時(shí)間：2023-07-04 16:26:54
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；學(xué)校教育；學(xué)生學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0188-02
20世紀(jì)50年代末以后，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及，網(wǎng)絡(luò)使得信息量、信息傳播的速度，信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都在加速增長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)從此進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，一切都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和支持，科技的發(fā)展依賴人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底取決于學(xué)校教育的發(fā)展。50年代末美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了人力資本理論，他認(rèn)為教育投資比其他物質(zhì)資本投資能產(chǎn)生更多的回報(bào)和價(jià)值，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有巨大的作用。人力資本理論的提出促使各國(guó)政府尊重知識(shí)，尊重人才?？萍嫉陌l(fā)展不僅使信息快速便捷化，同時(shí)也使得人才培養(yǎng)模式多樣化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們不僅能從網(wǎng)絡(luò)上獲得最前沿的科研成果，最權(quán)威的言論見(jiàn)解，甚至還可以與專家學(xué)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流來(lái)學(xué)習(xí)，不斷豐富知識(shí)來(lái)提升自己。毫無(wú)疑問(wèn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教育的功能變得更加完善，拓寬了學(xué)生視野以及使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，教師的角色也進(jìn)一步得到深化。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)是人類智慧的集中表現(xiàn)。它是當(dāng)代最具革命性的社會(huì)資源和改造世界的力量，當(dāng)它進(jìn)入教育領(lǐng)域中時(shí)，它對(duì)整個(gè)教育所產(chǎn)生的影響，不會(huì)是局部的、量上的、表層的。
學(xué)校教育是指由專業(yè)人員承擔(dān)的，在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地的通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的教育內(nèi)容方式和方法作用于相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)象身上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批的人才，為整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)一的制度化的學(xué)校教育與人們對(duì)教育個(gè)別化、多元化的需求之間的矛盾將愈發(fā)激烈，教育形式的多樣化將成為時(shí)展的潮流，以“在家上學(xué)”為代表的“另類”教育模式將不斷涌現(xiàn)。如何應(yīng)對(duì)這些嶄新的教育形式將成為學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展無(wú)疑給學(xué)校教育帶來(lái)了新的契機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)、教育已成為當(dāng)代教育改革的一個(gè)主要趨勢(shì)。隨著以超時(shí)空性，快捷性，虛擬性和創(chuàng)造性為特征的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念，教育思想必將受到強(qiáng)烈的沖擊，這迫使人們不得不重新思考教育本質(zhì)，教育目的，教育價(jià)值和意義等等基本概念。網(wǎng)絡(luò)之所以能夠如此快速發(fā)展，是因?yàn)樗邆湟韵聨讉€(gè)鮮明的特征：首先，網(wǎng)絡(luò)資源的信息化和數(shù)字化發(fā)展。充裕齊全的信息資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最突出的特征之一，以往沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代能像網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一樣，儲(chǔ)備如此浩如煙海的知識(shí)信息，并且人們能夠通過(guò)一定方式搜索利用豐富的信息資源，以及共享學(xué)習(xí)研究的成果。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，它為人類走向世界，走向未來(lái)打通了歷史性的通道，信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在全世界自由傳遞和流動(dòng)，人類所創(chuàng)造的文明財(cái)富就有可能為網(wǎng)上每個(gè)人所共享。信息化還表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中信息資源的超時(shí)空傳遞、交流消除了跨地域溝通的“時(shí)滯”，同時(shí)，它還能使處于地球任何一個(gè)角落的人在同一時(shí)刻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行面對(duì)面的工作。網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字化管理使得教育教學(xué)管理功能變得更加強(qiáng)大和便利，大大提高了工作效率。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的超時(shí)空性。網(wǎng)絡(luò)的這一特征突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育在時(shí)間和空間的限制，為師生之間，學(xué)生之間，學(xué)校和社會(huì)之間的相互交流和聯(lián)系提供了前所未有的便利條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不但師生之間可以順暢交流，而且學(xué)生之間通過(guò)在網(wǎng)上相互討論、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互協(xié)作。在通訊快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，使得每一個(gè)人都能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的相互交流，盡可能最廣泛地參與到社會(huì)交往活動(dòng)中去，“地球村”的社會(huì)正在逐漸形成。面對(duì)這種趨勢(shì)，教育尤其是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在“地球村”生活的知識(shí)和本領(lǐng)，并使其確立全球意識(shí)以及形成廣闊的國(guó)際視野，以使每個(gè)人的思想和精神境界都能夠得到提高。最后，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬性和開(kāi)放性特征。網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的虛擬存在可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。同時(shí)“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的多元性、開(kāi)放性和非線性等特征，也相應(yīng)決定了網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)造性思維的特征”。與傳統(tǒng)學(xué)校教育的培養(yǎng)不同的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)校教育除了要求培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的德智體美勞各方面的良好素質(zhì)外，更加注重學(xué)生主動(dòng)性，個(gè)性化、創(chuàng)造性以及交互性能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的迫切要求，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教育的必然結(jié)果。
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和個(gè)性化，使傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育十分有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一媒介，學(xué)生能夠由原來(lái)整齊劃一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師或教材、參考書為單一的，有限的信息源相比，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的，豐富的學(xué)習(xí)資源，而且這種資源具有快速即時(shí)的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)擁有了更多自主選擇的空間和自由，不再受制于單一有限的教師或教材構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源。由于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，從廣泛的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料，然后再自主地按照他們各自的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)安排規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，他們還可以進(jìn)行不斷的調(diào)整，使每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)的主體。
第二，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的超時(shí)空性和開(kāi)放性特征，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)的“條框”思維方式，擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，充分發(fā)揮他們的想象力，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)本來(lái)沒(méi)有的世界。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特征，使其所承載更多的將是尚無(wú)定論的、需要學(xué)生批判性思考的知識(shí)，而不是權(quán)威但早已過(guò)時(shí)的知識(shí)，其知識(shí)更新速度將可望與現(xiàn)實(shí)更新速度趨于同步。
