時(shí)間：2023-08-31 16:37:25
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電一體化培養(yǎng)方向的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研
【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0027-05
一 調(diào)研目的
調(diào)研吳中區(qū)及周邊機(jī)電類企業(yè)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個(gè)方面的調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，調(diào)整我校機(jī)電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機(jī)電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂奠定基礎(chǔ)。
二 調(diào)研對(duì)象
調(diào)研對(duì)象為機(jī)電類國(guó)有、民營(yíng)、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機(jī)床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。
三 調(diào)研方法
1.典型調(diào)研
重點(diǎn)調(diào)查與我校機(jī)電專業(yè)長(zhǎng)期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。
2.重點(diǎn)調(diào)研
重點(diǎn)調(diào)查近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。
3.抽樣調(diào)研
針對(duì)開(kāi)辦本專業(yè)來(lái)，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)過(guò)程中，基本素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個(gè)人成才的關(guān)系。
四 調(diào)研內(nèi)容
1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類變得越來(lái)越廣泛，在各行各業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)、制造、運(yùn)行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。
2.人才供需狀況
調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說(shuō)明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。
3.崗位技能情況
本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。
蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機(jī)電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：130502171）
本次對(duì)近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行匯總。用人單位對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開(kāi)設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)的崗位，也有部分營(yíng)銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。
在近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)近年來(lái)我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對(duì)我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見(jiàn)機(jī)電一體化專業(yè)崗位專項(xiàng)能力表。
五 調(diào)研分析
1.從業(yè)人員分析
企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過(guò)傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會(huì)、人才資源中介機(jī)構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會(huì)招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。
圖2 企業(yè)員工招聘渠道
對(duì)于各個(gè)崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢(shì)是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計(jì)人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力提升快，有團(tuán)隊(duì)合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個(gè)崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。
圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布
對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理人員來(lái)說(shuō)，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門(mén)更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級(jí)分布圖。
圖4 企業(yè)員工技能等級(jí)分布
2.課程設(shè)置分析
根據(jù)調(diào)研，明確機(jī)電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機(jī)電一體化職業(yè)崗位分析表。
結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細(xì)分于專業(yè)課程內(nèi)，
并機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對(duì)應(yīng)。
3.招生就業(yè)分析
2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。
近兩年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)率92%。在175名專業(yè)對(duì)口人名中，按機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電產(chǎn)品銷售三個(gè)就業(yè)方向，見(jiàn)圖6：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。
4.同類院校分析
我校周邊開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點(diǎn)，它們具有相同的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求而開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)方案。
以開(kāi)發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細(xì)化。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)械零部件生產(chǎn)、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對(duì)職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細(xì)化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實(shí)。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的三個(gè)維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對(duì)性。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時(shí)分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實(shí)施建設(shè)、考核方法等方面進(jìn)行描述，為課程實(shí)施帶來(lái)更大的便利。
六 調(diào)研結(jié)論
1.人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的要求。
2.人才培養(yǎng)途徑有效
我校在該專業(yè)的開(kāi)辦中，主要通過(guò)以下途徑來(lái)完成人才培養(yǎng)。
第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)緊抓各種機(jī)遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級(jí)各項(xiàng)評(píng)估，反復(fù)錘煉機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實(shí)，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加喜人。2013年機(jī)電一體化專業(yè)被評(píng)為省品牌專業(yè)。
第二，以課程改革促進(jìn)教學(xué)效果。加強(qiáng)校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開(kāi)展課程改革。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫(kù)。
以校企聯(lián)動(dòng)、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。通過(guò)第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對(duì)技能訓(xùn)練進(jìn)行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能競(jìng)賽提升實(shí)踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺(tái)。積極參與蘇州市技能競(jìng)賽，更大程度地提升師生技能的水平。
