時間：2022-04-18 21:46:34
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我國無線電測向運動起源于20世紀60年代，1962年開始舉辦第一屆全國比賽，1985年，國家教育部、體委、科協(xié)聯(lián)合發(fā)出通知，號召在青少年當中開展無線電活動；1983年，中國代表隊參加第27屆無線電測向國際比賽，摘取金牌4枚，銀牌5枚；9月初，在挪威舉辦的第二屆無線電比賽，展現(xiàn)出較高的競技水平；隨著國內(nèi)無線電測向運動的發(fā)展，我國于1984年進行國際業(yè)余無線電聯(lián)盟。伴隨無線電測向運動人群的拓展，國內(nèi)相關院校開始大量組織專業(yè)教師培訓，國內(nèi)已有30余家院校進行相關的教學培訓，每年輸送專業(yè)教師近500人，有效推動區(qū)域性無線電測向運動水平的提高。
2無線電測向運動專業(yè)教師培養(yǎng)存在的突出問題
從各大院校培訓體制和使用單位自體培訓來看，專業(yè)教師數(shù)量正在逐年增加，能夠滿足一定層次、一定區(qū)域應用的需要，但仍然存在很多問題：一是專業(yè)教師培訓體系不夠健全。從目前來看，各大院校都是借助其他院系組織相關培訓，在培訓上一般也由其他學科教師兼任，由于很多學校組織都類似于臨時培訓，導致專業(yè)化程度不高；二是教學手段應用不夠靈活。專業(yè)教師在組織學生進行測向運動培訓和準備時，存在理論過多，實踐指導過少，導致學生在實際操作中，失誤率過多；三是領域綜合拓展不夠。對于專業(yè)教師培訓，往往只限于無線電測向運動相關的內(nèi)容，將組織過程作為重點，忽視相關領域的研究，導致創(chuàng)新不夠，無法實現(xiàn)大幅度突破。
3培養(yǎng)無線電測向運動專業(yè)教師的對策研究
無線電測向運動專業(yè)教師培訓，必須要突出專業(yè)化、綜合化、創(chuàng)新化和均衡化發(fā)展理念。一是建立健全培訓機制。院校在組織專業(yè)教師培訓時，盡量設置專門學科由專業(yè)教師負責講解，這樣可以使他們專注于科目研究，能夠不斷提高專業(yè)水準；二是靈活運用教學手段。在科目區(qū)分上，控制理論教學學時以講清基本原理和基本軍事地形學為主；適當增加實踐教學學時，在基礎體能、標圖、電路識圖以及綜合運用上下功夫；在教學上，一定要使用真實的道具，以增強教學的直觀性；三是加強對測向運動外延的研究。傳統(tǒng)的無線電測向運動使用的道具、組織原則及方法基本固定，教師要想將課程教授得靈活生動，必須要積極適應現(xiàn)代網(wǎng)絡條件，應用多元教學手段，提高課程教學的興趣；要加強對測向運動外延的研究，如綜合體能的組織、測向技能的訓練、綜合數(shù)據(jù)的分析等等，實現(xiàn)1+1>2的效果，以扎扎實實打基礎的態(tài)度，推動學科領域的總體躍升。
4結(jié)語
進一步推進基礎教育課程改革，深入開展音樂課堂教學的研究、指導與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進杭州基礎音樂教育教學的發(fā)展。
二、工作思路
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課
程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業(yè)培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調(diào)研指導等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學質(zhì)量，促進杭州音樂教育教學的發(fā)展。
三、主要工作
(一)繼續(xù)開展義務教育新課程實驗
1.繼續(xù)組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓。
2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發(fā)展。
3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。
4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。
5.做好課改本學科的總結(jié)經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領導小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。
6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學的展示活動為基礎發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。
7.繼續(xù)開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業(yè)評價，以此促進音樂新課程教學的健康發(fā)展。
8.開展學能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學能考試的調(diào)查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。
(二)積極開展高中音樂新課程教學研究
1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。
2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。
3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。
4.加強高中音樂教師的各項專業(yè)培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業(yè)成長。
5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調(diào)研與指導，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。
6.積極協(xié)助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。
(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展
1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。
2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。
3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發(fā)展。
4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓。
5.繼續(xù)推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續(xù)加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。
6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業(yè)評價研究》的成果。
7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業(yè)評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發(fā)展。
8.協(xié)助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。
(四)完善地方課程建設
1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。
