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導語：在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學建模;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新實踐;綜合能力
卓別林曾說過，一個在作品創(chuàng)作中可以不遵循常規(guī)，不局限于套路，依照自我的創(chuàng)造思維的藝術(shù)家，往往能夠達到更佳的效果?！贝蚱瞥Ｒ?guī)，學會創(chuàng)新對于一個藝術(shù)家如此，而對于在校學生亦然。數(shù)學，可以說是整個自然學科的奠基石，是進修所有理工科的理論基礎，而它的應用也越來越廣泛，其應用范圍早已從傳統(tǒng)的物理學、理論力學拓寬到信息、經(jīng)濟、醫(yī)學、建筑等各個學科，從自然科學擴展到社會科學的各個領域。數(shù)學在自然科學和社會科學中的絕對性的地位對將來社會所需人才的數(shù)學修養(yǎng)提出了更高一層次的要求。將來社會所需求的人才不但具備必要的數(shù)學邏輯思維、推導和演算能力，還要加強創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新實踐能力，如：能夠使用相應的專業(yè)軟件（比如MATLAB、SAS、SIMULINK等），在自己所涉獵的專業(yè)，構(gòu)建數(shù)學模型，通過定量分析，解決實際的問題。而利用數(shù)學理論知識，建立數(shù)學模型解決實際問題的過程就是一種創(chuàng)新實踐過程。有學者曾提出，任何學科都要求邏輯推理，但是學習的最終目的絕不能停留在理論層面，更有意義和價值的是用數(shù)學解決問題，包括生活實際中的問題和其他學科中的專業(yè)問題。
1、數(shù)學建模
“數(shù)學建模具有較強的抽象性和邏輯性，更要求建模結(jié)論的結(jié)論的準確性，在現(xiàn)實社會生活中具有廣闊的應用性”。然而現(xiàn)在許多學校在教學過程中，題目有答案，已知條件、求證問題也都清楚，題目最后也一定是能夠做得出的，這樣也只是停留在提升數(shù)學邏輯能力、掌握理論知識的層面，但是以后的工作和生活中所要解決的的問題往往是不知道答案的，甚至不知道存不存在答案。在解決實際問題過程中要求的不僅僅是完整理論知識框架和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，更需要的是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力和處理各種實際數(shù)學問題的能力。
利用數(shù)學理論解決實際生活中的問題（即定量的去描述和分析實際問題），首先是構(gòu)建數(shù)學模型，然后在建立的數(shù)學模型的基礎上研究實際問題，并進行研究并得到相應的結(jié)論。數(shù)學模型是對事物（包括自然科學和社會科學）本質(zhì)特征的數(shù)學表達或是定量描述，是對部分實際事物的一個抽象數(shù)學結(jié)構(gòu)。也可以定義數(shù)學建模過程為提出合理的假設，舍掉沒有顯著相關(guān)的因素，簡化實際問題并抽象出一個理論上的數(shù)學問題，然后利用數(shù)學邏輯思維和算法找到精確的數(shù)值解，再通過計算機和軟件，將所得到的模型解來解決實際問題的全部過程。由此可知，數(shù)學建模特點是利用數(shù)學理論知識和計算機軟件來解決實際問題，是搭建在書本上的理論知識與實際生活中的問題之間的紐帶。對于數(shù)學模型的研究，并沒有一個具有普遍性、適用性的現(xiàn)成的準則，它需要模型構(gòu)建者豐富的經(jīng)驗、合理的假設和犀利的洞察力。整個過程中的每一個環(huán)節(jié)都具有開放性，能夠完全反映出模型構(gòu)建者的創(chuàng)新思維。所以，數(shù)學建模不像其他課程只是單純的進行知識的傳授，而是一門實踐課程，更重要的是在數(shù)學過程中著重的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，是目前教學改革中一個重要課題。數(shù)學建模不但是數(shù)學理論學習的創(chuàng)新，更重要的是數(shù)學應用能力提升的創(chuàng)新。從而鼓勵學生打破傳統(tǒng)的學數(shù)學的框架，促使學生突破思維定勢，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維。
2、當前高校教學存在的不足
總的來看，目前大學畢業(yè)生身上露出來的問題往往是能夠扎實的掌握基礎的理論知識和完善的知識體系框架，但是缺乏利用所學知識解決實際問題的能力，沒有把理論知識與實際生活聯(lián)系在一塊。但對數(shù)學教學這一方面，就存在以下幾個問題和不足：第一，教學的側(cè)重點都放在知識的傳授環(huán)節(jié)，而沒有注重學生的自學能力，實踐能力（即利用知識解決實際問題的能力）和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，使用教材比較陳舊，教學內(nèi)容比較單一，所涵蓋的現(xiàn)代數(shù)學信息比較少，習題和案例涉及的其他專業(yè)領域太少。第三，教學觀念一直是理論學習至上，輕視實踐應用。教材以外的各種參考書和習題解析材料等無非是圍繞著教材中的某知識點、定理或公式來展開分析和講解的，雖然部分教材中會有一系列的案例和應用練習題，也都是進行簡易化、理想化而抽象出來的遠離實際問題而更貼近教材中某原理和定理的練習內(nèi)容。第四，數(shù)學中的近似值的求解（包括解析近似和數(shù)值近似）相對更貼近實際生活，然而教材中對這部分都有刪減和簡化，作為了解內(nèi)容并列入非考試范圍。第五，教學方法單一，沒有將理論教學和上機操作相結(jié)合，數(shù)學中很多需要借助計算機和專門軟件進行運算和求解的部分內(nèi)容也只是在講臺上簡述一下。第六，教學模式陳舊，還是傳統(tǒng)的講臺上灌輸知識，缺少師生之間的交流和啟發(fā)，而造成學生主動思考和創(chuàng)新思維的能力得不到提升。
3、數(shù)學建模在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用
傳統(tǒng)的數(shù)學模式和理念已經(jīng)不能滿足當今社會極速發(fā)展對知識的需求。傳統(tǒng)的教學過于陳舊老套，遇到問題就套用公式，套用方法，一點創(chuàng)新的意識都沒有而不是真正的去分析問題，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找解決思路和方法。由此可見，傳統(tǒng)的教學根本無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更不能提升實踐創(chuàng)新能力。而數(shù)學建模的過程就是提出合理的假設，簡化實際問題并抽象出一個理論上的數(shù)學問題，然后利用數(shù)學邏輯思維，再通過計算機和軟件，將所得到的模型解來解決實際問題的過程。這個過程便會給學生創(chuàng)造一個獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題的創(chuàng)新實踐的機會。數(shù)學建模還會給學生營造一個數(shù)學創(chuàng)新的良好平臺和濃厚氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式。下面主要從幾個方面展開論述：
1）通過數(shù)學建模，培養(yǎng)學生抽象思維
在構(gòu)建數(shù)學模型之前，需要對實際的問題進行抽象，將具體的問題抽象成一個數(shù)學問題，并學會用數(shù)學語言（如數(shù)學概念、數(shù)學符號和數(shù)學表達等）去描述問題中的各種關(guān)系。比如著名的 “哥尼斯堡七橋問題”，面對復雜的七橋問題，首先就是需要將問題抽象成一個幾何問題，將里面的陸地，橋抽象成數(shù)學中點和線等簡單的幾何概念，從而進一步抽象了脈絡的概念。對大部分學生，學會利用自身所掌握的原有的理論知識框架進行問題的抽象，對于抽象思維至和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常有利的。
