時間：2023-09-01 16:49:13
導語：在建筑工程施工專業(yè)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：中職建筑施工專業(yè)技能培養(yǎng)
一、問題提出
剛剛公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍?！?以此培養(yǎng)目標為指導的中等職業(yè)教育教學目標必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。
作為培養(yǎng)技能型人才的中等職業(yè)學校，以社會需求為導向，突出職業(yè)技能教育培訓的針對性和實用性，充分發(fā)揮職業(yè)技能教育在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中的主力軍作用，探討技能培養(yǎng)途徑，加大職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的力度，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能型人才顯得日益緊迫和重要。
二、中職學校建筑工程施工專業(yè)技能培養(yǎng)途徑
1）以建筑工程施工過程為導向，構建符合建筑企業(yè)需求和學生實際的，以崗位能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
“以就業(yè)為導向”是我國今后一個時期職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。在2005年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，總理指出：“要以就業(yè)為導向，提高職業(yè)院校的辦學水平和質(zhì)量?！边@就要求職業(yè)教育在選擇和引入職業(yè)教育教學資源時，堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程設置，建立具有鮮明特色的課程體系，實實在在地提升學生的職業(yè)能力。中職學校的理論課程教學體系，要盡快擺脫學科性體系的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合；圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學內(nèi)容體系，編寫適合提高學生職業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教學教材，完善職業(yè)能力的考核體系，建立理論教學、實踐教學的質(zhì)量評價體系，將理論教學與實踐教學的內(nèi)容有機結合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺。按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”的要求，進行課程改革與專業(yè)建設。在現(xiàn)有基礎上，進一步細化和優(yōu)化課程體系及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務對接。針對課程內(nèi)容和教學要求確定課程教學模式，改進課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。改革各類課程和實訓考核方式，突出工程實踐應用能力考核。
2）形成“一主線、兩體系、雙證書、三結合”的人才培養(yǎng)體系。
一主線：以培養(yǎng)專業(yè)技能動手能力為主線；兩體系：理論教學體系和實踐教學體系；雙證書：畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書；三結合：校企結合、工學結合、產(chǎn)學結合。以實際動手能力為主線，構建理論與實踐課程體系，完善建筑行業(yè)的崗位培訓制度，拓寬學生就業(yè)的渠道。
建筑工程施工專業(yè)是以開發(fā)學生自身潛能、引導學生自主創(chuàng)新、滿足學生自我發(fā)展為基點，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基本技能，掌握建筑施工生產(chǎn)一線所必需的技術操作能力，具有過硬的崗位工作能力，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)的學生主要以建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線的施工技術人員為主要就業(yè)崗位，以施工員、測量員、制圖員、預算員、資料員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)量員、測量放線工、混凝土工等為職業(yè)崗位群。以一個典型的施工工程為例，制訂出培養(yǎng)五大技能的措施：①識讀圖能力的培養(yǎng)。②測繪能力的培養(yǎng)。③現(xiàn)場施工管理能力培養(yǎng)。④基本工操作技能培養(yǎng)。如對木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能進行訓練。⑤計算機操作、專業(yè)軟件應用能力培養(yǎng)。如利用CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機操作訓練。學生通過考核可領取工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料試驗員等崗位證書。
3）注重師生的協(xié)調(diào)，大力推行理實一體化教學
教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關系到中職教學的效果。在技能的形成過程中練習是必不可少的。 教師應及時了解學生的個別差異并認真地分析其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。 因為技能形成不僅取決于練習的數(shù)量，更取決于學生本身的條件和特點。 有些學生在練習中自覺地按照教師講的內(nèi)容和操作方法進行練習，進步較快，而有些學生則相反。
理實一體化教學是將理論與實踐融為一體，改變了傳統(tǒng)教學方式的時間和空間分布，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生動手能力，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，非常便于學生及時掌握所學的知識。把上課地點設在實驗室、實訓場所乃至車間，讓學生邊聽邊做，若聽得不好，就用做來彌補，在做中學、學中做，最終能在做中培養(yǎng)成就感和自信心，使學生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機的結合起來，提高學生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神，培養(yǎng)出適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步、能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實際問題的、具有較強專業(yè)能力和較高操作水平的高素質(zhì)技能型人才。
4）強化工學交替的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓和仿真模擬實訓
頂崗前的綜合模擬實訓，使學生親自感受到從接受施工任務到工程竣工的全過程。選定一套標準的施工圖，進行識圖放樣、圖紙會審、確定工程造價、編制施工組織設計、對主要分部、分項工程進行現(xiàn)場技術交底和安全交底，施工質(zhì)量驗收和技術資料，使學生完整體會到主要崗位的實際情景，真正做到與實際崗位的零距離接觸。
到校外實習基地頂崗實習，使學生的理論知識和生產(chǎn)實踐相結合，縮短學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。將教學延伸到企業(yè)，讓學生貼近生產(chǎn)一線，企業(yè)為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識、新方法，使學生的學習能夠深入建筑施工企業(yè)的實際，真刀真槍地進行頂崗技術培訓，同時也培養(yǎng)了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。
5）改革評價模式，綜合評定學生成績
