時間：2023-06-28 17:06:56
導(dǎo)語：在歌曲教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；語言運用；激勵
課堂教學(xué)是師生共同的活動，在課堂教學(xué)中，教師不再是表演者，學(xué)生也不再是觀眾，而是師生共同的創(chuàng)造性的活動。課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的過程，教師要立足成才，想方設(shè)法搭建一個能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每個學(xué)生在這個舞臺上能夠愿意發(fā)揮自己的潛能，自覺地展示自己。那么如何搭建或者搭建怎樣的舞臺才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、合理地運用課堂用語
教師是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者和引路人。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效交流和溝通，但在使用課堂用語時切忌太難的句子和詞匯，一定要符合學(xué)生的知識水平。因此，課堂用語應(yīng)簡練、通俗、易懂。另外，課堂用語不僅能讓學(xué)生從中學(xué)到一些交際日常用語，而且也可以訓(xùn)練他們的聽力。如果在課堂上有一部分學(xué)生聽不懂一些課堂用語，教師也不必急于用母語解釋其意義，可以通過變換句式、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式，也可通過其他學(xué)生的回答及動作的表示使他們慢慢地理解和意會老師所表達(dá)的意思。這樣久而久之，就逐漸形成了一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會讓每個層次的學(xué)生都融入其中，也會慢慢地激發(fā)他們對語言的探究，讓他們感受到語言的奧秘和魅力。
二、有效而多樣的教學(xué)方法
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者、學(xué)生的引路人，以前的原則是：知識就像水，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，也就是強(qiáng)硬的灌輸教學(xué)法。而如今知識就像一條河，教師是帶領(lǐng)學(xué)生找到水源的那個人，在課堂教學(xué)中應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“把知識灌學(xué)生”。所以，課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變就決定了教師就是“把舵人”，把握著課堂中的大方向，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同的教學(xué)方法，這樣才能夠更大程度地激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變以前的“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，課堂教學(xué)效果才能夠事半功倍。
如何通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（1）運用直觀情境教學(xué)法。直觀教學(xué)法主要是指采用各種直觀的教具使學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識一目了然，達(dá)到快速學(xué)習(xí)和記憶的效果。直觀情境教學(xué)法的好處主要是能給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的語言環(huán)境，使他們在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流。實踐證明，直觀情境教學(xué)法以其形象生動的特點提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地把直觀形象和抽象思維結(jié)合起來，使原來枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，雖然我們學(xué)校屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，但學(xué)校教學(xué)資源也日漸豐富多樣。現(xiàn)在我們學(xué)校在語言教學(xué)方面，運用的主要直觀教具有幻燈片、錄音機(jī)、電腦教學(xué)手段、電子白板等，它們不但把教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、聲形并茂，而且還能夠節(jié)省教學(xué)時間，給學(xué)生更多的活動和展示的時間。如在教新單詞時，可以通過實物或圖片的展示讓學(xué)生充分認(rèn)識，與此同時還可以播放真人發(fā)音，播放真人發(fā)音要比教師反復(fù)領(lǐng)讀的效果好得多，這樣既可以讓他們輕松掌握詞義，也可以更準(zhǔn)確地掌握讀音，更重要的是學(xué)生能根據(jù)真人發(fā)音糾正自己的發(fā)音錯誤，增強(qiáng)開口說英語的自信心。
（2）游戲教學(xué)法。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍、有新鮮感，而且能使學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正使英語課堂成為“寓教于樂”的學(xué)習(xí)樂園。如在教完單詞后，可以運用這樣一個游戲來復(fù)習(xí)和鞏固單詞：教師先拿出一塊秒表和一個容器，這個容器可以是一頂帽子或者一個盒子，在容器中放入學(xué)生已學(xué)過的詞匯的卡片或上面寫著學(xué)生所認(rèn)識的單詞和短語的紙條；接著教師把全班分成兩隊，指定某個學(xué)生為計時員，第一隊推薦一名學(xué)生到教室前面，從容器中抽出一張詞匯卡片或紙，這名選手只能用動作表明詞匯卡或紙條上的單詞的意思，第一隊的學(xué)生設(shè)法猜出那個詞或短語……以此類推，哪一隊在一定的時間內(nèi)猜到的單詞最多就獲勝。這個游戲既復(fù)習(xí)了單詞的漢語意思，也加深了學(xué)生對單詞的印象。
（3）分角色表演競賽法。中學(xué)生正處于活潑好動、善模仿、好勝心強(qiáng)的心理時期，針對這些特點，在教學(xué)中采用分角色表演競賽法，能使抽象的概念具體化、形象化，促使學(xué)生在濃厚的興致中、在身臨其境的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。這一教學(xué)方法尤其適用于情境對話的練習(xí)和鞏固。教師在教完對話和課文后，可讓學(xué)生自備道具，自配音樂帶動作，分角色分組上臺表演。例如九年義務(wù)教育冀教版八年級下冊lesson 16 “The Bear Escaped！”對話較多，語言生動、戲劇性強(qiáng)，就可要求學(xué)生討論理解課文并把它改寫成劇本，然后由幾個學(xué)生分別扮演Jenny，Brian，Danny，把課文以戲劇的形式表演出來。這樣，學(xué)生既學(xué)得生動有趣，又加深了對課文的理解，同時對課文里的單詞、詞組和句型記憶也更深刻。由于是學(xué)生自己當(dāng)主角表演，他們的積極性很高，同時在表演的過程中讓另外一組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，這組同學(xué)能聽出他們在表演過程中個別新單詞的讀音是否有誤，或者句子語調(diào)是否到位。這種分角色競賽的方法能最大限度地調(diào)動學(xué)生張嘴說英語的愿望，增強(qiáng)他們說英語的勇氣和信心，增加他們說英語的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力極為有效。
（4）聽、唱英文歌法。初中教材中有許多詞曲優(yōu)美的英文歌曲，教師要充分發(fā)揮和利用這些歌曲在教學(xué)中的作用。如上課開始時，教師可以播放同學(xué)們熟悉的、比較激進(jìn)的歌曲，讓同學(xué)們快速進(jìn)入英語課堂。在課堂教學(xué)活動結(jié)束時，也可播放音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中回顧自己本節(jié)課的收獲。通過聽音樂，學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展，他們就會更加期待下節(jié)課的到來。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]朱曲平.論英語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的培養(yǎng)[J].南通職業(yè)大
Abstract：As an important measure to promote teaching，the teaching reform should be targeted. Therefore，before determining the measures and contents about the reform，more attentions should be paid to the students’ different academic background，educational background，and so on，especially the postgraduate courses. In Henan University of Science and Technology，some teachers have being trying to carry out reform about "Planning of Scenic Area" course，which was an elective course for the students of landscape architecture graduate. The reform is based on a deep analysis and research about teaching object，teaching content and teaching method. As a result，after a few measures putting forward，some good effects have been obtained. And also，this can be a reference for the professional master students of planning or designing.