2）通過數(shù)學模型，培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維對于學生來講是非常重要的，學會觸類旁通，在學習中往往達到事半功倍的效果。對于同一個問題可以構(gòu)建不同的模型，而同一個模型有可以應用到不同的實際問題當中。通過對事物多角度、多層次的分析，從而獲得多樣性的結(jié)果。
3）通過數(shù)學建模，培養(yǎng)想象能力
著名法國作家雨果曾有過對想象力的評價：想象就是深度。想象力能夠自我深化，能夠深入到實際的問題當中?？茖W到了最后階段，便遇上了想象?！?。在學習知識過程中，只有對知識進行分析研究，歸納和演繹，總結(jié)和應用，遇上類似的問題的才會去進行抽象、假設并構(gòu)建出數(shù)學模型。
4）在數(shù)學模型，培養(yǎng)逆向思維
逆向思維主要在于個人思維的獨特和新穎，甚至打破常規(guī)思維，如常規(guī)的時空順序，把問題的發(fā)生、發(fā)展順序顛倒，把原因、結(jié)果，顛倒，沿著相反的思路對具體的問題展開分析。而數(shù)學建模是打破常規(guī)，培養(yǎng)逆向思維，改變學習模式的突破口，數(shù)學建模的過程可以充分的反映出模型構(gòu)建者的思維特征。因此培學生創(chuàng)新思維，一定要利用好數(shù)學建模這個平臺，努力引導學生進行創(chuàng)新實踐活動。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)
美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學美術(shù)教育階段，加強對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學生素質(zhì)的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學生感受到美以及激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強對學生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。
一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析
創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨創(chuàng)性，是思維上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實際運用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進行創(chuàng)造性地解決，將學生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點主要包括新穎性、獨特性。教育最終目的在于對學生的智力和能力的培養(yǎng)，使學生得到充分的發(fā)展。其中，學生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力?？梢杂行Т龠M創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應問題的過程中所特有的思維方式，在小學的美術(shù)教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學生審美能力得到提升。
二、小W美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略
（一）在教學設計中注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
在小學美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎就是需要進行相應的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學設計。因而，在小學美術(shù)教育中就需要做好相應的教學設計的準備工作，其內(nèi)容主要有教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計。在進行教學設計時需要注重吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設置相應的問題，讓學生產(chǎn)生相應疑問，并進行積極思考，進而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。
（二）在小學美術(shù)教育中應以學生為主體
以生為本的思想是當前主流教育思想，是時展對教育的必然要求。教師進行小學美術(shù)教學中，需要樹立學生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學、學生單純模仿教師、死記硬背知識的教學模式，使學生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學生的發(fā)展。教師在進行小學美術(shù)教學的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學生，引導學生改進和落實自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如進行小學美術(shù)教學中，教師讓學生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務，使學生能夠有機會從不同的角度觀察，進而產(chǎn)生不同的觀點，激活學生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學生，那么學生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會降低學生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學生的審美個性和創(chuàng)新能力不足。
（三）在美術(shù)教學的過程中引導學生聯(lián)想
聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進行小學美術(shù)教學中，不應約束學生聯(lián)想，需要鼓勵學生不斷進行想象，使學生能夠正確認識到自身聯(lián)想能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個性化思維設計。小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨特的特點，在教學的過程中，美術(shù)教師要讓學生進行自我的探索與主動搜索方式來找到相應的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學生的思維以及引發(fā)學生聯(lián)想。如，教師在進行關(guān)于“春天印象”的教學時，盡管學生在日常生活有著非常多的春天印象，但學生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應用于創(chuàng)作上。對此，教師在進行教學時可以指導學生構(gòu)思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學生設計出具體的構(gòu)圖，要給學生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。
（四）美術(shù)教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新動力
小學美術(shù)教學中，要想對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就必須賦予學生創(chuàng)新的動力，這樣學生就會積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學生作品進行評價是賦予學生創(chuàng)新動力的主要方法。因而，教師對學生作品進行評價時，應該盡量找到閃光點，而不只是發(fā)現(xiàn)學生的缺陷。同時，學生之間相互評價、小組間相互評價也可以讓學生產(chǎn)生學習的動力，使學生重新認識自己和他人的創(chuàng)作，進而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進行評價時，評價不能太過籠統(tǒng)，注重個體的獨特的意見與見解。教師在指導學生進行“課間活動”的創(chuàng)作時，可以用多種方法評價學生的作品，讓學生表達出自身的想法，并由學生互相評論，教師在旁邊指導，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。