2. 加強“杭州教研網(wǎng)”的建設，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術中心做好網(wǎng)上中小學教育的資源庫建設。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學期音樂教研工作
大組成員會議
新課程音樂教學案例撰寫輔導講座
3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座
4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座
舞蹈培訓
5月份 高中音樂教學展示交流活動
新課程音樂教學案例評比
6月份 音樂錄像課評比
普通高中《音樂課程標準》檢測
大組成員研究學科教研工作
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓
(區(qū)、縣[市]部分)
2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學展示活動
5月份 新課程音樂案例評比
課堂器樂教學成果(錄像)評比
6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示
頒獎活動
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓
音樂教研員工作會議
其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優(yōu)秀教師評選
第三批實驗區(qū)新課程教學狀況調(diào)研(同局)
杭州市第2次教研組長培訓
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會
地方課程《我與杭州》教學案例評比
【關鍵詞】大理市；體育舞蹈；發(fā)展現(xiàn)狀
0 前言
體育舞蹈是隨著社會與藝術的發(fā)展而進步的，我國體育舞蹈經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程，但是與其他國家相比技術水平還是略顯遜色。體育舞蹈起源于英國，自1986年傳入我國之后，以它特有的魅力傳遍全國，不少體育愛好者與藝術愛好者都被深深吸引。為了促進大理市體育舞蹈的開展，對大理市體育舞蹈的現(xiàn)狀較全面的分析，從中找出影響該項目的主要因素并提出有效的措施與理論依據(jù)，為大理市的體育舞蹈發(fā)展做出貢獻。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
體育舞蹈
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
以中文體育核心期刊、排球教材、體育舞蹈專著、歷年各體育院校博碩論文為主要參考文獻，為文章的論述提供理論前提和依據(jù)。
1.2.2 專家訪談法
對體育舞蹈教練、專家學者、等進行訪談，了解他們對體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展對策的看法。
1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
對調(diào)查的有關數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，以得出的相關數(shù)據(jù)進行對本文的論證支持。
1.2.4 問卷調(diào)查法
此問卷的整個發(fā)放是在大理市2個體育舞蹈培訓機構和大理大學進行發(fā)放，共發(fā)放100份，回收問卷 100 份，有效問卷 100份，回收率 100%，有效問卷 100%。已符合了統(tǒng)計學要求。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 我國體育舞蹈開展現(xiàn)狀
體育舞蹈這幾年來對社區(qū)體育文化開展一直是主角，研究者開始關注社區(qū)體育舞蹈的發(fā)展。袁晟慧在研究結(jié)論中表明：在社區(qū)的健身活動中，體育舞蹈已成為居民選擇的主要項目之一。自北京舞蹈學院開設國標舞（體育舞蹈）專業(yè)至今，開設了體育舞蹈專業(yè)的高校已經(jīng)超過 100 所，全國有超過半數(shù)的高校開設體育舞蹈的相關課程。體育舞蹈在高校的發(fā)展形勢一片大好，但一些研究者從體育舞蹈在高校可持續(xù)發(fā)展的角度也提出了一些見解。中的來說我國體育舞蹈在高校當中體育舞蹈已經(jīng)開展的相當豐富了。
2.2 大理市體育舞蹈開展現(xiàn)狀
2.2.1 大理市體育舞蹈教師參加培訓情況
體育舞蹈教師的培訓次數(shù)反映了，教師在該項目技術與教學內(nèi)容的更新程度。根據(jù)調(diào)查我們得知，參加過體育舞蹈培訓班的體育舞蹈教師占總數(shù)的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學位期間培訓的教師占到15%。而從未參加過培訓的教師占到45%.可見，經(jīng)過專業(yè)培訓體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學教師居多。因此，建議除體育舞蹈協(xié)會培訓機構開設培訓班以為，大理市高校也開設培訓班，這些培訓班不僅對在校學生與教師進行培訓，而且也對外培訓，以便體育舞蹈的技術與教學內(nèi)容得以快速更新與發(fā)展。
2.2.2 大理市體育舞蹈場地現(xiàn)狀
體育舞蹈的開展必須要有一定硬件設施支撐，如：場地、音響等設備，硬件設施是開展體育舞蹈的物質(zhì)基礎。開展體育舞蹈的教學必須有形體房、標準場、音響設備等。通過調(diào)查我們得知，2所培訓機構和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經(jīng)常改變教學地點，除場地外音響設備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學。由此可見大理市體育舞蹈開展的物質(zhì)條件基本不能夠滿足，阻礙了體育舞蹈的發(fā)展。
2.2.3 大理市育舞蹈參與者參與動機
參與動機體現(xiàn)參與者對愛運動參與程度與理解程度。通過調(diào)查我們得知，強身健體是體育舞蹈參與者的主要動機，占70%排第一；塑造良好的體型，培養(yǎng)個人的氣質(zhì)排第二，占總25%，由此我們可以看出，體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對于真正的對體育舞蹈技術與訓練并不了解，也影響了體育舞蹈技術水平的提高。因此，加大體育舞蹈全面有深度的宣傳是有必要的，從中提高體育舞蹈的參與人口。
2.3 當前大理市體育舞蹈發(fā)展面臨的影響因素
首先，大理市參加過體育舞蹈培訓班的體育舞蹈教師占總數(shù)的40%，并且其中一半都是高校教師；在攻讀學位期間培訓的教師占到15%。而從未參加過培訓的教師占到45%，可見，經(jīng)過專業(yè)培訓體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學教師居多。其次，目前大理市2所培訓機構和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經(jīng)常改變教學地點。
2.4 促進大理市體育舞蹈的發(fā)展對策研究
2.4.1 提高體育舞蹈培訓教師的專業(yè)能力
加快大理市體育舞蹈教師專業(yè)能力培養(yǎng)，首先對當?shù)亟∩砘顒狱c的骨干進行定期培訓，提高其業(yè)務能力和領導能力，做到持證上崗；其次充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，尤其是高校專業(yè)人才使用，同時利用專業(yè)教練員和體育舞蹈專業(yè)學生的業(yè)余時間進行體育舞蹈健身活動指導，以此彌補體育舞蹈健身教練員和指導員的不足。
2.4.2 合理利用體育舞蹈場地與設施
健身場地是健身的物質(zhì)基礎和基本條件，其直接影響著健身人群活動的積極性和健身效果，相關部門應當加強關注。政府部門加大體育舞蹈場地投資力度并且協(xié)調(diào)高校或者學校場地，利用當?shù)刭Y源，也就是學校的專業(yè)場地與學校專業(yè)教師，這些教師在當?shù)伢w育舞蹈領域知名度也比較高，讓體育舞蹈的場地與教師資源進行合理的利用，更好的發(fā)展曲靖市少兒體育舞蹈。