第三，學(xué)生交互能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師和學(xué)生的主要的教學(xué)參與者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境共在一個(gè)空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上所可能產(chǎn)生的交互作用并不大，在傳統(tǒng)的教室中，大多是由教師到學(xué)生的單向交流，教師無(wú)法了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)看法及其解決問(wèn)題的具體過(guò)程，不但師生交流機(jī)會(huì)少，而且同班同學(xué)間的平行式交互作用也是很少。交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)將使師生在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式交流。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育的運(yùn)用與普及，教學(xué)效率和質(zhì)量都得到了極大的提高。網(wǎng)絡(luò)的直接效應(yīng)就是它使得教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了放大。學(xué)生可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入視頻課堂，聽(tīng)取名師講課，而且這種資源可以反復(fù)利用，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是自主的，甚至有部分網(wǎng)站還提供在線測(cè)試功能，幫助學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，遇到不懂的問(wèn)題，還可以在線求助老師，即使老師不能及時(shí)回復(fù)，也可以給老師發(fā)送郵件，以求得解答。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及使得網(wǎng)上“虛擬教師”似乎在很大程度取代了傳統(tǒng)意義上的教師，教師角色不斷受到挑戰(zhàn)，教師的作用似乎已被削弱，甚至被替代。但事實(shí)上，不管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生教育如何被廣泛運(yùn)用，它終究只是教師角色的另一種轉(zhuǎn)換形式，把教師作用虛擬化了，如視頻課堂都是由名師講解攝制而成，在線輔導(dǎo)等都離不開(kāi)教師的活動(dòng)，因此，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的大量運(yùn)用絕不會(huì)削弱或替代教師的地位，相反，它將使得教師的作用更重要，并對(duì)教師提出了更多更高的要求，他與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和研究者等等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要熟練所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)大教學(xué)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生如何正確利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和思維方式，促使其完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建與重建，以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。
然而，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善了許多學(xué)校教育的功能，但我們也不能否認(rèn)它自身固有的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，盡管網(wǎng)絡(luò)為人與人之間的交流創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)和可能，但網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬的地方，它無(wú)法取代現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面之間的真實(shí)交往，而學(xué)校教育則更具有情境性和真實(shí)性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行因材施教，并且對(duì)其進(jìn)行德育，幫助他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。其次，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校里接受教育，有許多同齡的學(xué)生有共同相處和學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也有利于學(xué)生交際能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)這么充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至可能由于缺失現(xiàn)實(shí)生活中的交往，長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，變得孤僻，冷漠和暴力，導(dǎo)致學(xué)生身心的畸形發(fā)展。最后，由于網(wǎng)絡(luò)中的信息來(lái)源渠道多元化，很難保證學(xué)生不受那些網(wǎng)絡(luò)中不健康信息的影響，加之學(xué)生辨認(rèn)能力有限，自制力不夠，天生對(duì)各種信息保持著高度的好奇心，因此教師需要保護(hù)未成年人學(xué)習(xí)環(huán)境的健康，努力使網(wǎng)絡(luò)教育回歸現(xiàn)實(shí)生活。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展無(wú)疑將學(xué)校教育推向了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展提供新的可能，它使得學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，教師角色等都發(fā)生了重大變化。由于網(wǎng)絡(luò)的信息化，超時(shí)空性，虛擬性和開(kāi)放性特征，相比傳統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主體性，創(chuàng)造性和交互性特點(diǎn)?！霸诩疑蠈W(xué)”就是的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里教育模式的典型代表。但是很多人們對(duì)這種教育方式持觀望態(tài)度，他們更傾向于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，尤其當(dāng)他們察覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)自身還存在許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。而且，要在我們這樣一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的多民族國(guó)家，要想實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最近幾十年的時(shí)間里，幾乎是不可能的事。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，必將引起教育界的一番熱烈討論和革命，通過(guò)對(duì)其利弊關(guān)系的權(quán)衡，促進(jìn)學(xué)校教育的跳躍式發(fā)展，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率卻不高。如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用成為目前亟待解決的問(wèn)題。文章通過(guò)分析當(dāng)前中學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出其應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的策略，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地服務(wù)于教育。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源 有效
一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義
網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：1 信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；2 信息形式的多樣性；3 信息數(shù)量大、傳播快、增長(zhǎng)快；4 使用成本低；等特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報(bào)刊、磁帶、廣播、電視、個(gè)人計(jì)算機(jī)等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型
1 應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過(guò)計(jì)算機(jī)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。
2 適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！罢n件”由教師經(jīng)過(guò)分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級(jí)分類自我評(píng)測(cè)題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開(kāi)放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時(shí)養(yǎng)成無(wú)目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題在網(wǎng)上收集信息、對(duì)獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。
三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀
1 教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進(jìn)展很大，但對(duì)于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長(zhǎng)不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。
2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到要求。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽(tīng)課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒(méi)有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性、交互性、靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動(dòng)畫和音頻很少，視頻就更少了。
3 網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。筆者經(jīng)檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué))資源建設(shè)”為題的文章數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以“網(wǎng)絡(luò)教育f學(xué))資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計(jì)出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)等，在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)研究的同時(shí)卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過(guò)程．應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程。重建設(shè)輕使用的做法只會(huì)讓建設(shè)起來(lái)的教學(xué)資源束之高閣。
四、有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑
1 資源建設(shè)要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)在于它的開(kāi)放性。對(duì)于師生而言，這種開(kāi)放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，
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在任何時(shí)間、地點(diǎn)選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行需求調(diào)查分析，對(duì)不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進(jìn)行廣泛調(diào)查。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源相互配合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足學(xué)生需求。
3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行要實(shí)行分級(jí)管理、共同參與。素材的更新是資源庫(kù)保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫(kù)里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學(xué)校也可以對(duì)資源的結(jié)構(gòu)和功能作相應(yīng)的改進(jìn)，這需要廣大教師，甚至是學(xué)生的共同參與。管理權(quán)限應(yīng)“逐級(jí)下放”，充分利用資源庫(kù)管理平臺(tái)的權(quán)限等級(jí)分配制度，以保證資源庫(kù)的活力和安全。當(dāng)然，為了保障大家都能有效地管理資源庫(kù)，學(xué)校還應(yīng)制定保障性措施。
