時間：2023-07-24 16:32:53
導(dǎo)語：在思想政治課的德育功能的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：思想政治；德育；教學(xué)；滲透
G633.2
思想政治課中的德育，對學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的，對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的影響。在課堂教學(xué)中，滲透德育教育，發(fā)揮《思想政治》課程的育人作用，是每個教師的職責。因此教師必須不斷提升自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德觀念。思想政治課與語文、數(shù)學(xué)、英語等顯性學(xué)科不同，屬于學(xué)校教育中的隱性課程，具有暗示性和滲透性的特點。思想政治課中的德育，對學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令和教育，也是感化學(xué)生的熔爐，對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的影響。
一、正面教育與積極引導(dǎo)
我們要用正確的思想觀點對學(xué)生實施教育，用正確的思想開導(dǎo)學(xué)生，使他們的思想和行為向正面轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育，社會主義核心價值觀是現(xiàn)今社會道德的重要標尺，也是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生對于社會主義核心價值觀的內(nèi)容有所了解：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。我在課堂教學(xué)中，以卡片或海報的形式直觀展示社會主義核心價值觀的24字內(nèi)容，并結(jié)合豐富多彩案例、見義勇為、樂于奉獻、敬業(yè)愛崗等真實小故事，在課堂上或課下閱讀。如：在眾多城市街頭，尤其是修建地鐵及市政工程的圍欄上，都張貼著許多體現(xiàn)社會主義核心價值觀的感人事例；多年來把31人從滔滔黃河水里成功救起，被鄉(xiāng)親們敬稱為“救人專業(yè)戶”的王西廣，他被評為“中國好人”，又被推薦為中國道德模范候選人；孝敬母親，而感動中國的陳斌強等一系列感人故事。收集這樣的事例，在課堂上分享講述，不但可以提高學(xué)生的審美情趣，提高認識水平，而且還能使學(xué)生深刻地認識真、善、美，辨別假、惡、丑。
二、拓展現(xiàn)實生活資源，
思想政治課的老師首先要真切的感悟生活，在感悟下創(chuàng)建出真正有德育價值的生命課堂，關(guān)愛著生活中的學(xué)生，這種真切體悟過生活的“愛意”一旦滲入課堂，便能感染課堂，熏陶出的情感才是“真情”，而學(xué)生走出課堂后才能“真愛”于生活，在生活中去體悟課堂中的那種“真情”，這才是真正的情感教學(xué)，而非戲子搭臺唱戲般的虛情假意。課堂是老師的前線，而學(xué)生的前線是生活，只有當“真情”內(nèi)化為學(xué)生的價值觀，并最終真切實踐于生活，才能真正完成思想政治課的使命。
因此，《思想政治》課程的學(xué)習(xí)，不只是局限在校園里，更應(yīng)該拓展到生活、到社會，將學(xué)生引向社會。如要遵守交通規(guī)則、了解法律常識等，或針對少數(shù)學(xué)生在日常生活中比吃穿、貪圖享樂、認為艱苦奮斗已經(jīng)過時等不良生活習(xí)慣，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的《加強精神文明建設(shè)》知識進行討論，讓學(xué)生通過分析討論，發(fā)現(xiàn)生活中的不良行為習(xí)慣，在討論中潛移默化的提升自己，達到以德育人的目的。
如講授《商品》這一知識點時，可讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中所購買的商品來理解商品的含義。而“商品――貨幣”這一階段的變化既重要又困難，為什么說這個跳躍不成功，摔壞的一定是商品所有者？對于這個問題，學(xué)生很容易就理解“如果商品賣不出去，就意味著白白的付出了勞動，就沒辦法把錢賺到手”。而在這個時候，教師一定要結(jié)合教參的要求，挖掘思想教育因素，加強對學(xué)生的思想道德教育――在市場經(jīng)濟條件下，人們都追求自己或者本單位的利益，獲利是商品生產(chǎn)者的直接目的，但只有把商品賣出去才能獲利，要想賣出去，就必須為購買者著想。即市場經(jīng)濟也包含著利他的因素，與為人民服務(wù)為核心的社會主義道德是相容的。
三、發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用
道德是中國傳統(tǒng)文化觀念中的重要組成部分。道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來評價人的行為，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。中國傳統(tǒng)文化中，以仁義為基礎(chǔ)，以大愛和諧友善為基準，具有歷史悠久的恒久魅力。
關(guān)鍵詞：德育；思想政治教育；政治教學(xué)
高中學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀是每一位政治教師都應(yīng)該盡到的責任和義務(wù)。那么如何通過高中政治教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展，適合祖國需要的人才呢？
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中落實新課程標準三維教學(xué)目標
政治課是文化類科目中的重要學(xué)科，它在高考文綜試卷中占到了1/3的分量，但政治課教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授課本上的知識那么簡單?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》確定了三個維度的教學(xué)目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有些教師只顧講授內(nèi)容，忽視了這門課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的要求，我認為這種態(tài)度是不可取的。
學(xué)生就像一棵茁壯成長的小樹苗，我們不僅要為他們補充知識方面的營養(yǎng)，更要精心修剪他們身上可能結(jié)出惡果的枝丫。在實際教學(xué)中，我們不能脫離情感、態(tài)度與價值觀這個維度來進行知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而應(yīng)充分發(fā)揮政治課堂塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。
二、政治教師應(yīng)加強思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立楷模
“學(xué)高為師，德高為范?！闭握n教師要想發(fā)揮政治課堂教學(xué)的德育功能，其思想素質(zhì)和教學(xué)能力的高低，直接影響著政治課的德育實效。我們常說：“親其師，信其道。”就是這個道理。政治教師要加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力排除社會不良影響給學(xué)生造成的困擾，自尊、自信、自強，教書育人。
在我校有位老教師，從教二十幾年，在自己的教學(xué)生涯中，多次無償為勤奮貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活費。他關(guān)心愛護學(xué)生的事跡慢慢傳開，所帶班級無論課堂學(xué)習(xí)氛圍還是教學(xué)成績都遠超過其他班。他的行為潛移默化地影響了同學(xué)們，做到了以德育德、以情育情，給學(xué)生樹立了榜樣。
三、了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，有計劃地開展德育工作
處于不同年齡和不同階段的學(xué)生，往往有著不同的心理發(fā)展水平。他們的認知方式不僅有共性，也有受到家庭和社會環(huán)境影響的個別原因。面對學(xué)生參差不齊的道德發(fā)展水平，政治教師要加強德育，就必須要針對不同的個案，具體問題、具體分析。