3 結(jié)論
3.1 大理市經(jīng)過專業(yè)培訓體育舞蹈教師大理市非常緊缺，呈現(xiàn)出大學教師居多。
3.2 大理市體育舞蹈參與者主要目的是鍛煉身體為主，但是對于真正的對體育舞蹈技術與訓練并不了解。
3.3 大理市體育舞蹈2所培訓機構和1所高校，沒有一塊標準的形體房，都是受到場地設施的影響，沒有固定的教學場所，不得不經(jīng)常改變教學地點，除場地外音響設備配備齊全，高校都是用多媒體與音響教學。
【參考文獻】
[1]王倩.我國高校舞蹈課程的推廣與普及研究[D].山東師范大學，2007，6.
[2]郭慧.小學體育與健康教學中學生心理健康教育的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2006，4.
關鍵詞：語文教師 專業(yè)培訓 職業(yè)院校
一、專業(yè)培訓的背景分析
隨著社會對職校教育的期望越來越高，各地教育行政部門紛紛開展教師專業(yè)發(fā)展集中培訓，提升教師教育教學能力。但縱觀近幾年職校語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓，存在組織培訓與參加培訓“一頭熱一頭冷”的現(xiàn)象。歸結(jié)一下主要有以下幾個方面。
1.教師對專業(yè)發(fā)展培訓認識不足
職業(yè)學校的教師缺少成就感，教師都抱怨職校教師難當，加上學生對語文不感興趣，教師極易產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠感，有的教師認為職校的學生成績不好，能升學的是少數(shù)，憑借自己的現(xiàn)有知識也能應付自如。不少職校語文教師把專業(yè)培訓看成是交點錢拿點學分，對提高自身素養(yǎng)用處不大，教師對培訓存在認識不足。
2.教師對專業(yè)發(fā)展培訓缺乏動力
真正要讓職校的學生喜歡語文課，教師應具備豐富的學科知識和靈活的教學方法?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是語文老師最基本的職能，而職業(yè)學校的學生“惑”是最多的，如何解開他們的“惑”，僅憑借教師現(xiàn)有的知識是不夠的。如今的職校學生的視野不斷開闊，雖然他們書本知識學得不好，并不代表他們智力水平不高。由于不少教師存在觀念和認識上的偏差，對終身學習和各類培訓缺乏積極性，參加培訓只是被動應付，這樣不僅教不好我們的職校學生，反而會妨礙學生個性的發(fā)展。
3.各校開展的校本培訓時效性不理想
校本培訓是語文教師專業(yè)發(fā)展培訓的一個重要組成部分，也是語文教師獲得知識和能力的基礎。但職業(yè)學校的校本培訓也存在走形式，有的學校僅僅開了幾節(jié)公開課，做幾次報告或講座而已，而效果如何就不去關注了。筆者所在學校在校本培訓上也動了許多腦筋，規(guī)定每學期教師聽課20節(jié)，聽課后還需填寫評價表，每周都安排本校教師按照“一三六”（一個項目、三個目標、六個流程）教學模式上公開課。每周有一次教師講壇，但聽的教師心不在焉，玩手機的也不少，這樣的校本培訓實效性肯定不理想。
4.教師在專業(yè)發(fā)展培訓中參與教研的不多
如今，職校語文教師在教師專業(yè)發(fā)展培訓中，真正參與教與學研究、探討的不多。特別是在職業(yè)學校，語文教師在自己的“教”和學生的“學”中一定會遇到許多問題，但寫教學反思、探討教學中的問題的教師卻很少。職校語文教師的教科研大都也帶有功利性，不少教師做課題寫論文主要是為了評職稱。
二、解決方案
培訓中一些不良現(xiàn)象和問題，應該引起組織者和語文教師的重視。集中培訓形式僅僅是引領，但要真正把培訓落到實處，還應注意以下幾個方面。
1.教師要提高對專業(yè)發(fā)展培訓的認識
要教育引導廣大中職語文教師提高對學科專業(yè)發(fā)展培訓的認識，各校要重視宣傳鼓勵教師參加學科專業(yè)發(fā)展的各類培訓，并制定相應的鼓勵措施，健全評價機制，給外出培訓的教師提供課務調(diào)換的方便和報銷差旅費便捷，解決教師外出培訓的后顧之憂，調(diào)動教師參與培訓的熱情，使教師參與培訓變被動為主動。
2.教師專業(yè)發(fā)展培訓形式要多樣
組織教師專業(yè)發(fā)展集中培訓形式要多樣化。培訓過程中，要有專家型教師的講座，還要有來自一線教師的教學實踐報告和一線教師的課堂教學實例，讓參加培訓的教師學到可操作的東西。還可以組織參加培訓教師采用“同課異構”的模式開展教學設計，探討、拓展教學形式。
3.教師專業(yè)發(fā)展培訓需教師堅持終身學習
作為職業(yè)學校的語文教師需養(yǎng)成終身學習的習慣。教師要及時地更新自己的觀念和知識，爭取做到通曉古今、學貫中西，對所教的學科的知識信手拈來，能及時解決學生學習中的“惑”。
4.教師專業(yè)發(fā)展培訓需教師多開展教研
教師專業(yè)發(fā)展培訓旨在提升教師的教育教學能力，而學習和參與教學研究是一條很好的途徑。同時，語文教師要積極參與校本教材開發(fā)等，來彰顯職校語文教師的個體和生命價值。
總之，在教師專業(yè)發(fā)展培訓中，只有提高語文教師對培訓的充分認識，以課堂教學為基礎，不斷學習吸收先進的教育教學理念和方法，研究解決教學中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新教學模式，把形成自主、合作、探究高效的語文課堂作為職校語文教師教學的突破口，尋找到教育教學規(guī)律，才能實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
[1]連慶平.語文教學目標有效性的思考[J].語文教學之友，2011（7）.
[2]曾理華.反觀錄像反思自我促進教師專業(yè)成長[J].語文天地，2011（1）.
應用文寫作教師在課堂教學中，逐漸開始打破傳統(tǒng)的應用文寫作教學“理論講授＋例文分析＋寫作訓練”講授模式，建立一種適應學生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境，體現(xiàn)應用文寫作的可操作性，調(diào)動學生的寫作經(jīng)驗，增加學生的寫作興趣。
1.模塊選擇與串聯(lián)教學教師根據(jù)專業(yè)特點在教學文種時，對于理論常識少講甚至不講，只強調(diào)寫作注意事項，然后設置職業(yè)情境，將幾個文種串聯(lián)起來進行模擬訓練，讓學生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時熟識了一項具體工作的流程，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。如講完個人簡歷和演講稿，將這兩個文種合并訓練，讓學生上臺做求職性自我介紹。
2.職業(yè)情境模擬訓練在文種的學習中，創(chuàng)設近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，讓學生嘗試進入某種職業(yè)角色，通過情境模擬掌握具體文種的寫法和使用。這樣使應用文寫作的學習從書本進入操作性的仿職業(yè)環(huán)境，使學生有了身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得師生雙向互動的教學效果，充分體現(xiàn)學以致用的教學宗旨。如在訓練求職性自我介紹時，模擬招聘面試現(xiàn)場，課桌沿教室擺放為長方形，教師和學生分坐三邊，扮演面試官的角色，每位“求職者”自我介紹后，各位“面試官”根據(jù)本公司招聘人才的需求，提出問題，讓“求職者”回答，根據(jù)回答效果和滿意度打分。這種模擬方式實踐證明效果顯著，“面試場面”熱烈，學生既提高了學習熱情，又有了一次求職體驗，會在以后的學習中查漏補缺，加強鍛煉，提高競爭力，適應職業(yè)和社會的需求。
二、學習評價體系的改革與建議