總之。影響網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的因素非常多。在短時(shí)期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過(guò)努力，尋找有效的策略來(lái)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝智庭．網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[m]．北京：北京師范大學(xué)出版社2001
關(guān)鍵詞：道德教育 網(wǎng)絡(luò)影響 網(wǎng)絡(luò)教育
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，電子信息在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育越來(lái)越引起社會(huì)、學(xué)校的高度重視，那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育呢？信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展之快，在農(nóng)村也基本快得到普及，加之小學(xué)生的人生觀、道德觀和世界觀還沒(méi)有最后形成，互聯(lián)網(wǎng)很容易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生不良影響。為此，農(nóng)村小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育必須拿到正式日程，那么，如何在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生產(chǎn)生的影響
網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性有助于開(kāi)拓小學(xué)生的交往范圍，而網(wǎng)絡(luò)的不安性又使學(xué)小學(xué)生面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。真誠(chéng)、守信用、有責(zé)任等又不被認(rèn)同，而隨意交往、不計(jì)后果等觀念在網(wǎng)上廣泛流行，助長(zhǎng)了小學(xué)生以自我為中心的思想。
網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新有助于激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，使他們真正體會(huì)到了高科技的魅力。調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及其主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而其高科技很容易導(dǎo)致小學(xué)生價(jià)值觀的偏離。
二、學(xué)校對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育存在的誤區(qū)
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生教育帶來(lái)的諸多難題，多數(shù)教師對(duì)孩子們上網(wǎng)采取的不是科學(xué)引導(dǎo)，而是消極防范，盲目禁止其上網(wǎng)，也不說(shuō)明其原因。
有些教師以上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)，容易使小學(xué)生們學(xué)壞為理由，竭力阻止學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)，老師們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的關(guān)鍵不在網(wǎng)絡(luò)本身，盲目阻止小學(xué)生上網(wǎng)，反而激發(fā)了小學(xué)生的逆反心理。
有些家庭教育環(huán)境不夠健康，留守兒童交給年老的父母及親屬監(jiān)管，加之部分家長(zhǎng)素質(zhì)不高，認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了家庭教育中缺失親情的撫慰與關(guān)心，孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到父母、親屬及時(shí)有效的正確引導(dǎo)、糾正，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)壓抑、孤僻等現(xiàn)象。父母忽視了孩子們的情感的需求，缺少孩子情感的交流和心靈的溝通，造成了雙方互不理解。
如果學(xué)校成立校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建多種多樣的主頁(yè)，開(kāi)辦德育講座，引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生有一個(gè)明確的發(fā)展方向，展開(kāi)德育辯論，進(jìn)行分析，不僅可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的道德教育，還可以使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的方式方法
加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育及小學(xué)生主體自我教育的綜合作用，共同促進(jìn)小學(xué)生道德人格的培養(yǎng)。
1.引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)是影響小學(xué)生的道德人格塑造的重要途徑，要負(fù)擔(dān)起凈化社會(huì)環(huán)境的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)懲惡揚(yáng)善，激勵(lì)小學(xué)生追求美好的理想、美好的事物。給小學(xué)生以希望和力量，幫助他們分清真與假，善與惡，引導(dǎo)他們追求高尚的進(jìn)取精神。
2.加強(qiáng)學(xué)校道德教育
學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的道德教育作用，提高德育工作者使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力。
（1）轉(zhuǎn)變德育工作者的觀念，變單向傳授向雙向互動(dòng)傳授，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨信息好壞，加強(qiáng)免疫力，同時(shí)將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)圖書館，閱讀有益書刊促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和智力的全面發(fā)展。同時(shí)，注重教師自身的道德人格培養(yǎng)，力求成為學(xué)生效仿的道德人格教育的楷模。
（2）落實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源共享
利用網(wǎng)絡(luò)媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)德育主渠道的教育方式方法，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)化為參與式或交流式的德育方式。教師進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)將受教育者和教育者之間的關(guān)系設(shè)置于平等地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，促使學(xué)生自覺(jué)踐行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)識(shí)別，進(jìn)而提高道德的認(rèn)識(shí)能力和道德判斷能力，形成正確良好的道德觀。
（3）強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，針對(duì)小學(xué)日益凸顯的心理問(wèn)題，進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，利用媒體優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解小學(xué)生的思想狀況，解決他們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育的著力點(diǎn)應(yīng)放在推動(dòng)小學(xué)生自我教育、自我實(shí)踐和自主參與上，教師應(yīng)該成為德育教育的引導(dǎo)者，啟發(fā)者。引導(dǎo)他們弘揚(yáng)正氣，促進(jìn)形成良好的道德風(fēng)氣。
3.家庭教育
家庭教育是小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)補(bǔ)充，家庭承擔(dān)著道德啟蒙教育任務(wù)，家庭的道德啟蒙對(duì)孩子影響最大，父母的道德教育通過(guò)家庭與孩子的互動(dòng)起著潛移默化的作用，直接影響著孩子道德人格，家庭教育的主要對(duì)象是家長(zhǎng)，開(kāi)展家庭訓(xùn)練項(xiàng)目，在兒童的思想道德建設(shè)中加以引導(dǎo)、示范，成為孩子們的榜樣。
家長(zhǎng)不要一味強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)的好壞，而忽略了對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4.學(xué)生的自我教育
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)教育；信息技術(shù)教育
一、引言
21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息獲取、分析、處理、和運(yùn)用成為現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，根據(jù)聯(lián)合國(guó)科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)是每五十年一倍的速度增長(zhǎng)，二十世紀(jì)初每十年增長(zhǎng)一倍，現(xiàn)在每幾個(gè)月增長(zhǎng)一倍。在這種信息增長(zhǎng)如此之快的時(shí)代中，越來(lái)越多的人從長(zhǎng)期的物質(zhì)和能量的關(guān)注中，從傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣中清醒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)信息知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)信息資源。信息時(shí)代的到來(lái)為教育提供了豐富的資源，另一方面信息技術(shù)的到來(lái)給教師和學(xué)生增加了任務(wù)。傳統(tǒng)的教育理念的，教育方式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的教育，但是如果不變傳統(tǒng)的教育模式，必定會(huì)落后。青海省少數(shù)民族集聚地區(qū)生活條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)教育薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源極度缺乏。從而大力發(fā)展信息技術(shù)教育，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段以及豐富的信息教育資源確實(shí)是解決教育資源短缺、師資力量薄弱，教育現(xiàn)狀薄落后等問(wèn)題的最有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。
二、青海省大通縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
1、教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺
民族地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。其次是教學(xué)設(shè)備的奇缺。在城區(qū)中小學(xué)校購(gòu)買多媒體、液體投影儀的時(shí)候，青海省少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)用的是直尺、三角板；當(dāng)城市的小孩在網(wǎng)絡(luò)世界游刃有余時(shí)，青海省少數(shù)民族地區(qū)的小孩看到一本心愛(ài)的課外書都很難。第三是師資力量薄弱。造成農(nóng)村中小學(xué)教師師資力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部門長(zhǎng)期不向其注入“新鮮血液”，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)甚至沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的中等師范畢業(yè)生。這些教師有的教書幾十年，甚至沒(méi)有走出校門聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，加上交通不便，信息閉塞，他們的教學(xué)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)，早已不能夠使用現(xiàn)代的需要。