在教學管理上，我校實行以就業(yè)為導向的彈性學制及學分制教學管理模式；以能力為核心依據(jù)，按照企業(yè)用人標準，構建學校、企業(yè)、社會、家長等多方面共同參與的學生評價模式，突出技能考核，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定相銜接，將考證知識融入教學內(nèi)容中。模塊學習結束，通過考證形式進行確認評價，提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，使教學具有更好的針對性和實效性。
【關鍵詞】建筑工程技術專業(yè) 綜合實訓課程構建
出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的高級技術技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責，結合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標體系和課程體系，并于建工專業(yè)學生第二學年第一學期開設“綜合實訓”課程。綜合實訓課程的開展對實現(xiàn)教學和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應性，具有重要的現(xiàn)實意義。
綜合實訓課程構建的主導思想
合格的建筑工程技術專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學生具備這樣的能力。
1.“一個思想”就是理論教學與實踐教學的有機結合
理論教學中側重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學生學習能力的培養(yǎng)。而實踐教學則側重培養(yǎng)學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力。
2.“兩條主線”就是專題設置和感知實習，構成綜合實訓的教學核心
專題設置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學的起點和終點。綜合實訓中的課程設計是結合所設置專題進行的，它注重培養(yǎng)學生的規(guī)范化和標準化，充分發(fā)揮個人開放性思維。
感知實習，就是除了組織學生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。
3.“三個層次”就是達到高等技術人才專業(yè)素養(yǎng)目標所必須具備的三個層次的能力
只有學生掌握了基礎動手能力、專項技術能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標。
綜合實訓課程開設的主要內(nèi)容
1.已經(jīng)實行的綜合實訓課程的主要內(nèi)容
綜合實訓課程是高職教學能力基本建設的重要一環(huán)，在提升學生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓項目，是高職院校實踐教學構建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務員等“員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結合我院建筑工程技術專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓實施細則和指導任務書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結構圖的識讀、設計及繪制為任務，并在2011屆150余名學生中作了教學實踐，收效甚好。
專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應具備的通用知識、基礎知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術管理工作應具備的相關法律法規(guī)及專業(yè)技術與管理常識。要求學生在建設法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]
基礎知識即與職業(yè)崗位工作相關的專業(yè)基礎理論和技術知識。要求學生掌握基本的力學知識，而重點就是建筑構造、建設結構和建筑設備的設計內(nèi)容。[2]
大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結構圖及設備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓課程設置應緊緊圍繞該能力設置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓課程設計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓課程的最終目標。
2.有待補充的綜合實訓內(nèi)容
施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]
從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關于掌握施工組織設計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓課程的建設完善還有待提高。
綜合實訓課程建設中需要改進的方面
通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結合，現(xiàn)提出三個方面的設想，希望使綜合實訓的內(nèi)容更加完整，綜合實訓課程開設的意義更加深遠。
1.調(diào)整相關課程的設置時間
我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學2年，頂崗實習1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓這門課程就是為了滿足學院發(fā)展、滿足學生“零距離”就業(yè)應運而生的。但由于某些客觀因素，導致課程設置順序缺少銜接，但結合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應增加關于施工組織設計方面的實訓內(nèi)容，現(xiàn)將相關專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓“綜合”的內(nèi)容和意義。
2.綜合實訓的前期實踐教學基地薄弱
長期以來，建筑工程實踐教學環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學習）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學生學習積極性不高。建筑工程的建設工程量大，工學多且復雜，建設周期長，短時間實習只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習也不太可能到多個不同工地進行，學生動手參加實踐機會少。所以，建議每學期應該安排1-2周現(xiàn)場實訓、參觀和教學來增強學生的專業(yè)認知能力（如表6所示）。
3.綜合實訓課程教學設計的改革
我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓的教學內(nèi)容是完成簡單民用建筑設計及混凝土樓蓋設計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務訓練職業(yè)崗位能力；⑤以學生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設計為課程設計改革的基本思路，應做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設的核心，使學生的能力目標更加明確，任務訓練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。
結論
綜合實訓課程的構建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構建增加的一門重要課程。綜合實訓課程是按照實際工作為載體，讓學生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學生學習專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認知能力。綜合實訓課程的教學效果明顯，深深地改變了以往課程的教學形式，即從模擬型向真實型轉變，從限制型向自主型轉變及從單一型向綜合型轉變，應該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設。
參考文獻：
[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2006（6）：43-46.