結(jié)語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于美術(shù)教師也提出了更為嚴格的要求，在實際的教學過程中，美術(shù)教育應當加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應以學生為主體、在教學的過程中需要讓學生多聯(lián)想、需要讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。只有這樣，才能促使學生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術(shù)人才。
參考文獻：
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無論在軟裝飾設計的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們在培養(yǎng)機制中就應該將創(chuàng)新思維的教學培養(yǎng)模式貫穿于整個教學過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設計師，才能適應市場的需要，推動軟裝設計前進的步伐。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學中創(chuàng)新思維教學的培養(yǎng)目標我們首先應該在教學培養(yǎng)目標中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學大綱、教學內(nèi)容、教學手段、教學方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標。例如，教學內(nèi)容中，應結(jié)合市場特點、學科特點以及學科前沿性特點來組織教學內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設計的特點，從軟裝的設計元素著手鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。設定同款家具，進行創(chuàng)意設計、主體設計等激發(fā)學生創(chuàng)新能力。2.建立室內(nèi)軟裝飾教學中創(chuàng)新思維教學的方法（1）教學團隊的多元組合與教學模式的調(diào)整軟裝飾設計課程是一門實踐課程，要培養(yǎng)學生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對課程的教學方法進行改革。從課程設置與教學方式入手，通過大量實踐教學方法的介入，建構(gòu)理論學習、情景學習、實踐體會、種子教學等多維度結(jié)合的一種教學模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設計師、工藝師、產(chǎn)品設計師、制作人員、零售商等團隊，讓學生在真實的工作環(huán)境中自主學習、研發(fā)創(chuàng)造。（2）課題設計與主體相結(jié)合只有將課程設計為主題設計或者課題設計的方式，才能讓學生真切地參與到現(xiàn)實設計中來。在課題設計中去揣摩，去思考如何讓設計產(chǎn)生亮點與創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課題設計可以是虛擬課題，讓學生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設計、創(chuàng)想設計、前衛(wèi)設計。另一方面，可以以主體設計相結(jié)合的方法，讓設計過程成為一個序列。完成一個從思想構(gòu)思——實體創(chuàng)作——最終傳達的過程。展現(xiàn)一個作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會設計、完善設計、學習設計。（3）企業(yè)與市場的合作與參與除了運用多種實踐教學模式以外，加大市場調(diào)查、參觀、實習、企業(yè)參與等方式讓學生了解更多企業(yè)運作方式與市場發(fā)展的動態(tài)，接觸新領域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設計。增強學生的社會體驗感。為日后在從事設計工作中提出更高的設計思想。
二、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設計課程中的意義
首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學模式，將軟裝飾課程中的實踐性內(nèi)容與市場理論相結(jié)合，有利于教學環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對接。其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學模式讓學生在教學過程中感同身受，有利于教學效果大幅度提高，學習興趣激增和教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。學生在教學過程中通過各種課題設計與主體設計能夠真實有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設計成果，讓設計產(chǎn)品具有前瞻性的概念設計目標。創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強了學生的實踐能力與市場適應能力，在充分了解專業(yè)市場運作和市場發(fā)展動向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實際的一種空想和沖動。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對策
一、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
1.提高學生的理解能力
高中地理是一門兼顧自然科學與社會科學性質(zhì)的學科，為了提高教學的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學理念。在教學過程中簡單的聽課與練習顯然不能夠適應地理教學的要求。在地理知識與理論的學習中，必須不斷思考。對于以下考試?？嫉闹R點而言，除了需要對常識性的地理知識有一定的了解，同時學生在計算中還需要靈活準確地運用所學知識。例如在《地方時》的學習過程中，應注重學生反應能力的提升，教師在傳授知識的過程中，必須給學生自主學習與思考的機會，并在教學中使學生思維的深度與廣度得以擴展，為學生綜合分析能力的全面提升提供強有力的保障。為了實現(xiàn)這一目標，就必須加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.拓展學生的思維寬度
地理學科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會對其他因素的變化產(chǎn)生影響，進而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學生立體思維的重要前提。因此在地理教學實踐中，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學生思維寬度的擴展，能夠促使學生對不同地理要素的關(guān)系有一個深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學習中，教師應引導學生對海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點進行學習，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學習效果得以有效提升。
3.強化生活認知體驗