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院學習評價體系，一直不是主要以試卷的成績來評定學生的學習效果，而是從出勤與表現(xiàn)、平時作業(yè)、期中考核、期末考試等幾個方面來綜合評定。語文教研室應用文寫作課程的學習評價秉持以學習質(zhì)量為核心的評價理念，從以下三個方面考核學生的學習效果：（1）學生在課堂上的學習狀態(tài)和完成練習情況，注重學生的學習態(tài)度；（2）學生模擬練習的質(zhì)量，對學生的紙質(zhì)作業(yè)反復指導，直到最后提交上來的是完全合格的作業(yè)；（3）期末考試試題盡量減少理論知識的分數(shù)比重，提高錯文修改和情境寫作的考核權重，將考試納入實踐訓練，起到學習考核的效果。下一步的努力是建議學院考慮改革期末考試的方式，再適當降低其在綜合成績評定中的權重，考核形式改為開卷考試，側(cè)重考查學生分析、解決問題的能力。
三、教研、科研活動
1.教研活動。編寫了教改實施方案，指導教師使用模塊教學法和情境教學法進行教學，同時組織教研活動、聽評課活動、學生座談，聽取同行、學生的意見，積極探討更有效的教學方法。
2.對教師進行專業(yè)培訓。2014年語文教師參加了兩次高職院校公共課改革的學術會議，分別為5月19日的全國高職高專公共基礎課程骨干教師網(wǎng)絡培訓和10月12日的2013~2014年內(nèi)蒙古高等學校公共課教學改革科研項目重點課程精品教學資源建設（高職高專教育）啟動會，會上聽取了專家的全局性的改革意見，學習了其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗，并就本學科召開了研討會，一線教師提出了自己的改革意見，對本院應用文寫作教學改革起到了很好的借鑒與促進作用。
3.科研成果。在進行教改實踐的同時，各位應用文寫作教師還積極總結(jié)教改經(jīng)驗，形成科研成果，發(fā)表在各級雜志上。如冀志杰老師在2012年12月《家教世界》發(fā)表了論文《探析應用文寫作弊端與對策》；李麗老師2013年1月在全國中文核心期刊《語文建設》（下旬刊）上發(fā)表了論文《高職應用文寫作模塊式教學初探》；許麗老師、分別在2013年10月和11月的《語文建設》（下旬刊）上發(fā)表了題為《高職應用文模塊式教學改革的必要性》和《高職應用文模塊式教學改革設計》兩篇論文。張婧老師在2013年12月《內(nèi)蒙古教育》上發(fā)表了《高職院校少數(shù)民族預科生應用文寫作教學模式探究》。這些論文成為我們模塊式教學改革的珍貴成果。
論文關鍵詞： 大學生；職前教育；培養(yǎng)；教育；實踐
論文摘要： 大學生就業(yè)難受到社會普遍關注，如何能讓畢業(yè)生盡快的從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鼍?，適應日益激烈的社會競爭，是大學培養(yǎng)人才一個不可忽視的問題。因此，大學生職前教育的培養(yǎng)十分重要的。本文就大學生職前教育的培養(yǎng)方面進行論述，重點強調(diào)大學生職前教育的重要性，通過對國內(nèi)外大學生職前教育的現(xiàn)狀進行分析，探討適合我國國情發(fā)展的模式，旨在呼吁社會、政府及家庭關注大學生職前教育，與高校共同完成大學生職前教育的模式規(guī)劃，為社會就業(yè)大環(huán)境的改善創(chuàng)造積極意義。
1大學生職前教育培養(yǎng)的重要性
當前，提高大學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會和政府面臨的一個重大課題。根據(jù)國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，大學生就業(yè)前接受到全面的大學“職前教育”，不僅可以幫助大學生盡快的找到適合個人工作，幫助大學生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準就業(yè)方向，使大學生終身受益。更重要的是在社會生產(chǎn)中，可以減少資源的浪費，促進社會的和諧發(fā)展。
2大學生職前教育的現(xiàn)狀，分析國內(nèi)外的形勢，及適合我國發(fā)展的模式
大學生職前教育是針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)變社會角色提供的一種專業(yè)性的教育，為即將就業(yè)的學生進行的培訓，一般包括心態(tài)、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經(jīng)驗，以及幫助大學生更好挖掘職業(yè)潛力。
2.1 國內(nèi)外形勢分析大學生職前培訓始發(fā)于美國，在國外發(fā)展已經(jīng)有相當長的一段時間，職前教育的在校培訓及專業(yè)培訓機構比較健全。目前在我國，各高校和教育機構針對這方面的培訓還不成熟，國內(nèi)的絕大多數(shù)高校雖都建立了大學生就業(yè)指導中心，開設就業(yè)指導課，并對大學生進行職前教育的培訓，但講課的教師多數(shù)沒有經(jīng)過相關的培訓，理論知識少，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。
2.2 我國目前的狀況
2.2.1 對于大學生職前教育我國憲法第42條規(guī)定，“國家對就業(yè)前的公民進行必要的勞動就業(yè)訓練”。學習外國的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情取其精華，去其糟粕。大學生職前教育在國外，特別是在美國職前教育的在校培訓及專業(yè)培訓機構比較健全，如：衣阿華州立大學教育學院。我國職前教育培訓機構也在悄然興起，但在辦學特色，師資力量及教學質(zhì)量上，與國外同等學校相比還存在一定的差距，因此，沒有的到社會的普遍認可。
2.2.2 結(jié)合我國實際，建立有中國特色的職前教育培訓。在我國，應逐步發(fā)展學校職業(yè)教育培訓及社會專業(yè)職前教育培訓機構的雙軌模式，同時應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，大力開展大學生職前教育培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
3我國大學生職前教育培養(yǎng)的模式及展望
我國應建立與國情及教育體制相適應的大學生職前教育培養(yǎng)模式。當前，我國的大學生職前教育培養(yǎng)的框架已基本形成，但是內(nèi)容有待豐富，專業(yè)教師人才匱乏。這反面的理論研究較少。
3.1 學校職前教育的培養(yǎng)，高校建立就業(yè)指導中心，構建大學生職前教育、就業(yè)指導，在加強理論研究的同時，更應注重學生的實踐、實戰(zhàn)的培養(yǎng)。
①應培養(yǎng)一批理論知識強，社會經(jīng)驗豐富，并長期工作在學生教育一線的教師來主講這門課。②應逐步培養(yǎng)學生認知職前教育的重要性，能夠自我認知以及挖掘自己的職業(yè)潛能。③課程的主要內(nèi)容，應主要包括心態(tài)、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經(jīng)驗，以及幫助大學生更好挖掘職業(yè)潛力。④這門課程應在傳統(tǒng)的課堂教學同時，更應注重開展實踐活動，如模擬招聘、職業(yè)咨詢、就業(yè)心理指導等。
3.2 在我國社會專業(yè)職前教育培訓機構尚處于萌芽階段。專業(yè)的職前教育培訓機構較少，社會對其認識還不夠，因此，應加大宣傳力度，專項扶持這樣的項目。
3.3 網(wǎng)絡信息平臺的建立，能為學校、學生和用人單位間起到良好的溝通作用。
3.3.1 學校利用網(wǎng)絡信息平臺，了解社會的需求，從而調(diào)整培養(yǎng)方向和培養(yǎng)內(nèi)容；招聘信息，開設網(wǎng)絡課堂，讓學生利用網(wǎng)絡進行職前教育的學習。
3.3.2 學生利用網(wǎng)絡，更好的了解用人單位的信息，對自己進行職前教育培養(yǎng)，增加求職的成功率。同時也可以降低學生的就業(yè)成本，如在路途、時間上的浪費。
3.3.3 網(wǎng)絡同時也是學校、學生及用人單位之間的溝通平臺：學校的信息傳遞和指導要關注學生的需求，一方面向?qū)W生傳遞信息和價值觀，另一方面傾聽來自學生的聲音，如果沒有起到知道作用很大程度上是因為指導不到位或是不考慮學生需求。
