時間：2023-08-28 16:54:31
導語：在五年級語文教學重點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：整合資源;地位現(xiàn)狀;整合內(nèi)容;整合時間;整合批改方式
“習作”再普通不過的兩個字，卻讓眾多語文教師頭疼，讓無數(shù)學生畏懼，“作文教學”猶如一座大山橫在語文教學之路上。但是習作又是語文教學的重要組成部分，在試卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）。另外，在人們的日常生活中，也常常要動手寫點東西，所以對于這座“大山”我們不能繞過，必須勇敢面對，攻克習作高峰。國內(nèi)外一些知名的語文專家也指出，提高習作水平必須在平時的學習中勤寫多練。我個人認為，從習作字面上理解，“習作，習作，練習之后就會寫作”，當然這不僅是習作，也是掌握其他任何一項技能必經(jīng)的途徑，正所謂“熟能生巧”嘛。
一、目前習作在小學語文教學中的地位現(xiàn)狀
既然說勤寫多練能提高學生習作水平，下面是一所普通縣城小學五年級語文教學任務(wù)統(tǒng)計表：
表一：
表二：
表三：
表一是我校五年級語文教學所有任務(wù)的課時分配統(tǒng)計表，表二是根據(jù)表一的統(tǒng)計計算出作文教學在整個語文教學中的課時比例。小學五年級語文教學任務(wù)總課時數(shù)195節(jié)，而習作教學只有24節(jié)，習作教學所用教學時間僅占全部語文教學任務(wù)的12.3%。有些語文教師上作文課還尚不夠24節(jié)，有時光指導不點評不講評，實際上有些班級用于作文教學的時間還不到10%。表三是人教課標版小學五年級語文試卷中習作所占的分值比例：試卷總計100分，作文部分占30分左右（包含大小作文），作文分值比例在30%左右。
圖一：習作教學與其他語文任務(wù) 圖二：習作與其他語文知識
課時比例統(tǒng)計圖 分值比例統(tǒng)計圖
通過以上兩張圖表可以看出，當前小學語文教學中習作教學的現(xiàn)狀是課時少，分值高，所以要讓學生按課時安排按部就班的進行習作練習來提高習作水平真是難上加難。當然更不能隨便擠占其他教學任務(wù)的時間，因為其他的教學任務(wù)更不能忽視。怎么辦呢？怎么實現(xiàn)勤寫多練呢？不妨嘗試一下“整合資源，勤寫多練，提高學生習作水平這個方法。
二、整合資源勤寫多練的方式方法
“整合資源”這個詞在耳畔回蕩了好幾年，但我從未認真思考過。整合資源有什么用？怎樣整合資源？直到今天我可以明確的告訴各位同仁，就小學語文教學來說，整合資源能為學生爭取到更多的習作時間，能為習作練習補充更多的習作素材，能成為提高習作水平的催化劑。下面就整合哪些資源，怎樣整合，談?wù)勎以诮虒W實踐中的幾點不成熟的做法。
（一）整合內(nèi)容
1.與其他學科整合。
（1）與《品德與社會》整合。我們小學語文教師一般來說都兼任本班的《品德與社會》課的教學，這樣就可以把《品社》與習作有機整合。記得我在教學“與別人和睦相處”一課時，讓學生說說自己經(jīng)歷過的與同學和睦相處或發(fā)生矛盾的事，說說當時的情況及事后心里的感受等，并把它寫成四、五百字左右的作文。學習“感受父母的愛”時，我讓學生寫寫父母對自己的關(guān)愛;學習“祖國的美麗風光”時，我讓學生寫寫自己的家鄉(xiāng)……
（2）與音、體、美、信息課的整合。學生最喜歡這一類課了，我作為班主任很少搶占這類課。一是不想剝奪學生的快樂時光，而是這樣的課能為學生習作提供素材。每當上完這些課，我會偶爾讓學生寫一寫《我最喜歡的一節(jié)課》、《我的微機老師》、《我新學了一首歌》、《體育課上的小風波》、《一道數(shù)學題》……把這些作為家庭作業(yè)既可調(diào)節(jié)每天寫詞語，背課文的單調(diào)乏味，又可以無形中提高學生的習作水平，一箭雙雕，何樂不為？
2.與學校活動整合。
為了貫徹全面發(fā)展的教育方針，學校每學期都開展一些活動。如：匯操比賽、合唱比賽、慶?！傲弧被颉敖處煿?jié)”、講故事、演講、每周一舉行升旗、大掃除等等，這些都可以作為習作教學的契機。
3.與課余生活整合。
輕松快樂的課間十分鐘、期盼向往的周六日、展示特長的二課班、迷人刺激的電腦游戲、豐富多彩的電視節(jié)目……都是寫作練習的沃土。
4.與自然資源整合。
我們生活在一個絢爛多彩，千變?nèi)f化的世界，自然資源浩瀚無窮。特點分明的春夏秋冬、變幻無常的陰晴雨雪、姹紫嫣紅的花草樹木、活潑可愛的蟲魚鳥獸;有著紀念意義的節(jié)日：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、家人的生日……這些都是習作練習的廣闊天地。
（二）整合時間
以往的習作練習都是在課上進行的，由于課上時間有限，學生練習習作的數(shù)量質(zhì)量都會受到制約，效果自然一般。我嘗試把習作時間進行整合，語文課上可以寫，其他課上（我還擔任品德、班會、綜合實踐等課）也可以寫，晚上家庭作業(yè)時間還可以寫。這樣一來，寫作時間大大增加，數(shù)量和質(zhì)量也會隨著不斷練習而“熟能生巧”。
（三）整合批改方式
當了好多年語文教師，大家已經(jīng)習慣了學生寫作文，教師批改作文的傳統(tǒng)做法。長此以往，教師批作文批得筋疲力盡，百無聊賴;學生對于批過的作文看的眼花繚亂，不知所措。這種單一的批改方式費時費力換來的卻是低效低質(zhì)。相反在批改習作時如果讓學生參與其中，大家互批互改，學生卻是興趣盎然，盡心盡力。如果我們把教師批改與學生互批相結(jié)合，既能提高興趣，又能互相學習，還能減輕教師分擔，更能提高習作水平，可謂“一箭多雕”。
（四）緊靠“跨越式”課堂教學模式讓習作教學落到實處
本學期我校小學語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，繼續(xù)以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質(zhì)量為目標，以各年級備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導、服務(wù)的職能，促進我校語文科常規(guī)教學工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學效率，開創(chuàng)我校語文課教育教學新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀、教學觀、人才觀、目標觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。
2、抓好教學常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規(guī)是提高教學質(zhì)量的保證，也是全面落實素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點。
3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學研討中提高教學質(zhì)量。
4、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進一步推進課堂教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫教學反思，從中提高自身教學理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語文學生學科競賽活動，讓生活充滿語文。
三、本學期主要工作安排
九月：
1、配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
2、各語文教師制定學科計劃。
3、各年級上交教學研究課內(nèi)容。
4、六年級聽課評課活動
十月：
1、檢查學生作業(yè)。
2、五、四年級聽課評課。
3、學科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）
4、四年級聽課評課活動
十二月：
1、三、二年級聽課評課活動。
2、檢查備課。
3、學科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）
一月：
1、一年級聽課評課活動。
關(guān)鍵詞：小學語文 基礎(chǔ)教育 情感教育
1 前言
小學教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其中語文教育則承擔著語言啟蒙、智力開拓和情感培養(yǎng)的作用。在小學語文教學中，讓學生通過課文朗讀、老師講解等手段了解到文章及其段落的情感內(nèi)涵、情感結(jié)構(gòu)以及中心思想有助于學生理解力的培養(yǎng)，同時也會對學生后續(xù)學習和生活中表達情感、理解情感有著重要意義。接下來，本文將重點探討如何在小學語文教學中開展情感教育。希望這些討論能夠?qū)πW語文教學人員有積極的啟發(fā)作用，并進而推動小學語文教學更好地展開。
