問題及對策
43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見的不足及對策
45.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
46.土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)改革與實踐
47.土木工程施工中存在問題及對策
48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制
49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問題及對策
50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用
51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究
52.高校“土木工程概論”課程教學(xué)改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù)
54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實驗教學(xué)改進與實踐
56.淺談加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的措施
57.土木工程專業(yè)核心課程的教學(xué)方法研究
58.土木工程施工項目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究
60.土木工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建與實踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問題分析
62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過程質(zhì)量控制措施探究
65.開放式土木工程實踐教育中心的構(gòu)建與實踐
66.基于土木工程施工管理問題的探究性分析
67.土木工程概論類課程教學(xué)探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究
69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用
70.淺析土木工程施工項目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢綜述
72.淺析如何加強土木工程施工項目質(zhì)量管理
73.土木工程施工管理中存在的問題分析
74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性
75.加強土木工程施工項目質(zhì)量管理的措施
76.對土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考
78.試論加強土木工程施工項目管理有效措施
79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產(chǎn)實習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實踐
82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)的關(guān)系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計一體化改革研究與實踐
85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的安全性與經(jīng)濟性
87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術(shù)分析
89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討
90.纖維增強塑料筋在土木工程中的應(yīng)用
91.提高土木工程施工項目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機械設(shè)備管理
93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)的研究狀況與進展
94.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討
95.我國土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進展
96.基于社會需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析
98.電子教材在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用研究
99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計中的應(yīng)用
101.微動勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用
102.土木工程特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
104.土木工程結(jié)構(gòu)振動控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學(xué)體系對比分析
106.土木工程施工課程教學(xué)改革探討
107.國家特色專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以土木工程專業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
109.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革初探
110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
112.土木工程中的計算機應(yīng)用
113.遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究
114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗與檢測》課程的教學(xué)改革與探討
115.如何保障土木工程設(shè)計工作的安全性與經(jīng)濟性
116.土木工程學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)
117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐——論土木工程本科專業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)探討
120.簡析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)
121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用
122.注冊師制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
123.關(guān)于土木工程項目施工管理的思考
關(guān)鍵字：C語言程序設(shè)計；土木工程；專業(yè)特色
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0213-03
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，同時掌握專業(yè)技能及計算機編程能力的復(fù)合型人才越來越受到青睞。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，將學(xué)生培養(yǎng)成為既熟悉本專業(yè)知識又能把計算機技術(shù)同本專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的人才將成為未來教育改革的趨勢[1]。土木工程，作為一個工科專業(yè)，掌握將計算機程序設(shè)計語言靈活地運用于科學(xué)計算及分析中，以解決專業(yè)理論及工程實際問題的能力是至關(guān)重要的。目前教師在非計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程教學(xué)中往往脫離本專業(yè)的背景，單純地從程序設(shè)計的理論出發(fā)，枯燥的理論將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程沒有用，或?qū)Υ苏n程的重要性認識不足[2，3]。如何讓土木專業(yè)的學(xué)生更好地掌握這門課程，儲備本專業(yè)研究型科研人才，將對我們的日常教學(xué)提出了新的要求。近年來，在全面總結(jié)已有的《計算機程序設(shè)計》成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以復(fù)合型研究型人才的培養(yǎng)為目標，緊密結(jié)合土木專業(yè)背景，提出有針對性的教學(xué)策略，通過教學(xué)實踐不斷地探索，積累了一定經(jīng)驗。