[2]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S].（JGJ/T250-2011）.
關鍵詞：仿真模擬；虛擬場景；實踐教學
近年來，建筑業(yè)總產(chǎn)值一直保持快速增長，在未來相當長一段時間內(nèi)，這種趨勢還將延續(xù)。特別是隨著中國城市化進程的深入與加快，建筑業(yè)面臨著又一波前所未有的發(fā)展機遇，據(jù)不完全統(tǒng)計，今后10年，建筑業(yè)將以年均0.7～0.9個百分點的速度繼續(xù)增長，到2020年，我國城鎮(zhèn)化率約為60%。建筑工程技術專業(yè)是土建施工類專業(yè)群中的龍頭專業(yè)，隨著人才需求的持續(xù)增長，各高職院校培養(yǎng)規(guī)模近年來呈指數(shù)式膨脹。但是隨著以BIM技術應用為主的建筑領域新技術向工程建造全過程的進一步推廣，建筑業(yè)也面臨行業(yè)轉型升級對人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來的挑戰(zhàn)，企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量要求越來越高。另一方面，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長、風險高、規(guī)模龐大、參與生產(chǎn)管理需要的人員眾多、建筑材料絕大部分不能回收和重復使用等因素，使學生無法真正參與到建筑產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程，現(xiàn)場和項目教學難以真正實現(xiàn)，制約了校內(nèi)實訓有效開展，也極大地限制了學生專業(yè)技能的學習與訓練。因此，尋找適合校內(nèi)實訓開展的項目和任務驅(qū)動的載體是建筑工程技術專業(yè)校內(nèi)實訓設計的一大難點。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中明確指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！币虼?，運用現(xiàn)代仿真虛擬技術，設計相應的系統(tǒng)模型，對假想的或?qū)嶋H的建筑場景和項目進行動態(tài)模擬，解決模擬施工與實際生產(chǎn)之間相互關聯(lián)的問題，可以在很大程度上有效提高學生的操作技能、專業(yè)理論知識及職業(yè)素養(yǎng)。
1 仿真實訓室的建設
1.1 建設思路
通過仿真模擬教學平臺的搭建，將學校教育方式轉化為以學生為中心的教學模式。為學生提供全時段全方位的理論與實踐學習資源，幫助提升崗位核心競爭力，為學校提供新的理實一體化教學模式，提高信息化教學水平，最終實現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)上雙向互助，提升社會服務能力。
1.2 建設內(nèi)容
高職建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑工程施工與管理、工程測量、工程預決算及工程監(jiān)理等工作，具有理論基礎扎實、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力及可持續(xù)發(fā)展能力強，擅識圖、能計算、懂技術、會管理的復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型技術技能人才。因此，我們從分析本專業(yè)所對應的核心職業(yè)崗位（施工員崗位）工作任務與專業(yè)能力的要求，按照虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設備以及虛擬工程項目、企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、基地管理制度等原則，構建專業(yè)仿真實踐教學體系。
2 模擬實訓項目的開發(fā)
虛擬實訓項目的開發(fā)以構建符合仿真教學實際的“教、學、管、評、控”的運行模式為原則，以深化學校理實一體的人才培養(yǎng)模式為指導，深入分析建筑技術應用與施工管理教學過程，通過虛擬技術緊扣施工工藝、直擊教學難點，實現(xiàn)多維仿真和真實場景模擬，提高學生學習的主動性；通過網(wǎng)絡技術輔助學生課下練習、及時鞏固知識，實現(xiàn)單人訓練、多人競賽和互動交流，提高學生學習的積極性；同時，通過數(shù)據(jù)庫技術跟蹤學生學習軌跡，實現(xiàn)學生知識點掌握情況的統(tǒng)計與分析，提高教學評價的科學性。
2.1 構建仿真教學“教、學、管、評、控”的運行模式
圍繞“教”與“學”建立虛擬仿真教學系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；圍繞“管、評、控”實現(xiàn)統(tǒng)一登錄用戶界面、數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的建立，實現(xiàn)教學信息的有效傳遞與分析反饋，合理安排和及時調(diào)整教學進度。實現(xiàn)平臺功能與內(nèi)容的嵌入。
2.2 解決傳統(tǒng)教學弊端，實現(xiàn)立體化的教與學
仿真虛擬教學系統(tǒng)的建設，著重規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，擴充專業(yè)教學和信息資源，利用技術優(yōu)勢，直擊教學難點。結合實際的教學內(nèi)容，設計仿真實訓項目腳本的深度。以學校專業(yè)化的教學力量為依托，以企業(yè)成熟技術與先進技術應用為基礎，通過項目的頂層設計、需求調(diào)研、規(guī)范專業(yè)教學基本要求、制訂專業(yè)教學標準，開發(fā)核心課程，不斷提高教學深度。
2.3 依托專業(yè)教學管理數(shù)據(jù)庫，合理安排教學
建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學安排的規(guī)范性及教學信息反饋的搜集，便于合理調(diào)整教學進度與方式。通過資源、課程的管理，讓專業(yè)教師實現(xiàn)個性化、針對性的課程安排和設置；通過練習、考試、經(jīng)驗積分的管理，實現(xiàn)教學成果的考察及數(shù)據(jù)信息反饋搜集。
3 仿真模擬實訓的效果
3.1 學生層面：提升知識整體貫穿能力，提高學生崗位核心競爭力
仿真虛擬實訓項目的開展實現(xiàn)了信息化教學資源的任意調(diào)用，它以學生對建筑領域核心崗位項目的學習作為一個整體，以虛擬技術還原真實的施工場景，通過施工現(xiàn)場的三維展示和立體情境漫游，能夠在課上、課下為學生提供系統(tǒng)化的技能知識點串聯(lián)和全天候的校內(nèi)實踐操作機會，剔除了以往學生實踐的時間和空間限制，將理論與實踐相融合，讓學生更好的掌握教學內(nèi)容，熟悉技能實際應用需求，培養(yǎng)學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，有效的提高了學生崗位核心競爭力，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
3.2 學校層面：以教學信息化建設帶動教學改革，促進專業(yè)建設
在教學過程中引入計算機、虛擬仿真等現(xiàn)代技術，解決了專業(yè)教學理論課堂抽象生硬，施工細節(jié)講解不到位、工藝操作方法難以演示的問題，其次，通過仿真模擬教學，將學生碎片化的知識進行系統(tǒng)性的整合，提高學生的專業(yè)知識和技能運用，為專業(yè)教學改革提供了全新的思路，有助于提升本專業(yè)的建設水平。
3.3 社會層面：有利校企合作項目的開展，促進學校與社會人才的接軌
在仿真虛擬項目實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)合建筑類優(yōu)勢企業(yè)，運用其優(yōu)勢資源（案例圖紙、生產(chǎn)項目等）共同進行課程的二次開發(fā)，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接。其次，利用仿真虛擬教學易于理解的特點和直觀的場景，與企業(yè)合作開展建筑系統(tǒng)員培訓、建筑工人技術交底等項目，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。
參考文獻：
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[2]劉 芳，莫品疆，梁承龍.利用虛擬仿真技術構建高職實踐教學環(huán)節(jié)的應用研究――以高職建筑工程技術專業(yè)為例[J].大 眾 科 技，2014（182）.
[3] 于雙和.應用虛擬仿真技術，推動職教實訓改革[J].中國教育信息化，2009（15）.
