時間：2023-08-18 17:38:54
導(dǎo)語：在三年級語文教學(xué)建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
語文課程是干什么的？語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？從課標(biāo)中找到答案，就是要“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。實(shí)踐獲得“語文素養(yǎng)”的支點(diǎn)是什么呢？就是“讀書”！其道理很簡單，正如小語專家們常說的：“一個語文素養(yǎng)高的人，必定是愛讀書、會讀書、讀過一定數(shù)量的書，并且從書中獲益良多的人。反過來說，一個不愛讀書、不會讀書、沒讀過幾本書的人，提高語文素養(yǎng)只能是奢談?！币虼?，語文教師若從“讀書”上培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，要做到以下幾點(diǎn)：
一是吸引學(xué)生愛上讀書。這是語文教師的首要任務(wù)。不喜歡讀書的學(xué)生必定不喜歡語文，也不會喜歡語文課和語文老師，那我們就要想辦法把課上出趣味來，并找些課本內(nèi)外的生動故事讓學(xué)生品讀，再采用一些激勵性評價措施，讓孩子嘗到書是甜的，讀書是美好的事兒，逐步引導(dǎo)他們把讀書當(dāng)成生活的一部分，擁有濃厚的閱讀興趣。
二是教會學(xué)生讀書。作為教學(xué)方法的“讀書”，內(nèi)涵豐富，類別多樣，不同的讀法有不同的作用，不同的讀法又都指向共同的語文教學(xué)目標(biāo)。教師在課內(nèi)要教學(xué)生學(xué)會精讀、泛讀、背誦、積累，學(xué)會提問、思考、解疑，學(xué)會取長補(bǔ)短，學(xué)會當(dāng)眾發(fā)表自己觀點(diǎn)。課外閱讀就該放手，設(shè)法讓學(xué)生讀得專心投入，讀得沒有心理負(fù)擔(dān)。課內(nèi)課外應(yīng)當(dāng)相輔相成，相得益彰。因?yàn)椤暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是語文教育應(yīng)有的思維。無論課內(nèi)課外，最好都要讓學(xué)生達(dá)到“讀得通，讀得懂，記得住，用得出”的目標(biāo)，這才是讀書的真功夫。
三是鼓勵學(xué)生讀一定數(shù)量的書。就閱讀而言，沒有一定的數(shù)的積累，也就談不上質(zhì)的提升。課標(biāo)提出小學(xué)階段閱讀不少于150萬字，這僅僅是一個保底數(shù)。而試想如果一學(xué)期只上完一本語文教材，學(xué)生才閱讀了多少萬字？大概在2萬左右吧，中間還相差的大約148萬字相當(dāng)于多少本同樣厚薄的書？它們藏在何處？這就要靠教師和學(xué)校去搜集和開發(fā)兒童閱讀資源，讓孩子讀到更多的書。
四是教育學(xué)生讀好書，讀整本的書。讀書要有選擇，作為教師有責(zé)任給孩子選擇有品位的、有益身心的圖書。但是，選擇不是給家長簡單開個書目了事，也不能一味的用成人的眼光限制兒童的閱讀，要在尊重兒童自身閱讀取向的基礎(chǔ)上科學(xué)建議。同時不要忽略整本書的閱讀，讀整本書往往更能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他的閱讀品質(zhì)與能力。
有的教師可能會說：一學(xué)期只夠上完一本教材，哪還有時間讀其他的書？其實(shí)這是對語文教學(xué)的基本方式還存在認(rèn)識上的不足。
學(xué)生的語文能力從哪里來？原國家教委副主任柳斌在《理想的語文教育是什么》中指出：“語文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來的，因?yàn)樗且环N能力，只能通過聽說讀寫實(shí)踐活動才能得到。把語文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)做一點(diǎn)講解，適當(dāng)分析，畫龍點(diǎn)睛，這是一種引導(dǎo)，一種提高，但絕不是語文教學(xué)的主要手段?！?/p>
小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)在當(dāng)今社會，口語交際是一項(xiàng)非常重要的應(yīng)用能力，能夠幫助人們更好的發(fā)展，因此，應(yīng)從小就開始培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的開始，因此，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)。在新的小學(xué)語文課程改革中，要把對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和人文教育的滲透作為重點(diǎn)，本文主要討論了如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。
一、小學(xué)生口語交際中存在的問題及其原因
在當(dāng)前的小學(xué)生口語交際中，存在著很多的問題，作者通過長期的調(diào)查，總結(jié)了以下幾點(diǎn)及其原因。
1.小學(xué)生口語交際中存在的問題
在小學(xué)低年級的學(xué)生中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語言表達(dá)不完整和不連貫，他們在表達(dá)時，往往是一段一段進(jìn)行敘述，甚至一會說一個字，或者上一句話和下一句話完全沒有關(guān)系，轉(zhuǎn)換非常大。
另一種問題是由于性格或環(huán)境的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生形成了內(nèi)向的性格，往往在說話時對自己缺乏自信心，有時都不敢說話。
還有一種就是有些學(xué)生的表達(dá)不規(guī)范，在說話的時候，為了能夠得到足夠的思考時間，往往會帶一些口頭禪，這些口語的出現(xiàn)破壞了表達(dá)的規(guī)范性。
2.小學(xué)生口語交際問題出現(xiàn)的原因
首先，家庭中親人的過分溺愛，使孩子形成了懶惰的習(xí)慣，有的甚至形成了命令式或者耍賴式的口吻。隨著國家政策的推行，越來越多的家庭只要一個孩子，因此，對于喜愛孫子或者外孫的爺爺奶奶和外公外婆來說，孩子就是他們的心頭肉，往往對于孩子的任何要求都有求必應(yīng)。對于孩子的要求和胡攪蠻纏，不是順從他們就是通過暴力解決，時間久了，就會造成孩子不愛說話，出現(xiàn)說話語氣不正確的現(xiàn)象。
其次，由于長輩對其過于關(guān)愛，在日常生活中，往往會說一些吃飯飯、喝水水等孩子氣的話，表達(dá)對孩子的喜歡，然而，長輩的語言是孩子最早接觸的，對孩子以后的語言表達(dá)能力具有很大的影響作用，不規(guī)范的語言表達(dá)，往往會影響孩子口語交際能力的培養(yǎng)。
再次，就是家庭不和諧和單親家庭中，孩子往往會形成孤僻的性格，不愛說話。另外，教師不能夠很好地對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是關(guān)注教學(xué)任務(wù)，往往會造成學(xué)習(xí)差的學(xué)生無法得到口語交際能力的培養(yǎng)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，在整個小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)一直對其給予足夠的重視。