一、目前存在的諸多問題
1.學(xué)習(xí)目的不明確。非計算機專業(yè)學(xué)生往往對程序設(shè)計語言課程的學(xué)習(xí)目的不明確[4]。土木工程專業(yè)學(xué)生認為所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)、橋梁隧道，如何分析梁板柱、地基等，而不是計算機專業(yè)才需要學(xué)習(xí)的程序設(shè)計，對計算機編程不感興趣，認為設(shè)置此課程為多余。學(xué)生對程序設(shè)計語言課程認識的不足直接導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，學(xué)習(xí)更加缺乏信心，對計算機程序產(chǎn)生畏懼心理。
2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景脫節(jié)。教師在教授程序設(shè)計課程過于注重語法、語句、基本概念等細節(jié)，忽視培養(yǎng)在算法設(shè)計、程序編寫以及邏輯思維等方面的能力，沒有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)程序語言的最終目的是為了解決土木工程領(lǐng)域相關(guān)實際問題的。教授過程及內(nèi)容過于脫離專業(yè)背景，在授課例題、實驗例題，特別是計算機綜合設(shè)計大作業(yè)方面，沒有專業(yè)特色。
3.缺乏綜合能力的培養(yǎng)?！队嬎銠C程序設(shè)計》是一門實踐性很強的課程。教師往往不注意學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，包括邏輯思維能力、動手能力、甚至英語閱讀能力。部分學(xué)生反映上課時能聽懂，可上機時卻腦子一片空白，不知從何下手，無法動手編程，出現(xiàn)“聽得懂，編不出”現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心；有學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，對編譯器的語法錯誤提示看不懂，難以找出程序中的語法錯誤，當然更難找出邏輯錯誤。這也導(dǎo)致他們在實踐過程中過分依賴指導(dǎo)老師，有任何問題就找老師，自己缺乏必要的思考。
二、選擇適合專業(yè)教學(xué)的程序設(shè)計語言
程序設(shè)計語言的選擇對于非計算機專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。目前，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言C++及MFC技術(shù)因其功能豐富、表達能力強、使用方便靈活、界面友好、人機互動能力強等特點[5]，已成為當前程序設(shè)計的主流，為計算機專業(yè)工作者和計算機應(yīng)用開發(fā)人員所喜愛。然而此編程語言涉及的概念比較復(fù)雜、程序設(shè)計規(guī)則繁多卻自由靈活、容易出錯，實踐表明，土木工程專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同程度的畏難心理。在眾多高級語言中，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言C遵循自頂向下、逐步細化、模塊化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化編碼，較為實用并非常適合科學(xué)計算，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生今后進行科研實踐過程中編程能力是不可或缺的，并對今后學(xué)習(xí)其他編程工具（如matlab、autolisp等）具有十分重要的意義。另外，通過對國內(nèi)同濟大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)等土木強校進行前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校針對土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃中《計算機程序設(shè)計》課程為C語言或FORTRAN語言。因此最終選擇《C語言程序設(shè)計》，旨在讓學(xué)生掌握這門高級語言及相關(guān)編譯環(huán)境，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想及方法，利用C語言解決一般應(yīng)用問題，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定程序設(shè)計基礎(chǔ)，尤其是利用所學(xué)語言編程解決土木工程專業(yè)實際問題。對愿進一步深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，擬在高年級開設(shè)C++語言，使學(xué)生掌握編制大型軟件程序技能（包括運用MFC技術(shù)編制人機可視化交流界面），適合今后立志于從事土木工程專業(yè)軟件開發(fā)的學(xué)生。這種分層次的教學(xué)手段，更有利于教學(xué)改革的實施和推進。
三、體現(xiàn)土木專業(yè)特色的教學(xué)改革
從專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐運用、綜合能力培養(yǎng)、專業(yè)化題庫建設(shè)四個方面實施。方案實施前，進行學(xué)生情況及土木工程專業(yè)相關(guān)兄弟院校調(diào)研，掌握普遍存在的問題，針對性進行改革。
1.各環(huán)節(jié)中強調(diào)與土木專業(yè)的緊密性。在教案、課件PPT、上機實驗甚至考試等方面有針對性地引入土木工程專業(yè)背景知識，合理地分配程序設(shè)計理論知識及專業(yè)應(yīng)用課時的分配及相關(guān)教學(xué)計劃。任課教師尤其要上好第一節(jié)課，需強調(diào)學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程的用途、重要性，以及與將來學(xué)習(xí)的土木工程專業(yè)課程的緊密性。列舉計算機編程在專業(yè)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中的重要性，展示相關(guān)案例，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該課程的目的并明確課程的意義。比如可對ANSYS、SAP2000、Opensees等有限元軟件進行二次開發(fā)等。在平時講授過程中，可適時提出土木工程前沿問題及其與計算機的關(guān)聯(lián)程度，列舉利用計算機編程解決土木工程專業(yè)問題的案例，著重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如講解到二維數(shù)組時，可聯(lián)系結(jié)構(gòu)力學(xué)中的矩陣位移法，告之學(xué)生可利用C語言編制程序解決結(jié)構(gòu)靜力分析；運用函數(shù)及一維數(shù)組等知識點則可以解決施工組織設(shè)計、試驗數(shù)據(jù)處理、管網(wǎng)水利分析等專業(yè)問題。
2.開發(fā)專業(yè)化教學(xué)的手段與方法。在教學(xué)過程中，運用多媒體動畫技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合MFC可視化編程技術(shù)和有土木工程專業(yè)特色的高質(zhì)量教學(xué)課件，形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為直觀，使原本較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容通過合適的載體向?qū)W生體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的主觀思維能力。課堂教學(xué)應(yīng)注重編程演示以及分組討論、交流，力求理論知識形象化。注重上機實踐能力，做好實驗課的答疑。課后通過電子郵件、網(wǎng)站等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺解答學(xué)生的疑問，并及時進行交流，接收掌握學(xué)生的負反饋。實現(xiàn)教與學(xué)融合、師生互動。
3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。在課堂講授及試題訓(xùn)練中突出算法設(shè)計環(huán)節(jié)，教學(xué)重點從語法向程序設(shè)計改變，培養(yǎng)學(xué)生算法分析的能力。通過專業(yè)化課件、例題、案例的運用，培養(yǎng)學(xué)生解決土木工程專業(yè)實際問題的能力。平時適時傳授相關(guān)英語詞匯，試點選用“The C programming Language”等英文原版教材，增強學(xué)生編譯調(diào)試程序的能力。