2 在小學語文教學中開展情感教育的途徑和方法
2.1 課堂教學要富有情感
課堂教學是小學語文教學的最重要、最基本的形式，要在小學語文教學中有效地推行情感教育，就必須將課堂設(shè)置得富有情感。筆者認為，其中最為重要的是設(shè)置一個生動的教學情境。例如，在講授《窗外的氣球》（人民教育出版社二年級上冊讀本）這篇課文時，為了讓學生真切地感受到科利亞看到窗外的氣球時是什么樣的感受，可以嘗試在窗外懸掛畫著笑臉的氣球，并可以引導學生想象：假如自己生病了，自己的好朋友用氣球這種方式來安慰自己，來逗自己開心，會不會覺得小伙伴兒們正在等著自己一起去玩，會不會覺得在快點期待自己能夠好起來。這種方式會讓學生感覺到友誼的可貴，也可以充分鼓勵天真、單純的學生多多的去關(guān)心自己的朋友。
2.2 發(fā)掘并傳達課文中的情感內(nèi)涵
要在小學語文教學中落實情感教育，除了要合理地進行課堂設(shè)置，還需要教師有能力去充分發(fā)掘課文中的情感，并通過學生能夠感受和理解的方式傳達出來。只有做到這樣，學生、教師以、課文作者以后文中人物才能夠做到感情共鳴，從而起到對學生進行感情熏陶的作用。比如，在講授《誠實的孩子》（人教版小學二年級語文課文）時，教師需要準確體會這篇課文所報告的情感內(nèi)涵：小孩子做錯了事情要用于承認。這種情感對于學生今后成長過程中塑造良好的道德情感十分重要。為了將這種情感傳達給學生，可以讓學生在朗讀課文后回答這樣一個問題：假如自己是文中的列寧，愿意向姑媽承認是自己打碎了花瓶？這就可以引導學生去設(shè)身處地地思考該如何承認錯誤，從而做一個誠實的孩子。
2.3 鼓勵和引導學生聲情并茂地朗讀
對于語文教學而言，聲情并茂地朗讀是讓學生體會課文所蘊含的思想感情的重要途徑，也是最具有操作性的方式。事實上，漢字和漢語具有非常強的感情濃縮和表達功能，理解和感受語言文字中的情感可以幫助學生塑造豐富的情感及表達技巧。但是，僅僅通過聽、看和瀏覽是難以感受課文中的語言美和情感美的。比如，在對灰椋鳥（蘇教版小學語文五年級下冊課文）進行教學時，為了能夠讓學生感受到鳥兒歸林時的美麗和壯觀，可以讓學生大聲朗讀這兩段：
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動――灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
在朗讀過程中，教師要引導學生注意字與字之間，詞與詞之間以及各個句子之間的停頓，要讓學生在抑揚頓挫之間，從語言美的感悟上升到畫面美的感受，并進一步讓學生體會作者的中心思想：鳥兒讓我們的世界更美，我們要熱愛它們、保護它們。
2.4 對表達情感的關(guān)鍵詞進行詳細講解
小學語文中情感的表達離不開一些重點詞匯，為了更好地推動情感教育，教師應該讓學生知曉、理解和掌握這些詞匯。以《黃果樹瀑布》（蘇教版小學語文五年級上冊課文）為例，該文最后結(jié)尾段為：
這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、默默無語，根本無法將它與雄奇壯觀的黃果樹瀑布聯(lián)系在一起。可就是這條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！
為了讓學生理解作者看到黃果樹瀑布后的激動之情，應該對“平凡”與“雄奇壯觀”、“平靜”與“萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石”等詞語進行重點講解，在這個過程中，要注重這些詞語的對比，讓學生體會到“動靜之間的磅礴大氣”。這種對大自然美的感悟可以引導學生今后更加豐富地感受大自然、描述大自然，從而培養(yǎng)良好的自然熱愛之情。
3 結(jié)語
為了將學生培養(yǎng)成一個“富有情感”并“善于表達情感”的人，語文教育承擔著天然的不可推卸的責任。為此，需要充分認識到在小學語文教學中開展情感教育的重要性，并在教學實踐中不斷探索新方法、新途徑。筆者從課堂設(shè)置、情感發(fā)掘、課文朗讀以及情感關(guān)鍵詞重點講解等方面對如何在小學語文教學中開展情感教育進行了討論，這些討論基于筆者教學實踐，具有一定的實踐意義和推廣價值。
參考文獻：
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時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過去。這個學期結(jié)束了，我也該對自己做個期末總結(jié)了吧!五年級總結(jié)怎么寫呢?下面給大家介紹一下五年級總結(jié)，有助于大家學習。
我的五年級總結(jié)1嗨!時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過去。這個學期結(jié)束了，我也該對自己做個期末總結(jié)了吧!
昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分數(shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分數(shù)的時候，我留心了一下自己的考試成績。語文和數(shù)學考的還行，就是英語考的太差了，只得了90分，我原本對父母夸下?？谡f一題都沒錯，這下簡直令我羞愧得無地自容。我實在是該好好的反省一下了。回想在期末考試的前一個多月，我?guī)缀鯖]有讀一下英語課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現(xiàn)在輪到我嘗苦果的時候了。相比之下，那幾位得高分的同學，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語至少一小時，他們得不到高分才怪呢!我付出的實在是太少了。那些得高分的同學都有一個共同的特點：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語原本就是我的弱項，我卻從來沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分數(shù)了。幸好，我的語文進步了一點，數(shù)學沒退也沒進，但英語落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學習態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習慣如果不改正的話，是永遠也考不出好成績的。
總而言之，這個學期我是進步不大，卻退步不小。今后我一定要好好的反省自己的過錯，力爭下學期糾正這些諸多缺點。要知道：“虛心使人進步，驕傲使人落后‘。這是我們每個人都應該遵循的道理。
我的五年級總結(jié)2又到了期末，當收到要寫年級組工作總結(jié)的短信后，我覺得很茫然。忙打開自己的博客，看了上學期的總結(jié)，對照這學期的一些工作，我覺得這學期的總結(jié)真的是無從下手。因為年級里的人與事都沒什么多大的變化，可是總結(jié)還是要有的，我就把這學期所觀察到的發(fā)生在我們年級里的幾個小故事與大家分享：
一、不是班主任的班主任
二、人人都是年級組長
詩歌朗誦活動，體現(xiàn)團隊的力量。我們年級組是全校最小的年級組，自然也是全校力量最單薄的年級的組。我們的組員是：林愛仙、蘭春娜、江小軍、葉章召、王月紅、錢伶俐、江俊球和我。我們組人數(shù)雖少，但學校布置的每一項活動我們都不折不扣地完成了。在“我與春天有個約會”的詩歌朗誦活動中，我真正感受到了我們這個小集體所體現(xiàn)出的巨大力量。記得當時，我一心撲在班級的節(jié)目排練中，忽視了年級組的節(jié)目排練。葉章召老師看見其他年級已開始排練了，心急如焚，催促我抓緊排練。我們找好了朗誦的內(nèi)容后，蘭春娜老師就做好了卡紙，給大家分好了朗誦的句子。老師們在明確了各自朗誦的內(nèi)容后，每個人都非常認真地進行反復練讀。在這次活動中，我們年級雖然沒有取得好成績，但我要說我們都盡心了、都投入了。有句話說得好：“結(jié)果并不重要，重要的是過程。”是的，在參與這個活動的過程中，我們感受到我們年級是一個團結(jié)的團隊，在這個團隊中，人人都是年級組長。
“六一”游園活動，彰顯團隊的精神。在“六一”游園活動開始前，我接到劉錦軍的短信就去領(lǐng)來糖果，與林老師、蘭老師說了讓她們負責分糖的事后，就急急忙忙去班里組織班里的節(jié)目。等活動進行了一段時間后，我才想起應該在門辦公室門口寫一下“領(lǐng)糖果處”時。等我來到辦公室，我看到她們已經(jīng)在小黑板上寫好了，并在那里給學生發(fā)糖果了?？戳诉@種情景，我非常感動：她們比我想得周到，比我更細心，比我更像年級組長。說實話，我們年級的每一個老師在做著所謂的年級組長該做的事?？谧镜奈乙恢睕]向他們說過謝謝，今天，我要借這個機會真誠地對他們說聲：“謝謝你們!”因為有你們的支持，我們組才能有條不紊地完成學校的各項工作;因為有你們的幫助，我們組才能順利地走過又一學期。
三、“沒關(guān)系，我們支持你!”