2、中小學(xué)校位置極不合理
青海省大通縣現(xiàn)在許多地區(qū)都是幾個(gè)村或是一個(gè)鄉(xiāng)一所小學(xué)，一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)鎮(zhèn)一所初中，整個(gè)縣有七所高中，而且這些高中分布不均衡，再加上大通地理環(huán)境發(fā)雜，人口居住分散，交通不便，農(nóng)村占地面積又大，決定了農(nóng)村教育空間的復(fù)雜性和學(xué)校布局的分散性。因此，農(nóng)村中小學(xué)過(guò)于集中，數(shù)量過(guò)少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致適齡兒童不能入學(xué)，引起中小學(xué)生大量輟學(xué)。
3、師生在應(yīng)試教育的陰影下任務(wù)重大
“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根。”幾十年來(lái)，民族地區(qū)中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，其原因是縣教育部門在學(xué)年末根據(jù)中高考成績(jī)來(lái)給學(xué)校排名，而學(xué)校用學(xué)生的成績(jī)給老師排名，而在老師眼里學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，所以成績(jī)就成了學(xué)生，老師，學(xué)校關(guān)注的對(duì)象。
三、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析
1、關(guān)于學(xué)生的調(diào)查分析
（1）學(xué)生運(yùn)用信息工具、信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、處理信息的能力，提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的能力。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的文字材料作為知識(shí)源的局限性，通過(guò)各種相關(guān)學(xué)習(xí)資源使得封閉的、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐滿，極大地?cái)U(kuò)張了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維、開(kāi)闊思路。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，民族地區(qū)中小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的水平較低，能夠達(dá)到熟練程度（能夠熟練使用操作系統(tǒng)、熟練操作文字，處理表格、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)）的人數(shù)不到百分之十。會(huì)基本操作（開(kāi)關(guān)機(jī)、文件存取、文字的簡(jiǎn)單處理）的人數(shù)接近一半。還有一部分學(xué)生（農(nóng)村小學(xué)生）不會(huì)使用計(jì)算機(jī)（如圖1所示）。這和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后、教師專業(yè)素質(zhì)較低、家庭教育文化背景偏低有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式慢慢進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式從以前的課本知識(shí)到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、相關(guān)課外讀物等，但是傳統(tǒng)的文字資料任然占絕大部分，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的學(xué)生僅占少數(shù)（如圖2所示）。但是現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是向著信息化時(shí)展，提高民族地區(qū)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用率是我們青海省少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。
（2）學(xué)生通過(guò)哪些渠道接受信息技術(shù)教育
信息技術(shù)教育的實(shí)施有兩種形式，獨(dú)立開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科整合。專門使用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的知識(shí)和能力，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用（如圖3所示）。青海省大通縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是在課堂中學(xué)習(xí)的，自主學(xué)習(xí)的僅占極少部分。
（3）學(xué)生使用檢索工具進(jìn)行檢索信息的能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，但任何事情都有兩面性，在如此龐大的信息庫(kù)中如何才能準(zhǔn)確快速的檢索出自己所需信息是衡量個(gè)人檢索能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中使用搜索引擎檢索信息是最直接，最方便的也是在日常生活中使用最普遍的檢索方法。其中關(guān)鍵詞檢索法是我們生活中最常用的信息檢索方法，關(guān)鍵詞檢索法只需在檢索框內(nèi)輸入自己所要查詢的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊搜索按鈕就可以檢索出相關(guān)的搜索結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青海省大通縣中小學(xué)生對(duì)信息檢索工具的認(rèn)識(shí)不夠到位，也不能夠規(guī)范的使用信息檢索工具來(lái)檢索信息。在小學(xué)生中只有20%知道百度檢索工具，但是其中只有百分之五的能夠使用搜索網(wǎng)站檢索出自己所需的網(wǎng)站。在中學(xué)生中有50%的知道百度、谷歌等檢索網(wǎng)站，其中只有40%能夠準(zhǔn)確的檢索出自己所需內(nèi)容。生活在這個(gè)信息社會(huì)中，能夠準(zhǔn)確、快速地檢索出自己所需信息是適應(yīng)信息化社會(huì)的必要前提。
2、關(guān)于教師的調(diào)查與分析
（1）教師運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，營(yíng)造了信息化教育環(huán)境，在教育的新的擴(kuò)張下，新的基于資源、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目等協(xié)作方式無(wú)疑成為重要的教學(xué)模式。教師作為教育教學(xué)的重要角色，信息技術(shù)技能成為教師教學(xué)的基本組成部分。教師自身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取自身發(fā)展所需的信息。在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，中小學(xué)教師應(yīng)具備信息技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查可以看出，40%的教師認(rèn)為自己能夠使用信息技術(shù)熟練地操作電腦（課件制作、檢索信息），但還是有些教師（特別是45歲以上的農(nóng)村小學(xué)教師）不會(huì)操作電腦。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都認(rèn)為提高自己信息技術(shù)能力是很有必要的，并且都支持信息技術(shù)和課程整合，但還是會(huì)有些老教師認(rèn)為使用信息技術(shù)比較的麻煩，網(wǎng)絡(luò)資源可信度不高等原因而不支持信息技術(shù)和課程整合。
（2）教師對(duì)信息技術(shù)教育的含義、目的、內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和熟練操作信息技術(shù)工具的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，并且能夠讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他信息工具獲取、分析、處理信息的良好習(xí)慣。信息技術(shù)課程也是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，所以不能把信息技術(shù)課程作為對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)的課程。教師作為教育教學(xué)的一線工作者，是學(xué)生直接面對(duì)的人，教師對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)直接影響著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)價(jià)值觀念的形成。教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解是在長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)而形成的，具有承前啟后的連貫性。它是在內(nèi)在因素和外界環(huán)境相結(jié)合共同作用的結(jié)果，但是受外界的影響較多，例如城鄉(xiāng)差異，學(xué)校差異等。民族地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不全面、不深刻。大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)只會(huì)讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)信息工具，只有極少數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
（3）教師對(duì)信息技術(shù)課程整合的理解和認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)與課程整合能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有所改進(jìn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作交流能力和解決問(wèn)題能力，能夠幫助學(xué)生掌握收集、分析、加工信息的能力。民族地區(qū)教師對(duì)課程整合的價(jià)值觀念直接反映出對(duì)教學(xué)整合的認(rèn)可度，通過(guò)調(diào)查顯示，民族地區(qū)中小學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中的作用效果不明顯，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)與其他課程關(guān)聯(lián)不大，基本上是獨(dú)立的，認(rèn)為在科學(xué)學(xué)科的課堂中使用信息技術(shù)會(huì)影響正常的進(jìn)度，教師很少主動(dòng)的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一般都是為了完成學(xué)校制定的任務(wù)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
3、對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與家庭教育有很大的影響，家長(zhǎng)是學(xué)生每天都要面對(duì)的人，所以家長(zhǎng)的教育理念對(duì)孩子有很大的影響，孩子對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)更是跟家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的理解密不可分的。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)只會(huì)讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，有一部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助的，但是他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的弊大于利，擔(dān)心孩子在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)沉迷于游戲而耽誤學(xué)習(xí)，還是不支持信息技術(shù)教育，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)拓孩子視野，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及各方面都是有幫助的。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析以及對(duì)策