4綜上所述，教育百年大計，以人為本
我們所處的是教育學習的時代，人的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能方面，更應注重人文、社交的培養(yǎng)來適應不斷發(fā)展的社會。大學生職前教育的培養(yǎng)，為畢業(yè)生步入社會提供保障，建立健全科學合理的大學生職前教育培養(yǎng)模式，提倡職業(yè)教育終身化，更好挖掘大學生職業(yè)潛力，使學生不斷的認清自己，了解自己，確定職業(yè)定位，找準就業(yè)方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發(fā)展十分重要。
參考文獻：
專業(yè)方向資源利用培訓基本模式的構建
按專業(yè)方向開展的圖書館電子資源利用培訓是一種新的培訓理念，也是讀者培訓服務的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓經(jīng)驗的基礎上加以深化和創(chuàng)新，主要是由各專業(yè)的學科館員根據(jù)專業(yè)需求分別設計符合本專業(yè)研究方向的培訓內(nèi)容和方案，針對相應專業(yè)的讀者進行培訓，并最后給予效果的評價和進一步改進。而培訓設計的系統(tǒng)性和科學性也將對培訓項目的效果產(chǎn)生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關培訓設計模式的基礎上，構建了一套專業(yè)方向資源利用培訓的基本模式。專業(yè)需求分析不同學科專業(yè)的學生對圖書館館藏各類文獻及電子資源的需求情況往往是與其學科性質(zhì)和專業(yè)特點緊密聯(lián)系的，因此在制定培訓方案前，圖書館員必須首先對本校所有學科的專業(yè)設置及研究方向有一個清晰明確的了解，在研究學校的學科專業(yè)的基礎上，最好能與相關專業(yè)教師進行溝通，找準專業(yè)定位，把握本專業(yè)的資源需求狀況。總之，明確專業(yè)研究方向是開展專業(yè)方向資源利用培訓的基礎，在培訓時最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。
培訓內(nèi)容設計培訓內(nèi)容的設計要結(jié)合專業(yè)研究方向的特點來展開。一方面需要對圖書館相關文獻資源進行精選和推介，重點介紹與專業(yè)有關的電子資源的相關收錄內(nèi)容及其利用技巧，將圖書館現(xiàn)有的電子資源中與本專業(yè)研究方向聯(lián)系緊密或者相關度高的內(nèi)容進行分類整合，統(tǒng)一抽取并融入整個培訓內(nèi)容中，此外可著重挑選幾個專業(yè)性強的數(shù)據(jù)庫進行重點推介，這也是體現(xiàn)專業(yè)方向資源利用培訓特點的最重要一環(huán)。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應如何與自身專業(yè)的課題研究結(jié)合起來，可以選取幾個本專業(yè)方向的利用電子資源進行研究的典型案例進行分析，同時穿插一些專業(yè)領域的文獻研究方法，結(jié)合數(shù)據(jù)庫操作技巧和統(tǒng)計功能等為學生在本學科領域內(nèi)或跨學科的研究中提供一些啟發(fā)思考與創(chuàng)新思路，進而深入探討數(shù)據(jù)庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。培訓效果評價在對專業(yè)方向資源利用培訓進行探索和實踐的基礎上，需要對其實施效果進行評價。一方面可以從前來參加培訓講座的人數(shù)以及學生和專業(yè)教師的反應等來評價效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來觀察和評價。
上海外國語大學專業(yè)方向資源利用培訓的開展
目前上海外國語大學（以下簡稱“上外”）圖書館的讀者培訓采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻檢索公選課，以及相關數(shù)據(jù)庫專業(yè)人員作的電子資源系列培訓講座等等。為了進一步加強圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進行更有專業(yè)針對性的電子資源使用培訓，根據(jù)以上培訓設計思路，“上外”圖書館開展了由學科館員按專業(yè)方向分專題講解圖書館的各類文獻信息資源的系列培訓講座，并陸續(xù)推出了語言學、文學、新聞傳播、國際關系、經(jīng)濟管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓。這些講座主要由圖書館相關專業(yè)的資深學科館員擔任主講，除介紹圖書館文獻和服務之外，重點結(jié)合各個專業(yè)方向開展電子資源數(shù)據(jù)庫的使用培訓和現(xiàn)場演示，指導讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學術研究所需的各類文獻信息資源，為讀者提供強大的文獻保障，培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)和科研能力。以下結(jié)合專業(yè)方向資源利用培訓的基本模式及“上外”開展的實踐，以“上外”新聞傳播學專業(yè)為例，嘗試結(jié)合其學科特色和相關資源進行培訓方案的設計，探索專業(yè)方向電子資源培訓的新思路，以期為此類培訓項目的開展和實施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓質(zhì)量和信息服務水平。新聞傳播學專業(yè)需求分析對于新聞傳播學專業(yè)的師生而言，其對文獻信息資源的需求主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報道材料，這主要集中在圖書館的中外文報紙和相關網(wǎng)站上；二是對學術文獻的需求，包括理論性和實踐性的文獻，這主要可以從圖書館相關領域的學術期刊、圖書和學位論文中獲得。同時，由于電子資源具有比紙質(zhì)資源內(nèi)容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優(yōu)勢，因此，新聞傳播學專業(yè)方向的資源利用培訓應當主要從報紙、期刊、圖書以及學位論文這四種類型的資源展開介紹。
新聞傳播學專業(yè)培訓設計培訓的內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需求和文獻類型等展開，一方面對圖書館相關文獻資源進行推介，重點介紹電子資源的相關收錄內(nèi)容和演示其利用技巧；另一方面結(jié)合有關研究案例來深入探討數(shù)據(jù)庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關資源介紹及其利用學科館員在對專業(yè)定位和學科方向有了明確的把握之后，就需要對圖書館現(xiàn)有的相關館藏文獻信息資源進行梳理，找出與之相關度最高的各類文獻，并有重點地將其推介給該專業(yè)的學生加以利用。由于圖書館文獻種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點介紹上海外國語大學圖書館與新聞傳播學聯(lián)系緊密的電子資源數(shù)據(jù)庫及相關功能。報紙。報紙作為新聞報道的重要載體形式，是新聞傳播學研究素材的一個重要來源，與其具有極高的相關度。因此，在進行該專業(yè)方向的資源利用培訓時，報紙這一類型的資源應作為首選的推介對象。就中文報紙而言，培訓主要推介了CNKI中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫，對于檢索和利用國內(nèi)主流的報紙媒體資源十分方便和全面。就外文報紙而言，則首推Lex－isNexis學術大全，可深入搜索世界范圍內(nèi)的眾多報紙內(nèi)容，是新聞傳播學專業(yè)學生進行專業(yè)學習與研究的必備數(shù)據(jù)庫之一。另外，F(xiàn)activa新聞數(shù)據(jù)庫也可一站式訪問大量的新聞資訊，時效性強，檢索方便。由于這兩個數(shù)據(jù)庫的使用技巧性較高，培訓時應重點介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。
