時(shí)間：2023-06-28 17:06:53
導(dǎo)語(yǔ)：在本科金融學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；金融學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3544（2012）06－0076－02
一、我國(guó)不同類型高等院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析
菲利普·阿特巴赫（Philip Altbach）曾指出，“世界上大眾化高等教育體系的一項(xiàng)核心特征是異質(zhì)性。高等教育體系應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于不同的顧客、擁有不同的目的、接受不同方式的補(bǔ)助、具有不同質(zhì)量與成就水平的各類高等教育機(jī)構(gòu)的集合體”。 [1] 因此，在安排金融專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式時(shí)，高校應(yīng)首先確定自己在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的相對(duì)位置，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位。
國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭，以我國(guó)高等學(xué)校博士學(xué)位授予數(shù)、碩士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)獲取數(shù)、國(guó)外及全國(guó)性刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)等項(xiàng)目的集中度等指標(biāo)作為分類依據(jù)，將中國(guó)高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校四類?！2] 他認(rèn)為，高等教育的三大基本功能雖然依然存在于各層次的高等學(xué)校中，但是實(shí)施的層次、程度不同，在各高校間的分配不同，也即不同類型的高校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)不同”?！3]
不同類型的院校在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面的差異，應(yīng)該在教學(xué)中鮮明地體現(xiàn)出來。作為應(yīng)用型本科院校在高等學(xué)校層次類別中應(yīng)屬于教學(xué)型大學(xué)，這類大學(xué)的教學(xué)層次以本科教育為主，在金融人才培養(yǎng)方案中以“應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型”作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在立足培養(yǎng)人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育保障人才未來職業(yè)生涯的可延展性， 以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。具體說來，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備綜合性的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉和金融業(yè)相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如財(cái)務(wù)方面、管理方面；熟悉金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)流程、基本業(yè)務(wù)操作，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理。該類院校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力， 也應(yīng)使學(xué)生具有一定的專業(yè)研究能力，以備將來向管理精英型人才發(fā)展。
根據(jù)以上需求，從學(xué)生教育計(jì)劃安排的角度來說，大致分成以下兩類：一類是培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才的教學(xué)。 其教學(xué)的基本思想應(yīng)是寬口徑， 對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程不過多深入， 應(yīng)設(shè)置較多選修課，包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷等，希望學(xué)生有一個(gè)比較寬厚的基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)多樣化競(jìng)爭(zhēng)的需要，可以向多方面拓展，能夠成為具有較高適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的人才?！〉诙愂桥囵B(yǎng)金融行業(yè)的技術(shù)精英型人才的教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，并熟知行業(yè)基本流程，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面采用多門實(shí)驗(yàn)性課程來提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。
二、《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在的問題
《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。
1. 在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》 課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個(gè)世紀(jì)70年代以來，全球的市場(chǎng)化程度日益提高，市場(chǎng)化要求金融的微觀化，世界金融的運(yùn)行效率逐漸取決于微觀主體的行為， 微觀金融幾乎和所有的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起。但是長(zhǎng)期以來，我國(guó)的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。
2. 課程的知識(shí)面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對(duì)于一些基本概念、 基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對(duì)“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對(duì)后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3. 現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨(dú)針對(duì)本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。
4. 現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識(shí)僅從理論上加以闡述，學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實(shí)際中去，就變得生動(dòng)具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對(duì)理論的傳授，不注重對(duì)案例和實(shí)踐的分析，以及對(duì)理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，適用性較差。
三、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路
（一）目標(biāo)和原則
1. 教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
2. 教學(xué)改革的原則。（1）加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財(cái)務(wù)、金融工程、資本市場(chǎng)、資產(chǎn)定價(jià)等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對(duì)性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2） 課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國(guó)金融業(yè)未來的發(fā)展方向?！檫m應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國(guó)外的發(fā)展和國(guó)內(nèi)的具體國(guó)情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解。
（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1. 在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化?！∽鳛閷I(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢(shì)，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照金融行業(yè)的實(shí)際需要傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。
2. 修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李?。?005）認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。 [4] 筆者認(rèn)為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對(duì)固定和可變兩個(gè)部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。