本學期，我們學校開展了“教師書法作品展示”活動。我的任務(wù)就把年級組老師的作品粘貼出來。在我的印象中，只是在第一次我是催了一下他們，后來我都沒催過。反而，同辦公室的老師都會準時把作品給我，提醒我該去更換了。而江小軍和葉章召因為不在同一個辦公室不方便，都會事先把寫好的書法作品多存些在我這兒。是的，我們組里的老師不但對集體的事十分支持，還是一個特會包容人的集體!
同樣，在本學期的“影子跟崗”活動中，我們組的老師分工合作出色的完成了這一任務(wù)。當時考慮到五(2)班的班主任不在，廟前五年級的8名學生就分在其他的兩個班級里。王月紅老師接到這個任務(wù)后，二話沒說就將學生學生帶到班里，給他們安排好座位。在兩個星期的活動過程中，她對影子跟崗的學生的學習、生活上的無微不至地照顧，我們年級組的老師是看在眼里的。她沒有太多的言語，只是用行動在默默地支持這年級組的工作。
再說說這次我寫總結(jié)的事吧。在寫總結(jié)前，我就跟年級組的老師說：“我怕不能總結(jié)好，不能把我們年級組的一些特點，優(yōu)點概括好，影響了評比?！笨蓻]想到，大家一致說：“沒關(guān)系的，沒有優(yōu)秀也沒事。只要我們對得起學生，問心無愧就行了!”的確，我們年級的老師都不太會表現(xiàn)，大家都是默默地在自己的崗位上認認真真地工作著。不為別的，只為了對得起自己的良心，對得起自己班里的學生。
我非常高興自己能在這樣一個會包容人的集體里，他們雖然不會說些令你感動的話語。但他們都會用行動默默地支持你，無論你做得如何他們都會諒解你，都會寬容你。這一學期，我們彼此就是那么默契地一起攜手前進、一起合作完成了各項工作!
出色的學生群體
最后，我介紹一下我們的學生。如今，五年級的學生已在校內(nèi)外的各種比賽中嶄露頭角，我們可以自豪地說：“他們是一群優(yōu)秀的學生!”本學期，大隊部換屆了，現(xiàn)在少先隊大隊部的成員均是五年級的學生。五年級的學生已挑起了少先隊工作的大梁，他們的各方面表現(xiàn)是有目共睹的。對于學生參加大隊部，我們年級的老師都在默默支持他們，給他們鼓勵，讓他們盡量發(fā)揮自己的才能，為少先隊工作盡自己的一份力。另外，五(3)班的銅管樂隊也為我們的學校爭得了不少榮譽，在許多活動中立下了汗馬功勞!
碩果累累：
一份耕耘，一份付出。學生和老師也取得了不錯的成績：
本學期我們年級的學生榮譽：羽毛球比賽中：鄭晴獲第三名;區(qū)田徑選拔賽：程超凡、陳夢凱被選中，將去市里參賽;雛鷹爭章活動中：杜智鵬獲金獎;徐昕怡在“全國青少年優(yōu)秀藝術(shù)新人選拔”比賽中榮獲浙江賽區(qū)少年組聲樂項目銅獎;習作發(fā)表方面：有饒欽、杜思凡的作文分別在《衢州教育》、《衢州晚報》等報刊上發(fā)表文章。教師榮譽：有多位老師在各級各類比賽中獲得了不錯的成績，學科組已經(jīng)介紹過，我就不重復了。
本學期我們年級組秉承上學期的優(yōu)良傳統(tǒng)：認真、實在;團結(jié)、努力地做好各項工作，一起攜手走過了又一學期。我們雖然是全校人員最少的年級組，但所做的事并不比其他的年級組少;我們雖然勢單力薄，但對工作的熱情不減，工作的勁頭依然很足!
【寫在后面】：就在我的總結(jié)匯報即將開始時，年級組的老師又給我打氣說：“沒關(guān)系的，不要有思想負擔!”我長舒了一口氣，又一次被感動了。但愿年級組的考核結(jié)果不會受我的總結(jié)影響，也相信大家會以事實為依據(jù)的。相信大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也相信老師們對我們年級組會有更全面的認識!