通過短學(xué)期計算機綜合設(shè)計任務(wù)的鍛煉，提高學(xué)生編制大程序、綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力，并通過分工合作手段，提升學(xué)生團隊協(xié)作能力。
4.建立專業(yè)化的程序設(shè)計試題庫。土木工程中力學(xué)分析計算、工程預(yù)決算都離不開工程軟件的支持，土木工程專業(yè)背景與計算機編程兩者的結(jié)合將激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對程序設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并打好扎實的工程計算編程能力，使其能學(xué)以致用。如何切實地在《計算機程序設(shè)計》課程的教學(xué)過程中有機地植入土木工程專業(yè)知識、體現(xiàn)本專業(yè)特色是教學(xué)實踐的關(guān)鍵。首先可通過搜集資料，篩選適合植入程序設(shè)計試題的結(jié)構(gòu)工程、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、橋隧工程、工程管理、結(jié)構(gòu)實驗等學(xué)科專業(yè)知識，并分別針對授課用案例、習(xí)題、上機實驗的特點，進行分類。并對“計算機綜合課程設(shè)計”，編制土木工程專業(yè)性強的課程設(shè)計任務(wù)書。其次，教師進行試題試做，按難度分類，方便學(xué)生選擇，形成初步的題庫。最后，在教學(xué)過程中不斷完善、改進，擴充并優(yōu)化題庫。但需要指出的是，學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》的一般均為大一新生，他們并未開始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課程。因此，設(shè)計的案例應(yīng)遵循以下原則：需給出土木專業(yè)背景知識；學(xué)生無需具備專業(yè)知識也能解題；不宜過于復(fù)雜。
如在考核學(xué)生在數(shù)組及函數(shù)方面的掌握程度時，可根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)中整體剛度矩陣的集成、剛度矩陣的高斯消去法等知識點設(shè)計試題。以下為一案例。
請寫出以下程序執(zhí)行后的輸出結(jié)果。本題背景：運用矩陣位移法編制C語言程序可計算圖1所示結(jié)構(gòu)在荷載P作用下節(jié)點C位移及各構(gòu)件內(nèi)力（假定構(gòu)件軸向剛度EA=1，抗彎剛度EI=1）。本程序為結(jié)構(gòu)分析重要環(huán)節(jié)，用于轉(zhuǎn)化剛度矩陣，設(shè)數(shù)組stiffnessM為結(jié)構(gòu)剛度矩陣。
#include
#define DIMENSION 3
void TransferM（double array[][DIMENSION]）
{
？搖int row1，row2，col；
？搖double m；
？搖for（row1=0； row1
？搖{
？搖？搖for（row2=row1+1； row2
？搖？搖{？搖m = array[row2][row1]/array[row1][row1]；
？搖？搖？搖 for（col=row1； col
？搖？搖？搖 array[row2][col] -= array[row1][col]*m；
？搖？搖}
？搖}
}
void main（）
{？搖double stiffnessM[DIMENSION][DIMENSION]={
？搖？搖？搖？搖？搖{4，2，0}，
？搖？搖？搖？搖？搖{2，24，0}，
？搖？搖？搖？搖？搖{0，0，8}，
？搖 }；
？搖 TransferM（stiffnessM）；
？搖 for（int i=0； i
？搖 {？搖for（int j=0； j
？搖？搖？搖？搖？搖printf（"%6.2lf"，stiffnessM[i][j]）；
？搖？搖 printf（"＼n"）；
？搖}
}
本題實質(zhì)是對圖1所示結(jié)構(gòu)的整體剛度矩陣進行高斯消去法，將總剛轉(zhuǎn)化后成為上三角矩陣，便于后續(xù)的節(jié)點位移計算。雖然無需專業(yè)知識，學(xué)生通過閱讀程序也可寫出結(jié)果，但整個求解過程卻讓他感受到切實解決了一個專業(yè)問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的熱情，而且等到他接觸結(jié)構(gòu)力學(xué)中的矩陣位移法時，也將有意識地嘗試用編程來解決其他相關(guān)問題。
以復(fù)合型人才教學(xué)研究為目標，緊密結(jié)合土木工程專業(yè)背景，提出有針對性的教學(xué)策略。將土木專業(yè)背景知識有機地引入到程序設(shè)計課程的教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)中，選取理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法，輔以可視化編程技術(shù)，極大激發(fā)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；緊密結(jié)合課堂教學(xué)、上機實踐及綜合課程設(shè)計三大環(huán)節(jié)，開發(fā)適用于計算程序設(shè)計課程專業(yè)化教學(xué)的手段與方法，形成具有土木工程專業(yè)特色的試題庫；對學(xué)生的多方面能力進行鍛煉，為復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。將改變目前土木工程專業(yè)程序設(shè)計課程難教也難學(xué)的現(xiàn)象，對于促進高校非計算機專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才、推進高校教學(xué)改革的研究與實踐有較大的促進作用和現(xiàn)實意義。
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關(guān)鍵詞:地方高校;綜合性高校;土木工程;辦學(xué)優(yōu)勢;辦學(xué)特色
一、引言
隨著近年來我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展,良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所,在校生規(guī)模達20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和,市場競爭將日趨激烈,地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性,面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境,因此,對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
(一)學(xué)科發(fā)展地位之困。在地方綜合性高校中,土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè),辦學(xué)歷史短、師資力量弱,加之其工程類學(xué)科的科研弱勢,科研成果相對也較少,在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”,投入長期不足。同時,所在城市經(jīng)濟和發(fā)展條件的限制,在高層次人才引進及先進實驗設(shè)備的購置方面,均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比,教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。
(二)學(xué)科發(fā)展定位之困。地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主,土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等?？茖W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間,因此,其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上,既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研,又無法降低層次與?？茖W(xué)校爭實踐,在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
(三)師資引進之困。土木工程學(xué)科作為一門實踐性工程學(xué)科,在國家“大興土木”的背景下,高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點科研院校中,收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才,加之人才引進上客觀存在的“馬太效應(yīng)”,高端人才往往更愿意受聘于重點高校,客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