一些學(xué)生甚至對老師和家長的勸導(dǎo)不以為然，很難聽進去他們的意見。但事實上，他們辨別是非的能力不高，看問題的角度有失偏頗，所以，我們必須要改變傳統(tǒng)的說教方式。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于運用生活中能激發(fā)正能量的真人真事，引入教學(xué)，走進學(xué)生內(nèi)心，促使他們主動轉(zhuǎn)變。
四、在教學(xué)中做好教材知識與實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標的銜接
在政治教材中，許多知識點都具備了德育的功能。例如，在《經(jīng)濟生活》中講匯率時，把人民幣升值的利弊作為重點，讓學(xué)生認識到人民幣匯率穩(wěn)定的重要性。同時把它與當前美國等國家制造輿論迫使人民不斷升值的做法進行介紹，增強同學(xué)們維護國家利益、關(guān)心國家前途與命運的愛國主義情懷。在講《樹立正確的就業(yè)觀》時，促使學(xué)生樹立競爭意識，培養(yǎng)開拓進取的精神。在講《走進社會主義市場經(jīng)濟》時，我講到假冒偽劣、合同欺詐、出口騙稅、虛假介紹、盜版侵權(quán)這些問題嚴重影響了國民經(jīng)濟的健康運行，擾亂了市場秩序，從反面教育同學(xué)們養(yǎng)成誠信為本、操守為重的良好個人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過對《生活與哲學(xué)》中唯物辯證法的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，能正確看待周圍的人和事，正視困難與挫折，促成了良好的心理素質(zhì)的形成。
高中政治的這些德育功能是顯而易見的，要充分發(fā)揮這一功能，我們必須吃透教材，恰當?shù)剡x擇德育點，做到“潤物細無聲”。
五、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們德育的對象是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生成為政治課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去感悟知識和做人的道理。例如，在我的教學(xué)中，我把課前5分鐘留給學(xué)生，安排學(xué)生輪流主持新聞播報，小組成員負責收集資料，制作ppt，并由學(xué)生自主點評。同時，每月舉辦兩次“時事專題論壇”，也交給學(xué)生準備，并留有時間討論、發(fā)言。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，也讓學(xué)生在交流中感受到真善美、假惡丑，其效果遠遠超過了老師的“一言堂”。
六、讓學(xué)生做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
政治教學(xué)如果重理論、輕實踐就會失去其原有的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐理解和掌握教材內(nèi)容，在實踐中印證自己所學(xué)的知識。例如，我校地處繁華路段周圍的商鋪眾多，每逢商家開業(yè)之際，鞭炮聲不斷，臨街教室的學(xué)生根本無法上課。在學(xué)習(xí)了《政治生活》中“公民的政治參與”的知識后，有學(xué)生主動通過政府網(wǎng)頁向有關(guān)部門提出意見，環(huán)保部門對此做出了回應(yīng)。事后學(xué)生告知了我此事，認為政治課上所學(xué)的知識在我們的現(xiàn)實生活中是切實可用的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。
當然，需要指出的是要全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要社會、家庭的共同努力。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職思想政治理論課；關(guān)聯(lián)；基本功能
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的含義及特點
以就業(yè)為導(dǎo)向，就是把學(xué)生的就業(yè)作為引導(dǎo)高職教育改革與發(fā)展的基本指向，高職教育的一切工作都應(yīng)為了學(xué)生更好地就業(yè)而展開。整個職業(yè)教育的評價標準要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢學(xué)校傾斜，培養(yǎng)市場真正需要的人才。它具有以下幾個特點：
1．培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性。培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型、具有大學(xué)文化層次的高級職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗。他們具有雙重優(yōu)勢：同普通高校畢業(yè)生相比，他們出校門就有相當熟練的某種技藝或技能；同中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相比，他們又有大學(xué)以上的專業(yè)理論與知識。
2．專業(yè)設(shè)置市場性。教學(xué)內(nèi)容擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，按照地方性、市場導(dǎo)向性的需求，就業(yè)市場需要什么，就辦什么專業(yè)；辦什么專業(yè)就設(shè)什么課程、請什么師資，專業(yè)設(shè)置具有相應(yīng)靈活性，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。
3．課程開發(fā)職業(yè)性。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標、要求以及教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計實施性教學(xué)計劃；企業(yè)為高職“埋單”、提供就業(yè)崗位。
4．教學(xué)過程協(xié)作性。企業(yè)選派有豐富經(jīng)驗的管理人員和工程技術(shù)人員，通過對企業(yè)需求崗位的分析，然后對學(xué)校制定的教學(xué)計劃提出合理的修改意見和建議，雙方不僅有效發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，密切了合作關(guān)系，還提升了合作層次，實現(xiàn)了“產(chǎn)銷連接”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“無縫”連接成為可能。以就業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治理論課含義及特點相互區(qū)別，但是，兩者有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治理論課的相互聯(lián)系
1．教育目標基本一致。以就業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治理論課在總體目標上是一致的。一方面，思想政治理論課教學(xué)承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育，從政治上、思想上、道德上培育人、塑造人，促進大學(xué)生全面發(fā)展，造就為社會主義事業(yè)服務(wù)的人才；另一方面，高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”已成為一種共識，高職思想政治理論課教學(xué)要“要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。發(fā)揮思想政治理論課的最大教學(xué)效力，準確把握市場脈搏，緊緊盯住市場需求，依據(jù)市場辦教學(xué)，圍繞市場搞就業(yè)，培養(yǎng)市場需要的“精品”學(xué)生——有文化、有修養(yǎng)、有學(xué)歷、有技術(shù)、有底蘊、有創(chuàng)新的人才。
