時間：2023-07-04 16:26:54
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)語言文化探索的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 生活態(tài)度 文化
世界的被了解和被參與都需要語言來傳遞。于是語言成為維系人與人、人與世界各種關(guān)系的基本紐帶，成為表達(dá)人的思想、感情、意志的主要手段，成為文化和習(xí)俗發(fā)展的主要媒介。因此，語言構(gòu)成了人類最重要的文化環(huán)境,只有通過語言才能了解和接受文化。本文試圖通過對網(wǎng)絡(luò)語言的表現(xiàn)分析，以期了解網(wǎng)絡(luò)文化的特征，從而透視
和洞察現(xiàn)代人的心理特征以及現(xiàn)代社會的文化內(nèi)涵。
一、引領(lǐng)速食與時尚的獨特性文化
在網(wǎng)絡(luò)上信息，如果想吸引盡可能多的用戶，所采用的必須是簡單明了、一目了然的語言表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)語言的使用者是一個特殊的文化群體，他們常?；ê荛L時間逗留在網(wǎng)絡(luò)上借助電腦與別人交流，自稱為“網(wǎng)蟲”或“網(wǎng)民”。為了提高文字輸入速度，節(jié)約上網(wǎng)時間，網(wǎng)民群落依托電腦鍵盤所提供的數(shù)字符號、系統(tǒng)工具，對一部分漢語和英語詞匯或句子進(jìn)行改造而廣泛創(chuàng)造了獨特的網(wǎng)絡(luò)語言。下面以幾種縮略語為例展開分析。
1.英文極簡縮略語。如：BF=boyfriend（男朋友），GF=grilfriend（女朋友），F(xiàn)T=faint（暈倒），CU=see you（再見），PM=pardon me（原諒我），BTW=by the way（順便說）。
2.拼音極簡縮略語。如：TMD（他媽的，標(biāo)準(zhǔn)國罵），SBY（傻x，罵），MM（美眉，美女稱呼）。
3.符號極簡縮略語。如： ：―D（非常高興地張著嘴大笑），：―〉 （嘿……嘿……，這是張戲噱的嘴臉），：8―） （這是眼鏡族專用的笑臉），：―S （表示語無倫次）。
4. 數(shù)字代碼縮略語。如：56=無聊，1314=一生一世，1573=一往情深，8147=不要生氣。
在網(wǎng)絡(luò)上，你若讀不懂這些語言，那便是“菜鳥”（網(wǎng)絡(luò)新手）。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計，我國86%的網(wǎng)民具有大專以上文化程度，59%具有大學(xué)以上學(xué)歷，大學(xué)生基礎(chǔ)網(wǎng)民掌握日常的英語交流是必然的，但出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的這些不成任何語法規(guī)則的英語僅是代表時尚，僅能表明網(wǎng)絡(luò)人為追求速度而對語言所作的一種處理。
這種獨特的網(wǎng)絡(luò)語言展示了一種生活態(tài)度，表達(dá)了網(wǎng)民對客觀世界的認(rèn)知和評價。這些縮略語表明在信息時代，一切東西都在信息的意義上速食化了，迅速吞咽，迅速消費，幾乎成為人們的宿命。這種單向的、形象的、幽默的語言確實是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)人的豐富想象和大膽的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，更是時代快餐社會的特殊寫照。
二、崇尚無我和無序的虛擬文化
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬世界，個體一方面期望撩開帷幕的一角，實現(xiàn)與對方的全面交流；另一方面又要利用網(wǎng)絡(luò)遮掩現(xiàn)實自我，釋放原始本我，以保持特定空間下的特定交流。網(wǎng)絡(luò)們暢游在虛擬天地里，隨意“播種”，隨意“豐收”，無須承擔(dān)任何言語或社會責(zé)任。比爾?蓋茨關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的名言是：在網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗。其實還可對上一句：在網(wǎng)上沒有人關(guān)心你是否是一條狗。
正是由于人們看到的網(wǎng)絡(luò)語言只是符號，看不到這種語言背后的主體特征，也看不到信息的發(fā)源地，所以符號的拼貼、挪用、混用在網(wǎng)絡(luò)傳播中大行其道，體現(xiàn)了其無序化的特點。如：“見到U(you)真高興”,“媽媽,偶(我)8(不)素(是)米(美)女”,“我的GG(哥哥)帶著他的‘恐龍’GF(女朋友)也在玩zoo(公園)”。
無我的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間就像在假面舞會戴上面具，人與人之間的距離感、陌生感消失。語言的交流因隱去人的真實姓名而令交流自由自在。在日常接觸中不敢、不便，也沒想到要說的，頓時真實地浮現(xiàn)在電腦屏幕前。在現(xiàn)實生活中形形的個體被那個正規(guī)的“我”全部或部分壓迫著，他所想要表現(xiàn)的真實自己在不同程度上受到了現(xiàn)實環(huán)境的限制，而在網(wǎng)絡(luò)中則可以匿名登陸，真實表現(xiàn)。
三、表現(xiàn)狂歡與邊緣的前衛(wèi)性文化
在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，人的語言方式也注定會發(fā)生“狂歡”。它擺脫了一切等級、權(quán)威、約束，表現(xiàn)出一種瘋狂的生活，仿佛進(jìn)入了一個與現(xiàn)實制度相隔離的第二世界?？駳g的本質(zhì)是它對規(guī)范著日常生活規(guī)則的逆轉(zhuǎn)，狂歡的必要性源自被壓制者最終對屈服于社會規(guī)范的拒絕。網(wǎng)絡(luò)語言在邊緣化中，通過對主流文化的征用和消解，以前衛(wèi)的姿態(tài)在網(wǎng)絡(luò)空間里狂歡，給網(wǎng)絡(luò)生存孤獨的生活注入興奮劑。如：可愛=可憐沒人愛；偶像=嘔吐的對象；天使=天上掉下來的一坨屎；恐龍=丑女；青蛙=丑男；蛋白質(zhì)=笨蛋++神經(jīng)質(zhì)；白骨精=白領(lǐng)=骨干=精英。
網(wǎng)絡(luò)語言正是在這個價值層面的狂歡上顯現(xiàn)出其獨特的文化光彩。當(dāng)今社會，有很多人信奉這樣的人生哲學(xué):生活，是為了開心，而不是為了承擔(dān)責(zé)任，更不是為了痛苦。與網(wǎng)絡(luò)語言的放浪相平行對稱的，諸如高消費的行為模式、享樂主義的人生哲學(xué)、丁克家庭的生活模式等等，都是這種價值觀念在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)實表現(xiàn)。
三、張揚叛逆與自由的游戲文化
弗洛伊德認(rèn)為，人的意識結(jié)構(gòu)可以大致分為意識、潛意識和無意識三層結(jié)構(gòu)。相應(yīng)的，人格也大致可以分為超我、自我和本我三重性。本我是最原始、與生俱來的人格部分，它總是按照快樂原則行事，是最基礎(chǔ)，也是最“真實”的人格，只是在人類文明發(fā)展中，它的許多欲望和要求被視為不道德，受到了壓抑，只要有機(jī)會，它就會通過各種方式表露出來。而現(xiàn)實生存卻在不同程度上壓抑著個體的自由本性。網(wǎng)絡(luò)語言則成為表達(dá)自我叛逆性、向傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)的媒介。語言的游戲精神和叛逆精神已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)交流的理想。虛擬所打破的是束縛身心自由的堅冰，為現(xiàn)代人實現(xiàn)心靈自由插上了科技翅膀。然當(dāng)人一旦得到自由，他便敢冒天下之大不韙，由此所體現(xiàn)的叛逆性往往也是最深刻的。
四、追求模仿和自嘲的戲謔文化
[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)語言;學(xué)校教育;正能量
【中圖分類號】G712
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)語言已滲入到了我們的生活?！敖o力”“高大上”“曬**”等網(wǎng)絡(luò)熱詞撲面而來，令人目不暇接。這種新型語言以其簡短，隨意，時尚等特點，受到了許多人的青睞。特別是青少年，他們在日常交際和學(xué)習(xí)中越來越多地運用到網(wǎng)絡(luò)語言。面對豐富多彩又褒貶不一的網(wǎng)絡(luò)語言，作為教師的我們該怎么辦呢？筆者認(rèn)為，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)語言，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的“正能量”作用。
一、網(wǎng)絡(luò)語言的特點
網(wǎng)絡(luò)語言是在特定的信息時代中產(chǎn)生的語言，大體可分為兩種：一種是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如病毒、防火墻等，具有專業(yè)化的特點。另一種是在網(wǎng)絡(luò)聊天中，網(wǎng)民們對部分漢語和英語詞匯或者句子進(jìn)行改造，創(chuàng)造出極簡縮略語、數(shù)字代碼諧音語等獨特的網(wǎng)絡(luò)交際語言，如賣萌、hold住、886等。青少年在使用網(wǎng)絡(luò)語言有其鮮明的特點：
1、自主化是青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流與表達(dá)的首要特征。
2、個性化是青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流與表達(dá)的標(biāo)志。
3、全息化、符號化是網(wǎng)絡(luò)語言的獨特之處。
4、詞匯的時尚化，是網(wǎng)絡(luò)語言生活化的寫照。
二、網(wǎng)絡(luò)語言對青少年學(xué)生的影響
隨著學(xué)生網(wǎng)民的劇增，網(wǎng)絡(luò)語言已走進(jìn)了整個校園，大量出現(xiàn)在學(xué)生的口語交際和書面表達(dá)中。但網(wǎng)絡(luò)語言是一種將漢字、數(shù)字、外文、符號雜糅而成的極不規(guī)范的常用在網(wǎng)絡(luò)上的語言，它對傳統(tǒng)規(guī)范語言的使用造成了極大的負(fù)面影響。尤其是青少年學(xué)生大多處于尚未完全成熟的心理時期，又正處于語言學(xué)習(xí)階段，語言的識辨能力弱，語言規(guī)范知識和應(yīng)用能力尚不穩(wěn)固，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)上的另類表達(dá)方式，肯定會對傳統(tǒng)語言的學(xué)習(xí)造成諸多的負(fù)面影響。如長期使用鍵盤打字，使他們對漢字筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)逐漸陌生；大量使用“火星文”，故意使用一些偏離傳統(tǒng)語言的錯別字、怪癖字，勢必導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫能力、鑒別能力和漢語言運用能力的下降。
再者，由于網(wǎng)絡(luò)不是面對面交流，一些低俗之人難免就借著身份隱蔽和屏幕的保護(hù)，肆無忌憚地在網(wǎng)絡(luò)中使用一些“垃圾詞語”，如：“tmd(他媽的)，bt(變態(tài))，我恨不得一腳tst(踢死她)”等等。這些都極大地影響著青少年對祖國語言文字的正確使用和審美欣賞。
當(dāng)然，作為社會方言的一種，網(wǎng)絡(luò)語言在造成學(xué)生使用現(xiàn)代漢語混亂的同時，也豐富了他們的漢語言系統(tǒng)。有些詞匯經(jīng)過長期使用,已被現(xiàn)代漢語吸收，成為基礎(chǔ)漢語的一部分，像“上傳”、“在線”等。網(wǎng)絡(luò)語言在某種程度上豐富了現(xiàn)代漢語的詞匯，增加了現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)手段。所以我們應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響既有負(fù)面的，也有正面的。
三、學(xué)校教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的“正能量”
一種語言，只要仍在為人類的交際服務(wù)，就是活的、變化的語言，就必然會隨時進(jìn)行新陳代謝。更新是事物的生命力所在，只有更新，才能推動語言的發(fā)展。對待網(wǎng)絡(luò)語言，我們要像對待新生事物一樣，用發(fā)展的眼光來“兼容并包”。作為教師更應(yīng)該本著既繼承發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又體現(xiàn)時代精神的發(fā)展觀，作好教育引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的“正能量”。
首先，網(wǎng)絡(luò)語言有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)語言形象生動，簡約易懂，迎合青少年標(biāo)新立異、追求時尚的心理。在教育教學(xué)工作中，教師適時恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，能拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生感覺到平等和親切，從而形成和睦友善的師生關(guān)系。反之，教師如果一味排斥網(wǎng)絡(luò)語言，是會影響到與當(dāng)下學(xué)生的正常交流溝通的。這樣的老師，學(xué)生會覺得是“out”(落伍，跟不上潮流)了，心理上自然就會產(chǎn)生距離感。古語有言“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能極大地促進(jìn)學(xué)生對教師所講授知識的學(xué)習(xí)熱情。