高中地理學科的學習與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學習過程中，涉及的領域比較廣泛，并且各個領域的特征包括地理特征、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都有所不同，學生需要對每個區(qū)域的基本特征進行了解，并對不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點進行學習與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對生活的理解得以強化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實現(xiàn)這一目標的重要前提，在這一過程中，學生可以對地區(qū)的人文環(huán)境與特點進行全面的認識與了解，并使生活的認知與體驗得以強化，通過對地理知識的靈活運用，實現(xiàn)實踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設與生活》的學習中，教師可以讓學生對城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點進行了解，并運用實際知識，加強生活體驗。
二、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策
1.激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，在高中地理教學中，教師必須注重學生學習興趣的激發(fā)，營造一個輕松和諧的課堂氣氛，使學生在學習過程中投入飽滿的熱情。在教學過程中，對于學生積極的思考教師應予以鼓勵與支持，使學生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學中，教師應讓學生對地理知識的重要性有一個充分了解，提高學生的課堂參與度。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要不斷創(chuàng)新與改進教學方法，使學生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學過程中，教師更多的是要扮演引導者與組織者的角色，通過巧妙的教學方法，使學生的學習興趣得以激發(fā)，最終使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
2.加強教學方法創(chuàng)新
在高中地理教學中，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)難以適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要針對教學方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學實踐中，教師要對豐富的多媒體教學資源加以充分利用，使學生對地理知識真實性的認識得到強化，同時可以據(jù)此提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，如此才能夠使地理教學的質(zhì)量與效果得到提高。
3.加強基礎知識鞏固
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎知識，因此高中地理教師必須注重基礎知識的鞏固與強化。在教學實踐中，教師應對基礎知識內(nèi)容進行詳細的講解，鼓勵學生對沒有理解的知識點提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學生提供積極的引導與幫助，使學生對地理知識的客觀規(guī)律有一個正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。
綜上所述，高中地理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強化高中地理教學的改革與創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動高中地理教學的發(fā)展提供強有力的支持。
參考文獻：
一、物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性
如今的社會，市場競爭激烈，企業(yè)的長遠發(fā)展不能依賴于一層不變的模式，往往產(chǎn)品的創(chuàng)新能給企業(yè)發(fā)展帶來無限生機。國際間的競爭也主要靠尖端科技，這些都需要我們有創(chuàng)新能力。物理知識與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，學生的思維模式受教師的影響很大，它必將影響到學生以后的生活。
二、現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的一些問題
雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：
首先，一直以來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。教師給學生灌輸教育。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其次，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，有些地區(qū)教學條件很差。對于這一群體來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
（一）激發(fā)學生興趣 ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)新意識的起點。著名的瑞士兒童心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，從而使工作具有興趣，使它看起來容易做，而且能減少疲勞。興趣是創(chuàng)新的必要條件，沒有濃厚的興趣，就不會產(chǎn)生靈感，也就不會有創(chuàng)新。所以我們在教學中要特別注意充分挖掘教材內(nèi)容，采用新穎的教學方法，努力創(chuàng)設使學生產(chǎn)生興趣的情境，從而有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。所以，我們要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動，鍛煉創(chuàng)新思維
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。
（三）創(chuàng)造探討平臺，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。在課堂教學中，允許學生與學生、學生與老師之間展開討論，這能激活學生的創(chuàng)新思維。討論的過程實質(zhì)是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。就初中物理教師而言，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
摘 要：字體設計無論是在視覺設計還是平面設計等都有著廣泛的運用，而創(chuàng)新能力則占據(jù)著字體設計的半壁江山。因此，就中職學校而言，在字體設計教學中對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，無疑是教學改革的一大重點。本文從字體設計中創(chuàng)新思維的重要性、傳統(tǒng)字體設計教學存在的問題以及改善創(chuàng)新思維教學存在的問題的具體措施三個方面展開論述，以期實現(xiàn)中職學校對創(chuàng)新思維訓練的優(yōu)化，為社會輸送專業(yè)性、實用性的人才。
關(guān)鍵詞 ：中職教育 字體設計 創(chuàng)新思維
字體設計是中等職業(yè)教育廣告設計專業(yè)的重要課程之一，而創(chuàng)新性思維在字體設計中的重要性不言而喻。隨著科技的進步，人們對于創(chuàng)新性人才的需求越來越高，因此對于學習字體設計的學生們而言，傳統(tǒng)的教學過程我們過于偏重文字的書寫、文字的結(jié)構(gòu)而忽略的拓展學生的設計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維是進入社會有力的競爭力，而中職學校為了向社會輸送實用性人才，必須加強對于字體設計教學中的創(chuàng)新思維訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣學生才能在社會競爭中占據(jù)有利地位。
一、字體設計中創(chuàng)新思維的重要性
1.創(chuàng)新思維的涵義