3. 改革《金融學(xué)》教學(xué)模式，注重在聯(lián)系中創(chuàng)新。《金融學(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達(dá)到提高適應(yīng)性的目的。（1）改進(jìn)案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論， 又由于高校教師大都缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在講述時(shí)難免會(huì)偏重理論的闡述、邏輯推理和引證?，F(xiàn)代金融學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)證分析，需要開展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，將國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個(gè)部分組成的完整案例體系，通過課堂分組討論、 辯論等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法和見解， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問題的能力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 常見的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課堂實(shí)踐教學(xué)，即案例、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）；二是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室是模擬實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實(shí)際的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析判斷問題的能力。
4. 持續(xù)更新教材內(nèi)容， 增加輔助和配套教材?！〗?0年來，金融理論發(fā)生了極大的變化，并且這種變化正在加速進(jìn)行，學(xué)術(shù)界對(duì)金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果，同時(shí)金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論證也越來越全面，人們對(duì)于微觀金融的認(rèn)知隨著金融實(shí)踐的發(fā)展也越來越完善。 作為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，《金融學(xué)》 必須一方面緊密聯(lián)系金融實(shí)踐的最新發(fā)展，從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行闡釋；另一方面把金融理論研究的成果及時(shí)納入教學(xué)體系并在實(shí)踐中有所體現(xiàn)?！≈挥羞@樣才能使學(xué)生的知識(shí)體系保持常新，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)性。另外，還應(yīng)加強(qiáng)輔教材的建設(shè)，編寫與教學(xué)相配套的《金融學(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊(cè)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。
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目前的研究成果和教育實(shí)踐來看，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性已得到各界共識(shí)，但尚缺創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。在金融學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)被視為一個(gè)重要突破口。創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，拓展教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)方法、改革考核制度，并提出通過金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和模擬交易大賽等形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)（于鳳琴，2009）。利用金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能考核，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)（李瓊，2008），尤其，應(yīng)推廣素質(zhì)拓展體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（張奇，2012）。誠(chéng)然，實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一，在國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中已被廣泛應(yīng)用，但并非引入實(shí)踐性教學(xué)就能完全實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在充分理解金融業(yè)發(fā)展形勢(shì)和創(chuàng)新能力內(nèi)涵及其拓展途徑基礎(chǔ)上，針對(duì)金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育存在的一般問題，有效構(gòu)建和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系，完善金融學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提高的有效途徑，這是金融教育界正努力探索的重要課題。
二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑
根據(jù)金融業(yè)發(fā)展形勢(shì)及金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的時(shí)代特征，可將金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)積累、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力等六個(gè)組成部分（圖1）。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，創(chuàng)新實(shí)踐促成創(chuàng)新成果的最終形成，創(chuàng)新成果對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系亦有正強(qiáng)化的作用，通過競(jìng)爭(zhēng)交流、指導(dǎo)評(píng)價(jià)和激勵(lì)轉(zhuǎn)化等方式促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而形成一個(gè)具有正反饋回路特征的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖2）。值得指出的是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系包括一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)平臺(tái)及配套支持系統(tǒng)，該體系的完善程度是金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提升的關(guān)鍵。
（一）創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是一種動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)屬于非智力素質(zhì)范疇，是金融學(xué)專業(yè)本科生一種積極的人格形式，也是激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的前提及創(chuàng)新行為的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵不在于思想教育的塑造和磨煉，而是激發(fā)和釋放，因此，提供一個(gè)群體性參與的平臺(tái)，通過創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等素質(zhì)拓展活動(dòng)吸引學(xué)生參與，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，可釋放學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
（二）知識(shí)積累
知識(shí)積累是金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成。具備良好的知識(shí)積累基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確把握金融形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)金融新問題和新需求，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新思維及行動(dòng)，獲取創(chuàng)新效果。知識(shí)積累并非在理論課堂教學(xué)中圓滿實(shí)現(xiàn)，尚需通過與實(shí)踐相結(jié)合以固化理論知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)知和分析操作能力。因而，要通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持平臺(tái)，讓學(xué)生接受金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新資訊，深入實(shí)踐領(lǐng)域調(diào)研學(xué)習(xí)、觀察實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)積累，為創(chuàng)新行為及其效果的取得奠定良好基礎(chǔ)。
（三）市場(chǎng)意識(shí)