其次，網(wǎng)絡(luò)語言有助于促進(jìn)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)
語言不僅是思想交流的工具，也是文化的載體。網(wǎng)絡(luò)語言是語言中的新生代，它是在信息時代中產(chǎn)生的，使用者又多是求知欲旺盛的青少年人，因而它具有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代漢語要想取得發(fā)展，就必須接受新事物，在變化中生存與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)語言中的詞匯和用法已經(jīng)而且正在豐富著現(xiàn)代漢語。比如“黑客，恐龍，美眉”等，2001年出版到《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》（于根元主編）讓它們很正式的納入現(xiàn)代漢語的家族中；而“女漢子”“土豪金”“高大上”們，都成了今年政協(xié)委員熱議的網(wǎng)絡(luò)語言了?，F(xiàn)代漢語由此而更具有表現(xiàn)力，更加豐富多彩。“興趣是最好的老師”，新奇、新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言贏得了青少年的喜愛，教師何不應(yīng)勢利導(dǎo)，把網(wǎng)絡(luò)語言作為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建開放有序的漢語課程教學(xué)的一個窗口呢？
再者，網(wǎng)絡(luò)語言有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力越來越成為一個國家的國際競爭力和國際地位的最重要因素。有資料分析表明，我國學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差。重視和加強(qiáng)青少年創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)正體現(xiàn)了青年人的創(chuàng)新精神。可以這樣說，沒有創(chuàng)新就沒有“網(wǎng)絡(luò)語言”，網(wǎng)絡(luò)語言是語言創(chuàng)新的產(chǎn)物。如網(wǎng)絡(luò)上用“886”代替“再見了”，用“3Q”表示“謝謝”，而“”字被賦予了“郁悶、悲傷、無奈”之新意等，極大地發(fā)揮出了青少年的想象力和創(chuàng)造力，展示出他們追求個性，崇尚創(chuàng)新的精神。學(xué)校教育應(yīng)利用類似的網(wǎng)絡(luò)語言實例，開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多有益的探索與創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
因此，對待網(wǎng)絡(luò)語言可以實行“拿來主義”，以“寬容、疏導(dǎo)、去粗、取精”為原則，通過我們教育工作者的努力，使網(wǎng)絡(luò)語言得到逐步規(guī)范和健全，使其在學(xué)校教育中發(fā)揮“正能量”，為學(xué)生全面健康成長注入新的活力！
參考文獻(xiàn)
一、什么是網(wǎng)絡(luò)語言
什么是網(wǎng)絡(luò)語言？現(xiàn)代漢語詞典（第5版）給出的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)是“指網(wǎng)民在網(wǎng)上聊天室和電子公告牌系統(tǒng)等里面習(xí)慣使用的特定詞語和符號”。周洪波認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語言，是專指網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)交際活動中作為工具使用的，區(qū)別于中國語言文字的語言符號系統(tǒng)。它包括具有特定意義的圖像、文字、符號、字母以及雜糅組合而成的各種表意圖形，表達(dá)的意思是在廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流當(dāng)中約定俗成的，是信息時代的產(chǎn)物，而并非是技術(shù)層面支持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與運行的計算機(jī)編程語言，諸如C/C++之類。①”郭慶花認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語言是人們在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息交流和信息處理的交際符號，它是信息時代的產(chǎn)物②”戚曉杰認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)語言是人們在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息交流和信息處理的交際符號，它是信息時代的產(chǎn)物。③”
網(wǎng)絡(luò)語言是為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)交流的表達(dá)要求而產(chǎn)生的，互聯(lián)網(wǎng)時代要求人們在網(wǎng)絡(luò)資源中以更快的速度、更有吸引力的表現(xiàn)獲得更多的關(guān)注度，為了提高文字輸入速度，網(wǎng)民對文字的要求從精確性、完整性降低到對方能懂即可的程度。年輕一輩在創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言中，融入年輕個性――即是區(qū)別于上一輩成年人的用詞習(xí)慣。于是互聯(lián)網(wǎng)每天都會涌現(xiàn)成百上千的網(wǎng)絡(luò)新詞，這些新詞經(jīng)過年輕人的選擇使用后，有些大面積流傳，獲得較大范圍的普遍認(rèn)可，它的內(nèi)涵相對固定和集中，有些則悄沒聲息地被替代和遺忘。所以筆者認(rèn)為，所謂網(wǎng)絡(luò)語言，是網(wǎng)民用于網(wǎng)絡(luò)人際交流的詞匯和符號。
二、網(wǎng)絡(luò)語言的特點
由此我們總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)語言是基于網(wǎng)絡(luò)人際交流的要求，使用于網(wǎng)絡(luò)條件的交流詞匯和符號?；诰W(wǎng)絡(luò)人際交流的基本特點――人與人的溝通關(guān)系是通過兩臺有空間距離的PC憑借互聯(lián)網(wǎng)的嫁接――網(wǎng)絡(luò)語言的目標(biāo)是使空間被實際隔離的雙方能夠立即明白對方的表達(dá)信息，如果發(fā)出和接收雙方具有共同的理解基礎(chǔ)，雙方共同認(rèn)可的語言可能省略較多的鋪陳前提，變得非常的簡約；因為言者與聽者是存在實際的空間距離的，因此，網(wǎng)絡(luò)語言無法借助日常語言使用中常伴隨有的表情、手勢等輔助系統(tǒng)，故而網(wǎng)絡(luò)使用語言之時，為了克服表情缺陷，大量的網(wǎng)絡(luò)符號應(yīng)運而生。因此網(wǎng)絡(luò)語言具有簡約性、形象性的直觀特征。
另外，時代潮流的快速更新讓新生一代有充分的迫切需要擺脫傳統(tǒng)規(guī)定之束縛，當(dāng)新生一代迅速掌握網(wǎng)絡(luò)工具（并且在此方面領(lǐng)先于老一代人），年輕一代的創(chuàng)造性天賦在網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)中得到了充分的肆意的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)語言作為新時期信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，是語言在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中的出現(xiàn)的一種變體，也是漢語發(fā)展過程中語言形式的一種創(chuàng)新。創(chuàng)新是語言的生命力所在，沒有創(chuàng)新也就沒有語言的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)語言作為傳統(tǒng)語言學(xué)與高科技產(chǎn)品相結(jié)合以后產(chǎn)生的一種新的語言形式，它方便簡約，形象生動，便于網(wǎng)上快速交流，也頗為適應(yīng)新生代的表達(dá)要求。從心理學(xué)層面上，網(wǎng)絡(luò)語言的日新月異是年輕人求新求異氣質(zhì)的淋漓表現(xiàn)。盡管傳統(tǒng)語言中有了一些明確的表達(dá)概念，網(wǎng)絡(luò)依然創(chuàng)造出更多的表達(dá)式，以顯示年輕人對陳規(guī)傳統(tǒng)的超越。在這場兩代人爭霸世界的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭中，毫無疑問“突破”是最活躍的口號，由此網(wǎng)絡(luò)語言深刻地反映出“反規(guī)范性”的特征。
三、面對網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，思政課堂教學(xué)必須積極直面應(yīng)對挑戰(zhàn)
就像網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代人生活工作方式的沖擊無可避免一樣，網(wǎng)絡(luò)語言對語言規(guī)范系統(tǒng)的沖擊同樣不可避免。大學(xué)思政課堂教學(xué)必須積極直面應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時出的挑戰(zhàn)。
（一）駕馭和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的正面效益
我們要善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言系統(tǒng)的正面效益?！熬W(wǎng)絡(luò)語言具有簡約性、形象性、數(shù)字化等特點，便于輸入。隨意性的表達(dá)方式、口語化的表述形式及圖畫性質(zhì)的表現(xiàn)手段形象生動、幽默風(fēng)趣?！本W(wǎng)上也確實誕生了一些極具趣味性、富有表現(xiàn)力的詞語。如“潛水”（特指論壇里那些只看不回帖的人）、“汗”（（1）感嘆詞，形容詞。被震驚后，尷尬、無奈、無言以對的感覺。（2）甘拜下風(fēng)，自嘆不如。可做動詞使用）等。此類語言變體的產(chǎn)生極其發(fā)展不但滿足了人們網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的需要，還進(jìn)一步豐富和發(fā)展了漢語表達(dá)，為具有凝重的歷史底蘊的漢語增加了的現(xiàn)代活力?！熬W(wǎng)絡(luò)語言更多地有著生動幽默的表達(dá)效果，豐富了現(xiàn)代漢語語料庫；有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力、審判鑒賞能力和語言創(chuàng)新能力。④”特別是近幾年來隨著個人電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)語言更是取得了極為迅速的發(fā)展速度，有的甚至已經(jīng)進(jìn)入我們的日常生活，發(fā)展成為大眾語言。
（二）正視網(wǎng)絡(luò)語言滲透的平等性理念及主張
教學(xué)中的師生平等理念、學(xué)生參與理念應(yīng)成為現(xiàn)代課堂的重要理念。培養(yǎng)“民主參與型”公民是思想政治教育重要目標(biāo)之一。但傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)卻陷入了一個怪圈：一方面是對民主、參與等價值觀的提倡，另一方面卻是遵循一種“你說我聽”、壓制質(zhì)疑的學(xué)生被動接受型的教學(xué)模式。因此，高校課堂教學(xué)在教學(xué)模式上應(yīng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由單向灌輸走向互動對話。其次，教師要善于挖掘并實現(xiàn)各學(xué)科內(nèi)容中豐富的育人價值。要改變所認(rèn)為的“思想政治教育就是思政課的任務(wù)，與專業(yè)課無關(guān)”的錯誤觀念，要在自己的學(xué)科教學(xué)中努力尋找思想政治教育間接滲透。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速。被視為繼報紙、廣播、電視之后的“第四媒體”。據(jù)統(tǒng)計，全國1396所高校中有82%的高校與互聯(lián)網(wǎng)相連，每天上網(wǎng)的師生超過33萬人。無可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一個重要部分，并成為大學(xué)生社會化過程中一個新的環(huán)境因素。但實踐也表明，網(wǎng)絡(luò)又是一把“雙刃劍”，其對大學(xué)生的積極和消極作用同時存在。思想政治教育工作者要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺為思想政治教育服務(wù)，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生自我教育的正面作用，限制其消極作用。