期刊。鑒于電子期刊的學術性和便捷性，培訓過程中應著重引導學生善加利用電子期刊資源。就新聞傳播學專業(yè)期刊而言，重點推介了CNKI中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫和EBSCO的傳播學與大眾媒體數(shù)據(jù)庫，基本涵蓋了中文和外文的重要新聞傳播學類期刊資源，對于利用中外文資源進行學術研究具有很大作用。此外，人文社科類的期刊資源對于新聞傳播的學習和研究也會有很大的幫助作用。由于新聞傳播學是一門應用性社會科學，它的發(fā)展與人文社會科學密切相關，因此，要搞好新聞傳播學的學習和研究，還必須注意相關人文社會學科文獻資源的利用。培訓時可適當推介如SAGE人文社科庫（包含有Commu－nication＆MediaStudies學科專題）、ProQuestRe－searchLibrary等相關資源。對于外文期刊數(shù)據(jù)庫的快速查找和定位，培訓中需強調(diào)圖書館的“外文期刊導航”功能。利用該導航讀者可以按照學科分類和專業(yè)方向查找和定位所需電子期刊資源，從而極大地節(jié)省讀者的檢索時間，并使資源得到更為充分有效的利用。#p#分頁標題#e#
圖書。與報紙和期刊相比，圖書類文獻資源在數(shù)據(jù)庫中的收錄并不十分全面，利用方式上也較之前兩者存在一定的不便，而紙本書籍或更能滿足讀者需求。因此，在進行圖書文獻介紹和利用的培訓過程中，應協(xié)調(diào)紙本和電子的平衡，建議讀者從館藏實際出發(fā)充分利用此兩種類型的圖書資源。對于中文圖書的利用，可以突出強調(diào)“讀秀學術搜索”功能對于查找紙本和電子圖書的重要作用，其能一站式檢索超星數(shù)字圖書館的電子書以及該館館藏的紙本書，對于讀者而言資源獲取率大大提高，是目前查找中文圖書的首選方式。對于外文電子書而言，主要介紹Ebrary電子書和MyiLibrary電子書這兩個數(shù)據(jù)庫。在這兩個庫中雖然沒有新聞傳播學類的專題分類，但其人文社科類圖書資源相當豐富，且學術質(zhì)量也很高，適合讀者進行擴展性閱讀，開闊視野和研究思路，為跨學科的研究提供參考與幫助。這同樣適用于其他專業(yè)方向的資源利用。學位論文。學位論文對于專業(yè)學習和研究同樣有著不可替代的作用。CNKI中國優(yōu)秀碩博士學位論文庫可下載全國各大高校歷屆碩博士的學位論文，尤其是本校相同研究方向或相同導師的論文更是對畢業(yè)論文的選題、思路、寫作方法、格式等各方面起到極大的幫助和指導作用，具有較強的參考和借鑒意義。對于“上外”新聞傳播學專業(yè)的師生而言，除了參考中文的學位論文外，英文的學位論文資源也是極其重要和不可或缺的重要信息來源。ProQuest學位論文數(shù)據(jù)庫收錄了歐美1000余所著名大學的碩博士學位論文，是學術研究中十分重要的外文學位論文信息資源，可以幫助學生們及時了解國外該學科領域的碩博士研究生的最新研究動向和關注的熱點問題，學習和借鑒國外的相關研究思路和研究方法，將其引進或運用到自己的研究中來。因此，這兩大學位論文庫也是專業(yè)方向的資源利用培訓不可忽視的內(nèi)容。新聞傳播與文獻研究案例舉要培訓的另一項重要內(nèi)容主要是通過分析新聞傳播學相關研究案例，結(jié)合數(shù)據(jù)庫的檢索技巧和統(tǒng)計功能等剖析在研究方法上的拓展與創(chuàng)新，為學生的學術科研提供一定的思路上的啟發(fā)與指導，展示電子資源在檢索和利用上的便捷性和科學性。以下通過兩種類型的案例加以分析。
新聞傳播學文獻的計量統(tǒng)計研究。該類型的研究主要通過對新聞傳播學領域相關專業(yè)期刊或?qū)W術論文等的文獻引證頻次或下載數(shù)量等信息的計量統(tǒng)計和匯總分析，研究新聞傳播學自身的學術發(fā)展狀況。如“中國新聞傳播學高被引論文分析———基于CSSCI、CNKI兩個主流引文數(shù)據(jù)庫的研究”一文，分析了新聞傳播學學術論文CSSCI、CNKI兩個數(shù)據(jù)庫被引證的現(xiàn)狀，找出了新聞傳播學自1978－2007年30年以來的高被引論文，比較兩個數(shù)據(jù)庫的引證特點，并對發(fā)現(xiàn)的新聞傳播學高被引論文的領域分布、年代分布、期刊分布等數(shù)據(jù)進行了分析〔2〕。從該實際研究案例中，重點引出對于CNKI數(shù)據(jù)庫引文統(tǒng)計功能的介紹，演示新聞傳播學領域?qū)W術論文的“被引頻次”統(tǒng)計和排序功能，從而可以進一步對高被引論文的特點進行深入研究和分析。又如“中美新聞傳播學學術傳統(tǒng)比較研究———兼談我國新聞傳播學的發(fā)展”一文，選取了中美兩國各兩份新聞傳播學的主流學術期刊（分別為美國《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中國的《新聞與傳播研究》和《新聞大學》），通過對其6年間（2000－2005年）所有論文的內(nèi)容分析，描繪出中美新聞傳播學學術傳統(tǒng)的概貌并比較其異同〔3〕。
對于此研究案例而言，中外文期刊數(shù)據(jù)庫就能起到極大的幫助作用，其檢索和統(tǒng)計遠比紙本期刊方便快捷得多。結(jié)合專業(yè)領域與相關案例的分析，介紹數(shù)據(jù)庫的功能特色，可以激發(fā)學生的學習和研究興趣，并深入發(fā)掘其對實際研究有意義的功能。新聞媒體信息源檢索搜集與統(tǒng)計分析。該類型利用各種傳播媒體（如報紙、期刊、圖書等）對某一專業(yè)領域的報道、闡述、論證等的文獻資源，通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫全面搜集，對其信息源進行統(tǒng)計分析研究，從而得出該領域的某些結(jié)論。如“議程與框架：西方輿論中的我國外交話語”一文，以我國外交部新聞發(fā)言人的話語為切入點，通過對2004－2008年間LexisNexis數(shù)據(jù)庫中新聞文本的定量分析和定性解讀，探索了當代中國外交話語在西方輿論中的角色問題〔4〕。本案例值得借鑒之處是其對于數(shù)據(jù)庫中檢索條件的設定，其以LexisNexis學術大全數(shù)據(jù)庫為資料源，選取其新聞庫中世界主流報紙庫（MajorWorldNews－papers）里的英語報紙為樣本范圍，對近5年的新聞設置的相關指標進行分析。這樣的實際檢索案例對于學生深入理解數(shù)據(jù)庫的檢索限定技巧和研究使用方式具有很大的幫助作用。
培訓方式探討
培訓講座主要采取PPT課件演示和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫操作相結(jié)合的方式來進行，同時設置現(xiàn)場提問和互動環(huán)節(jié)來解答同學和老師的提問。多種方式的相互配合與穿插可以使培訓效果得到最優(yōu)化的呈現(xiàn)。PPT課件講授作為一種多媒體演示工具，PPT已被普遍應用于各類教學培訓，圖書館的文獻檢索課程和資源利用培訓也不例外，其對于教學效果的實現(xiàn)起到了一定的推動作用。PPT的頁面導航層次和內(nèi)在邏輯結(jié)構是至關重要的，有人說“邏輯”是PPT的靈魂，的確如此。PPT也要講究謀篇布局和創(chuàng)意策劃，應能體現(xiàn)培訓內(nèi)容的層次結(jié)構和表達出教師的脈絡思路〔5〕。如本培訓設計分別從新聞傳播學的專業(yè)需求、圖書館相關電子資源的利用（資源又進一步按照類型進行分類介紹），以及結(jié)合有關研究案例對數(shù)據(jù)庫使用和研究思路等進行深入探討等幾個方面展開，層層深入，結(jié)構清晰，導航明確，對于培訓信息的傳遞可以起到積極作用。