Key words： Planning of scenic area；Teaching reform；Analysis
1 基本情況
近年來，隨著國內(nèi)外旅游市場的火熱，各地各景區(qū)陸續(xù)開始編制風(fēng)景區(qū)規(guī)劃，以此來推動風(fēng)景名勝資源的保護(hù)和開發(fā)工作。國內(nèi)許多院校也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，試圖通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握風(fēng)景區(qū)規(guī)劃編制的理論、原則和方法。
風(fēng)景區(qū)規(guī)劃涉及的學(xué)科較多[1]。目前國內(nèi)開設(shè)此課程的專業(yè)多為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)，這些專業(yè)所在的學(xué)院也有所不同。如以同濟(jì)大學(xué)為代表的院校，在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的風(fēng)景園林本科專業(yè)開設(shè)此課程；以南京林業(yè)大學(xué)為代表的院校，則設(shè)置在風(fēng)景園林學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)[2]。而河南科技大學(xué)則將此課程確定在林學(xué)院的風(fēng)景園林碩士課程中，屬專業(yè)選修課。專業(yè)和學(xué)院的不同，一方面反映了課程在該專業(yè)中的定位，另一方面從側(cè)面也可以體現(xiàn)該學(xué)科的設(shè)置背景和專業(yè)積累[3]。
2 教學(xué)過程中的思考
河南科技大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士點依托該校園林本科專業(yè)設(shè)立，獲批于2014年，從2015年開始招生。截至目前，已入校兩屆，分別有學(xué)生11名和14名。
通過對學(xué)生第一學(xué)歷的統(tǒng)計，以及在授課過程中與學(xué)生溝通、反饋的信息，分析得出了以下2個現(xiàn)象：（1）招生生源的學(xué)科背景以園林專業(yè)為主。學(xué)生第一學(xué)歷以設(shè)計類和園林植物類的占大多數(shù)。且設(shè)計類的專業(yè)以園林為主，少數(shù)為建筑設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。因此可以得出結(jié)論：招生生源的學(xué)科背景以園林專業(yè)為主。這與該校研究生專業(yè)設(shè)立的本科支撐學(xué)科是一致的。（2）本科教育階段缺乏城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識。兩屆學(xué)生中，沒有出現(xiàn)規(guī)劃類學(xué)科背景的學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的來源學(xué)校，可以初步推斷，學(xué)生在本科教育階段基本沒有，或者很少接觸城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的知識。這也與課堂上反饋的信息是一致的。由于存在以上兩種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對景觀設(shè)計的內(nèi)容比較熟悉，但對城鄉(xiāng)規(guī)劃層面的基礎(chǔ)知識不了解、不熟悉，由此造成聽課的過程中對部分知識點消化、吸收的效果不太好。尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的知識面和內(nèi)常繁多、復(fù)雜，最終導(dǎo)致前期授?n效果一般。
3 教學(xué)改革的思考與實踐
結(jié)合以上現(xiàn)象和存在問題，教學(xué)改革可以從以下幾個方面入手：
3.1 教學(xué)切入點的把握 針對目前學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)背景的不同，應(yīng)首先找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。只有更好的把握教學(xué)的切入點，才能更好的吸引學(xué)生的興趣。風(fēng)景區(qū)規(guī)劃課程研究的內(nèi)容是規(guī)劃，而學(xué)生更容易聯(lián)想到的內(nèi)容是旅游，二者交叉的部分即是教學(xué)研究的對象，即風(fēng)景區(qū)。因此，可通過以下手段來嘗試改革：（1）充分利用多媒體手段。通過多媒體，利用一些更加直觀的圖片和簡短的視頻來闡述要講解的知識點，并以此來引導(dǎo)學(xué)生。（2）反轉(zhuǎn)課堂的利用。研究生的教學(xué)，應(yīng)更多的開發(fā)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)的能力。利用反轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生從專業(yè)的角度，來講解自己曾經(jīng)游玩過的或者感興趣的風(fēng)景區(qū)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂討論的過程中，通過老師的引導(dǎo)，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到規(guī)劃的內(nèi)容上來。在學(xué)生講授的過程中，學(xué)生往往以自己去過的、景色比較優(yōu)美的景區(qū)入手，但受限于這些風(fēng)景區(qū)規(guī)劃資料搜尋的難度，講授的內(nèi)容常常不由自主的偏向于旅游方面，或者僅能講述較為感性的內(nèi)容。這時需要老師能夠從有限的材料之中，發(fā)現(xiàn)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃相關(guān)的線索，從專業(yè)的角度進(jìn)行引導(dǎo)。2016級研究生，共分3批進(jìn)行了講授。通過引導(dǎo)之后，后一批的內(nèi)容比前一批都有較大的提高。
3.2 教學(xué)案例的選擇 通常，任課教師的重點放在了教學(xué)內(nèi)容的選擇上。但對于規(guī)劃設(shè)計類課程而言，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該并重，案例能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。由于學(xué)生本科教育專業(yè)和教學(xué)體系的限制，規(guī)劃類內(nèi)容的理解存在一定的難度。因此，更應(yīng)該重視教學(xué)案例的選擇。在確保質(zhì)量的前提下，案例的選擇還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下3個原則：選擇大家熟悉的風(fēng)景區(qū)；選擇學(xué)校所在地市周邊的案例；案例應(yīng)仍在規(guī)劃編制的期限內(nèi)。
規(guī)劃的編制重點是解決風(fēng)景區(qū)的發(fā)展問題。如果老師對風(fēng)景區(qū)不了解，不明白要解決的問題，就無法深入透徹的表達(dá)想要講授的知識點；如果學(xué)生對風(fēng)景區(qū)不了解，就更不容易理解老師講解的內(nèi)容。因此要選擇大家都熟悉的風(fēng)景區(qū)。選擇身邊的案例，同時規(guī)劃又在有效期內(nèi)，學(xué)生可以利用課余的時間到現(xiàn)場進(jìn)行考察，結(jié)合課堂所講授內(nèi)容，在現(xiàn)場思考問題。
近年來，洛陽市在新區(qū)建設(shè)中重點打造了萬安山景區(qū)。該區(qū)域也成為市民周末游的目的地。通過對該案例深入的講解，學(xué)生更好的明白了風(fēng)景區(qū)規(guī)劃要解決的問題和規(guī)劃編制的內(nèi)容。
