時(shí)間：2022-12-08 00:27:00
導(dǎo)語：在初二地理冊知識點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃熱門范文 初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間缺少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對一些難懂的知識點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也即是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。
各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動(dòng)的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會(huì)放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來理解。
初中地理知識基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的實(shí)物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
3、教學(xué)中運(yùn)用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”。
運(yùn)用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學(xué)生進(jìn)行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。
過去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排學(xué)生討論，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時(shí)間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個(gè)引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。
5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。
地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時(shí)事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識去解決一些熱點(diǎn)問題，在增加地理知識的可用性的同時(shí)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到西北地區(qū)時(shí)，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，則會(huì)極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對滿天繁星，細(xì)聽星座的動(dòng)人傳說，通過高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會(huì)懂，但他們對地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。
7、動(dòng)手制作效果更佳。
自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時(shí)，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。
8、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。
在地理教學(xué)中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非常枯燥，此時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的演示，效果也不錯(cuò)。如講到旅游時(shí)，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴(yán)肅，會(huì)做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時(shí)可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過一系列的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在這些活動(dòng)中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教學(xué)效果比老師講授好得多。
9、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)問、懂得看書、學(xué)會(huì)查找資料，成為學(xué)習(xí)的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動(dòng)、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時(shí)間讓他們在課堂上講述課外所學(xué)的知識，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關(guān)鍵在于教者教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教者教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，由于前面已講述了多個(gè)區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時(shí)，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個(gè)提綱式的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個(gè)地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。
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一、情況分析：本學(xué)期擔(dān)任初一年級的教學(xué)任務(wù)，面對剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學(xué)過程中要選好教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本學(xué)期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內(nèi)容淺顯了，知識點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認(rèn)真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務(wù)實(shí)的態(tài)度緊跟課改的步伐，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)積極嘗試中不斷提高。
二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運(yùn)用地理知識解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時(shí)傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”和“我樂學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行反思，形成文字。
2、傾聽學(xué)生意見，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的`問題及時(shí)解決。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加聽課、評課活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
6、利用網(wǎng)絡(luò)獲取多方面教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量分析。
8、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以整合學(xué)科內(nèi)容，并逐漸形成有特色的教學(xué)模式。
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一、學(xué)生狀況分析
初二年級時(shí)一個(gè)歷經(jīng)1個(gè)學(xué)年有序建設(shè)的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，全年級225名學(xué)生，有六個(gè)班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學(xué)生37名，班級分為活躍，最能深度學(xué)習(xí)，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學(xué)生37名、初二（3）班有學(xué)生32名、初二（4）有學(xué)生33名、初二（5）班有學(xué)生41名、初二（6）班有學(xué)生35名，這5個(gè)班級基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區(qū)域部分，主題是中國大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點(diǎn)：
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)
3、用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓復(fù)雜的內(nèi)容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經(jīng)營有效課堂
四、重點(diǎn)工作及措施
1、重點(diǎn)工作
（1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學(xué)法”和“地理學(xué)案”的作用。
（2）強(qiáng)化地理學(xué)案，以“知識問題化、問題習(xí)題化、習(xí)題基礎(chǔ)化”為思路，深化學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
（3）充分準(zhǔn)備，高質(zhì)量完成地理會(huì)考任務(wù)。
2、措施
（1）每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路，明確整體線索和正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
陳錢林在家庭教育中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)法”的家教妙法，把自己的兩個(gè)孩子―― 陳杳與陳杲送進(jìn)世界名校的大門。自主學(xué)習(xí)具有神奇的魅力！而其操作方法也非常簡單，只要家長有心，完全可以利用寒暑假的空閑時(shí)間引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。
自學(xué)從探究、拓展學(xué)習(xí)開始
引導(dǎo)陳杳與陳杲探究，開始于幼兒期，要求較低，更多帶有游戲的色彩。
探究與游戲的區(qū)別在于，以學(xué)習(xí)引導(dǎo)游戲，在游戲中多一些學(xué)習(xí)目的，多一些假設(shè)、聯(lián)想、歸類與推理，多一些反思、感悟。兩個(gè)孩子探究的“課題”，涉及動(dòng)物、植物、天文、地理、歷史等。因?yàn)槟暧祝骄坎豢赡苋〉谩翱茖W(xué)成果”，但不知不覺中，他們知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力也獲得了發(fā)展。
小學(xué)開始自學(xué)效果最好
陳杲6歲上小學(xué)。大約3個(gè)月后，我吃驚地發(fā)現(xiàn)一個(gè)大問題：陳杲的數(shù)學(xué)思維退步了。期末，我與陳杲商量，做出了大膽的決定：跳級。
陳杲直接從六年制的第二冊跳到五年制的第四冊。剛開始時(shí)，陳杲成績不好，過了半個(gè)學(xué)期，成績上來了。跳級后，陳杲不斷受到老師、親友的稱贊，學(xué)習(xí)興趣很濃。第四冊讀完后，又跳了一年直接讀第七冊。同樣，成績再次趕了上來。
兩次跳級，我都是給他教科書讓他自學(xué)，他不懂時(shí)，我們夫妻倆幫助解疑。英語（精品課）難自學(xué)，我請老師輔導(dǎo)了他一段時(shí)間。等跟上同年級的功課后，我引導(dǎo)他將自學(xué)的習(xí)慣堅(jiān)持了下來，抽空自學(xué)課外書。
陳杲在家學(xué)習(xí)很自覺，按課程表自學(xué)。如課程表上是語文，他就學(xué)習(xí)語文；課程表上是體育，他就跳繩、玩乒乓球。因嘗試自學(xué)，陳杲的自學(xué)能力大大提高，學(xué)習(xí)效率特別高。
每學(xué)期開始后，陳杲總是很快地將全冊教材自學(xué)完畢。讀初二時(shí)，陳杲已經(jīng)將初三的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)完。就算很難自學(xué)的英語，他也總是超前學(xué)習(xí)。
這讓陳杲增加了自信，也提升了學(xué)習(xí)能力。
初中開始自學(xué)也不遲