第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)校“車娛水”洗車行、“衣香坊”洗衣房，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。課余時(shí)間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，提高服務(wù)能力。
3.教學(xué)改革成效明顯
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，推動(dòng)教學(xué)工作必須進(jìn)行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊(duì)伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開(kāi)設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識(shí)。另一方面通過(guò)一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項(xiàng)能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。再次大力改革評(píng)價(jià)方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性考核，嘗試學(xué)校考核轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己?，從而?shí)現(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。
4.師資實(shí)力雄厚
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識(shí)扎實(shí)、技能過(guò)硬、理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠勝任好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。第一，校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）達(dá)到29%，高級(jí)職稱達(dá)到8.3%以上，獲得機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技師資格達(dá)到100%。第二，兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘用蘇州新火花機(jī)床有限公司高級(jí)工程師高×強(qiáng)等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學(xué)工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學(xué)注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新 機(jī)電一體化 聯(lián)想思維 教學(xué)方法
［作者簡(jiǎn)介］張子義（1959- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化；季紅益（1976- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師、助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、?jīng)濟(jì)管理；楊帆（1972- ），女，河北灤縣人，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師、助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ū本?100020）
［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0186-02
創(chuàng)新是國(guó)家科技發(fā)展的根本，更是國(guó)家強(qiáng)盛的基本條件。由于科技的進(jìn)步和機(jī)電一體化技術(shù)的飛速進(jìn)步，創(chuàng)新的內(nèi)容也從過(guò)去單一學(xué)科向著各個(gè)學(xué)科綜合的方向發(fā)展。由于機(jī)電一體化的思維對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它不僅可以使系統(tǒng)的功能更加完善，更重要的是可以提高系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)具有更加廣泛的適用性；同時(shí)還可以提高系統(tǒng)的附加值。在這樣的前提下，對(duì)于設(shè)計(jì)人員的要求顯然比過(guò)去高了許多。如何使學(xué)生能夠在進(jìn)入工作崗位后盡快地適應(yīng)這種技術(shù)的發(fā)展，是每個(gè)教育工作者的職責(zé)。
對(duì)于工科院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是學(xué)校的重要職責(zé)。就目前科技發(fā)展來(lái)看，機(jī)電一體化的思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才作為今后若干年高等教育的重點(diǎn)。學(xué)生機(jī)電一體化思維的培養(yǎng)正是這一思想的具體實(shí)施。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也將智能感知技術(shù)、智能服務(wù)機(jī)器人、材料設(shè)計(jì)與制備的新原理與新方法作為今后國(guó)家技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。在此例舉的技術(shù)重點(diǎn)都是機(jī)電一體化的范疇。
一、機(jī)電一體化思維與創(chuàng)新的關(guān)系
創(chuàng)新需要有“橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通”的能力，而這些都需要有跨域的知識(shí)作為基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展正是要求我們具有跨域的知識(shí)。就工業(yè)技術(shù)來(lái)說(shuō)，那種長(zhǎng)期以來(lái)所固有的只專注于本專業(yè)、精于本專業(yè)的人才對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)然是非常需要的，但是就創(chuàng)新過(guò)程來(lái)說(shuō)，要比那種知識(shí)廣博的人來(lái)說(shuō)要相對(duì)困難?？梢哉f(shuō)，機(jī)電一體化技術(shù)為人們的創(chuàng)新提供了更加廣闊的天地。因此學(xué)校應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維，可以在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法幾個(gè)方面著手。在上述的幾個(gè)方面中，教師的教學(xué)方法是最為直接、投資最少但效果確是最好的。
二、融會(huì)貫通的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維
現(xiàn)代技術(shù)門(mén)類繁多，各自有著不同的應(yīng)用領(lǐng)域。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的滲透、融合變得十分普遍。正確地認(rèn)識(shí)和理解技術(shù)之間的一致性和特殊性是機(jī)電一體化思維的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的思維方式以及處理問(wèn)題的方式都有著十分重要的作用。在教學(xué)中注意機(jī)械、電子、液壓等方面的知識(shí)融會(huì)貫通，可以使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地體會(huì)工業(yè)技術(shù)的各個(gè)方面，以及它們之間的聯(lián)系，對(duì)于在校生今后的工作將會(huì)有極大的幫助。同時(shí)也有利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)如何更加全面地分析問(wèn)題，這對(duì)于他們世界觀的培養(yǎng)也有著極大的裨益。
融會(huì)貫通的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課外科技活動(dòng)環(huán)節(jié)。三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，各自有著不同的教學(xué)特點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用三個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)各自不同的特點(diǎn)，以不同的方式不斷地向?qū)W生灌輸機(jī)電一體化的思維方式。
（一）在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維
當(dāng)今的高校學(xué)生在校期間需要接受大量的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于“知識(shí)爆炸”。如果我們的教學(xué)仍然是將各項(xiàng)技術(shù)割裂地傳授給學(xué)生，那么結(jié)果只能是：（1）加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；（2）加大教師的授課工作量；（3）嚴(yán)重影響教學(xué)效果。過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力與過(guò)大的教師工作量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，這對(duì)于任何一個(gè)一線教師來(lái)說(shuō)都是不言而喻的。更關(guān)鍵的是，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，但是由于互相之間沒(méi)有聯(lián)系，相互割裂，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生今后工作的幫助是有限的。