我的五年級總結(jié)3光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作即將結(jié)束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學生59人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學習方法改變了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優(yōu)的孩子，這些孩子學習品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎(chǔ)不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關(guān)注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)
二、提高教學質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關(guān)有很大關(guān)系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結(jié)方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關(guān)。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關(guān)鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。
對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
我的五年級總結(jié)4一、努力學習，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、以參加教研實踐為契機，實現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。
眾所周知，素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向身邊的教師學習，向教育專家學習;積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。
2、以參加教學活動為契機，謀求豐富教學經(jīng)驗。
教學質(zhì)量是一個學校的在競爭中求生存、求發(fā)展的基石。為了提高全校教師的教學水平打造品牌學校，我校開展了有特色、有實效的教學活動。如名師工作室，探索高效課堂模式，城鄉(xiāng)聯(lián)動，構(gòu)建高校課堂……我積極參與這些活動并在活動中受益匪淺。在教學道路上，我與同事們共同學習，共同研討，互相聽課、評課取長補短相得益彰。在圍繞構(gòu)建高效課堂開展的一系列教學活動中，我與王元忠、艾岷等老師積極討論、交流，在教學實踐中出受益頗豐。工作總結(jié)
3、以探究性學習方法的研究為契機，提升學生素養(yǎng)。
教學中注意發(fā)展學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
二、努力教改，提高教育教學效率。
1、改革教法，注重學法。
變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。
.2、教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
激發(fā)學生的好奇心和求知欲是引導學生全面發(fā)展的法寶。真正讓學生成為學習的主人需要老師認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
三、努力實踐，提高學生綜合素養(yǎng)
1、依托語文綜合實踐活動教學，豐富學生的知識積累。
在教學中，針對班級學生實際，我充分激發(fā)他們古詩文誦讀積極性。每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來自己閱讀后想表達的真情實感。
2、依托豐富多彩的文體活動，加強學生的技能培養(yǎng)。
學生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
3、依托課外閱讀實踐活動，提升學生的知識遷移能力。
課堂是學習的主陣地為。以課堂為中心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣!讓學生閱讀大量的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和五(2)班的同學共讀一本書——《愛的教育》;還共上了一堂語文綜合實踐活動課——《學會寬容》，讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。
四、教育教學工作反思
存在問題
1、培優(yōu)輔差工作沒有時間做保障，很少得到落實，導致一些學困生的成績本學期有所下降。
2、對于基礎(chǔ)知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。
3、課堂教學中對于朗讀指導不夠到位，忽視朗讀訓練，學生朗讀能力沒能得到提高。
4、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。
今后努力方向：
1、樹立以人為本的教育教學觀，尊重學生人格，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，引導學生全面、主動發(fā)展，因為教學的結(jié)果不僅體現(xiàn)在學生對知識的掌握上，更體現(xiàn)在學生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和身心全面發(fā)展上。
2、樹立全面發(fā)展的教育教學觀。
要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發(fā)展，必須對每一個學生的發(fā)展負責。
3、在今后的教學中要注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。
總之，本學期工作中取得了一定的成績，也有一些缺憾，在今后的教學中，我會努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學工作。
我的五年級總結(jié)5一學期即將過去，我所帶的五年級語文教育教學工作已接近尾，本學期的工作可以說緊張忙碌而收獲多多。在一學期我繼續(xù)按新課程標準轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，推進自主創(chuàng)新的課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和語文課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在實踐中收到很好的效果。
一、思想工作方面
俗話說：活到老，學到老，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。
教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。一學期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學生;用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業(yè)的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責任感。
二、教育教學工作方面
這學期，本人擔任五年級語文教學工作。站在新課改的前沿，面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極學習新課改理論，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
1、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教語文,《國家語文課程標準》對語文的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初首先仔細研讀教材，制訂出切實可行的教學計劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，都用全新的眼光去看待學生的每一點成長，都用不同的程度地評價不同程式度的學生。
2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在我班積極探索自主創(chuàng)新的教學模式。在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學生情況積極利用各種教學資源，在合作教學中各小組分工明確，又在匯報環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實際情況，又有利于同學之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學習水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高自身的教學水平是十分有用的。
三.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學各類現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握了多媒體課件制作。課余之際，我還積極地學習新課改的理論知識，以求用全新的理念，全新的教學方式來服務(wù)于教育教學。