(四)培養(yǎng)模式之困。在強調(diào)“素質(zhì)教育”的今天,土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性,是地方綜合性高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個理想藍本。但事物的發(fā)展都有其兩面性,在“強調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下,往往也會帶來很多問題。
三、發(fā)展困境的求解
長江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校,自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來,在辦學(xué)過程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究,并取得較好的效果。本文以該校為例,對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色進行研究,為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。
(一)以生產(chǎn)促科研,以實力提地位。土木工程專業(yè)作為一門實踐學(xué)科,其特色在于在實踐性,而且,往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師,在教學(xué)時越受到學(xué)生的喜歡,越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,長江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計研究院發(fā)展作為教學(xué)的補充的思路,通過設(shè)計研究院的建設(shè),為教學(xué)和實踐提供相應(yīng)的平臺。目前長江大學(xué)設(shè)計研究院已具有建筑工程設(shè)計甲級資質(zhì),工程勘查乙級資質(zhì),有國家一級注冊建筑師4人,國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計院的發(fā)展,不僅增加了教師的收入,吸引了更多的人才,同時,“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗,即增強了教學(xué)效果,也提高了設(shè)計競爭力;設(shè)計院也為學(xué)生提供了一個良好的實習(xí)平臺,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提升了辦學(xué)實力。
(二)以差異尋特色,以特色構(gòu)優(yōu)勢。地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色,優(yōu)勢有三:一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域,二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感,三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較?？粕鼮閺V闊的專業(yè)基礎(chǔ)。長江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野,明確了自身的發(fā)展定位。
(三)以層次定模式,因材施教。伴隨著高校的擴招浪潮,目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此無法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才,但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時,長江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級時,堅持以“大土木”方向培養(yǎng),而在高年級時,則因材施教,通過對學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底,將學(xué)生分為3種發(fā)展類型,對不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
(四)以實踐促教學(xué),產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)土木工程學(xué)科的特點和長江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色,該校在專業(yè)建設(shè)過程中,不斷的探索合作教育之路,大膽的采用了“一年三學(xué)期,工學(xué)交替[4]”的模式進行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗,將暑假定位為“實踐學(xué)期”,低年級由學(xué)校教師和合作單位的“實踐導(dǎo)師”進行引導(dǎo),高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同,由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實踐工作崗位,提升學(xué)生的市場競爭力。
四、結(jié)語
通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析,結(jié)合長江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況,我們可以看出,在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過程中,應(yīng)該不等不靠,通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位,尋找發(fā)展機遇;同時,通過正確認識地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn),尋找適合自身發(fā)展的正確定位;最后,通過對學(xué)生情況的分析,因材施教,走“工學(xué)交替”的合作教育之路,制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措,將有效提升學(xué)生的專業(yè)競爭力和學(xué)校的專業(yè)聲譽,形成辦學(xué)優(yōu)勢與特色,促進地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
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雙語教學(xué)的必要性
對于具備一定條件的土木工程專業(yè)的高校教育，實施土木工程材料課程的雙語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義：（1）有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在國內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到國外的前沿知識。通過使用原版英文教材，汲取國際最新知識，接觸到土木工程學(xué)科領(lǐng)域最前沿的理論觀點，達到與世界先進技術(shù)進行交流的目的。（2）有利于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通常都是使用中文教材，初次接觸外文原版教材，可激發(fā)學(xué)生對教材編寫體系、作者的論述方法和寫作思路等的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識以外的東西，如思維方式、治學(xué)態(tài)度等，開闊了視野，激發(fā)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。（3）有利于教師提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平和外語水平，為“專業(yè)外語”的教學(xué)提供了新的實踐。作為雙語教學(xué)的任課教師，必然會加強專業(yè)知識和外語水平的提高。（4）有利于土木工程材料教材建設(shè)。通過國內(nèi)外教材的比較，去粗取精，保留精華，發(fā)展優(yōu)秀，將對我國土木工程材料教材建設(shè)產(chǎn)生良好的影響。
雙語教學(xué)的條件
為達到教學(xué)目標與要求，開展土木工程材料課程雙語教學(xué)需具備一定的條件：
1師資條件
