時(shí)間：2023-07-05 16:22:02
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)記賬教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)需要實(shí)踐和操作能力的崗位。然而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得特別重要。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》恰恰是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生從未接觸過的全新知識(shí),而編制會(huì)計(jì)分錄是初學(xué)者的一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)。本文介紹了在借貸記賬法下的會(huì)計(jì)分錄的編制，以及教學(xué)實(shí)施的過程，并且提出了一些教學(xué)反思。
關(guān)鍵詞 ：借貸記賬法；會(huì)計(jì)分錄；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
一、學(xué)習(xí)方式
編制會(huì)計(jì)分錄式的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了復(fù)式記賬和借貸記賬法的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后進(jìn)行的。這樣可以使初學(xué)者不再難懂難學(xué)，讓他們從實(shí)踐操作中理解借貸記賬法的真諦，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方式上采用教師講授與學(xué)生嘗試訓(xùn)練相結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上采用接受學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，再去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)中，分層次地滲透了歸納和演繹的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
編制會(huì)計(jì)分錄的教學(xué)目的應(yīng)是熟練掌握并能編織會(huì)計(jì)分錄。一方面要正確理解會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵；另一方面通過學(xué)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用。
三、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析
從學(xué)生的知識(shí)情況來看，一是對(duì)借貸記賬法的性質(zhì)特征不十分明確；二是對(duì)借貸記賬的賬戶結(jié)構(gòu)、記賬符號(hào)的真諦沒有完全掌握，無形當(dāng)中給熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)分錄增添了障礙。
從學(xué)生的能力和情感來看，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的了解，已由原來的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的限制，掌握程度還不夠成熟，方法還不夠靈活，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記目標(biāo)：①熟記會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵；②熟記會(huì)計(jì)分錄分類并能應(yīng)用它解決實(shí)際問題。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、實(shí)踐等創(chuàng)新能力，解決問題能力和表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo)：通過編制會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生初步理解“特殊—一般—特殊”的認(rèn)知規(guī)律，體味科學(xué)的思想方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
編制會(huì)計(jì)分錄既是借貸記賬法的具體運(yùn)用，也是今后填制記帳憑證的基礎(chǔ)要求，既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破的方法是利用層析法逐層遞進(jìn)分析，從而最終解決問題，并要求學(xué)生掌握強(qiáng)化。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師活動(dòng)：從實(shí)際生活中舉例：
例1：某公司某日，從銀行提取現(xiàn)金20萬元備發(fā)工資。
通過分析引導(dǎo)學(xué)生觀察例子，從而引入本節(jié)課題。
學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生思考）：探索這個(gè)問題讓學(xué)生了解科目、賬戶、金額增減，為接下來的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
教師活動(dòng)：
提出問題：1.會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵是什么？
2.為什么要編制會(huì)計(jì)分錄？
3.如何編制會(huì)計(jì)分錄（方法）？
①應(yīng)在哪些賬戶中登記？
②應(yīng)登記在賬戶的哪一方？
③各賬戶中登記的金額是多少？
（二）探索交流，發(fā)現(xiàn)新知
教師活動(dòng)：1.提出新任務(wù)：會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵是什么？
學(xué)生活動(dòng)（同桌討論）：根據(jù)借貸記賬法的規(guī)則，獨(dú)立思考解決問題并用自己的言語說明。
教師活動(dòng)：通過對(duì)學(xué)生的考察，教師明確會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵。
①會(huì)計(jì)分錄的概念：按照借貸記賬法的規(guī)則確定某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額的一種記錄。
包括三層含義（會(huì)計(jì)分錄三要素）：
確定賬戶名稱
確定記賬方向
確定應(yīng)記金額
②會(huì)計(jì)分錄的分類：簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄（一借一貸）
復(fù)合會(huì)計(jì)分錄（一借多貸、一貸多借、多借多貸）
教師活動(dòng)：2.提出挑戰(zhàn)問題：為什么要編制會(huì)計(jì)分錄？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，小組討論回答
教師活動(dòng)：通過學(xué)生討論回答后，教師明確：
首先應(yīng)編制記賬憑證，在記賬憑證上把所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬戶名稱、記賬方向、金額和賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系加以確定，即編制會(huì)計(jì)分錄，然后再據(jù)以記賬。目的是為了保證賬簿記錄的正確性。在把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入賬戶之前，便于進(jìn)行錯(cuò)賬的查找。
教師活動(dòng)：3.提出更高的挑戰(zhàn)問題：如何有效地編制會(huì)計(jì)分錄（方法）？應(yīng)該考慮問題？
①應(yīng)在哪些賬戶中登記？
②應(yīng)登記在賬戶的哪一方？
③各賬戶中登記的金額是多少？
給學(xué)生展示例子：例2:某日，某投資者以30 萬元向企業(yè)投資，款項(xiàng)當(dāng)即存入銀行。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合例2，學(xué)生討論，學(xué)會(huì)思考。
教師活動(dòng)：通過提問學(xué)生給出提示，教師利用層析法：
①分析列出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的會(huì)計(jì)科目。
②分析會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)。
③分析各會(huì)計(jì)科目的金額增減變動(dòng)情況。
④根據(jù)②③結(jié)合各類賬戶的借貸方所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，判斷會(huì)計(jì)科目的方向。
⑤根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則編制會(huì)計(jì)分錄。
（三）應(yīng)用練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)深化
教師活動(dòng)：結(jié)合實(shí)際例子說明
例3：某日A 公司出納李某將20000 元現(xiàn)金送存銀行。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合例子確定解決方法分析如下：①分析列出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的會(huì)計(jì)科目：庫存現(xiàn)金、銀行存款。
②分析會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)：庫存現(xiàn)金、銀行存款都是資產(chǎn)類科目。
③分析各會(huì)計(jì)科目的金額增減變動(dòng)情況：庫存現(xiàn)金減少，銀行存款增加。
④根據(jù)②③結(jié)合各類賬戶的借貸方所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，判斷會(huì)計(jì)科目的方向。
資產(chǎn)類科目增加借方：銀行存款；資產(chǎn)類科目減少記貸方：庫存現(xiàn)金。
⑤根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則編制會(huì)計(jì)分錄：
借：銀行存款20000
貸：庫存現(xiàn)金20000
（四）提煉總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師活動(dòng)：通過本次課的學(xué)習(xí)，“你在知識(shí)上有哪些收獲？哪些能力得到提高？”
引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，組織學(xué)生互相交流。使原本分散的知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、初步形成網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而能靈活運(yùn)用知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
學(xué)生活動(dòng)：整理本節(jié)內(nèi)容，回顧做題活動(dòng)，暢談個(gè)人體會(huì)，互相交流借鑒。
（五）布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
1.默憶并用自己語言整理筆記；
2.獨(dú)立完成習(xí)題集和實(shí)訓(xùn)題
3.仿照本節(jié)課學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)并嘗試獨(dú)立探索下節(jié)
課內(nèi)容：試算平衡
六、教學(xué)反思
第一，本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)余地充足。教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長(zhǎng)，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排。討論交流既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流能力、表達(dá)能力、實(shí)踐參與能力的培養(yǎng)，也是對(duì)知識(shí)識(shí)記的過程。應(yīng)該充分挖掘，讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)習(xí)積極性。
第二，在探求過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異，充分激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們優(yōu)良的觀察品質(zhì)。
第三，在教學(xué)方法上,教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依次制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其學(xué)生本身的特點(diǎn)來制定計(jì)劃，應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)實(shí)際的動(dòng)手能力為主。
第四，學(xué)生基本上掌握了本節(jié)內(nèi)容。從作業(yè)反映的情況來看,這是探究式的實(shí)踐教學(xué)模式的成功所在。
總體來說，我在教學(xué)中深刻的體會(huì)到教材與學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)緊密地結(jié)合。以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿于課程的安排。變枯燥的、抽象的理論知識(shí)為實(shí)用的、有趣的、易懂的知識(shí)，從根本上改變過去那種填鴨式的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)今后日常事物觀察分析的能力，真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來。同時(shí)這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高。因此要教好學(xué)生就要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)水平，才能把教材參透，教好學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化；自動(dòng)轉(zhuǎn)賬；憑證；教學(xué)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 016