陳杳自學(xué)，從初中開始。陳杳剛讀初中時(shí)，學(xué)習(xí)壓力明顯增大。一次，晚上10點(diǎn)我才回家，發(fā)現(xiàn)陳杳還在做作業(yè)，我妻子在旁邊陪著。我叫陳杳先睡覺，她不肯，將已做好的作業(yè)本、書本扔在地上，一邊哭一邊做未完成的作業(yè)。
我想這么苦學(xué)總不是辦法，就引導(dǎo)陳杳大膽自學(xué)。我引導(dǎo)陳杳合理分配作業(yè)時(shí)間。剛開始時(shí)，成績有所下降。那段時(shí)間，我也吃不準(zhǔn)，但我還是引導(dǎo)陳杳堅(jiān)持自學(xué)。我們商量，如果真的不行，不能太勉強(qiáng)，干脆早點(diǎn)轉(zhuǎn)方向。
大約兩個(gè)月后，陳杳的成績慢慢上來了。第一學(xué)期期末考，陳杳考了班級第13名，信心大增。第二個(gè)學(xué)期，陳杳在學(xué)習(xí)方法上有了改進(jìn)，成績明顯進(jìn)步，期中考、期末考都取得班級前10名。
陳杳讀初二后，自學(xué)逐步成為習(xí)慣。她基本上能分清什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)。每個(gè)雙休日，陳杳都自學(xué)下星期的內(nèi)容，將下星期的一些配套題目先做好一些，成績也開始拔尖。
寒假中，陳杳基本自學(xué)完了初二下學(xué)期的課程。初二期末，陳杳已自W完初三的課程。陳杳參加中考模擬考，成績名列前茅。
超前學(xué)習(xí)具有神奇魅力
我在讀初中時(shí)，我父母托人從杭州郵購了《數(shù)理化自學(xué)叢書》，我自學(xué)后，數(shù)理化很快拔尖。我個(gè)人的自學(xué)經(jīng)歷，使我深切體會(huì)到，學(xué)習(xí)知識的目的在于培養(yǎng)能力，而能力需要在實(shí)踐中形成。當(dāng)孩子能自主學(xué)習(xí)時(shí)，其能力的發(fā)展將明顯提速，自然更有利于超前學(xué)習(xí)，這樣就進(jìn)入良性循環(huán)。陳杲的超前學(xué)習(xí)，主要是看教材，并做相應(yīng)的習(xí)題。
陳杳的超前學(xué)習(xí)，自己到新華書店找了教材全解，進(jìn)行自學(xué)。比學(xué)校教學(xué)進(jìn)度略微超前，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，課余時(shí)向老師請教。
陳杳總結(jié)說：“許多知識點(diǎn)，如果要求每次都搞清楚，會(huì)花很多時(shí)間，甚至?xí)@牛角尖，但學(xué)了后邊的內(nèi)容，回過頭來再看原來的‘?dāng)r路虎’，克服起來會(huì)很輕松?！?/p>
自學(xué)的精髓在于尊重個(gè)性
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)
在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)地理七年級上冊（人教版）第三章《天氣與氣候》第一節(jié)《多變的天氣》這節(jié)教材中“我們需要潔凈的空氣”這一目時(shí)，我是如下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：首先引導(dǎo)學(xué)生談一談我們吉林通化地區(qū)空氣狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本第48頁“我們需要潔凈的空氣”這一目，然后做《走進(jìn)地理世界》里對應(yīng)的練習(xí)。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對空氣質(zhì)量好壞高低的標(biāo)準(zhǔn)這一知識點(diǎn)產(chǎn)生了一 種非常強(qiáng)烈的去了解的渴望，在這種情況下，學(xué)生開始了積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生對知識的內(nèi)在需求，這樣就激活了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。
二、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理地分組，在小組內(nèi)部和小組之間倡導(dǎo)合作交流，相互學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí) 七年級上冊地圖知識后，為了鞏固所學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際作圖能力，我將七年級（5）班的學(xué)生分為四個(gè)小組，在分組時(shí)充分注意到各種特長生的合理搭配，并要求各小組準(zhǔn)備好繪圖的必備工具，針對我校校園面積小的特點(diǎn)，要求各組在一個(gè)活動(dòng)課里繪制一幅學(xué)校平面圖。活動(dòng)開始后，各小組都表現(xiàn)了極大的活動(dòng)熱情，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)姆止?，測量、記錄、換算、畫圖、復(fù)核，就這樣學(xué)生之間不斷地進(jìn)行著信息交流，通過面對面的相互作用，相互啟發(fā)，在不知不覺中，提高了學(xué)生的合作意識和交往技能，為了達(dá)到速度和質(zhì)量的雙層要求，在整個(gè)過程中有許多同學(xué)異常著急急、興奮，不僅流下了勞動(dòng)的汗水，有的同學(xué)甚至還流下了激動(dòng)的淚水，心靈之間進(jìn)行了碰撞，擁有了豐富的情感體驗(yàn)，通過小組內(nèi)的集體力量，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
三、提出問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究
在“合作與互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生之間的合作是以他們的動(dòng)為基礎(chǔ)的，而他們的動(dòng)又是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師可以采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方法達(dá)到啟動(dòng)的效果。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如新單詞的領(lǐng)讀及分析，尤其在詞匯量較大的單元或課文；在新的語法引入課堂之前，可以通過筆頭做預(yù)習(xí)題先了解知識點(diǎn)；在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如進(jìn)行初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans教學(xué)之前，我組織學(xué)生觀看了泰坦尼克號最后下沉?xí)r的片段，在正式上課之前提出以下問題：
1. Do you remember the film we saw yesterday? What is it?
2. Do you know anything about the ship?
3. Can you say something about the sad story?
4. Today’s lesson will tell us a young woman. She was in that ship when the ship sank. Do you know who she is? And what happened to her at last?
由于學(xué)生已經(jīng)看過電影，印象比較深，對故事里的大致情節(jié)有所了解，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。
二、 “合作與互動(dòng)”的基礎(chǔ)——學(xué)生自學(xué)
在新授課之前，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：
1. 學(xué)習(xí)有用的詞組或單詞：here and there， thankful， set off， hole， life， on watch， sink， pleasant， look out， make room for， take one’s place。
2. 熟讀該課文，盡量能用自己的話復(fù)述該故事。
3. 用關(guān)鍵詞介紹泰坦尼克號這個(gè)故事的有關(guān)情況。
三、 “合作與互動(dòng)”的主體及關(guān)鍵——小組討論
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，作為主體的小組討論有如下要求：
首先，劃分好合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組非常有必要。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的形式主要有以下三種。
第一種：也是較常用的一種，同桌為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，輕巧便于操作。這種合作方法一般在以對話為主的課文中采用，如要求兩位同學(xué)分角色朗讀對話、復(fù)述對話，以及兩人合作重新組織類似的對話并表演出來等。
第二種：四人小組，由前后位四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種形式一般比較適合鞏固性操練，或者是提取性問題討論，也可用于調(diào)查性練習(xí)。
如在用過去進(jìn)行時(shí)寫句子練習(xí)中，我要求學(xué)生先以四人學(xué)習(xí)小組為單位，通過詢問他們組的成員在昨天的某個(gè)時(shí)間正在做什么，再分別做記錄，最后向大家匯報(bào)他們組員的調(diào)查情況。
第三種：競爭學(xué)習(xí)也是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。無論小組、橫排、豎排、同桌、四人、或隨機(jī)叫排、叫組等綜合形式的運(yùn)用，都會(huì)收到學(xué)生積極參與、興趣高漲的良好效果。在這種合作方式下，我一般采用以大組為單位。如一次我把聽寫改成竟猜的形式，以每大組為單位，當(dāng)我說出中文時(shí)，只要知道的同學(xué)馬上站起來說，哪組快、多哪組就獲勝，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極?？傊?，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。 轉(zhuǎn)貼于
其次，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。在英語教學(xué)課堂上，討論一般有兩種形式：以同桌為單位討論和以一個(gè)學(xué)習(xí)小組（一般為前后兩桌4人）為單位討論，時(shí)間一般控制在5分鐘之內(nèi)。例如，在初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans一課中，我先提出以上提到的四個(gè)問題，在學(xué)生自己閱讀一遍課文之后，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) 。
最后，在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識；而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
四、“合作與互動(dòng)”的特點(diǎn)
首先，要注意合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的全體性。
在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。教師可采用多種形式、多種方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。
其次，提高從合作到啟動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性。
興趣是最好的老師，“趣味性”互動(dòng)活動(dòng)能使英語課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動(dòng)在英語教學(xué)中有許多，如歌曲、影片、表演、競賽等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。其中節(jié)奏與體態(tài)教學(xué)更不能忽視。如初二英語第二冊（下）系動(dòng)詞及系表結(jié)構(gòu)介紹時(shí)，我把一張寫有系表結(jié)構(gòu)的幾個(gè)句子的紙給一位同學(xué)，讓她站在講臺前，用身體語言表達(dá)出句子的意思，其他同學(xué)來猜這個(gè)形容詞。正因?yàn)楹献鹘涣鞯淖饔?，學(xué)生興趣很濃。
最后，充分發(fā)揮“合作與互動(dòng)”的創(chuàng)造性。
在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。好的老師，可以將不好的教材變成好教材；不好的老師，可以將好教材變成不好的教材。也就是說，教師除了要提高自身能力以外，還要?jiǎng)?chuàng)造性地靈活使用教材，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。
1996年，國家教育委員會(huì)制定了與九年義務(wù)教育相銜接的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》。新的高 中課程計(jì)劃與原有的高中課程計(jì)劃有了很大的改變。其中很重要的一點(diǎn)是高中課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了堅(jiān)持面向全體學(xué) 生，因材施教，既有統(tǒng)一的基本要求，又有適度靈活性的精神。根據(jù)高中課程計(jì)劃的規(guī)定，地理科是學(xué)科類課 程，采取了必修和限定選修兩種方式。高一必修課面向全體學(xué)生，每周3課時(shí)；高二、 高三限定選修，供升學(xué) 預(yù)備教育文科學(xué)生選修，高二每周1課時(shí)，高三每周2課時(shí)。新的高中地理課程，三個(gè)年級均有地理課，保證了 高中地理教學(xué)的連續(xù)性。