2．教學(xué)內(nèi)容相互依存。一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向是高等思想政治理論課基本職責。思想政治理論課，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。這些教育內(nèi)容只有融入和貫穿以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)之中，才能富有實效性和穿透力，達到預(yù)期的教育效果；另一方面，思想政治理論課有助于以就業(yè)為導(dǎo)向。研究表明，相當一部分畢業(yè)生面對紛繁復(fù)雜的人才市場，感到無所適從，不是因為不具備工作所需的技能，而是因為缺乏基本就業(yè)能力。在擇業(yè)過程中，盲目自大，脫離現(xiàn)實，或是忽視專業(yè)，急功近利，或缺乏擇業(yè)主動性、積極性和競爭意識。思想政治理論教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、健康的個性心理品質(zhì)，積極進取的人生態(tài)度以及求知欲、獨立性、靈活性、觀察力、自信心、好奇心、想象力等優(yōu)秀人格品質(zhì)。
3．培養(yǎng)模式基本相融。從培養(yǎng)模式適應(yīng)社會需要和個人發(fā)展的整體上來看，以就業(yè)為導(dǎo)向與思想政治理論課顯示出相互滲透、相互貫通。現(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)，而且注重員工的整體素質(zhì)，這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表社會的發(fā)展方向，代表著勞動就業(yè)對高職教育的要求。高職教育依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向和思想政治理論課為核心兩個基本維度來規(guī)劃課程，就是要兼顧社會發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求；就是要兼顧學(xué)生即時性需要(當前就業(yè)的需要)和超前性需要(終身發(fā)展的需要)，并以此來整合應(yīng)用性課程與理論性課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程，學(xué)歷性課程和資格證書課程，從而構(gòu)建高職特色的課程體系。以素質(zhì)拓展教育為思想政治教育的實踐途徑，增強大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。事實上，在培養(yǎng)實踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向蘊涵著一定的實踐導(dǎo)向，其核心在于強調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展，并不是將每個人都培養(yǎng)成全才，而是力圖使每個人在其現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上趨于完善。它不僅隱含了對人的全面發(fā)展目標的表達，也蘊涵了對人的全面發(fā)展教育內(nèi)容、手段與途徑的規(guī)定，兩種培養(yǎng)模式已表現(xiàn)出統(tǒng)一與融合的趨勢。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)λ枷胝卫碚撜n提出了新的要求
1．突出高職思想政治教育層次性。根據(jù)擴招后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，對統(tǒng)招生與單招生、文科生與理科生，制定不同的教學(xué)目標和要求。(1)在課程目標上，應(yīng)以人的發(fā)展為基點重新審視高職教育的質(zhì)量規(guī)格和人才標準。以人的職業(yè)能力的終身發(fā)展、與職業(yè)相聯(lián)系的人的整體發(fā)展為著眼點進行目標定位。不僅要注重某一職業(yè)或崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)活動中的創(chuàng)造能力和問題解決能力的發(fā)展，尤其應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。(2)在課程設(shè)置上，應(yīng)在保證高職教育課程結(jié)構(gòu)性的同時，增強課程的開放性，體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性、課程內(nèi)容的前瞻性和課程實施的和諧性。同時，在課程內(nèi)容的選擇和編排上，要體現(xiàn)人文精神、社會科學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的有機整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的變通能力。(3)針對不同教育對象，分類確定具體教學(xué)目標和方法。即把學(xué)生按知識層面分成不同層次，確定適宜的難度，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，按不同具體目標，因人而異，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的群體性差異。使每個學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)都有不同程度的進步提高，都有成就感。并在此基礎(chǔ)上提升目標，促進學(xué)生素質(zhì)的繼續(xù)發(fā)展。
2．突出知行結(jié)合、形式多樣的實踐教學(xué)。圍繞思想政治理論課教學(xué)目標，制定實踐教學(xué)大綱和計劃，組織課內(nèi)課外相結(jié)合的實踐教學(xué)活動。一是通過參觀、考察、網(wǎng)上調(diào)研，使學(xué)生接觸社會，促進學(xué)生對基本國情的認識和把握，了解我們國家還處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平不很發(fā)達，發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告，深化在課堂教學(xué)中獲得的理性認識。二是把實踐教學(xué)與志愿者服務(wù)、公益活動、專業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，加強對高職學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教育，從校外聘請一些專家學(xué)者、職業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)管理人員、生產(chǎn)一線的工作人員作關(guān)于勞動力狀況、就業(yè)形勢、崗位要求、職業(yè)生涯設(shè)計、應(yīng)聘技能等專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，正視現(xiàn)實，樹立正確的擇業(yè)觀，加強自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。
3．突出教師的職業(yè)性，建設(shè)“三師型”師資隊伍。高職教育要突出它的應(yīng)用性、職業(yè)性特點，必然要求教師既要有教學(xué)能力，又要有專業(yè)的實際經(jīng)驗。隨著高職改革的深入，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的提出，作為高職思想政治理論課，在師資隊伍的建設(shè)上，必須順應(yīng)其需要，創(chuàng)新“三師型”內(nèi)涵，既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的教師，具有類似教師+某個專業(yè)技術(shù)職稱+職業(yè)指導(dǎo)(如講師+工程師等+就業(yè)指導(dǎo)師)的專門人才。教師既能從事教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)、職業(yè)知識及能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中。同時還具備能夠了解社會和用人單位對人才的需要及能力要求，將就業(yè)指導(dǎo)工作從大學(xué)學(xué)業(yè)后期前移至學(xué)業(yè)早期，與新生職業(yè)生涯規(guī)劃同步設(shè)計。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治理論課基本功能