[中圖分類號(hào)] F232；G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）21- 0025- 03
會(huì)計(jì)電算化是融合了會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于綜合性和前后連貫性很強(qiáng)的一些業(yè)務(wù)的處理總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，其中以自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的運(yùn)用最為明顯。筆者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的一些問題，并分析了出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而提出一些解決的方法。
1 讓學(xué)生理解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能存在的必要性
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，如果只是單純講解一項(xiàng)操作如何完成，而不讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)操作的具體原因或必要性，即使教師介紹的操作步驟非常具體，學(xué)生也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間牢牢地掌握該項(xiàng)操作。因此筆者認(rèn)為在介紹自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能如何操作之前，一定要把該功能存在的原因明確地告訴學(xué)生。具體的分析如下。
在會(huì)計(jì)期末存在這樣的一些業(yè)務(wù)， 它們每月或每期（年）重復(fù)且有規(guī)律地出現(xiàn)。例如， 月末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，每月計(jì)提折舊， 月末計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，按月分配工資， 計(jì)提職工福利費(fèi)， 計(jì)提工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)，期末結(jié)轉(zhuǎn)各項(xiàng)損益到“本年利潤(rùn)”賬戶， 計(jì)提所得稅， 年末利潤(rùn)分配， 年終結(jié)轉(zhuǎn)等。如果為這些業(yè)務(wù)編制憑證，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)憑證的摘要、借貸方科目始終不變， 并且憑證中的金額來源和計(jì)算方法也基本不變。如果采用與其他日常業(yè)務(wù)同樣的處理方法，則在編制此類業(yè)務(wù)的憑證時(shí)， 每月（期）末都會(huì)做許多重復(fù)工作， 而且憑證中的金額必須在所有相關(guān)業(yè)務(wù)過賬后才能查詢并計(jì)算得到。稍有疏忽， 就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，目前國內(nèi)通用的財(cái)務(wù)軟件都提供了自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能。
2 讓學(xué)生了解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的含義和分類
所謂自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能就是先定義好上述業(yè)務(wù)生成記賬憑證時(shí)可以重復(fù)套用的模板，這些模板一定要包括以下關(guān)鍵要素：摘要、會(huì)計(jì)科目、記賬符號(hào)以及記賬金額的來源和計(jì)算方法；然后在具體處理這些業(yè)務(wù)時(shí)就可以調(diào)用相應(yīng)的模板憑證來生成最終的記賬憑證，大大提高了憑證的錄入速度和準(zhǔn)確率。
常用的財(cái)務(wù)軟件中將自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能分成兩類：第一類是在賬務(wù)處理模塊中，為了輔助完成日常賬務(wù)處理而存在的內(nèi)部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能，例如自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末調(diào)匯和期末結(jié)賬等功能；第二類是在賬務(wù)處理模塊外的工資管理模塊和固定資產(chǎn)模塊中的費(fèi)用的計(jì)提和分配，所以也可以稱之為外部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能，例如工資費(fèi)用的分配、計(jì)提折舊費(fèi)用等。
3 引導(dǎo)學(xué)生具體使用各項(xiàng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能
筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生清楚地知道由于外部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能和內(nèi)部自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能所涉及的功能模塊不相同，這兩類自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的具體使用過程肯定也不相同。筆者在教學(xué)過程中是借助于金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版財(cái)務(wù)軟件來具體介紹各項(xiàng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的具體使用。
3.1 工資費(fèi)用的分配
工資費(fèi)用分配是“工資管理”模塊中的最后一個(gè)也是最為核心的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的順利完成要依賴于前面各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)工作的完整和準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為此時(shí)一定要提醒學(xué)生注意前面各環(huán)節(jié)的完成情況，例如工資項(xiàng)目的定義是否完整；工資計(jì)算公式的定義是否正確；每月工資數(shù)據(jù)的輸入是否準(zhǔn)確無誤。只有這些環(huán)節(jié)都按順序完成后，我們才能進(jìn)行工資費(fèi)用分配。工資費(fèi)用的分配是通過“工資分配向?qū)А钡囊龑?dǎo)逐步完成各項(xiàng)關(guān)鍵要素的定義的。在此過程中我們需要定義企業(yè)的各類職工的工資費(fèi)用應(yīng)計(jì)入的成本費(fèi)用賬戶，設(shè)置工資費(fèi)用分配的憑證摘要和憑證字，做好這些關(guān)鍵要素的定義，就可以生成工資費(fèi)用分配的記賬憑證。如果企業(yè)的員工類別在以后各期沒有大的改變，我們只需要在工資費(fèi)用分配的第一期做好這些關(guān)鍵要素的定義。在完成前面各環(huán)節(jié)后，進(jìn)入工資費(fèi)用分配環(huán)節(jié)，只需要調(diào)整憑證日期就可以很快完成各期工資費(fèi)用的分配。
3.2 計(jì)提固定資產(chǎn)折舊
固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提也是各期很重要的一項(xiàng)工作。在計(jì)提折舊前，先要提醒學(xué)生把各期固定資產(chǎn)的變動(dòng)資料完整錄入。根據(jù)錄入固定資產(chǎn)卡片時(shí)設(shè)定好的折舊方法和折舊應(yīng)計(jì)入的成本費(fèi)用賬戶，我們只需在固定資產(chǎn)模塊選擇“計(jì)提折舊”，當(dāng)設(shè)置好憑證摘要和憑證字后，系統(tǒng)就可以自動(dòng)生成各期計(jì)提折舊的記賬憑證。
3.3 自動(dòng)轉(zhuǎn)賬
金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版在賬務(wù)處理模塊專門設(shè)置了“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”環(huán)節(jié)，主要是為了完成其他的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能不能處理的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，例如計(jì)提福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)等，結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用，進(jìn)行利潤(rùn)分配等。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬環(huán)節(jié)的具體操作分為兩個(gè)步驟：第一步是定義自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證，第二步是利用定義好的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證生成憑證。
我們要先進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證的定義，當(dāng)打開自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證錄入界面后，我們需要做如下工作：
（1）填入自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證的名稱，以便區(qū)別于其他的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證；
（2）選擇轉(zhuǎn)賬期間，通常為1～12（期）；
（3）填入憑證的摘要，該摘要將會(huì)出現(xiàn)在各期生成的記賬憑證中；
（4）填入借貸方的各科目代碼和核算項(xiàng)目代碼；
（5）選擇各科目對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)賬方式，其實(shí)也就是各科目后面金額的取得方式；
（6）選擇了合適的轉(zhuǎn)賬方式后，各科目的本位幣金額公式也就可以順利確定。
完成上述工作后，一張自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證就形成了。如果該自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證中各項(xiàng)金額的來源已經(jīng)審核過賬，就可以根據(jù)這張自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證來準(zhǔn)確地生成各期所需要的記賬憑證。
3.4 期末調(diào)匯
期末調(diào)匯是當(dāng)企業(yè)有外幣業(yè)務(wù)時(shí)，期末對(duì)匯率變動(dòng)帶來收益或造成損失進(jìn)行集中調(diào)整的過程。在進(jìn)行期末調(diào)匯時(shí)，必須提醒學(xué)生要將所有相關(guān)憑證進(jìn)行審核過賬，然后在期末匯率一欄錄入具體的匯率結(jié)果，并選擇產(chǎn)生的匯兌損益應(yīng)計(jì)入的“財(cái)務(wù)費(fèi)用——匯兌損益”科目，核對(duì)憑證摘要和憑證字是否準(zhǔn)確，做完這些關(guān)鍵要素的設(shè)置后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成一張期末調(diào)匯的記賬憑證。
3.5 結(jié)轉(zhuǎn)損益
結(jié)轉(zhuǎn)損益是指月（期）末將所有損益類科目的余額結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”科目中，以便計(jì)算當(dāng)期經(jīng)營成果的過程。由于不同企業(yè)結(jié)轉(zhuǎn)損益的業(yè)務(wù)原理都是一致的，因此財(cái)務(wù)軟件已在系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)計(jì)好結(jié)轉(zhuǎn)規(guī)則。我們只需點(diǎn)擊財(cái)務(wù)處理模塊的“結(jié)轉(zhuǎn)損益”按鈕，就可以進(jìn)入自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)損益的過程，在此過程只需輸入憑證的摘要和憑證字，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成一張結(jié)轉(zhuǎn)損益的記賬憑證。
3.6 期末結(jié)賬
到了期末，當(dāng)所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都處理完之后，我們就可以進(jìn)行期末結(jié)賬。在賬務(wù)處理模塊，點(diǎn)擊“期末結(jié)賬”按鈕，就可以進(jìn)入期末結(jié)賬過程。在這個(gè)過程中，我們只需要錄入用戶密碼，系統(tǒng)會(huì)幫我們做好賬套數(shù)據(jù)的備份，可以很快完成期末結(jié)賬工作，即本期業(yè)務(wù)全部結(jié)束，我們可以接著進(jìn)行下一期會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
4 幫助學(xué)生總結(jié)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能使用過程中出現(xiàn)的問題及解決方法
4.1 不能準(zhǔn)確選擇自動(dòng)轉(zhuǎn)賬方式
筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生使用“計(jì)提折舊”、“工資費(fèi)用分配”等具有專有名稱的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能時(shí)，基本不會(huì)出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤。但在處理一些需要通過“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”環(huán)節(jié)來完成的期末業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)常不能準(zhǔn)確選擇。很多時(shí)候他們首先想到通過賬務(wù)處理模塊的“憑證錄入”來錄入記賬憑證，但編制憑證時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒有記賬金額這一重要要素，這時(shí)才恍然大悟，只能重新選擇處理方式。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為，當(dāng)期末有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，有一個(gè)基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我們準(zhǔn)確快捷地選擇處理方式，那就是如果我們不通過查詢相關(guān)的賬簿信息則無法計(jì)算得到該業(yè)務(wù)的記賬金額，那么該業(yè)務(wù)肯定要通過自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能來實(shí)現(xiàn)。至于在上述自動(dòng)轉(zhuǎn)賬方式中具體選擇哪種就比較容易對(duì)號(hào)入座了。只有掌握好這一判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能真正體現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能存在的價(jià)值，收到事半功倍的效果。
4.2 顛倒自動(dòng)轉(zhuǎn)賬方式的使用順序
需要進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的業(yè)務(wù)一般都是在期末這個(gè)特殊時(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，這些業(yè)務(wù)之間大多相互關(guān)聯(lián)，并且有嚴(yán)格的處理順序。因此在集中處理這些自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)時(shí)必須保證按順序生成相應(yīng)的記賬憑證。但是筆者也發(fā)現(xiàn)在一些相關(guān)的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)陸續(xù)出現(xiàn)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦，不知道究竟應(yīng)該先處理哪筆業(yè)務(wù)。究其原因，還是他們對(duì)于這些期末業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)沒能把握好。有些期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)必須依據(jù)另一期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如計(jì)提福利費(fèi)必須依賴于工資費(fèi)用分配產(chǎn)生的結(jié)果，所以我們必須先在“工資管理”模塊完成各期的工資費(fèi)用分配，然后才能到“財(cái)務(wù)處理”模塊通過自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成計(jì)提福利費(fèi)的記賬憑證；同樣期末調(diào)匯產(chǎn)生的財(cái)務(wù)費(fèi)用會(huì)影響費(fèi)用數(shù)額，那么我們就要先進(jìn)行期末調(diào)匯并將該憑證過賬后再結(jié)轉(zhuǎn)損益。諸如此類的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)還有很多，只要我們能夠把這些業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)都把握好，自然也就可以理順各轉(zhuǎn)賬方式的使用順序。
4.3 多次重復(fù)使用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能，造成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的重記
在賬務(wù)處理過程中，有些自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能有一些專項(xiàng)的設(shè)置，通常能控制一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)該功能被調(diào)用的次數(shù)，一般不會(huì)多次進(jìn)行該自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，比如期末調(diào)匯、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬、計(jì)提折舊等。而筆者發(fā)現(xiàn)另外一些自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能可以也經(jīng)常會(huì)被學(xué)生多次調(diào)用進(jìn)而產(chǎn)生多張相同憑證，造成一項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)被多次重復(fù)記錄。其實(shí)避免這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，我們只需要查詢已生成的記賬憑證就可以驗(yàn)證某一自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能是否已被使用，也就可以杜絕因重復(fù)使用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能而出現(xiàn)重記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)這樣的記賬錯(cuò)誤。
4.4 忽視自動(dòng)轉(zhuǎn)賬前后的審核過賬工作
自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證中各科目的數(shù)據(jù)都是從賬簿中取得、經(jīng)計(jì)算后生成的。因此，為了保證所取數(shù)據(jù)的完整、正確，在調(diào)用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證生成轉(zhuǎn)賬憑證前必須將本月發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)登記入賬，否則，自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成的記賬憑證中的數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的。但由于金蝶KIS標(biāo)準(zhǔn)版“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”環(huán)節(jié)中自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證增加時(shí)可以允許從未過賬的憑證中獲取數(shù)據(jù)，造成一些同學(xué)存在即使不完成財(cái)務(wù)處理程序也可以完成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的僥幸心理。但筆者在教學(xué)過程中仍要強(qiáng)調(diào)在自動(dòng)轉(zhuǎn)賬前必須將所有的相關(guān)憑證進(jìn)行審核過賬。
自動(dòng)轉(zhuǎn)賬后生成的記賬憑證是未審核過賬的憑證，因此我們?nèi)孕璋凑照５膽{證處理程序?qū)λ鼈冞M(jìn)行審核過賬操作，不然到了期末賬務(wù)處理系統(tǒng)將無法結(jié)賬。而對(duì)這些憑證的審核主要是審核憑證中的科目和金額是否正確。對(duì)于錯(cuò)誤的記賬憑證，系統(tǒng)一般不提供直接修改功能，只能先刪除，然后通過修改自動(dòng)轉(zhuǎn)賬設(shè)置后再重新生成。
學(xué)校是教育信息化的主陣地，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)革新為“快樂教育”注入新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為附小人走向“教育3.0時(shí)代”、深化課程改革的必然選擇。因此，學(xué)校進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。
1.技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的力量
對(duì)于生活在信息時(shí)代的學(xué)生來說，科技不僅僅是工具，更是他們的生活常態(tài)。怎樣把新技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐相整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，充分激發(fā)和釋放學(xué)生的自主性？近年來，學(xué)校在“快樂教育+技術(shù)，助力學(xué)生快樂成長(zhǎng)”理念的指導(dǎo)下，積極追求教育和技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的創(chuàng)新。
移動(dòng)終端教學(xué)。2013年，學(xué)校參加了國家開放大學(xué)、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院主持的課題“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革研究”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能外化、過于抽象的問題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真實(shí)關(guān)注與回應(yīng)，體現(xiàn)了基于學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)。
微課教學(xué)?！翱鞓方逃背珜?dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)。因此，學(xué)校一直探索怎樣促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。從2014年下半年開始，學(xué)校部分學(xué)科開始進(jìn)行微課教學(xué)的嘗試，實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)策略。一、二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科在過去一年中已經(jīng)錄制了40余節(jié)微課，微課的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了很好的作用。本學(xué)期開始，學(xué)校全面推進(jìn)微課的錄制與使用，在不同學(xué)科開展微課教學(xué)研究。在這個(gè)過程中，各教研組嚴(yán)把教材關(guān)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，集體攻關(guān)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課教案進(jìn)行錄制。我們期待通過微課更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。
在教學(xué)中應(yīng)用點(diǎn)陣技術(shù)。“快樂教育”要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。為此，學(xué)校借助社會(huì)資源，于2015年開始與北京拓思德科技有限公司合作進(jìn)行“點(diǎn)陣筆技術(shù)的應(yīng)用研究”。即在原有實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，嘗試開展“個(gè)性化學(xué)習(xí)”研究，在常態(tài)教學(xué)中利用點(diǎn)陣筆開展個(gè)性化跟蹤學(xué)習(xí)、個(gè)性化數(shù)據(jù)收集以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等研究。
為了讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)校還先后開設(shè)了機(jī)器人課程、3D創(chuàng)意課程，并將“攀登閱讀”項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)生在信息化的社會(huì)中快樂地學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)。
機(jī)器人課程。2009年，學(xué)校創(chuàng)建了“機(jī)器人創(chuàng)新工作室”，開設(shè)了機(jī)器人校本課程。依據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平與接受能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成機(jī)械搭建、程序控制和綜合運(yùn)用三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又循序漸進(jìn)的部分，引導(dǎo)不同年級(jí)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。2012年7月，學(xué)校首次參加全國機(jī)器人比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。
3D創(chuàng)意課程。2014年9月，學(xué)校購置了3D打印機(jī)，第一次將3D打印創(chuàng)意課程內(nèi)容引入到學(xué)生信息技術(shù)課堂中，積極進(jìn)行學(xué)科間的整合和超越學(xué)科邊界的主題學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于創(chuàng)造。在學(xué)校舉行的“科技讓生活更美好”主題創(chuàng)客活動(dòng)中，周宇然同學(xué)創(chuàng)作了“智能溫控刷牙杯”；在第三十四屆北京學(xué)生科技節(jié)――北京市中小學(xué)生科技創(chuàng)客秀創(chuàng)客挑戰(zhàn)（馬拉松）項(xiàng)目中，王詩宇等同學(xué)創(chuàng)作的“智能音樂手套”榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。