高中地理（必修）教材依據(jù)國家教委1996年5 月頒布的《全日制普通高中地理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》編 寫而成。今年秋季開學(xué)后，先在天津、山西、江西三省市試教，而后進(jìn)行修改，于2000年在全國推廣。
新的高中地理教材與現(xiàn)行的高中地理教材相比，從教材的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，到教材的表 達(dá)等都有一些創(chuàng)新。
教材編寫的指導(dǎo)思想
用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建教材的框架，使教材具有鮮明的素質(zhì)教育方向性。
新大綱中，高一地理的教學(xué)目標(biāo)有5點(diǎn)， 其中第一點(diǎn)是“了解人類賴以生存的自然環(huán)境的組成及其主要特 征，理解自然環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系，以及與人類活動(dòng)的關(guān)系”；第二點(diǎn)是“了解人類各種活動(dòng)對環(huán) 境的影響、相應(yīng)人文環(huán)境的形成和特點(diǎn)，以及發(fā)展中存在的問題”；第三點(diǎn)是“了解人類活動(dòng)與環(huán)境相互作用 產(chǎn)生的重大問題，認(rèn)識人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重大意義及其實(shí)施途徑”。從這幾點(diǎn)要求可看出，新的高中地理 教材要求學(xué)生建立人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀念，這實(shí)際上正是可持續(xù)發(fā)展的核心問題。當(dāng)然，生物等 學(xué)科也會(huì)涉及到一些可持續(xù)發(fā)展問題，但更多的只能在地理課中講述。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，地理課責(zé) 無旁貸。
可持續(xù)發(fā)展的觀念，是對現(xiàn)行高中地理人地關(guān)系主題的深化?，F(xiàn)行的高中地理教材是以人地關(guān)系為主線編 寫的。闡明人地關(guān)系的確是地理教育永恒的主題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是我們的目標(biāo)，但是要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵要 看采取哪種發(fā)展模式。環(huán)境與發(fā)展是密不可分的。如果說現(xiàn)行高中地理教材更側(cè)重闡述人與環(huán)境的關(guān)系的話， 新的高中地理教材在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容?？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，其所包含的大 部分內(nèi)容也與高中地理的內(nèi)容相吻合，因此，從素質(zhì)教育出發(fā)，我們用可持續(xù)發(fā)展的觀念構(gòu)建高中地理教材的 框架。
我們在設(shè)計(jì)新的高中地理教材的總體框架時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究了新大綱突破地理圈層，從環(huán)境的角度組織 教學(xué)內(nèi)容的思路，認(rèn)識到高中地理的核心是講人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，這都離不開環(huán)境。以人類為中心 ，按照與人類關(guān)系密切的程度，人類生存的自然環(huán)境可由遠(yuǎn)及近分成宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán) 境，在這個(gè)框架下，教材講各個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)，以及人類與各環(huán)境的關(guān)系。對于人類生存的社會(huì)環(huán)境，則融入了 人類對環(huán)境與發(fā)展的新的認(rèn)識。例如，教材介紹了工業(yè)的不同發(fā)展類型，使學(xué)生了解到工業(yè)生產(chǎn)正在從資源密 集型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，即依靠科技進(jìn)步，節(jié)約資源與能源，減少廢物排放，實(shí)施清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)， 建立經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展新模式。我們認(rèn)為，新高中地理從環(huán)境的角度組織教學(xué)內(nèi)容的 知識框架，把人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系真正放在地理教學(xué)的核心位置上，加強(qiáng)了教材的素質(zhì)教育功能。
教學(xué)內(nèi)容的選擇
從《高中地理教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)看，有一部分教學(xué)內(nèi)容是新的，例如“海洋環(huán)境”和“人類 的生產(chǎn)活動(dòng)”兩部分中的大部分內(nèi)容；有一部分教學(xué)內(nèi)容與原高中地理的相應(yīng)部分基本相同。例如，“宇宙環(huán) 境”、“大氣環(huán)境”；還有一部分知識內(nèi)容基本相同，但知識重新組合，例如“陸地環(huán)境”。不論是哪類知識 ，我們都進(jìn)行了認(rèn)真的分析，把它們以新的視角納入新的教材體系中。
1.教材編制有三個(gè)重心，即社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們認(rèn)為從社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)來看 ，地理學(xué)發(fā)展至今天，應(yīng)該說是應(yīng)用性或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的一門學(xué)科。地理學(xué)的知識廣泛用于社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn) 之中?，F(xiàn)行高中地理教材，在知識體系、邏輯順序、文字表述等方面都有許多優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)際地理教學(xué)中，學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。我們感到問題的癥結(jié)之一是教材的理論性較強(qiáng)，而聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生不能“學(xué)以致 用”。對學(xué)生來說，這個(gè)“用”應(yīng)表現(xiàn)為在社會(huì)生活中，能夠運(yùn)用有關(guān)的地理知識、技能和思想方法解釋和解 決一些地理現(xiàn)象和問題；能夠借用相關(guān)的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。因此，我們把 聯(lián)系實(shí)際，寫實(shí)、寫活教材作為教材的新特點(diǎn)來對待。
當(dāng)今社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)高度發(fā)達(dá)的同時(shí)，環(huán)境問題、資源問題、人口問題也一個(gè)個(gè)接踵而至。這些問題 的解決，無一不依賴于協(xié)調(diào)人類與自然環(huán)境的關(guān)系，以及發(fā)展類型的轉(zhuǎn)變。近一個(gè)時(shí)期，全世界包括我國的科 學(xué)工作者舉行的一系列活動(dòng)，如“人與生物圈計(jì)劃”、“國際減輕自然災(zāi)害十年”、“21世紀(jì)議程”等，都反 映了這個(gè)內(nèi)容。在教材編寫的過程中，我們密切聯(lián)系這些實(shí)際。例如，“大氣環(huán)境”這一單元，與過去高中地 理教材相同章節(jié)相比，關(guān)于大氣的科學(xué)知識內(nèi)容要求有所降低，而取材的角度更多地轉(zhuǎn)向闡述人類活動(dòng)與大氣 環(huán)境的關(guān)系，特別注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。如氣候資源和氣象災(zāi)害問題，大氣環(huán)境保護(hù)問題等，都結(jié)合了大 量的實(shí)際例子?！昂Ｑ蟓h(huán)境”這一單元，在以前的高中地理教材中是沒有的，新教材中除了講述海洋的基本特 征外，更多的篇幅是講述人類對海洋的開發(fā)和海洋環(huán)境保護(hù)，包括海洋資源和能源的利用，海洋空間的拓展， 海洋對交通運(yùn)輸和通信的影響，以及海洋環(huán)境污染問題。“陸地環(huán)境”這一單元，綜合了以前高中地理教材中 的一部分地學(xué)知識，并給予新的思路，即不從地學(xué)的角度組織教材內(nèi)容，而是主要講述陸地環(huán)境的各組成要素 在地理環(huán)境形成過程中的作用、陸地資源對人類活動(dòng)的影響，以及地質(zhì)災(zāi)害問題?！叭祟惖纳a(chǎn)活動(dòng)”這一單 元，更是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。教材在介紹主要農(nóng)業(yè)地域類型和主要工業(yè)區(qū)時(shí)，不是泛泛而談，而是采取剖析 典型事例的方法，努力把每個(gè)農(nóng)業(yè)類型或工業(yè)區(qū)的內(nèi)容落在實(shí)處，使學(xué)生了解到不同的農(nóng)業(yè)類型是怎樣運(yùn)作的 ，各工業(yè)區(qū)有什么特點(diǎn)。我們認(rèn)為，教材注意與實(shí)際聯(lián)系，才能使學(xué)生感受到地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn) 代社會(huì)的關(guān)系，地理本身的實(shí)用性才能夠顯示出來。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，可持續(xù)發(fā)展觀念的教育才有可能進(jìn)行 下去。
2.教材編制要考慮兩個(gè)因素，即教與學(xué)。一本優(yōu)秀的教科書，要能做到教師好教，學(xué)生好學(xué)。這就要求教 材的編者在考慮學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要考慮教學(xué)過程如何進(jìn)行。
從與義務(wù)教育初中地理的教學(xué)銜接來看，初中地理在初一和初二開設(shè)，初三沒有地理課，這樣在高一開設(shè) 地理課，肯定會(huì)有部分地理知識已經(jīng)遺忘。高一地理課的內(nèi)容要考慮這個(gè)實(shí)際，對每一節(jié)課知識的容量不能過 滿，要留有余地，給教師幫助學(xué)生溫故知新的時(shí)間。此外，我們降低了部分地理知識的難度，例如，“宇宙環(huán) 境”這一單元，刪減原來高中地理教材有關(guān)恒星、行星等屬于天文學(xué)方面的知識，對學(xué)生難以理解的地轉(zhuǎn)偏向 力作了簡化處理，只講現(xiàn)象不講原理。這樣，盡量減少教學(xué)過程中不必要的難點(diǎn)，使教學(xué)順利進(jìn)行。我們還考 慮到教師備課方便，參考了一些國外教材的做法，教材采用單元一課結(jié)構(gòu)。一課的容量就是一課時(shí)，內(nèi)容相對 完整。
從高中學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者；從教學(xué)過程來看，教師教的作用逐漸減小 ，越來越多地依靠學(xué)生的獨(dú)立性。因此，我們必須在考慮教師教的同時(shí)，更多地考慮學(xué)生的學(xué)。這就對教材結(jié) 構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的表達(dá)等方面提出更高的要求。突出教材的教學(xué)性，我們試從以下幾方面入手：第一，加強(qiáng)對 地理事物和地理現(xiàn)象的分析過程，不直接給出結(jié)論；第二，力求增強(qiáng)教材的啟發(fā)性和趣味性，文字生動(dòng)、圖文 并茂；第三，必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容結(jié)合，增強(qiáng)教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同水平學(xué)生的需要。