作為教師來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生看到并明白各學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)。要讓學(xué)生“看到”并“明白”，最好的辦法就是給學(xué)生舉出關(guān)聯(lián)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例的介紹、講解，學(xué)生可以比較容易理解，同時(shí)對(duì)于他們的思維也會(huì)起到引導(dǎo)的作用。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求;機(jī)電一體化;教學(xué)改革
一、社會(huì)需求下的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)
近些年來(lái)，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機(jī)電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機(jī)電一體化技術(shù)的使用價(jià)值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。在當(dāng)前的形勢(shì)下，機(jī)電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才求賢若渴，并對(duì)人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個(gè)高職院校紛紛開(kāi)始重視機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，只注重理論知識(shí)方面的教學(xué)，而忽略了對(duì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機(jī)電一體化專業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會(huì)需求對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會(huì)要求的機(jī)電一體化專業(yè)人才，就必須對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求。
二、基于社會(huì)需求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革途徑
1.社會(huì)需求下的專業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求，就需要先從專業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)接作為專業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)將社會(huì)需求下的機(jī)電一體化人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行掌握，并以此作為參考來(lái)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行特色化的專業(yè)設(shè)置，以此提高機(jī)電一體化專業(yè)人才在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。2.社會(huì)需求下的課程體系改革。高職院校在對(duì)課程體系進(jìn)行改革時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)與社會(huì)需求的良好對(duì)接，就必須對(duì)市場(chǎng)需求形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進(jìn)行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)層次來(lái)進(jìn)行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個(gè)課程類型，分別為專業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專業(yè)理論課程的進(jìn)度與內(nèi)容來(lái)建立實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的運(yùn)用與強(qiáng)化自身對(duì)理論知識(shí)的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實(shí)踐性課程時(shí)，必須要確保實(shí)踐性課程能夠滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。3.社會(huì)需求下的教學(xué)過(guò)程改革。機(jī)電一體化專業(yè)作為一門(mén)知識(shí)內(nèi)容涵蓋范圍廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，如果在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生難以理解機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會(huì)使其在未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)中難以滿足社會(huì)的需求。因此，高職院校必須要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的改革，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.社會(huì)需求下的教學(xué)計(jì)劃改革。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才極度渴求的形勢(shì)下，要想確保機(jī)電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求，就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求下的崗位能力與人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此作為參考來(lái)制定教學(xué)大綱，并對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，來(lái)不斷完善教學(xué)計(jì)劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。5.社會(huì)需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過(guò)加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過(guò)高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機(jī)會(huì)，還能通過(guò)院校資源方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實(shí)訓(xùn)資源方面的匱乏問(wèn)題。6.社會(huì)需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專業(yè)能力，才能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)的需求。因此必須要對(duì)師資力量進(jìn)行改革，高職院校通過(guò)建立一支具備過(guò)硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊(duì)伍，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會(huì)歷練與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
作者:田 雨 單位:山東煤炭技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673－3878（2016）02－0053－02
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路
以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機(jī)融合，按照能力遞進(jìn)的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機(jī)電設(shè)備制造、機(jī)電設(shè)備檢修、機(jī)電工程安裝、機(jī)電產(chǎn)品銷售和適應(yīng)機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個(gè)學(xué)期實(shí)施2年的文化課程和專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護(hù)方向、機(jī)器人方向、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開(kāi)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實(shí)施“校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程采取“項(xiàng)目（或任務(wù)）驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，突出“實(shí)境”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。
二、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計(jì)
根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路和課程體系，最初機(jī)電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“?；A(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，確定一個(gè)基本的專業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認(rèn)知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個(gè)階段，并在前兩年的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)各階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對(duì)未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個(gè)人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，每年會(huì)對(duì)崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
三、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色