教師是教學(xué)過程的主要參與方，其素質(zhì)和水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。土木工程材料的雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語方面，要求教師能夠熟練使用英語口語進行授課，并精調(diào)本專業(yè)術(shù)語，最好具有一定的海外訪學(xué)背景。專業(yè)方面，要求教師能夠?qū)Ρ緦W(xué)科領(lǐng)域有充分的把握，對國際趨勢有較好的了解，同時，要求教師對國內(nèi)外土木工程行業(yè)規(guī)范及特點等有較深入了解。由于土木工程材料雙語教學(xué)對教師提出了很高要求，優(yōu)秀師資的缺乏是實施雙語型教學(xué)的主要矛盾。
2教材選擇
國外土木工程材料教材種類較多，通過大量比較國內(nèi)外教材發(fā)現(xiàn)，由于中西方文化的差異，中國教材普遍具有較強的邏輯性，但是，實證性不夠。外文教材則一般根據(jù)作者的文化習(xí)慣和思維方式編寫，在綜合介紹理論體系之前，就向讀者呈現(xiàn)一系列的問題，以及問題的分析與解決方案，最后才會有一段全章內(nèi)容總結(jié)。并且，土木工程材料課程涉及大量的實驗方法、規(guī)范、標準，而各國所采用的實驗方法、規(guī)范、標準不盡相同。因此，在選擇教材的過程中，要充分了解國內(nèi)外的差別，優(yōu)選國外土木工程材料相關(guān)優(yōu)秀教材。同時，由于我國建筑行業(yè)標準、規(guī)范與國外不同，應(yīng)該同時選用一本國內(nèi)教材作為對比參考。中南大學(xué)土木工程材料教研室選用的外文教材是J.FrancisYoung和SidneyMindess等主編的、建筑工業(yè)出版社引進的“高等學(xué)校雙語教學(xué)系列教材”之《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》，選用的中文教材是鄧德華教授主編的、中國鐵道出版社出版的《土木工程材料》（第二版）。
關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學(xué)、同濟大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當注重數(shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設(shè)實踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當與當前科學(xué)研究和工程實踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強課程設(shè)置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等，應(yīng)當強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應(yīng)強調(diào)其在工程實踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實例進行分析和討論，鼓勵學(xué)生在實習(xí)和實踐中學(xué)習(xí)；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點研究生課程的設(shè)置應(yīng)當與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強研究生課程體系建設(shè)的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進理論課程教學(xué)與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點研究生課程系統(tǒng)設(shè)計和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進行系統(tǒng)設(shè)計，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當前學(xué)科的研究前沿，與實踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進的計算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習(xí)和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計和施工單位實習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實用性強的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵相關(guān)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項目；鼓勵與工程實踐關(guān)系緊密的課程擴大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學(xué)學(xué)時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結(jié)合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。
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(一)總體培養(yǎng)目標根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標應(yīng)為:面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強新型專業(yè)知識與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語溝通、實踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展的需要。(二)具體培養(yǎng)目標的確立應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點［6－7］，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標。需要注意的是:要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請第一線的技術(shù)與管理專家，組成具有豐富實操和管理經(jīng)驗的專家顧問委員會;廣泛咨詢生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當前土木工程人才市場的需求、發(fā)展與趨勢等特點，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開辦土木工程專業(yè)的國內(nèi)外高等院校開展詳細調(diào)研，明確社會發(fā)展對工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標和崗位職責［3－4］。(三)明確本科生的定位在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標的確立過程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯位，只有這樣才能更好地滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強的特點;具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對研究生的需求最大;而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能，才能真正滿足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對行業(yè)用人單位開展問卷調(diào)查，通過各層次的分析，獲取人才需求的具體指標體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過程所需要的針對性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標細化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對性與充分性。
二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑
(一)人才培養(yǎng)任務(wù)群根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標，結(jié)合其多學(xué)科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有:(1)多學(xué)科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育;(2)多學(xué)科交叉滲透的教師隊伍，形成土木工程專家集合體;(3)多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材，重點在于縱向整合工程經(jīng)驗的傳授，橫向整合工程案例解決方案;(4)多學(xué)科交叉滲透的13實驗安排，強調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運用，而非操作過程的絕對掌握;(5)新型土木工程專業(yè)實踐訓(xùn)練與實習(xí)基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實踐基地;(6)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家顧問委員會的監(jiān)督評價結(jié)果作為衡量人才培養(yǎng)效果的主要標準;(7)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié);(8)社會服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺建設(shè)，以對龍頭企業(yè)調(diào)查問卷的方式進行測評，并以此測評結(jié)果作為改進依據(jù)。(二)人才培養(yǎng)途徑以鞏固土木工程專業(yè)知識與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強化多學(xué)科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點研究“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”的交叉學(xué)科課程設(shè)置方案與教學(xué)計劃，建立符合復(fù)合型土木工程專業(yè)人才要求的專業(yè)知識與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專家顧問委員會和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方式，建立多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標準。同時，打破目前多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學(xué)科專業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學(xué)科專業(yè)設(shè)置固化、教學(xué)評價機制局限等障礙［8－9］，具體而言:(1)有意識地構(gòu)建多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評價機制，在實施多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識。(2)按照學(xué)科大類別進行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵合理設(shè)置多學(xué)科交叉課程體系與教學(xué)內(nèi)容。(3)建立以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，打破目前普遍實行學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的狀態(tài);鼓勵學(xué)生自選交叉學(xué)科課程，開展教師跨學(xué)科合作教學(xué)，由土木工程專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)教師共同完成同一課程的教學(xué)，強化多學(xué)科交叉的滲透性。
三、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實的知識結(jié)構(gòu)，但面對行業(yè)新的發(fā)展趨勢，其不足主要體現(xiàn)在:專業(yè)口徑雖寬，但缺少多學(xué)科交叉滲透;注重理論測試，忽視實踐技能考核;教學(xué)方法單一，教學(xué)手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需要。因此，要大力推進傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變:(1)學(xué)科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的理念，從低年級開始逐步形成多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)制度，將學(xué)科交叉滲透到課堂綜合練習(xí)、討論、試驗、論文寫作、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，增加對同一問題從不同學(xué)科或交叉學(xué)科的角度來解答的案例教學(xué)內(nèi)容;(2)考試上，增加案例分析、新技術(shù)認知、動手實操等考核內(nèi)容，加強綜合能力測試，突出現(xiàn)場實習(xí)考核比例與實際水平的評定;(3)教學(xué)方法上，加強微信、微博等新型通訊工具在即時教學(xué)中的使用，通過與一線工程企業(yè)合作，增強實踐環(huán)節(jié);專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)主要采用詢問學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方法，專業(yè)課則主要采用基于項目、案例的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。(二)人才培養(yǎng)模式的確定多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補模式與交流平臺等三方面。(1)交叉模式:利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學(xué)、信息與材料等學(xué)科的資源優(yōu)勢，研究確立交叉性實驗訓(xùn)練、專業(yè)課程開放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)模式。(2)互補模式:探討跨專業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學(xué)交流及其評價機制，形成多學(xué)科交叉在教學(xué)資源等方面的互補模式。例如:信息與工程、地質(zhì)與力學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機械等不同類別課程及其實踐與理論的交叉互補，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時、進度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。(3)交流平臺:充分利用已有教學(xué)開放平臺、實驗室等，建立多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)資源共享平臺與教師交流平臺。例如:筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開放平臺，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計算、光纖傳感、生態(tài)材料、無線通訊等新技術(shù)，可實現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。(三)人才培養(yǎng)模式的實施根據(jù)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實施方案，以提高培養(yǎng)模式的實施效率。上述四個階段的核心分別是多學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評估與反饋機制、隨行業(yè)需求變化而變化的專業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析前沿工程實踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個人才培養(yǎng)模式實施過程中具有綜合指標意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］土木工程施工課程；教學(xué)改革；實踐；改革
0前言
土木工程施工課程作為我國高等教育院校土木工程專業(yè)本科生必修專業(yè)課程，主要研究對象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)行施工驗收規(guī)范和質(zhì)量標準，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計問題的基本知識和能力。土木工程施工課程具有實踐性的特點，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。隨著社會發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時，我國高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來了機遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對土木工程施工課程的教學(xué)改革進行了相關(guān)討論［1－4］。