1.注重語言的積累，幫助提高學(xué)生的口語交際能力
在平時能夠暢所欲言的學(xué)生，在教師的課堂上往往不能流利地表達(dá)自己的思想，這種現(xiàn)象主要是學(xué)生腦中的詞匯量太少，沒有足夠的語言積累，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語言的積累。
晨讀是一天中頭腦最清醒的時候，這時可以讓學(xué)生朗讀詩詞和優(yōu)秀的文章，不僅能夠幫助學(xué)生更好地體會文章中所表達(dá)的思想，同時，還能幫助學(xué)生積累一些語言素材，提高他們的口語表達(dá)能力。晨讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂的重要延續(xù)，將晨讀合理的利用，能夠提高學(xué)生的讀書興趣和讀書能力。
晨讀課不僅可以是自己讀書，還可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的演講，在演講中，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題，然后讓學(xué)生自由的演講，這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們在公共場所說話的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集和整理能力，幫助他們更好地去觀察生活，感受生活。
2.加強(qiáng)口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力
學(xué)習(xí)不是一個一蹴而就的過程，尤其是對于口語交際能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的分層。為了使學(xué)生明確口語交際的要求，可以進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。同時，做到要點(diǎn)明確，使學(xué)生能明白。像蘇版教科書小學(xué)語文三年級（下冊）中的一個口語交際訓(xùn)練中，是關(guān)于學(xué)生春游的建議，老師可以對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，像首先、其次、再次這些順序詞的使用，以及一些邏輯性的口語的使用。
在進(jìn)行專項(xiàng)口語交際教學(xué)的過程中，要對過程給予足夠的重視。過程是結(jié)果產(chǎn)生的前提，只有抓住了過程，才能保證學(xué)生口語交際水平的提高。在進(jìn)行口語教學(xué)中，要遵循合理的教學(xué)順序。像在蘇教版小學(xué)語文三年級（下冊）中，有一個“學(xué)會商量”的口語交際學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)：小紅有一個鉛筆盒，但是她又喜歡上了一個新的，她的鉛筆盒是前幾天才買的，因此，媽媽不同意給她買，這樣，就有了不同的意見。在看完視頻后，讓學(xué)生開始進(jìn)行討論。
3.關(guān)注課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此，要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的交際環(huán)境，同時，營造一個融洽的交際氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生相互交流的愿望，這是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要的方法?？梢酝ㄟ^角色的扮演、角色的添加等手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更好的了解。像在蘇教版小學(xué)語文三年級（下冊）中的《放飛蜻蜓》一文中，關(guān)于蜻蜓的介紹內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可以通過口語交際的方式來改變教學(xué)方法，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、總結(jié)
在語文課堂上，有很多的方法幫助學(xué)生提高口語交際能力，上述所說的方法只是作者長期實(shí)踐得到的一些可行的方法，然而，針對不同的學(xué)生，要采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。同時，口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要老師和學(xué)生共同努力，在這個過程中，老師要積極地進(jìn)行探索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧玉湘.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].師道?教研，2014，（6）：132.
[2]王翠霞.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（12）：156.
當(dāng)了教導(dǎo)主任，主抓語文教學(xué)工作，我更多的任務(wù)是聽課、與教師一起研究解決教學(xué)中的問題，這就是所謂的指導(dǎo)吧。在作文教學(xué)上，我除了抓作文興趣小組的訓(xùn)練以外，更多地是在延續(xù)我的作文序列化訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。
90年代初期的一年春天，教研室在全縣范圍內(nèi)搞作文教學(xué)研究活動，其中一項(xiàng)活動內(nèi)容，是在全縣范圍內(nèi)搞“作文教學(xué)巡回講座”，我承擔(dān)了第七冊作文輔導(dǎo)的任務(wù)。按理說，這個任務(wù)對我來講，不算什么，只要把自己實(shí)驗(yàn)過程整理一下，提出各個單元的教學(xué)建議就可以了——每個單元的作文教學(xué)我都有實(shí)驗(yàn)記錄的，而且，我可以根據(jù)若干年來的思考，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，提出注意的問題。但是，教研室主任提出了一個新的要求：要講清楚各個階段的作文教學(xué)特點(diǎn)。
特點(diǎn)？啊，中年級，觀察作文，先觀察，在寫作，我自己始終這樣做的，不僅我可以，我校中年級老師也是這樣做的。而且，效果很好。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和一年多跟老師一起研究的經(jīng)歷，這一點(diǎn)，完全可以做到。
但是，這個“特點(diǎn)”的要求，引發(fā)了我對高年級、低年級的思考。
高年級作文教學(xué)什么特點(diǎn)？低年級什么特點(diǎn)？特別是低年級，低年級我沒教過呀？
就這樣，我為自己確立了一個要研究的問題：小學(xué)各個階段，作文教學(xué)的特點(diǎn)是什么?