攀登閱讀。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀素養(yǎng)，2016年1月，學(xué)校又引進(jìn)了“閱讀素養(yǎng)提升信息化平臺(tái)”。在基于閱讀大數(shù)據(jù)的閱讀素養(yǎng)提升工程中，我們以信息平臺(tái)為依托，通過科學(xué)、生動(dòng)的閱讀書籍推薦，閱讀積分與游戲相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過行為跟蹤管理及能力評(píng)價(jià)，教師能夠清晰了解每一個(gè)學(xué)生讀書的數(shù)量及效果，有目的地開展相應(yīng)的閱讀分享活動(dòng)。同時(shí)，借助學(xué)科閱讀資源，開展課外閱讀課內(nèi)化的延伸，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。
為促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，本學(xué)期學(xué)校還引進(jìn)了VR技術(shù)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。
幾年來，“快樂教育+技術(shù)，助力學(xué)生快樂成長(zhǎng)”的理念不僅增強(qiáng)了學(xué)校的教學(xué)力量，而且改變了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維。它讓我們體驗(yàn)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式所帶來的快樂、快捷與高效，更讓我們感受到小小課堂能夠連接整個(gè)世界的奇妙。
2.技術(shù)助力資源共享
為了挖掘技術(shù)的巨大潛力，學(xué)校積極營造良好的數(shù)字化環(huán)境，截止到2016年3月，共完善了三大平臺(tái)。資源共享云平臺(tái)――對(duì)所有教室進(jìn)行無線網(wǎng)覆蓋，使每間教室都具有了進(jìn)行移動(dòng)終端課堂教學(xué)的條件，實(shí)現(xiàn)了一校多址教育教學(xué)資源的管理與共享。即時(shí)通訊平臺(tái)――即校內(nèi)的統(tǒng)一即時(shí)溝通、信息、文件傳遞平臺(tái)。校務(wù)自動(dòng)化辦公平臺(tái)――包括通知公告、公文流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上報(bào)修、支票申請(qǐng)、電子工資條、場(chǎng)館預(yù)定、電教服務(wù)、請(qǐng)假代課、網(wǎng)上選課、考務(wù)管理、網(wǎng)上評(píng)教、問卷調(diào)查十二個(gè)系統(tǒng)。
這三大平臺(tái)的建立與使用方便了師生，提高了辦公效率。例如，網(wǎng)上選課系統(tǒng)的建立使學(xué)生選修課程和社團(tuán)更加公平快捷，深受學(xué)生喜愛。近兩年，學(xué)校堅(jiān)持多年的“我最喜歡的老師”評(píng)選活動(dòng)也通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)進(jìn)行，更加方便，具有可操作性。
另外，學(xué)校還建立了集智慧教室、錄音室、演播室、數(shù)字化體驗(yàn)區(qū)為一體的空間――“樂e家”；開辟了集數(shù)學(xué)DIY、編程開源、3D境界、智造高地、工匠車間為一體的空間――“樂創(chuàng)空間”，為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)創(chuàng)造了更好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
目前，學(xué)校正著力進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。一師附小數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是一個(gè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的檔案館。這里有班級(jí)電子檔案、學(xué)生成長(zhǎng)故事、教師數(shù)字DST故事等。一師附小的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心還是一個(gè)龐大多元的學(xué)習(xí)超市，這里有各種專題學(xué)習(xí)區(qū)域。例如，一師附小信息化教學(xué)應(yīng)用之“一課研究”教學(xué)案例區(qū)將教師基于實(shí)際的教學(xué)案例收集起來，在問題解決中變成資源建設(shè)，與教學(xué)融為一體，自然形成學(xué)習(xí)資源。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中學(xué)；快樂體育；課堂氛圍
中圖分類號(hào)：G424；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0076-01
體育課是學(xué)校體育工作的基本組織形式。要想推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校體育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂于參加體育鍛煉，讓學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。為此，快樂體育思想應(yīng)運(yùn)而生?？鞓敷w育是從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)育體和育心相結(jié)合。體育教師進(jìn)行這種創(chuàng)新式教學(xué)，是與當(dāng)前新課改及整個(gè)體育改革與發(fā)展密切相關(guān)的。快樂體育，是將嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛的有機(jī)結(jié)合，突出了育人為本的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、快樂體育教學(xué)的意義
開展快樂體育，不僅是為了提升學(xué)生體育鍛煉的興趣，也是培養(yǎng)綜合性人才的發(fā)展需求。國家和學(xué)校都對(duì)體育教學(xué)非常重視，使得快樂體育在體育教學(xué)中得以廣泛開展。快樂體育，可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和自信心。只有擁有了良好的身體素質(zhì)，學(xué)生才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，而學(xué)生的身心地健康關(guān)乎到自身未來的發(fā)展，關(guān)乎到國家未來的發(fā)展?？鞓敷w育的開展，必然能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的性格，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國家培育和輸送具有綜合能力的建設(shè)人才，滿足我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
二、注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位
第一，要確立學(xué)生的主體地位。在快樂體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，時(shí)刻滲透快樂體育理念，將快樂體育應(yīng)用到教學(xué)中?？鞓敷w育理念的傳播會(huì)在學(xué)生中形成有效帶動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其能輕松面對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，減輕其學(xué)習(xí)壓力，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。快樂體育要體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自愿進(jìn)行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生明白體育鍛煉能帶來的益處。另外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，循循善誘，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到體育的興趣，從而樂于進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生更好地鍛煉身體素質(zhì)，發(fā)展自己，為學(xué)生以后能夠在社會(huì)上立足和追求自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，樹立學(xué)生自信心，讓學(xué)生做課堂的主人。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。教師要用和藹可親的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到他們才是課堂真正的主人。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)，在體育學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而樹立自信。教學(xué)中注意進(jìn)行有效的勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，應(yīng)盡量采用有利于激發(fā)學(xué)生體育興趣的學(xué)習(xí)方式，比如舉行有趣的小游戲、小規(guī)模的體育競(jìng)賽等。讓學(xué)生“想學(xué)”“敢學(xué)”“樂學(xué)”，讓他們?cè)谡n堂上品嘗體育的快樂，有效地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人，從而提高學(xué)習(xí)的效率，也為學(xué)生未來的良好發(fā)展作鋪墊。
三、培養(yǎng)體育興趣，激活課堂氛圍
第一，注重體育理論知識(shí)教育。國家素質(zhì)教育的推行是為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的初中體育教學(xué)中，重實(shí)踐課，輕理論課，學(xué)生常常機(jī)械地模仿教師講解、示范的動(dòng)作。而加強(qiáng)學(xué)生體育理論知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)目的，明白健康是進(jìn)行一切學(xué)習(xí)和工作的重要保障，使學(xué)生明確有強(qiáng)健的體魄，才能更好地接受和吸收知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的重要性。還要讓學(xué)生明白體育為什么能增強(qiáng)體質(zhì)，怎樣才能增強(qiáng)體質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，注重示范動(dòng)作的規(guī)范及教學(xué)語言的精練。在體育課堂教學(xué)中，教師的示范與講解是體育課教學(xué)的常規(guī)方法。教學(xué)中教師規(guī)范的動(dòng)作，能引起學(xué)生的興趣和注意，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。教師再輔以精練的語言講解，可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，更能使學(xué)生充滿信心地投入嘗試性練習(xí)，提高學(xué)生的體育興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。第三，注重游戲的合理化選擇。體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，因其鍛煉性、趣味性特點(diǎn)，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的想象力、觀察力。合理地選擇游戲，可以使學(xué)生充分享受體育游戲樂趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。應(yīng)該選擇那些具有教育作用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的體育游戲。
四、結(jié)束語
在中學(xué)體育教學(xué)中，滲透快樂體育教學(xué)理念，是為國家培養(yǎng)具有綜合能力的人才的需要。構(gòu)建高效的體育課堂教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試和創(chuàng)新，苦練體育技術(shù)和技能，通過自己的言傳身教，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許艷琴.快樂體育理念營造良好的成才氛圍[J].成才之路，2014（26）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)監(jiān)控；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.04.044
我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才一直保持著旺盛需求，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而，合班上課、大班實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。并且，會(huì)計(jì)專業(yè)本身就具有專業(yè)知識(shí)涉及面廣，能力培養(yǎng)途徑復(fù)雜，實(shí)踐與理論教學(xué)并重等特征，因此，保障會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系尤為迫切。
1教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的內(nèi)容