3.突出能力的培養(yǎng)。我們在編寫教材時(shí)，對能力的培養(yǎng)給予了高度重視。高中地理對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式 要符合高中學(xué)生的思維水平。義務(wù)教育初中地理教材用了多種小欄目，對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力起了 很好的作用，但是這種方法對高中學(xué)生來說就顯得比較淺。高中地理教材應(yīng)該更注重通過對地理事物的分析， 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，即綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、戰(zhàn)略的以及立體的思維方式。因此，從表面上看，教 材采用的形式或“花樣”不如初中地理教材豐富，但是仔細(xì)分析，對學(xué)生能力培養(yǎng)的廣度和深度都上了一個(gè)新 的臺階。例如，教材各單元的內(nèi)容都注重過程的分析，包括一些自然地理過程和生產(chǎn)過程，這實(shí)際上就在教給 學(xué)生分析地理問題的方法。除此之外，教材在每課都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，讓學(xué)生動(dòng)手（一些實(shí)驗(yàn)）、動(dòng)腦（聯(lián)系 實(shí)際分析問題）、動(dòng)口（討論問題）。同時(shí)，我們還把一些地理技能分成若干個(gè)專題列入教材，供學(xué)生自學(xué)自 練。例如，“制做地理資料卡片”、“地理數(shù)據(jù)的表達(dá)和運(yùn)用”、“怎樣進(jìn)行野外觀察”等。這樣，通過課文 、活動(dòng)和自學(xué)自做等形式，學(xué)生的能力得到了加強(qiáng)。
教材的組織結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)主張通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本原理，著力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力和 創(chuàng)造性。如何把地理知識結(jié)構(gòu)化，也就是把地理知識內(nèi)部的邏輯順序同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，需要精心構(gòu) 建教材的結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為要考慮好三個(gè)“結(jié)合”：一是教材中知識、能力、思想教育三者的結(jié)合；二是教材中 課文、圖像、作業(yè)（有的學(xué)者從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把這三者看作為教材這個(gè)大系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)）三者的結(jié) 合；三是這兩個(gè)系列的結(jié)合。
新教材可以看做由兩個(gè)部分組成。第一部分是教材的主體，是學(xué)生必須修習(xí)的部分。在這部分中，知識、 能力、思想教育三項(xiàng)要求緊密結(jié)合起來，從表達(dá)形式上看，課文、圖像和作業(yè)相互配合使用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知 識到檢查學(xué)習(xí)效果，層層遞進(jìn)，比較完整。例如，“1.1 人類認(rèn)識的宇宙”有兩個(gè)知識點(diǎn)：一是人類目前觀測 到的宇宙；二是宇宙中的地球。能力要求主要是學(xué)會(huì)比較、分析事物之間的聯(lián)系（九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球 上存在生命的原因）。思想教育要求是樹立正確的宇宙觀。在確定了這些知識點(diǎn)和基本要求后，我們要尋找最 合適的表達(dá)方式。在這課中，配合課文，我們選擇了照片、示意圖、表格等不同的方式，使教材的直觀性、趣 味性和可讀性得到了加強(qiáng)。最后，教材還安排了“活動(dòng)”的內(nèi)容。需要說明是這里的“活動(dòng)”與每單元后的“ 綜合練習(xí)”不同，它更側(cè)重利用本課所學(xué)到的知識，聯(lián)系實(shí)際分析一些問題，而“綜合練習(xí)”更側(cè)重復(fù)習(xí)本單 元所學(xué)的知識。
第二部分是學(xué)生選學(xué)的部分。安排這部分內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：一是增加教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)不 同學(xué)校的需要；二是雖然在必學(xué)部分中貫穿著知識、能力和思想教育，但是還需要進(jìn)一步落實(shí)，使這三條線索 更加清晰。這部分內(nèi)容又分為三個(gè)“板塊”。第一塊是“閱讀篇”，通過閱讀選編的文章，讓學(xué)生體會(huì)一些道 理（思想教育不是強(qiáng)加于學(xué)生的）。我們選編了5篇文章：“人類天地觀的演變”， “天下第一氣象站”，“ 增強(qiáng)海洋意識，發(fā)展海洋事業(yè)”，“地理環(huán)境的演變”，“農(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向——持續(xù)農(nóng)業(yè)”。第二塊是“技 能篇”，通過介紹一些地理技能和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生切實(shí)掌握一些方法。我們選了學(xué)習(xí)地理比較實(shí)用的5個(gè)方法 或技能， 排列的順序既體現(xiàn)了由簡單到綜合的層次，又適當(dāng)配合課文內(nèi)容：“制作地理資料卡片”，“分析地 理知識之間的聯(lián)系”，“地理數(shù)據(jù)的表示和運(yùn)用”，“怎樣進(jìn)行野外觀察”，“地理事物的表述方法”。第三 塊是“練習(xí)篇”，通過做單元綜合練習(xí)，分別對單元知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
附：高中地理第一冊（必修）目錄
第一單元 宇宙環(huán)境
述職報(bào)告這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章如議論文、說明文一樣，下面是小編整合的地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文120__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識培訓(xùn)對《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補(bǔ)短教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文2一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
時(shí)間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時(shí)，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
一、教學(xué)情況
1.教學(xué)成績
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個(gè)班的地理成績不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。對地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。
2.課堂教學(xué)情況
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4.作業(yè)完成情況
大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
5.日常考核
本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)行單元檢測外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績上。
二、教研情況
本學(xué)期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還積極參加區(qū)縣級教研活動(dòng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)步。
三、考核情況
我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到班上課，不拖堂。
四、主要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應(yīng)用
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時(shí)也要形成對學(xué)生多方面的評價(jià)而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
4、重視地理知識的應(yīng)用
5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育
地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文4本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。的體會(huì)是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。
在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過這樣可以說經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。
再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識點(diǎn)以問題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。
還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測驗(yàn)也是必要的。課后通過對學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并在每次測驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。
當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉壎?，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文5緊張有序的一年又結(jié)束了，在學(xué)校、年級組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們都相對圓滿的完成了高考備考任務(wù)，不管成績?nèi)绾?，一年來平平穩(wěn)穩(wěn)、按部就班的貫徹了學(xué)校、年級組安排的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)科組備考方面
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對每個(gè)知識點(diǎn)講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有
1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)。
能力的高低，歸根結(jié)締在于對基礎(chǔ)知識的掌握程度，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。
3、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識死角。
課堂練習(xí)一對一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識，又加強(qiáng)了應(yīng)用。單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)?？荚嚭蛯W(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。
當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：
1、對世界地理部分復(fù)習(xí)過于簡略(時(shí)間緊迫)區(qū)域特征不夠細(xì)化，初高中的銜接做的不好。
2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。
3、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。
第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化，提高對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。
4、高考既是對所學(xué)知識與技能的考察，也是對心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
針對此時(shí)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，克服考前疲勞。
二、班主任工作方面
印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個(gè)做人的道理。結(jié)合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向。
高三以來我們八班的情況大致如下：
其一，基本素質(zhì)懸殊較大。雖說是文科班程度最差的班級，但經(jīng)過高二一年的科任頻繁變換，導(dǎo)致班上同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)積極性下降。在期末考，該班沒有一個(gè)成績較高的同學(xué)，又中間各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)較少，教學(xué)操作的難度由此增大;從學(xué)生品德看，整個(gè)班的同學(xué)平常表現(xiàn)良好，這是八班的優(yōu)點(diǎn)。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個(gè)年齡段的女生多對一個(gè)班來講并不是好打理的事。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)