我查閱了當(dāng)時能夠看到的雜志（也不過是學(xué)校訂閱的十余份刊物）和教學(xué)大綱（90年代初起年開始，教學(xué)大綱作了修訂）認(rèn)真地回顧自己的作文教學(xué)實(shí)踐，首先對自己的中高年級作文特點(diǎn)進(jìn)行研究。
在自己進(jìn)行的中年級作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程中，我覺得，中年級的作文教學(xué)，我主要是在學(xué)生“實(shí)際觀察”的基礎(chǔ)上——先觀察，然后，說一說，寫一寫。為什么這樣做呢？我再次認(rèn)真地閱讀教學(xué)大綱，從中找到了這樣的內(nèi)容：從三年級開始的中年級主要訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察圖畫和簡單事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的能力——觀察周圍事物能力的培養(yǎng)，是中年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。同時，從“有的可寫”的角度來看，自己的經(jīng)驗(yàn)是：觀察了，然后才有的可寫。
修訂的大綱里面對中年級還提出了這樣的要求——先說后寫，怎么說就怎么寫。
從語言表達(dá)來看，中年級學(xué)生的表達(dá)屬于說話型，即：不怎么講究表達(dá)技巧，主要把觀擦道的內(nèi)容和自己心里想說的話寫下來，通順明白就可以了。鑒于中年級學(xué)生的書面語言表達(dá)能力還不很完善，因此，訓(xùn)練中年級學(xué)生觀察作文時，多采用先說后寫的方式。
浙江省2013年1月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題
課程代碼：03329
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.書院興起于
A.秦漢時期 B.南北朝時期
C.宋代 D.明代
2.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中前三個學(xué)段的階段目標(biāo)與1993年秋季開始在全國實(shí)施的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》相比，發(fā)生了一些變化。其中表述有錯誤的一項(xiàng)是
A.漢語拼音提高了要求，增加了內(nèi)容
B.重提識字是“一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”
C.強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣、積累和感悟
D.“把聽話，說話”改為“口語交際”
3.語文教材中有意識地安排一些有利于思維力、觀察力、想象力訓(xùn)練的習(xí)題，這一做法開始于
A.80年代 B.50年代
C.90年代 D.60年代
4.北京特級教師馬淑珍在拼讀音節(jié)的教學(xué)中采用“找朋友”的方法，她所使用的教學(xué)策略是
A.聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音 B.通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音
C.通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音 D.利用形象教學(xué)拼音字母
5.語文教學(xué)中可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果以發(fā)展其“元認(rèn)知”，這一做法說明
A.學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時作出調(diào)整
B.學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力
C.學(xué)生能參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)利
6.“作文必須放，放之如野馬，踶跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時加以銜轡，必俯首樂從?！边@是我國古代哪位語文教育家的觀點(diǎn)?
A.歐陽修 B.謝枋
C.王筠 D.韓愈
7.現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使口語交際應(yīng)用的范圍和頻率得到極大提高，由此可見，口語交際教學(xué)將
A.有助于社會交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求
B.有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
C.改變目前語文教學(xué)中只重目治、忽視口耳訓(xùn)練的現(xiàn)狀
D.有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
8.下列體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一項(xiàng)是
A.復(fù)現(xiàn)性 B.個體性
C.被動性 D.群體性
9.屬于口語交際的評價要求的一項(xiàng)是
A.有感情 B.臨場性
C.正確 D.流利
10.旨在提出改進(jìn)語文教學(xué)的有效策略的教學(xué)研究類型是
A.評價研究 B.發(fā)展研究
C.基礎(chǔ)研究 D.應(yīng)用研究
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。
11.南北朝時期的《古文觀止》是家喻戶曉的語文選本。
12.從深層原因看，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱名稱的變化和政治形勢有關(guān)。
13.《幼學(xué)瓊林》是明朝人蕭良所編，把常用的詞句、成語和典故用對仗的形式加以分類組合。
14.王日休《訓(xùn)蒙法》提出：“小兒讀書，若初四句，不必多教遍數(shù)，且以教識字為主”體現(xiàn)了“兒童入學(xué)集中識字為先”這一傳統(tǒng)識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
15.薩特“閱讀時你在預(yù)測，也在等待”這一說法很好地印證了“相互作用”的閱讀模式。
16.實(shí)踐證明，中年級觀察作文的形式是素描訓(xùn)練。
17.語文教學(xué)是言語教學(xué)，而不是語言教學(xué)。
18.中年級學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中宜用活動計(jì)劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報告來表達(dá)其學(xué)習(xí)成果。
19.簡答題屬于論文式試題。
20.弗蘭德斯的“互動分類體系”是一種結(jié)構(gòu)性課堂觀察方式。
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.語文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和________文字。
22.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)”第一條規(guī)定：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高_(dá)_______和審美情趣。
23.據(jù)研究，課程資源大致可以分為________資源和條件性資源兩大類。
24.建國后我國小學(xué)識字量的變化呈V字形，1992年8月頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》規(guī)定的識字要求是________個，成為歷史低谷。
25.教師在課外閱讀中的作用是選書、閱讀和________。
26.上海市的吳立崗等提倡的“作文素描訓(xùn)練”把小學(xué)作文教學(xué)分為五個階段，即一年級進(jìn)行口語訓(xùn)練，二年級進(jìn)行寫話訓(xùn)練，三年級進(jìn)行________，四年級進(jìn)行半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練，五、六年級進(jìn)行獨(dú)立的命題作文訓(xùn)練。
27.口語交際與書面交際的區(qū)別主要體現(xiàn)在言語形式上和________中的差異。
28.小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要通過兩個渠道：一是課堂教學(xué)，即以學(xué)習(xí)教材為主要形式;二是________，即以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動為主要形式。
29.語文教學(xué)評價從評價形式可以分為口試、筆試和________等。