經(jīng)過(guò)多次開(kāi)會(huì)研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項(xiàng)目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項(xiàng)目貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，用比賽和實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認(rèn)知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)湖北省機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機(jī)械創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)項(xiàng)目孔雀開(kāi)屏和沖床光幕保護(hù)等項(xiàng)目開(kāi)展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機(jī)電專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報(bào)考，一直是高職院校在考慮的問(wèn)題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點(diǎn)，按照“項(xiàng)目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。
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參考文獻(xiàn)越多說(shuō)明作者在論文的撰寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中查閱的文獻(xiàn)資料就越多，這也說(shuō)明了作者對(duì)論文的學(xué)術(shù)研究的重要意義，以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于機(jī)電一體化論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。
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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)電一體化；專業(yè)建設(shè)；課程體系
自20世紀(jì)80年代初，世界制造業(yè)進(jìn)入一個(gè)發(fā)展停滯、缺乏活力的蕭條期，幾乎被人們視作夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。90年代以后，計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為制造業(yè)注入了生機(jī)。如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此背景下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。據(jù)筆者初步調(diào)查，浙江省辦有工科類專業(yè)的高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)。與此同時(shí)，“高薪急聘數(shù)控操作人才”之類的招聘廣告屢見(jiàn)不鮮，從人才市場(chǎng)和企業(yè)反饋的信息也表明，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求量很大。從近些年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量上看，應(yīng)基本能緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)該專業(yè)人才的急需，不至于供需嚴(yán)重失衡，問(wèn)題出在供非所求。高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、機(jī)電一體化技術(shù)的界定
(一)內(nèi)涵
傳統(tǒng)意義上的機(jī)電一體化，主要指機(jī)械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機(jī)械方面。當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)特別注重學(xué)科間的交叉、融合以及電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)就是利用電子技術(shù)、信息技術(shù)(主要包括傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等)使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。機(jī)械技術(shù)可以承受較大載荷，但不易實(shí)現(xiàn)微小和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的控制，而電子技術(shù)則相反，不能承受較大載荷，卻容易實(shí)現(xiàn)微小運(yùn)動(dòng)和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的控制， 使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化。機(jī)電一體化的目標(biāo)是將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。與其相關(guān)的學(xué)科應(yīng)包括機(jī)械工程學(xué)科、檢測(cè)與控制學(xué)科、電子信息學(xué)科三大塊內(nèi)容。
(二)本質(zhì)
機(jī)電一體技術(shù)的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測(cè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，將檢測(cè)信息輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào)．由此來(lái)控制執(zhí)行裝置。開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的任務(wù)，就是通過(guò)輸入計(jì)算機(jī)的檢測(cè)信息，計(jì)算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào)。另外，若是一件真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，則其應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：一是產(chǎn)品中要有運(yùn)動(dòng)機(jī)械；二是采用了電子技術(shù)，使運(yùn)動(dòng)機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化。
(三)作用與系統(tǒng)
采用機(jī)電一體化技術(shù)的最大作用是擴(kuò)展新功
能，增強(qiáng)柔性。首先，它是眾多自動(dòng)化技術(shù)中最重要的一種，如實(shí)現(xiàn)過(guò)程自動(dòng)化(PA，即連續(xù)體自動(dòng)化)、機(jī)械自動(dòng)化(FA，即固體自動(dòng)化)、辦公自動(dòng)化(OA，即信息自動(dòng)化)等。其次，機(jī)電一體化技術(shù)又是按照用戶個(gè)人的特殊需求來(lái)制造、提品這一當(dāng)今最高級(jí)供貸方式的關(guān)鍵技術(shù)。一個(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)主要是由機(jī)械裝置、執(zhí)行裝置、動(dòng)力源、傳感器、計(jì)算機(jī)這五個(gè)要素構(gòu)成，如機(jī)器人就是一個(gè)十分典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系現(xiàn)狀分析
(一)專業(yè)定位模糊，需準(zhǔn)確定位
由教學(xué)計(jì)劃可看出，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能，是不現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有這個(gè)必要。前述的理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。從理論上來(lái)說(shuō)，其定位應(yīng)以機(jī)為主、電為輔，或者電為主、機(jī)為輔均可。由于許多機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械制造及自動(dòng)化等一般也強(qiáng)化了電子和計(jì)算機(jī)等方面的應(yīng)用，使它們沒(méi)多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實(shí)際上行不通。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電為主、機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立”為宜。
(二)“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱
由于種種原因，目前高職機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師比例仍很低，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍，必須采取加強(qiáng)培訓(xùn)或從企業(yè)聘任兼職教師等途徑加以解決。
(三)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高
總體看來(lái)，各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合性課程，影響了專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高。教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。
(四)適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系有待構(gòu)建
現(xiàn)行的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，明顯偏重于機(jī)械方面，這與當(dāng)前該專業(yè)所處于的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三大塊內(nèi)容三足鼎立的實(shí)際格局很不適應(yīng)。因此，在課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)突出電氣控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的地位。