目前情況下，建筑技術實訓基地的三大作用隨著建筑人才市場的相對飽和，建筑類技術型人才競爭日趨激烈，按傳統(tǒng)的學科本位培養(yǎng)出來的，缺乏實際操作能力的建筑類人才巳難以滿足用人單位的需要。因此，轉變建筑工程技術專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠滿足建筑行業(yè)實際需要的技能型人才，是我院建筑工程系面臨的一大挑戰(zhàn)。
作為我院建筑工程系實施專業(yè)實踐教學的主要場所一一建筑工程技術實訓基地，具有教育，培訓等功能。關于實訓基地的教育功能是指以培訓技術應用能力的實際訓練為核心，使學生在校學習期間就接觸本行業(yè)的新技術、新技能，以達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能素質(zhì)的功能。培訓功能是指充分發(fā)揮實訓基地職業(yè)資格技能培訓、職業(yè)鑒定等優(yōu)勢，培訓學生的職業(yè)資格技能的功能。以上兩項功能主要面向?qū)W生，強調(diào)實訓基地教育功能，是實訓基地的基本功能。此外，實訓基地還具有一些需要實訓基地的建設者和管理這不斷挖掘和開發(fā)的具有一定潛在性的功能，我們稱之為“輻射功能”。建筑工程技術專業(yè)實訓基地的輻射功能，概括的講主要包括以下幾點：
一、行業(yè)內(nèi)部資源共享行業(yè)內(nèi)部資源共享主要是指開展校企合作，本著“雙方需求、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，與企業(yè)廣泛開展多種形式的合作。實訓和生產(chǎn)緊密結合是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的必要途徑，校企合作是提高學生實踐能力的重要保證且高職高專教育是與經(jīng)濟建設結合更為密切的教育，僅依靠學院的條件難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。通過這種合作，學校逐漸建立起一批相對穩(wěn)定的實習實訓校外基地，使學生在真正的工作環(huán)境中學習和得到鍛煉?！半p師型”教師是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。通過校企之間的資源共享，學?？梢栽谄髽I(yè)中聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術人員到學校任專、兼職教師，有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓并取得相關技能考核等級證書。學校與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，社會對人才的要求和生產(chǎn)發(fā)展的動向可以及時地反饋到學校，學校根據(jù)這些信息調(diào)整教學進度，使高等職業(yè)技術教育改革能更及時、更準確地反映經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。高職高專實訓基地往往以目前成熟的技術訓練為主，兼顧部分超前技術訓練，具有起點高，技術含量大，技術先進等特點，并且高職高專擁有理論知識扎實、科研能力強的骨干教師隊伍。在校企合作過程中，充分發(fā)揮設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，為合作企業(yè)做好服務，利用實訓基地先進的儀器設備和管理手段與企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)合作，進行新技術、新工藝的研究和傳授，不斷增強實訓基地的資源效應和輻射效應。
巳具有規(guī)模較大、設備精良的建筑技術實訓中心或基地的高職院校，還可為簽約企業(yè)免費提供生產(chǎn)和陳列場地，可把實訓中心作為企業(yè)的研發(fā)中心、產(chǎn)品開發(fā)工作室、教授工作室及教師工作室，或以“零租金”的方式與企業(yè)共建。對于這些實訓中心和基地，要進一步挖掘潛力，積極尋求與社會的合作，提高設備的利用率，探索“以訓養(yǎng)訓”的新路子。企業(yè)也可以將實訓基地作為企業(yè)的人才儲備庫，從中選擇畢業(yè)生充實他們的職工隊伍。
二、院校間資源共享
院校之間資源共享的主要途徑是，通過聯(lián)合辦學實現(xiàn)院?；亻g先進設備與場地的共享、高新技術的相互交流。首先，聯(lián)合辦學。普通高等學校土木工程系的主要實踐場地是實驗室，主要做一些傳統(tǒng)的驗證試驗，理論要求高。通過資源共享，高職高專學生可以在普通高校實驗室里加強建筑工程理論方面的學習，尤其是建筑材料基本性能、三大力學重要試驗等理論方面的學習。高等職業(yè)教育強調(diào)能力的綜合性和實用性，使普通高校學生可以接受緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性的生產(chǎn)訓練，如施工技術、施工現(xiàn)場管理等，可增強畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。同時，通過聯(lián)合辦學，實訓基地還可節(jié)省購置基礎設施投人，集中資金建設具有高職高專建筑技術特色的實訓基地。另外，通過聯(lián)合辦學，實訓基地亦可接納來自不同地域、不同層次學生的實訓，為實訓基地的建設積累了一定的經(jīng)驗，更開闊了實基地管理者的視野，為進一步挖掘?qū)嵱柣氐臐摿?，完善實訓基地的建設起到一定的積極作用。就長沙29
地區(qū)而言，許多高校均擁有相當實力的土木工程專業(yè)，與普通高校間的聯(lián)合辦學是可以實現(xiàn)的。通過實行設備共用、師資互聘、課程學分互認等多方面的聯(lián)合辦學，真正實現(xiàn)學校之間的資源共享。另外，信息資源的共享是對院校間資源共享的更高層次的要求。高校是國家重要的科研中心，大量高新科研成果都來自于高校。如何選擇真正具有市場價值的選題，如何將科研成果及時有效地轉化成生產(chǎn)力，是高?？蒲薪M織面臨的重大問題。高職院校的實訓基地則更加貼近市場，它的辦學原則即以市場為導向，因此，建筑技術實訓基地更加了解實際工程中結構設計、材料使用、施工工藝及項目管理等方面存在的問題。彼此間實現(xiàn)信息上的資源共享，不但使高校能夠把握市場動向，準確選題、積極研發(fā)具有重大意義的工程產(chǎn)品和技術，而且能及時解決生產(chǎn)實際中遇到的技術性難題。實訓基地還可以將其成功的實訓經(jīng)驗和實訓成果做成幻燈片或攝像制成光盤在院校間交流宣傳，使實訓基地在獲得高校新成果、新技術等第一手信息的同時還在潛移默化中提升了基地自身的教學、培訓層次，更加奠定了實訓基地在行中不可或缺的地位和學校的品牌和聲譽，真正實現(xiàn)了“雙贏”。
三、大區(qū)域的資源共享
高職院校的實訓基地大多具備職業(yè)資格技能實訓能力和職業(yè)技能鑒定功能，能為行業(yè)提供技術培訓和技能鑒定服務，達到區(qū)域共享的目的。以重慶為例，整個重慶，聚集了西南地區(qū)多數(shù)的高職院校，包括10多所工科高職院校;聚集了如中建3局、重慶市恒大建設集團，重慶市設計院、重慶市市政設計研究院、重慶京奧規(guī)劃設計有限公司、重慶都會城市規(guī)劃設計有限公司等。實訓基地的建成，可與地方經(jīng)濟發(fā)展互動，可最大限度地提高裝備、設備的利用率。