教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心，是教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志，也是院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)），提出要大力提升人才培養(yǎng)水平，全面提高高等教育質(zhì)量，并成立評(píng)估中心監(jiān)控高等教育質(zhì)量。①然而，各院校、各專業(yè)的教學(xué)有其自身特點(diǎn)，無法做到統(tǒng)一，且教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都直接或間接地影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)專門針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，探究其教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控體系。根據(jù)控制論相關(guān)理論，以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系可以分為保障體系與監(jiān)控體系兩大部分，②其中保障體系又由制度保障、資源保障兩大要素構(gòu)成，而監(jiān)控體系則由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核制度、監(jiān)控系統(tǒng)、反饋渠道四個(gè)要素組成。在教學(xué)保障工作上，院校制定出臺(tái)的《教學(xué)管理規(guī)程》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法》等規(guī)章制度，規(guī)范了教學(xué)管理工作以及教師教學(xué)行為，從制度上保障著教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)資源方面，學(xué)院始終堅(jiān)持將教師隊(duì)伍建設(shè)作為中心工作，引進(jìn)高層次人才，提高教師教學(xué)水平；同時(shí)，學(xué)院投巨資配置現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、引進(jìn)各種電子數(shù)據(jù)資源，極大改善了教學(xué)條件。在教學(xué)監(jiān)控工作上，會(huì)計(jì)專業(yè)制定了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等內(nèi)容，且各課程也都相應(yīng)制定有課程教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)要求，重難點(diǎn)，學(xué)時(shí)分配等，這些都為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作提供這質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程結(jié)束后，從學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)兩個(gè)方面分別進(jìn)行考核，除了筆試，鼓勵(lì)采取課程設(shè)計(jì)、課程論文、課程實(shí)習(xí)等多種形式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方面的考核，而對(duì)教師則采取教學(xué)進(jìn)度檢查、教案檢查、教學(xué)成果評(píng)比等多種形式進(jìn)行考核。在監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)上，在開課前強(qiáng)化對(duì)任課教師的選聘，選擇具有相應(yīng)教學(xué)能力與道德的教師擔(dān)任任課教師，對(duì)新開課教師可進(jìn)行課前試講，同時(shí)在開課前會(huì)檢查教材選用是否科學(xué)、教學(xué)日歷與教學(xué)大綱是否相符、教案編寫是否合理，只有同時(shí)滿足這些要求才允許開課。在課中，則通過院系兩級(jí)督導(dǎo)聽課與檢查、學(xué)生信息反饋等形式及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，規(guī)范教師教學(xué)行為。而在課程結(jié)束后，則通過學(xué)生評(píng)教、考核結(jié)果檢查等形式來對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)控。在信息反饋渠道上，建立了學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)院系領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師等多條渠道，在形式上可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、師生座談等，以便及時(shí)進(jìn)行信息的溝通，改進(jìn)教學(xué)狀況。
2會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因
（1）教學(xué)資源與人才培養(yǎng)仍不相匹配。各院校在多年的教學(xué)管理工作中，已經(jīng)制定了較為完備的教學(xué)管理制度，而這里談的教學(xué)資源主要是指教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地等。雖然我院會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)習(xí)軟件未能及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)案例仿真度有待提高，且還未能結(jié)合稅務(wù)、審計(jì)等開展綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)基地方面，仍不能滿足所有學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)需求，還需加大與企業(yè)合作，建設(shè)更多優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地。（2）教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)水平有待提高。部分專業(yè)教師常年從事教學(xué)工作，而與企業(yè)實(shí)務(wù)相脫軌，導(dǎo)致教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)務(wù)存在差異，專業(yè)人才的培養(yǎng)以及學(xué)生將來的就業(yè)。還有部分老師在教學(xué)中未能充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)手段不合理，從而也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。（3）培養(yǎng)方案、課程大綱制定不科學(xué)。部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，未能瞄準(zhǔn)其市場(chǎng)定位，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求不相符，不能體現(xiàn)出該專業(yè)教學(xué)工作的特色。還有部分院校在制定培養(yǎng)方案與課程大綱時(shí)，只注重理論教學(xué)而忽視了能力培養(yǎng)，也導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，教學(xué)質(zhì)量不高。（4）注重教學(xué)的事中監(jiān)控，而忽視事前、事后控制。雖然很多院校在教學(xué)管理中也是建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，但這種監(jiān)控未能起到實(shí)際效果。究其原因就是在于，這些院校的教學(xué)管理工作只注重了事中的聽課與檢查，而忽視了開課前的試講、教學(xué)資料檢查，以及結(jié)課后對(duì)教學(xué)工作的考核，缺乏一個(gè)動(dòng)態(tài)的監(jiān)控機(jī)制。（5）考核形式單一，無法調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核仍然以試卷筆試為主，形式單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃要求，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)，很難通過試卷的形式反映學(xué)生技能掌握情況，很容易導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。因此，亟待引入課程設(shè)計(jì)、課程答辯等多種教學(xué)考核方式，以便確切反映教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。
3建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的措施
（1）加大投入，優(yōu)化教學(xué)資源配置。提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施必不可缺。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為教育手段受到了廣泛關(guān)注，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)制作更多電子教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)是個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，各院校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，開發(fā)更多的仿真性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更主動(dòng)地聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，以此鍛煉提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。（2）鼓勵(lì)教師頂崗實(shí)習(xí)，努力提高教師教學(xué)水平。2015年教育部、發(fā)改委等三部門聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)），指出要引導(dǎo)部分地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和地方發(fā)展的人才。③在這種轉(zhuǎn)型的大背景下，培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等都亟待變革，而作為教學(xué)主體的教師更應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這種變革，更著力于學(xué)生技能的培養(yǎng)。那么這就要求教師們具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)務(wù)操作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)為雙師型教師，努力提高自身教學(xué)水平。此外，教師在教學(xué)中更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，多引入企業(yè)案例與實(shí)務(wù)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)便于理解。（3）結(jié)合市場(chǎng)需求，科學(xué)制定培養(yǎng)方案、課程大綱。高校培養(yǎng)的人才最終還是要面向市場(chǎng)，是否適合市場(chǎng)需求是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案、課程大綱時(shí)，一定要找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，培養(yǎng)目標(biāo)要與市場(chǎng)崗位需求相一致。必要時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)高管、職業(yè)經(jīng)理人等參與研究制定，首先可以分析培養(yǎng)的人才可以符合哪些崗位需要，然后分析各崗位分別需要哪些專業(yè)技能，最后再研究這些技能可以在哪些課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣制定的培養(yǎng)方案、課程大綱才是科學(xué)的、符合市場(chǎng)需求的。（4）建立完整的、動(dòng)態(tài)的監(jiān)控機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控機(jī)制應(yīng)該是包括從授課前、授課中、課程結(jié)束后都進(jìn)行的，動(dòng)態(tài)的監(jiān)控。授課前要對(duì)任課教師進(jìn)行資格審查，必要時(shí)可以采取試講方式，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)日歷是否符合課程大綱、教學(xué)方案設(shè)置是否合理等進(jìn)行審查，只有這樣才能保證課程配備了高素質(zhì)的任課教師以及高質(zhì)量的教學(xué)方案。授課中，可以通過院系多級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，采取隨堂聽課，教案檢查等方式來掌握教師的授課水平。課程結(jié)束后，則可以通過課程成績(jī)分析、教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)等方式來監(jiān)考教學(xué)的成效。而動(dòng)態(tài)的監(jiān)控是指，監(jiān)控的結(jié)果不是孤立，而是需要將監(jiān)控結(jié)果與任課教師溝通，任課教師改進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中再監(jiān)控，這樣一個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)的過程，只有這樣才能達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（5）改革考核方式，促進(jìn)教與學(xué)的積極性。除了傳統(tǒng)的筆試，在課程考核時(shí)有必要引入課程論文、課程設(shè)計(jì)等多種考核方式，特別是對(duì)于實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以通過實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成果檢查多種方式來進(jìn)行考核，只有這樣才能激發(fā)教師與學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。同時(shí)，對(duì)部分課程采取課程論文、課程設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行考核，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。④綜上所述，只有采取多種措施，才能建立起有效的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
注釋
①王戰(zhàn)軍,喬剛,李芬.高等教育質(zhì)量保障新類型:監(jiān)測(cè)評(píng)估[J].高等教育研究,2015(4):43-46.
②雍成綱,耿輝,楊自文.本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2011(9):13-15.