正文：
興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識參與某種活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，忙于脫身?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸缓弥卟蝗鐦分摺！睂W(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)方法對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。
一，“開場白”
小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識又上了一個(gè)新臺階，他們將接觸一門新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯(cuò)或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀(jì)律說明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動(dòng)的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，同時(shí)對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì)對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。
二，上課之門
在教學(xué)過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計(jì)算起來，這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動(dòng)更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來時(shí)，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完?！碑?dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：
第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動(dòng)肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學(xué)過電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過程，不僅沒有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。
轉(zhuǎn)貼于 第二方面，做好書上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來完成，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過程。
第三方面，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對待，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在上串并聯(lián)電路時(shí)學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時(shí)候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會(huì)有很高的興趣，因此，我們在講解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時(shí)可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用氣球來演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。
第四方面，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學(xué)生，但對體育特別愛好，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班上奪得了多項(xiàng)第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績一定會(huì)提高，一定會(huì)迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直上升，后來考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì)，信賴，滿意的情感，從而樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。
三：課后作業(yè)處理
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個(gè)月，同時(shí)進(jìn)行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點(diǎn)。
針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
1《心理學(xué)》石油工業(yè)出版社 魏龍渝 第九章154頁
2《論語》
1 上好物理“引言”課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對此上課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對學(xué)生言明“物理對每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師，同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭取成功?！痹谏闲抡n前采用幾個(gè)典型的演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)物理學(xué)科的大門，在上課時(shí)對學(xué)生說我們先來看兩個(gè)小“魔術(shù)”：①將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花。此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。②然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做倒杯紙托水演示實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣?某些老師認(rèn)為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性。和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生處處小心。擔(dān)心自己出錯(cuò)或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。
師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀(jì)律說明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的。這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動(dòng)的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到意猶未盡。一節(jié)課下來，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，同時(shí)對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì)對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學(xué)習(xí)好物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。
2 營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只充當(dāng)了一個(gè)容納知識的“容器”，教師在課堂上教，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)生的心中教師講的內(nèi)容完全就是真理，不容質(zhì)疑，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐。裝成“專心致致”聽講的樣子。整個(gè)課堂氣氛低沉，這樣的教學(xué)不但收效不大，反而影響了學(xué)生的成長和發(fā)展，我清楚地記得在一次“用電壓表測電壓”的實(shí)驗(yàn)中，一位學(xué)生組裝好實(shí)物電路，進(jìn)行操作時(shí)，燈泡無論如何都不發(fā)光，當(dāng)時(shí)他急的滿頭大汗，左顧右盼希望得到幫助，當(dāng)我走過去時(shí)，他急忙站起來說：“教師，對不起，我不是在左顧右盼，我只是想尋求幫助?！蔽耶?dāng)時(shí)一愣，我沒有要責(zé)怪他的意思，他為何有如此想法呢?我微微一笑，俯下身耐心地講解引導(dǎo)他思考分析，在他自動(dòng)操作下終于檢查出電路的故障(燈泡燈絲斷了)。當(dāng)時(shí)他的那個(gè)興奮勁溢于言表，全都寫在臉上。我不得不進(jìn)行反思，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師的言行舉止都深深地影響著學(xué)生，如果平時(shí)在教學(xué)中多做這方面的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳，因此，教師在教學(xué)中始終應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松、愉快和自由，對學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中遇到的問題不能妄加評斷、斥責(zé)，要保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認(rèn)識有自己的理解和把握，不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，要正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些“怪異”的意見和想法，以免扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣、養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，為進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生感到自己在探究學(xué)習(xí)中是有成績的，認(rèn)識到自己的一些價(jià)值。另一方面教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和積極因素，誘導(dǎo)他們用積極的東西克服消極東西，要對學(xué)生給予不同的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的自尊心得以強(qiáng)化，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)過程中的興趣和自信。有意識創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況。找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得?？傊d趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
3 課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在進(jìn)行了一次檢測后，從分析看，根據(jù)我校情況，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)較差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點(diǎn)。針對整體基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，持之以恒，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。
4 重視演示實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上?？磿系男∽郑瑫?huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么?變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
1 教師不能深入鉆研教材，更不要說創(chuàng)造性地使用教材
工作的需要，每到一個(gè)學(xué)校習(xí)慣翻翻教師的備課本看看，真是“不看不知道，一看嚇一跳”. 有的老師對一章的備課不足200字，問他在寫這一章的整章備課時(shí)都讀了哪些材料?用到了哪些課程資源?回答很干脆――“教科書”. 再問對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解怎樣?回答更利索――“沒看”. 這一現(xiàn)狀真是令人擔(dān)憂.