四、生產(chǎn)經(jīng)營及社會服務功能
從發(fā)展的觀點看，校內(nèi)實訓基地的建設與發(fā)展，不能等、靠、要，不能長期依賴國家的投人，要按科學發(fā)展觀的要求，建立起自我發(fā)展的機制，走校企合作的辦學模式，緊密結合行業(yè)和社會的需求，建立模塊式專業(yè)實訓平臺。使實訓基地按社會實體化運行，既是實訓基地，也是一個校辦工廠、校辦公司，利用教學資源參與生產(chǎn)，為社會創(chuàng)造財富，為實訓基地建設與發(fā)展提供資金的支持，促進高職院校教師專業(yè)的發(fā)展，提升教師專業(yè)精神，豐富教師專業(yè)知識，提高教師教學能力。根據(jù)建筑技術實訓基地的特點以及湖南省基礎建設迅猛發(fā)展等特點，建筑技術實訓基地可以廣泛開展建筑材料檢測，例如，房屋、橋梁質(zhì)量檢測及巳建工程使用檢測等項目。利用實訓基地的教學資源，直接參與到行業(yè)建設的服務中去可從中取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，并且提高了辦學水平，改善了教學條件，提高了教師的實踐能力，促進了實訓基地的建設與發(fā)展。
總之，實訓基地建設必須滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和應用型技能人才的要求，必須服務于專業(yè)建設和行為引導型教學改革。搞好實訓基地建設，充分發(fā)揮實訓基地的輻射功能至關重要。實訓基地的建設者、管理者應不斷創(chuàng)新，跟上發(fā)展的步伐，適應發(fā)展的形勢，建立起自我發(fā)展的機制，使輻射功能成為實訓基地三大功能中最活躍、最重要的功能。
本人于2014年6月浙江工業(yè)大學建筑學專業(yè)畢業(yè)，同年參加工作，并于2015年12月被認定為助理工程師。2014年6月至2016年2月在杭州協(xié)和建筑設計咨詢有限公司從事建筑設計工作，2017年1月至今在臺州民用建筑設計有限公司從事建筑設計工作。從2014年到現(xiàn)在已有6年左右時間，6年里學了很多，也成長了許多。回望這些年在公司所走過的旅程感慨很多，針對6年來所做的工作，在此就專業(yè)技術做一個總結。
一、加強政治學習，提高政治素質(zhì)
政治上要求進步，學習黨的路線、方針、政策，擁護黨的領導，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，熱愛本職工作，對自己所服務的單位充滿感情。加強政治學習，提高政治素質(zhì)，只有不斷地學習新的知識、新的精神，才能在工作和生活中不走彎路。近幾年國家對建筑工程設計質(zhì)量越來越重視，管理的力度也越來越大，國家和地方出臺的法律、法規(guī)、條例也越來越多，而提出要求更是越來越高，面對環(huán)保工作的新形勢、新任務，只有強化學習，才能將國家和省市的相關規(guī)范規(guī)程體現(xiàn)在實際工程中。
二、不斷學習跟上步伐
通過不斷學習，擴大知識面，使專業(yè)技術工作更加充分發(fā)揮。在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟條件下。自參加工作以來，利用空余時間閱讀各方面知識的理論書籍，通過參加技術培訓和交流，不斷提高自己的理論知識水平。工程設計對整個項目來說至關重要，關乎造價、外觀、使用性能等，因此是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，要本著對國家（不浪費資源）、對社會、對業(yè)主負責的態(tài)度去工作，要有“干一項工程，樹一座豐碑，贏一片口碑”的決心。這樣才能把工作做好，才能成為一名合格的建筑設計人員。在這六年的工作生涯中，我多次參加了各種培訓及考試。順利通過了繼續(xù)再教育等考試。
1.1高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的思想政治培養(yǎng)目標
樹立品德先行、技能并重的教育思想，把品德教育作為專業(yè)教育的基礎，堅決貫徹黨的十精神，堅決擁護黨的基本路線，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，誠信品質(zhì)，責任意識，把培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才作為培養(yǎng)人才的最終目的。
1.2高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)目標
由于建筑行業(yè)的特殊性質(zhì)，建筑行業(yè)從業(yè)人員承擔的責任事關國家和人民生命財產(chǎn)的安全，因此培養(yǎng)高職技能素養(yǎng)的人才也就成了高職建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。結合建筑裝飾行業(yè)一線項目施工人員的工作經(jīng)歷，牢固掌握建筑裝飾工程技術專業(yè)的基本知識，以施工員、造價員、設計員、質(zhì)檢員、材料員等技術崗位為就業(yè)崗位目標，培養(yǎng)學生施工預算，工程造價、組織管理等職業(yè)能力，努力使學生成為全面發(fā)展的技術技能型人才。
2建筑裝飾工程技術專業(yè)建設特色的方向
2.1基于工作需求及建筑裝飾工程技術專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)構建課程體系
基于企業(yè)需求及建筑裝飾工程技術專業(yè)的特點，確定以“企業(yè)學校相合作、技術與工作相結合、通過真實的工作情景對學校教育進行有效的補充”的培養(yǎng)模式，建立相應的課程培養(yǎng)體系。“企業(yè)學校相互合作”：充分運用企業(yè)與學校之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)與學校在培養(yǎng)和運用人才方面各自的優(yōu)勢，并對企業(yè)與學校各自的優(yōu)勢進行整合，用企業(yè)真實工作方面的優(yōu)勢彌補學校教育的不足，用學校人才資源方面的優(yōu)勢彌補企業(yè)人才的需求，制定專業(yè)建設，課程制定、開發(fā)，崗位實習、培養(yǎng)，技術研發(fā)、服務等方面的措施，共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才。“技術與工作相結合”：為培養(yǎng)社會需要的技能型人才，做到崗位即插即用的需要，就必須對學校課程的學習及企業(yè)真實的工作經(jīng)歷做到良好的對接，使教育的成果快速轉化為工作中的真實經(jīng)驗，實現(xiàn)技術與工作相互結合，社會與學校良好對接的轉化過程，進一步提升學校企業(yè)共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才的效率。
2.2針對企業(yè)人才的需求，開發(fā)設立相應的專業(yè)課程