30.根據(jù)對變量的控制程度，語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可以分為真實(shí)驗(yàn)、________和前實(shí)驗(yàn)。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.語文教學(xué)研究
32.口語交際教學(xué)
33.聽讀識字法
34.語文綜合性學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)策略
五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述語文課程的多重功能。
36.簡述課外閱讀指導(dǎo)的策略。
37.簡要分析作文思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)。
38.簡述行動研究的實(shí)施步驟。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
關(guān)鍵詞：人教版語文教科書；城市小學(xué)；使用情況；相關(guān)啟示
人教版語文教科書在城市小學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它不但汲取了我國原有語文教科書中的精華部分，同時還積極借鑒了國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)的理念進(jìn)行了必要的更新，使其更加符合小學(xué)生身心成長的特點(diǎn)及規(guī)律。小學(xué)生通過語文不斷強(qiáng)化自己的表達(dá)技巧，為自身的成長及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、人教版語文教科書在城市小學(xué)的使用
小學(xué)人教版語文教科書主要是由范文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)以及附錄系統(tǒng)等子系統(tǒng)構(gòu)成，其中各個子系統(tǒng)之間存在著交叉融合、補(bǔ)充說明、推動促進(jìn)以及總結(jié)歸納等關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中要通過圖文結(jié)合、講練結(jié)合等方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并且教師還要對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的補(bǔ)充與說明。城市小學(xué)在利用人教版語文教科書開展語文教學(xué)時能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的過程中不斷積累新的字詞與語句，并通過課后練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對范文的學(xué)習(xí)情況，另外課后練習(xí)中還有些拓展性的練習(xí)題目，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用情況。人教版小學(xué)語文教科書在形式上豐富多樣，在內(nèi)容上也極具生活性以及拓展性，城市小學(xué)生在使用的過程中能夠不斷活躍自己的思維、鍛煉自身的能力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長有很大幫助。
二、人教版語文教科書在城市小學(xué)的使用啟示
人教版小學(xué)語文教科書更加注重對小學(xué)生進(jìn)行生命教育，這對城市小學(xué)生的未來走向有很大影響，對小學(xué)生進(jìn)行生命教育可以加強(qiáng)小學(xué)生對自身、人生以及社會的認(rèn)識，幫助其形成健康的人生觀、世界觀以及價值觀。人教版小學(xué)語文教材更能適應(yīng)素質(zhì)教育的教育理念，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人教版小學(xué)語文教材更強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生情商的培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
人教版語文教材在城市小學(xué)中的運(yùn)用可以對小學(xué)生進(jìn)行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育以及感恩教育等，幫助城市小學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識，使其能夠主動熱情地關(guān)心他人。另外，小學(xué)人教版語文教材的教學(xué)內(nèi)容也更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，使其能夠在生活中不斷增長知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]周思締.試論幼兒文學(xué)的基本特征[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）.
本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項(xiàng)語文教學(xué)常規(guī)工作，每周
二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項(xiàng)活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。
2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進(jìn)教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。
二、基本情況
我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊Z組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。
2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實(shí)踐活動課”的陣地，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。
7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。
11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。
12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測試和調(diào)研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾部分，最后在括號中注明教案設(shè)計(jì)者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號仿宋體打印。
三、每部分的名稱前不加序號，具體內(nèi)容可分四級，序號分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點(diǎn)，三級、四級序號后不加標(biāo)點(diǎn)，也不空格。
四、頁面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學(xué)目標(biāo)
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認(rèn)識的偉大歷史意義。
二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。
……
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準(zhǔn)備
一、教學(xué)掛圖；
二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。
三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
[關(guān)鍵詞]中職語文教學(xué)；現(xiàn)狀；建設(shè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育?！薄皾M足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》第六章 職業(yè)教育）?！毒V要》從國家教育發(fā)展層面明確提出了職業(yè)教育的目標(biāo)和方向，即：培養(yǎng)“高素質(zhì)”勞動者和技能型人才。中職語文教學(xué)如何為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為“高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”成為我們語文教師思考的重點(diǎn)?；诖耍瑥V東省職教學(xué)會語文教學(xué)指導(dǎo)委員會于2014年初組成調(diào)研組深入粵西、粵東、粵北及珠三角地區(qū)，組織各地語文骨干教師進(jìn)行了廣泛地調(diào)研。