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生自我教育的正面作用主要表現(xiàn)在：第一、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息共享性優(yōu)勢、豐富自我教育的內(nèi)容。受信息傳播技術(shù)發(fā)展條件的限制，傳統(tǒng)教育中，思想政治教育者和大學(xué)生面對的信息量十分有限，而且內(nèi)容往往顯得陳舊，不能很好地吸引受教育者的注意。大學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，有目的、有選擇地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需信息，并通過對各類信息的比較、鑒別，形成自己的價值觀體系。第二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息虛擬性、互動性優(yōu)勢，創(chuàng)新自我教育形式。傳統(tǒng)的多是“面對面”的教育與受教育，接受教育者身份的公開性使其在展露內(nèi)心真實思想方面受到種種顧慮。網(wǎng)絡(luò)使人與人的交往成為一種匿名行為，打消了大學(xué)生接受教育的顧慮。此外，網(wǎng)絡(luò)的互動性特點也使信息得以雙向傳播，受教育者可以依據(jù)自身的實際情況，不受時間、地域限制，隨時接受教育。高校要建立和發(fā)揮校園網(wǎng)站、BBS、網(wǎng)上校園論壇、網(wǎng)上問答、網(wǎng)上心理咨詢等豐富的形式給大學(xué)生提供網(wǎng)上雙向交流的平臺，讓大學(xué)生的真實思想得以暢所欲言，心中的困惑能得到及時的幫助和指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性以其獨特的價值備受學(xué)生的喜愛⑤。
（三）積極規(guī)范和合理引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語言的使用
網(wǎng)絡(luò)語言離開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超范圍使用是需要合理引導(dǎo)的。語言是社會發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用也必然存在著其發(fā)生、發(fā)展的理據(jù)。它并不是網(wǎng)民的隨意創(chuàng)造，而是順應(yīng)時展的一種必然。有專家甚至預(yù)言網(wǎng)絡(luò)語言的一部分詞匯將進(jìn)入日常交際，甚至可能進(jìn)入漢語的常用和基本詞匯庫⑥。
但是，我們又必須承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)語言確實存在許多不規(guī)范現(xiàn)象，而大學(xué)課堂教學(xué)是講求規(guī)范性的，因此在教師在講堂上使用或者拒絕使用網(wǎng)絡(luò)語言必然產(chǎn)生一定的沖突。作為教育對象的大學(xué)生是一群可塑性很強(qiáng)的群體，喜歡新事物并受其影響，在他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語言，為語言打基礎(chǔ)階段，教師維護(hù)和加強(qiáng)語言規(guī)范性是必然選擇。
如何做到規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言？這可能是整體的社會學(xué)問題，超越中學(xué)語文課堂的空間要求。對于進(jìn)入課堂領(lǐng)域的部分網(wǎng)絡(luò)語言，作為語文工作者有義務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范改革。一些網(wǎng)絡(luò)語言具有創(chuàng)造性特點，本身并沒有違反已有的語言規(guī)范，比如“潛水”、“水軍”、“黑客”等只是網(wǎng)絡(luò)時代為這些新創(chuàng)詞匯注入了時新內(nèi)涵，還比如大量的成語在網(wǎng)絡(luò)語境下注入了新的內(nèi)涵，如網(wǎng)民們在形容遇到麻煩時自己應(yīng)接不暇會說“各種手忙腳亂”、“各種語無倫次”。這些語言使用并沒有超越原有語境，表達(dá)和接受不會產(chǎn)生歧義，相反更映襯語言的風(fēng)趣。那么對這些使用頻率較高，內(nèi)涵鮮明的網(wǎng)絡(luò)用語，有可能在未來短期進(jìn)入現(xiàn)代漢語組成部分的網(wǎng)絡(luò)詞匯，可以在課堂上進(jìn)行討論、爭議、使用，在較多的“口頭”表達(dá)使用之后，再允許少量地有限度地進(jìn)入寫作運用。課堂必須重點“規(guī)范”的是同音錯別字，出于快速輸入的需要，大量使用拼音輸入法的網(wǎng)民，在輸入語言是會產(chǎn)生較大量的同音錯誤，而在兩臺PC上的主人顯然心領(lǐng)神會，不受錯別字的影響，完全和繼續(xù)著雙方的交流。離開PC及互聯(lián)網(wǎng)語境，人們使用語言是不以拼音輸入為支撐的，同音別字在語言規(guī)范是“錯誤”的表達(dá)，我們覺得對明顯違背語言規(guī)范的用法，應(yīng)該堅決反對在書面表達(dá)上的使用。
今天的大學(xué)生其思想政治狀況處于改革開放后最活躍的時期，大多數(shù)學(xué)生愛國情緒高漲、關(guān)心國家前途命運。然而，目前我國經(jīng)濟(jì)成分的多樣化、社會結(jié)構(gòu)的多樣化也導(dǎo)致了社會思想的多元化，這使思想政治工作的難度增加了。當(dāng)前我國正處于社會發(fā)展轉(zhuǎn)折期，在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，物質(zhì)成為了推動社會的主要力量和衡量生產(chǎn)關(guān)系的主要標(biāo)準(zhǔn)。社會的價值核心發(fā)生了變化，必然會影響學(xué)生的價值觀。同時，由于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的影響，大學(xué)生接受信息的渠道越來越廣泛，因而對教師正面引導(dǎo)的可信性表現(xiàn)出選擇的態(tài)度。不管環(huán)境影響如何，高校的思想政治教育仍是對大學(xué)生思想形成和鞏固最具影響力的一環(huán)。教育者應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生既積極學(xué)習(xí)和正確吸收人類優(yōu)秀文明成果，又自覺鑒別和抵制各種腐朽落后的思想文化，抵制非規(guī)范的簡便形式，在保持和發(fā)展中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)和大力弘揚民族精神的基礎(chǔ)上，積極吸取世界其他民族的優(yōu)秀文化成果，實現(xiàn)與時俱進(jìn)的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為21世紀(jì)生活的一個部分，我們必須正視這個現(xiàn)實，同時又嚴(yán)格遵守語言的必要規(guī)范，讓21世紀(jì)的主人在網(wǎng)絡(luò)時代和未來其他高科技產(chǎn)品時代，掌握語言技巧，同時也令傳統(tǒng)的語言文字在E時代散發(fā)獨特魅力，思想政治教育陪伴學(xué)生度過學(xué)校的最后時光并迎接最初的社會歲月。
[注釋]
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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí) 信息過剩 學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)
研究背景――基于網(wǎng)絡(luò)語言的語言學(xué)習(xí)和輸入過剩
網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了交際教學(xué)法(Krashen, 1982)和任務(wù)教學(xué)法(Nunan, 1989a, 1995b)。Sydney Papert(1993)，Dewey(1938)及Piaget (1950)的理論為網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)?！皹?gòu)建主義”的核心就是在任務(wù)中解決問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計算機(jī)為工具、網(wǎng)絡(luò)為平臺探索虛擬世界，作演示，網(wǎng)站來表達(dá)重要的題目，并與他人進(jìn)行真實交流。
我們陷入網(wǎng)絡(luò)各種各樣的信息中，電子郵件，視頻等，信息過?？赡艹蔀椴豢杀苊獾膯栴}。信息沖浪者需使用信息工具從繁雜大量的信息中識別有意義的模式。每一次信息革命都會引起信息焦慮，無論信息沖浪多快，總是趕不上大量的信息流 (P.Saffo, 1989)。
信息焦慮是因為堆積的數(shù)據(jù)和我們理解的內(nèi)容之間的距離越來越大引起的，焦慮形成的時候信息已經(jīng)讓我們迷惑，不知道自己想要什么(R.S. Wurman, 1989)。信息刺激不足會引起厭煩，信息刺激過多也會引起焦慮。當(dāng)信息多得難以理解時，就會變成多余的無聊的噪音混亂不堪(Orrin Klapp, 1986)。組織信息的方法包括：1.種類；2.時間；3.地點；4.字母順序；等等。
在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)很重要。首先，自我管理的學(xué)習(xí)包括自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控和自我評估，這些都是元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容。所以我的研究里元認(rèn)知策略是很重要的方面。 第二，面臨信息過剩，也就是不可理解的輸入，學(xué)習(xí)者不僅需要技巧來整理輸入，還需要管理自己的情感來提高學(xué)習(xí)動機(jī)和減少信息焦慮，這樣才能有較低的情感過濾。綜上所述，情感學(xué)習(xí)策略也是我的研究的重要部分。第三，在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，交流和合作也是必需的。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是交互式的，虛擬的，所以網(wǎng)上的交流也需要社交策略。網(wǎng)上的有效交流是自主學(xué)習(xí)的另一方面：關(guān)聯(lián)性和互相依賴型。所以，社交策略也是該研究的內(nèi)容。
除了以上的策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)還包括很多計算機(jī)技巧，只有掌握這些，學(xué)習(xí)者才算有網(wǎng)絡(luò)知識和計算機(jī)文化的合格的網(wǎng)民和語言學(xué)習(xí)者。
以前的語言學(xué)習(xí)策略研究主要解決的問題是：優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，或策略運用和語言熟練程度的關(guān)系。另外，影響策略選擇的因素也有研究。然而，語言學(xué)習(xí)的環(huán)境對策略選擇的影響還需進(jìn)一步研究。 所謂環(huán)境，我是指文化及技術(shù)幫助。所以交互式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文化及技術(shù)幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要的策略值得深入詳細(xì)地研究。技術(shù)變革的語言學(xué)習(xí)在不同國家的文化及經(jīng)濟(jì)背景下可能各有不同，我的研究旨在中國背景里的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的策略選擇。我選擇的受試者是大學(xué)里的非英語專業(yè)學(xué)生，因為他們代表了大批的大學(xué)生。該研究是定型研究。研究工具包括問卷，日記和訪談。
Q1: 中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者（EFL）對網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的態(tài)度是什么？
Q2: 網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中是否存在信息輸入過剩？信息過剩是否會引起信息焦慮？
Q3: 下列變量的關(guān)系是什么：網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的信念與策略選擇；信息過剩與學(xué)習(xí)成績；語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績？眾策略中，包括元認(rèn)知，社交和情感策略，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技巧，哪一類型的策略能造就成功的語言學(xué)習(xí)？
Q4: 中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者（EFL）在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中使用社交和情感策略的情況如何？
Q5: 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中起什么樣的作用？
語言學(xué)習(xí)策略