我們知道，備課是教學(xué)的必要條件，通常分三步：第一步，對整冊教材的備課. 新學(xué)期開始教師應(yīng)在開學(xué)前瀏覽一遍即將講授的教材，了解本冊教材所涉及的基本內(nèi)容，各章節(jié)的相互關(guān)系，以及這樣安排的目的和其中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和有關(guān)的情感教育內(nèi)容，從而做到對全冊教材胸有成竹. 第二步，對每章的備課. 在講授各章之前，應(yīng)對本章的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入分析它的各組成部分，找出貫穿其中的主線，從而把握各節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以形成對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識，明確本章的教學(xué)要求，正確地把握本章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并能從數(shù)學(xué)思想的高度把握全章的教學(xué)內(nèi)容. 第三步，課時(shí)備課. 深究細(xì)研地閱讀一節(jié)教材，通過分析要弄清這節(jié)教材在本章中處于怎樣的地位，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵是什么?如何把知識點(diǎn)、能力點(diǎn)融于其中等.
無論哪一步的備課，教師都應(yīng)自覺地依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，廣泛閱讀有關(guān)的課程資源，“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所”. 大家知道，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的僅僅是最基本的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)平臺，是“底線”要求. 而教科書是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本的線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì). 對學(xué)生而言，教科書是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”. 從這個(gè)意義上講，教師必須深入研究教科書. 就初中而言，教育部目前推薦了9套數(shù)學(xué)教材，每套教材都有自己的框架特色和處理方式，教師在備課時(shí)除應(yīng)仔細(xì)推敲《標(biāo)準(zhǔn)》和自己所使用的教材外，至少還應(yīng)持有別的兩套教材，只有這樣才能從宏觀上把握教學(xué)的方向.
例如，教師如果用的是青島出版社和泰山出版社出版的教科書(簡稱泰山本)，那么在備“實(shí)數(shù)”這一章的課時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)“實(shí)數(shù)”一章包括“勾股定理”和“數(shù)的開方”兩部分內(nèi)容. 這種處理方式與別的版本是不一樣的：
傳統(tǒng)的教材對這兩部分內(nèi)容一直是分開處理的，例如，義務(wù)教育大綱版的教材是分代數(shù)和幾何編寫的，將“數(shù)的開方”編入《代數(shù)》第二冊，把“勾股定理”編入《幾何》第二冊，都安排在初二學(xué)年學(xué)習(xí)，這樣難以保證“同步”學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致內(nèi)容上的“順序顛倒”現(xiàn)象或事實(shí)上的“內(nèi)容交織”而不能“言稱”的現(xiàn)象.
再如，目前正在實(shí)驗(yàn)用的《標(biāo)準(zhǔn)》版本中的人教版本是先安排的實(shí)數(shù)，在間隔7章后才安排的勾股定理；華師大版本是先安排的實(shí)數(shù)，在間隔兩章后才安排的勾股定理；北師大版本是先安排的勾股定理，隨后緊挨著的就是實(shí)數(shù).
這些版本都人為的把實(shí)數(shù)和勾股定理割裂開來，將二者獨(dú)立處理. 這樣的處理方式都不如泰山本的安排符合“數(shù)學(xué)史實(shí)”. 理由是：從《標(biāo)準(zhǔn)》可知勾股定理和實(shí)數(shù)分別是“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，他們分別代表著“形”和“數(shù)”. 從科學(xué)發(fā)展史來看，二者是并存發(fā)展的. 如2，3，等無理數(shù)是伴隨著勾股定理的發(fā)現(xiàn)而誕生的，所以說無理數(shù)使得勾股定理對于邊長是任意正數(shù)的直角三角形都能成立，反過來，勾股定理使得無理數(shù)有了明確直觀的幾何解釋. 可見，把二者合為一體，能揭示出他們之間本來固有的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，并且較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性和文化價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化. 正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過的那樣：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”.
對于每一個(gè)重難點(diǎn)概念，只有做到深入鉆研教科書，并大量閱讀與之相關(guān)的材料，才能真正具備駕馭教材的能力. 教師個(gè)人除了自己要深入鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)以數(shù)學(xué)組為單位，抓住一些重要的章(單元、概念)，搞好集體備課，對于集體備課，我們認(rèn)為重在明確本章的地位，對于本章所涉及的內(nèi)容，教材是怎樣統(tǒng)籌處理安排的，統(tǒng)一本章的教學(xué)重難點(diǎn)，定出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的宏觀思路等等. 所有這些都必須以深入鉆研有關(guān)的課程資源為基礎(chǔ).
2 教學(xué)過程重視結(jié)果，忽視知識的形成過程
筆者曾聽過一位老師執(zhí)教的“銳角三角函數(shù)”(所用教材為華師大版). 這個(gè)老師的教學(xué)大體分以下環(huán)節(jié)(我們的目的不是評講這節(jié)課，因此只給出要點(diǎn))：
1.復(fù)習(xí)求操場上旗桿高度的方法；
2.在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、歸納：在直角三角形中，只要一個(gè)銳角的大小不變，那么不管這個(gè)直角三角形大小如何，該銳角的對邊與鄰邊的比值是一個(gè)固定值；在RtABC中，對于銳角A的每一個(gè)確定的值，其對邊與鄰邊的比值是惟一確定的，進(jìn)而指出，另外三個(gè)比值也是惟一確定的；
3.教師講解三角函數(shù)的概念和例題；
4.讓學(xué)生探索、計(jì)算得到sin30°的值，得到一個(gè)結(jié)論；
5.布置作業(yè).
這節(jié)課是比較典型的傳授課，沒有展現(xiàn)出“三角函數(shù)”的形成過程，其基本模式是“復(fù)習(xí)――引入新課――重難點(diǎn)講解――練習(xí)鞏固――布置作業(yè)”. 這位老師認(rèn)為：(1)教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全過程，在研究教材時(shí)，沒有對教材內(nèi)容前后的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的整理，導(dǎo)致教學(xué)過程就是照本宣科. (2)教師的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，不能把當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些知識的思維過程及教師備課時(shí)的思維過程展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致思維錯(cuò)位. (3)不能暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤. 這樣的教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然. 正如學(xué)生所反映的那樣，我們的老師“列方程總是胸有成竹，添設(shè)輔助線總是馬到成功，演算證明總是簡捷而又靈活”，“我們是一聽就懂，一做就錯(cuò)(或不會(huì))”. 這樣的教學(xué)掩蓋、湮沒了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造、數(shù)學(xué)真實(shí)應(yīng)用的思維活動(dòng). 這樣的教學(xué)將會(huì)抑制學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新思想，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高，學(xué)生學(xué)到的只能是死的數(shù)學(xué)知識.
《標(biāo)準(zhǔn)》在刻畫數(shù)學(xué)知識技能時(shí)除使用了“了解(認(rèn)識)、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等目標(biāo)性動(dòng)詞外，還首次使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性動(dòng)詞. 這足以說明數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識形成過程的重要性和必要性，這就要求教師應(yīng)設(shè)法把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，通過二次改造，按照“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用和拓展”的思路去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探索，讓同學(xué)們在經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的過程中，體驗(yàn)到問題的結(jié)論和方法之間的精彩過程，以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行積極“和諧”的建構(gòu)過程，從而把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中. 千萬不要把知識直接“塞”給學(xué)生，否則，就會(huì)出現(xiàn)“教師拋的快，學(xué)生忘的更快”的情形. 因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程.