創(chuàng)新的動(dòng)力來源于新需求的產(chǎn)生和滿足，市場(chǎng)意識(shí)正是強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)需求的重視。市場(chǎng)意識(shí)越強(qiáng)，則創(chuàng)新行為發(fā)生的可能性越強(qiáng)，創(chuàng)新成果更易于形成，因此，市場(chǎng)意識(shí)是創(chuàng)新能力不可或缺的一部分。金融學(xué)專業(yè)本科生不太可能形成高新技術(shù)并產(chǎn)業(yè)化，但可以在金融產(chǎn)品創(chuàng)新和金融方案設(shè)計(jì)中開展創(chuàng)新，并通過市場(chǎng)化服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。因此，金融學(xué)專業(yè)本科生市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該提供一定的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。
（四）創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維即創(chuàng)造性思維，是一種思維風(fēng)格和取向，通常表現(xiàn)為富于想象，敢于嘗試，努力尋找解決問題的新方法。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過靈活多樣的方式為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，使之在應(yīng)用中得到提高。同時(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該提供強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，制定多個(gè)金融問題解決方案。
（五）學(xué)習(xí)能力
知識(shí)積累是一種存量，增加存量則依賴于學(xué)習(xí)能力。快速汲取新知識(shí)，消化吸收并加以穩(wěn)固，這對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生而言尤其重要，因?yàn)榻鹑趧?chuàng)新層出不窮，金融市場(chǎng)瞬息萬變。創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的重要作用在于讓學(xué)生接觸到日常課堂學(xué)習(xí)接觸不到的很多新知識(shí)、新現(xiàn)象、新問題，有力帶動(dòng)學(xué)生通過多種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)金融業(yè)發(fā)展實(shí)際，迅速把握金融現(xiàn)實(shí)問題并研究解決之策。
（六）協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)能力，也即組織協(xié)調(diào)，指控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)過程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的過程中，需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高交際及溝通技巧。通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)，金融學(xué)專業(yè)本科生可在群體性參與過程中培養(yǎng)觀察力，積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，個(gè)人對(duì)外的溝通或團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部協(xié)作切實(shí)增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。
三、金融學(xué)專業(yè)本科教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與難點(diǎn)
金融學(xué)專業(yè)本科教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系作為支撐，而這個(gè)支持體系的不完善及其與金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的脫節(jié)成了有待克服的障礙和難點(diǎn)。
（一）教育觀念轉(zhuǎn)變滯后
“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才”于20世紀(jì)70年代就成為美國(guó)教育界目標(biāo)。創(chuàng)新不但成為國(guó)外大學(xué)發(fā)展的潮流，更是大學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)于上世紀(jì)末推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育觀念轉(zhuǎn)變滯后使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與能力提升遇到很大的障礙。首先，各學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展程度不一，且適合金融學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新課程較少，創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然薄弱。其次，以理論知識(shí)傳授為主的課程體系難以將創(chuàng)新作為考評(píng)學(xué)生成績(jī)的重要內(nèi)容。最后，理論知識(shí)的傳授難以將金融業(yè)演進(jìn)的最新動(dòng)向及時(shí)傳遞給學(xué)生，也難以讓學(xué)生取得主動(dòng)地位，不利于創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。
（二）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)水平不高
金融學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容因?yàn)榭倢W(xué)分?jǐn)?shù)的限制，通常只包括商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資模擬、外匯交易模擬、期貨交易模擬、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬軟件系統(tǒng)不及時(shí)更新則不能反映銀行新業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)效果更差。保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬亦然。證券、外匯、期貨的投資交易模擬一般可借助免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，但也局限于進(jìn)行分析和模擬交易。綜觀現(xiàn)有的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，其建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次，既不能反映金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜形勢(shì)，也不能展示金融產(chǎn)品的創(chuàng)新成果，更沒有在金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面有長(zhǎng)足的發(fā)展，因而并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)性較弱
創(chuàng)新教育發(fā)展的重要目標(biāo)是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較大的局限。現(xiàn)代金融業(yè)與科技融合加速，學(xué)校相關(guān)素質(zhì)拓展活動(dòng)只能望其項(xiàng)背；現(xiàn)代金融業(yè)國(guó)際化、混業(yè)化和規(guī)?；蛊浣?jīng)營(yíng)復(fù)雜度頗高，校企合作的空間較為狹小，不利于金融學(xué)專業(yè)本科生深入金融企業(yè)并參與金融問題的分析和解決。金融企業(yè)政策準(zhǔn)入門檻高，資金需求規(guī)模大，創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)方案難以獲得創(chuàng)業(yè)激勵(lì)基金的有效幫助，更難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。社會(huì)金融需求通常因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)和收益的顧慮而訴諸更為專業(yè)的金融機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也難以在滿足社會(huì)需求中獲得推動(dòng)。
（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)組織方式不夠豐富
金融學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的組織方式具有一定缺陷?，F(xiàn)代金融業(yè)技術(shù)水平不斷提高，處于本科學(xué)習(xí)階段的金融學(xué)專業(yè)本科生對(duì)金融學(xué)、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的掌控能力不強(qiáng)，圍繞金融產(chǎn)品創(chuàng)新的素質(zhì)拓展活動(dòng)無從開展，創(chuàng)造性思維無從發(fā)揮。金融相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽通常和其他應(yīng)用學(xué)科混雜，成為創(chuàng)新能力全面有效培養(yǎng)的制約；金融理財(cái)競(jìng)賽常限于理財(cái)方案設(shè)計(jì)或模擬投資競(jìng)賽，創(chuàng)新的空間較小。金融創(chuàng)新論壇、講座和沙龍等活動(dòng)也不能切實(shí)增加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。綜上，創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)組織方式不能充分營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，更不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，其學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)揮作用程度也較低。