1．定位功能。隨著高職學(xué)制的改革，學(xué)時短與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾越發(fā)凸顯。如何辦出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育是擺在所有高職院校面前的新課題。教育部部長周濟在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上指出：“高職教育必須與本科院?！e位發(fā)展’，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，是我們工作的出發(fā)點和落腳點。”專業(yè)設(shè)置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結(jié)合，基礎(chǔ)理論以該崗位“必需”、“夠用”為度。要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來。因此，思想政治理論課必須體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向為突破口，突出實踐的作用，增加實踐的課時，加大實踐的分量，讓以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)揮其導(dǎo)引、激勵、興趣、深化的特殊作用。在課程設(shè)置上應(yīng)考慮拓寬學(xué)生知識面，著眼于人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的關(guān)鍵能力，為其可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，必須突出應(yīng)用性、教學(xué)方法突出訓(xùn)練性和教材建設(shè)突出適應(yīng)性。樹立與市場經(jīng)濟相符合的就業(yè)思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在社會實踐中體驗，在自我修養(yǎng)中提高，在職業(yè)活動中強化，培育良好的心理素質(zhì)，既可以做一名能工巧匠，從“灰領(lǐng)”晉升為“自領(lǐng)”，成為企業(yè)的中流砥柱，又可以隨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場的變化而隨時更換職業(yè)崗位，應(yīng)對將來社會和職場的各種挑戰(zhàn)。
2．動力功能。目前，許多高職生，對思想政治理論課遠未達到足夠的重視程度，把專業(yè)課和思想政治理論課定位為所謂的“正課”與“副課”關(guān)系的現(xiàn)象比較普遍，甚至認為思想政治理論課可學(xué)可不學(xué)，對自己的人生成長并無實際意義，因而對參加思想政治理論課缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，這種認識在相當程度上阻礙了思想政治理論課教學(xué)的開展。就業(yè)導(dǎo)向下的思想政治理論課目標是把人力資源市場的職業(yè)道德要求作為高職思想政治理論課的出發(fā)點和歸宿，貫穿思想政治理論課過程，實現(xiàn)教育與市場接軌，體現(xiàn)畢業(yè)生與人力資源市場的“零距離對接”的教育理念，成為幫助高職學(xué)生實現(xiàn)理想與自我價值的階梯。深刻理解時代賦予自己的歷史使命，明確時代和社會對自己提出的素質(zhì)要求，積極、主動地參加思想政治理論課教學(xué)，關(guān)注社會，探索職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的業(yè)、有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，三年級初步完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。通過一些有代表性的、啟發(fā)性的思想政治論課實踐活動，不僅可以讓學(xué)生知道了自己“應(yīng)該做什么”“將要做什么”以及“能做什么”、“怎樣做”，更重要的是讓生在思考分析討論中明白“為什么”，自覺地把個人的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，從而變動接受為“主動采納”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
關(guān)鍵詞： 政治；教學(xué)；影響
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0034-01
思想政治課是全日制高中的一門主要學(xué)科，它是學(xué)校進行思想政治教育的主陣地。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對社會上形形的思想沖擊，必須加強對他們的思想政治教育。但是在素質(zhì)教育日益深化的今天，思想政治課仍然面臨著十分尷尬的境地。因為在高考指揮棒的影響下，理科高考不考政治，很多理科學(xué)生在分科后，不再重視甚至是完全不學(xué)政治；而文科學(xué)生只是以分數(shù)作為評價政治學(xué)科的標尺，德育教育功能被日益淡化，這種現(xiàn)象實在令人擔憂。
目前高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位遠不相稱：從實際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出老師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況；從教學(xué)效果看學(xué)生普遍存在重視的只重視分數(shù)，知行脫節(jié)，不重視的公開喊出"我學(xué)理高考不考政治"的話語，對高中政治學(xué)科完全放棄。我認為造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)手段的影響
時至今日，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然廣泛存在，這種模式注重向?qū)W生"灌輸"新知，固然有可取的一面，但學(xué)生的情感、道德、人格修養(yǎng)等，卻不是可以強行"灌輸"的。傳統(tǒng)模式把學(xué)生看成是被動接受知識、情感、道德的"容器"，它在當前教學(xué)中的最大特點是教師積極主動，在課堂上講得"天花亂墜"，陷入忘我的境界；學(xué)生則消極被動，身心俱疲以至于懨懨欲睡。這種狀況即使是在今天，在很多地區(qū)尤其是教育相對落后的貧困地區(qū)依然存在。在這些地區(qū)的政治教學(xué)中，一支粉筆，一塊黑板，一本教材和教師的一張嘴，就組成了課堂教學(xué)的全部。教學(xué)手段的單一，致使政治課這門本應(yīng)是內(nèi)容最豐富、講解最精彩、最能聯(lián)系實際、最具有思想教育性的學(xué)科，變得刻板、枯燥、沉悶乏味。
單憑教師一張嘴，依照書本"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"，把復(fù)雜的教學(xué)過程變成了對書本知識的簡單重復(fù)。長此以往只會變成"照本宣科的講解，靈機一動的提問，隔靴搔癢的分析，走馬觀花的批改，三言兩語的講評"。當前即使是很多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但在實際教學(xué)中應(yīng)用的機會也并不多。教學(xué)中存在著采購經(jīng)費緊張、設(shè)施損壞嚴重等諸多問題，再加上部分教師制做課件的興趣不高，老教師對現(xiàn)代化教學(xué)操作能力較低等問題，導(dǎo)致了很多學(xué)校的已有多媒體都成為了擺設(shè)。政治課獨特的德育教育功能和學(xué)科優(yōu)勢在這里顯得力不從心，甚至"無用武之地"。
2.長期應(yīng)試教育觀念的影響