下面我們在這個(gè)意義上，給出“銳角三角函數(shù)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
1.在過程中剖析概念的本質(zhì)，明確其外延
對概念的深化認(rèn)識必須從概念的內(nèi)涵與外延上作深入的剖析，剖析概念的內(nèi)涵就是抓住概念的本質(zhì)特征. 對于三角函數(shù)，可抓住正弦函數(shù)進(jìn)行剖析，正弦函數(shù)涉及到比的定義、角的大小、點(diǎn)的坐標(biāo)、距離公式、相似三角形、函數(shù)概念等知識. 正弦函數(shù)的值本質(zhì)上是一個(gè)“比值”. 為了突出這個(gè)比值，結(jié)合圖1，今說明如下：
圖1(1)正弦函數(shù)是一個(gè)比；
(2)這個(gè)比是∠α的終邊上任意一點(diǎn)的縱坐標(biāo)y與這一點(diǎn)到原點(diǎn)的距離r的比值；
(3)這個(gè)比值隨∠α的確定而確定，與點(diǎn)在∠A的終邊上的位置無關(guān)(這一點(diǎn)可用相似三角形的原理來說明)；
(4)由于y的絕對值≤r，所以這個(gè)比值不會(huì)超過1.
以上就是正弦函數(shù)概念的本質(zhì)屬性. 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流發(fā)現(xiàn)：∠α的終邊上的一點(diǎn)P(x，y)一旦確定，就涉及x、y、r這三個(gè)量，任取其中兩個(gè)就可以確定一個(gè)比值，這樣的比值有且只有六個(gè). 因此，基本三角函數(shù)只有六個(gè)，這便是三角函數(shù)的外延，在初中我們僅學(xué)習(xí)這六個(gè)中的四個(gè).
2.引導(dǎo)學(xué)生探索得到這個(gè)“比值”就是“函數(shù)”的結(jié)論
緊扣函數(shù)這一概念，讓學(xué)生找出上述“比值”中的自變量、函數(shù)及它們的對應(yīng)規(guī)律. (這時(shí)，∠α是自變量，函數(shù)是“比”，這個(gè)“比”之所以叫做的函數(shù)，就在于對∠α的每一個(gè)確定的值，都有一個(gè)確定的比值與之相對應(yīng)). 有了這樣的一些認(rèn)識，學(xué)生對正弦函數(shù)的理解就比較深刻了.
3.展示三角函數(shù)概念的產(chǎn)生過程
三角函數(shù)概念是一個(gè)用發(fā)生定義方式定義的概念，應(yīng)借助于圖形，通過定義的形成過程揭示出概念的發(fā)生過程. 三角函數(shù)概念的產(chǎn)生過程，實(shí)質(zhì)上就給出了如下的一個(gè)構(gòu)造程序：
(1)建立坐標(biāo)系；
(2)計(jì)算∠α終邊上一點(diǎn)P(x，y)到原點(diǎn)的距離r；
(3)作yr，xr，yx，xy四個(gè)比；
(4)分別給出四個(gè)比的名稱；
(5)給出三角函數(shù)的定義.
圖2在具體引導(dǎo)時(shí)，必須揭示出三角函數(shù)的產(chǎn)生過程，這樣易于接受和掌握. 如sin30°的產(chǎn)生過程是：建立如圖2所示的坐標(biāo)系，在30°角的終邊上任取一點(diǎn)P(x，y)，顯然，P點(diǎn)到O的距離r=2y，所以sin30°=yr=y2y=12.
教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程中，必須準(zhǔn)確地理解并把握描述知識性目標(biāo)和過程性目標(biāo)的有關(guān)動(dòng)詞的含義. 把握準(zhǔn)它們的含義有兩層意思：一是不能過低的要求學(xué)生，這樣就達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，完不成學(xué)習(xí)的任務(wù)，造成對后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏“奠基”的知識，必然導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不好；二是不能過高的要求學(xué)生，這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其身心健康，久而久之將會(huì)抹殺他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同樣也達(dá)不到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的. 前者就是人們通常說的“教學(xué)要求”過低，后者便是“教學(xué)要求”過高. 出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是由于教師把握不準(zhǔn)描述目標(biāo)的一些動(dòng)詞的含義所致. 多年的教書實(shí)踐告訴我們，持這兩個(gè)“極端”的教師是造成有些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要因素，這樣必然會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.
長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授，忽視知識的發(fā)生過程，不講背景和過程，把結(jié)論硬塞給學(xué)生. 不注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的完整過程. 割裂過程與結(jié)果的連續(xù)性. 沒有合理理解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程特征，忽視過程本身豐富的內(nèi)在價(jià)值. 新一輪數(shù)學(xué)課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo). 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程特征，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的過程價(jià)值是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特色之一.
3 對“合作交流”不能正確理解
學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念，它反映了學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平. 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 因此，許多教師就在課堂教學(xué)中廣泛使用“合作交流”的學(xué)習(xí)方式. 可以肯定的是這些教師的動(dòng)機(jī)和想法都是對的. 然而，從目前教學(xué)的實(shí)際情況看，存在著不恰當(dāng)?shù)臑E用現(xiàn)象. 合作的隨意性較大，主要表現(xiàn)有：
3.1 把合作學(xué)習(xí)看成了一種“靈丹妙藥”
目前，出現(xiàn)了這樣的一種情況：不管什么內(nèi)容的數(shù)學(xué)課，都用小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作靈丹妙藥. 我們知道合作學(xué)習(xí)不是一種教學(xué)形式的簡單變換，而是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種理念的升級和更新. 而數(shù)學(xué)中的一些約定、規(guī)則是不適宜讓學(xué)生合作探究的，特別是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)概念、定理等，這些內(nèi)容都是學(xué)生無法在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過探究得到的，對這樣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只能是浪費(fèi)時(shí)間. 像小學(xué)低年級的計(jì)算題(計(jì)算25×16-12÷4)，初中的解方程(解方程2x-1=9)，有關(guān)簡單幾何題目的運(yùn)算(如α、β是互余的兩角，且α是β的2倍，求α、β)等題目，如果讓學(xué)生合作，充其量不過是比比計(jì)算速度，校對一下答案而已. 因此，類似這樣一些無實(shí)質(zhì)性、無意義的合作，我們建議教師還是不要再演給別人看，要真正樹立起并落實(shí)好“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”的教育教學(xué)思想.
任何一門課中都有大量的不適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上低年級的學(xué)生也不能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作，一般來說，過易、過難或者難以合作、難以交流的內(nèi)容，都不宜讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，另外，在一節(jié)課中安排合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不宜過多，對此，教師必須做到心中有數(shù)，對于合作的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握，每次讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)充分. 以具體的教育“現(xiàn)實(shí)”作為可否用合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而不可一味的追求“時(shí)髦合作”.
3.2 合作學(xué)習(xí)的題目設(shè)計(jì)的不具有“挑戰(zhàn)性”
對于需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師一定要設(shè)計(jì)好合作探究的題目，并給學(xué)生足夠的思考時(shí)間. 如果題目設(shè)計(jì)的不科學(xué)、對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性、無引導(dǎo)學(xué)生探究的實(shí)際意義，這種假討論、偽裝的合作，同樣是沒有意義的.
例如，《探索三角形相似的條件》(北師大版)第一課時(shí)的內(nèi)容是：探索得到“兩角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”. 一位老師設(shè)計(jì)了下面的問題讓學(xué)生合作：
(1)畫一個(gè)ABC，使∠B=60°. 與同伴交流，你們所畫的三角形相似嗎?