1土木工程施工課程的特點
1．1綜合性強
土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項目管理等專業(yè)知識，還涉及力學(xué)、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。
1．2實踐性強
土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過程及施工設(shè)備機械的性能和操作規(guī)律，這方面知識具有很強的實踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。
1．3應(yīng)用性強
學(xué)院土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學(xué)生學(xué)有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等相關(guān)知識應(yīng)用頻率很高。
2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。
2．1課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認識。因此，此問題亟待解決。
2．2教學(xué)內(nèi)容偏多
土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時只有42學(xué)時，相對于有限的課時，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實踐訓(xùn)練無法兼顧，同時如果教師在授課時，如果面面俱到，則無法突出重點，講清難點。
2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高
目前，絕大多數(shù)高校對于教師崗位要求不斷提高，要求博士學(xué)位。首先大多數(shù)新進教師均為從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗。再者，擔任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機會到工程一線進行長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致年輕教師的實踐經(jīng)驗過于薄弱［5］。另外，對于有經(jīng)驗的教師，如果長時間不接觸實際工程，對施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進教師應(yīng)該加強工程實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。
3土木工程施工課程教學(xué)改革措施
3．1改革學(xué)時分配，豐富教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)課學(xué)時一再壓縮的不利情況下，改變原來的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時3-1的方式［6］，其中3學(xué)時是教師課堂講授，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標，因此注重原理的講授，突出重點內(nèi)容，講清難點所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。1課時安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料等實踐活動。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點完成基本教學(xué)要求；另一方面使教學(xué)內(nèi)容和實際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2強化授課教師的實踐能力
作為專業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該有一定的施工實踐經(jīng)驗，這樣才能講好這門實踐性極強的專業(yè)課。因此強化教師的實踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺前，必須去工地實習(xí)鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學(xué)習(xí)深造，鼓勵和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，及時掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
3．3輔助教學(xué)的采用
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)英語 工作過程導(dǎo)向 教學(xué) 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-176-02
在國際交流日趨頻繁的今天，土木工程勞務(wù)輸出不斷擴大，土木工程領(lǐng)域的對外交流與合作也日益廣泛，作為生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)第一線工作的技術(shù)人員，應(yīng)該具備在專業(yè)領(lǐng)域用英語進行良好的交流的能力。目前我國高職土木工程英語的教學(xué)水平相對陳舊落后，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位有效吻合。結(jié)合近幾年有關(guān)課程的教學(xué)，筆者分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高教學(xué)水平的措施，供廣大教師和同學(xué)參考。
1 高職土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題與原因
1.1 教學(xué)模式
筆者在近年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對土木工程專業(yè)英語的重視不夠，興趣不足，沒有學(xué)習(xí)的動力。雖然學(xué)生在校期間都修了幾十學(xué)時的專業(yè)英語，但在工作中能用好英語的卻很少。目前教學(xué)效果的不理想和學(xué)生的倦怠情緒是分不開的。
當前高職土木工程專業(yè)英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式。（1）按照學(xué)科體系內(nèi)容進行講授，學(xué)習(xí)模塊設(shè)計沒有以涉外土木工程項目工作任務(wù)為線索來進行。這就造成畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與工作崗位上的實際應(yīng)用不能很好的融合。（2）教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)行為單向。具體來說，這種教學(xué)模式中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)生詞到通讀課文，再到語法重難點的解釋。這種教學(xué)方式讓學(xué)生沒法參與師生互動，也沒有豐富的實踐機會，處于被動從屬地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限在課堂內(nèi)，教學(xué)沒有突出對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，失去了高職特色，教學(xué)效果肯定好不了。
1.2 師資隊伍
據(jù)有關(guān)調(diào)查目前大多數(shù)院校聘請本專業(yè)教師來擔任土木工程專業(yè)英語的教學(xué)，但也有一部分院校是由基礎(chǔ)課老師承擔。不管是什么哪類老師來承擔教學(xué)，都有其優(yōu)勢與劣勢。專業(yè)課教師承擔專業(yè)英語教學(xué)：（1）他們大多沒有系統(tǒng)接受過“聽、說、讀、寫、譯”的科班訓(xùn)練，普遍存在口語差、聽力弱、發(fā)音不規(guī)范的現(xiàn)象。（2）由于缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗，英語教學(xué)規(guī)律與方法是他們的短板。而基礎(chǔ)課教師卻正相反。土木工程英語專業(yè)性強，要求任課教師具有工程背景知識和社會知識，要求教師具有相關(guān)工作經(jīng)驗。而基礎(chǔ)課教師往往不具備這樣的專業(yè)背景。
土木工程是個大專業(yè)，一個教師不可能了解其方方面面的背景知識及相關(guān)的英文表達。但目前受到師資的限制，一個班級的土木工程專業(yè)英語教學(xué)通常自始至終由一個或極少數(shù)教師擔任，受其研究方向的局限，影響了專業(yè)英語教學(xué)的廣度性。
1.3 教材選用