創(chuàng)新思維是指通過新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨特的、別具一格的、有現(xiàn)實意義的思維成果。而藝術(shù)作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個藝術(shù)作品，每一項設計，它的靈魂都是獨一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。
字體設計作為藝術(shù)設計大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個即將進入這個行業(yè)的學生們應該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強對學生進行創(chuàng)新思維的訓練。
2.訓練創(chuàng)新思維的主要途徑
對于占據(jù)字體設計半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學改革中，首當其沖的就是要對創(chuàng)新思維訓練加大改革力度。首先要制定科學的適應本校學生的教學目標，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導綱領。但是具體的訓練計劃必須由各個教師根據(jù)本班的學生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。
在創(chuàng)新思維訓練中重要的兩點是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設計案例，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生擺脫現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設計時能有新想法，提高學生的創(chuàng)造能力。同時，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學生字體設計創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設計理念，大大提高學生的創(chuàng)新能力。
二、關(guān)于傳統(tǒng)字體設計教學存在的問題
1.缺乏對創(chuàng)新性思維教學的訓練
在傳統(tǒng)的字體設計教學中，教師的教學重點都放在對文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習。在課堂中教師一般只強調(diào)書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設計的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對學生的動手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學校關(guān)于字體設計創(chuàng)新思維訓練的課程很少，甚至是沒有。學校也并不重視對創(chuàng)新思維的訓練，不將此作為教學重點。這種實踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進行教學評估和考核。因此很多學校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓練。
2.創(chuàng)新性思維訓練模式化、教條化
學生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識或者是PPT，對創(chuàng)新性思維的訓練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標準。因此，很多學生習慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習作業(yè)，這樣長年累月必然會導致學生的學習積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？
三、如何解決創(chuàng)新思維教學中存在的問題
1.用新的教學方法調(diào)動學生的學習興趣
首先，在教學計劃方面，學校應加大對創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓練的課程時間，進行多樣化的訓練。在上課過程中教師將時間留給學生，鼓勵學生進行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導學生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進行多樣化考核，例如可以以完整的字體設計作品作為考核內(nèi)容，讓學生講述自己的設計理念，學生和教師共同評定考核結(jié)果。在討論過程中可以促進師生關(guān)系，提高學生對課程的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
同時，學校還可以舉辦多樣的校園文化活動，鼓勵學生積極參與實踐性的設計活動，提高學生的主動性和動手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學生將創(chuàng)新思維從理論層面上升到實際操作，從感性認識上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)設計大賽，鼓勵學生參加比賽，或者引導和指導學生參加各種大型設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強不同院系甚至學校之間的文化交流，舉辦各種藝術(shù)設計、文字設計展覽，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。
2.將字體設計與其他創(chuàng)意相結(jié)合
將文字設計與圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以提高學生的創(chuàng)造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機地結(jié)合在一起，不僅可以提高學生的聯(lián)想創(chuàng)造能力，還可以將圖形的創(chuàng)意運用于文字中，突破文字本身的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術(shù)含義，創(chuàng)造出更具有突破性的文字設計。
將文字設計與其他設計相融合，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學過程中，我們要讓學生們意識到，文字設計并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術(shù)設計中非常重要的一環(huán)，它與平面設計、包裝設計等相結(jié)合才能表現(xiàn)出它的靈魂精髓。很多藝術(shù)形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術(shù)。因此我們將其他藝術(shù)和文字藝術(shù)融合，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作潛能，就可以創(chuàng)造出更具有藝術(shù)性的作品，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學生在社會市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
四、小結(jié)
在中國經(jīng)濟迅速發(fā)展、市場競爭力不斷增大的今天，中職院校必須對字體設計教學中的創(chuàng)新訓練加以重視，對創(chuàng)新思維訓練中存在的問題加以重視，提高藝術(shù)設計專業(yè)學生的專業(yè)性，以應對激烈的市場競爭。加強創(chuàng)新思維訓練程度，不僅可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)，更可以規(guī)范教學，擴大中職院校的影響力，成為學校的辦學特色，為社會輸入更多優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]朱永明.創(chuàng)意文字設計[M].上海:上海書店出版社, 2007.