3.3 與其他課程的配合 教學(xué)大綱的設(shè)置是一個系統(tǒng)工程，大綱中的課程也都是相輔相成的。風(fēng)景區(qū)規(guī)劃這門課程也與其他課程發(fā)生著交叉，如城市規(guī)劃原理、園林規(guī)劃設(shè)計等。因此，在備課的過程中，可與其他任課老師進(jìn)行溝通，互相調(diào)整講授內(nèi)容，形成互相補充、互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣更有利于研究生系統(tǒng)性的培養(yǎng)。
然而，文學(xué)教育始終應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能極大程度地調(diào)動讀者的閱讀興趣，而使讀者從多方面獲益。因此，在語文教學(xué)中注重文學(xué)作品的教學(xué)，不僅能使當(dāng)前語文教學(xué)走出沉悶、尷尬的境地，而且能對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到極其重要的作用。針對這樣的現(xiàn)狀，本文以古詩文為載體，來談?wù)勅绾瓮ㄟ^詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
中國的古詩詞是世界文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它以深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法熏陶了一代又一代的文人學(xué)士。我們用審美的眼光去看古詩詞，就會發(fā)現(xiàn)它具有極高的審美價值。我們引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，就是要引導(dǎo)學(xué)生體驗和認(rèn)識古詩詞的美，讓學(xué)生在美的享受中受到教育，培養(yǎng)其審美情趣，提高其審美能力。
一、賞畫吟詩，感受形象美
任何藝術(shù)作品都具有形象性，對于任何藝術(shù)作品的欣賞，都是從感知形象開始的，古詩詞也是如此。這種對形象的感知是藝術(shù)認(rèn)識的初步形式，是感性的。要對古詩詞進(jìn)行賞析，首先要把握住它所描繪的藝術(shù)形象。如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！笔茁?lián)寫秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，景物清幽明凈。頸聯(lián)寫聽到竹林喧嘩，看到蓮葉紛披，引出浣女、漁舟。這些景物，構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。在賞析時，我們可引導(dǎo)學(xué)生在詩情畫意中徜徉，去領(lǐng)略畫面帶給我們的審美享受，藉此，再去領(lǐng)會詩人于詩中寄托的高潔情懷和對安閑純樸的田園生活的向往。
二、美讀詩歌，體會音韻美
古詩詞同音樂、舞蹈有著極其密切的關(guān)系，蘊含著極其濃郁的音韻之美。《毛詩序》里說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@段話闡明了詩歌抒情言志的特征以及詩歌與音樂、舞蹈的關(guān)系。古詩詞的音韻美，主要體現(xiàn)在韻律、節(jié)奏上。教師在教學(xué)時要盡力尋找最能打動學(xué)生的美的閃光點，用反復(fù)吟誦的方式，激蕩學(xué)生的心靈。像《詩經(jīng)·關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！遍_頭能讓人感知雎鳩鳥成雙和鳴、相依相偎，同時也能讓我們產(chǎn)生無限美好的聯(lián)想?！对娊?jīng)》中這樣的例子舉不勝舉， 再如《詩經(jīng)·蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！毕炔幌嗾f，只要慢慢吟誦，一種蒼茫、凄清的氛圍和色調(diào)便在腦海中浮現(xiàn)出來。
三、合理聯(lián)想，體悟意境美
王國維說：“一切景語皆情語?！本拔镏挥腥谌敫星?，才有生命；感情只有景物附麗，才有依托。正如朱光潛所說：“情景相生而且契合無間，情恰能稱景，景也恰能稱情，這便是詩的境界?！痹诮虒W(xué)詩詞時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會意境，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩人所創(chuàng)造的那個無限豐富和廣闊的藝術(shù)空間，聆聽詩人對自然、社會、生命的真切訴說，體悟詩人最豐富、最真實、最細(xì)膩的情感，才能享受最具人文關(guān)懷、人文精神的美趣。例如崔護(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！比ツ杲袢?、今年今日，兩相比較，桃花依舊，人面難尋，物是人非。短短四句，把讀者帶入無限凄美的意境之中。再如戴叔倫的《三閭廟》：“沅湘流不盡，屈子怨何深！日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林?！鼻脑购抻卸嗌钅?？詩歌沒有明說，只為我們描繪了一幅特定的圖景，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?。日暮秋風(fēng)吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，把我們帶入特定的情境，讓人更覺屈子的幽怨不盡、傷情無限。所以，用心體味詩歌的意境美，從深遠(yuǎn)的意境中去體會詩人的思想感情，也是我們培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。
一、音樂教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
多年來傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，音樂是一種技術(shù)課，它注重傳授音樂知識和技能技巧。通過參加音教改革培訓(xùn)，使我感受到學(xué)習(xí)音樂首先是使人有表達(dá)音樂的情感和欲望，特別是首先讓孩子愿學(xué)、樂學(xué)。在這學(xué)期的音樂改革教學(xué)實踐中，我突出了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
例如：津動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師示范，學(xué)生模仿。教師和學(xué)生都著眼于動作，學(xué)得會做得像，就達(dá)到了要求。而現(xiàn)在，我在教學(xué)生律動的時候，首先啟發(fā)學(xué)生想像“我們是一群活潑可愛的小象，我們一起到河邊玩耍”。每個學(xué)生踉著《兩只小象》的音樂，自由地行走，學(xué)生們自由模仿小象的動作，有甩鼻子的，有跳小象舞的，有用鼻子噴水玩的等等。最后音樂一停，所有的小象要回到家里。然后再由學(xué)生談?wù)勀７滦∠笞隽四男﹦幼鳌Ｓ秩?，律動《大雨和小雨》，就是以學(xué)生自編動作為主，通過學(xué)生對大雨和小雨的認(rèn)識，創(chuàng)造出不同的動作來表現(xiàn)大雨和小雨的差異，學(xué)生邊喝邊隨歌詞變化即興做出大雨和小雨的動作。在這個活動中，所有的孩子都知道運用動作大小、高低來表現(xiàn)大雨和小雨。運用手指、手臂的變化來表現(xiàn)下雨的情景。通過這個律動，使我看到孩子們的潛能，增強(qiáng)了對教改的信心。
二、音樂教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
要開發(fā)學(xué)生的潛能必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)，即不僅學(xué)會，更要會學(xué)。在一年級的音樂教學(xué)中我重視對學(xué)生進(jìn)行音的高低、強(qiáng)弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰飛得高，誰飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學(xué)生自己在鋼琴上找兩個音，聽辨音的高低：用手敲，學(xué)生敲擊打擊樂器，要求學(xué)生敲出強(qiáng)弱不同的音，學(xué)生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強(qiáng)弱。