長期以來受應(yīng)試教育的影響，使高中政治課逐漸處于"談起來重要，做起來次要，評價起來不要"的尷尬地位。教師把考試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生把獲得高分作為學(xué)習(xí)的目的。不僅學(xué)校圍著考試轉(zhuǎn)，教師也盯著分數(shù)教，圍繞考試制定教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，考什么就教什么，怎么考就怎么教，多考的多講，少考的少講，不考的就不講。學(xué)生更是為分而學(xué)，平時主觀上根本不重視政治課的德育功能。曾經(jīng)有人在學(xué)生中做過問卷調(diào)查："你認為最重要的課程是什么"，大多數(shù)學(xué)生選的是語數(shù)外，"你對政治課是否喜歡"，選喜歡的僅占12%，一般喜歡的占40%，不喜歡的占48%。很多學(xué)生都是從功利角度出發(fā)，以高考是否考政治、占多大比重來作為對政治課的衡量標尺。曾聽到一位政治教師談到："政治課的老師是不討學(xué)生喜歡的，政治課的教學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味的，但是政治課的分值卻是非常誘人的。"話語中的道出了很多學(xué)生重視政治課的原因不是其德育功能，而僅僅是把其作為高考的抓分工具。不僅如此，就連教育部門衡量學(xué)校工作成績，社會輿論評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對教師的考核、評優(yōu)，都無不以"考"為法寶，以各種"率"為標準，以"分"為導(dǎo)向。這些都使分數(shù)成為"教"和"學(xué)"的出發(fā)點和歸宿。政治課的德育教育功能被淡化，學(xué)生的能力培養(yǎng)被忽視，個性被抑制，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)陷入了難以自拔的泥潭。
3.社會、家庭和信息化等因素的影響
關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 德育教育 滲透
初中思想品德課是對中學(xué)生系統(tǒng)地進行公民品德教育必修的課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。思想政治課教育教學(xué)活動是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道。思想品德課教師要有改革和創(chuàng)新意識，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強思品課德育的實效性，教育學(xué)生在努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論的同時還注意陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀守法的好品質(zhì)。我認真研究課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就在教學(xué)中如何進行德育教育談一些看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認識思想政治課教學(xué)的德育功能的重要性。
我們必須反對那種把政治課僅僅看作是一門文化知識課，而忽視了思想政治課的德育屬性的錯誤傾向。在考試這根指揮棒的引導(dǎo)下，社會上有很多人把“分數(shù)”作為評價一個學(xué)生的唯一指標，認為只要分數(shù)高就一切都好，然而現(xiàn)實的評價標準卻是多方面的。德國教育家赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段和目的?！彼枷胝握n本質(zhì)上就是一門德育課，它的任務(wù)不僅在于給學(xué)生提供認識事物的工具和方法，而且是鑄造學(xué)生的靈魂。思想政治課是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，體現(xiàn)了對學(xué)生比較系統(tǒng)的德育知識教育，目的是提高學(xué)生的道德水準和思想政治覺悟。
二、示范教育身體力行。
學(xué)高為師，身正為范。思想品德教師要特別注重自己的一言一行，要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到，并不斷加強自身的道德修養(yǎng)，提高素質(zhì)?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印薄嵺`證明，身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動學(xué)生，具有極大的感染力?？梢哉f，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，“打鐵先得本身硬”，我們必須重視自身建設(shè)，堅持不懈地致力于自身的政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以做好本職工作。
三、注重教學(xué)過程的細節(jié)，寓教育于情感之中，合理滲透德育思想。
為了在思想政治課的教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，必須在知識教授的明晰感上下一番功夫，但決不能脫離現(xiàn)實，回避現(xiàn)實，進入空洞說教的誤區(qū)。因此在思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)注重細節(jié)，合理滲透德育思想。教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容的生活價值以適當?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。在課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺地探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對學(xué)生進行德育滲透的基礎(chǔ)。教師要充分運用學(xué)生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即是教育的最好契機。情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育，使知識交流借助情感交流達到應(yīng)有的效果。
四、創(chuàng)造條件，擴展教學(xué)陣地，搞好課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐是鞏固拓寬課堂知識、培養(yǎng)實踐能力的橋梁。新《課程標準》在教學(xué)方法上，強調(diào)社會實踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據(jù)這一要求，思想品德教師們要積極探索適合課外德育教育的有效形式?？梢越M織學(xué)生閱讀與政治課內(nèi)容、學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有關(guān)的報紙雜志和課外書籍；組織時事報告會和法制報告會，這對于提高學(xué)生的道德意識和法制觀念具有很好作用；觀看著名教育家鄒越的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會，學(xué)會做人；指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，不僅鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，而且引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而增強他們的社會責任感和使命感；在校領(lǐng)導(dǎo)和家長的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會，通過參觀調(diào)查現(xiàn)實生活中的情境，使思想品德課的德育功能在無形中得到增強，促進正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
發(fā)揮思想政治課的德育功能，是一項長期艱巨的任務(wù)。只有將教材的德育點、學(xué)生的主動參與、教師的言傳身教及多樣的教學(xué)方式方法、豐富的時政熱點有機地結(jié)合起來，我們才能提高思想政治課德育的實效性，充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的德育功能。
參考文獻：
［1］錢東恒.教改新形勢下更應(yīng)發(fā)揮思想政治課的德育功能.