1.1高中語文教學的重要性。（1）高中語文教學能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。高中語文教學既包括教材上的知識，又包括學習能力的培養(yǎng)。語文學習對學生“聽、說、讀、寫”等基本功和必備能力的提升具有較大影響。語文是修身做人的基礎學科，可以培養(yǎng)學生接人待物、為人處世的基本能力，豐富學生的內(nèi)心情感，還可以涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和民族自豪感。（2）語文教學能夠幫助學生實現(xiàn)人生夢想。在現(xiàn)存教育體制下，高中生學習的任務和目標是通過高考考入大學，或為印證知識改變命運的道理，或為提升自我價值和社會價值。但是高中階段的學習又不僅是為了高考，更是為學生以后的人生道路打基礎，而語文學科在這方面具有工具性和實踐性的效用。高中生在語文課堂中除了要獲取基本的文化理論知識，更重要的是要豐富完善自身的精神世界，培養(yǎng)自己獨立自主的學習能力，促進自我的全面發(fā)展。高中語文教學在很大程度上可以幫助學生尋找到了未來前進方向，可以為以后的人生路奠定成功的基礎。
1.2創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以我國大力倡導年輕人要敢為人先、勇于創(chuàng)新。目前，我國非常重視教育的發(fā)展，注重人才的培養(yǎng)，所以在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。只有思想火花的產(chǎn)生、思維靈感的閃現(xiàn)才會有人們行動的出現(xiàn)，高中生是未來社會的中流砥柱，所以隨著他們的創(chuàng)新思維能力提升，自身的創(chuàng)造力也會不斷發(fā)展，將來對社會的貢獻就會更大。因此，在國家、社會對創(chuàng)新人才需求日益迫切的大好契機下，高中學校和語文教學更要應時而動，積極主動在語文教育教學中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以期可以真正實現(xiàn)我國由“創(chuàng)造大國”到“創(chuàng)新大國”的根本變化，中華民族偉大復興的“中國夢”才能真正得以實現(xiàn)，所以，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力就勢在必行且任重道遠。
2我國高中語文教學的現(xiàn)狀
目前，我國高中語文教育更多是為高考服務的。教學內(nèi)容以高考《考試大綱》為指導，教師在教學中只注重高考的內(nèi)容和形式，往往容易剝奪學生的“話語權(quán)”和忽視學生獨特的情感體驗，這實際上就是忽視了語文課堂中學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就極易被扼殺。現(xiàn)行的高中語文教育往往缺乏對學生創(chuàng)新思維能力的認知和重視，死記硬背和“滿堂灌”的學習方式還是大行其道，這就極大地抑制了學生的學習興趣，扼殺了學生“奇思妙想”。在高中語文課堂中，如果教師無法給學生營造一個民主、歡樂的學習氛圍，那么即使教師“喊破嗓子”、口頭上鼓勵學生積極發(fā)言，但學生的答案和思想一旦“旁逸斜出”，很快就被標準答案拉回“正軌”。所以提供激發(fā)高中生創(chuàng)新思維能力的平臺還不夠多，展示高中生創(chuàng)新思維結(jié)晶的舞臺還不夠大。所以，語文教師應該充分發(fā)揮其引導作用，除了幫助學生在學習中不斷積累文化理論知識，更要提升學生的綜合素質(zhì)；除了開發(fā)學生的智能，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。
3高中語文教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法初探
3.1營造氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和形成非一日之功。在高中語文課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力需要教師和學生共同參與。教師在語文教學中應該為學生提供一個良好的學習氛圍：人格平等、學術(shù)自由，加強人際互動，讓課堂有創(chuàng)新思維的活力。具體而言，語文教師應該多創(chuàng)設一些開放性的問題讓學生分組討論、交流，通過小組討論的形式完成語文教學課程目標。在交流討論過程中，教師可以適時激發(fā)學生們的求知欲望，鼓勵學生多元思維，同時加強互助合作，從而有效地促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高中語文教師在課堂教學中要充分發(fā)揮引導作用，引導學生自主學習，鍛煉其思維能力，尊重學生的勞動成果，及時給予學生支持，通過日常的教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
3.2以生為本，鼓勵學生質(zhì)疑問難。在高中語文課堂中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師要多鼓勵學生獨立思考，不要迷信書本和權(quán)威，要及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問，向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師更要鼓勵學生大膽的發(fā)揮想象力，結(jié)合自身的經(jīng)歷和視野，積極拓寬學習思路，跳出傳統(tǒng)的教學模式，和學生一起進步成長。同時，教師要主動地聽取學生的意見反饋，對于提出意見和問題的學生給予更多地言語鼓勵和情感支持，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。只有教師真正做到“以生為本”，學生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)才能真正得以實現(xiàn)。
3.3以改促教，激發(fā)學生學習興趣。語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的語文教學模式，去粗取精，在教學活動中可以利用多媒體開展教學活動，利用三維動畫等為學生創(chuàng)建生動有趣的教學情境，主動放低身段去吸引的眼球，激發(fā)其濃厚的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂是教師“填鴨式”傳授，學生被動吸收，這已經(jīng)遠不能滿足和適應學生的需求了，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應強化學生在課堂中的主導地位，引導學生對問題進行設計和闡述、邀請學生和老師共同創(chuàng)建自己喜歡的教學情境，提高學生課堂活動的參與度，促進學生學習能力的提升。學生課堂的參與度增強了，其語文學習的興趣自然就會被觸發(fā)。
3.4以“督”促“獨”，提高獨立自主的學習能力。高中生由于自我意識的增強，思維極其活躍，對外界的關(guān)注和興趣點逐漸增多，所以其注意力容易分散，學習的自主性相對較差，往往需要家長和老師的監(jiān)督。語文教師要有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生學習提供一個寬松的環(huán)境，定期分配或布置一些讓學生“跳一跳”才能摘到“果實”的學習任務，引導學生去尋找自己的特長，去考察自己的定力，去比較獨立學習和小組學習的異同，探索自己的優(yōu)勢，提升自己的思維能力。課后，語文教師可以邀約學生一起探討獨立自主的學習方法。
3.5積極評價，改進課堂對話和課后作業(yè)的評價機制。在高中語文課堂上，不少老師抱怨學生回答問題不積極，很多是“自問自答”的機械表演；學生更是愛理不理，原因是自己思考的結(jié)果往往被老師否定甚至批判。所以，課堂“冷場”現(xiàn)象促使語文老師對學生的回答要給予更多正面、積極地鼓勵和支持，回應要具體而不籠統(tǒng)。語文教師還可以布置創(chuàng)新思維的作業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在設計作業(yè)要以創(chuàng)新思維目標為依據(jù)，作業(yè)的難易程度要匹配學生現(xiàn)階段的水平，作業(yè)一定要具有發(fā)散性和開放性，這才能激發(fā)學生的思考，才能充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力。教師對作業(yè)的評價應該是多元化的、具有正向引導作用的。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學；創(chuàng)新思維；師生互動