(五)體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破
目前高職院校所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材大多沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
三、專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建
(一)設(shè)立若干個(gè)專門(mén)化方向
高職教育要保持其自身的特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。與此同時(shí)，為妥善解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與針對(duì)性強(qiáng)這對(duì)矛盾，可設(shè)以下幾個(gè)專門(mén)化方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化專門(mén)化；機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專門(mén)化；數(shù)控加工技術(shù)專門(mén)化：工業(yè)機(jī)器人專門(mén)化。通過(guò)設(shè)立專門(mén)化方向，可完成有針對(duì)性的就業(yè)前培訓(xùn)。當(dāng)然，也可根據(jù)各校實(shí)際情況并結(jié)合企業(yè)對(duì)本專業(yè)的人才需求，另行設(shè)置其他專門(mén)化方向。
(二)重新構(gòu)建專業(yè)課程體系
高職高專課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行。要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置體系，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，充分考慮與中職的銜接，堅(jiān)決避免重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門(mén)化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。在課程體系設(shè)置中，主體框架思路如下：
第一，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識(shí)、能力以及考核學(xué)生的方法。
第二，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，堅(jiān)決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。
第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和“啟發(fā)式”等主動(dòng)型教學(xué)方法。
第四，整個(gè)課程設(shè)置不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。
根據(jù)上述框架思路，專業(yè)課程體系由綜合化系列課程和專門(mén)化模塊課程兩部分構(gòu)成：
1．綜合化系列課程
機(jī)械制圖：包含原機(jī)械制圖內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)輔助繪圖(AutoCAD)內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注融為一體。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：包含工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件、金屬材料與熱處理等內(nèi)容。本課程主要是為了培養(yǎng)機(jī)械工程方面的初步知識(shí)和能力。
控制工程基礎(chǔ)：包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)等內(nèi)容，使機(jī)械中常用的電、液、氣控制有機(jī)地組合在一起。本課程完成機(jī)械控制方面初步知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
機(jī)械制造基礎(chǔ)：包含金屬切削機(jī)床、切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝和機(jī)床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識(shí)有機(jī)地組合在一起。本課程完成機(jī)械制造工藝與設(shè)備初步知識(shí)和基本能力培養(yǎng)。
傳感器技術(shù)：主要包含檢測(cè)各種物理量的傳感器的種類、原理和應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)：主要包含計(jì)算機(jī)原理、信息處理、編程三大部分內(nèi)容，以完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的初步知識(shí)和能力培養(yǎng)。
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)：主要包含機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法、控制方法和策略、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例等。本課程要做到綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，完成綜合運(yùn)用知識(shí)能力、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2，專門(mén)化模塊課程
該模塊主要根據(jù)設(shè)立的幾個(gè)專門(mén)化方向，同時(shí)結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)以及當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求情況，一般在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)完成。該模塊的主要任務(wù)是有針對(duì)性地完成就業(yè)上崗前的培訓(xùn)，為就業(yè)上崗做好充分準(zhǔn)備，必須突出實(shí)踐性與綜合性。
條件具備的院校在校內(nèi)完成該模塊。具體操作時(shí)可把學(xué)生分成若干個(gè)專門(mén)化合作組，由學(xué)生自愿選擇參與哪個(gè)合作組。每個(gè)合作組完成一個(gè)子課題，各子課題可以是同一大課題下的子課題，也可以是獨(dú)立設(shè)置的子課題，合作組之間可以是互相協(xié)作的關(guān)系，也可以相對(duì)獨(dú)立。子課題按性質(zhì)不同分以下三類：開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型、制造加工型和設(shè)計(jì)制造綜合型。如開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型可結(jié)合學(xué)生的能力安排某個(gè)總成的設(shè)計(jì)，或者某個(gè)控制系統(tǒng)的電路制作，或者某個(gè)控制系統(tǒng)的程序編制等；制造加工型主要是根據(jù)已有的設(shè)計(jì)，完成零件的機(jī)加工、裝配和調(diào)整工作；設(shè)計(jì)制造綜合型則完成一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)電一體化產(chǎn)品或其中一部分設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程。為使學(xué)生較全面地掌握知識(shí)和技能，應(yīng)以設(shè)計(jì)制造綜合型為主。
新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)即可介紹專門(mén)化模塊課程的大致情況，以便增強(qiáng)學(xué)生日后學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性和針對(duì)性。該模塊要求指導(dǎo)教師具有較高的專業(yè)水平和綜合能力。課程開(kāi)發(fā)充分結(jié)合合作組的內(nèi)容，以實(shí)例、設(shè)計(jì)制作指導(dǎo)書(shū)的方式進(jìn)行。如浙江師范大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院設(shè)立的精雕技術(shù)專門(mén)化方向，要求學(xué)生獨(dú)立編程并在數(shù)控精雕機(jī)上自行操作，最終完成一件精美的雕刻產(chǎn)品。由于強(qiáng)化了專門(mén)化方向，學(xué)生擁有社會(huì)急需的其他學(xué)校畢業(yè)生所沒(méi)有的一技之長(zhǎng)，深受企業(yè)歡迎。
師資、設(shè)備等條件尚不具備的院校可與企業(yè)合作，把專門(mén)化模塊放到企業(yè)中實(shí)施，教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)情況一起完成模塊課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作，這樣可同時(shí)解決部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
(三)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置原則
實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是“保量”原則。在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40％及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時(shí)”原則。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。 [參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù);現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.178
0 前言