(2)與同伴合作，一人畫ABC，另一人畫A′B′C′，使得∠A和∠A′都等于給定的∠α，∠B和∠B′都等于給定的∠β. 比較你們所畫的兩個(gè)三角形，∠C和∠C′相等嗎?對應(yīng)邊的比ABA′B′=ACA′C′=BCB′C′相等嗎?這樣的兩個(gè)三角形相似嗎?
對于這樣的問題，筆者認(rèn)為就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生去探索，理由有二：首先∠α，∠β是固定的，不具有普遍性；其次，學(xué)生的活動(dòng)不充分. 對于類似這些問題理應(yīng)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作重現(xiàn)知識發(fā)生過程的探索活動(dòng)，應(yīng)該讓他們多進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、交流等活動(dòng)，所以僅通過畫一二個(gè)圖形是不夠的.
下面是我們對這節(jié)課給出的一連串問題：
如圖3，給出了ABC和DEF的大小，請思考下面的問題：
圖3(1)∠C與∠F，∠A與∠D相等嗎?
(2)ABDE，BCEF，ACDF彼此相等嗎?
(3)ABC∽DEF嗎?
(4)在ABC和DEF中，如果讓∠B和∠E同時(shí)增加或減少相同的度數(shù)，而保持邊AB、DE、BC、EF的長度不變，ABC和DEF仍能保持相似嗎?
(5)在ABC和DEF中，如果∠B和∠E的大小不變，改變AB、BC、DE、EF的長度，并使ABDE=BCEF，你還能得到ABC和DEF相似的結(jié)論嗎?
學(xué)生面對這一連串的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，先通過度量計(jì)算，然后思考、交流，最后自己就能歸納出三角形相似的判定方法.
3.3 留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不充足
應(yīng)用合作交流的學(xué)習(xí)方式，必須給學(xué)生留下大量的自主探索時(shí)間，切忌匆匆結(jié)束合作交流的過程，否則就是無效合作. 常見的情況是，教師布置完問題幾分鐘后就叫停，學(xué)生根本沒有思考完這些問題，更不用說交流了.
4 多媒體教學(xué)“喧賓奪主”
《標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都能產(chǎn)生積極的影響：它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野等. 所以，現(xiàn)在只要是公開課，如果不用多媒體就好像覺得這節(jié)課準(zhǔn)備得不充分. 特別是教壇新秀評比、優(yōu)質(zhì)課評比更是如此. 我們認(rèn)為，用具體形象的多媒體可使學(xué)生能從中體驗(yàn)到形象與抽象的關(guān)系，較好的理解問題，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生也比較喜歡. 但透過這種表面現(xiàn)象可以看出，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場，卻成了課堂教學(xué)的主宰.
例如，有一位老師上《全等形》，這一節(jié)課主要介紹在我們生活中存在大量的全等的圖形，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的全等形，這個(gè)老師收集了許多圖片，也確實(shí)把這種美感帶給了大家，所以在課件的導(dǎo)入上就花費(fèi)了將近20分鐘的時(shí)間，由于欣賞時(shí)間太長，學(xué)生只顧看那么多美麗的圖片，勢必把教學(xué)的重點(diǎn)淡化了. 這樣就違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意，走到了多媒體教學(xué)的另外一個(gè)極端.
5 對教學(xué)反思僅僅是應(yīng)付而已
從聽課座談或檢查教師的備課本可以發(fā)現(xiàn)教師對教學(xué)反思的重視程度是很不夠的，出現(xiàn)執(zhí)教老師不會(huì)說(寫)教學(xué)反思的怪現(xiàn)象. 我們認(rèn)為教師深刻反思自己的課堂教學(xué)對于有效地改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的. 所謂教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行的全面而深入地冷靜思考和總結(jié). 簡言之，教學(xué)反思就是研究自己如何教和如何學(xué)的問題. 具體說來，教師的教學(xué)反思應(yīng)該是：
5.1 反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求
每節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，教師完成一節(jié)課后，要回顧一下自己的教學(xué)行為是否完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)別要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以在反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真的思考一下在本節(jié)課的教學(xué)過程中是否將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂.
5.2 反思教學(xué)過程是否尊重了學(xué)生的個(gè)性差異
我們知道在面對具有不同學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生時(shí)，采用同樣的教法，教授同樣的內(nèi)容顯然是不公平的. 《標(biāo)準(zhǔn)》要求面向全體應(yīng)該是教師針對不同學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教與學(xué)的方式，尋求復(fù)合、多變、立體的教學(xué)方式方法，以滿足不同類型學(xué)生的真正需要，進(jìn)行差異性教學(xué)，讓各種類型的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的滿足和成功的喜悅. 也就是說，我們的每一堂課，都應(yīng)當(dāng)面向各種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，因材施教，進(jìn)行差異性教學(xué)，做到真正意義上的面向全體. 因此教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)現(xiàn)實(shí)是否立足于學(xué)生的個(gè)體差異.
5.3 反思是否把課堂變成了與學(xué)生平等交往的陣地
教學(xué)過程是由教師教的動(dòng)態(tài)過程和學(xué)生學(xué)的動(dòng)態(tài)過程組成的，教學(xué)中如果能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)過程的平衡，使教師教的動(dòng)態(tài)過程與學(xué)生學(xué)的動(dòng)態(tài)過程能做到同步發(fā)展，這是教育教學(xué)的理想境界. 因此，《標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程. 特別強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充. 在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的主體；學(xué)生的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更重要的是以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識為手段，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展. 從本質(zhì)上講，教學(xué)活動(dòng)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的積極化. 而能否做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是看教師能否把課堂變成自己與學(xué)生進(jìn)行平等交往的陣地，對此教師應(yīng)進(jìn)行深刻的反思.
5.4 反思自己是否參與了課程的開發(fā)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)科進(jìn)行編排的，因此，“課程”又被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和. 《標(biāo)準(zhǔn)》意義下的課程資源建設(shè)還要大大加強(qiáng)，它由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn). 可見，課程不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)，而更是可以讓教師與學(xué)生能體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的所謂“體驗(yàn)課程”. 這就決定了課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對每個(gè)人都是一樣的，任何一位教師和學(xué)生都可以對教學(xué)內(nèi)容給出自己的理解和解讀，并對其進(jìn)行變革與創(chuàng)新，把其內(nèi)化成自己的東西. 這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師和學(xué)生不再處于課程之外，他們已經(jīng)成為課程的有機(jī)組成部分. 教師不能僅是課程的機(jī)械執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者. 把教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“課程的傳遞和執(zhí)行”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程的創(chuàng)生與開發(fā)”過程，這樣以來，教學(xué)與課程就能做到相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)的融為一體，一節(jié)課下來，教師應(yīng)反思一下自己對課程的開發(fā)利用情況.
5.5 反思再“設(shè)計(jì)”
通過前面的四個(gè)反思，教師已經(jīng)意識到自己這節(jié)課的成功之處和不足之處，至此還不夠，還要思考一下如果再讓我上這節(jié)課，我該怎樣設(shè)計(jì)?這才是反思的根本所在!再設(shè)計(jì)時(shí)就要發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足之處，這樣的課才是有生命力的，只有這樣教師才能獲得長足的進(jìn)步.
以上我們分析論述了目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的幾個(gè)根本問題，我們廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，努力把握數(shù)學(xué)課程改革的主流問題，以提高自己的綜合執(zhí)教能力，通過數(shù)學(xué)教育使學(xué)生既能獲得一定的數(shù)學(xué)知識、具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，從而提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，還要用數(shù)學(xué)的精神、思想和方法去感染學(xué)生、教育學(xué)生，使其在情感、意志、品質(zhì)及思維方法等方面，受到廣泛的熏陶.
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