（五）師資支持力量尚待加強(qiáng)
良好的師資團(tuán)隊(duì)可以給創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的引導(dǎo)，但創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)獨(dú)立于第一課堂，難以找到穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍培養(yǎng)中，創(chuàng)新教育進(jìn)修培訓(xùn)則成為易受忽略的方面，因此，教師創(chuàng)新教育指導(dǎo)能力的提升上并無通暢渠道。在引進(jìn)金融企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)相關(guān)人員、高校學(xué)者進(jìn)行講座培訓(xùn)方面，“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”常找不到合適人選，無法有效提升教師的指導(dǎo)水平。此外，師資力量不足通常引發(fā)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的力度不夠，造成學(xué)生的群體參與度下降，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的差別指導(dǎo)，對(duì)于原本就存在顯著個(gè)體差異的學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)顩r而言尤為不利。
四、金融學(xué)專業(yè)本科教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新能力教育導(dǎo)向
雖然教育法已將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)確定為高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀等教育理念須圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)全面更新。教育理念應(yīng)以創(chuàng)新教育為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和能力為基本價(jià)值取向。遵循創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在以下三方面加以強(qiáng)化：其一，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展的學(xué)分比重；其二，尊重創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍；其三，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)組織及其支持平臺(tái)建設(shè)投入，結(jié)合金融業(yè)新形勢(shì)創(chuàng)新開展各種素質(zhì)拓展活動(dòng)。
（二）升級(jí)金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保持創(chuàng)新教育硬件先進(jìn)性
現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資模擬、外匯交易模擬、期貨交易模擬和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等內(nèi)容模塊緊貼行業(yè)發(fā)展實(shí)際，如果沒有良好硬環(huán)境支持，則會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成很大制約。以商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)為例，應(yīng)選取實(shí)力較強(qiáng)、服務(wù)優(yōu)越的軟件供貨商，要求對(duì)銀行業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)具有高仿真模擬，并經(jīng)常性更新，開發(fā)創(chuàng)新模塊供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與思維。證券、外匯、期貨等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該多從產(chǎn)品創(chuàng)新的角度引入相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生從金融工程的視角深入探索金融產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和定價(jià)方案。
（三）推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)協(xié)作，協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展
如果單憑學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新教育，投入消耗大，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)金融業(yè)真實(shí)全面的模擬，也不能跟進(jìn)金融業(yè)日新月異的發(fā)展步伐，因此，加大學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系與合作尤為重要。首先，應(yīng)爭(zhēng)取和銀行、證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司、基金公司等金融企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)等方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其次，應(yīng)根據(jù)金融認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的要求，開辟金融企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打開通道。再次，應(yīng)該鼓勵(lì)金融學(xué)專業(yè)教師對(duì)外開展咨詢等服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生參與其中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。最后，定期組織學(xué)生義務(wù)開展理財(cái)咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生接觸第一手資料并創(chuàng)新進(jìn)行理財(cái)方案設(shè)計(jì)。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)拓展活動(dòng)形式，推動(dòng)創(chuàng)新教育手段多元化
金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)比工商管理和其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)形式相對(duì)單一，故應(yīng)創(chuàng)新素質(zhì)拓展活動(dòng)形式。首先，根據(jù)學(xué)科交叉特點(diǎn)，聯(lián)合信息管理、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)開展金融工程素質(zhì)拓展活動(dòng)，克服金融學(xué)專業(yè)不能單獨(dú)完成的缺陷。其次，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊(duì)參加創(chuàng)新素質(zhì)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，鍛煉創(chuàng)新能力。再次，定期開展創(chuàng)新論壇、講座和沙龍活動(dòng)，圍繞金融業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)。又次，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和理財(cái)計(jì)劃大賽中強(qiáng)化激勵(lì)，引入創(chuàng)業(yè)基金，加強(qiáng)成果的市場(chǎng)化。然后，加強(qiáng)暑期“三下鄉(xiāng)”、學(xué)生科研課題研究活動(dòng)的組織開展，增加學(xué)生和社會(huì)的接觸并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)查研究。最后，在培養(yǎng)方案中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的數(shù)量，適當(dāng)縮減畢業(yè)論文、學(xué)年論文的學(xué)分?jǐn)?shù)，改善創(chuàng)新能力培養(yǎng)考核方式。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新教育水平
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)改革；課程體系
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2013年3月28日
21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)金融研究、金融學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)也帶來了沖擊。雖然經(jīng)過20年的改革開放和發(fā)展，我國(guó)在這些領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批各種層次的金融人才，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。要想把我國(guó)金融學(xué)學(xué)科建設(shè)成國(guó)際一流學(xué)科，培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)金融專業(yè)人才，還必須進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