培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的策略如下：
一、研讀能力的培養(yǎng)
任何一種文學(xué)作品，都有其內(nèi)在規(guī)律。因此，在古典詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)中，要從以下幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生深入體察作品，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的研讀能力。
一是掃除詩中的障礙，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩歌和古典詩歌的源頭、特點以及發(fā)展的脈絡(luò)。讓學(xué)生對不同時期的作品有所了解，同時還要讓學(xué)生了解一定的詩詞格律知識。
二是要通典故。不了解典故就無法打通詩詞精髓的大門，搞清典故的出處和作者的用意，是理解詩詞的關(guān)鍵。
三是查背景。要讓學(xué)生讀懂詩詞，進(jìn)而達(dá)到鑒賞，就必須讓學(xué)生學(xué)會知人論世。學(xué)生只有掌握了詩人的生平和風(fēng)格，才能全面了解作者的作品。
二、感悟能力的培養(yǎng)
詩歌的本質(zhì)特點是情緒和情感的抒發(fā)，是人類某種寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典詩歌，正是希望他們通過詩人對瞬間事物、情感的把握，引起他們心靈的共鳴，體驗?zāi)撤N人生情緒的極致。
一是學(xué)會捕捉意象，體會意境。詩歌主要是通過意象和意境的創(chuàng)造來傳達(dá)思想感情的，意象是融入了主觀情緒的客觀物象，意境是詩人通過種種意象的創(chuàng)造融入作者思想感情后所構(gòu)成的一種藝術(shù)境界，是“情”與“景”的結(jié)晶。在鑒賞詩歌時，要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會意境，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩人所創(chuàng)造的藝術(shù)空間，體味詩人最豐富、最真實、最細(xì)膩的情感。
二是學(xué)會分析技巧。古典詩歌中，詩人為了表達(dá)個體真切的感受并把它傳達(dá)給讀者，常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析古典詩歌的寫作技巧，一般側(cè)重于以下兩個方面：體會各種修辭手法的作用和分析詩歌采用的表達(dá)方式。通過技巧分析，提高學(xué)生把握詩歌內(nèi)容的能力，這也是高考中重要的考查點。
一. 英文歌曲在教學(xué)中的作用
1. 英文歌曲能提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)習(xí)一門外語并不是一件很容易的事情,學(xué)習(xí)者面對著大量的詞匯,短語和語法,在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得枯燥乏味進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。面對這種情況,教師要善于運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們減少學(xué)習(xí)的困難。顯然,英文歌曲就是一個不錯的教學(xué)方法。在教學(xué)中適時引人英文歌曲 ,可以大大地改善課堂的嚴(yán)肅氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
2. 英文歌曲有助于提高學(xué)生的聽力水平
傳統(tǒng)的聽力課一般是以教材為主,教師多次重復(fù)播放錄音,然后校對答案。時間久了,學(xué)生難免覺得枯燥和乏味,漸漸就會對聽力可喪失興趣。在這個時候,如果教師能夠改變一下教學(xué)方法,引入英文歌曲,相信一定能把學(xué)生從枯燥和乏味中\(zhòng)"喚醒\"。
3. 英文歌曲有助于學(xué)生了解英美國家文化
英文歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的窗口 ,這些歌曲中包含著豐富的文化和人文方面的知識。學(xué)習(xí)文化的方法有多種多樣 ,學(xué)唱英語歌曲是其中生動有趣、易于讓學(xué)生接受的一種。學(xué)唱英語歌曲,可以學(xué)到很多文化背景知識,有助于了解國外的生活、歷史、社會等。
4. 英文歌曲有助于提高學(xué)生的語音語調(diào)及朗讀能力
想要講一口流利且地道的英文,提高語音語調(diào)及朗讀能力,就離不開英語當(dāng)中的音高、音長、重音等知識和技能的運用。英語歌曲集上述知識、技能于一體并且為學(xué)生喜愛,活躍課堂氣氛,成為提高學(xué)生英語素質(zhì)的寓教于樂的有效手段。
5. 英文歌曲有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高
許多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文,也是非常好的英語閱讀理解材料。通過欣賞英文歌曲,教師可以采用讓學(xué)生歸納大意,談?wù)剬Ω柙~的理解等形式來幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。
二.選擇英文歌曲的注意事項
作為一種獨特的教學(xué)方法,英文歌曲能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生課余生活。但是教師要教學(xué)過程中對英文歌曲的選擇不能隨意,要注意:
1. 所選歌曲應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度由易到難 ,循序漸進(jìn),開始不宜過難。
2. 所選歌曲應(yīng)有一定的思想內(nèi)容,主題明確,內(nèi)容健康,不應(yīng)該帶有很強(qiáng)的鼓點和強(qiáng)烈的搖滾彈奏。
3. 所選歌曲詞匯一定要豐富,歌詞應(yīng)該容易辨別和理解, 句子結(jié)構(gòu)要能涵蓋所學(xué)的大部分語法知識。歌手的發(fā)音要清晰響亮 ,往往以獨唱為主。
4. 英文歌曲這種教學(xué)手段的確在活躍課堂氣氛等方面發(fā)揮著重要的作用,但是它畢竟是一種輔助教學(xué)手段,不能代替其他教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要注意分清主次,合理安排,不能濫用。
5. 教師要有充分的準(zhǔn)備。選擇一首英文歌曲,教師不能僅僅滿足于它好聽,教師還應(yīng)把關(guān)于這首歌曲的一些相關(guān)資料傳遞給學(xué)生,不能是\"為了聽歌而聽歌\",應(yīng)該是\"為了學(xué)習(xí)而聽歌\"。
三.教學(xué)中英文歌曲的選擇方法和步驟
雖然英文歌曲教學(xué)能提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力 ,但教師在上課過程中也不能濫用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況合理安排使用歌曲,否則就會打亂整個教學(xué)計劃 ,使課堂毫無秩序,事倍功半。因此,教師在英語教學(xué) 的過程中必須正確運用這一教學(xué)方法。 1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?要想英文歌曲達(dá)到理想的教學(xué)效果,選擇適當(dāng)?shù)母枨鞘种匾?。英文歌曲眾?內(nèi)容廣泛,涉及諸如宗教,歷史,愛情等多種題材。教師在選擇時一定要選擇健康向上的歌曲,并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來選擇。 2.向?qū)W生介紹歌曲的文化背景