依據(jù)多年畢業(yè)生的就業(yè)情況及企業(yè)對本專業(yè)專業(yè)技能和公共素養(yǎng)等方面的要求，學校應設立與就業(yè)需求相對應的專業(yè)課程。據(jù)調(diào)查，建筑裝飾工程行業(yè)的主要工作崗位群有施工員、材料員、質(zhì)檢員、造價員、設計員等，因此，學校在培養(yǎng)技能型人才時應著重培養(yǎng)裝飾施工、施工組織設計、文件的組卷、編制、歸檔以及施工圖紙的繪制等能力，針對此種現(xiàn)象，學?？稍O立一些建筑裝飾施工技術類、組織管理類課程，同時設立繪畫識圖類課程作為專業(yè)技能教育的補充，為教育專業(yè)化技能型人才打下良好的基礎。與此同時，學?？山Y合學生的興趣愛好設立相應的公共課程，更好的培養(yǎng)學生的公共素養(yǎng)，提升學生適應社會，承擔責任等多方面的能力，為學生適應社會進行良好的補充。另外，學?？筛鶕?jù)學校的實際情況，比如依據(jù)與學校的合作企業(yè)的情況，開發(fā)相應的課程，針對性的培養(yǎng)學生工作的能力，真正做到“產(chǎn)、學、研”一體化，使學生在求學及工作的道路上實現(xiàn)完美的對接，為社會培養(yǎng)更多的高技能型專業(yè)人才。
2.3建筑裝飾工程技術專業(yè)的師資隊伍的建設
首先，應當建立以“樹人先立德”為核心理念的教育思想，通過聘請和培養(yǎng)專業(yè)水平的帶頭人、骨干教師，不斷加強學校師資力量的建設。牢牢把握社會企業(yè)相融合的教學理念，通過對部分教師進行掛職鍛煉，實習指導，技術服務等措施增加教師的教學能力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力。其次，結合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，加強愛國主義思想及職業(yè)道德的教育，促進學生專業(yè)能力，道德品質(zhì)公共素養(yǎng)的綜合提高。最后，增加學校軟硬件方面的投資比率，結合行業(yè)發(fā)展的最新動向，為學生教育提供先進的硬件設施和雄厚的軟實力，使學生對行業(yè)有整體性的長期的把握，為學校培養(yǎng)專業(yè)化高技能型人才打下堅實的基礎，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才。
3結束語
生產(chǎn)實習是理論聯(lián)系實際，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的一項重要措施，是教學計劃中重要的教學環(huán)節(jié)。
1．實習目的
(1)通過實習，對—般工業(yè)與民用建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解；
(2)理論聯(lián)系實際，鞏固和深入理解已學的理論知識(如測量、建筑材料、建筑學、建筑結構、建筑施工等)，并為后續(xù)課程的學習積累感性知識；
(3)通過親身參加施工實踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的獨立工作能力，為將來參加工作打下基礎；
(4)通過工作和勞動，了解房屋施工的基本生產(chǎn)工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結構安裝、裝飾等)中的生產(chǎn)技術技能；
(5)了解目前我國施工技術與施工組織管理的實際水平，聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標，樹立獻身社會主義現(xiàn)代化建設、提高我國建筑施工水平的遠大志向；
(6)與工人和基層生產(chǎn)人員密切接觸，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進事跡。
2．實習要求
參加實習的學生，應在工地實習指導人員的幫助下，具體參加有關的技術工作和生產(chǎn)工作，在工作中參照本指導書的要求，全面地完成生產(chǎn)實習工作。實習期間要求做到：
(1)認真按時完成實習指導人員和指導教師布置的實習和調(diào)研工作；
(2)每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等；
(3)對組織的專業(yè)參觀、專業(yè)報告都要詳細記錄并加以整理；
(4)實習結束前寫好實習報告，對政治思想和業(yè)務收獲進行全面總結；
(5)對實習指導人員和指導教師布置的“專題作業(yè)”要及時完成并寫出報告；
(6)利用業(yè)余時間，結合本工地或本地區(qū)自選專題進行社會調(diào)查，寫出報告。
(1)多層現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結構
可以從事下述工作或?qū)W習下述內(nèi)容：
1）柱、梁、板、樓梯的模板構造；模板(定型組合小鋼模)的配板方法(繪制配板圖)；模板支撐方式及模板設計等有關內(nèi)容；
2）結構配筋情況(分析其是否合理)；鋼筋的配料、制備方法；鋼筋綁扎方式、安裝、驗收及隱蔽工程記錄；鋼筋代換；鋼筋的下料長度等；
3）鋼筋驗收、質(zhì)量管理；
4）鋼筋機械及加工工藝，車間平面布置；
5）鋼筋焊接及其它連接工藝、冷拉、冷拔工藝及質(zhì)量控制驗收標準；
6）先張法、后張法施工工藝及預應力筋的配置、張拉制度及質(zhì)量控制；
7）混凝土的原材料的質(zhì)量要求、配合比施工控制；
8）混凝土的制備及機械設備、摻合料、附加劑的應用；
9）混凝土運輸(水平與垂直運輸)機械、運輸組織方式及保證質(zhì)量的技術措施；
10）混凝土澆筑順序；混凝土搗實機械及搗實方式；
11）混凝土澆筑后的養(yǎng)護；拆模時間和拆模方式；混凝土構件的質(zhì)量和驗收；
12）施工縫的留設位置及處理方法；
13）伸縮縫、沉降縫的構造；
14）混凝土工程質(zhì)量控制及驗收標準；
15）模板的定位方法；軸線和標高的控制等；
16）各種結構模板構造、支模方法、模板配置；
17）模板安裝及質(zhì)量控制、模板拆除、維修及周轉；
18）隔離劑的種類與應用；
關鍵詞：建筑；工程施工；協(xié)調(diào)；專業(yè)
在我國，建筑工程到處可見，深深影響著群眾的生活，它的作用就在于使人民群眾的生活水平得到提高，加快了社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。在給人們帶來積極影響的同時，也給人們帶來一個非常嚴峻的問題，那就是，建筑行業(yè)的發(fā)展遠遠趕超了工程質(zhì)量控制及質(zhì)量監(jiān)理的發(fā)展，使得我國的建筑工程出現(xiàn)很多質(zhì)量問題和安全隱患，由此又導致了經(jīng)濟上的巨大損失以及惡劣的社會影響。因此，找出并分析建筑施工管理中存在的問題，提出具備可行性的方法和措施，從而達到提高施工管理中工程質(zhì)量的目的。
以工程施工技術以及施工的質(zhì)量控制和管理為出發(fā)點來看，建筑工程是否合格并可以投入使用，一定程度上取決于施工各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)和配合，一旦缺乏各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)以及施工技術部門之間的配合，或是沒有處理好各專業(yè)之間的關系，經(jīng)常出現(xiàn)工程返修等現(xiàn)象，不但浪費了大量的資金投入，還會使得工期拖延，給建筑物的使用埋下了嚴重的質(zhì)量問題以及安全隱患。