某種意義上說，教材的設(shè)計在很大程度上影響了課堂教學(xué)模式。目前高職土木工程專業(yè)英語教材的編寫和選用一般沒有明確的指導(dǎo)思想，因此在教材的選取中存在著較大的主觀隨意性?，F(xiàn)今大多數(shù)高職院校的土木工程專業(yè)英語教材都取自英文原版教材或文獻。這樣有兩方面的弊端。
（1）課文之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)工作過程循序漸進的基本原則，對于高職院學(xué)生而言其體現(xiàn)不了明確的針對性和教學(xué)目的，不符合高職院校的教學(xué)特點。
（2）多數(shù)土木工程專業(yè)英語教材的編者，過于注重語言的用法，從而忽略了語言是如何在實際工作場合中被使用的?，F(xiàn)有的教材在練習(xí)和活動形式上較為單一，多為選擇、判斷、填空和翻譯等，而且多數(shù)教材都不提供具體的實踐任務(wù)題，限制了教師多種形式教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)無法得到拓展和應(yīng)用，不符合高職辦學(xué)的宗旨。
總的來說，在現(xiàn)有高職高專的土木工程專業(yè)英語教材中，系統(tǒng)性、針對性和實用性強的教材可謂鳳毛麟角。
1.4 考核方式
考試是既是教學(xué)效果的反饋，也是引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。據(jù)了解， 目前大多數(shù)土木工程專業(yè)英語的考試形式比較片面，內(nèi)容和形式單一，往往以期末卷面成績?yōu)闇?，翻譯專業(yè)文獻，而且采取開卷考，甚至可以在課后完成。這種不科學(xué)、不嚴肅、不公正的考核方式下，大多數(shù)同學(xué)都能順利通過，但其實并不是真正學(xué)了專業(yè)英語，更談不上在實際崗位中學(xué)有所用，尤其是聽、說、翻譯文獻、編制涉外技術(shù)文件的能力。因此很多學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，覺得只要學(xué)好專業(yè)課，就有了一技之長。
近年來，國家大力發(fā)展高職教育，專業(yè)英語是高職土木工程專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，但基于以上原因，其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量跟不上時代的需要，該課程沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此對土木工程專業(yè)英語教學(xué)進行改革已勢在必行。
2 高職英語課程改革思路和建議
2.1 教學(xué)模式改革
（1）在校內(nèi)采用以任務(wù)為中心，實踐為主的任務(wù)型教學(xué)法。把教學(xué)實訓(xùn)化，充分利用實訓(xùn)教室，模擬真實的工作過程。教師在備課時需預(yù)先設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，并把學(xué)生分組。學(xué)生在課前根據(jù)任務(wù)充分查詢資料，收集資訊；在上課時，學(xué)生演練實施任務(wù)，各小組之間可以討論評價，然后教師進行點評和反饋，補充講解，拓展知識面。這樣的課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)生以培養(yǎng)實用技能為重，這種方法使學(xué)生在模擬實踐中學(xué)會知識和技能，鍛煉溝通能力和團隊合作精神。
（2）工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)共同進行課程開發(fā)，實現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校要加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校教師去企業(yè)掛職、為員工搞培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)和實習(xí)的場所，學(xué)校可在企業(yè)搞實地教學(xué)，使學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。學(xué)生親歷工作過程，就能構(gòu)建崗位所需的技能和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)后可定向服務(wù)于企業(yè)。
2.2 師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是教學(xué)的前提和保障?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的教學(xué)，需要具有職業(yè)教育特色的高水平教學(xué)團隊，需要教師以全新的思路進行課程的設(shè)置、課標的擬定、教學(xué)活動的方案設(shè)計，以及教材的編寫。
（1）轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師深刻理解基于工作過程的課程觀，并掌握課程開發(fā)的關(guān)鍵。無論教學(xué)地點在哪里，實訓(xùn)室、實習(xí)基地，還是普通教室，都應(yīng)該積極的營造工作過程中的情境。（2）學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，把教師的下企業(yè)鍛煉作為年度考核的標準之一，鼓勵教師親身體驗工作實際，有效把握典型工作任務(wù)的內(nèi)容，然后準確地進行教學(xué)整合。（3）聘請企業(yè)專家來學(xué)校講學(xué)，把企業(yè)工作的豐富經(jīng)歷帶入課堂，開拓學(xué)生視野，保證整體教學(xué)內(nèi)容的工作適應(yīng)性。
2.3 教材編寫
基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式?jīng)Q定了土木工程專業(yè)英語必須以工作任務(wù)模塊為中心，以行業(yè)市場為導(dǎo)向，以崗位技能分析為基礎(chǔ)，真實性為原則，編制和開發(fā)與實際崗位工作相適應(yīng)的英語教材。
教材編寫工作之前，應(yīng)把教師按照專業(yè)分成小組，立足行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)狀，進行社會調(diào)研，對職業(yè)發(fā)展的各個階段有代表性的工作任務(wù)進行WBS分解，并按照工序，把相關(guān)知識以項目和任務(wù)為載體進行構(gòu)建。理論知識的選取要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，把教材編寫任務(wù)化，模塊化，按工作過程邏輯化。
2.4 考核方式擬定
基于工作過程的高職土木專業(yè)英語教學(xué)需要相應(yīng)考核方式的配合。評價應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)技能型人才的目標：專業(yè)英語綜合素養(yǎng)是否完善、是否適應(yīng)社會及工作崗位的需求。學(xué)習(xí)成績應(yīng)由形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，即由平時成績和期末成績組成。平時成績不僅僅是日常作業(yè)、小測、出勤，而是采用多種形式，包括小組與個人成績，實訓(xùn)與理論成績。期末考試的形式不再是單純記憶能力測試，而是借助詞典翻譯相關(guān)專業(yè)文獻，或編制相關(guān)文獻。這樣的考核方式可以比較真實和客觀的反應(yīng)學(xué)生的水平，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3 結(jié)語
高職教育不同于普通高校的本科教育，它“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)”，采用“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，旨在培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校的教學(xué)必須符合職業(yè)崗位的需求?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的土木工程專業(yè)英語教學(xué)很好地反應(yīng)了以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，其體現(xiàn)出的職業(yè)針對性和實用性必將成為未來高職英語教育發(fā)展的方向，并在培養(yǎng)和造就符合經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)實際需要的高素質(zhì)、技能型人才工作中發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻：
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