1、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的限制
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行信息技術(shù)教育的必要前提，只有硬件設(shè)施齊全才有可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)青海省大通縣有很多農(nóng)村小學(xué)只有一兩臺(tái)教師用的計(jì)算機(jī)，所以無(wú)法開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。雖然中小都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是計(jì)算機(jī)數(shù)量少學(xué)生多，上課期間兩三個(gè)同學(xué)一臺(tái)機(jī)子，而且每周只有一節(jié)信息技術(shù)課程。雖然省政府、省教育廳以及財(cái)政部門制定文件、出臺(tái)政策、多方籌措資金，青海省民族地區(qū)信息化建設(shè)有長(zhǎng)足的發(fā)展，但是我們?nèi)稳灰逦恼J(rèn)識(shí)到青海省民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展部均衡，有些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育幾乎為零。從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青海省大通縣對(duì)信息技術(shù)教育的硬件方面的投資還是不夠到位。
（2）教育信息化觀念落后，意識(shí)不夠到位
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是也只是一個(gè)形式化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都不重視信息課，他們認(rèn)為反正不是主課簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)，讓學(xué)生在上機(jī)課時(shí)隨便練練最基本的操作就可以，因?yàn)楝F(xiàn)在信息技術(shù)課程列入到高中會(huì)考范圍，只要考試能過(guò)就可以。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上網(wǎng)就是玩游戲。一些家中可以上網(wǎng)的孩子家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)而學(xué)到一些不好的東西，所以就限制孩子上網(wǎng)。這些現(xiàn)象說(shuō)明教育觀念的滯后已成為制約信息化發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)的教育理念影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想，給開(kāi)展和普及信息化教育帶來(lái)很大的麻煩。
（3）教育目標(biāo)不明確，信息技術(shù)教育盲目化
民族地區(qū)中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確、存在誤區(qū)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無(wú)，直接影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是調(diào)節(jié)心理壓力、放松的時(shí)間，甚至有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是浪費(fèi)時(shí)間，所以就在上信息技術(shù)課時(shí)選擇在教室學(xué)習(xí)其他課程而不去上機(jī)課。由于學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)來(lái)打游戲、聊天等不良行為，所以學(xué)校就在學(xué)生上機(jī)課時(shí)就會(huì)中斷網(wǎng)絡(luò)，這樣信息技術(shù)教育的質(zhì)量就得不到保障，慢慢學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育是失去興趣，信息技術(shù)本來(lái)的目的就變了。
（4）開(kāi)展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的師資薄弱
中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育最終要通過(guò)教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育中，從某種程度上講，教師的信息意識(shí)以及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著網(wǎng)絡(luò)教育的效果。但是，中小學(xué)教師在質(zhì)量上，還是在數(shù)量上無(wú)法滿足中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。所以發(fā)展中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育的根本是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重建教師適應(yīng)信息化結(jié)構(gòu)。
2、提高青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育水平的對(duì)策
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的運(yùn)用要和日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。二是把信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)。
（2）解決好家庭、學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)
解決好家庭學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不到位是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的誘導(dǎo)因素。雖然許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但是還是沒(méi)有達(dá)到真正的信息技術(shù)教育，只是形式化的信息技術(shù)教育。因此要求我們的中小學(xué)生的家庭學(xué)校準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育，要消除教師以及家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)是一種工具、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有害無(wú)益的認(rèn)識(shí)。
（3）提高民族地區(qū)中小學(xué)教師自身的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)水平
為了適應(yīng)信息化教育發(fā)展要求，應(yīng)大力加強(qiáng)教師自身的信息技術(shù)和信息教育素養(yǎng)，除了培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)，還要改變教師的教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著民族地區(qū)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，教師的綜合專業(yè)素質(zhì)也將會(huì)有一定程度的提升，教師的信息素養(yǎng)也將會(huì)越來(lái)越高，因此實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是切實(shí)可行的，從而可以提升基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平，縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。在成功實(shí)施課程整合后教師、學(xué)生、以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)有所改變，家長(zhǎng)就是讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己也就知道如何使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣雖然自己身在偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以見(jiàn)識(shí)外面世界的精彩，思想就會(huì)更活躍，當(dāng)信息技術(shù)教育發(fā)展到一定程度時(shí)學(xué)生就能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞：體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；優(yōu)化策略
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)08-0076-01
目前，我國(guó)社會(huì)步入信息化時(shí)代，教育模式也需要改革創(chuàng)新。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，不僅適應(yīng)了素質(zhì)教育的需要，也關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的提升和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[1]。因此，高校在互聯(lián)網(wǎng)背景下更應(yīng)給予公共體育教學(xué)充分的重視，推進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革，提升體育教學(xué)質(zhì)量。本文就我國(guó)目前高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
（一）學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的自由化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能幫助實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇教學(xué)模塊和教學(xué)資源，并制定適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不用受授課時(shí)間和授課內(nèi)容的限制。
（二）教學(xué)方式和內(nèi)容的多元化
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師通過(guò)分析講解示范性動(dòng)作來(lái)完成技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，連貫性不足，且高難度的動(dòng)作受到制約，學(xué)生從領(lǐng)悟到掌握會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片和視頻，將精彩的高難度技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生很快地掌握練習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。
二、目前高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能簡(jiǎn)單，個(gè)性化教學(xué)效果不理想
目前，高校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善，難以滿足教學(xué)的需求。多數(shù)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是將教學(xué)視頻與課件上傳到網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)用多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的效果較差。
（二）公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)不足
許多高校的公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，多數(shù)是按照教學(xué)課本制作出幻燈片這種數(shù)字化課本，課程內(nèi)容存在單一、質(zhì)量參差不齊、更新速度不及時(shí)等問(wèn)題，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求[3]。
（三）教師網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高