/>為了使學(xué)生對歌曲有一個明確且深刻的理解,在學(xué)習(xí)歌曲之前,應(yīng)向?qū)W生介紹與此歌曲相關(guān)的文化背景,比如歌曲的創(chuàng)作背景,歌手的生活經(jīng)歷等。從而使學(xué)生了解更多的文化方面的知識。
2. 聽歌
聽歌的過程是一個聽力訓(xùn)練的過程,教師可以反復(fù)多次播放歌曲。在不同的階段采用不同的與之相適應(yīng)的手段,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
3. 鞏固提高
歌曲的學(xué)習(xí)也需要一個鞏固的過程,而不是為了單純的娛樂。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后,可以讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述一下歌曲的大意,談?wù)剬Ω枨睦斫狻⑦M(jìn)行英文歌曲比賽等。
總之,英文歌曲作為一種獨特的輔助教學(xué)方法,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,有利于提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生課余生活。但英文歌曲的選擇和使用也不是隨意的,要遵循一定的步驟,注意一定的事項,只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[ 1 ]張建華.《歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用 [ J ]》.遼寧教育學(xué)院學(xué)報,1995, (2) .
關(guān)鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學(xué)方法
展望整個中國大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生音樂課堂教學(xué)模式，僵化幾乎只是小學(xué)生的機(jī)械化的唱歌課，使得整個的音樂教學(xué)的效果極其低下。在音樂教學(xué)中，最為核心的部分其實是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學(xué)必須要達(dá)到的目標(biāo)。雖然，唱歌是學(xué)習(xí)音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現(xiàn)在小學(xué)生音樂課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學(xué)靈魂，我們的小學(xué)生音樂課堂中的唱歌教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，端正了我們的教學(xué)目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。
一、唱歌教學(xué)在整個音樂教學(xué)體系中的重要性
在兒童時期培養(yǎng)兒童歌唱是進(jìn)行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學(xué)中有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習(xí)形式，可以使得兒童輕松地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學(xué)習(xí)，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領(lǐng)域進(jìn)行深造和掌握相關(guān)的樂器是一個巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學(xué)階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。
歌唱對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，加強(qiáng)審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂學(xué)習(xí)中的一個很好的助手，為以后進(jìn)一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。
二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學(xué)方法
針對唱歌教學(xué)的自身特點，結(jié)合一些較為成功的實踐經(jīng)驗，本文對唱歌教學(xué)的方法和相應(yīng)的模式進(jìn)行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學(xué)生的活學(xué)活用以及借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法四個方面展開本文針對唱歌教學(xué)方法的整體論述。
1.以審美感受能力為教學(xué)核心
教師在唱歌教學(xué)上應(yīng)力求從學(xué)生的審美心理及特征出發(fā)，達(dá)到讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊含的優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠(yuǎn)處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達(dá)的東西，才能提高學(xué)生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學(xué)生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。
2.梳理唱歌教學(xué)中的具體教學(xué)步驟
我把唱歌教學(xué)的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實，按部就班，就能提升唱歌教學(xué)的效率和效能。有利于整個唱歌教學(xué)的規(guī)范化和程序化，促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高。
3.提高學(xué)生唱歌方面的活學(xué)活用能力
這一層次的唱是教師指點學(xué)生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實踐的過程。提高學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)中多組織唱歌方面的實踐活動，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，提升整個唱歌教學(xué)活動中的效能，使得整個教學(xué)活動是可持續(xù)的。
4.朗讀教學(xué)法在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用
在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。
音樂教學(xué)在整個小學(xué)教育中有著不可替代的獨特作用，而音樂課堂上的唱歌教學(xué)也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，作為音樂教學(xué)的前沿的實踐者必須做好新時期的唱歌教學(xué)方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學(xué)模式的建立有一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉h.談唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J]. 黃河之聲，2010（4）.
[2]金麗麗.校園飛出嘹亮的歌：音樂課堂唱歌教學(xué)的幾點認(rèn)識[J].美與時代（下），2010（12）.