1.認(rèn)知策略
認(rèn)知策略幫助是在新舊信息之間建立聯(lián)系并促進(jìn)信息在腦內(nèi)的重組(O’Malley and Chamot, 1990; Oxford, 1990, 1996) (Iran-Nejad et al. forthcoming)。認(rèn)知策略包括：根據(jù)語境猜，分析，歸納和演繹推理，系統(tǒng)的筆記，和重新組織信息(Oxford, 1990)。
2.元認(rèn)知策略
第一類元認(rèn)知策略可以幫助個人成為更好的語言學(xué)習(xí)者。自我認(rèn)知策略包括確定自己的興趣，需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格。第二類的元認(rèn)知策略是管理學(xué)的過程的，包括自我計劃，自我監(jiān)控，和自我評估(O’Malley et al.1985)。為語言學(xué)習(xí)制訂總的目標(biāo)是很重要的方面。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來準(zhǔn)備和加強(qiáng)課堂內(nèi)容。第三類的元認(rèn)知策略幫助學(xué)習(xí)者有效地完成一個特定的任務(wù)。這類策略包括：確定任務(wù)型語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，關(guān)注手邊的任務(wù)，制訂任務(wù)的具體步驟。
3.情感策略
情感策略包括確定個人的情感（如焦慮，憤怒和滿足）并了解能激起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)(Arnold, 1999)。寫語言學(xué)習(xí)日記來記錄情感是很有用的，就像“情緒檢查單”(Oxford, 1990)。語言學(xué)習(xí)焦慮在過去的10年收到了很大的關(guān)注(Horwitz and Young,1991; Young,1998)―焦慮指用英語交流的恐懼感，因為表現(xiàn)會受到評判。對有些人來講，焦慮會破壞語言學(xué)習(xí)過程(Young,1998)。有些情感策略會幫助學(xué)習(xí)者消除焦慮，如深呼吸，大笑，積極的自言自語，和贊揚自己的表現(xiàn)。Corno(1993) 提出了另一些策略，包括找到分散注意力的娛樂和想象成功并為之喜悅。
4.社交策略
社交策略幫助學(xué)習(xí)者和別人合作并幫助學(xué)習(xí)者更好地了解該語言的文化。包括提問要求澄清和確認(rèn)，尋求幫助，學(xué)習(xí)社會和文化的范式和價值觀，以及課外共同學(xué)習(xí)。認(rèn)知的信息加工理論不重視社交策略(O’Malley and Chamot,1990)。但是社交策略卻是交際型語言學(xué)習(xí)的重要策略。
個案研究
1.日記
該研究進(jìn)行的機(jī)構(gòu)是一所理工科大學(xué)，對象是隨機(jī)選出的十名二年級的學(xué)生。另外，代表學(xué)習(xí)者英語熟練程度的成績是英語課的二級成績。
10名學(xué)生受試者每周兩次記學(xué)習(xí)日記，持續(xù)一學(xué)期。他們用中文寫下他們英語課堂的體會和感受，因為用中文可以更充分和準(zhǔn)確表達(dá)受試者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法及他們采用的相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。他們還被要求描述他們和其他學(xué)生的互動，教師的態(tài)度和其他的會影響他們課上課下學(xué)習(xí)策略選擇的因素。
2.訪談
研究者對10名受試者進(jìn)行了訪談，內(nèi)容包括他們對網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的看法和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略選擇。
3.10名受試者的背景信息
本研究的10名受試者都以化名出現(xiàn)以確保保密性。下面的表格是關(guān)于他們的背景，包括化名，性別，學(xué)英語的時間，年齡以及自我評估的英語熟練程度。10個個案代表了三個水平的熟練程度。
4.跨個案研究
這部分基于日記，課堂觀察及訪談內(nèi)容，對這些信息進(jìn)行分析，我們了解到受試者表達(dá)了對網(wǎng)絡(luò)教育和信息過剩的看法，以及他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的語言學(xué)習(xí)策略。
對課堂和課外網(wǎng)絡(luò)教育和信息過剩的態(tài)度
選出5個案例因為他們代表了3種熟練水平。下表是5個參與者對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)和信息過剩的看法。參與者的看法是引用于他們的日記和訪談。可以看出，大部分參與者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是積極的態(tài)度。所有受試者都認(rèn)為在課上和課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都存在信息過剩。除了趙和程，其他參與者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時沒有信息焦慮并且他們可以有效地處理好焦慮。
5個參與者對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)和信息過剩的看法
5.學(xué)習(xí)策略的選擇
從下表可看出，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略可以區(qū)分高分組和低分組，因為趙和侯可以通過計劃，監(jiān)控，和自我評估來有效管理他們的學(xué)習(xí)，而其他人從不有意識地定目標(biāo)或采取策略。高分組的另一個長處是他們對情緒的控制，他們采用情感策略來減少焦慮感并提高學(xué)習(xí)動機(jī)，而低分組通常會逃避或放棄來規(guī)避心理問題。社交策略是三個水平的共同弱點，這幾個學(xué)生從不分享或與別人協(xié)作。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，有的人不善于運用網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。但是高分組更容易排除網(wǎng)絡(luò)上各種干擾，低分組總是不學(xué)習(xí)而做別的事。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略選擇
結(jié) 論
通過定性分析，可得出以下結(jié)論：
1.大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境態(tài)度很積極。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀點與元認(rèn)知策略和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)分別呈正相關(guān)，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀點和社會情感策略沒有相關(guān)性。
2.信息過剩是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的普遍現(xiàn)象，但信息焦慮并不普遍。學(xué)生對信息過剩的態(tài)度與他們的成績負(fù)相關(guān)。和低分組比起來，成功的學(xué)習(xí)者受信息過剩的影響較小。
3.關(guān)于成績和學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)系，大學(xué)生英語成績與元認(rèn)知策略和社會情感策略和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)分別呈正相關(guān)。其中的元認(rèn)知策略能夠預(yù)測成功的語言學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生并不重視社會情感學(xué)習(xí)策略，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的社會學(xué)習(xí)策略被很大程度上忽視了。
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關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)詞匯 使用狀況 影響因素
一、引言
隨著上世紀(jì)末計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的興起，整個世界逐漸被網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來。進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”迅速崛起，逐漸成為越來越多人工作、生活中必不可少的交際平臺。根據(jù)2011年7月19日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（下簡稱《報告》）公布的數(shù)據(jù)，截至2011年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已攀升至36.2%。
在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特殊環(huán)境下，一系列極具特色的交際手段相繼涌現(xiàn)出來。從最初的論壇，到后來的即時交流工具，再到近來興起的博客和微博，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的手段逐漸多樣化。新的交際手段的誕生也逐漸開始影響我們的語言生活，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)詞語、網(wǎng)絡(luò)文化詞語和網(wǎng)絡(luò)聊天詞語形成的一批網(wǎng)絡(luò)詞語逐漸流行開來。
圖 1
《報告》的數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)中，有26%是10至19歲的未成年群體（見圖1）。位于這個年齡段的青少年，基本都是中小學(xué)的在校生，他們是我國網(wǎng)民的重要組成部分，同時也比較容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響。近幾年來，各地相繼出現(xiàn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言“考倒”老師的情況。面對這種情況，一些學(xué)者開始關(guān)心網(wǎng)絡(luò)語言對中小學(xué)生語文教育的影響。如陳梅（2005）通過對比區(qū)分中學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下的語言使用為語言教育中的一些問題提供了解決思路；王炎龍、鄧倩（2008）通過研究未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的行為以及網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知分析，對網(wǎng)絡(luò)語言的傳播和未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行了探索；劉鵬建（2009）通過調(diào)查的方式研究了網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生傳播機(jī)制及可能造成的影響；桑寧（2010）則調(diào)查了學(xué)生、教師和家長等不同群體對網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詞匯對中小學(xué)生語文教學(xué)的影響和不同群體對網(wǎng)絡(luò)詞匯的態(tài)度的有關(guān)研究還有很多，不過目前對網(wǎng)絡(luò)如何影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)習(xí)和使用的研究還很少，對不同年級、不同性別的學(xué)生之間的對比研究尚未涉及。本文通過對內(nèi)蒙古赤峰市和湖北省黃岡市共六所中小學(xué)的600多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以更加客觀的數(shù)據(jù)分析指標(biāo)和計量方法，考察當(dāng)前我國中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用狀況，對其網(wǎng)絡(luò)詞匯的學(xué)習(xí)、使用的相關(guān)影響因素也進(jìn)行了探討和分析。
二、問卷指標(biāo)與設(shè)計方法
本次調(diào)查以問卷方式進(jìn)行，調(diào)查對象包括小學(xué)生與中學(xué)生，年齡在12歲至17歲之間。學(xué)生來自于中等城市，具有一定的代表性。調(diào)查共涉及10個班級（其中小學(xué)4個、初中3個、高中3個），發(fā)放問卷共計652份，所有問卷均現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收，最后得到有效試卷638份，回收率97.8%。問卷除包含年級、年齡、性別、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)用途等問題外，其余主要內(nèi)容是為113個網(wǎng)絡(luò)詞語打分。打分分為三級：認(rèn)識且使用過，計2分；認(rèn)識但未用過，計1分；從未見過或不知其義，計0分。考察指標(biāo)與設(shè)計方法如下：