完善的公共體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和教學(xué)素質(zhì)的要求及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的要求很高。目前，我國(guó)許多高校中，教師和學(xué)生的整體水平與該要求還有一定差距。體育教師不僅要具備較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，更要能制作出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種課件，并與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。
三、高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化策略
（一）提升網(wǎng)絡(luò)教育水平，滿足體育網(wǎng)絡(luò)教育需要
目前，高校應(yīng)從強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)著手，提升網(wǎng)絡(luò)教育水平。一是高校內(nèi)部進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力差異明顯的體育教師可采取不同的培訓(xùn)方式；二是高校體育院系通過(guò)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽等活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使每位體育教師具備基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。
（二）創(chuàng)新公共體育網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，發(fā)展混合式教育
公共體育具有形式多樣、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，在高校中實(shí)施較為廣泛，故應(yīng)充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)體育教育向著內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣、教學(xué)特色鮮明、學(xué)習(xí)便捷有效等方向發(fā)展。高校應(yīng)有效地整合傳統(tǒng)課堂教育和公共體育網(wǎng)絡(luò)教育兩種模式，通過(guò)相互促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育混合模式并發(fā)展出特色的教育方式，推動(dòng)公共體育教育的整體發(fā)展。
（三）建立科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
針對(duì)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等問(wèn)題，可通過(guò)以下方式進(jìn)行改進(jìn)：一是將教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)；二是建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如將教師自我評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、教師之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師、學(xué)校評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，建立評(píng)價(jià)體系，有助于保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。總之，公共體育教學(xué)在提升高校學(xué)生身體素質(zhì)和精神素質(zhì)方面起著重要作用，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校更應(yīng)突破現(xiàn)有的公共體育教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，努力發(fā)揮公共體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。
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>> 淺析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理的影響 淺析高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對(duì)高等教育的影響 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)高校實(shí)際教學(xué)的作用和影響 淺析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校思想政治教育的影響 淺析網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)高校思想政治教育的影響 淺析網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育的影響及對(duì)策 淺析移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育的影響 淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想政治教育的影響 網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校中的應(yīng)用淺談 淺析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校學(xué)生的影響 淺析網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)高校體育的影響 淺析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)的影響趙啟陽(yáng) 網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)高校審美教育的影響分析 包豪斯教育思想對(duì)高校設(shè)計(jì)教育的影響淺析 試議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合對(duì)化學(xué)教學(xué)的作用 淺析教育網(wǎng)絡(luò)化在民辦高校教學(xué)中的應(yīng)用 淺析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校思想政治教育的影響及對(duì)策建議 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響 淺析民間文學(xué)對(duì)高校教育的影響 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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2016年度云南省教育廳科學(xué)研究基金資項(xiàng)目
一、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)
學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，讓大部分教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)，提升教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高教師自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。教師也只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，才能與學(xué)生共用同一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，才能有針對(duì)性地對(duì)他們展開(kāi)上網(wǎng)指導(dǎo)，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、開(kāi)發(fā)BBS功能，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用
學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以在“網(wǎng)上論壇”上互相討論學(xué)習(xí)；可以就學(xué)生遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)充分的研討，達(dá)到之效；可以對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)工作進(jìn)行討論，指出存在的不足，提出好的建議。網(wǎng)上討論有其特有的優(yōu)勢(shì)：討論時(shí)可以隱去真實(shí)的姓名，有利于敞開(kāi)思想、講真話，因此能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正其偏差，解決真實(shí)的思想和學(xué)校問(wèn)題。
三、設(shè)立班主任信箱，利用E-mail做學(xué)生的思想工作
開(kāi)設(shè)班主任信箱。運(yùn)用E-mail進(jìn)行交談，既可直抒胸臆，又可避免面對(duì)面的尷尬，有利于克服心理障礙，有利于心靈上的溝通。尤其是學(xué)生的有些心里話或一些敏感的話題，即心里存在困惑不便當(dāng)眾討論的，就可以用E-mail的方式寄給老師，老師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的疑問(wèn)，進(jìn)行直接解答，然后用E-mail的方式直接給予回復(fù)。這樣既解決了學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高了德育教育的實(shí)效性，又不會(huì)讓學(xué)生“丟面子”。
四、在網(wǎng)上創(chuàng)建網(wǎng)站
由學(xué)校組織精干教師在網(wǎng)上創(chuàng)建網(wǎng)站，面對(duì)全體學(xué)生，使之成為思想政治教育的主陣地，促進(jìn)德育教育的開(kāi)展。通過(guò)設(shè)置不同的欄目為學(xué)生提供豐富的資料，消除傳統(tǒng)德育教育中內(nèi)容較為空洞抽象的狀態(tài)。形成科學(xué)、穩(wěn)定、形象的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站，可以提高自己辨別是非的能力，并直接接觸完整的德育理論。
五、密切家校聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)教育合力
學(xué)校是德育的主渠道。但是，在信息高速公路上行駛僅靠學(xué)校自身力量來(lái)搞好德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)，因而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持和配合是做好德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)們可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)了解學(xué)校的教育情況，還可以通過(guò)網(wǎng)站反映他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議，使學(xué)校能及時(shí)掌握學(xué)生家長(zhǎng)的需求，反省學(xué)校在管理工作中存在的不足之處，以便進(jìn)一步改進(jìn)管理方式，另外，家長(zhǎng)也可通過(guò)QQ這條紐帶與孩子的任課老師進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子在校情況，及時(shí)把握孩子的心理動(dòng)向，與學(xué)校教育同步發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)縮短了家校間的距離，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使兩者在教育孩子方面形成了網(wǎng)絡(luò)合力，增強(qiáng)了教育效果，同時(shí)也使學(xué)校德育工作充滿新時(shí)代的氣息，充溢著人文關(guān)懷。
（1）教育地位的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息的全球化，首先推動(dòng)了世界文化的繁榮發(fā)展和相互融合，同時(shí)也帶來(lái)的多元文化和本民族文化的沖突，來(lái)自不同國(guó)度的思想觀念、價(jià)值取向、、道德準(zhǔn)則及生活方式受到了嚴(yán)重的沖擊和碰撞，對(duì)于年輕大學(xué)生的政治信仰和價(jià)值觀念將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其次一些發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生滲透西化思想。再次是大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的途徑更加便捷，很多大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，教師已不再是大學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，傳統(tǒng)的教育觀念已不太適用，網(wǎng)絡(luò)削弱了高校思想政治教育的地位與作用。