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切，有步入統(tǒng)一化的趨勢(shì)，能在很大程度上促進(jìn)不同領(lǐng)域的技術(shù)的協(xié)調(diào)和滲透，這讓我國(guó)的工業(yè)技術(shù)革新加快了步伐，促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展壯大。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展可以讓工業(yè)發(fā)展由機(jī)械化模式穩(wěn)定的向智能化及網(wǎng)絡(luò)化模式發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的產(chǎn)業(yè)變革具有重大的歷史意義。
1 機(jī)電一體化技術(shù)的概述
機(jī)電一體化是機(jī)械設(shè)備和電子技術(shù)融合后的統(tǒng)稱，機(jī)電一體化深入應(yīng)用于機(jī)械設(shè)備可以使機(jī)械設(shè)備在性能控制和信息處理等各方面更加智能化、自動(dòng)化。機(jī)電一體化作為一項(xiàng)機(jī)械系統(tǒng)技術(shù)，其基礎(chǔ)就是機(jī)械電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的綜合。目前，機(jī)電一體化已經(jīng)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和相對(duì)獨(dú)立性，很大一部分的職業(yè)院校把機(jī)電一體化技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出許多的高素質(zhì)的機(jī)電一體化方面的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，為我國(guó)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。
2 機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國(guó)在應(yīng)用技術(shù)方面的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)漸漸的從初步的應(yīng)用階段發(fā)展到對(duì)智能技術(shù)的應(yīng)用階段，機(jī)電一體化技術(shù)的技術(shù)革新及深入應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了人們生活水平的提高。近年來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)集成電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展力度，機(jī)電一體化技術(shù)也隨之步入快速發(fā)展時(shí)期，讓機(jī)電一體化技術(shù)更深入的在人們生活中融合與實(shí)踐。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪械闹悄茉齐娨暋⒎奖闩腼兊奈⒉t、及可以清潔房間的吸塵器機(jī)器人等，此技術(shù)還應(yīng)用于工廠之中，比如，數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)功能控制等。另外，部分的研究人員越來(lái)越重視電子智能技術(shù)與機(jī)電一體化技術(shù)的結(jié)合，也使生活起到了這樣或那樣的改變，例如，智能機(jī)器人可以進(jìn)行超越人類體能極限的工作，娛樂(lè)人們的生活等。所以，加大機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)機(jī)器人的深入應(yīng)用研究，對(duì)很多的特殊行業(yè)有很重要的意義。
3 機(jī)電一體化發(fā)展趨勢(shì)深化思考
機(jī)電一體化技術(shù)現(xiàn)階段已經(jīng)融入多種新興一體設(shè)備，通常使用多媒體等技術(shù)實(shí)現(xiàn)全智能，而且已融入到各行各業(yè)，為社會(huì)便捷的目標(biāo)更好的跟進(jìn)，現(xiàn)今得到許多人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者不斷投入智慧與物資，力求將最先級(jí)的科學(xué)成果與技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)結(jié)合，使機(jī)電一體化技術(shù)向著先進(jìn)的方向發(fā)展。下面段落向各位闡述了機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展模式在日后的不斷升級(jí)。
3.1 智能型模式
我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在近幾年有了很大的進(jìn)步，讓智能化技術(shù)也能得以更加深入的研究。機(jī)電一體化逐漸走向智能化，將極為顯著地提升工作效率，并能夠打破固有模式的生產(chǎn)局限，進(jìn)行大規(guī)模的、高質(zhì)量的產(chǎn)出，有效的降低了對(duì)人力物力的投入，對(duì)于優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)配置有很大的作用。智能化除了能夠應(yīng)用于機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備中，還能應(yīng)用于時(shí)下最火爆、最先進(jìn)的機(jī)器人研究領(lǐng)域，讓機(jī)器人研究能夠更加人性化、更加貼近于人類智慧，為人類生活更好服務(wù)。現(xiàn)而今，國(guó)內(nèi)在機(jī)器人領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還不夠普遍，所能應(yīng)用的領(lǐng)域僅僅是少數(shù)的服務(wù)行業(yè)，使用機(jī)器人的營(yíng)銷效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出機(jī)器人所能提供的智能服務(wù)。但是相信隨著我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)智能化的發(fā)展，機(jī)器人領(lǐng)域定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，賦予機(jī)器人更多、更好、更新、更人性的功能與科技，已達(dá)到造福于人類的目的。
3.2 環(huán)保型模式
機(jī)電一體化技術(shù)在環(huán)保化方面的發(fā)展中，會(huì)讓自然界中的資源能被更加合理的開(kāi)發(fā)，能有效促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展的進(jìn)程。但隨著資源減少速度的迅速提升，自然環(huán)境的變化速度也會(huì)隨之加快。近幾年，構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系成為國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的一致呼聲，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，低碳環(huán)保、可再生資源會(huì)成為各領(lǐng)域共同追求的目標(biāo)。此種改變將會(huì)影響到人們生活的許多方面，例如環(huán)保低耗的生產(chǎn)過(guò)程，可回收可分解可再利用的環(huán)保產(chǎn)品等，從根本上讓資源的利用率得到提升，最大限度的減少對(duì)環(huán)境以及不可再生資源的消耗與影響，并努力保證對(duì)既有資源的高利用率與高轉(zhuǎn)化率。日后，產(chǎn)品從整體上會(huì)逐漸做到以下幾個(gè)要求：第一資源利用率先比提升;第二，杜絕對(duì)環(huán)境的污染;第三，對(duì)資源進(jìn)行二次使用。機(jī)電一體化技術(shù)環(huán)?；l(fā)展將促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的有一次升華重組，對(duì)未來(lái)環(huán)保經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展鋪墊了厚厚的基石。
3.3 網(wǎng)絡(luò)型模式
現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)發(fā)展迅速且不可逆轉(zhuǎn)，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以第一時(shí)間了解想要的市場(chǎng)信息，最新的技術(shù)發(fā)展方向，最新的國(guó)家政策與相關(guān)規(guī)定。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展中速度最快的，為人們的生活和工作提供了效率保障，減少了很大的勞動(dòng)量。由此，機(jī)電一體化技術(shù)也將投身于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的浪潮中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外在技術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)向與研究成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，專家學(xué)者們可以實(shí)現(xiàn)無(wú)國(guó)界、跨時(shí)空的交流和討論，打破技術(shù)壟斷，實(shí)現(xiàn)資源最有配比，共同推進(jìn)人類文明向前發(fā)展。
4 結(jié)語(yǔ)
機(jī)電一體化技術(shù)讓各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)科學(xué)的結(jié)合在一起，是科研人員歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦奮戰(zhàn)無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的成果，也是在新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展到一定地步必然的產(chǎn)物，機(jī)電一體化對(duì)人們的生產(chǎn)生活水平的提高有非常重大的意義。隨著對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)更加深入的研究，相信將來(lái)會(huì)有更加先進(jìn)、智能的技術(shù)應(yīng)用于人類的生產(chǎn)生活，機(jī)電一體化技術(shù)的未來(lái)是不可限量的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)電一體化；分層次；專業(yè)開(kāi)發(fā)