本次調(diào)研通過填寫調(diào)查問卷和現(xiàn)場交流，得到了第一手的數(shù)據(jù)資料，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析?；厥沼行柧矸鹕?1份，惠州14份，江門10份，清遠(yuǎn)12份，共46份。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析如下（現(xiàn)場交流部分另存會議記錄四份）：
一、“關(guān)于學(xué)校層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
這部分有七個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：【（）號內(nèi)數(shù)字為人數(shù)，%的分母是總?cè)藬?shù)46，此后各表亦如此】（附表一）
數(shù)據(jù)綜述及分析：
關(guān)于學(xué)校專業(yè)設(shè)置一項(xiàng)，反映出廣東的中職學(xué)校工科學(xué)生占各專業(yè)之首，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)次之，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)居第三，三類專業(yè)占比將近60%。開設(shè)專業(yè)與廣東各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將成為未來廣東的勞動者和技能型人才的主體，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)將影響著未來未來廣東省人口質(zhì)量。語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注到這些專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)需求。
關(guān)于開設(shè)語文課的年級，各地學(xué)校普遍在一二年級開設(shè)，少數(shù)學(xué)校出于中職升高職考試的需要在三年級開設(shè)語文課。調(diào)查表明，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，還要注意語文基礎(chǔ)知識傳授和基本能力的訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校學(xué)生多元化的發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的多層次教學(xué)的特點(diǎn)。
關(guān)于一線語文教師的數(shù)量，平均每校在10人左右。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)師資力量能夠保證語文課上足國家規(guī)定的課時。
調(diào)查顯示，語文教師的平均年齡，大致在40歲左右。以上數(shù)據(jù)正好反映廣東語文教師是一支有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且年富力強(qiáng)的隊(duì)伍，閱歷和精力均處于人生黃金年齡段，能夠用自己系統(tǒng)的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成熟的人生閱歷為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。
關(guān)于學(xué)生升學(xué)的比例，呈現(xiàn)兩頭大的格局，80%以上和30%以下占大頭。數(shù)據(jù)表明，有良好生源的學(xué)校仍然把升學(xué)作為工作重心；無法在高考上突破的學(xué)校基本轉(zhuǎn)向就業(yè)，這就要求我們語文教師在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教、個性培養(yǎng)的教學(xué)原則。
小結(jié)：語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職場應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、重視文化素養(yǎng)、終身發(fā)展、個性發(fā)展。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的表達(dá)、溝通、邏輯思維的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展注入智慧的靈魂。
二、“關(guān)于不同專業(yè)開設(shè)語文課的層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
這部分有6個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表二）
數(shù)據(jù)綜述及分析：
關(guān)于開設(shè)語文課課時最多的專業(yè)。傳統(tǒng)的機(jī)電汽修數(shù)控類、財(cái)會商貿(mào)類和電子信息類語文課開設(shè)居多，其中以財(cái)會商貿(mào)類語文課時最多。數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)專業(yè)和文科類專業(yè)遵循了國家的課程計(jì)劃要求，能夠按照教學(xué)大綱要求開設(shè)規(guī)定的語文課程；新興專業(yè)，尤其是工科類新興專業(yè)，語文課程開設(shè)不足。
關(guān)于語文課時最多的專業(yè)每周課時和多數(shù)專業(yè)每周課時，也呈現(xiàn)兩頭大的情況，4節(jié)和2節(jié)的居多。數(shù)據(jù)表明，升學(xué)考試是對教材的選擇的重要指標(biāo)。
關(guān)于一二年級語文課的課時，反映出數(shù)量遞減的趨勢。以上數(shù)據(jù)表明，一年級開語文課更有體系和計(jì)劃性。
小結(jié)：隨著專業(yè)課比重的不斷增加，語文課的空間不斷受到擠壓，部分學(xué)校、部分專業(yè)少開、甚至不開語文課，語文課讓位于專業(yè)課成為一種趨勢，語文課和專業(yè)課的關(guān)系成為我們憂慮的問題。語文教學(xué)應(yīng)成為指導(dǎo)、促進(jìn)、提高專業(yè)知識和專業(yè)能力的達(dá)成，學(xué)生終身發(fā)展的源動力，語文教學(xué)不是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，而是獲取專業(yè)知識、專業(yè)技能的核心競爭力。
三、“關(guān)于教師教學(xué)層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
這部分有9個問題，其中7個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表三）
另外兩個問題是關(guān)于語文教師的性別和職務(wù)。
數(shù)據(jù)綜述及分析：
關(guān)于擔(dān)任語文學(xué)科教師的教齡、學(xué)歷、職稱。參加調(diào)研的教師大都在10年以上，高級職稱者居多，佛山地區(qū)教師的學(xué)歷較高，顯示碩士有2人。關(guān)于語文教師的性別和職務(wù)，被調(diào)查者以女性居多，大多為語文教學(xué)骨干，且擔(dān)任教務(wù)主任或教研組長等職務(wù)。數(shù)據(jù)表明，參加調(diào)研的教師有較為豐富的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意見能代表職業(yè)學(xué)校語文教師中堅(jiān)力量的觀點(diǎn)。
關(guān)于語文課堂學(xué)習(xí)氛圍和語文課難上的原因。老師們認(rèn)為語文課堂氛圍一般，少數(shù)老師課堂能做到輕松和活躍；語文課不好上的原因，大家的意見集中在教材和學(xué)生身上，較少在教師身上找原因。數(shù)據(jù)表明，中職語文教師對教學(xué)的主體―學(xué)生關(guān)注、研究不夠，在生源素質(zhì)普遍不高的情況下，教師積極駕馭課堂的自覺性不高。
關(guān)于最應(yīng)該注重培養(yǎng)中職生的什么能力和一學(xué)期開展幾次與專業(yè)相關(guān)的語文實(shí)踐活動。此項(xiàng)調(diào)查，聽說能力排在首位，同時應(yīng)用文寫作也得到老師們的重視。語文綜合實(shí)踐活動較少，以一學(xué)期開展1-2次的居多。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教師的語文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)，對語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展的思考不夠。