（2）教育模式的挑戰(zhàn)。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)包容著全世界不同的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，各種復(fù)雜的思想文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到迅速傳播，同時(shí)也給一些非主流文化提供了滋生的土壤。我們都知道傳統(tǒng)的思想教育是通過(guò)教育者篩選、整理后與學(xué)生面對(duì)面地交談、溝通后讓學(xué)生入耳、入腦、入心。隨著網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在浩瀚的網(wǎng)際空間里良莠不齊，魚(yú)龍混雜的文化蜂擁而至，讓教育工作者目不暇接，喘不過(guò)氣來(lái)，擺在教育者面前的正面灌輸已經(jīng)不再適用，傳統(tǒng)的“堵、管、控”常規(guī)方法在網(wǎng)絡(luò)文化話語(yǔ)下顯得蒼白無(wú)力，幾乎面臨著失效甚至失控的危險(xiǎn)。
（3）教育難度的挑戰(zhàn)。對(duì)于魚(yú)龍混雜、內(nèi)容繁雜的網(wǎng)絡(luò)文化，一是網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性讓部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友中，從網(wǎng)民變成“網(wǎng)蟲(chóng)”，導(dǎo)致一些大學(xué)生整天逃課、重修，荒廢學(xué)業(yè)；二是網(wǎng)絡(luò)混雜著大量的黃色、低俗的信息毒害著大學(xué)生的身心；三是網(wǎng)絡(luò)傳播速度快捷，大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，一些敏感事件可能會(huì)讓學(xué)生在論壇上跟帖發(fā)帖，開(kāi)放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最有可能成為熱點(diǎn)問(wèn)題的聚集地和發(fā)散地，從而引發(fā)更大的矛盾，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和艱巨性給思想教育工作帶來(lái)了前所未有的難度。
2網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境下大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新
（1）用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)高校大學(xué)生思想政治工作，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)作為思想政治教育的重要宣傳陣地，必須有科學(xué)、健康、全面、新鮮的教育內(nèi)容為支撐，選取貼近大學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的內(nèi)容不斷豐富、更新，積極加強(qiáng)“紅色網(wǎng)站”及網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，努力掌握網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，使互聯(lián)網(wǎng)站成為傳播先進(jìn)文化的重要陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的主流宣傳和正面教育。
（2）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化傳播規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律的研究。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，要占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主導(dǎo)地位，必須要掌握好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“游戲規(guī)則”。一是要研究好網(wǎng)絡(luò)文化的傳播規(guī)律，高校思想教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，及時(shí)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)和規(guī)律，研究出一套可操作的應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面效應(yīng)的方法；二是大學(xué)生思想政治教育工作要進(jìn)入大學(xué)生的心里，正確引導(dǎo)他們的言行。這要借鑒網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的吸引力，把生動(dòng)的網(wǎng)上素材用到思想政治里。
（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。教育工作者首先要跟緊時(shí)代步伐，要努力擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)跟進(jìn)，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)知識(shí)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教育的主線，深入學(xué)生中了解問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出突破口，及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)加大教育資源的投入，培養(yǎng)一批政治思想素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的優(yōu)秀人才做兼職輔導(dǎo)員，不斷拓寬輔導(dǎo)員的知識(shí)面和能力，思想政治教育工作者。所以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，高校思想政治工作者信息素質(zhì)的高低直接關(guān)系到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想教育水平的高低。
關(guān)鍵詞：高校體育；體育教學(xué)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程
中圖分類號(hào)：G807．04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)10－1416－02
網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育部開(kāi)始實(shí)施新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程?；诖耍覀?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了高校體育教育網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，希冀給傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式的改革帶來(lái)一些啟示與思考。
1 高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思想
1．1 設(shè)計(jì)高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本指導(dǎo)思想
1．1．1 應(yīng)重視對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)是書本內(nèi)容、傳統(tǒng)課程的搬家，或者僅僅是傳統(tǒng)課程的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，而應(yīng)成為能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)課程。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該按照網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、消化和篩選。
1．1．2 交互性要強(qiáng) 注意通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互和人機(jī)交互，使網(wǎng)絡(luò)課程所表現(xiàn)出來(lái)的教材既生動(dòng)，又有很強(qiáng)的交互性，從而構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。
1．1．3 靈活多樣的學(xué)習(xí)模式 采用同步教學(xué)或分布式異步教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1．1．4 教學(xué)資源庫(kù)的資源要豐富 在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生和教師之間存在著時(shí)間和空間上的分離。這樣，教學(xué)資源庫(kù)便成為學(xué)生直接的和主要的學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)資源庫(kù)一定要豐富多彩，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
1．1．5 方便使用 網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)該含有復(fù)雜的操作技巧，使得學(xué)生上網(wǎng)后就能夠方便地進(jìn)入任何內(nèi)容。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程的人機(jī)界面設(shè)計(jì)要高度的人性化。
1．2 設(shè)計(jì)高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的基本原則
1．2．1 以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為根本原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。建設(shè)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的目的就在于便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，必須根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們文化層次較高的優(yōu)勢(shì)，充分分析學(xué)生的各種需求，一切以最大程度地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)作為根本的出發(fā)點(diǎn)。
1．2．2 突出體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)在于它的運(yùn)動(dòng)性和實(shí)踐性。運(yùn)動(dòng)性指的是無(wú)論是那類項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，都牽涉到身體運(yùn)動(dòng)。這個(gè)特點(diǎn)就決定了體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不同于別的課程，要通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)踐性指的是學(xué)生僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)并不能夠完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，尚需要通過(guò)親身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩個(gè)特點(diǎn)決定了體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的展示手段必須要多樣化，既要有相關(guān)知識(shí)的介紹，又要通過(guò)動(dòng)作錄象、動(dòng)畫和動(dòng)作分析和解析加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解，同時(shí)要求教師通過(guò)相應(yīng)的交互手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
2 體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)
2．1 分析與選題 從下述三個(gè)方面論證網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的必要性，以確定網(wǎng)絡(luò)課程的選題和定位問(wèn)題。