網(wǎng)絡平臺演示由于網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的操作步驟連續(xù)性等特性，如果僅憑PPT的圖表和截屏等方式來展現(xiàn)教學內(nèi)容還無法達到良好效果，因此必須同時結(jié)合網(wǎng)上現(xiàn)場操作演示的方式來進一步呈現(xiàn)。有調(diào)查顯示，有將近80％的圖書館文獻資源檢索類課程運用了截屏來講述教學內(nèi)容，有的截屏頁面數(shù)量占了PPT總頁數(shù)的絕大部分〔6〕。這與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的應用性特點有一定關系，但并非所有的操作過程和步驟都適合用PPT來展示。一般而言，在重點介紹某一數(shù)據(jù)庫（如本培訓中的LexisNexis學術大全）的利用方法和檢索技巧時，可以選擇在線演示的方式來進行，其操作過程的連續(xù)性和動態(tài)性更有利于學生直觀地了解和掌握整個流程。當然，在線操作可能會受到網(wǎng)速條件影響和培訓時間制約，因此，應選擇幾個與培訓專業(yè)方向密切相關的重點電子資源數(shù)據(jù)庫加以演示。#p#分頁標題#e#
現(xiàn)場互動問答除了PPT課件和在線數(shù)據(jù)庫演示以外，還應留出一部分時間給學生和老師進行現(xiàn)場提問，這樣可以彌補講座培訓中沒有涉及到的內(nèi)容，也可以了解相關專業(yè)讀者在利用圖書館文獻尤其是電子資源的過程中存在的問題，并給予及時的指導幫助和現(xiàn)場解答。此外，在培訓中還應準備一份專業(yè)方向讀者利用電子資源的需求調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括讀者的身份、專業(yè)和研究方向、最常使用的數(shù)據(jù)庫類型、使用中遇到的問題、利用電子資源的實際需求和目的，以及對于本次培訓效果的滿意程度和意見建議等，以便于回收反饋信息，進一步改進和完善此項培訓工作的內(nèi)容安排和組織形式。
培訓效果評價
1994年，中國營養(yǎng)學會臨床營養(yǎng)學會在北京成立，成為中國營養(yǎng)學會下轄的二級學會，并于2002年正式更名為中國營養(yǎng)學會臨床營養(yǎng)分會。
艱難推動臨床營養(yǎng)學發(fā)展
在分會的發(fā)展歷程中，各個階段都有杰出的營養(yǎng)學人才嶄露頭角，他們的工作推動著學會不斷向前發(fā)展。周教授和俞錫璇教授是我國臨床營養(yǎng)事業(yè)的奠基人。在上世紀40年代，她們就已經(jīng)敏銳地察覺到臨床營養(yǎng)工作在醫(yī)療工作中的重要性。于是，她們便帶領自己的學生，在臨床實踐中規(guī)范疾病營養(yǎng)治療，探索營養(yǎng)學科的科學管理模式，寫出多部具有指南意義的臨床營養(yǎng)治療專著，為創(chuàng)立臨床營養(yǎng)學科打下了基礎。這些學生中就包括如今已經(jīng)近百歲高壽的查良錠教授、90歲的杜壽玢教授。
薛長勇教授說：“這是第一代營養(yǎng)學前輩人為推動臨床營養(yǎng)學的發(fā)展，打下了堅實的基礎?！倍粚嵾@一學科基礎的社會背景卻對營養(yǎng)學的發(fā)展并不十分有利。當時，由于社會大背景的緣故，許多醫(yī)院的營養(yǎng)科建設和營養(yǎng)師執(zhí)業(yè)都多次遭受嚴重干擾，導致專業(yè)營養(yǎng)人才的流失。在這樣的背景下，如周教授和俞錫璇教授這樣的學科前輩，憑借自己敏銳的專業(yè)嗅覺和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了對營養(yǎng)學建設的堅守。
中國營養(yǎng)學會臨床營養(yǎng)組成立之際，在著名營養(yǎng)學家于若木的支持和幫助下，全國的營養(yǎng)師前輩們?nèi)缰芙淌?、俞錫璇教授、查良錠教授、李瑞芬教授、關桂悟教授、杜壽玢教授等共同努力，一方面多方呼吁加強臨床營養(yǎng)工作，另一方面為解決營養(yǎng)師人才匱乏，用極大的熱情編撰教材，并承擔教學工作，先后培訓營養(yǎng)師百余人。這些營養(yǎng)師后來成為我國主要省市級醫(yī)院臨床營養(yǎng)工作的骨干力量，他們繼承了營養(yǎng)師前輩們對臨床營養(yǎng)專業(yè)的熱愛，精心對病人進行營養(yǎng)治療，孜孜不倦的探索專業(yè)知識，為臨床營養(yǎng)學科的發(fā)展作出了貢獻。
臨床營養(yǎng)學發(fā)展的春天
1985年衛(wèi)生部召開了“全國臨床營養(yǎng)工作會議”，前衛(wèi)生部長陳敏章、醫(yī)政司司長遲寶蘭和營養(yǎng)學家于若木親臨會議，各省市衛(wèi)生廳局領導也參加了會議。在此次會議上，與會人員對臨床營養(yǎng)工作的重要性及醫(yī)院營養(yǎng)科、營養(yǎng)師的定位、任務、建設等達成了共識。
同年10月衛(wèi)生部向全國省、市、自治區(qū)衛(wèi)生廳局下發(fā)了“關于加強臨床營養(yǎng)工作的意見”的通知。通知指出營養(yǎng)科（室）是醫(yī)技科（室）之一，其主要任務是負責全院病人基本膳食與治療膳食、診斷膳食、代謝膳食及要素膳食的調(diào)配、制備與供應；承擔疑難、危重及手術病人的營養(yǎng)會診；制定病人的營養(yǎng)治療方案及進行膳食指導；檢查營養(yǎng)治療的臨床效果及營養(yǎng)管理實施情況；建立健全各項規(guī)章制度及明確各級各類人員職責；制定技術操作的規(guī)程。同時，開展營養(yǎng)宣教、咨詢、教學和科研工作等也在其職責范圍內(nèi)。這個“通知”有力地推動了我國臨床營養(yǎng)專業(yè)的發(fā)展，營養(yǎng)師們至今還把“通知”作為臨床營養(yǎng)工作的指導寶典。
臨床營養(yǎng)學分會職責拓展
政府對臨床醫(yī)學的重視，進一步促進了臨床營養(yǎng)分會的工作進程。在中國營養(yǎng)學會的領導下，臨床營養(yǎng)分會積極參與我國居民“營養(yǎng)改善條例”的起草工作，并積極爭取臨床營養(yǎng)師的職稱認定工作。在中國營養(yǎng)學會的支持下，分會終于在2000年納入醫(yī)學技術職稱考評系列，并參與考試的相關工作。
與此同時，臨床營養(yǎng)分會為提高臨床營養(yǎng)專業(yè)隊伍的業(yè)務素養(yǎng)，將繼續(xù)教育作為首要任務，一直堅持對專業(yè)人才的培訓。自1984年開始，臨床營養(yǎng)分會共舉辦了26期國家一類繼續(xù)教育項目。伴隨著分會影響力的逐年擴大，參加專業(yè)培訓的人員也已累計達到2000多名。每次培訓的規(guī)模也在不斷擴大，從最初每次70人-80人參加，增加到了每次200多人參加培訓的規(guī)模。
在拓展業(yè)務的同時，分會也十分重視中國營養(yǎng)學會會員隊伍的擴大。臨床營養(yǎng)分會積極號召同行加入中國營養(yǎng)學會，已經(jīng)有近300名的臨床營養(yǎng)工作者加入了中國營養(yǎng)學會。而對于入會的臨床營養(yǎng)工作者而言，分會通過每年舉辦一次年會的形式為他們提供了交流的重要平臺。
與時俱進開拓創(chuàng)新
臨床營養(yǎng)分會自建立至今取得了眾多成就。特別是近幾年，分會的發(fā)展日趨完善與成熟，在各個層面的工作都取得了突破。而目前分會的帶頭人薛長勇教授一直致力于危重病人的營養(yǎng)支持和代謝性疾病的代謝變化及其機制的研究。多年來他帶領研究小組從事肥胖病和糖尿病的代謝研究，特別是在中鏈脂肪酸對糖代謝和脂代謝影響的研究方面成果卓著。其研究成果在國內(nèi)外發(fā)表30多篇研究論文，其中SCI論文8篇。在他的帶領下，臨床營養(yǎng)分會的各項工作都得到了進一步的拓展。
2009年以來，臨床營養(yǎng)分會設立了學術優(yōu)秀論文獎勵機制，以促進研究人員的積極性。同時希望他們借此進行科研交流，最終達到推動臨床營養(yǎng)科研工作的目的。
除了論文獎勵機制之外，分會也活躍在各種科研活動中。例如，為探索適用于住院患者的營養(yǎng)評價方法，臨床營養(yǎng)分會組織了北京20多家醫(yī)院的營養(yǎng)科，進行了為期兩個多月的住院患者營養(yǎng)狀況調(diào)查。研究涉及到10多個科室，調(diào)查患者達4000多人次。