調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，老師們通常以追求短期見效、立竿見影的語文應(yīng)用技能成為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的首選目標(biāo)。語文教學(xué)是一個需要對經(jīng)典文化內(nèi)化的學(xué)科，只有把優(yōu)秀的經(jīng)典文化融化在血液里，落實(shí)在行為上，才能培養(yǎng)出有智慧、有思想、有道德、有良知的未來的合格公民和未來高素質(zhì)的勞動者。因此，加大優(yōu)秀經(jīng)典文化的教學(xué)和踐行應(yīng)提到職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要日程上來。
小結(jié)：教師層面的調(diào)研狀況表明，教師對中職語文教學(xué)的認(rèn)識不足，對教材、教輔的依賴程度較高，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生研究不深，對語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系思考不細(xì)，獨(dú)立處理教材、整合教材的能力欠缺，教學(xué)中創(chuàng)新意識尚需加強(qiáng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是媒介，語文教學(xué)的知識、能力、情感目標(biāo)應(yīng)該因教學(xué)對象的不同而有針對性地設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也應(yīng)隨學(xué)生的不同、專業(yè)的差異做出動態(tài)的調(diào)整。職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)典文化教學(xué)應(yīng)引起管理者和語文教師共同重視，培養(yǎng)未來中國的脊梁，要從民族文化積淀中汲取充分的養(yǎng)料。
四、“關(guān)于學(xué)生層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
這部分有6個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表四）
數(shù)據(jù)綜述及分析：
關(guān)于學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有無需要開文化基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的佛山學(xué)生多數(shù)認(rèn)為開不開無所謂，其他地區(qū)各種觀點(diǎn)則比較平均。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課有較大的情感距離，教學(xué)首先要彌合這種距離才談得上教學(xué)效果。
關(guān)于學(xué)生認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語三門文化基礎(chǔ)課中哪一科最重要。語文課還是學(xué)生的最愛，說明人文性和工具性結(jié)合的語文能在情感上和實(shí)用上滿足學(xué)生的需求。
關(guān)于文化課與專業(yè)課的關(guān)系。有50%以上的問卷顯示感覺不到二者的關(guān)系，有將近40%的問卷顯示二者有關(guān)系，這部分尤以江門占比最多。數(shù)據(jù)表明，我們的中職語文教學(xué)在與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展方面脫節(jié)，在語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)對接方面還有很長的路要走。而僑鄉(xiāng)江門基于文化的傳承在認(rèn)識上則領(lǐng)先一步。
關(guān)于學(xué)生是否歡迎語文課知識與將來就業(yè)崗位聯(lián)系的問題，學(xué)生基本持歡迎態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生始終把專業(yè)學(xué)習(xí)放在首位，對語文課客觀上有服務(wù)專業(yè)的愿望。學(xué)生不可能對語文學(xué)科有很深刻的認(rèn)識，對語文的訴求還是停留在“有沒有用”上。同時也表明，職業(yè)教育的語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)能力提高、職業(yè)發(fā)展融合才是中職語文的必由之路。
小結(jié)：中職語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，與學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升相融合，才能達(dá)到語文教學(xué)的開啟智慧、培養(yǎng)情操、感悟生命、提升素養(yǎng)的教化功能。
五、建議
依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》，教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合廣東省中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合十以來中央對中國未來經(jīng)濟(jì)政治文化總體設(shè)計(jì)和要求，我們建議：
（一）中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)定位
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以學(xué)生終身發(fā)展為目的，以職業(yè)應(yīng)用為依托，以學(xué)生的人文素養(yǎng)、交際溝通和文化繼承與發(fā)揚(yáng)為本位，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)與現(xiàn)代化中國相適應(yīng)的，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。
中等職業(yè)學(xué)校語文課是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化的最基礎(chǔ)的學(xué)科和工具，是人類文化的重要組成部分。
中等職業(yè)學(xué)校語文課是其他基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科的基礎(chǔ)，是專業(yè)技能課程的靈魂。
（二）中職語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)
1.通過語文課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.逐步提高學(xué)生的閱讀能力和正確的思維邏輯。
3.提高學(xué)生有效溝通能力。
4.與職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)對接，提高職場綜合文化素養(yǎng)。
5.通過優(yōu)秀的民族文化的浸染和其他世界文化的熏陶，使學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生基本文體寫作能力和基礎(chǔ)應(yīng)用文體寫作能力。
7.培養(yǎng)科學(xué)精神和思辨、創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)現(xiàn)的途徑
中職語文課程的教學(xué)必須遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的職業(yè)教育特點(diǎn)，注重語文基礎(chǔ)知識、語文基本能力、民族核心文化的教學(xué)，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)中職學(xué)生的現(xiàn)狀特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。把語文實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯緊密結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，合理開發(fā)數(shù)字化語文教學(xué)資源。