隨著綜合素質(zhì)人才社會(huì)需求量的增加，機(jī)電一體化專業(yè)備受社會(huì)和高職院校的青睞，雖然各院校就此專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程不盡相同，但是幾乎都是將機(jī)械專業(yè)與電類專業(yè)中核心課程的簡(jiǎn)單結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵特征，因此造成在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)技能掌握膚淺，相對(duì)于機(jī)械和電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此下去必將造成機(jī)電一體化專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度降低，開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)，設(shè)置合理的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、高職機(jī)電類教育定性分析
1.機(jī)電類學(xué)生的學(xué)情分析
目前很多學(xué)者都注重對(duì)教育條件進(jìn)行分析，包括教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，往往忽略對(duì)學(xué)生的分析。
教育是一個(gè)教師與學(xué)生的交互作用的過(guò)程，只有雙方深入了解，做到完美互動(dòng)配合，才能最大發(fā)揮交互作用。能夠科學(xué)掌握學(xué)生的學(xué)情特性是高職教育開(kāi)展的必要條件之一[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)80%以上人士認(rèn)為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)低于在學(xué)科教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不如本科學(xué)生，因?yàn)樗麄兒饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)是高考成績(jī)，任何工具都不能全面衡量事物利弊，應(yīng)該以辯證的觀點(diǎn)看待事物的兩面性。對(duì)200名機(jī)電專業(yè)學(xué)生就最喜歡的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況表，喜歡原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)（包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式）占22.5%，喜歡案例、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物和綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)（包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式）占77.5%，原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計(jì)算需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，案例、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物和綜合實(shí)踐需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力；同時(shí)喜歡自主性學(xué)習(xí)方式的學(xué)生人數(shù)占28%，喜歡引導(dǎo)性學(xué)生方式的學(xué)生人數(shù)占72%。通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)分析，在一定程度上說(shuō)明高職學(xué)生比較善于利用形象思維來(lái)思考和解決問(wèn)題，不善于自主性學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
在了解被教對(duì)象的學(xué)情特點(diǎn)后，以充分發(fā)揮學(xué)生形象思維為切入點(diǎn)，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n程方案體系，因材施教，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2.機(jī)電專業(yè)的的現(xiàn)狀分析
高等教育的擴(kuò)招造成高職教育的生源質(zhì)量逐年下降，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，除去學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。但是由于機(jī)電一體化具的綜合性特征，往往此專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于其他的專業(yè)的學(xué)生在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)課程，更加造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性。
另外高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還呈現(xiàn)較大的差異性，同樣的課程學(xué)生領(lǐng)悟程度也不盡相同，造成教學(xué)效果不佳。專業(yè)設(shè)置上，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的兩年半時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能，是不現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有這個(gè)必要。理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。由于許多專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造及自動(dòng)化等一般也加入了電子和計(jì)算機(jī)等方面的課程，致使專業(yè)之間沒(méi)有多大差異，甚至于學(xué)生到畢業(yè)也沒(méi)有搞懂機(jī)電一體化專業(yè)到底以什么為主。
機(jī)電一體化專業(yè)定位不準(zhǔn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的含糊不清，影響了職業(yè)崗位的針對(duì)性和專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性及課程模式的開(kāi)發(fā)。課程設(shè)置主要是機(jī)械專業(yè)的部分課程與電類專業(yè)部分課程的簡(jiǎn)單疊加，且明顯偏向于機(jī)械方面，彼此之間相互獨(dú)立，學(xué)生不能恰到好處地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)綜合處理問(wèn)題，學(xué)生處于“孤島”的地位，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒(méi)有體現(xiàn)機(jī)電一體化的本質(zhì)特征。
機(jī)電一體化技術(shù)是使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用的能力。另外機(jī)電一體化專業(yè)課程教材大多沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起。
二、設(shè)置機(jī)電專業(yè)分層次教學(xué)主要措施
1.專業(yè)方向分層次設(shè)置
為明確機(jī)電一體化專業(yè)定位，按照高職教育依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)方針，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，設(shè)置專業(yè)方向。根據(jù)區(qū)域工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合社會(huì)機(jī)電行業(yè)的崗位需求量，例如，按照自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修、數(shù)控維修與診斷、電梯安裝、維修與維護(hù)三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向編制班級(jí)。新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)即可介紹不同專門(mén)方向的課程設(shè)置大致情況和與之適應(yīng)的就業(yè)崗位.以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和主動(dòng)性。同時(shí)專業(yè)方向自愿選擇，讓學(xué)生及早明確對(duì)應(yīng)工作崗位的性質(zhì)和狀況，能夠提高學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率，避免了教育資源的浪費(fèi)。
2.理實(shí)教學(xué)權(quán)重比分層次設(shè)置
高職教育有別于中職教育，通過(guò)高職教育學(xué)生除了掌握熟練的實(shí)踐技能之外，還需要學(xué)習(xí)一定理論知識(shí)，使學(xué)生能夠上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能，晉升有潛力，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。但是隨著高職生源質(zhì)量的逐年下降，理論教學(xué)的效果不盡人意，如果一味追求實(shí)踐教學(xué)，又雷同于中職教育，沒(méi)有發(fā)揮高職教育的“高等“屬性。通過(guò)調(diào)研，進(jìn)入高職院的學(xué)生主要有兩大類學(xué)生：
一類是高考失利，希望通過(guò)高職教育晉升到本科教育的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生；
一類是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生。因此教學(xué)任務(wù)理實(shí)權(quán)重應(yīng)該合理設(shè)置，對(duì)于前類學(xué)生，考慮學(xué)生升學(xué)以及學(xué)習(xí)潛力大等情況，理論教學(xué)的比重可以大一些，對(duì)于后類學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的比重可以大一些。不同理實(shí)權(quán)重的教學(xué)通過(guò)不同的班級(jí)實(shí)施，按照300人的招生計(jì)劃，每個(gè)班級(jí)人數(shù)在30―40人，每個(gè)專業(yè)方向至少可以編制兩個(gè)班級(jí)，劃分為A類班級(jí)和B類班級(jí)。同樣讓學(xué)生入學(xué)初明確每類班級(jí)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生自由選擇。