一學期以來，留給我許多寶貴的教育教學經(jīng)驗，在今后的教育教學中，我將以更好的精神面貌，更高的理論知識，更完善的教學方法去揭開教育教學工作中成功的一頁。
我的五年級總結(jié)6一年的音樂教學工作即將結(jié)束，回頭瞻望感慨頗多，在領(lǐng)導的關(guān)懷和同事們的幫助下圓滿完成了一個又一個的教學任務(wù)。現(xiàn)將我這一學年的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作本學期我擔任了五年級的音樂教學工作，繁忙的工作使我的生活越來越充實，讓我的各方面的能力都得到很好的訓練和培養(yǎng)。
一、教學總結(jié)
首先，給自己定一個教學指導思想，我深知自己現(xiàn)在所從事的是普通教育，將來去當音樂家的畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)學生長大后只能成為喜歡音樂，愛聽音樂的人。所以我的音樂教育是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，讓他們在愉快的音樂教學活動中，自覺主動地感受音樂，自己動手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高，智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。其次，給各班制定短期目標進行分層次學習，從總的完成情況來看，同學們的音樂素養(yǎng)是越來越好.一年來,學生不僅唱會了三十幾首歌曲,而且還學會了《雅行操》和《孝行操》。學生在全面的學習音樂的同時也被音樂課的獨特魅力所吸引。并配合學校社會以環(huán)保為主題的中心工作，開展愛護校園環(huán)境的各類活動豐富校園生活，教師示范以環(huán)保教育為主題的律動，如：《牧場上的家》、《踩雨》、《堆雪人》等，讓學生從小明白環(huán)保的重要性。并通過不同主題的樂曲滲透不同的環(huán)保知識要點，如：第一單元《晨景》就可適時滲透環(huán)境教育，教育學生講究衛(wèi)生、保護環(huán)境。不足之處：五年級游戲活動設(shè)計較少，吸引學生興趣不夠，在以后的教學中我會多為學生設(shè)計一些音樂游戲課件，來提高學生學習積極性。另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
二、努力方向
在下學期的教學工作中，我要使學生真正感受到音樂的美育功能。多讓學生聽好的音樂,唱好的課外歌曲,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動學習音樂的興趣，下一學期我要加強部分學生的思想教育。讓全體學生動起來。在課堂教學中我會，為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學后記反思自己的教學行為，運用課后記清楚的反應自己教學情況，我利用它及時地思考解決自己的教學問題，使自己的音樂課教學效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時以此增加了音樂課的魅力，使學生更喜歡音樂課。新頒布的國家音樂課標中倡導綜合的音樂教學理念，強調(diào)必須優(yōu)化音樂課堂教學，加強音樂與不同領(lǐng)域間的溝通，如音樂與舞蹈、與戲劇、與美術(shù)等藝術(shù)間的綜合。
三、其它方面
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。比如：課堂教學中通過合理的想像，結(jié)合環(huán)保教育的知識點，提高學生的環(huán)境意識，進一步將環(huán)保理念深入人心。使學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。
四、評價機制
為了使音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。
全面貫徹落實學部教育教學工作計劃，積極實施課程改革，推進校本課程教學，加強課堂教學研究，切實提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學質(zhì)量，全面提高學生語文綜合素質(zhì)，確保語文教學工作上一個新臺階。
二、工作要點及目標：
（一）：正視現(xiàn)實，不斷超越
我們學部語文教學走到今天，取得一些成績，遇到了一些問題。擺在我們眼前的是不斷變化的形勢和局面，新形勢要有新要求，新要求要有新目標。作為學部的一名語文教師，要在傳承經(jīng)典中超越自我，要力爭使自己的認知和行為在以下幾個方面有新的突破。
（1）研讀踐行新課標
課程標準左右著語文教學，學習它的思想，領(lǐng)悟它的精神，實踐它的理念是當務(wù)之急。首先要真正了解《標準》與《大綱》的區(qū)別，然后要明確一些新概念的內(nèi)涵，如“對話”、“人文素養(yǎng)”、“語感”、“文本”、“課程資源”、“動態(tài)生成”、“整合”、“互動”、“校本研訓”、“三維目標”“學習方式”“大語文”等，把握語文課程性質(zhì)的變化特點，并努力在教學實踐中落實這些理念，加強第二課堂的建設(shè)，加強語文綜合實踐，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）備課時段短中長
備課的經(jīng)驗和資料浩如煙海，加上網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋，備課似乎比以前方便得多，這絕對是誤解。上好一節(jié)課需要長時備課的積累，中時備課的調(diào)節(jié)和短時備課的機智。只有教師堅持長期的積淀，中期的規(guī)劃和近期的調(diào)整，才能備好一節(jié)精品課。
（3）一堂好課三條線
語文課堂是語文教師和學生的共同舞臺，是語文教育與教學的主渠道，是語文資源生成的主要平臺。好課的標準歸根結(jié)蒂只有一個：學生歡迎并且受到了教育，得到了提高。達到好課的標準需要教師、學生和教材思維三條線索有機整合互動。
（4）聽說讀寫皆作業(yè)
語文作業(yè)有其自身的獨特性；語文作業(yè)的書寫與閱讀過程就是作業(yè)本身。因此，布置作業(yè)可在課前、課內(nèi)或課后，完成和檢查作業(yè)可以通過聽、說、讀、寫等形式。
（5）輔導方見真功夫
在現(xiàn)實中，找理科老師輔導的學生很多，找語文老師的卻很少，其實這是對輔導的誤解?，F(xiàn)實中的輔導側(cè)重的是培優(yōu)補差，其目的多屬急功近利之列。真正的輔導除此之外，更多的是提高，既包括語文知識補充、能力培養(yǎng)，也包括非智力行為表現(xiàn)的督導和心理的輔導。輔導的對象除“抓兩頭”之外，重點要突出“中間”，因為中間層次才是大面積提高語文教學水平的關(guān)鍵和決定因素。
（6）命題講評是藝術(shù)
我們貫徹落實學部六個一活動中的命制試卷工作，并要嚴格運行和評價。我們還要加強周末作業(yè)命題的研究，考試命題的研究。因為命題水平是一位教學專業(yè)素質(zhì)的重要標志。命題質(zhì)量直接影響到教學質(zhì)量，對學生的興趣、自尊等心理因素的影響尤為明顯，也是一位教師的教學水平即教學態(tài)度的重要體現(xiàn)。
（7）下筆成文行方遠
筆耕不輟，才能完善自我。寫教案、出作業(yè)、擬試卷、做總結(jié)都是寫作。如果說閱讀是積累，那么寫作就是升華，一個人的思維只有通過寫作進行梳理、篩選、創(chuàng)造方能升華為思想。作為一名語文教師要在廣泛閱讀實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑文章的高樓。
（二）、立足研究，提高能力。
根據(jù)學部要求和實際工作的需要，本學期學部語文教學研究分為五個層次，分別是新聘教師展示課、組內(nèi)研究課、年段教研課、組長觀摩課、徒弟匯報課。其中組內(nèi)的研究課必須有校本閱讀教學課，由備課組長期初認真安排。語文教師都要在上述課堂教學研究活動中和執(zhí)教者一起思考一起感受，思考教學方案，感受教學得失。
鑒于過去研究課安排顯得“突擊”和集中，導致老師疲于聽課，效果受到影響，本學期各個組要在開學初就全盤思考制定一學期的組內(nèi)研究課教學內(nèi)容和周次時間，由備課組和教研組協(xié)調(diào)后統(tǒng)一制定本學期語文課堂教學研究一覽表，方便老師們今后的學習與研究。各個備課組要在第三周周一下班前將組內(nèi)研究課教學安排上報。
本學期教研組長的觀摩課內(nèi)容定位自由作文的教學研究，各個備課組長也要切實上好組內(nèi)的觀摩課，為本組的教學導航。
五年級組要加強新課標教材教學的研究，備課組長要多想辦法創(chuàng)造條件開展教學研究，力爭在全區(qū)的質(zhì)量調(diào)研和教學檢查中取得好的成績和效果。
圍繞主題開展年段教研，低段教研主題是“在閱讀教學研究中提升學生的朗讀能力”，中段教研主題是“培養(yǎng)學生感情朗讀以及默讀理解的途徑、方法研究”，高段教研主題圍繞課題“小學語文說讀課堂教學模式研究”。年段教研活動要認真規(guī)劃，精心準備，要讓師生真切感受活動帶來個好處，讓每個人從活動中受益。
本學期的課堂教學研究還要解決一個問題，那就是要讓老師們事先知道立足什么研究什么，這節(jié)課要在什么方面取得理想的進步，圍繞這些去思考建議教學設(shè)計，去聽課評課，這樣我們的評課活動就不會發(fā)散，就不會出現(xiàn)評課時觀點甚至出現(xiàn)沖突的情形，也可以減少每節(jié)課后的相似評課觀點。也就是說解決聽什么評什么的問題。
（三）、過關(guān)檢測，學有所得。
本學期，為了掌握學情和教情的第一手資料，促進以后的教學工作，提高學生的語文成績，學部將認真進行過關(guān)檢測。過關(guān)檢測的結(jié)果作為評價老師和學生的依據(jù)之一。對過關(guān)檢測中發(fā)現(xiàn)學生存在的知識和能力上的盲點與不足，學科老師有義務(wù)和責任使之盡量減少。