（一）習(xí)得和使用。
“習(xí)得”這個詞在語言學(xué)界有很多定義，我們這里使用的“習(xí)得”與“使用”是相對的，習(xí)得是學(xué)習(xí)理解某一類詞匯，使用則是在習(xí)得的基礎(chǔ)上對這一類詞匯的實際應(yīng)用。“習(xí)得”和“使用”的概念通常被用在方言研究中，用來考察一類詞匯在群體中的影響情況。我們認(rèn)為，群體在習(xí)得一類詞匯時，往往有一個從習(xí)得到使用的過程，這一點在網(wǎng)絡(luò)語言中極為合適，因為網(wǎng)絡(luò)語言的形式和內(nèi)容都比較新穎，這種新穎感也可以理解為陌生感，它并不是所有人都會的，也不能應(yīng)用到所有場合中，所以網(wǎng)絡(luò)詞匯中習(xí)得和使用的區(qū)分比較明顯。我們認(rèn)為，群體使用率較高，說明該類詞匯在這個群體中具有活力；如果習(xí)得率高但是使用率低，說明該類詞匯在這個群體中并未得到廣泛使用，缺乏實際應(yīng)用。在調(diào)查中，我們?yōu)槊總€詞都設(shè)置了三個級別，分別是未習(xí)得（0分）、習(xí)得（1分）和使用（2分）。
“習(xí)得”和“使用”可以用來考察一個人使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的情況，也可以考察詞被使用的情況，這在我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中分別是得分矩陣的行和列。
（二）習(xí)得使用狀況的期望。
一般調(diào)查均采用平均值表示整體狀態(tài)，我們這里采用期望值作為評價參考。我們從動態(tài)的視角考察網(wǎng)絡(luò)詞匯在群體中的習(xí)得使用情況，認(rèn)為群體成員遇到的每個網(wǎng)絡(luò)詞語是隨機(jī)的，我們把調(diào)查問卷中的每個詞作為進(jìn)行最大似然估計的樣本，采用期望值作為我們考察群體成員習(xí)得使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的指標(biāo)。由于我們采用0、1、2三個值進(jìn)行打分，因此平均期望會落在0到2之間。我們認(rèn)為，平均期望越接近0，該群體習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯的水平越低；平均期望越接近1，該群體習(xí)得網(wǎng)絡(luò)詞匯的程度越高；平均期望越接近2，該群體使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的程度越高。
E（X）=■=■
（X：被調(diào)查詞或被調(diào)查對象，NA：X的數(shù)據(jù)總項數(shù)，N0：得分為0的項數(shù)，N1：得分為1的項數(shù)，N2：得分為2的項數(shù)）
（三）習(xí)得率和使用率。
我們在分析詞語在群體中被使用的情況時，加入習(xí)得率和使用率兩個指標(biāo)，用來進(jìn)一步分析。習(xí)得率是詞語在群體中被習(xí)得的比率。我們用下面公式表示：ER■（X）=■=■（X：被調(diào)查詞或被調(diào)查對象，N■：X的數(shù)據(jù)總項數(shù)，N■：得分為1的項數(shù)，N■：得分為2的項數(shù)）。使用率是詞語在群體中被使用的比率，用下面公式表示：R■（X）=■。習(xí)得使用率：被習(xí)得的詞在群體中被使用的比率：Rul（X）=■。習(xí)得率和使用率分別表明詞語在群體中習(xí)得和使用的情況，習(xí)得使用率可以反映詞語在群體的活力，判斷群體使用者是否積極使用網(wǎng)絡(luò)詞匯。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言 魔彈論 網(wǎng)絡(luò)流行語
一、網(wǎng)絡(luò)流行語風(fēng)靡
網(wǎng)絡(luò)語言最初發(fā)展起來是因為文字或字母簡單、內(nèi)容有趣，并且使用方便。如早期的“MM”代表美眉，“伊妹兒”代表E-MAIL，并沒有太多的社會含義。但“隨著網(wǎng)民隊伍的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高，很多熱點新聞事件和新聞現(xiàn)象，造就了一批網(wǎng)絡(luò)流行語，而網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生，又反過來加速了新聞事件的傳播和對社會現(xiàn)象的探討”①。由此產(chǎn)生的流行語，較之早期符號的簡單替代，有著更為豐富、更加深刻的新聞學(xué)和社會學(xué)意義。
1、網(wǎng)絡(luò)流行語的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)流行語即在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡，卻又迅速被淡化的語言，是廣大網(wǎng)民約定俗成的表達(dá)方式。具有年輕化等特征。這種年輕化不僅是使用群體的年輕，更是時展的體現(xiàn)。盡管網(wǎng)絡(luò)流行語有自身的特殊性，但它來源并影響著現(xiàn)實社會。
2、網(wǎng)絡(luò)流行語風(fēng)靡的原因
（1）網(wǎng)絡(luò)普及，人人能參與
網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，傳播技術(shù)的普及和成本的降低，使現(xiàn)代社會進(jìn)入一個“人人都當(dāng)記者，事事都是新聞”②的時代。這是網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的基本原因。任何語言的產(chǎn)生和興起都不是憑空出現(xiàn)的，也不是孤立存在的，而是有著深刻的社會背景，是其時代的投影。從一定程度上說，社會的發(fā)展推動了語言的發(fā)展。麥克盧漢認(rèn)為：“每種新媒介的產(chǎn)生，都開創(chuàng)了人類認(rèn)知世界的方式，傳播中的變革，改變了人類的感覺，改變了人與人之間的關(guān)系，并創(chuàng)造出新的社會行為類型。”③
（2）新聞事件的不斷出現(xiàn)
中國處于社會轉(zhuǎn)型期，人們表達(dá)的欲望日漸強(qiáng)烈，于是他們在各類新聞事件和新聞現(xiàn)象中發(fā)表自己的看法和觀點。每個網(wǎng)絡(luò)流行語的背后都有一個頗具影響的社會事件。在這個人人可以參與的網(wǎng)絡(luò)社會中，在相同的語境下，相似的文化價值觀使網(wǎng)民們的意見極易形成共鳴。
（3）網(wǎng)民表達(dá)自由
網(wǎng)絡(luò)的誕生，使人類社會成為 “人人參與的社會”，從中國內(nèi)地網(wǎng)絡(luò)普及度來看，2007年，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)18200萬人，2009年達(dá)到3.8億人，19-35歲間的人群占83.1%，高中以上學(xué)歷占64.7%。④在以年輕人為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)里，人們思想活躍、追求新奇、渴望交流，在虛擬的空間里盡情發(fā)揮，使“網(wǎng)絡(luò)流行語”的產(chǎn)生成為可能。
二、“魔彈論”在網(wǎng)絡(luò)流行語傳播中的體現(xiàn)
1、“魔彈論”
魔彈論又叫靶子論、槍彈論或皮下注射論。這種觀點強(qiáng)調(diào)大眾傳播媒介的強(qiáng)大威力，“認(rèn)為大眾媒介就像射擊子彈一樣，公眾猶如靶子，子彈一旦擊中，靶子就應(yīng)聲倒地。”這種理論將受眾描述為受其本能驅(qū)使、人數(shù)龐大、缺乏教養(yǎng)、沒有個性和獨立見解的人，他們“孤寂無援，彼此隔離，難以溝通，除了有限的社會規(guī)章、法制、契約外，嚴(yán)重依賴大眾傳媒跟社會發(fā)生關(guān)系”。⑤
因為“魔彈論”本身的理論缺陷，很多傳播學(xué)研究者對其進(jìn)行了批判，認(rèn)為魔彈論夸大了媒體的力量，忽略了客觀因素，并否定了受眾的能動性。一邊是全能的傳媒在傳播，另一方是無力的大眾在接受，靶子遲早要倒在魔彈下。學(xué)者們還對美國總統(tǒng)選舉進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大眾煤介對選民的態(tài)度并未產(chǎn)生左右局面的影響。學(xué)者們的研究成果有力地駁斥了魔彈論，結(jié)論是大眾遠(yuǎn)不是無能為力的“犧牲品”，他們“相當(dāng)主動， 善于選擇，想要操縱信息而不愿受信息擺布。他們會抗拒說服信息， 而且總是固執(zhí)地想反過來影響說服者?！雹?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)語言中“魔彈論”的體現(xiàn)
（1）從傳播者看
在網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播中，傳播者是廣大網(wǎng)民。我國網(wǎng)民的年齡集中在19-35歲，他們從一些在社會上反響比較大的新聞事件或新聞現(xiàn)象中找到靈感，發(fā)揮想象力，自由發(fā)表意見，發(fā)泄情緒（包括不滿，思考和憤慨的情緒），在無形中給了接受者壓力，同時也給了社會壓力，給了媒體壓力。傳播者利用其本身的創(chuàng)新性和探索性、創(chuàng)作力和號召力，將傳播內(nèi)容鑄成“魔彈”，發(fā)射出去。
（2）從受傳者看
網(wǎng)絡(luò)語言的傳播并沒有刻意設(shè)定傳播對象，但因為網(wǎng)絡(luò)的使用群體集中在19-35歲之間，年輕人更具活力，對新事物有好奇心，也有精力將自己遇到的新鮮事物傳遞出去，所以傳播速度快，網(wǎng)絡(luò)語言的使用也更加普遍。各媒體受網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)語言也流行到了媒體上。由此可以看出，在網(wǎng)絡(luò)語言的傳播中，被“魔彈”擊中的不僅是廣大網(wǎng)民，報紙的讀者、電視的觀眾和廣播的聽眾，媒體本身也在無形中成為被射擊的“靶子”。
（3）從傳播內(nèi)容看
現(xiàn)代社會是個多元化的社會，是個講究時代個性的社會⑦，因此信息要想得到廣泛傳播一定是具有時代特色、符合社會發(fā)展規(guī)律、新穎有個性、方便傳播、容易記憶并且在一定程度上符合受眾的價值觀，這樣才能“擊中”更多的目標(biāo)，廣泛并迅速流行起來，達(dá)到更好的傳播效果，而網(wǎng)絡(luò)流行語具有這些特性。
三、“魔彈”產(chǎn)生的效應(yīng)
1、正面效應(yīng)
首先是加快了新聞的傳播。網(wǎng)絡(luò)流行語都是來源于一些新聞事件或者新聞現(xiàn)象，由于網(wǎng)絡(luò)流行語的幽默詼諧，通過大眾媒體的不斷介入而擴(kuò)大傳播范圍，與互聯(lián)網(wǎng)共同發(fā)力，使其很快就被大眾所熟知。而對詞語來源的好奇會促使受眾去了解新聞事件本身，從而形成大眾輿論，促使傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體形成輿論的合力。加之這些語言通常不僅僅只指某一個具體事件，而是某些社會現(xiàn)象的縮影，具有更為寬泛的新聞學(xué)意義。“網(wǎng)絡(luò)流行語在大范圍中得以流行，還體現(xiàn)了社會寬容度的提高以及輿論監(jiān)督空間的提升”⑧。其詼諧幽默的語言也在一定程度上舒緩了受眾生活中的壓力。
類似“打醬油”“躲貓貓”“做人不要太CNN”等都是來源于復(fù)雜或者重大的新聞事件，體現(xiàn)了人們生活觀念的改變。網(wǎng)絡(luò)語言本身有簡潔、幽默、活潑、隱喻等特征，它往往暗示著社會發(fā)展的動向，雖不及傳統(tǒng)媒介那般嚴(yán)謹(jǐn)，不能完整地將整個新聞事件表述出來，但它同樣肩負(fù)著記載事實的角色，“是社會新聞的濃縮記憶?！雹崛藗冊谄綍r的使用中，這些濃縮的詼諧字眼，提高了傳播效率。
2、負(fù)面效應(yīng)
雖然網(wǎng)絡(luò)流行語是一種智慧的結(jié)晶，在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，能引起人們共鳴，創(chuàng)作者會有成就感、認(rèn)同感和喜悅感，也獲得了心理上的滿足。但現(xiàn)實與虛擬的角色異化，使個體自我認(rèn)識模糊不清，甚至嚴(yán)重影響到青少年健全人格的形成，使他們沉溺于虛擬世界中，不愿面對現(xiàn)實社會，造成不良后果。
另外，并不是每個人都會接觸到這些極度濃縮的網(wǎng)絡(luò)語言，所以語境的不同也極易使語言交流產(chǎn)生障礙。而不同的年齡層次，例如“70后”“80后”“90后”關(guān)注的內(nèi)容不同，接觸的信息有差異，也容易造成失效傳播。同時，網(wǎng)絡(luò)語言對少年兒童的影響也不可小視，在許多中小學(xué)生的作文中，新潮的網(wǎng)絡(luò)詞匯屢見不鮮，讓教師、家長頗為頭疼。
更為嚴(yán)重的是隨之引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象危害著人們的生活。比如“人肉搜索”，引發(fā)網(wǎng)民對當(dāng)事人的集體施虐， “史上最惡毒的后媽”、“虐貓”等事件都不同程度地引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播過程中，“魔彈論”發(fā)揮了一定的作用。網(wǎng)民便是傳播者，也是子彈的射擊者，而那些反映社會情緒的語言就是子彈本身，中彈者除了廣大網(wǎng)民、報紙的讀者、電視的觀眾和廣播的聽眾等，還有媒體自身。網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著新媒體的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它來源于社會又影響著社會。網(wǎng)絡(luò)流行語體現(xiàn)出來的嘲諷、挑釁等“批判”色彩也是一種非正統(tǒng)、反常規(guī)的表達(dá)方式，但卻能大范圍流行開來，也表明現(xiàn)代社會的寬容度大有提升，言論自由度越來越大。