發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校語文教師的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、專業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展的狀況，進(jìn)行因材施教，有的放矢的語文教學(xué)。不斷用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略指導(dǎo)自身的語文教學(xué)。更新知識結(jié)構(gòu)，投身教學(xué)改革和課程改革，與時展同步。用新思維積極自主地創(chuàng)新語文教學(xué)活動，不斷探索語文教學(xué)的新途徑，營造高效的中職語文課堂。
我們建議，中職語文教學(xué)可做如下教學(xué)安排：
作文征稿啟事一
20xx《創(chuàng)意作文》，有你更精彩!為了貫徹素質(zhì)教育和新課程改革精神，切實(shí)培養(yǎng)中小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作水平，《創(chuàng)意作文》編輯部特面向山東省各地中小學(xué)征集優(yōu)秀的學(xué)生作文稿件并結(jié)集出版?！秳?chuàng)意作文》倡導(dǎo)構(gòu)思新穎、言之有物、言之出新的寫作理念，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生寫出別出心裁、不拘一格的內(nèi)心獨(dú)白，力求能夠從不同側(cè)面反映當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)和生命體驗(yàn)。我們將組織經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教育教學(xué)專家對來稿進(jìn)行評選,入選者將擇優(yōu)在《創(chuàng)意作文》上發(fā)表。屆時，你將一展文采，通過凝固的文字，不但能記錄下自己奔跑的流年，更能成為生命中珍貴的回憶。并由此，可能激發(fā)你的潛力，增強(qiáng)你的信心，從此帶領(lǐng)你邁進(jìn)充滿夢幻與激情的語文世界!《創(chuàng)意作文》，給你一個書寫青春與夢想的舞臺，點(diǎn)燃你的無限創(chuàng)意，快用你的行動證明自己的實(shí)力吧!別忘了叫上你的老師，把寫好的文章交給他們，用老師的點(diǎn)睛妙筆，為你的文章插上騰飛的翅膀。
寫作要求：
鼓勵和倡導(dǎo)真實(shí)的寫作，充滿情感的寫作，富有創(chuàng)意的寫作。
堅(jiān)決杜絕抄襲剽竊。格式要求：(1)每篇文章不少于600字，不超過20 00字。
(2)字體端正清晰，務(wù)必在題目下詳細(xì)寫明姓名和通信地址(即：縣(市、區(qū))鄉(xiāng)(鎮(zhèn))學(xué)校年級班級姓名)，文后附教師的簡評。注意：
姓名地址不完整者不予錄用。
截稿日期：
20xx年4月30日
報送方式：請各位作者把文章以電子稿的形式發(fā)送到:
(歡迎以學(xué)校為單位，打包寄送)
作文征稿啟事二
《英語拾零》征稿
【內(nèi)容提示】
你們學(xué)校學(xué)生會辦了一份雜志，取名《英語拾零》(English Sidelights)。假定你是主編，請你寫一則征稿啟事。要點(diǎn)如下：
這是一本適合于中學(xué)生的雜志，旨在提高同學(xué)們的英語口頭和書面表達(dá)能力，每月15日出版一期。歡迎下列形式和內(nèi)容的來稿：
①英語故事、短劇、會話;
②科普短文、看圖作文;
③有關(guān)提高口語表達(dá)能力的經(jīng)驗(yàn)和建議;
④有關(guān)英語語法的學(xué)習(xí)心得、體會;
⑤寫好英語作文的方法和建議;
⑥對英語教學(xué)方法的建議。
來稿應(yīng)在兩千字以內(nèi)，隔行書寫、清楚整潔，頁邊留空白，英文部分必須打印。如稿件未被采用，兩個月內(nèi)退回。采用后即付稿酬。
本刊地址：本校學(xué)生會辦公室《英語拾零》編輯組。下列詞語供參考：
1.contribution n.稿件
2.manuscript n.手稿;原稿
3.contributor n.投稿者
4.Editorial Section 編輯組
【作文示范】Contributions Wanted
nglish Sidelights is a magazine intended for students in our middle school to improve their oral and spoken expressions in English. It is published on the fifteenth of every month.
Contributions in the following forms and with the following contents are warmly welcome, such as:
a. English stories, short plays and dialogues;
b. Popular science essays, writings through pictures;
c. Experiences and suggestions on how to improve spoken English;
d. Writings about what you have learned from English grammar;
e. Methods and suggestions on how to write well in English;
f. Suggestions on English teaching methods.
Contributions are expected to be within a 20xx-word limit. They should be written clearly on one side of the paper, double-spaced, with a wide margin. Manuscripts in English must be typed.
Manuscripts, if not accepted for publication, will be returned to the writer within two months. Contributors will be paid after their manuscripts are accepted in publication.
Please send your contributions to the Editorial Section in the Office of the Students Union of this school.
Editorial Section of English
Sidelights in the Office of the
Students Union
【 寫法指要】
稿啟事是報紙、雜志、期刊征集稿件的一種通告。這種啟事包括的內(nèi)容一般有：1)刊物宗旨和讀者對象;2)征稿范圍，稿件形式和內(nèi)容要求;3)文稿寫作格式等。標(biāo)題里一般要有 wanted 一詞，末尾署名要寫雜志編輯者全稱。
作文征稿啟事三
格倫杯方洲新概念全國中小學(xué)生創(chuàng)意作文大賽創(chuàng)立于20xx年，已成功舉辦三屆，大賽致力于文學(xué)人才的挖掘與培養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)意寫作在新時代語文教學(xué)改革中的積極作用，每年舉辦一屆，全國各地小學(xué)三年級至高中三年的在校學(xué)生以及熱愛作文寫作的年齡在18歲以下的青少年均可參賽。
大賽強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)，創(chuàng)意先行的寫作理念，不限主題、不限內(nèi)容、不限題目、不限文體，給愛好寫作的全國中小學(xué)生們提供無限的創(chuàng)作空間。同時響應(yīng)國家大語文政策的號召、作為現(xiàn)有作文教育的補(bǔ)充，提高學(xué)生作文寫作能力及思辨力。組織蘇立康、崔巒等全國知名教育專家坐鎮(zhèn)，與各地語文教師共同交流學(xué)習(xí)，搭建教學(xué)資源共享平臺。大賽優(yōu)秀作品將由國家出版機(jī)關(guān)華語教學(xué)出版社集結(jié)出版、全國發(fā)行，切實(shí)激勵與培養(yǎng)青少年文學(xué)人才，促進(jìn)青少年健康成長。
截止20xx年決賽結(jié)束，累計(jì)參賽學(xué)生已超過50萬人，上千所全國重點(diǎn)學(xué)校參與比賽，覆蓋全國除港澳臺外的所有省市，20xx年初賽現(xiàn)已開始報名，本次大賽必將成為備受矚目的又一文學(xué)盛世。
初賽有兩種報名方式：
分賽區(qū)由組辦方分站組織各學(xué)校團(tuán)體學(xué)生參賽，個人選手可通過大賽官網(wǎng)或以郵件形式報名參賽。
征稿時間：20xx年10月1日20xx年3月31日
參賽要求：
所有熱愛漢語寫作、年齡在10-18周歲的全球青少年。按小學(xué)組(A組)、初中組(B組)、高中組(C組)分組競賽。
作品要求：
1.內(nèi)容具體、充實(shí)健康、積極向上、感情真摯，能清晰地表達(dá)出自己獨(dú)特的感悟、感受和體驗(yàn)。
2.能多角度地觀察生活和社會現(xiàn)象，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