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一年級主要檢測內(nèi)容是漢語拼音，時間在11月份；二年級主要檢測內(nèi)容是識字方面，包括漢字的認知方法，書寫筆順，組詞等，時間在12月份；三年級主要檢測內(nèi)容是語言積累方面，時間為11月份；四年級主要檢測內(nèi)容是本冊教材中體現(xiàn)的句子訓練內(nèi)容，時間為12月份；五年級主要檢測內(nèi)容是短文閱讀里面的概括短文主要內(nèi)容，概括段落大意，根據(jù)語言環(huán)境選擇和填寫恰當詞語，結(jié)合語言環(huán)境說出詞語意思等，時間為10月份；六年級主要檢測內(nèi)容為短文閱讀里面的擬一個合適的標題，合理分段，對句子含義理解，概括課文的中心思想，補充不完整內(nèi)容等，時間為10月份。
過關(guān)檢測由教研組指定備課組交換命題，備課組長負責檢測的業(yè)務(wù)工作，年級組長負責考試的組織工作。各班級、備課組要認真對檢測進行質(zhì)量分析，要針對檢測狀況，針對性教學，讓學生真正學有所得。
在教《師恩難忘》時，教師并不引導學生細讀、品讀文本內(nèi)容，讓學生自我感知“師恩”，而是沉入教授學生要如何感恩、如何報答、怎么感恩的泥潭之中，將閱讀教學變?yōu)榱说赖滦v。再次，教學內(nèi)容開發(fā)陷入亂象叢生之境，嚴重扭曲文本價值。例如，教學蘇教版小學語文六年級下冊《長江之歌》時，由于學生已經(jīng)能夠進行自覺審美，本課的教學重點和核心在于通過引導學生朗讀、欣賞、分析和感悟長江的美和壯麗，使其養(yǎng)成對祖國大好山河的熱愛之情，從而提升學生自身的審美情感和能力。然而，很多教師卻將大部分時間放在介紹長江的基本信息上，如長江的源頭、歷史以及現(xiàn)今的發(fā)展狀況等。因此，要徹底根除小學語文高年級閱讀教學的這一流行通病，解決閱讀教學“教什么”的問題，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變教師的閱讀教學觀念，堅持教學內(nèi)容設(shè)置始終兼顧學生和文本的雙重要求。
二、教學組織設(shè)計：空造活躍氛圍
“閱讀應當成為學生的個性化行為”，小學高年級學生的個性已經(jīng)隨著年齡的增長得到了凸顯和發(fā)展，閱讀教學應當成為教師引領(lǐng)學生展現(xiàn)語文學習個性的重要載體。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中的語文閱讀教學往往只是鏡花水月，有虛無實，而學生也只是水中撈月，看似轟轟烈烈，實際上收獲甚微。這一方面表現(xiàn)為小學語文高年級閱讀教學僅停留于表層文本操練，沒有深入或者害怕深入深層次的閱讀教學。維果茨基將人的思維發(fā)展分為已有發(fā)展區(qū)、最近發(fā)展區(qū)以及未知發(fā)展區(qū)三個領(lǐng)域，并主張教學應當立足學生的最近發(fā)展區(qū)，以不斷實現(xiàn)從未知發(fā)展到已有發(fā)展的轉(zhuǎn)化，以此不斷建構(gòu)自身的知識經(jīng)驗體系。然而，筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，基于高年級學生思維和心理的逐漸成熟，大多數(shù)小學語文教師有時會害怕因?qū)W生的不配合而導致課堂冷場，從而將連貫、有序的整體課文分割為一個個部分，以朗讀或提問的形式尋求激烈課堂氣氛的營造，最為典型的表現(xiàn)是語文教師說上半句內(nèi)容，學生說下半句內(nèi)容。
如在教學蘇教版小學語文五年級下冊《火星———地球的“孿生兄弟”》時，本課最主要的目的是讓學生了解“為什么將火星與地球稱為太陽系中的孿生兄弟”，然而，有的教師沒有看清這個教學的重難點，將大部分教學時間放在介紹火星、地球以及組織朗讀課文上，致使教學匆匆忙忙、頭重腳輕，嚴重影響了學生對課文本身的把握和理解。另一方面，為了迎合新課改的理念要求，小學語文高年級閱讀教學經(jīng)常會出現(xiàn)形式化、走過場的嚴重弊端，主要表現(xiàn)為：導入看似精彩，卻異常迷亂，有時還會與主題相去甚遠；照搬照抄優(yōu)秀教師的教學程序，導致閱讀教學課堂凌亂無序；為了因循守舊地朗讀而安排朗讀環(huán)節(jié)，聲音做作，缺乏自然氣息；片面追求生動課堂構(gòu)建，致使游戲泛濫課堂，掩蓋閱讀教學實質(zhì)等。
為了徹底根除這個頑疾，還給學生一個優(yōu)雅、輕松又快樂的語文閱讀課堂，真正教給小學生一生有用的閱讀知識、方法和技巧，必須摒除這種不良風氣，將教師的教學態(tài)度扭轉(zhuǎn)到正常狀態(tài)。如果教師沒有高超的教學藝術(shù)，沒有足夠的教學智慧開展各種特色教學，就老老實實地進行常規(guī)教學，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷改進閱讀教學。
三、教學效能評價：踐行雙重性格
筆者曾在小學五年級和六年級各選取一定比例的學生展開調(diào)查，結(jié)果顯示，有95%以上的學生認為教師只有在平常的作業(yè)以及考試中才會對自己的學習作出點評，而有82.5%的學生認為，他們在小學語文閱讀教學中的平均自由思考時間不足5分鐘。由此可知，一方面，小學語文教師在教學評價上出現(xiàn)了說一套做一套的雙重性格特征，即使有關(guān)于過程性或發(fā)展性評價的記錄，也可能是迫于檢查而一次性偽造而成的。
如教學蘇教版小學語文五年級下冊《半截蠟燭》，教師往往會設(shè)計這樣一條與過程性評價有關(guān)的細目：運用過程性評價，關(guān)注、考察和促進學生對伯諾德一家人與德軍周旋時的神態(tài)和動作等描寫的理解以及體會伯諾德一家人的愛國主義情懷。但在實際操作中，這樣的設(shè)計一般是寫給別人看的空頭條款，教師一般不會實施。另一方面，調(diào)查結(jié)果還顯示學生自主思考和展露心理活動的機會極少，因此教師對學生閱讀的教學評價必然存在片面性。除此之外，由于賞識教育以及學生主體精神的覺醒，小學語文教師在閱讀教學評價中還會陷入另一種極端狀態(tài)，即一味地以“你表達得太優(yōu)美了”“你回答得太好了”“真聰明”等不痛不癢的激勵性言語代替評價，即使對于學生明顯的朗讀錯誤、語法錯誤、理解偏差等也不愿進行糾正。（本文來自于《語文教學通訊》雜志。《語文教學通訊》雜志簡介詳見。）
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學作文；寫作能力；素材；強化訓練
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓學生喜歡作文，而學生喜歡作文的前提是學生有話要說。會寫是教學生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學生知道這話怎么說。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認為要教會學生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準備，培養(yǎng)學生的觀察能力；注重閱讀指導，積累作文的范本、語言；注重作文輔導，點明作文的基本規(guī)律；注重強化訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。
一、注重作前準備，通過培養(yǎng)學生觀察能力，促使學生有話可說，激發(fā)作文興趣
作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學生觀察，教學生了解各種各樣的人，認識姿態(tài)萬千的大自然。為了達到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務(wù)，以豐富學生的生活，把學生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導他們有順序地仔細觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當學生產(chǎn)生這種要表達的愿望時，興趣就會產(chǎn)生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫《我們的校園》，我總是先要求學生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進行課堂交流，使學生對校園有個基本的認識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學生對自己的老師有個比較詳細的了解，以此增強他們的作文興趣。
二、注重范例引領(lǐng)，通過抓好學生閱讀指導，促使學生有本可仿，幫助學生積累素材
教學中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點向?qū)W生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導學生積累敘述故事的基本方法。同時，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，并要求學生結(jié)合自己學習實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導學生多讀敘事類的文章，目的是使學生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā
同時，我還會教給學生正確的閱讀方法，讓學生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時，要求學生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導學生注意學習掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學生將優(yōu)美語句、經(jīng)典的描寫摘錄下來，養(yǎng)成積累素材的好習慣，并提供相應機會，讓學生交流讀書心得。這樣時間一長，學生的頭腦中就有了相應的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如，在五年級語文教學中，我結(jié)合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導學生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學生反復朗讀、揣摩、體會，并要求學生嘗試著寫比賽或競技的段落，進行作文能力提升的專項訓練。
三、注重作文指導，通過寫作專題輔導，促使學生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力
作文專題輔導，是提高學生作文能力的主要途徑之一。教學中，我常結(jié)合教材有計劃地開展作文專題輔導，教學生學習如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結(jié)尾的方法等。
這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計劃地分塊安排到了單元訓練中。我便結(jié)合學生實際與所學內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，把每一個專題做實、做細，并制訂詳實的訓練方案，有效地進行專項訓練和輔導。
比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學中，我結(jié)合課本第12頁要求學生“為主要部分寫提綱”的訓練及課文后面的提示，進行作文提綱的專門訓練，引導學生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學中，我結(jié)合課后訓練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關(guān)提示，進行心理描寫的專題指導和訓練。
四、注重強化訓練，通過采取多種形式的反復訓練，促使學生學會作文，提高作文能力
在實際的教學過程中，我主要通過以下方法，進行作文訓練。
一是自由作文，通過仿題和選題，培養(yǎng)學生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學中，我引導學生仿照林海音的《遲到》，進行仿寫作文訓練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預定目標訓練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓練。
三是一題多做。用一個題目，連續(xù)做幾次練習，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導學生先寫自己的父母，再寫某一位同學，或是某一位老師，進行同題作文訓練。
四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現(xiàn)場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導活動中，有意識地指導學生從不同的角度進行觀察，邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學生寫作興趣。可以借鑒電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進行訓練。
七是寫作文后記，或進行二次作文訓練。教師可指導學生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫，進行二次作文。
參考文獻：
一、解讀“導語”，明晰意圖
1？郾從構(gòu)成上看――提綱挈領(lǐng)，導學鮮明。
“單元導語”作為教材的重要組成部分，安排在單元之首，用以揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，提示單元訓練的重點。單元導語一般由兩部分組成，一是導入提示本單元的學習主題，揭示人文目標；二是提示學習準備，提出學習任務(wù)、要求、重點、方法等，即訓練重點、知識與能力目標（1～3年級主要是第一部分）。
如：人教版語文六年級（上）第三組課文的導語：“……本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。讓我們通過本組課文的學習，共同感受真情的美好，并讓愛在我們的心靈深處扎根。學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的?！?/p>
導語的第一部分向我們提示了學習、體會的思想內(nèi)容、思想情感，即“共同感受真情的美好，并讓愛在我們的心靈深處扎根”，說明本組課文突出的是繼續(xù)學習、感受“人間真情”的人文專題。第二部分提出了學習的任務(wù)和要求，一是“讀懂課文、體會情感”，即感受真情的美好；二是“學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”，這是本組課文教學的重點、關(guān)鍵。另外，還提示了學習方法，即先讀懂課文，體會情感，這是基礎(chǔ)，然后再學習作者如何表達、抒發(fā)這種情感的，這是教學的關(guān)鍵。
由此可知，單元導語是從學生“學什么”、“怎樣學”；教師“教什么”、“怎樣教”兩個方面和兩個角度進行規(guī)定和提示的，是教與學的出發(fā)點、著力點。正確解讀“單元導語”，不但明確了學生學習與教師教學的重點，還有效地實現(xiàn)了“學生、教師、編者”之間的多維對話。
2？郾從表達上看――語言優(yōu)美，行文活潑。
縱觀小學語文教材的所有單元導語，都具有語言優(yōu)美，行文活潑的特點。導語中，用來呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容的部分，總是以詩歌般的優(yōu)美語言展示給讀者，有時用輕柔的“疊詞”，有時用形象的“比喻”，有時用生動的“擬人”，有時用富有氣勢的“排比”，針對不同的單元主題選擇不同的修辭手法，只為激發(fā)學生的興趣，為整組課文的學習奠定良好的情感基調(diào)?，F(xiàn)在以人教版語文教材為例進行研讀：
通過研讀，我們發(fā)現(xiàn)看似“邊角余料”的“單元導語”，也能成為對學生進行語言訓練的絕佳材料。只要善于挖掘，優(yōu)化使用，幾年積累，對學生而言必定是一筆不小的語言“財富”。而在語言形式上，編者除使用陳述性的語言之外，還使用了祈使、設(shè)問、感嘆的句式，如三年級語文（上）第四組：“你是否留意過鮮花的開放？你是否觀察過星星的閃爍？你是否注意過蜜蜂的飛行？我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘?！痹偃?，“校園生活多么精彩?。 薄白屛覀兏惺芩麄兊牟黄椒?，更多地去了解他們吧！”這些導語都旨在鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去學習。導語本身富有的激情、活力及兒童化的語言，有助于激活學生的興趣點，為一組課文的學習奠定良好的情感基調(diào)，引導學生很快進入本組課文的學習情境中。
二、讀透“導語”，把握方向
單元導語涵蓋力強，對教師的教和學生的學起著十分重要的指引作用。作為學習一組課文的“方向標”，它幾乎覆蓋了學習整組課文所需要達到的多維目標的要求，把它讀懂讀透，就能準確把握教學的方向，有效地實現(xiàn)教師、學生與編者的對話。
1？郾關(guān)注方法，教學有度。
從四年級開始，單元導語在第二部分規(guī)定、提出了單元訓練的重點，一般有三個方面：一是閱讀方法方面的；二是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法的；三是語文實踐活動方面的。單元導語的表達，既是編者安排這組課文的真正用意，亦是語文教學的重點所在。
如：四年級語文（上）第一組的導語：“讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。”在這一組導語中，編者規(guī)定、提出了“一邊讀課文，一邊想畫面”的要求，這是從閱讀方法方面提出的，是學習本組課文的基本方法，也是本組教學的一個重點。什么是“一邊讀課文，一邊想畫面”呢？――“它是通過那些有關(guān)景物、人物的語言文字的描寫，借助于想象、體驗，在頭腦中形成一種‘心理圖像’”。臺灣趙鏡中先生稱之為“圖像化”，美國語文教育則稱之為“視覺化”。這種閱讀方法是走進文本的重要途徑，能讓人在頭腦中產(chǎn)生一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的閱讀想象、體驗和感受。如何才能幫助學生借助文字想象畫面，走進畫面呢？教學時，可采用語言描述法“我仿佛看到或聽到了……”或用“朗讀體驗法”通過多種方式的朗讀進行想象體驗。
因此，教師要從三方面去讀透“導語”：（1）弄懂什么是“一邊讀課文，一邊想畫面”；（2）為什么要“一邊讀課文，一邊想畫面”；（3）怎樣引導學生“一邊讀課文，一邊想畫面”。從“是什么、為什么、怎么辦”三個方面對訓練重點進行解讀，教學時便能較準確、扎實地體會落實編者的意圖。
2？郾體會序列，循之有路。
教學實踐證明，如果把某些訓練重點放入教材系統(tǒng)中去思考、解讀，搞清它的來龍去脈，教學的目的性、有效性就更突出。如四年級語文（上）第一組單元導語中提到的“一邊讀課文，一邊想畫面”這種閱讀方法，實際上在三年級語文（上）《我們的民族小學》一課中已經(jīng)提出：“我好像看到了這樣的情景”，這可看做是這一訓練要求的源頭，隨后教材中又多次陸續(xù)提出；到了四年級語文（上）第五組單元導語又提出了“認真閱讀課文，想象課文描寫的情境”的要求，對閱讀方法的訓練進行了拓展；在五年級語文（下）第四組單元導語里再次提出“學習本組課文，要入情入境，抓住那些感動的地方，體會作者表達的思想感情……”，這是對閱讀方法訓練的提升。這樣解讀，不但知道了“一邊讀課文，一邊想畫面”這一訓練重點是在什么基礎(chǔ)、起點上進行的，還知道了“它走向何處”，明白這一訓練重點是朝著什么方向發(fā)展的，它的歸宿是什么，編者的編排用意是什么，也就明確了每個學段的教與學的重點和目標，進而提高課堂教學的質(zhì)量和效率。