參考文獻(xiàn)
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⑦李培林，《圖像傳播語境下的媒體受眾觀與受眾讀圖心理研究》[J].《南京師范大學(xué)學(xué)報》，2006（6）
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⑨邵培仁：《傳播學(xué)》[M].高等教育出版社，2007（6）：169
關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境 案例分析
一、任務(wù)型教學(xué)
在語言教學(xué)中，任務(wù)是指教師在教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而要求他們做的任何事情。學(xué)習(xí)者通過執(zhí)行任務(wù)參與了信息檢索、信息交換、意義協(xié)商和思想表達(dá)等等的建構(gòu)活動，使得學(xué)習(xí)者個體通過一系列有意義的交際互動活動能夠更好地掌握該種語言。任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，最先進(jìn)行任務(wù)型第二語言實踐的是珀拉胡（Prabhu），他于1983年提出任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach）。緊接著，坎德林（1987）、紐南（1989，2004）、朗（1989）、斯坎翰（1998）等其他的語言教學(xué)的專家學(xué)者都從不同方面對任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了研究，賦予其新的內(nèi)涵（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：1）。
（一）任務(wù)的幾個定義。
關(guān)于任務(wù)的定義有幾個代表性的看法。紐南認(rèn)為任務(wù)是一項要求學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行理解、處理、生成、互動的課堂作業(yè)。在此過程中，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中于語言的意義而非形式。此作業(yè)具有完整性，作為一項獨立的交際行為自成一體。布瑞恩認(rèn)為任務(wù)是指任何有組織的語言學(xué)習(xí)努力，具有特定的目標(biāo)、合適的內(nèi)容、特殊的工作程序，對任務(wù)承擔(dān)者來說有一系列的結(jié)果。理查茲認(rèn)為任務(wù)是為達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的活動。任務(wù)的不同方面會影響其在語言教學(xué)中的使用，這些方面包括：目標(biāo)、步驟、順序、進(jìn)度、結(jié)果、學(xué)習(xí)策略、評估、參與情況、資源、語言。埃麗斯（2001）認(rèn)為任務(wù)是要求學(xué)生實用處理語言的一個工作計劃，其目的是為了得到一種成果來評估那些正確或恰當(dāng)?shù)奶嶙h是否已被傳達(dá)。同其他的語言活動一樣，一項任務(wù)可能包含產(chǎn)出或接受，口頭或書面各項技能，以及其他各種不同的認(rèn)知過程（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：22-23）。
（二）任務(wù)型教學(xué)的特征、原則和實施步驟。
根據(jù)紐南的理論，任務(wù)型教學(xué)的特征如下：強(qiáng)調(diào)通過目的語互動學(xué)會交際；將真實文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身的機(jī)會；增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷作為重要的、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的要素的作用；努力使課堂語言學(xué)習(xí)和課外語言激活聯(lián)系起來（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：28）。
紐南（2004）還就實施任務(wù)型教學(xué)提出了七項原則。（1）扶持平臺系統(tǒng)（scaffolding）：在任務(wù)開始之初，任務(wù)型語言教學(xué)與教材應(yīng)事先為學(xué)生提供他們不知道或不熟悉的內(nèi)容。（2）任務(wù)依賴性（task dependency）：任務(wù)型語言教學(xué)中的新的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是基于或產(chǎn)生于本堂課內(nèi)剛剛教過的任務(wù)。（3）語言知識的重復(fù)性（recycling）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)使學(xué)生可以不斷地重復(fù)各種語言知識，使學(xué)習(xí)機(jī)會最大化。（4）主動的學(xué)習(xí)（active learning）：在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件。（5）融合新舊知識（integrating）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生如何理清語言形式、交際功能和語義結(jié)果三者之間的關(guān)系。（6）復(fù)制性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性語言應(yīng)用（reproduction to creation）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生從機(jī)械的語言復(fù)制過渡到創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)的語言知識。（7）反思（reflection）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供反思其所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會。
埃麗斯（2003）認(rèn)為任務(wù)型課堂教學(xué)實施步驟由三個階段組成。（1）預(yù)備任務(wù)階段：本階段教師通過向?qū)W生介紹主題和任務(wù)并幫助學(xué)生了解任務(wù)的要求。教師可以提供范例或給學(xué)生討論計劃如何執(zhí)行任務(wù)。（2）正式任務(wù)階段：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生為完成任務(wù)運用所學(xué)的語言知識表達(dá)思想，相互協(xié)作，準(zhǔn)備最后向全班匯報自己的成果。小組活動是完成任務(wù)的最佳方式，學(xué)生們可以合作學(xué)習(xí)，共享資源，取長補(bǔ)短。在該過程中教師可以給予指導(dǎo)和幫助。（3）后期任務(wù)階段：在該階段，學(xué)生進(jìn)行匯報陳述，教師應(yīng)加以點評，促進(jìn)學(xué)生反思，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固所學(xué)的新內(nèi)容（轉(zhuǎn)引自黃建濱，王海嘯，2008:66-68）。
二、網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢
由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在我們還沒有清楚地意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語言教學(xué)的潛在幫助時，我們就已經(jīng)身在其中了。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而來的網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了許多對教學(xué)有益的變化。第一，網(wǎng)絡(luò)給師生之間、生生之間提供了方便快捷的交流途徑；第二，網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為英語提供了大量真實、自然、鮮活的語言材料，為EFL提供了一個真實自然的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境；第三，就文化意識的培養(yǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)也提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解豐富的文化信息，各國間的文化差異；第四，網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)習(xí)者提供了從事創(chuàng)造性工作和展示自己成果的平臺，學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)體會和成果提交到網(wǎng)上展示自己的個性化學(xué)習(xí)；第五，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)提供了良好機(jī)會，因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中檢索資料，瀏覽、評估和篩選相關(guān)信息是一種高層次的邏輯處理能力；第六，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多針對性的語言練習(xí)材料可以有的放矢地解決學(xué)生們各自的困難，各項針對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)活動和資源可以方便學(xué)生們各取所需，也方便教師因材施教。
那么嘗試把資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和任務(wù)型教學(xué)合理地結(jié)合起來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)該如何操作實施呢，又會帶來怎樣的教學(xué)效果呢？
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)的一次案例分析
以筆者使用的上海外語教育出版社全新版“College English”第四冊第三單元為例，該單元的主題是求職面試。
教師在正式開展該課課文的學(xué)習(xí)之前先把學(xué)生分組進(jìn)行了討論，討論主題是：大學(xué)生在求職面試過程中應(yīng)該注意哪些問題？由于學(xué)生們非常關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)話題，所以現(xiàn)場討論激烈，最后每組把討論出來的書面的注意事項當(dāng)眾宣讀。點評討論結(jié)果后教師展示了在某網(wǎng)站下載的一家外企的面試問題，全班學(xué)習(xí)后教師布置了一項必須利用網(wǎng)絡(luò)才能完成的任務(wù)：每個小組在課后上網(wǎng)查找有關(guān)的面試技巧、面試官常問的問題、面試大忌等的相關(guān)信息，然后做成幻燈片課件在班級展示，并發(fā)送到事先該班在雅虎網(wǎng)站上注冊的班級電子郵箱供大家參觀點評，教師對師生反響較好的課件將在下次課堂邀請該組的發(fā)言人自己邊放映邊陳述。
這項任務(wù)首先充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的輔助作用，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀并篩選大量真實的語言材料，通過小組合作完成一項與自己的生活高度相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成的過程中及時地通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師征求修改意見，也能在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的工作成果，接受同伴（peers）的評價。
再者，對照紐南關(guān)于實施任務(wù)型教學(xué)的七大原則可以發(fā)現(xiàn)該任務(wù)設(shè)計也基本符合了紐南的要求：
（1）扶持平臺系統(tǒng)：在任務(wù)開始之初，任務(wù)型語言教學(xué)事先為學(xué)生提供他們不知道或不熟悉的有關(guān)面試的具體的信息，教師提供的某外企的面試問題可以讓學(xué)生對具體會被問到的問題有很清晰的了解。
（2）任務(wù)依賴性：此次任務(wù)完全是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的。
（3）語言知識的重復(fù)性：這次的學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)面試的知識從而增加相關(guān)內(nèi)容的文字閱讀量，使學(xué)生在不斷的閱讀篩選中重復(fù)學(xué)習(xí)關(guān)于面試的常用詞匯和增加生活常識知識。