③劉平.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題研究[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(9):116-118.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代;多媒體;教學(xué)設(shè)備;故障分析;維修方法
隨著科學(xué)教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，各大院校正在不斷地加大對(duì)多媒體教室的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備也得到了很大的改進(jìn)和完善。現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用性能上的優(yōu)勢(shì)，集中進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室教學(xué)設(shè)備的管理，來逐步取代過去分散、繁瑣的管理模式。由于教學(xué)設(shè)備性能的提高，設(shè)備使用率高，也容易造成故障的發(fā)生。我院在2012年新建了110間現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)中央集中控制管理的多媒體教室，結(jié)合2年來的使用情況，主要從設(shè)備常見故障的發(fā)生和快速維修這兩個(gè)方面和同行們進(jìn)行探討。
1.現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的組成
主要由多媒體教學(xué)控制中心機(jī)房教學(xué)設(shè)備和多媒體教室教學(xué)設(shè)備組成?？刂浦行臋C(jī)房教學(xué)設(shè)備主要有，多媒體教室中央控制器點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制柜、多媒體教室講臺(tái)設(shè)備電源控制柜、視頻監(jiān)控電視墻、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備操作工作臺(tái)，以及EPower中慶控制軟件、PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器遠(yuǎn)程控制軟件、視頻監(jiān)控軟件等組成。多媒體教室教學(xué)設(shè)備主要有，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電動(dòng)幕、移頻功放、音箱、話筒（有線、無線）視頻展臺(tái)、單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)組成。
2.現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的使用
現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備在功能、使用操作、設(shè)備穩(wěn)定性方面都更加全面、簡(jiǎn)單、安全。教師上課時(shí)，用IC磁卡或?qū)Ｓ描€匙打開多媒體講臺(tái)，按控制面板“上課”鍵發(fā)出信號(hào)給單機(jī)中控，單機(jī)中控在同時(shí)受到多媒體教學(xué)控制中心機(jī)房網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制的情況下，向相關(guān)設(shè)備發(fā)出指令，就能實(shí)現(xiàn)電腦主機(jī)、投影機(jī)自動(dòng)開機(jī)，電動(dòng)幕自動(dòng)降下，移頻功放自動(dòng)打開，實(shí)現(xiàn)有“光”，有“圖像”，有“聲音”正常使用狀態(tài)。教師只要把硬盤或U盤插到電腦主機(jī)USB接口上，就可以打開教學(xué)課件，進(jìn)行課堂授課。下課時(shí)，只要按控制面板“下課”鍵，就能實(shí)現(xiàn)電腦主機(jī)、投影機(jī)、移頻功放自動(dòng)關(guān)機(jī)，電動(dòng)幕自動(dòng)升起，然后用IC磁卡或?qū)Ｓ描€匙關(guān)好多媒體講臺(tái)。
3.現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備常見故障及快速維修方法
3.1 投影機(jī)系統(tǒng)故障
投影機(jī)系統(tǒng)主要由投影機(jī)、電動(dòng)幕組成。由多媒體講臺(tái)控制面板使用按鈕發(fā)出信號(hào)，提供給網(wǎng)絡(luò)中控，然后網(wǎng)絡(luò)中控分別發(fā)出指令給投影機(jī)和電動(dòng)幕，完成投影機(jī)“開、關(guān)”，電動(dòng)幕“升、降”使用狀態(tài)。
投影機(jī)常見故障：
（1）無法開機(jī)
故障原因：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)沒有打開，控制面板壞，按鍵不靈，控制面板到網(wǎng)絡(luò)中控連接線接觸不良，投影機(jī)電源無顯示，紅燈閃爍。
維修方法：a.打開網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)。b.更換控制面板。c.更換連接線或插緊。d.檢查投影機(jī)電源開關(guān)和插頭，機(jī)器內(nèi)部壞。e.更換燈泡。
（2）中途自動(dòng)關(guān)機(jī)
故障原因：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授權(quán)發(fā)出自動(dòng)下課指令，溫度過高，灰塵大，自動(dòng)保護(hù)，紅燈閃爍。
維修方法：a.拔下網(wǎng)絡(luò)中控授權(quán)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接線。b.清潔投影機(jī)空氣濾網(wǎng)。c.更換燈泡。
（3）無圖像，畫面偏色，亮度偏暗，畫面模糊，有抖動(dòng)條紋
故障原因：?jiǎn)螜C(jī)中控?fù)p壞，VGA線或接頭接觸不良，燈泡使用時(shí)間過長(zhǎng)造成老化，電源接地不好。
維修方法：a.更換單機(jī)中控;b.螺絲擰緊，VGA線接頭重新焊接，換VGA線;c.更換新燈泡;d.把電源接地安裝好。
電動(dòng)幕常見故障：
（1）無法升降
故障原因：中控連接問題，電源問題，電動(dòng)幕損壞。
維修方法：a.檢查控制面板到中控連接線、插頭是否完好。b.檢查電源連接線、插頭是否完好。c.更換電動(dòng)幕。
（2）電動(dòng)幕布中途停止升降
故障原因：電動(dòng)幕布在中途升降時(shí)，就關(guān)閉了電源。
維修方法：重新打開多媒體講臺(tái)，按“上課”鍵，等全部展開后，在按“下課”鍵，恢復(fù)正常。
3.2 音頻系統(tǒng)故障
音頻系統(tǒng)主要由移頻功放、音箱、話筒組成。由多媒體講臺(tái)控制面板使用按鈕發(fā)出信號(hào)，提供給網(wǎng)絡(luò)中控，然后網(wǎng)絡(luò)中控發(fā)出指令給移頻功放，完成移頻功放自動(dòng)“開關(guān)機(jī)”，同時(shí)接受移頻話筒發(fā)出的信號(hào)，推動(dòng)音箱工作，發(fā)出聲音。
（1）電腦無聲，話筒無聲，音響無聲
故障原因：移頻功放指示燈不亮，移頻功放音量調(diào)節(jié)軟件關(guān)閉，電腦到中控到移頻功放連接線和插頭問題，話筒到中控到移頻功放連接線和插頭問題，移頻功放內(nèi)部電路損壞，電腦音量設(shè)置是否正確，音箱損壞，移頻功放到音箱連接線斷或連接線沒接牢。
維修方法：a.檢查外接供電是否正常，插頭是否插緊，開關(guān)是否打開。b.打開移頻功放音量調(diào)節(jié)軟件。c.電腦到中控到移頻功放連接線和插頭是否完好。d.話筒到中控到移頻功放連接線和插頭是否完好。e.打開話筒開關(guān)。f.更換話筒。g.更換移頻功放。h.重新設(shè)置電腦音量到最佳。i.更換音箱。j.更換連接線，把連接線接牢。
（2）電腦聲音小，話筒聲音小
故障原因：移頻功放音量調(diào)節(jié)軟件音量設(shè)置偏小，電腦到中控到移頻功放連接線和插頭接觸不好，電腦音量設(shè)置偏小，課件音頻聲音偏小，話筒到中控到移頻功放連接線和插頭接觸不好，話筒問題。
維修方法：a.音量調(diào)節(jié)軟件重新設(shè)置，使音量到最佳。b.更換電腦到中控到移頻功放連接線，插頭插緊。c.重新設(shè)置電腦音量到最佳。d.更換、重做課件。e.更換話筒到中控到移頻功放連接線，插頭插緊。f.更換話筒。
（3）音響產(chǎn)生嘯叫聲和噪音
故障原因：移頻功放音量過大，幾個(gè)話筒同時(shí)使用，移頻功放內(nèi)部電路損壞，音頻連接線問題。
維修方法：a.音量調(diào)節(jié)軟件重新設(shè)置不同音效，使聲音互不干擾，達(dá)到最佳。b.更換移頻功放。c.更換音頻連接線。d.更換話筒。
3.3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主要由臺(tái)式電腦、筆記本電腦、顯示器組成。由多媒體講臺(tái)控制面板使用按鈕發(fā)出信號(hào)，提供給網(wǎng)絡(luò)中控，然后網(wǎng)絡(luò)中控發(fā)出指令給電腦主機(jī)和顯示器，完成電腦主機(jī)和顯示器自動(dòng)“開關(guān)機(jī)”，電腦主機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)中控把圖像傳送到顯示器和電動(dòng)幕上。
臺(tái)式電腦：
（1）無法開機(jī)
故障原因：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)沒有打開，控制面板壞，按鍵不靈，控制面板到網(wǎng)絡(luò)中控連接線接觸不良，網(wǎng)絡(luò)中控壞，PNS鏡像操作系統(tǒng)文件丟失，PNS顯示緩存過大，電腦主機(jī)發(fā)出“長(zhǎng)鳴”聲。
維修方法：a.打開網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制授權(quán)。b.更換控制面板。c.更換連接線或插緊。d.更換網(wǎng)絡(luò)中控。e.重新遠(yuǎn)程安裝PNS鏡像操作系統(tǒng)。f.PNS緩存重建。g.更換內(nèi)存條。
（2）無法進(jìn)入鏡像操作系統(tǒng)，只能進(jìn)入本地操作系統(tǒng)，使用過程中出現(xiàn)死機(jī)
故障原因：PNS遠(yuǎn)程服務(wù)器故障，網(wǎng)絡(luò)不通，接觸不好，插入U(xiǎn)盤死機(jī)。
維修方法：a.檢查PNS遠(yuǎn)程服務(wù)器。b.檢查網(wǎng)絡(luò)，更換網(wǎng)絡(luò)線或水晶頭。c.更換U盤或重插。
（3）移動(dòng)硬盤、U盤打不開，PPT課件打不開
故障原因：USB延長(zhǎng)線兼容性差，移動(dòng)硬盤電壓不夠，office軟件故障，版本過高。
維修方法：a.直接插到電腦主機(jī)USB接口上。b.重裝統(tǒng)一office軟件版本。
（4）光驅(qū)不能讀盤，托盤不出來
故障原因：光盤磨損，光驅(qū)頭磨損，光驅(qū)機(jī)械老化。
維修方法：a.換張新光盤，清洗，更換新光驅(qū)。b.用回形針光驅(qū)洞眼，手動(dòng)打開托盤出來。
筆記本常見故障：
（1）無圖像
故障原因：VGA連接線、連接頭有無松動(dòng)，筆記本切換鍵沒調(diào)。
維修方法：a.更換VGA連接線，重做VGA連接頭，擰緊。b.切換筆記本鍵。
（2）圖像到電動(dòng)幕不滿屏
故障原因：筆記本設(shè)置電動(dòng)幕分辨率不對(duì)。
維修方法：重新調(diào)整分辨率。
顯示器常見故障：
無顯示，無“光”，無“圖像”。
故障原因：電源，VGA連接問題，單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控供電壞。
維修方法：a.外接電源插頭，開關(guān)是否打開。b.更換網(wǎng)絡(luò)中控。c.更換VGA連接線，重做VGA連接頭，擰緊。
3.4 教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中央集成控制系統(tǒng)故障
教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中央集成控制系統(tǒng)主要由：?jiǎn)螜C(jī)網(wǎng)絡(luò)中控和多媒體講臺(tái)控制面板組成。控制面板設(shè)立了三組操作功能：上課和下課，臺(tái)式機(jī)和筆記本，投影機(jī)“開”和投影機(jī)“關(guān)”。教師上課時(shí)，按下“上課”鍵，就能實(shí)現(xiàn)“一鍵”打開所有設(shè)備的功能。下課時(shí)，按“下課”鍵，就能自動(dòng)關(guān)閉所有設(shè)備。當(dāng)教師使用筆記本時(shí)，只要把VGA連接線接到筆記本上，按下“筆記本”按鈕，就能把筆記本圖像切換到顯示器和電動(dòng)幕上。如不需要打開投影機(jī)時(shí)，只要按下“投影機(jī)關(guān)”按鈕，就能獨(dú)立關(guān)閉投影機(jī)，其他設(shè)備處于正常開啟狀態(tài)。單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控主要是接收多媒體講臺(tái)控制面板傳送來的信號(hào)，經(jīng)過中控識(shí)別處理，在發(fā)出相應(yīng)的指令，給相關(guān)設(shè)備，完成設(shè)備的正常使用。
（1）IC卡打不開多媒體講臺(tái)
故障原因：多媒體講臺(tái)沒電，感應(yīng)鎖或連接線問題，IC卡授權(quán)失效。
維修方法：a.檢查遠(yuǎn)程控制中心機(jī)房是否送電。b.更換感應(yīng)鎖，檢查連接線是否接好。c.到遠(yuǎn)程控制中心機(jī)房重新授權(quán)。
（2）控制面板按鍵無反應(yīng)或接觸不良
故障原因：連接線問題，控制面板按鍵不靈，電路損壞。
維修方法：a.檢查控制面板到單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控連接是否完好。b.更換控制面板。
（3）單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控電源指示燈不亮，部分功能不能使用
故障原因：外接電源問題，單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控內(nèi)部電路損壞，外部連接線、插頭問題，中控軟件問題。