【關(guān)鍵詞】思想品德課 發(fā)揮 德育功能
一、初中生心理特征淺析
初中生的年齡段大致在13—16歲這個范圍內(nèi)。在這個年齡階段，中學(xué)生表現(xiàn)出具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，能分辨出一般的是非美丑。但與高中生相比，他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，中學(xué)生時期的心理特點主要表現(xiàn)在兩個方面：
1.尚未形成完整的人格心理。這一心理特征，決定了學(xué)校教育、家庭教育、社會影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，更是直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進程。
2.尚未形成穩(wěn)固的人生觀和世界觀。無數(shù)實踐表明，任何人生觀、世界觀的形成，都是進過反復(fù)熏陶、實踐，最后做出理性抉擇的結(jié)果?？墒乾F(xiàn)在的初中生大多還沒有從事過大量的社會實踐（學(xué)校的綜合實踐活動課程往往被其他課程所擠占），因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現(xiàn)出朦朧、多變的特點，可塑性十分突出。思想政治課的教學(xué)在此階段就顯得尤為重要。
二、 教師要創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮思品課的育人效果
教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)課標要求對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，選擇那些具有時代感，緊扣教材知識，并貼近學(xué)生實際的實例，以問題為中心，讓學(xué)生參與討論，參與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進社會，提高他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻印象
三、努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力
在思想品德課教學(xué)中，必須努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力，增強教學(xué)效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。在教學(xué)中，要講清講透原理，也要敢于觸及現(xiàn)象，善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力。提高說服力，就是用擺事實講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學(xué)生弄通理論知識，增強思想品德課的信度。要用學(xué)生熟悉的實際經(jīng)驗、實際感受的內(nèi)容來舉例，這樣不僅可以增強內(nèi)容的起真實感和親切感，而且可以大大提高說服力。
四、寓教育于情感之中
教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多的抽象地說教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機。
最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當?shù)臋C會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育。使知識交流借助情感交流達到應(yīng)有的效果。
五、培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，加強德育教育
以往的思想政治課教學(xué)未能充分重視學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。我認為在當前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對思想政治課的特點和初中學(xué)生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思想政治課教學(xué)中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達對某一問題的看法。
六、創(chuàng)造條件擴展教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力
新《課程標準》在教學(xué)方法上，強調(diào)社會實踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據(jù)這一要求，從增強學(xué)生的法律意識和自我保護意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，思品教師們要在校領(lǐng)導(dǎo)和家長的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂、走向社會，通過參觀調(diào)查現(xiàn)實生活中的情境，使思想品德課的德育功能無形中得到提升。促進正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中教育 政治教學(xué) 道德
初中時期的學(xué)生正處于青春期，他們的思想還不夠健全、不夠成熟，這個階段學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展在很大程度上依賴于學(xué)校給予的引導(dǎo)教育。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀既需要教師在平常的教學(xué)中正確的價值引導(dǎo)，也需要學(xué)生獨立的思考以及親身實踐。初中政治教學(xué)就是一個讓學(xué)生主動去體驗、親身實踐的課堂，學(xué)生在課堂上可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)文化知識與提高自己的道德素質(zhì)的有機統(tǒng)一，這也是新的課程改革的具體體現(xiàn)。因此，在初中政治的教育中要堅持以德為先，利用政治教學(xué)的優(yōu)勢，強化思想政治課的德育功能，為培養(yǎng)符合時代要求的新型人才不斷努力。[1]
一、初中政治教育在學(xué)生思想道德培養(yǎng)中的作用及其現(xiàn)狀分析
初中政治是對學(xué)生進行公民品德教育的基礎(chǔ)課程，在中學(xué)德育教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對于幫助學(xué)生樹立正確的政治思想方向以及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都具有重要的導(dǎo)向作用。就目前我國的初中政治教育來看，政治教學(xué)與一般的文化課程教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)工作在學(xué)生思想品德方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。初中政治教育的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段的學(xué)生需求已經(jīng)不能相匹配，加上應(yīng)試教育的影響，實際中的政治教學(xué)的重點是學(xué)生的考試成績，而忽視了其應(yīng)有的效果。 [2]
二、加強初中思想道德課對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)
總的來說，作為德育工作主要陣地的政治教學(xué)要想充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須以時代的發(fā)展為導(dǎo)向，全面貫徹落實素質(zhì)教育。在初中政治的教學(xué)過程中，要根據(jù)現(xiàn)代初中學(xué)生的特點，把學(xué)生的思想品德教育與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，開展形式多樣、豐富多彩的道德理論與實踐相結(jié)合的活動。教師在思想政治課的教學(xué)過程中要始終發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，教師的價值取向、思想素質(zhì)都會直接影響到學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。另外教師在思想政治課堂上要將教材中的德育知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提升自己的道德素養(yǎng)。