1 目前鋼琴教學現(xiàn)狀
目前我國的鋼琴教育已經(jīng)成為一門獨立的學科，在中小學和專業(yè)的音樂藝術(shù)院校均有開展。鋼琴藝術(shù)作為一種高雅的藝術(shù)形式，受到了廣大群眾的歡迎，隨著人們生活水平的提高，通過學習鋼琴演奏來陶冶情操，培養(yǎng)音樂素質(zhì)成為許多人的共識。截至目前為止，鋼琴教學已經(jīng)廣泛的開展于大中小學中，相對于普通的中小學，專業(yè)音樂院校的鋼琴教學無論從教學模式和教學方法都要規(guī)范一些。從目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學情況來看，對鋼琴教學的研究和探索已經(jīng)達到了一定的深度。目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點：
1.1 鋼琴教學已經(jīng)根據(jù)實際需要進行了一系列的教學改革
目前的鋼琴教學已經(jīng)開始順應整個社會發(fā)展形勢和音樂發(fā)展趨勢，根據(jù)學生和社會的實際需要，改革了現(xiàn)有的教學方法和教學模式，使其能更好促進鋼琴教學的發(fā)展。
1.2 鋼琴教學細化并規(guī)范了考試和考查的程序，實現(xiàn)了量化考核
為了保證鋼琴教學取得預期的教學目標和教學成績，我們細化并規(guī)范了鋼琴考試和考查的程序，利用量化考核的方式，對鋼琴教學進行考核，保證考核結(jié)果客觀公正。
1.3 鋼琴教學對學生總體學習時間做了硬性的規(guī)定
鋼琴教學要想保證教學質(zhì)量，學生必須要有足夠的學習時間作為保障，從目前的鋼琴教學來看，對學生總體學習時間做了硬性的規(guī)定，從學習時間上給予了充分的保證。
1.4 鋼琴教學加重了對經(jīng)典曲目的訓練力度
鋼琴教學與其他音樂教學一樣，需要進行分類訓練，對經(jīng)典曲目要著重訓練，使學生對鋼琴中的奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等有足夠的了解。
2 鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性
從目前的鋼琴教學中來看，為了提高鋼琴教學成績實現(xiàn)鋼琴教學目標，對鋼琴教學手段進行創(chuàng)新已經(jīng)成為了鋼琴教學發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新鋼琴教學手段主要有兩種方式，一種是創(chuàng)新思維，改變現(xiàn)有的教學理念，用新的思維方式和思路來指導鋼琴教學工作，使鋼琴教學能夠緊跟時展和社會需要，實現(xiàn)與時代共同發(fā)展。另一種方式是在鋼琴教學過程中實現(xiàn)師生互動，通過師生互動縮短老師與學生之間的距離，使學生的學習積極性得到提高，充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。從目前的鋼琴教學來看，開展創(chuàng)新思維和師生互動有其必要性，其必要性主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1 開展創(chuàng)新思維是鋼琴教學發(fā)展的必然要求
鋼琴教學要想實現(xiàn)快速發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新教學手段，改變教學思路。而創(chuàng)新思維可以促進鋼琴教學的整體發(fā)展，對鋼琴教學的思路創(chuàng)新很有必要，是鋼琴教學發(fā)展的必然要求。
2.2 師生互動是鋼琴教學的重要手段
鋼琴教學中師生互動，是一種有效的教學手段，對促進學生學習鋼琴演奏和樂曲訓練很有必要，通過師生互動，鋼琴教學效果得到快速提高，由此可見，師生互動是很有必要的。
2.3 創(chuàng)新思維和師生互動對鋼琴教學的發(fā)展是十分必要的
鋼琴教學中創(chuàng)新思維和師生互動，從教學手段創(chuàng)新上來講是十分必要的，對鋼琴教學的整體發(fā)展有著較強的促進作用，對鋼琴教學的整體發(fā)展有正面積極的作用。
3 鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的具體方式
在鋼琴教學中，創(chuàng)新思維與師生互動的開展是極其必要的，考慮到二者對鋼琴教學的正面促進作用，我們一定要在鋼琴教學中積極開展創(chuàng)新思維和師生互動，發(fā)揮二者的積極作用，促進鋼琴教學的整體質(zhì)量快速提高，保證鋼琴教學達到預期目標。在鋼琴教學中開展創(chuàng)新思維和師生互動主要應采取以下方式：
3.1 創(chuàng)新思維應從教學思路和教學理念改革入手
鋼琴教學中的創(chuàng)新思維，主要是改變陳舊的教學思路和教學理念，使鋼琴教學能夠在正確思維的指導下發(fā)展。所以，鋼琴教學中創(chuàng)新思維的開展應以教學思路改革為主，將教學思路改革融入其中。
3.2 創(chuàng)新思維應符合鋼琴教學發(fā)展實際，應圍繞著社會需求展開
鋼琴教學中創(chuàng)新思維的開展，必須是以鋼琴教學發(fā)展實際為基礎的，必須要讓鋼琴教學的發(fā)展?jié)M足社會需求。因此，鋼琴教學中的創(chuàng)新思維要保證有正確的思路指導并以實際需要為出發(fā)點。
3.3 師生互動應以尊重學生個性為出發(fā)點
鋼琴教學中的師生互動是以尊重學生個性為基礎和出發(fā)點的，講究的是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習過程中取得重要進展。所以，鋼琴教學中的師生互動必須尊重學生的個性和特點。
3.4 師生互動應注重教學成效
鋼琴教學中師生互動的目的是提高教學成效，不斷地提高教學效果，從目前的鋼琴教學活動來看，師生互動均是以提高教學成效為出發(fā)點，由此可見，鋼琴教學中的師生互動對教學成效的提高具有重要作用。
4 鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性
通過以上的分析，我們了解到了鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的必要性，以及鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的開展方式，從實際的鋼琴教學來看，創(chuàng)新思維與師生互動對鋼琴教學具有重要的促進作用，其著重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
4.1 創(chuàng)新思維對鋼琴教學思路和教學理念產(chǎn)生了重要影響
鋼琴教學中創(chuàng)新思維，改變了原有的教學思路和教學理念，使教學思路和教學理念發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，達到了適應教學發(fā)展的目的，滿足了社會需要，所以，鋼琴教學中的思維創(chuàng)新十分重要。
4.2 創(chuàng)新思維對鋼琴教學的教學方式創(chuàng)新起到了重要作用
鋼琴教學中創(chuàng)新思維改變了原有的教學理念和思路，同時教學方式也隨之發(fā)生了一定程度的改變，所以，對于鋼琴教學中創(chuàng)新思維的理解，我們要充分認識到它的重要性。
4.3 師生互動改變了原有的教學方式，創(chuàng)新了教學手段
鋼琴教學中師生互動改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生的主體作用得以發(fā)揮，創(chuàng)新了原有的教學手段，使鋼琴教學的教學手段得到了豐富。所以，鋼琴教學中的師生互動非常重要。
4.4 師生互動帶給我們新的教學模式，對教學創(chuàng)新有著重要作用
鋼琴教學中師生互動創(chuàng)新了原有的教學手段，創(chuàng)新了教學模式，使教學活動能夠符合鋼琴教學的實際需要。因此，我們要對鋼琴教學創(chuàng)新的重要作用有著正確理解。
參考文獻：
［1］ 夏滟洲.中國近現(xiàn)代音樂史簡編［M］.上海：上海音樂出版社，2004.