2．1．1 社會(huì)的需求 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最重要的現(xiàn)代教育手段，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展到今天的必然。而體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在國(guó)內(nèi)甚少。有必要對(duì)此進(jìn)行嘗試。
2．1．2 學(xué)生的需求 隨著大學(xué)生課程數(shù)量的不斷增多，各門課程的課時(shí)數(shù)不斷壓縮。因此，在更為有限的學(xué)時(shí)中要掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在課堂教學(xué)之外，輔助以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。同時(shí)，大學(xué)教育不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程正是順應(yīng)這個(gè)潮流。不僅可作為常規(guī)教學(xué)的重要輔助手段，更可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
2．1．3 可行性 我們申請(qǐng)到廣東省教育廳重點(diǎn)科研課題《高校公共體育多媒體教學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》和暨南大學(xué)科研課題《暨南大學(xué)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)》建設(shè)。我們以此課題作為基礎(chǔ)，加之學(xué)校具有比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備，學(xué)科具有一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)并具有敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍。這些都為建設(shè)高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程提供了很好的平臺(tái)和強(qiáng)力保證。
2．2 腳本的撰寫
2．2．1 文字腳本的撰寫 文字的撰寫在內(nèi)容上不僅要考慮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要將教師的講解過(guò)程用文字清晰地表達(dá)出來(lái)，尤其要注明技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)、易反錯(cuò)誤與糾正方法，另外還要在引入圖形圖片、動(dòng)畫及視頻的文字處及超文本連接處作出標(biāo)記供后期的制作者使用。實(shí)際撰寫時(shí)，要求撰寫的教師以教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，并結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2．2．2 制作腳本的撰寫 通過(guò)制作腳本，才能將各知識(shí)主題的超媒體結(jié)構(gòu)中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的文本、音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體應(yīng)用程序，集成于Web應(yīng)用程序之中。同時(shí)在這階段，開(kāi)發(fā)出各種公用的認(rèn)知工具和教學(xué)管理工具。
2．3 體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2．3．1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要工作，它包括功能設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)的基本原則是滿足使用者的需求，使用方便。知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次體系并有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維。
2．3．2 知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 主要內(nèi)容以三級(jí)結(jié)構(gòu)形式反映。主頁(yè)面是一級(jí)結(jié)構(gòu)(一級(jí)頁(yè)面)，列有總目錄，包括田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)等一系列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從一級(jí)頁(yè)面的總目錄點(diǎn)擊各項(xiàng)目，進(jìn)入二級(jí)結(jié)構(gòu)，即各單項(xiàng)頁(yè)面。單項(xiàng)頁(yè)面列有本項(xiàng)目的細(xì)分章節(jié)內(nèi)容，由此點(diǎn)擊進(jìn)入三級(jí)結(jié)構(gòu)，該頁(yè)面是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分的頁(yè)面，點(diǎn)擊進(jìn)入具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。每級(jí)頁(yè)面都設(shè)有轉(zhuǎn)入其它頁(yè)面的導(dǎo)航鍵，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)其它技術(shù)動(dòng)作及知識(shí)點(diǎn)的查詢。
2．3．3 功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 功能設(shè)計(jì)的總原則是滿足使用者的各種需求。鑒于體育課程學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)性特征，我們?cè)谥饕虒W(xué)內(nèi)容均以視頻教學(xué)為主，拍攝健將級(jí)專業(yè)人員的技術(shù)動(dòng)作，配合聲音解釋，尤其注意結(jié)合慢動(dòng)作解析，配音來(lái)講解該技術(shù)動(dòng)作方法、要點(diǎn)、難點(diǎn)、易反錯(cuò)誤與糾正方法、練習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在籃球、排球等技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用FLash等工具，并輔之配音解釋，顯示具體戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)態(tài)變化。
2．4 導(dǎo)航設(shè)計(jì) 導(dǎo)航設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程的重要部分，良好的導(dǎo)航可方便學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)，減少其他信息的干擾，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)航表現(xiàn)為信息服務(wù)分類的明晰、導(dǎo)航策略的簡(jiǎn)單易學(xué)，整個(gè)站點(diǎn)的頁(yè)面保持統(tǒng)一的導(dǎo)航策略，會(huì)使學(xué)習(xí)者迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，減少信息迷航的可能。根據(jù)需要，可以采用多種導(dǎo)航方式如線索導(dǎo)航、瀏覽導(dǎo)航并輔之以聲音導(dǎo)
航的方式，這些導(dǎo)航方式的選擇主要依是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)而定。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者自己掌握，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師的指導(dǎo)，易發(fā)生迷航，因而，設(shè)計(jì)導(dǎo)航尤為重要。常用的導(dǎo)航方式有：演示導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、瀏覽導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、菜單導(dǎo)航等。
本網(wǎng)絡(luò)程中主要通過(guò)導(dǎo)航條、導(dǎo)航圖、圖文鏈接等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航。在每個(gè)頁(yè)面，都有前進(jìn)和后退的標(biāo)識(shí)圖標(biāo)并始終保持一致。而且，在任意頁(yè)面，均有隨時(shí)進(jìn)入主頁(yè)的圖標(biāo)和直接進(jìn)入其他項(xiàng)目的圖標(biāo)(各項(xiàng)目圖標(biāo)以該項(xiàng)目的代表性標(biāo)志表明，如籃球項(xiàng)目用籃球)，便于點(diǎn)擊后直接進(jìn)入該項(xiàng)目。
2．5 界面設(shè)計(jì) 界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的窗口，包括顯示界面和操作界面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重界面友好，操作方面，交互性強(qiáng)可控性強(qiáng)。本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循以下原則：1)采用形象生動(dòng)的動(dòng)畫圖標(biāo)作功能菜單按鈕，其始終位于屏幕的上部，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入任一功能模塊；2)選擇章節(jié)內(nèi)容進(jìn)入后，采用簡(jiǎn)明直觀的按鈕作為節(jié)內(nèi)容選擇，其始終位于學(xué)習(xí)內(nèi)容的左邊，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入任一節(jié)學(xué)習(xí)。3)相關(guān)內(nèi)容采用新開(kāi)窗口的形式呈現(xiàn)，兩窗口可任意切換，并可調(diào)整大小。
2．6 反饋設(shè)計(jì) 運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)有別于其他課程學(xué)習(xí)的最重要的特點(diǎn)之一，在于它不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且要通過(guò)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去理解和體會(huì)。所以，即或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立基本概念后，學(xué)習(xí)者還需要通過(guò)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上進(jìn)行具體實(shí)踐來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)不斷遇到理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。所以，在設(shè)計(jì)體育網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，注意人機(jī)、師生、生生之間的交互作用尤其重要。學(xué)習(xí)者在理論學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題要能夠通過(guò)反饋渠道及時(shí)反饋給有關(guān)的專業(yè)教師(或同學(xué))。因此，我們?cè)谥黜?yè)和每個(gè)項(xiàng)目的次級(jí)頁(yè)面均設(shè)置了交互平臺(tái)，給出學(xué)習(xí)者請(qǐng)教的對(duì)象(負(fù)責(zé)的教師)的聯(lián)絡(luò)方式，通過(guò)BBS等進(jìn)行交互。
3 總結(jié)與展望
體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育和終生體育體系，建立全民教育教學(xué)資源的重要環(huán)節(jié)。我們通過(guò)組織高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，對(duì)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希冀拋磚引玉，吸引更多的專業(yè)人員投身到體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
我們相信，隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識(shí)的不斷深化，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程必將迎來(lái)它的高速發(fā)展時(shí)代。
投稿日期：2005－11－16
基金項(xiàng)目：廣東省“十五”規(guī)劃課題，全國(guó)高校論文報(bào)告會(huì)獲一等獎(jiǎng)。