1、提高學(xué)生對于政治課程學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教師的課堂教學(xué)最主要的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生有了積極主動學(xué)習(xí)的動機，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動就需要教師組織形式多樣、富有成效的課堂學(xué)習(xí)活動，舊思想政治課來說，在很大程度上依賴于教師的課堂風格。教師在教學(xué)過程中要把自己對知識的理解通過學(xué)生能夠接受的方式展現(xiàn)出來，并且能夠被學(xué)生所接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便很自然的被帶動，學(xué)習(xí)的主動性也會大大提高。思想政治課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生身臨其境的體驗與感悟，增強學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)其德育的功能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，并且敢于表達自己的思想。將課堂學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，打破原有教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造平等、親切的師生關(guān)系，消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生無拘無束，大膽的提出問題，自主探討，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。[3]
2、開展有效的社會實踐，將思想政治知識落到實處
除了進行有效的課堂教育之外，學(xué)校還要開展一定的社會實踐活動幫助學(xué)生樹立正確的思想品德，要與社會、家庭之間相互合作、相互協(xié)調(diào)，把思想品德教育向課外延伸。安排與教學(xué)實際內(nèi)容相結(jié)合的社會調(diào)查實踐活動，密切學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。教師要鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，并及時的給與幫助，在這個過程中，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大幅度的提升，學(xué)生的生活也更加的豐富多彩，而且思想品德知識教學(xué)也與實際生活相結(jié)合，落到了實處，發(fā)揮出了其應(yīng)有的效果。學(xué)生在社會實踐中會體驗到思想品德教育的實用性以及其現(xiàn)實意義，即鞏固了思想政治課堂教育的成果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既掌握了知識，收獲了經(jīng)驗，又養(yǎng)成了良好的道德觀、價值觀。理論知識與實踐相結(jié)合的方式，將學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)到的知識運用到實際問題的解決之中，幫助學(xué)生處理現(xiàn)實問題，學(xué)生會深刻的感受到思想品德教育并非只是空談，這樣學(xué)生自然就會更加的注重對思想政治課程的學(xué)習(xí)，也就會更進一步的提高自己的素養(yǎng)，這是一個良性循環(huán)的過程。
3、加強對學(xué)生的愛國主義教育
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神是中學(xué)思想政治教育的核心內(nèi)容，對于學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)也就成了初中思想政治建設(shè)的主要方向。在思想政治教育課上，可以用國教育的題材有很多，教師在選擇的時候要找準切入點，充分的利用教材并且適當?shù)难a充一些新的內(nèi)容，增強愛國主義教育的時代感，正確的引導(dǎo)學(xué)生的愛國主義行為。在教學(xué)的過程中將具有鮮明代表性和廣泛吸引力的時政素材引入到課堂教學(xué)中，將愛國主義理論與實際結(jié)合在一起，強化教學(xué)的效果，進而實現(xiàn)德育的功能。[4]
總而言之，在初中思想政治教學(xué)中，采用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，把德育融入到實際的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠真正的從教學(xué)中有所收獲，并且樹立正確的思想觀念。在以后的教學(xué)工作中，加強思想政治課的德育功能仍然是重點，探索科學(xué)的教學(xué)方法，與現(xiàn)代化的科技相聯(lián)系，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)思想政治課的德育功能，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的新型人才不斷奮斗。
參考文獻：
[1]樊西洋.《談促進學(xué)生道德踐行的有效途徑》.教育教學(xué)論壇.2011（10）
[2]樣榮坤.《談初中政治中的德育》.學(xué)周刊.B 2012（6）
（一）教學(xué)效果與教學(xué)目標存在明顯差距
思想政治教育區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的突出一點就在于思想政治課的育人功能，但是很長時間在我們實際的教學(xué)實踐中，很多教師都只注重思想政治課的高考功能，而相對忽視了其最重要的育人功能，只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，而弱化了對學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)的要求。這就導(dǎo)致我們政治課教學(xué)普遍存在一種教學(xué)效果僅僅停留在口號、表面，實際上卻很難內(nèi)化為學(xué)生自覺行為的狀態(tài)。
（二）教材內(nèi)容難以激起學(xué)生興趣
雖然我們的中學(xué)政治課教材已經(jīng)修訂再修訂，但是我們認真閱讀課本，就會發(fā)現(xiàn)當前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容依然存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，且有相當一部分的內(nèi)容與學(xué)生的成才發(fā)展的實際需要相脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出與時俱進和貼近學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生就會覺得這些內(nèi)容學(xué)了也沒用，反正和自己毫無關(guān)系，從心理上對這部分內(nèi)容就會輕視甚至排斥，從而厭倦對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使政治課教學(xué)達不到它想要的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)模式過于重視理論宣傳而忽視實踐教學(xué)
目前我們的思想政治課教學(xué)還是處于重課本知識而輕實踐探究，重理論宣傳灌輸而輕實踐體驗教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使得思想政治課教學(xué)缺乏靈活性，缺少活力和創(chuàng)新性，不利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
（四）教學(xué)方法過于死板、枯燥
當前中學(xué)政治課的教學(xué)模式主要是以教師講授為主，基本上是照本宣科，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。這樣就很容易使得課堂上的一些活動流于形式，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的教育，政治課的德育教學(xué)效果仍然不高。
二、從心理因素的激發(fā)談提高政治課實效性策略
（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
1.教材內(nèi)容的編排
思想政治教育內(nèi)容在編排時應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，讓學(xué)生在書本中感受到生活的氣息，首先從心理上產(chǎn)生一種親近感，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。
2.教學(xué)方式的多樣性
在教學(xué)中，尤其是政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式、方法的多樣性，轉(zhuǎn)變以往教師照本宣科的單一的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并采用討論、辯論、演講等方式進行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
（二）需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力
1.愛與被尊重的需要
馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這就要求我們政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮到學(xué)生作為受教育主體所應(yīng)受到的尊重與需求。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)“愛的教育”，愛是教育的靈魂，教師要給每一位學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、博愛的平等和尊重。