3.課程體系分層次設(shè)置
傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)涵蓋的領(lǐng)域廣泛，造成課程設(shè)置多，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，通過(guò)專業(yè)方向和教學(xué)班級(jí)的層次化設(shè)置，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確，知識(shí)應(yīng)用水平具體，因此比較容易設(shè)置課程體系。高職課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行。要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，充分考慮與中職的銜接，文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門(mén)化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。自動(dòng)線生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修方向可以設(shè)置PLC、現(xiàn)場(chǎng)總線、電動(dòng)機(jī)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械拆裝等核心專業(yè)課程；數(shù)控維修與診斷可以設(shè)置數(shù)控、PLC、電氣、加工工藝等核心課程；電梯安裝、維修與維護(hù)可以設(shè)置PLC、單片機(jī)、機(jī)械傳動(dòng)、電動(dòng)機(jī)等核心課程。高職教育主要服務(wù)地方企業(yè)，課程設(shè)置需要協(xié)同企業(yè)人員，培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足企業(yè)要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后從事?tīng)I(yíng)銷的比例較高，設(shè)置人際交往和營(yíng)銷課程也是必要的。
4.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分層次設(shè)置
隨著教學(xué)方法的改革，以教師為主體的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為主體的教學(xué)模式所代替，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式、設(shè)置任務(wù)小組[2]。基于此種教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分為不同層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步層次化。通過(guò)專業(yè)方向和教學(xué)班級(jí)的層次化設(shè)置消除了學(xué)生的主要差異性，但同一班級(jí)學(xué)生之間還會(huì)呈現(xiàn)一定的差異，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置工作任務(wù)小組，每個(gè)小組的任務(wù)內(nèi)容按照學(xué)生的層次分級(jí)。通過(guò)分層次教學(xué)模式的設(shè)置，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的專項(xiàng)能力的層次化訓(xùn)練，克服了高職教育對(duì)象參差不齊的客觀因素，對(duì)不同特點(diǎn)、不同職業(yè)取向的學(xué)生采用分層遞進(jìn)的方式因材施教。
三、優(yōu)化機(jī)電專業(yè)的分層次教學(xué)的措施
從哲學(xué)的角度來(lái)看，任何事物都沒(méi)有絕對(duì)性，由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，任何模式下的課程方案體系適合學(xué)生個(gè)體的程度永遠(yuǎn)達(dá)不到100%，為了彌補(bǔ)該模式下課程體系的不足，特提出以下五點(diǎn)策略。
1.為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制一般是為培養(yǎng)碩士、博士等高學(xué)歷人才，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展有針對(duì)性地教育輔導(dǎo)，主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)人才。高職學(xué)生自信心和奮斗欲不強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要因素，為高職學(xué)生開(kāi)展導(dǎo)師制，主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.建立學(xué)生科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室能采取多渠道、多手段的方法，豐富學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中創(chuàng)新充分保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺(tái)。
3.為高職學(xué)生創(chuàng)建參加科技競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，科技競(jìng)賽活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革密切相關(guān)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬知識(shí)面，并有效地提升創(chuàng)新能力的良好途徑和重要舉措之一[3]，同時(shí)又有助于深化教學(xué)改革，推動(dòng)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。以科技競(jìng)賽活動(dòng)為載體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供平臺(tái)。
4.成立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，能夠充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大便利，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
5.定期邀請(qǐng)校內(nèi)外教師以開(kāi)展學(xué)生科技講壇或講座的形式讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的科技動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，活躍校園科技?xì)夥?，讓學(xué)生有了解新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
參考文獻(xiàn)
[1]楊帥.淺析大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].科技信息，2009（21）：20.
[2]薛嵐.淺析基于工作過(guò)程導(dǎo)向的凌陽(yáng)單片機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)[J].科技信息，2010（17）：26.
[3]楊帥，基于校企合作共建實(shí)驗(yàn)室模式的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的建設(shè)[J].科協(xié)論壇，2012（2）：177―178.
1.您認(rèn)為機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？學(xué)生主要可從事的工作有哪些？
2、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總體板塊設(shè)置的合理性和完整性提出你的意見(jiàn)或建議；
3、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、管理方案提出你的意見(jiàn)或建議；
4、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)校企雙方共同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程控制與管理的模式提出你的意見(jiàn)或建議；
5、請(qǐng)對(duì)機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)專業(yè)核心課程設(shè)置的合理性提出你的意見(jiàn)或建議；
6. 請(qǐng)談一談機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，請(qǐng)談一談您認(rèn)為機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化先進(jìn)知識(shí)和理念有哪些？
以下議題可供行業(yè)專家參考：
7、機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在貴單位主要工作任務(wù)有哪些？目前我院機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生是否滿足你們企業(yè)的要求？哪些專業(yè)課程或者能力對(duì)于機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)學(xué)生比較重要，需要強(qiáng)化？
8.若您接觸過(guò)我們機(jī)電一體化的畢業(yè)生，該專業(yè)畢業(yè)生在機(jī)和電兩方面專業(yè)表現(xiàn)如何？
9、您認(rèn)為機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些理論知識(shí)和專業(yè)技能？對(duì)于基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力，您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該更偏重于哪方面？
10.您認(rèn)為機(jī)電一體化或電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面采取什么方法能夠取得比較好的成效，最終使企業(yè)愿意接受？