三、用好“導語”，實現(xiàn)意圖
在準確解讀單元導語，把握編者意圖的前提下，要把單元導語作為教學一個單元的首要環(huán)節(jié)，作為學生學習的出發(fā)點，讓單元導語發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、事半功倍的成效。
1？郾依“導”而學，激活興趣。
如：三年級語文（上）第五組課文是以“傳統(tǒng)文化”為主要內(nèi)容編排的，旨在引導學生通過課文了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。如何才能引發(fā)學生對“傳統(tǒng)文化”的興趣，促使學生去主動感受“傳統(tǒng)文化”的燦爛呢？教學時，可以利用單元導語，依“導”而學，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
單元導語：“中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。這組課文，為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。”
（1）導語引路，提煉目標。
在引導學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑“從這段導語中，你了解到學習本組課文，將會學到哪些內(nèi)容呢？”讓學生提煉出單元學習目標，如“認識古代的大思想家”“了解古代的神話故事”“欣賞古代的建筑、繪畫”等等。
（2）自主交流，歸納主題。
通過質(zhì)疑“從課外知識中你都了解到哪些和大思想家、神話故事、古代建筑、繪畫有關(guān)的內(nèi)容呢？”在學生自主交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：大家了解的這些內(nèi)容，我們給它起一個名字就是“中華傳統(tǒng)文化”。由此，讓學生對傳統(tǒng)文化就有了初步的印象，把單元導語涵蓋力強的導向作用也凸顯了出來，此時的“導”，既導出了課內(nèi)知識，又導出了對課外閱讀的興趣。
2？郾依“導”而訓，找準落點。
單元導語是一組課文學習的“航標”，它以概括性的語言展現(xiàn)整個單元的內(nèi)容與主題。教學中，只有將單元導語中提示的信息與單元課文相結(jié)合，才能更好地理解編者意圖，達成單元教學目標，最大限度地體現(xiàn)單元導語的價值。
如：五年級語文（下）第七組課文：
單元導語能準確定格“重點目標”，找準語言訓練的落點。通過研讀本組導語，可以看出本組課文的訓練重點是“揣摩作家刻畫人物的不同手法”。單元里的幾篇課文，是從不同的角度呈現(xiàn)作家是如何運用不同的描法表現(xiàn)人物特點的。教學時，可通過比較幾篇文章的異同，有意識地滲透比較，明確其用意，言意結(jié)合，突出教學目標，實現(xiàn)工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
3？郾順“導”而教，把握整體。
寫文章講究首尾呼應、回歸整體，教學亦是如此。編者在設(shè)計時就很好地體現(xiàn)了這一點。除了口語交際、習作等內(nèi)容與單元主題保持一致外，每單元的《回顧?拓展》中的“交流平臺”和單元導語的關(guān)系一般都是前有布置，后有檢查，前后呼應。編者如此安排，亦是在向我們（不管是教師還是學生）強調(diào)單元訓練的重點。如五年級語文（上）第四組的單元目標：（1）學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；（2）抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。而“交流平臺”的內(nèi)容是：“本組的幾篇課文有一個共同的特點，就是每篇課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者受到的啟發(fā)。和同學交流從課文、課外書中找出的類似語句，再抄寫下來，作為自己的‘生活啟示錄’”。兩者比較不難看出，這里交流的正是單元訓練目標中的第二點。因此可以確定這就是本組課文的重點也是難點。如此順“導”而教，前呼后應，能更準確地觸摸編者用意，把握重點，實施教學。
4？郾因“導”而動，有效鏈接。
單元導語，依據(jù)兒童的認知能力和知識經(jīng)驗，有效地將課堂教學和學生的生活世界結(jié)合起來。如三年級語文（上）第二組“名人故事”導語：“在學習的過程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們。”再比如三年級語文（下）第六組“神奇的科技世界”導語：“在學習的過程中，可以查查相關(guān)的資料，還可以留心科學技術(shù)的新發(fā)展”。這些導語都旨在提示學生收集有助于本組課文學習的信息資料。教學時，可以依照單元導語提示的方法途徑，因“導”而動，有效地指導學生開展語文綜合實踐活動。
關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；作文能力；策略
一、以學生為主體，針對學生的作文能力選擇作文教學策略
作文教學要將學生放在教學的主體地位。新課程理念下，教師已經(jīng)不再是教學的主體，而學生被放到了課堂的前臺，成為教學活動的主體，教師要想提高學生的作文能力，就要把握學生的年級以及學生的作文能力，選擇適合學生的教學策略進行教學。不同的年級，學生的作文能力是不同的，作文的教學方法也是不相同的，教師要緊扣教材，結(jié)合課本上的作文訓練，指導學生進行習作練習。如，在蘇教版小學語文五年級上冊第三單元的習作教學中，教師要緊扣教材把握這一單元的作文訓練重點和難點，引導學生按照一定的順序進行觀察，并將觀察的順序和寫作的順序相結(jié)合，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。教師在作文指導課中，不僅要將學生的觀察結(jié)果在合作小組及班級中進行交流，還要指導學生在課堂上寫出作文的開頭和結(jié)尾，并引導學生擬好中間部分的提綱，這樣的作文教學設(shè)計是根據(jù)五年級學生寫作能力的特點進行的，能夠更好地切合學生的實際，引導學生完成寫作。
二、教師要教會學生作文修改的方法
在小學語文教學過程中，隨著新課程理念的深入人心，作文評改已經(jīng)不僅僅是教師一人評改，教師要針對學生的評改能力，選擇適合學生的教育教學策略，指導學生進行作文評改。因此，教師要教會學生作文評改的方法，首先，教師將學生按照作文能力的高低，分成若干個合作評改小組，以每組4～6人為宜，并選拔作文能力強的學生擔任作文評改小組的組長。作文評改之前，教師要告知學生在作文評改中要注意的事項，如教師首先要指導學生，修改同學作文中的錯別字，不通順的句子或者將平常的句子修改成比喻句、擬人句，運用各種修辭方法讓文章增色。如，在蘇教版小學語文六年級上冊第四單元作文《有趣的剪紙》的教學中，當學生已經(jīng)完成了作文之后，教師就可以讓合作小組中每一個同學，互相換作文進行作文評改。首先，教師要指導學生觀察同學的作文中是否采用了首尾呼應的寫作方法，如果沒有采用，是否采用了更好地讓文章增色的寫作方法。其次，教師要指導學生通讀同學的作文，看一看同學作文中是否有錯別字，是否有語句不通順的句子，哪些句子可以采用修辭方法，哪些句子可以采用動作描寫的方法，教師要指導學生在小組中交流作文應該怎樣修改才能讓人閱讀起來愛不釋手。當學生進行作文評改之后，教師要整合學生的作文評改，不僅對學生作文進行點評，還要對學生的小組合作的作文進行點評，對學生的小組合作提出建設(shè)性意見，全面提升全班學生的作文評改能力。學生的作文評改能力提升了，寫作能力也會得到相應的提升。
三、多媒體輔助學生進行作文訓練，更好地提升學生的作文能力
在作文教學中，教師可以采用多媒體課件輔助作文教學。因為作文教學涉及的面比較廣，單憑教師的口授，有時很難開發(fā)學生的想象力。在這種情況下，如果教師能夠用多媒體課件展示更多的內(nèi)容，在作文指導課以及作文評改課上給學生更多的信息，學生的作文能力將會提升得更快。如，在小學六年級下冊第一單元“童年趣事”作文指導過程中，教師可以首先用多媒體課件展示本次作文的教學目標：（1）學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。（2）通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深深的事，體現(xiàn)個性化。（3）記事的內(nèi)容要具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。多媒體的展示使教學目標更加直觀形象，學生在寫作文時會更好地注意怎樣寫作才能達到這個教學目標。當學生完成習作后，教師可以采用多媒體展示學生的習作，讓大家共同欣賞佳作，同時教師還可以展示有共性錯誤的作文，讓大家了解什么樣的作文是好作文，正確的標點應該如何點等等。而在作文評改中，教師可以指導學生在展臺上展示已經(jīng)評改完的作文或者在評改過程中進行展示，學生就會更加懂得如何進行作文評改。多媒體課件輔助作文教學，可以幫助學生更好地提升作文能力。
總之，在作文教學過程中，教師要緊扣新課程教育理念，把握學生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學生的作文教學方法進行教學。在作文教學的過程中，教師不僅要對學生在寫作以及作文評判中的不足之處進行強化指導，還要在學生習作之后教會學生如何進行作文評改，從不同的角度提升學生的作文能力。
參考文獻：