2.對知識的需要
我們教師在教學(xué)中要充分了解教學(xué)對象的特點，高中生知識面廣、接受新事物快、好奇心與求知欲強，但他們的認知能力有限，對許多理論知識的學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，這就要求我們教師必須正視他們中存在的問題，看到他們對知識的需求和渴望，并且采用他們相對容易和喜歡接受的方式進行傳授知識。
（三）學(xué)生個性差異是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的重要因素
1.文理科學(xué)生不同的思維方式對政治課教學(xué)的要求不同
由于我們現(xiàn)在高中在高一學(xué)期結(jié)束時就分了文理科，而文科和理科對于政治課的教學(xué)要求也不一樣，因此，我們政治課教師在進行教學(xué)時，要充分考慮到文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時要求、心態(tài)、時間等方面的差異。在教學(xué)時所采用的方式和對他們的要求也不能完全一樣，對于理科學(xué)生除了傳授知識，教師應(yīng)主要發(fā)揮政治課的育人功能，理科生相對于文科生壓力較小，更有利于讓學(xué)生嘗試活動教學(xué)、實踐教學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)知識。
2.考慮同班級內(nèi)學(xué)生的個性差異
【關(guān)鍵詞】提高思想；政治課；德育；實效性
作為政治課教師，要有改革意識和創(chuàng)新意識，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強思想政治課的德育實效性。那么，如何提高中學(xué)思想政治課的德育實效性呢？
1．提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實效性的緣由
雖然我們多年來一直強調(diào)要注重中學(xué)思想政治課教學(xué)的針對性和實效性，但由于這項工作的長期性和艱巨性，我們不能有放松心理，在新的歷史條件下要與時俱進，穩(wěn)步提高。
提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實效性，是社會發(fā)展的強烈要求。改革開放以來，我國經(jīng)歷了深刻的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會變革，初步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制，與此相適應(yīng)的社會主義民主與法制得到長足的進步與發(fā)展。我們必須及時地向社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人進行經(jīng)濟、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年適應(yīng)社會的進步，有效地參與社會生活。同時，改革開放過程中，社會轉(zhuǎn)型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之迸發(fā)，我們要正確估計、科學(xué)思考、合理引導(dǎo)，體現(xiàn)國家意志和符合社會要求，教育青少年學(xué)生認清方向，避免迷失自我，用高遠的視角、積極的心態(tài)、科學(xué)的思維來認識社會設(shè)計人生。
提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實效性，是其課程性質(zhì)、特點及任務(wù)的內(nèi)在要求。中學(xué)思想政治課教學(xué)的實效性，突出地體現(xiàn)在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學(xué)，才能體現(xiàn)其德育性質(zhì)。
2．提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的人文性
人文性，是加強和改進未成年人思想教育工作、促進青年一代健康成長的現(xiàn)實需要?？傮w來說，我國青少年學(xué)生思想品德及心理索質(zhì)發(fā)展良好，但諸多調(diào)查與研究也反映出許多不好的跡象，由于社會保持穩(wěn)定與生活條件改善、學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)競爭、處于成長發(fā)育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進，不關(guān)心社會與他人，唯我獨尊，缺少科學(xué)思維方式，抗挫和自我調(diào)節(jié)能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力等。于是道德滑坡、心理障礙、信仰危機、誠信缺失等已引起了社會各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護精神家園，培養(yǎng)學(xué)生具有立場、觀點和方法，用科學(xué)的思維方法看待和分析社會與人生的重大問題，中學(xué)思想政治課教學(xué)必須集中承擔這一職責，必須堅持以人為本，從實際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等方法，提高實效性，履行責任感。
提高中學(xué)思想政治課教學(xué)人文性，是復(fù)歸該課程地位和發(fā)揮政治課教師作用的迫切要求。事實上，中學(xué)思想政治課教學(xué)的“為考試而教、為考試而學(xué)”的現(xiàn)實，已泯滅了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的積極性，枯燥的講解、頻繁的訓(xùn)練已成為最通用的教學(xué)方式；許多生動活潑的教學(xué)形式，諸如參觀調(diào)查、演講討論、讀書寫心得體會、案例分析已遠離師生，師生關(guān)系只能靠考分來聯(lián)系。因此，只有采取靈活多樣的教學(xué)形式，全面提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實效性，完成其政治理論、思想品德、各種思維與實踐能力和心理健康等教育任務(wù)，更有利于大面積、深層次、長效地提高學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試能力。
3．探尋新的教學(xué)方法，促進德育實效的提高
傳統(tǒng)的“灌輸法”“填鴨式”教學(xué)，不適應(yīng)課程改革的需要，學(xué)生只學(xué)到簡單的知識，未能形成正確的世界觀和人生觀。所以，必須尋求一套良好的教學(xué)方法，使思想政治課教學(xué)取得事半功倍的效果，提高德育教育質(zhì)量。
3．1 討論教學(xué)法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)潍@取知識的方法，用討論法進行思想政治課教學(xué)，形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應(yīng)處理好幾個方面的問題：一是討論的問題應(yīng)對學(xué)生有較大的吸引力，能激起學(xué)生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生活中的熱點問題；二是在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表見解，注意把學(xué)生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，使關(guān)鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正學(xué)生錯誤的、片面的或模糊的認識，讓學(xué)生真正領(lǐng)會教材精神。
3．2 趣味教學(xué)法。趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時展，符合中學(xué)生思想實際的教學(xué)方法。
3．3 開展第二課堂活動。思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學(xué)不能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學(xué)生解決思想認識問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式很多，包括學(xué)生辯論會、專題調(diào)查、社會實踐活動等形式。
作為學(xué)校德育工作主渠道的思想政治課教學(xué)，在教學(xué)活動中，通過建立教學(xué)新模式，探尋教育新方法，改變落后的教學(xué)觀念，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高思想政治素質(zhì)，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)，從而提高思想政治課教育質(zhì)量，增強政治課德育時效性，為學(xué)校形成良好的校風、學(xué)風奠定基礎(chǔ)。