【關(guān)鍵詞】高師 歌唱教學(xué) 音樂教學(xué)法 歌唱能力
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0173-02
歌唱是基礎(chǔ)教育音樂課程中占比最大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生音樂基本素質(zhì)不足特別是歌唱表達(dá)能力欠缺，反映出我國基礎(chǔ)音樂教育中存在不少的問題。高等師范學(xué)校的基本任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，因此，高等師范學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的音樂教師。
一、高等師范學(xué)校音樂歌唱教學(xué)存在的偏差
（一）高等師范學(xué)校聲樂教學(xué)與中小學(xué)音樂教育需要不適應(yīng)。高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃。高等師范學(xué)校聲樂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國國民整體音樂素質(zhì)的高低。多年來，高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)與音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)相類似，以民族歌曲、美聲歌曲等為主，兒童歌曲只是在即興伴奏（彈唱）教學(xué)中體現(xiàn)。培養(yǎng)的學(xué)生能很好地演唱藝術(shù)歌曲，而到了中小學(xué)卻連簡單的兒童歌曲都唱不好，對歌曲缺乏文化理解，部分學(xué)生不能流暢地彈唱兒童歌曲，從而嚴(yán)重影響了中小學(xué)歌唱教學(xué)的質(zhì)量。與中小學(xué)歌唱教學(xué)需要相比，目前高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)還存在一定差距。
（二）音樂教師片面理解音樂課程的價值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育出現(xiàn)非藝術(shù)化傾向。2009年和2011年筆者在黃山和重慶舉辦的第五屆、第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動中，參加了幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂觀摩課，觀察到既有很多與國際接軌的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時也看到一些值得我們探討和研究的問題：有些教師一味追求課堂教學(xué)的活躍，偏離音樂學(xué)科教學(xué)的基本原則，采用一些非音樂的教學(xué)手段如教師設(shè)計學(xué)習(xí)新歌的音樂課時，在導(dǎo)入新課、開展活動、游戲拓展等活動上下了很大工夫，而只在最后幾分鐘才讓學(xué)生演唱歌曲，這時學(xué)生注意力高度集中的最佳學(xué)習(xí)階段已經(jīng)過去，學(xué)生只記住了音樂課中好玩的游戲，而沒有記住音樂；歌曲在課堂上跟著鋼琴伴奏能唱，離開鋼琴伴奏不會唱。因此，很多學(xué)生課后基本不唱音樂課中學(xué)習(xí)的歌曲，而偏愛唱流行歌，這導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對歌唱教學(xué)的要求。造成這種現(xiàn)象的原因是教師片面理解音樂課程的價值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向。
（三）音樂教師歌唱基本功不足使學(xué)生對歌唱失去興趣。一些音樂教師沒有掌握好扎實的聲樂理論和技能，在音樂課堂教學(xué)中盡管想教學(xué)生演唱技巧，但因底氣不足，力不從心，其結(jié)果只能聽任學(xué)生不科學(xué)地發(fā)聲，這不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成錯誤的用嗓習(xí)慣，破壞歌唱的美感。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，教會唱歌就行了，沒必要進(jìn)行聲樂技能訓(xùn)練，因為聲樂技巧抽象難懂，教學(xué)難度大，講解和訓(xùn)練費時費力，教師索性避繁就簡，只要學(xué)生會唱歌就行，不愿意對學(xué)生進(jìn)行聲樂技能訓(xùn)練。還有一些教師認(rèn)為要等學(xué)生變聲后才能學(xué)聲樂，滿足于學(xué)生會唱歌而不管唱得好壞，從而放任學(xué)生長期喊唱和錯誤的模仿，導(dǎo)致學(xué)生的聲帶出毛病，造成聲帶損傷，甚至留下終身遺憾。著名的匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“從每個孩子做起，進(jìn)行歌唱教育，這是很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂來的有策劃、有技巧，那我們的音樂陣地就要輸給這些街邊音樂?！币虼耍璩虒W(xué)的教學(xué)方法極其重要。而部分教師在設(shè)計音樂課時，往往采用的是發(fā)聲練習(xí)、復(fù)習(xí)舊歌、新課導(dǎo)入、范唱、新歌教學(xué)、拓展活動等程序。教學(xué)時，沒有考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，教法陳舊、單調(diào)，久而久之學(xué)生對歌唱失去興趣。
二、高等師范學(xué)校音樂教學(xué)法課程中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的策略
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，面對當(dāng)前歌唱教學(xué)的目標(biāo)定位、理念、教法等方面存在的問題，要從根本上解決問題，必須高度重視高師音樂教學(xué)法課程。高師音樂教學(xué)法課程是教會學(xué)生音樂專業(yè)各門課程綜合運用的課程，從音樂教學(xué)法課程入手，教會學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)學(xué)校對歌唱教學(xué)理念和方法的要求，是學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的需求的良好途徑。
（一）樹立兒童歌唱教學(xué)的理念。首先，建立正確的聲音概念，掌握正確的發(fā)聲方法和呼吸方法、準(zhǔn)確的咬字和吐字等基本歌唱技能。其次，在掌握基本歌唱技能的同時要了解少兒歌唱的生理心理特點，把聲樂課程中的技術(shù)學(xué)會遷移運用，學(xué)會聲情并茂范唱少兒歌曲。再次，不斷加強(qiáng)自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，努力提高歌唱水平，盡快適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需要，為唱歌教學(xué)有效實施提供保障。