（4）主動的學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜索、閱讀、篩選、編輯、練習(xí)陳述，都是必須由學(xué)生主動進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
（5）融合新舊知識：在完成該任務(wù)的過程中，學(xué)生在制作幻燈片的時候不可避免地會利用課堂觀摩教師課件時學(xué)習(xí)到的知識和教師的陳述方法，該任務(wù)也使得學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己的新舊知識。
（6）復(fù)制性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性語言應(yīng)用：在任務(wù)執(zhí)行時學(xué)生經(jīng)歷了從簡單復(fù)制到創(chuàng)造性使用語言的過程。從最初簡單地復(fù)制網(wǎng)頁的內(nèi)容到自己創(chuàng)造性地增加圖片、動畫及解說詞等輔助手段。
（7）反思（reflection）：任務(wù)的成果將集中放到班級電子郵箱內(nèi)展示并供大家自由點評和學(xué)習(xí)，在觀看其他組的作品和對比自己的作品時，學(xué)生會進(jìn)行一定的反思，促進(jìn)語言的習(xí)得和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
在任務(wù)布置后的一周時間內(nèi)，筆者陸陸續(xù)續(xù)在班級電子郵箱收到學(xué)生通過E-mail提交的作業(yè)和對其他小組作業(yè)的評價意見。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的這次探索證明是一次富有收獲的旅程。有一個小組在圖文并茂的幻燈展示結(jié)束時很規(guī)范地列出自己的參考書目和網(wǎng)絡(luò)資源，于是后來遞交的小組作業(yè)都在觀摩此組的作業(yè)后改進(jìn)了自己的格式，同時也相互交流了更多的學(xué)習(xí)資源。也有的小組在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生不同意見，通過郵件向教師求助，尋求解決的方法。一些善于思考的學(xué)生在完成任務(wù)之后總結(jié)這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高自己在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力。一些平時不敢在大家面前開口的學(xué)生，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“無威脅”的學(xué)習(xí)，他們的自信心得到增強(qiáng)，有些可以逐步改變自己沉默的習(xí)慣，最終躍躍欲試地走上講臺，在大家面前展示自己的作品。
四、結(jié)語
通過這個教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給任務(wù)型教學(xué)提供了全新的發(fā)展環(huán)境和手段。教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當(dāng)充分利用已經(jīng)日益全球化的資源，實現(xiàn)教學(xué)的個性化、學(xué)習(xí)的自主化、活動的合作化。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中設(shè)計教學(xué)任務(wù)對教學(xué)者提出了更高的要求，教師要具備一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能真正創(chuàng)造出和諧健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下積極參與語言操練和語言運用活動，加大語言輸入和輸出的總量和頻率，最終實現(xiàn)教育的大目標(biāo)――培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)語言 認(rèn)知語言學(xué) 隱喻 “雷” 翻譯
1.引言
近年來“雷×”之類的表達(dá)在網(wǎng)絡(luò)上十分流行，成為年輕人口中的一個時髦詞匯。打開網(wǎng)絡(luò)，新聞報刊隨處可見與“雷”相關(guān)的表達(dá)。比如，雷到、雷文、雷事、雷圖、雷噴、雷人、雷人前線，雷人情感，雷人文學(xué)，雷人歷史，雷人百科，雷人娛樂，雷人圖片，雷人視頻，雷人論壇、雷人公告、雷人明星、雷人美女、雷人笑話、雷人視頻、雷人語錄、雷人廣告、雷人臺詞等都毫不掩飾地對精英文化的挑戰(zhàn)，隨后“雷×”之類的表達(dá)現(xiàn)象又意外地登上了CCTV新聞聯(lián)播，這是官方首次對民間現(xiàn)象表述自己的意見，至此正式進(jìn)入全民時代。“山寨”“雷”“打醬油”“”等并列詞順理成章地為2008年十大網(wǎng)絡(luò)詞匯。2008年12月2日中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目對這個現(xiàn)象進(jìn)行了專門報道，《中國青年報》和騰訊網(wǎng)也就這些網(wǎng)絡(luò)詞匯及其相關(guān)問題在網(wǎng)上作過一個聯(lián)合調(diào)查，這些都說明網(wǎng)絡(luò)詞匯在社會上產(chǎn)生了很大影響。如何英譯這些網(wǎng)絡(luò)詞匯也成為大家熱議的焦點，本文將從認(rèn)知語言角度來探索分析“雷×”的隱喻意義并討論其英譯問題。
2.“雷”字的起源
“雷”在漢語詞典中的解釋為：①云層放電時發(fā)出的響聲；②軍事上用的爆炸武器；③大聲的呵斥；④姓。然而，在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)之后，“雷”字從漢語字典中的名詞意義到在網(wǎng)絡(luò)中獲得了新意，表示在不知道的情況下看到某種令人驚訝的事物，或某種不喜歡的東西，感覺好像“被雷擊中”一樣受到驚嚇，不舒服。本文網(wǎng)絡(luò)詞“雷”字的起源是從“擂倒”到“雷到”。“雷到”原是出自江浙一帶的詞匯、浙江東北部地區(qū)，發(fā)音leidao是指聽到別人的話很訝異很驚奇抑或難以理解，類似現(xiàn)代詞匯“暈倒”、“無語”等的意思，由于打字習(xí)慣故而出現(xiàn)“雷到”這樣的詞匯，“雷到”其實當(dāng)?shù)乇疽馐恰鞍c倒”、“翻倒”之意，語境用也比較廣泛。漢語方言詞“擂倒”，原義倒下，后被網(wǎng)絡(luò)語言借用，因音形義的關(guān)聯(lián)衍生出網(wǎng)絡(luò)詞語“雷”。近來，網(wǎng)絡(luò)詞語“雷”在各種媒體上頻繁出現(xiàn)，并迅速擴(kuò)散到人們?nèi)粘Ｓ谜Z中，“雷文”、“雷事”、“雷人”等大量雷族新詞也隨之出現(xiàn)。它們一般指被荒誕的事實所震驚，如同在毫無準(zhǔn)備情況下遭受雷擊一樣。這個時髦的網(wǎng)絡(luò)詞“雷”不再局限于表層含義，而可以引申為“令人驚訝的，嚇人的，出乎人意料的”，這樣的話用shocking，surprising，frightening，incredible是否更貼切？
3.從語境角度中解讀網(wǎng)絡(luò)詞“雷”的隱喻意義
萊考夫（Lakoff）把隱喻看作是人們思維、行為和表達(dá)思想的一種系統(tǒng)的方式，即隱喻概念（metaphorical concept）。在日常生活中，人們往往參照他們熟悉的、有形的、具體的概念來認(rèn)識無形的、難以定義的概念，形成了一個不同概念之間相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式。在隱喻的認(rèn)知推理過程中，人們總是先從隱喻的源域（本體）中提取反映事物規(guī)律性的、高一級的概念結(jié)構(gòu)，然后把它投射到用以把握目標(biāo)域（喻體）相應(yīng)的概念結(jié)構(gòu)中去，從而形成二者映射關(guān)系。受話人依據(jù)此映射關(guān)系進(jìn)行概念的空間投射和映射，由顯性信息推導(dǎo)出隱含信息。
在實際的網(wǎng)絡(luò)語言運用中，“雷”字的意義和用法發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)語言中“雷”的活用現(xiàn)象無法用傳統(tǒng)語言學(xué)中對詞的分類方法來界定它的詞類，如：“他真雷人”，首先，它不屬于名詞，假設(shè)它是名詞，那么就是表達(dá)其本義，即“云層放電時發(fā)出的響聲”，很顯然這解釋不通。如果是動詞，那么就表示“折磨，嚇等”意義，這樣就說得通，因為我推斷出此句的完整意義：“你（的話語或行為）讓我很吃驚很意外，很難以一種平常心態(tài)來接受”，此時雷字的意義一般用來表達(dá)對交際對方的話語感到吃驚、驚恐、無奈、佩服、震驚等。類似新事物新概念在我們的社會生活中層出不窮，大多數(shù)情況下人們會對現(xiàn)有詞的意義進(jìn)行隱喻性延伸，用有限的詞表達(dá)出更多、更新的含義。
4.“雷”意義分類及其翻譯
隱喻意義的理解建立在對具體語境的理解和社會知識構(gòu)架的基礎(chǔ)上。語境意義比規(guī)約化的詞典意義更加復(fù)雜、更難理解，它涉及作者的態(tài)度和背景知識，它的隱含意義豐富。語境中的隱喻意義，是語言在使用的過程中產(chǎn)生的，因而具有無窮盡性、靈活性和不確定性的特點，這就給譯者帶來很多理解上的困難。根據(jù)賴彥（2008）研究，漢語翻譯成英語的外來詞匯的方式總共有六種：（1）純音譯，如gene（基因），heroin（海洛因），cartoon（卡通），model（模特兒）等;（2）諧意音譯，如Benz（奔馳），mini（迷你），coca cola（可口可樂）等;（3）半音半意譯，如:internet（因特網(wǎng)），hula hoop（呼啦圈），miniskirt（迷你裙）、Downing Street（唐寧街）等;（4）仿譯，是指將英語外來詞的內(nèi)部成分與對應(yīng)的翻譯過來的一種借用方式，如hot dog（熱狗），head-hunter（獵頭），broad band（寬帶）等;（5）意譯。比如summit（峰會），hot line（熱線），hardware（硬件），software（軟件）等;（6）語碼轉(zhuǎn)換，即語篇中出現(xiàn)兩種以上的語言文字。比如，生活中我們常會提到的MP3，DVD，BBC之類的英語詞匯。根據(jù)Google在互聯(lián)網(wǎng)上搜索對“雷”字的翻譯為“thunder，mine”等。筆者通過在新朗文詞典中查找，“thunder”作為名詞的基本含義是“the loud explosive noise that follows a flash of lightning”即雷聲和雷；作為動詞的基本含義是“to produce thunder; to produce loud deep sounds etc.”。我又通過21世紀(jì)大英漢詞典翻譯，發(fā)現(xiàn)“thunder”有以下六種意義①雷，雷聲，雷鳴②轟隆聲；雷鳴般聲響③怒喝，怒吼；威嚇，威脅④巨大的力量；暴力⑤［用以加強(qiáng)語氣］究竟，到底⑥［古語］雷電;霹靂［亦作thunderation］若是網(wǎng)絡(luò)詞“雷”采取這種直譯的方法，根本不符合語境所要表達(dá)的意思，且發(fā)現(xiàn)大多數(shù)帶雷字的詞組翻譯都是直接采用的拼音。依照上面的分類，我認(rèn)為“雷”最合適的翻譯應(yīng)采?。?）中意譯的翻譯方法。
（1）表示“被……所震驚、嚇住”的意思。
“雷”在古漢語詞典中作為名詞是一種自然現(xiàn)象，傳說中被雷擊中就像是觸電一般，所以讓人很恐懼、很受驚。那么在此可以譯為shocking，surprising，frightening，incredible等，我們就拿shock來詳解。根據(jù)新朗文詞典，shock作為名詞的基本含義有四種：1.“（the state or feeling caused by） a sudden，unexpected，and usu.Very unpleasant event or situation that severely upsets the mind and feelings”即震驚，震駭；令人震驚的事件或狀況。2.“（a）violent force from a hard blow，crash，explosion，etc.”即（重?fù)?、碰撞、爆炸等引起的）震動?.“an electric shock”即電擊，觸電。4.“med the weakened state of the body with reduced activity of the heart，lungs，etc.，esp.following damage to the body”即休克。我在通過Google在互聯(lián)網(wǎng)上對“shock”進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)“shock”歸屬于震驚這一義項。例如：①我被雷住了?。↖ am shocked.） ②你的話真雷人?。╕our words are shocking!）
（2）“……事情很荒謬、不符合常規(guī)很離奇”的意思。
比如說最近的“雷人”一詞風(fēng)行是從新版《紅樓夢》定妝開始的，因造型離奇而讓人覺得很荒謬等。從此網(wǎng)絡(luò)只要出現(xiàn)很離奇很荒謬的東西就灌以“雷人”之名。那么此時的雷人英譯為“ridiculous， striking”等。例如:③很顯然，對物質(zhì)的變態(tài)追求是這些雷人的社會現(xiàn)象的根本誘因。英譯: Obviously， the abnormal pursuit to material benefit is the root cause of these ridiculous phenomena. ④最雷人的是價值10元的豪華套餐，竟然有專業(yè)陪聊的服務(wù)項目。英譯：The most striking item is a luxury pack， which costs RMB10 and provides a chatting service.