一、 意義
在建筑工程施工中，各個專業(yè)之間由于有許多的交叉點而經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，甚至難以找到有效的措施和手段進行補救。即使是施工中遇到的小問題，若是沒有提前制定的防治手段，想要做到及時處理很困難，甚至需要花費更多的資金投入，嚴重制約著工程質(zhì)量以及經(jīng)濟效益。設計單位、施工單位以及監(jiān)理單位負責建筑工程的建設以及管理工作，以為用戶負責為基本原則，認真做好專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，做好專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合工作是施工管理水平以及施工行業(yè)標準同步提高的必要條件。
二、常見問題
（一）在建筑施工各專業(yè)相互協(xié)調(diào)與配合的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題
在土建專業(yè)以及電氣專業(yè)中關于樓層梁和底梁與電氣進戶管之間往往會存在一定的安裝沖突，還會出現(xiàn)電氣開關被設置在了水管之后等等。此外，在土建工程施工中，經(jīng)常會出現(xiàn)電氣線管被堵塞的問題；土建專業(yè)還會常常與給排水專業(yè)之間發(fā)生給排水管與梁等相沖突的問題，以及衛(wèi)生間的給排水管先的預留孔的部位常常不能與衛(wèi)生潔具等對應放置等等；土建專業(yè)與暖通專業(yè)的沖突表現(xiàn)在：暖氣的管道和梁等之間。此外，在建筑施工的過程中，空調(diào)的預留管線沒有設計固定的出墻預定孔，在投入使用后，經(jīng)常會出現(xiàn)砸墻等能夠?qū)е聣w的整體結構受到損害等問題；施工中還會出現(xiàn)一些不利于結構穩(wěn)定以及建筑使用功能的問題。此外，施工中還應予以注意的問題包括：一些大型的設施設備的安裝管道、預埋件的埋藏深度，還有各個主要的控制系統(tǒng)之間的配合與協(xié)調(diào)工作等等。
（二）建筑工程各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合工作中出現(xiàn)問題的原因
在建筑施工的過程中，一方面，各個專業(yè)有自己特定的專業(yè)技術要求，另一方面，還需要配合和協(xié)調(diào)其它專業(yè)的施工進度以及空間位置需求。因此，若是沒有充分考慮施工技術要求以及專業(yè)沖突的部分，就會產(chǎn)生很多問題。所以，要提高施工人員整體的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，是建筑施工的質(zhì)量控制的新要求。此外，施工人員對于引進和應用的新的技術和產(chǎn)品，沒有及時的認識，或是沒有施工作業(yè)資格，無證上崗等，對于施工圖紙的掌握還存在偏差，由此而導致的各專業(yè)之間的矛盾以及沖突的加劇，給各個專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合工作帶來了困難。
在建筑施工中，若是沒有建立健全的施工管理機制，沒有落實施工責任制度，或者施工人員沒有積極正確的作業(yè)心態(tài)以及亟待提高的施工管理水平，都將給建筑施工中各專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合工作形成阻礙，這也是產(chǎn)生問題的影響因素之一。此外，建筑施工中各個專業(yè)缺少明確的作業(yè)分工，使得施工時遭遇瓶頸。
建筑工程項目施工的涉及范圍廣，施工過程又極具復雜性，筆者試在此列舉幾個能夠?qū)κ┕べ|(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，其主要包括五個方面：人力、施工材料、施工設備、施工技術以及施工環(huán)境。在建筑施工的過程中，參與作業(yè)的人員大多屬于建設、設計或監(jiān)理部門；施工過程所需的各種材料頗為復雜，甚至有的時候由于現(xiàn)場環(huán)境條件的制約而采用了一些非標材料或是修筑設備等；施工設備的性能是否良好以及技術人員的操作水平；施工過程中的質(zhì)量監(jiān)管、施工方案等。在建筑施工中，若想提高建筑工程的質(zhì)量，必須嚴把各專業(yè)的質(zhì)量控制關，尤其是工程的設計、施工材料、施工環(huán)境下的自然條件的整治措施以及技術監(jiān)管等各個方面。
三、措施
（一）強化管理機制，建立健全安全保障機制
當前，城市建設的迅速發(fā)展一定程度上要依賴于建筑施工行業(yè)的推進作用，同時其也使社會進步，但是，使最大化的發(fā)揮經(jīng)濟效益取得是建筑工程施工的主要目標。雖然現(xiàn)行的法律規(guī)范對建筑工程施工質(zhì)量有一定的牽制及監(jiān)察作用，但是由于還未建立健全監(jiān)理機制，在監(jiān)理工作中還是會存在許多遺漏和疏忽，導致建筑工程事故頻發(fā)。通過分析與探究了事故發(fā)生的原因后發(fā)現(xiàn)，建筑工程各個利益主體缺乏質(zhì)量安全意識，在施工管理上缺乏相應的手段與力度；個別施工企業(yè)為追求經(jīng)濟利益而不惜做出違法亂紀的事情等。在建筑工程的施工過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)工期縮短或是資金注入的減少，承建單位在施工過程中沒有遵守相關的規(guī)范要求，使得現(xiàn)場的施工管理陷入混雜狀況，缺少了必要的安全防護，直接影響了建筑施工工程的質(zhì)量。
1、 建立嚴格的施工安全監(jiān)察機制。
2、 落實安全生產(chǎn)責任制。
3、保證施工技術交底工作的安全有序進行。
（二）強化合同的約束效益，做好工程交叉管理
當前，建筑行業(yè)的專業(yè)劃分越來越明確、細致，普遍存在著專業(yè)分包的機制。但是在工作范圍的劃分上，各級建設單位的分工并不明確，有一些參與工程建設的部門由于受到利益的引誘，往往會再施工過程中偷工減料，一邊獲取更多的利益，這就導致施工中遺漏了不少的作業(yè)工序；諸如此類的因素造成的工程損失無疑使得各專業(yè)間的協(xié)調(diào)和配合難度加大。因此，要完善合同的內(nèi)容條款，尤其是應在合同中落實各個參建部門的責任、權利，同時，對于需要各個專業(yè)配合作業(yè)的工序要擬定具體、有效的規(guī)范措施，還可以將經(jīng)濟杠桿的效應應用于工程施工中，建立完 善、合理的獎懲機制，從而才能實現(xiàn)建筑工程管理的規(guī)范化。
（三）在施工設計中引進和應用專業(yè)技術，做好工程施工的交叉管理
在建筑施工中，明確各個部門的施工任務，應以建筑專業(yè)為主，水電等其他專業(yè)為輔，避免造成工序混雜，給工程留下安全隱患。此外，也可以將CAD圖層疊加技術應用于施工中，有效并合理地安排交叉作業(yè)。