（二）重塑學(xué)生“敢唱、會唱、愛唱”的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂教學(xué)法課程首先要讓學(xué)生明白，歌唱教學(xué)是一種非專業(yè)性的教育，目的不是培養(yǎng)音樂家，它是面向全體學(xué)生的大眾教育。要提高學(xué)生的歌唱水平，首先應(yīng)重新定位音樂課歌唱教學(xué)的基本理念并確立“敢唱、會唱、愛唱”的培養(yǎng)目標(biāo)?！案页笔歉璩那疤?，教師要想方設(shè)法地多給學(xué)生創(chuàng)造和提供當(dāng)眾演唱的鍛煉機(jī)會，不失時機(jī)地對學(xué)生的歌唱給予鼓勵和欣賞，營造一種同學(xué)之間彼此尊重、欣賞的班級氛圍。學(xué)生的歌唱得到教師和同學(xué)的肯定和欣賞，其歌唱的膽量也自然就大了?！皶眲t需要學(xué)生掌握和運用有關(guān)歌唱的基礎(chǔ)知識和基本技能準(zhǔn)確而有感情的演唱?！皭鄢笔窃凇案页?、會唱”的基礎(chǔ)上用真摯的情感表現(xiàn)歌曲，尊重并保護(hù)學(xué)生的歌唱愛好天性，讓他們體驗歌唱的快樂，完整、盡情、盡興地歌唱。音樂教育師范生明白這些道理，才能在日后的音樂課中更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，為基礎(chǔ)教育作出更大貢獻(xiàn)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法。高師音樂教學(xué)法課程首先要讓學(xué)生了解、理解音樂教育新課標(biāo)的新理念下的新教學(xué)方法。新課程改革的推行與發(fā)展，對音樂教師提出了更新更高的要求和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對教學(xué)觀念的改變、師生角色的改變、教學(xué)方法的改變等提出了更明確的要求。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自我體驗、自我模仿、深入探究、愉快合作等豐富多彩的綜合式學(xué)習(xí)方法；通過建立民主平等的師生關(guān)系，營造便于師生交流的學(xué)習(xí)氛圍。例如，根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點、符合音樂規(guī)律的方法學(xué)習(xí)歌唱。例如，以聽唱法、視唱法、情景導(dǎo)入法、分角色演唱法、接龍式和對唱式演唱法、熟悉歌曲旋律線的走向等方法學(xué)習(xí)歌曲，在教學(xué)實踐中，教師要善于根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生實際情況，采用富有創(chuàng)造性的、靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動，調(diào)動學(xué)生積極性，保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的自信心。同時，教師要善于把歌唱教學(xué)的環(huán)境從課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生在課余時間收集與教材單元主題相關(guān)的歌曲素材，最終體現(xiàn)在上課的過程中。這樣的自發(fā)過程將極大地促進(jìn)學(xué)生對教材歌曲內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在歌唱中享受音樂美的愉悅，接受音樂美的熏陶，逐步提高學(xué)生的歌唱能力。
（四）對學(xué)生進(jìn)行必要的少兒歌唱方法技能訓(xùn)練。少兒歌唱訓(xùn)練方法與成人訓(xùn)練有一定的差異，高師學(xué)生必須掌握一定的少兒歌唱訓(xùn)練技巧。
1.歌唱教學(xué)的呼吸訓(xùn)練。兒童的呼吸因其生理原因，與成人相比延續(xù)性更短，換氣頻率更高，因此可以用以下訓(xùn)練進(jìn)行如：一口氣把生日蠟燭吹滅；把氣球吹在半空中，盡量不讓它掉落；游泳時吸口氣后盡量住呼吸做氣息保持等。這些生動有趣、寓教于樂的方法容易被小學(xué)生接受并喜歡。長此下去，學(xué)生在游戲中逐漸掌握歌唱的呼吸方法。更重要的是，要結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練。如教學(xué)歌曲《小白船》時，教師要按歌曲樂句的要求，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平緩的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。
2.進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)。高師音樂教學(xué)法教師應(yīng)讓學(xué)生知道，必須因材施教，根據(jù)基礎(chǔ)教育學(xué)生的年齡特點以及歌詞內(nèi)容、歌曲旋律等，精心選擇和創(chuàng)編出有趣味的、貼近學(xué)生生活的模擬練聲曲激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。常用一些動物的叫聲或生活中的各種音響來進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)低年級歌曲《母雞叫咯咯》時，可根據(jù)歌曲內(nèi)容及低年級學(xué)生特點，設(shè)計出模仿母雞、小羊、小雞等動物叫聲的練聲曲，并結(jié)合模仿小動物動作邊做小動物律動邊練聲，以激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。另外，還可以用一些形象生動的比喻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，如用大咬一口蘋果的感覺練習(xí)打開喉嚨，讓氣息通暢，聲音統(tǒng)一，讓學(xué)生知道聲音是從頭腔高位置上發(fā)出，唱時感覺好像頭頂有一只小鳥在歌唱等。
3.有感情地朗讀歌詞達(dá)到咬字吐字的技巧訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)歌曲時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生按歌曲的節(jié)奏準(zhǔn)確地讀歌詞，并對歌詞進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生理解體會歌曲所表達(dá)的意思。朗讀歌詞時，還要注意語調(diào)、語氣、色彩、韻味，使學(xué)生掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。并把這種咬字吐字的要領(lǐng)與歌唱的發(fā)聲有機(jī)結(jié)合起來，與歌詞的語氣、韻味、歌唱中的呼吸、共鳴等要素結(jié)合起來，準(zhǔn)確、生動地表達(dá)歌曲思想感情，表現(xiàn)美妙的音樂，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱。如演唱輕快的歌曲時，咬字吐字要靈活、輕快、敏捷；演唱優(yōu)美的歌曲時，咬字吐字應(yīng)圓潤、連貫；演唱雄壯進(jìn)行曲時，咬字吐字應(yīng)結(jié)實有力，從而達(dá)到“以情帶字，字里傳情”的效果。
三、結(jié)語
高師音樂教學(xué)法課程中，教師要精心設(shè)計演唱實踐活動中的技能訓(xùn)練，主要體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體。防止和杜絕專業(yè)化、成人化的高難度技能及反復(fù)枯燥的機(jī)械性訓(xùn)練，使歌唱技能的訓(xùn)練始終貫穿于整個歌唱教學(xué)過程中。同時，還要注意系統(tǒng)性、連續(xù)性和可持續(xù)性，特別強(qiáng)調(diào)每節(jié)課訓(xùn)練的時間不宜過長，做到有目的、有計劃地進(jìn)行。另外，教師要按照新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)年背唱4～6首歌曲，從而積累大量的音樂作品，使學(xué)生歌唱水平產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。通過開展多種活動，如獨唱音樂會、合唱、小組表演、卡拉OK比賽等活動，采取同桌檢查、小組比賽等形式幫助要求學(xué)生記憶歌曲，真正實現(xiàn)學(xué)生“敢唱、會唱、愛唱”的培養(yǎng)目標(biāo)，讓歌聲伴隨受教育者的身心快樂成長。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭聲健.讓歌唱伴隨每一個孩子快樂成長[J].藝術(shù)創(chuàng)作，2010（6）
[2]李想.淺談歌唱中呼吸的運用[J].文藝生活，2010（15）