（3）“惡搞”的意思。
在“雷”的隱喻意義中，還有一種是可以與 “戲謔”“調(diào)侃”和“惡搞”相聯(lián)系的，如雷人諾貝爾獎等，這是網(wǎng)友們在自己的價值判斷體系中，揣度出來的一幫“滑稽的”年度公眾人物。不妨將此語境下的“雷人”譯作“spoof ”。例如: ⑤雷人諾貝爾生物學(xué)獎獲獎?wù)?周正龍。英譯: Spoof Winner of the Nobel Prize in biology: Zhou Zhenglong。可見， “雷”之所以能如此快地在網(wǎng)絡(luò)中廣為流傳， 絕非因為只是thunder 的一個簡單的目的語對應(yīng)詞匯。所以從“雷”的語義發(fā)展過程，我認(rèn)為shocking，surprising， frightening，incredible，ridiculous，striking，spoof是更貼切的表達(dá)方式。
5.結(jié)語
語言的發(fā)展變化與語言的使用環(huán)境是分不開的， 同時也與語言使用者的認(rèn)知是密切相關(guān)的， 語言的最終結(jié)果應(yīng)該是語言使用者與語境相互作用的產(chǎn)物。同樣翻譯是一個復(fù)雜的過程，不同語境賦予詞語不同于其概念意義和語法意義的隱喻意義，致使詞語偏離了其原有的詞典意義，翻譯時要結(jié)合其隱喻的特點，對隱喻的意義作出正確推斷，選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語詞語譯入。不管網(wǎng)絡(luò)語言呈現(xiàn)出如何奇特與反叛，并為傳統(tǒng)語言所難以容忍，但它作語言變體的本質(zhì)仍然不變， 其表達(dá)方式的變異也具有明顯認(rèn)知動因。當(dāng)然，本文對網(wǎng)絡(luò)詞“雷”的探索翻譯也只是片面地從認(rèn)知語言學(xué)角度來解析，只是一些嘗試性討論，存在著明顯不足。所以有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詞匯如“雷”字的翻譯還應(yīng)從更多語言專家的支持下進(jìn)行研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
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［5］趙艷芳，認(rèn)知語言學(xué)概論［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)用語 傳播 價值
一、網(wǎng)絡(luò)用語概述
網(wǎng)絡(luò)用語，顧名思義就是在網(wǎng)絡(luò)上使用的語言。俞香順認(rèn)為，廣義的網(wǎng)絡(luò)語言分為三類：第一類是計算機(jī)編程語言，第二類是網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，第三類是網(wǎng)民在聊天室、討論版中所采用的語言，狹義的網(wǎng)絡(luò)語言指第三類。①本文在此定義基礎(chǔ)上，對狹義概念的網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行探討。
網(wǎng)絡(luò)用語是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的形成和產(chǎn)生有其必然性。首先，互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的虛擬空間，具有極強(qiáng)的開放性和交互性，網(wǎng)民可以自由創(chuàng)新并相互傳播，這就為網(wǎng)絡(luò)用語產(chǎn)生并迅速傳播提供了必要條件。其次，根據(jù)CNNIC歷年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，青年受眾是現(xiàn)代網(wǎng)民的主要群體。他們是在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中成長起來的一代，思維活躍，極具個性。網(wǎng)絡(luò)對于他們而言，是堪比現(xiàn)實世界的虛擬空間。然而現(xiàn)實中的交流方式并不能滿足青年網(wǎng)民對于網(wǎng)絡(luò)交流個性化、娛樂性的需求。網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)運而生，極大滿足了他們的這種需求和愿望。
近幾年，網(wǎng)絡(luò)用語一直處于加速發(fā)展時期。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)仍在不斷發(fā)展，網(wǎng)民數(shù)量也在不斷增加?？梢灶A(yù)見，作為網(wǎng)絡(luò)交流時尚表達(dá)的語言符號，網(wǎng)絡(luò)用語仍將大量出現(xiàn)，其形式也會越來越多樣化，這個大家庭一定會越來越繁榮。
二、網(wǎng)絡(luò)用語的傳播學(xué)特征
網(wǎng)絡(luò)用語作為一種語言符號，經(jīng)歷多年的發(fā)展，已顯現(xiàn)出了明顯的特征。以下從傳播學(xué)的角度來加以剖析。
1、從傳播內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)用語具有語意傳達(dá)的豐富性和自身傳播的高效性
網(wǎng)絡(luò)用語簡潔生動，力求通過最少的言辭來表達(dá)豐富的含義；它還形象幽默，極大地滿足了人們的娛樂或批判心理，受到了廣大網(wǎng)民，尤其是青年網(wǎng)民的喜愛。例如，“囧”因其酷似人臉表情在互聯(lián)網(wǎng)上受到網(wǎng)民的喜愛，進(jìn)而被賦予“郁悶、無奈、尷尬”等多重含義。21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)步入web2.0時代，各大社交網(wǎng)絡(luò)、貼吧、微博等交互平臺不斷崛起，為網(wǎng)民提供了良好的交流平臺。得益于此，網(wǎng)絡(luò)用語在互聯(lián)網(wǎng)上迅速擴(kuò)散傳播。以“打醬油”為例，一位被采訪者的一句“我只是出來打醬油的”，被大量網(wǎng)民借用，廣泛用于各個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，導(dǎo)致“打醬油”一詞迅速紅遍網(wǎng)絡(luò)，成為了2008年最流行的網(wǎng)絡(luò)用語之一。其傳播的高效性可見一斑。
2、從傳播受眾來看，網(wǎng)絡(luò)用語具有符號識別和語義認(rèn)知的高度統(tǒng)一性
由于網(wǎng)民們的約定俗成以及同類聚集的特性，使得他們在網(wǎng)絡(luò)用語的使用上具有選擇性。換句話說，只有在特定的場合才會使用特定的網(wǎng)絡(luò)用語。例如，“BT”是一種P2P（點對點）共享軟件Bit Torrent的縮寫，又有“變態(tài)”和“扁他”等含義。但是在網(wǎng)絡(luò)交流中，在談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)下載時提及的“BT下載”就只是指點對點下載，閑聊中的“他是個BT”的意思就是他是個變態(tài)，就如漢字中的多音字一樣，并不會引起歧義，這也正是其能被廣泛應(yīng)用和傳播的關(guān)鍵所在。
3、從傳播速度來看，網(wǎng)絡(luò)用語具有數(shù)量增長和更新?lián)Q代的快速性
首先，龐大的網(wǎng)民數(shù)量和青年群體勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異的個性為網(wǎng)絡(luò)用語的增長提供了源頭活水。其次，眾多即時通訊軟件、SNS社交網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、博客以及微博的迅猛發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)用語的傳播創(chuàng)造了有利條件?，F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)用語大多依托社會事件，伴隨新聞話題傳播。②由于新聞具有時效性，大量事件也逐漸被人們遺忘，與之相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)用語也會逐漸隱退，導(dǎo)致更新?lián)Q代。而網(wǎng)絡(luò)傳播的快速性決定了網(wǎng)絡(luò)用語的增長和更新?lián)Q代日新月異，令人目不暇接。
三、網(wǎng)絡(luò)用語的傳播學(xué)價值
網(wǎng)絡(luò)用語的發(fā)展，不僅豐富了語言文字符號，還活躍了網(wǎng)民間的交流，更有助于新聞事件的傳播。以下從三個方面具體探討其傳播學(xué)價值：
1、網(wǎng)絡(luò)用語是傳播者對傳播內(nèi)容的有效編碼，它對復(fù)雜信息進(jìn)行濃縮概括，提高了傳播效率。③
網(wǎng)絡(luò)用語從內(nèi)容形式上看基本都具有簡化這一共同特性。不管是諧音、象形等形式的網(wǎng)絡(luò)用語對原有詞匯的替代，還是事件依托型網(wǎng)絡(luò)用語對新聞事件、社會現(xiàn)象的概括，都體現(xiàn)出對源事物的簡化。這就如同計算機(jī)上的文件打包一樣，雖然傳遞的形式是經(jīng)過簡化的，但是自傳播者到受眾所表達(dá)的信息卻絲毫無損。編碼和解碼過程分別在傳播者和受眾腦中完成，極大的提升了傳播效率。
2、網(wǎng)絡(luò)用語不僅加速了新聞事件的傳播速度，還延長了新聞事件的時效。④
一個復(fù)雜的新聞事件或社會現(xiàn)象或被濃縮概括、或被簡化抽離成一句簡短的語句甚至詞語，使其在傳播過程中受到的阻力大大降低，從而有利于其快速而廣泛的傳播。若是事件本身，由于其包含信息量較大，能滿足其容量的傳播載體就有限（比如一條微博的內(nèi)容限定在140字以內(nèi)）；根據(jù)對上海大學(xué)生上網(wǎng)目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其最主要的目的是娛樂和交友，⑤所以對于復(fù)雜的事件，大部分人并無興趣去詳細(xì)了解。而事件依托型網(wǎng)絡(luò)用語的出現(xiàn)，不僅突破了傳播載體容量的限制，還能滿足受眾的探索心理，促使其對網(wǎng)絡(luò)用語背后隱藏的事件進(jìn)行深入了解。并且，網(wǎng)絡(luò)用語具有延伸性，它可以將其表達(dá)的含義擴(kuò)展成一種現(xiàn)象，使其傳播經(jīng)久不衰?！拔曳凑帕恕辈粌H代表了甬溫線動車追尾事故這一事件，還是不負(fù)責(zé)任這一現(xiàn)象的代名詞，它被網(wǎng)民大量使用，使得動車事故風(fēng)波久久未能平息。
3、網(wǎng)絡(luò)用語的發(fā)展促進(jìn)了新老媒體的交流融合
傳統(tǒng)媒體的新聞采集能力有限，報道制作流程復(fù)雜，并且傳播權(quán)利掌握在少數(shù)人手里。雖然網(wǎng)絡(luò)媒體的可信度和權(quán)威性遜于傳統(tǒng)媒體，但卻是很多事件的新聞源，⑥很多傳統(tǒng)媒體在新聞事件的報道中也經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)用語。兩者優(yōu)劣互補(bǔ)，共同促進(jìn)傳播事業(yè)的發(fā)展。
任何事物都應(yīng)一分為二來看待，網(wǎng)絡(luò)用語的正面價值值得肯定，其負(fù)面影響也不容忽視。在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，爆炸式增長的信息使得人們在接收時沒有足夠的時間和精力去辨明真?zhèn)?，因此難以認(rèn)清事件的本質(zhì)，從而導(dǎo)致人云亦云。隨著傳播人數(shù)的增多，影響力擴(kuò)大，最終形成沉默的螺旋，極有可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象發(fā)生。這無疑會對網(wǎng)絡(luò)的和諧發(fā)展甚至人民的生活安定造成嚴(yán)重破壞。為此，教育部專門設(shè)立了“國家語言資源監(jiān)測與研究中心網(wǎng)絡(luò)媒體分中心”，對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行監(jiān)管和引導(dǎo)。⑦但最根本的，還是要網(wǎng)民注重提升自身素質(zhì)，能夠嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的發(fā)表和傳播言論。
結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)用語的興起，并不完全只是因為人們的消遣娛樂，其影響可以將其視為一種新型的網(wǎng)絡(luò)文化，它可以比日常用語和書面語言更靈活有效、更直接便捷的表達(dá)感情、傳遞情緒。無論哪一種文化，在其形成和發(fā)展過程中難免會出現(xiàn)糟粕，但是經(jīng)過歷史的沉淀和人類的傳承，留傳下來的必定是其精華。筆者認(rèn)為，應(yīng)辯證地的看待網(wǎng)絡(luò)用語，既順應(yīng)潮流，又因勢利導(dǎo)，使其朝正確的方向發(fā)展。
【本文系教育部人文社科規(guī)劃基金項目（批準(zhǔn)號：10YJA790223），華東理工大學(xué)文科培育基金研究項目（批準(zhǔn)號：wz1022002）研究成果之一】
參考文獻(xiàn)
①俞香順：《傳媒·語言·社會》[M].北京：新華出版社，2005:17
②林筠涵，《從網(wǎng)民心理看網(wǎng)絡(luò)用語的分類與認(rèn)知心理機(jī)制》[J].《北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2011（6）
③徐瑞，《文化傳播視角下的網(wǎng)絡(luò)流行語研究》[D].華中師范大學(xué)傳播學(xué)碩士論文，2010
④⑥李卉，《網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播學(xué)價值》[J].《青年記者》，2009（24）
⑤楊明剛、陳韻超、顧明毅，《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語使用行為的調(diào)查與分析——以上海部分高校為例》[J].《中國廣告》，2011（12）
⑦俞秋萍，《網(wǎng)絡(luò)流行語及其廣告?zhèn)鞑r值研究》[D].浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院傳播學(xué)碩士論文，2010