關(guān)鍵詞：服裝設計；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0220-01
各行各業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，要想在同行中取得核心競爭力，其創(chuàng)新能力是不可或缺的。作為一名服裝設計教育工作者，在教學過程中就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念的意識。多年的教學發(fā)現(xiàn)，在服裝設計、工藝手法、材料運用、語言設計等多方面都需要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維，可見創(chuàng)造性思維在服裝設計行業(yè)的重要性。
一、服裝設計中創(chuàng)造性思維的重要作用
服裝設計中的創(chuàng)造性思維是一種藝術(shù)，體現(xiàn)的是設計師對服裝的想象力，來源于生活卻超越生活的一種藝術(shù)形式。作為一種藝術(shù)品，人們對它的需求更多的是時尚與個性，在設計師的創(chuàng)作下，各種服裝飾品也是日新月異的高速發(fā)展著。顯然，某一品牌的服裝只停留在一個點上是不能與時俱進的，隨著大眾欣賞水平的變化，終究會被淘汰。要想屹立在時尚服裝界，創(chuàng)新思維是不可缺少的，只有具備這一點，設計師的作品才會被大家所接受?；蛟S是某個口、一個袋子、一種布料、一根繩子的設計，都會給人帶來別具特色的新鮮感，這就給衣服增添了幾分新穎性。每個人都有審美觀，再漂亮的花每天都看，也會讓人感到厭煩，產(chǎn)生審美疲勞。當一匹布料，變換著風格做衣服，每件衣服都具有吸引顧客的地方，也就讓這塊布料實現(xiàn)了價值。在顧客手中，這不是一塊平凡的布料，是一件件能襯出主人端莊、大方的裝飾寶貝。由此可見，創(chuàng)新性思維在服裝設計中的重要意義。
二、服裝設計中對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
要使每位設計師都具備創(chuàng)新思維，從學生時代開始就需要教師將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作為工作重點。一名合格的教育工作者應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？以下是筆者的個人看法，愿與大家探討。
1.啟發(fā)學生的想象力。在服裝設計中需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而想象力的啟發(fā)是創(chuàng)新思維中不可缺少的重要組成部分。想象力是創(chuàng)新思維的催化劑，有了豐富的想象力，創(chuàng)造出的作品就會被賦予創(chuàng)作者無盡的想象，也能展現(xiàn)出作者的藝術(shù)靈魂。在實踐創(chuàng)作中，需要創(chuàng)作者具備扎實的基礎知識、牢固的基本理論，這樣才能設計出有個性又不失時尚的服裝。在教學過程中，應注意學生記憶力的培養(yǎng)，特別是記憶材料的集中性、記憶材料的移植性、記憶材料的扭曲性，對各種記憶材料加工后存儲在大腦中。實踐時能在已知的基礎上通過設計靈感的無限想象力創(chuàng)造出有靈魂的藝術(shù)品。只有想象力沒有基本的知識儲備，對服裝設計一無所知，這樣的創(chuàng)造力設計出的作品，沒有一點設計理念，被大家所接受的可能性也不大。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，就應加強學生對服裝設計的基本知識進行加工記憶，同化到自己的知識庫中。
2.引導學生捕捉設計靈感。服裝設計是一種創(chuàng)作，需要設計者具有某個點上的設計靈感。靈感是對形象、觀念或者思想的一種新的感悟，可能不經(jīng)意的一個想法、一件事、一件物品等就會促使新概念的產(chǎn)生。中國著名服裝設計師羅崢的作品《21克》，設計的靈感就是來源于蝴蝶蘭花用全部生命幻化成蝴蝶的動人故事。再在設計色彩上加以修飾，面料上采用預制相搭配的紗織料，用傳統(tǒng)的審美精華現(xiàn)代高雅地展現(xiàn)出來，其設計流露出了濃濃的藝術(shù)底蘊。
靈感不會從天而降，它的產(chǎn)生離不開刻苦鉆研的探索精神，想要具備良好的設計靈感需要付出艱苦的努力。對于靈感的創(chuàng)造，環(huán)境是不可缺少的因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在游玩、聽音樂、散布、慢跑時，出現(xiàn)的靈感較多。當大腦處于放松狀態(tài)時，思維更加清晰，更富有想象力，各種外在因素的作用促使思維也處于活躍狀態(tài)，就較為容易的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。設計師通常很重視靈感，哪怕一點小小的想法都不能放過，所以對這些靈感需要及時記錄下來，防止轉(zhuǎn)瞬即逝。
三、服裝設計教學中創(chuàng)造性思維的訓練
1.突破思維定式。每個人思考問題時都會有自己固定的思維方式，在遇到問題時會不假思索的用同一思維模式想問題，這就是思維定式。想要創(chuàng)作的設計師就必須突破自己的慣用思維，在日常生活中可以多角度的想問題，鍛煉自己的創(chuàng)造思維。這一點對設計師來說非常重要，只有具備獨具一格的創(chuàng)新思維，才能有靈感設計出與別人不同的、有巨大沖擊力的服裝。想問題時，都應該多方面的鍛煉自己的思維，從不同方面著手解決問題，就能突破我們的定式思維。
2.豐富思維視角，在對學生思維進行訓練時，可以從多角度上培養(yǎng)思維，包括思維的廣度、深度，以提高思維的速度與精度，以便全方位的思考設計理念。這方面從小學的時候就對學生進行鍛煉了，寫作時大多作文命題都是材料作文，從材料中思考得到的啟發(fā)，這就是對學生思維角度的訓練。在服裝設計課上也有類似的訓練，告訴學生一個設計理念，以生命為核心，讓學生設計一個作品。這就是一個開放性試題，重在鍛煉學生的思維視角，上交的作品只要符合要求，都可以給予合格，沒有標準答案。
通過上文分析，創(chuàng)新思維對服裝設計師的重要性不言而喻。隨著人民生活水平的不斷提高，欣賞水平也不斷提升，想要與時俱進，就要根據(jù)人們的需求創(chuàng)造出高品質(zhì)、時尚又不失個性的時裝，以促進時裝個性化的發(fā)展。在教學過程中，教師還要遵循差異教學的原則，根據(jù)學生的個體有針對性地選擇教學內(nèi)容與教學模式，以切實提升學生的綜合設計能力與設計水平。
參考文獻：