為促進各醫(yī)院臨床營養(yǎng)科室的建設和交流，2013年分會設立了臨床營養(yǎng)示范基地。該基地根據(jù)不同醫(yī)院臨床營養(yǎng)工作業(yè)績，從營養(yǎng)科的基本情況、醫(yī)療、課題、論文、教學、獲獎和專利等方面綜合評測，最終評選出了36家醫(yī)院的營養(yǎng)科為“臨床營養(yǎng)示范單位”。通過這樣的舉措，分會有力地推動了各醫(yī)院對于臨床營養(yǎng)科室的建設，也進一步促進了他們之間的交流與合作。
關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；知識結(jié)構；反思性教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）11-0349-01
一、教師專業(yè)發(fā)展的含義
“教師發(fā)展”是指教師在智能、經(jīng)驗以及教學態(tài)度上不斷成長的過程。教師發(fā)展(staff/teacher development)、在職教育(in-service education)、專業(yè)發(fā)展(professional development)、專業(yè)成長(professional growth)和職業(yè)發(fā)展(career development)等都是對教師專業(yè)發(fā)展的不同表述。盡管研究者對教師專業(yè)發(fā)展的理解各不相同,但基本的解析無外乎兩種:一種將之理解為教師專業(yè)成長的過程;另一種將之理解為促進教師專業(yè)成長的過程1 。外語教師專業(yè)發(fā)展與一般意義上教師專業(yè)發(fā)展有著基本相同的解釋2 。
二、高校公外英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當代高校從事公共外語教學的老師普遍反映，所在高校對英語教師發(fā)展重視不夠，尤其是專業(yè)性較強的高校更傾向于發(fā)展專業(yè)學科，將大量的資金投入到專業(yè)課學科建設以及科研項目。因此難免忽略了公共外語學科的建設與發(fā)展，忽略對公共外語教學老師的專業(yè)培訓與進修投資。雖然高校公外英語教師有很迫切的專業(yè)發(fā)展需求，但是希望得到進修機會的愿望難以滿足。由于缺少專業(yè)進修和理論充實的相關環(huán)節(jié)，從客觀角度來講，這在某種程度上制約了高校公外英語教師的專業(yè)發(fā)展，沒有充分調(diào)動起公外英語教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、促進教師專業(yè)發(fā)展的必要性
教育的發(fā)展處于一個舉足輕重的地位，關乎數(shù)以萬計學生的健康成長，更關系到國家的可持續(xù)發(fā)展。教育某種程度上決定了社會的發(fā)展前景，而教育的希望在于教師。因此教師素質(zhì)的高低是影響教學質(zhì)量的重要因素，只有高素質(zhì)的教師才能教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。促進教師的專業(yè)發(fā)展勢在必行。
當前我國外語教學界正在著力改革以打破長期沿用的純語言、純文學的人才培養(yǎng)模式，加強復合型人才的培養(yǎng)。2004年開始的大學英語教學改革對高校英語教師提出了更高的要求，這就更加需要促進高校英語教師的專業(yè)發(fā)展。尤其是公外英語教師，由于其在教學過程中一直從事的是比較基礎性的授課，非常容易出現(xiàn)語言石化現(xiàn)象(fossilization),因此高校公外英語教師的專業(yè)理論水平，教學環(huán)境和教學理念等都亟待發(fā)展與提升。
四、實現(xiàn)高校公外英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
首先，個人獨立進行專業(yè)發(fā)展方面。外語教師可以通過閱讀有關教學理論與實踐的新書和學術期刊,寫學術論文,進行反思性教學等方法來完成自身的專業(yè)發(fā)展。
（一）更新知識結(jié)構。教師的專業(yè)發(fā)展是一個教師主動適應職業(yè)要求，不斷實現(xiàn)自我更新的過程，在這一自我更新過程中，既包括教師教育信念的不斷增強和教育教學技能的提高，也包括教師知識結(jié)構的不斷完善。無論是在綜合性大學還是在專業(yè)性較強院校，伴隨著綜合性、交叉性學科的出現(xiàn)，對英語教師的知識結(jié)構提出了更高的要求，即使是作為一名公外英語教師，也要求教師在課堂上有意識的將英語基礎知識與學生的專業(yè)課領域靈活地結(jié)合起來。這在客觀上為促進教師的專業(yè)水平提供了動力，使他們不斷地進行自主學習。另外，在教師參與課程開發(fā)的過程中，要以相應的課程理論知識為前提。這就要求外語教師要認真學習英語教學的課程理論，包括課程組織、課程的評鑒與選擇、課程的設計與開發(fā)等，用科學的理論指導自身的工作實踐，以完善知識結(jié)構。從而重組、更新知識結(jié)構，以加快專業(yè)發(fā)展的步伐。
（二）開展反思性教學。波斯納（G.Jposner）指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多形成膚淺的知識。教師不應該只滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，因為這會極大地限制教師的個人發(fā)展。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。對教學經(jīng)驗的反思稱為教學反思，它是“一種思考經(jīng)驗問題的方式，要求教師具有理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。教學反思不僅要求教師從教學技術上思考、質(zhì)疑和評價自己教學的有效性，還要運用反思的結(jié)果矯正不良的教學行為，并在今后的教學實踐中加以運用?？梢?，教師的反思對自身成長具有多么重要的意義。在反思性教學中，教師可以通過對自己教學經(jīng)驗的總結(jié)，來增進對教學現(xiàn)實的理解，從而提高自己的教學水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。
（三）開展英語科研研究。教學與科研相統(tǒng)一是大學的基本理念?？蒲泻徒虒W是相輔相成，彼此促進的。在教學中，可以激發(fā)靈感，開闊思路，發(fā)現(xiàn)研究課題。而研究成果又可以豐富教學內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的提高，二者相得益彰。作為公外英語教師，在完成自身專業(yè)發(fā)展的過程中，可以有選擇性、目的性的去進行學術或者教改科研活動，發(fā)表相關論文，并完成相關書籍的撰寫。
其次，通過群體進行的專業(yè)發(fā)展,包括教師相互聽課,合作上課,交換教學日記,參加教學研討活動、研討班和學術會議等?？梢哉f,這些方式在外語教師整個職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著更加重要而積極的作用。
另外，在教師專業(yè)發(fā)展過程中,教師實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標的有效途徑還包括脫產(chǎn)學習和進修。但目前在國內(nèi)由于外語教學資源和有關條件的限制,并不是每個教師都能經(jīng)常有這樣的機會來提高自身的職業(yè)水平,況且光靠一段時間的脫產(chǎn)學習和進修也是不夠的,所以大部分外語教師都是在教學的同時尋找各種機會逐步進行自我提高。
高校公外英語教師專業(yè)發(fā)展有其自身的緊迫性和社會環(huán)境下的必要性，本文通過對當代高校公外英語教師發(fā)展現(xiàn)狀的分析，提出了實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一些有效途徑。我們應該著眼于本土與現(xiàn)實，認真研究，努力實踐，爭取實現(xiàn)高校公共英語教學的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：