3.作品必須是原創(chuàng)新作，不得抄襲作假，不得一稿兩投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消其參賽資格。
4.鼓勵學(xué)校老師組織學(xué)生到圖書館或登錄互聯(lián)網(wǎng)查找資料，到社會中調(diào)查訪問和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，給學(xué)生充足的思考和準(zhǔn)備時間。
5.所有參賽作品視為作者同意主辦方享有包括但不限于編輯發(fā)表、出版發(fā)行等專有使用權(quán)。
6.特別提示：所有參賽作品一律不退，請參賽選手自留底稿。
獎項(xiàng)設(shè)置
(一)學(xué)生獎
創(chuàng)意作文專家特別推薦獎，創(chuàng)意作文特等獎，創(chuàng)意作文一等獎，創(chuàng)意作文二等獎，創(chuàng)意作文三等獎五大獎項(xiàng)，組委會將根據(jù)每位參賽選手的獲獎情況分別頒發(fā)獲獎證書及大賽獎品。
決賽期間，凡優(yōu)秀作文，將由國家出版機(jī)關(guān)華語教學(xué)出版社集結(jié)出版發(fā)行。
(二)教師獎
1、十佳輔導(dǎo)教師獎：指導(dǎo)教師或班主任需對作品進(jìn)行深入的點(diǎn)評或分析，優(yōu)秀的論著將獲得創(chuàng)意作文十佳輔導(dǎo)教師榮譽(yù)，頒發(fā)證書及獎品，并在教育媒體發(fā)表。
2、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師：根據(jù)參賽學(xué)校組織參賽作品的數(shù)量和獲獎情況，對促進(jìn)語文教學(xué)改革且取得卓越成績的輔導(dǎo)老師，由組委會頒發(fā)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師證書。并將有機(jī)會作為領(lǐng)隊(duì)老師受邀參加大賽過程中的相關(guān)活動，享有創(chuàng)意作文教師發(fā)展基金會教師與教育發(fā)展專項(xiàng)基金獎勵。
3. 教育專項(xiàng)基金：對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革且取得卓越成就的校長，由創(chuàng)意作文教師發(fā)展基金會教師與教育發(fā)展專項(xiàng)基金給予專項(xiàng)獎勵。
(三)優(yōu)秀組織獎
優(yōu)秀組織獎，分為單位優(yōu)秀組織獎和個人優(yōu)秀組織獎。
單位優(yōu)秀組織獎：加入創(chuàng)意寫作教學(xué)研究示范基地學(xué)校聯(lián)盟，組委會將優(yōu)先提供專家資源與學(xué)校實(shí)行對接，開展公益講座、學(xué)術(shù)交流、課題研究、圖書出版及作文培訓(xùn)等活動。
【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)尺度 建議
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0131-01
一、綜合性學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用
語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是一種較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不等于放手讓學(xué)生自己全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。特別是三年級的學(xué)生，他們剛上中年級，辨別、組織、自控等方面都不成熟，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評價者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。其實(shí)，教師的指導(dǎo)工夫應(yīng)花在以下方面：①指導(dǎo)學(xué)生做活動計(jì)劃；②引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；③有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；④組織學(xué)生評價調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。
二、綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動的參與”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動學(xué)生。如三年級下冊第七單元“環(huán)境保護(hù)”綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)語：“地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同、語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。讀讀本組課文，感受各國人民之間的友好情誼，還可以收集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料?！贝送猓處熯€可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說出一些世界上和我國的環(huán)保紀(jì)念日嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，使學(xué)生興趣盎然，激起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
三、綜合性學(xué)習(xí)中要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)。
語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是一種較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)方式等，但這并不等于放手讓學(xué)生全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說是強(qiáng)調(diào)自主和探究，但還要考慮到學(xué)生的具體情況，區(qū)別對待。特別是三年級的學(xué)生，自己確定活動的主題，自己設(shè)計(jì)活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、合作者的角色，要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。例如，在“生活中的傳統(tǒng)文化”教學(xué)中，學(xué)生了解到民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等也屬于我國的傳統(tǒng)文化。教師可趁勢提出活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動以及活動時間安排，做到分工明確，心中有數(shù)。然后分頭行動，用各種方式了解傳統(tǒng)文化。
四、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與
綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這很容易導(dǎo)致個別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的學(xué)生用自己的結(jié)果來代替了其他同學(xué)的結(jié)果，從而忽視了合作的成果。綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與、共同進(jìn)步。它不應(yīng)讓小組內(nèi)的極個別學(xué)生代表全體學(xué)生的活動和結(jié)果。因此，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生組成合作小組時，應(yīng)注意以下幾個問題：①小組的人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生愿意的話，盡量控制在4～6人一組，以增加學(xué)生參與、表達(dá)的機(jī)會；②小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當(dāng)，以利于他們合作與競爭；③學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；④學(xué)習(xí)成果的展示盡量增加形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報，讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會。
五、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性的評價