維修方法：a.檢查外接電源是否插好，開關(guān)是否打開。b.更換單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控。c.檢查外部連接線、插頭是否完好，插緊。d.功能重新設(shè)置，開通。
3.5 機(jī)房遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制中心系統(tǒng)故障
機(jī)房遠(yuǎn)程控制中心系統(tǒng)主要由：多媒體教室中央控制器點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制柜、多媒體教室講臺(tái)設(shè)備的電源控制柜、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備操作工作臺(tái)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，以及EPower中慶控制軟件、PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器遠(yuǎn)程控制軟件組成。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制柜主要是控制教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控。在授權(quán)情況下，控制面板“上課鍵”才能打開設(shè)備，不授權(quán)情況下，是無法操作控制面板。講臺(tái)設(shè)備的電源控制柜主要是控制教室多媒體講臺(tái)總電源，在授權(quán)情況下，多媒體講臺(tái)有電，可以進(jìn)行設(shè)備操作，不授權(quán)情況下，多媒體講臺(tái)沒電，無法進(jìn)行操作。EPower中慶控制軟件和PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器遠(yuǎn)程控制軟件安裝在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理操作工作平臺(tái)上，對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行集中、單獨(dú)、分類操作使用管理。視頻監(jiān)控系統(tǒng)主要是由多媒體教室視頻探頭、機(jī)房電視墻和視頻監(jiān)控軟件組成，這樣更加直觀全面了解多媒體教室設(shè)備使用情況。
機(jī)房遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制中心系統(tǒng)常見故障：
（1）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制不工作，教室講臺(tái)電源控制不工作
故障原因：電源指示燈不亮，內(nèi)部電路故障。
維修方法：a.檢查外接電源，插頭是否插緊。b.修理。
（2）定時(shí)器不工作，設(shè)定時(shí)間有誤
故障原因：電池電量不足，控制時(shí)間有誤。
維修方法：a.更換電池。b.重新設(shè)置。
（3）無法集中、單個(gè)控制教室單機(jī)網(wǎng)絡(luò)中控以及控制教室講臺(tái)電源。
故障原因：機(jī)器沒工作，單個(gè)無法控制，控制線問題，PNS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器故障，網(wǎng)絡(luò)不通，EPower中慶控制軟件故障。
維修方法：a.檢查外接電源，插頭是否插緊。b.開關(guān)切換是否正常。c.更換控制線和插緊插頭。d.檢查服務(wù)器和PNS軟件。e.檢查EPower中慶控制軟件。f.檢查網(wǎng)絡(luò)線路和插緊網(wǎng)絡(luò)頭。
（4）視頻監(jiān)控探頭不工作，監(jiān)視器不工作
故障原因：沒電，信號(hào)線連接問題，探頭損壞，監(jiān)視器損壞。
維修方法：a.檢查供電電源。b.換連接線、接牢。c.更換探頭，監(jiān)視器。
（5）視頻圖像模糊，圖像無法切換，不能錄像
故障原因：對(duì)焦問題，探頭有灰塵，連接線路問題，監(jiān)控軟件設(shè)置故障。
維修方法：a.重新對(duì)焦。b.清除灰塵。c.檢查連接線路。d.重裝監(jiān)控軟件。
4.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.096
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)又是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，它是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的繼續(xù)，也是會(huì)計(jì)崗位工作的演習(xí)。從會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)查來看，目前仍然是過多的注重理論的講授與考核，尤其是圍繞考取會(huì)計(jì)從業(yè)職格證組織教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的考試內(nèi)容，教師為考證而教學(xué)，學(xué)生為考證而學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視和研究。
1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)從會(huì)計(jì)制度張貼到耗材物品、硬件設(shè)施配備等方面，都應(yīng)盡可能的模擬真實(shí)場(chǎng)景，必須配有模擬用的會(huì)計(jì)專用桌、財(cái)會(huì)模擬科目章、印臺(tái)、算盤、計(jì)算器、會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、檔案柜等辦公用品，還要有實(shí)訓(xùn)所需的練功券、各種原始憑證、記賬憑證、賬簿及報(bào)表等耗材物品，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及達(dá)到的要求
會(huì)計(jì)書寫：包括數(shù)字書寫和文字書寫和票據(jù)日期書寫。能夠做到書寫正確、規(guī)范和美觀大方。
期初建賬：能夠根據(jù)提供的會(huì)計(jì)期初資料建立日記賬（現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬）、總分類賬和明細(xì)分類賬。
填制和審核原始憑證：能夠根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和審核原始憑證。
填制和審核記賬憑證：能夠根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證和審核記賬憑證。
登記賬簿：能夠根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細(xì)分類賬。開設(shè)“T”型賬戶，根據(jù)記賬憑證登記賬戶的合計(jì)數(shù)，并將將合計(jì)數(shù)填寫科目匯總表。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。
錯(cuò)賬更正：包括劃線更正法、補(bǔ)充更正法和紅字更正法。能夠采用正確的方法更正記賬錯(cuò)誤。
對(duì)賬與結(jié)賬：在各種賬簿中對(duì)賬和對(duì)各種賬本進(jìn)行結(jié)賬。能夠?qū)Ω鞣N賬簿進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬。
編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會(huì)計(jì)報(bào)表：會(huì)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，能夠正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表。
3 采用分組分崗實(shí)訓(xùn)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是采用分組分崗位的形式共同完成虛擬企業(yè)一個(gè)月的全部業(yè)務(wù)。為此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要涉及到崗位分工的設(shè)計(jì)，按照各個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)要求，明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)。實(shí)訓(xùn)期間，采取定期輪崗方式，有計(jì)劃的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)學(xué)生能接觸到所有崗位，輪流擔(dān)當(dāng)不同的會(huì)計(jì)角色。這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生演練會(huì)計(jì)工作操作的全過程，不僅親身體會(huì)計(jì)核算操作技能，還融合了會(huì)計(jì)工作崗位之間業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及內(nèi)部控制要求。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以設(shè)置4個(gè)崗位：
制單員：負(fù)責(zé)填制記賬憑證，并在制單處蓋戳后，轉(zhuǎn)交會(huì)計(jì)主管審核。
會(huì)計(jì)主管：會(huì)計(jì)主管對(duì)制單員轉(zhuǎn)來的記賬憑證進(jìn)行復(fù)核，審核無誤后，在復(fù)核處蓋戳后，轉(zhuǎn)交出納員，由出納員根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記日記賬。會(huì)計(jì)主管還要定期（一般15天）根據(jù)記賬員轉(zhuǎn)來的記賬憑證編制科目匯總表，然后根據(jù)科目匯總表登記總分類賬；并負(fù)責(zé)裝訂和保管記賬憑證。
出納員：出納員根據(jù)會(huì)計(jì)主管轉(zhuǎn)來的記賬憑證中涉及“銀行存款”和“庫存現(xiàn)金”賬戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行登記，登記完畢，在記賬憑證的數(shù)據(jù)前打?qū)矗缓蠼唤o記賬員。
記賬員：根據(jù)出納員轉(zhuǎn)來的記賬憑證，登記相關(guān)明細(xì)賬，打?qū)春?，把記賬憑證轉(zhuǎn)交給會(huì)計(jì)主管。
4 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求包括對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)管理方面的要求。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面的要求：要求每個(gè)學(xué)生必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，獨(dú)立地操作一遍，最終把證、賬、表資料裝訂成冊(cè)，形成實(shí)訓(xùn)成果。具體來講就是實(shí)訓(xùn)時(shí)，按照會(huì)計(jì)核算的具體要求，要正確理解原始憑證所反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，依次做好會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，所列的項(xiàng)目要按規(guī)定填寫清楚、完整；文字和數(shù)字書寫要正確、整潔、清楚、流暢；對(duì)于出現(xiàn)的賬務(wù)處理錯(cuò)誤，應(yīng)按規(guī)定的方法更正，不得任意涂改，刮擦挖補(bǔ)。
實(shí)訓(xùn)管理方面的要求：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間要服從指導(dǎo)教師的安排，遵守學(xué)校紀(jì)律，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不能無故曠課，實(shí)習(xí)結(jié)束，要整理好實(shí)訓(xùn)用品，不得毀損或私自帶出實(shí)訓(xùn)室。
5 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)考核
為使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)達(dá)到良好的效果，必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核，一般采用百分制。實(shí)訓(xùn)具體考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括紀(jì)律表現(xiàn)（占10%）、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)（占80%）、實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)（占5%）和實(shí)訓(xùn)總結(jié)（占5%）四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)方面又細(xì)分為填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、對(duì)賬與結(jié)賬、裝訂憑證等7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和權(quán)重。實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)方面又細(xì)分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)訓(xùn)物品保護(hù)和課后整理物品5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是貫穿職業(yè)教育始終的主要實(shí)現(xiàn)途徑，具有系統(tǒng)性與連續(xù)性的特點(diǎn)。要完成實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化與行業(yè)特色化教育，必須從課程的設(shè)計(jì)到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，從學(xué)校的“招生”到企業(yè)的“招工”這一過程的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。