（四）PDCA管理體系的引進和應用，保證工程的交叉管理順利進行
該管理體系的主要作用在于，可以優(yōu)化施工管理，提高工程質(zhì)量。在具體的施工過程中，常常會出現(xiàn)各個專業(yè)的作業(yè)工序沖突交叉，因此，制定相應的解決措施是必要的。PDCA體系主要包括四個部分：計劃的制定、問題的研究、探求引發(fā)問題的原因以及相應措施的制定。
總結：
總而言之，建筑工程的優(yōu)劣要取決于施工各個專業(yè)的配合與協(xié)調(diào)，共同順利完成施工項目。因此，對于施工工程的交叉作業(yè)的質(zhì)量管理是必要的，只有這樣才能按時竣工并驗收。在建筑工程中，各個專業(yè)的協(xié)調(diào)和配合作業(yè)的范圍很廣，也就是說，其自身就是一項系統(tǒng)化的工程。只有熟悉和掌握工程的特點以及相應應急措施，施工各專業(yè)相互協(xié)調(diào)和配合，從而保證工程的質(zhì)量和施工進度，更好地完成工程建設。
當前，我國基建體制已經(jīng)不斷完善和深化，以及工程相關規(guī)范要求、法律法規(guī)的出臺，建筑施工中的質(zhì)量管理也開始以法律為依托。因此，只有采取合理、有效的措施才能提高工程質(zhì)量；只有高質(zhì)量的工程才能提高使用壽命、強化市場競爭力；更多的高質(zhì)量工程才能最大化地發(fā)揮經(jīng)濟效益的積極作用。
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[關鍵詞]：高職教育；人才培養(yǎng)模式；“411”人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時間內(nèi)我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個問題上，從思想觀念、素質(zhì)教育、教學質(zhì)量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學生的“學”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識的擴散能力、適應能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進行探索和改革。
一、人才培養(yǎng)模式概述
所謂人才培養(yǎng)模式是從教學原理、教學目標、教學任務、教學內(nèi)容、教學過程直至教學組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。
高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，基本建設投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設了建筑工程技術專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計，在全國接近500所高職院校校中設置有建筑工程技術專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。
二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式
1．“123”模式
“123”模式是根據(jù)學習的內(nèi)容和順序關系來劃分和命名，前四學期為專業(yè)平臺階段，學習本專業(yè)的基本知識和技能；第五學期為專業(yè)方向能力強化階段；第六學期為企業(yè)實踐階段。
2．“2+1”模式
“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內(nèi)學習，第三年企業(yè)實習。
3．“232”模式
“232”模式是根據(jù)辦學模式劃分和命名，第一個“2”，是指學校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學年設置3學期，進行工學交替學習，第二個“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。
4．“411”模式
以能計算、擅讀圖、懂技術、會管理四項基本能力為目標的第一培養(yǎng)階段，以理論教學和實踐教學相結合；以綜合實務能力為目標的第二階段，主要采用項目教學法；以頂崗能力為目標的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實踐。
三、“411”人才培養(yǎng)模式的學習與探討
1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗
浙江建設職業(yè)技術學院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術教育試點學校時，就針對建設行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，開始構建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設類高等技術應用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學習，使學生具備工程圖紙識讀、工程計算分析、施工技術應用、工程項目管理4方面專項能力；通過第二階段在校內(nèi)實施以真實的工程項目為載體的模擬仿真綜合實踐訓練，使學生具備綜合實務能力；通過第三階段在企業(yè)真實情境中進行實習，使學生具備就業(yè)頂崗能力。其中實施校內(nèi)綜合實踐訓練是該模式的核心，它促進了課程改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件建設，為企業(yè)實習打下扎實的基礎。
“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設職業(yè)技術學院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學習和推廣。
2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題
當前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領?！?11”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應該著重改進的問題，必須以此突破為重點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，使學生學會創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。
結束語
人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等院校培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教學理論的具體化，是一個理論問題；又是教學實踐的抽象化，是一個實踐問題。它既可以直接從豐富的教學實踐經(jīng)驗中通過理論概括而形成，也可以在一定理論指導下提出一種假設，經(jīng)過多次實驗后形成。