【基金項目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目研究成果（2013JGA298）
兒童歌曲伴奏基礎(chǔ)知識
課 時
2課時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握C大調(diào)兒童歌曲伴奏正三和弦、屬七和弦的伴奏轉(zhuǎn)位形式。
能力目標(biāo)
通過對兒童歌曲伴奏基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，掌握伴奏知識。
素質(zhì)目標(biāo)
感受幼兒開闊兒童歌曲伴奏視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作等職業(yè)素養(yǎng)
教學(xué)重點
掌握前八后十六、附點節(jié)奏的準(zhǔn)確彈奏
教學(xué)難點
掌握前八后十六、附點節(jié)奏
的準(zhǔn)確彈奏
教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動法、案例法、引導(dǎo)啟發(fā)法、小組討論法、綜合練習(xí)法、講授法等。
信息化手段
網(wǎng)絡(luò)平臺、動畫、視頻、實訓(xùn)、微課、二維碼、微信群、小游戲、答題程序
設(shè)計
環(huán)節(jié)
設(shè)計思路與過程
授課時間
課前
準(zhǔn)備
（一）教師利用藍(lán)墨云班課班級群向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)單
1、請說一說：和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
3、常用和弦標(biāo)記有哪些？
4、區(qū)分大調(diào)式、小調(diào)式的方法。
設(shè)計目的：課前引導(dǎo)，為課程實施奠定基礎(chǔ)
教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法
信息化手段：藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺軟件
課前
完成
知識
鏈接
1、教師回顧一年級樂理知識：和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、根據(jù)教師錄制的視頻分辨幾個片段屬于哪一種三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦？分組討論并說出其形式和特點。并利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行趣味答題。
設(shè)計目的：明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和探究。
教學(xué)方法：下發(fā)任務(wù)、確定目標(biāo)
信息化手段：視頻、藍(lán)墨云班課
5分鐘
任務(wù)
實施
前言：兒童歌曲的篇幅較小，音域較窄，節(jié)奏簡單，旋律流暢。所以，兒童歌曲的伴奏具有其獨特性。這種獨特性表現(xiàn)在和聲，伴奏音型都具有簡潔明快的特點，在和聲上，更多的使用正三和弦，屬七和弦來編配。正三和弦與屬七和弦為兒童歌曲伴奏是掌握伴奏方法的基礎(chǔ)，副三和弦與重屬和弦是伴奏能力的關(guān)鍵。首先，讓我們一起來回顧下一年級學(xué)習(xí)過的樂理知識。
一、樂理知識回顧
（一）課前老師在教學(xué)平臺上布置了任務(wù)單，請同學(xué)們說一說：
1、和弦、三和弦、七和弦、重屬和弦、副三和弦、副屬和弦的概念。
2、正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
3、常用和弦標(biāo)記有哪些？
4、區(qū)分大調(diào)式、小調(diào)式的方法。
（二）全班分為4組，讓我們一起來回顧檢測下同學(xué)們樂理知識的掌握。同學(xué)們邊回顧，教師邊點評解析帶同學(xué)們深入理解。
（三） 讓我們一起首先重點看一下正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
二、新課講授
（一）正三和弦、屬七和弦及其轉(zhuǎn)位。
1、在C大調(diào)兒童歌曲伴奏中，常用的正三和弦、屬七和弦轉(zhuǎn)位如下:
CFGG7
565 5
342 4
1 17 7
學(xué)生活動：同學(xué)們邊彈左手，邊講解左手和弦彈奏指法。
2、常用的連接方式有：
C——F——C C——G——C
C— —F——G（或G7）——C
（二）檢測和弦標(biāo)記知識點
剛才同學(xué)們都在預(yù)習(xí)中明白了三種和弦標(biāo)記，下面老師出練習(xí)題來檢測一下。
1、CFG屬于什么標(biāo)記？搶答
2、功能標(biāo)記改怎么書寫呢？（以1、4、5為例）
3、羅馬數(shù)字屬于什么標(biāo)記？隨機(jī)抽查回答，并請你寫出來。
4、游戲：你來出題，我來猜。讓1、2組學(xué)生上臺出題，3、4組同學(xué)答題，然后互換。師生共同評析。
（三）區(qū)分大、小調(diào)
相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)清楚區(qū)分大小調(diào)的方法了。老師寫出音階請你講一講這是什么調(diào)?為什么？
12345671
671234#56
師生共同總結(jié)：
C大調(diào)：七個音組成、主音為do、大三和弦
a(和聲)小調(diào):七個音組成、主音為la、小三和弦
（四）利用完美鋼琴APP試聽樂曲分辨三和弦、七和弦、屬和弦，拓展學(xué)生視野。
三、畫出本節(jié)課知識點的思維導(dǎo)圖并上傳到教學(xué)平臺。
設(shè)計目的：按照任務(wù)完成的順序設(shè)計教學(xué)過程。通過在藍(lán)墨云般課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論、游戲答題、利用完美鋼琴APP試聽，結(jié)合教師重難點的講解及實訓(xùn)室的重點練習(xí)，將理實一體化教學(xué)融匯，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生真正掌握柱式伴奏的彈奏及實際應(yīng)用，提高了學(xué)生兒歌彈唱的動手操作能力及分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)方法：啟發(fā)、對比、實訓(xùn)練習(xí)
信息化手段：完美鋼琴APP仿真軟件、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)
33分鐘
總結(jié)
評價
通過本節(jié)課，我們學(xué)會了運用全分解伴奏的兒童歌曲伴奏的基礎(chǔ)知識。通過課前微課學(xué)習(xí)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行要點和知識講解，結(jié)合完美鋼琴APP仿真軟件進(jìn)行視聽分辨環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自評、互評，教師點評的方式檢驗，同學(xué)們掌握較好。
設(shè)計目的：歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深兒童歌曲伴奏的知識，完成教學(xué)效果評價表，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)方法：歸納總結(jié)、綜合練習(xí)
信息化手段：視頻、實訓(xùn)
2分鐘
課后
作業(yè)
1、兒童歌曲的三種基本伴奏類型是什么？概括它們的形式和特點是什么？你覺得生活中用什么比喻最形象？請推選一名同學(xué)上臺展示講解。
2、 完成教學(xué)平臺這是什么伴奏類型作業(yè)。
3、請用全面K歌APP，演唱兒童歌曲《小毛驢》。
4、根據(jù)老師微課視頻和樂譜標(biāo)記的右手指法和左手和弦級數(shù)，預(yù)習(xí)彈奏右手和左手柱式伴奏。請做調(diào)查問卷，右手最難的地方是？左手最難的地方是？雙手最難的地方是？