國內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，大都只是對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)工作過程的虛擬，缺乏真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)崗位、真實(shí)部門、真實(shí)企業(yè)及其相互間的分工協(xié)同聯(lián)系。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生很難有深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。校企合作過程中，雖然學(xué)校盡最大努力加強(qiáng)與企業(yè)的合作深度，但是對(duì)企業(yè)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制以及企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，很多企業(yè)不愿參與到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)中來，致使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要存在差距。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式具有重要價(jià)值：構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，發(fā)展了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)了校、企雙方深度合作。
通過我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)模式以及畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)等問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求變化，提出了“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式改革。研究由學(xué)院出資成立財(cái)稅記賬公司，實(shí)現(xiàn)“校企合一”，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)記賬融為一體，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)框架和實(shí)踐教學(xué)流程，是“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”職教模式深化的結(jié)果，是高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)、以就業(yè)為導(dǎo)向的必然要求。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要路徑
1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的模式提出。
實(shí)踐教學(xué)改革針對(duì)原有高職會(huì)計(jì)專業(yè)“仿真”記賬模式、“雙仿真”記賬模式等模擬實(shí)踐教學(xué)，提出真實(shí)記賬模式。以高職院校創(chuàng)辦的相關(guān)的會(huì)計(jì)服務(wù)類公司來對(duì)外承接記賬業(yè)務(wù)，使學(xué)生有真賬可做，接觸企業(yè)的真實(shí)憑證、真實(shí)業(yè)務(wù)、進(jìn)行真實(shí)的納稅申報(bào)、了解企業(yè)與各行政部門之間的真實(shí)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。
2.“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”模式下實(shí)踐教學(xué)框架的構(gòu)建。
在“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”模式下，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)。其中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是改革的重點(diǎn)，依托記賬公司，分別在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、記賬實(shí)訓(xùn)、記賬頂崗實(shí)習(xí)課程，并對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。
以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)為中心，通過對(duì)真實(shí)記賬模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)框架，并按其實(shí)施環(huán)節(jié)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，建設(shè)記賬公司型實(shí)訓(xùn)室、制定記賬公司管理制度及工作規(guī)范，配備“雙重”身份指導(dǎo)教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
[1]于海峰.以能力培養(yǎng)為核心 深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 中國高等教育.2011（22）：29-31
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)憑證；會(huì)計(jì)賬簿；會(huì)計(jì)報(bào)表
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）24-0247-02
0 引言
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門專業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好它非常重要。天津市信息工程學(xué)校是中職院校，會(huì)計(jì)學(xué)一直是該校的主打?qū)I(yè)，而且該校實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，各工業(yè)企業(yè)單位都很需要這方面的人才。但中職院校的學(xué)生有他們獨(dú)特的特點(diǎn)，比如沒上過高中，年齡也小，所以理解能力稍差一些。所以在教學(xué)的時(shí)候就要探討一套適合中職專學(xué)生學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生接受的教學(xué)方法與教學(xué)思路。
1 各章的相互聯(lián)系
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程所包括的主要章節(jié)有：①總論；②會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容與一般要求；③會(huì)計(jì)科目與賬戶；④復(fù)式記賬；⑤主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；⑥會(huì)計(jì)憑證；⑦會(huì)計(jì)賬簿；⑧賬務(wù)處理程序；⑨財(cái)產(chǎn)清查；⑩財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員；{11}會(huì)計(jì)檔案。
1.1 從賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系。
1.2 分步驟演示各章之間的相互關(guān)系
①如圖2所示，我們不難看出，填制記帳憑證需要根據(jù)原始憑證進(jìn)行。
在辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)手續(xù)的時(shí)候需要書面證明――原始憑證。原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，是編制記賬憑證的依據(jù)。記帳憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制。
②如圖3所示，根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬薄。
通過填制和審核會(huì)計(jì)憑證，可以更加直觀地反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所發(fā)生和完成的情況，這就需要對(duì)每張會(huì)計(jì)憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行核算。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算資料很大一部分是零散的，不夠全面，因此為了系統(tǒng)地、連續(xù)地對(duì)單位某一時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況進(jìn)行監(jiān)督和反映，就需要我們對(duì)分散的會(huì)計(jì)憑證中的零散資料進(jìn)行歸類整理，便于日后核算資料能夠系統(tǒng)地、完整地查閱。因此也需要我們對(duì)會(huì)計(jì)賬薄進(jìn)行登記和設(shè)置。
③根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核對(duì)即進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，如圖4所示。
賬薄主要記錄的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會(huì)存在差異，為了保證記錄時(shí)候不出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算的錯(cuò)誤，保證會(huì)計(jì)賬薄記錄的真實(shí)和正確，保證財(cái)產(chǎn)不會(huì)因?yàn)槠渌虬l(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等，需要定期或不定期地對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查。這樣做，也便于做到賬實(shí)相符，這是第九章的財(cái)產(chǎn)清查。
④根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如圖5所示。
基本的賬務(wù)處理程序過程就是會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小的不同以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量的多少等不同，我們根據(jù)其差異性可以采用不同的核算形式，融合前面的章節(jié)內(nèi)容于其中，這也是第八章賬務(wù)處理程序中的主要內(nèi)容。
2 理論與實(shí)際工作方法的比較
2.1 理論教學(xué)與實(shí)際工作的比較 為了使學(xué)生明白理論與實(shí)際存在的差異，就要教師比較原始憑證、記賬憑證以及會(huì)計(jì)賬薄在教學(xué)中所采用的不同的手段和實(shí)際工作中所使用的不同方法，便于學(xué)生日后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：原始憑證在實(shí)際工作中是以各種各樣的單證、票據(jù)的形式出現(xiàn)的，記賬憑證在實(shí)際工作中是具有固定格式的表格，具體包括收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證和通用記賬憑證，上面要登記借貸方向、會(huì)計(jì)科目及金額（即會(huì)計(jì)分錄），還要登記日期、摘要，簽章等內(nèi)容；而在理論教學(xué)中是以會(huì)計(jì)分錄的形式代替記賬憑證。
2.2 案例比較分析兩者的不同
通過實(shí)例說明兩者的差異。
例1：從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
2.2.1 記賬憑證的不同
①實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表1。
②教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑
證，即：
借：庫存現(xiàn)金7000
貸：銀行存款7000
2.2.2 會(huì)計(jì)賬簿的不同
①實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表2）。
②教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬（圖6）。
3 小結(jié)
雖然職專的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中面臨的教學(xué)對(duì)象層次也會(huì)有所不同，當(dāng)然也有會(huì)計(jì)環(huán)境等諸多因素的影響，老師可根據(jù)總體框架體系針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)有的條件下，找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉森.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)參考書（第四版）[M].高等教育出版社.