一、完善課程體系
雖然我國(guó)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容中具有一些適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的金融活動(dòng)方面的知識(shí)和內(nèi)容，包括國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但總體上我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不少已經(jīng)陳舊，課程與教材之間重復(fù)較多，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間有不小的差距。改革中，既要大膽借鑒先進(jìn)國(guó)家金融教育教學(xué)改革的一切有益經(jīng)驗(yàn)，又要大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，努力促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)涞男隆敖鹑谌恕薄?/p>
首先，應(yīng)注重以資本市場(chǎng)為核心的微觀類課程建設(shè)。隨著金融核心地位的提升，金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更加密切。金融問題的技術(shù)性越來越強(qiáng)，涉及面越來越廣，資本市場(chǎng)的重要性越來越突出。因此，與資本市場(chǎng)相關(guān)的微觀課程也就變得越來越重要。加強(qiáng)微觀類課程建設(shè)可以使學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的知識(shí)，提高職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。在國(guó)外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整，比如美國(guó)高等院校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會(huì)根據(jù)各方面的情況作出調(diào)整。這些舉措可以緩解學(xué)生的需要及社會(huì)的要求與學(xué)校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力。
其次，應(yīng)加強(qiáng)宏觀金融課程建設(shè)。我國(guó)的宏觀金融學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)和特色，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化的迅速發(fā)展，國(guó)際間協(xié)調(diào)與合作得更突出了，宏觀金融的研究?jī)?nèi)容也需要大大增加。如關(guān)于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調(diào)控等就需要擴(kuò)展到國(guó)際范圍進(jìn)行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調(diào)整，要在全球的視角下進(jìn)行研究。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)金融學(xué)課程內(nèi)容偏重宏觀理論方面，教學(xué)方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學(xué)課程體系是以微觀金融為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的方法已成為各國(guó)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。而運(yùn)用案例教學(xué)方法是主要形式。在金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。
案例教學(xué)包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對(duì)性；應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式；區(qū)別不同的教育對(duì)象，選擇不同類型的案例。在教學(xué)過程中，選擇國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)增加課堂討論，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、新穎的問題來帶動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段
金融教學(xué)的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經(jīng)濟(jì)理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運(yùn)用新信息、傳播新信息的意識(shí)和能力、具有善于運(yùn)用科學(xué)的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的的有效途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)際上就是教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，極大地更新了金融學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)金融市場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將金融學(xué)全部專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用PowerPoint電腦幻燈片，進(jìn)行形象化教學(xué)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，提高了金融知識(shí)掌握的牢固程度，使得教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用無論是開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)學(xué)生才智，還是組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中重要的技術(shù)手段，是深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的必要條件。
四、建設(shè)教師隊(duì)伍
培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的金融學(xué)專業(yè)教育教師隊(duì)伍，是金融學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得以保證的重要條件。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)重視教師整體素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鼓勵(lì)有較高學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師脫穎而出。在國(guó)外高校從事金融學(xué)本科教學(xué)的教師中既有世界聞名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或金融學(xué)權(quán)威，也有各類金融行業(yè)的佼佼者，他們既對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才得以醞釀并付諸實(shí)施。
為滿足金融專業(yè)教學(xué)改革和招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的需求，當(dāng)前既需要采用增加高學(xué)歷的全職教師和建立一支高水平的國(guó)內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合的路徑從數(shù)量上擴(kuò)大師資隊(duì)伍，更需要下大力氣從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面調(diào)整和改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。要切實(shí)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過鼓勵(lì)中青年教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題等形式獲得業(yè)務(wù)提高；通過聘任、考評(píng)、獎(jiǎng)懲、有進(jìn)有出等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制優(yōu)化師資隊(duì)伍，進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)；重視教師社會(huì)地位和住房、收入待遇的提高，讓一大批有才華的中青年教師安心高等教育崗位，全身心投入教學(xué)科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。
主要參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)體系
隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。
而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問題。
一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀
（一）課程體系設(shè)置缺陷
專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。
（二）課程內(nèi)容少而陳舊
專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。
專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。
（三）教學(xué)方法單一
金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
（四）教學(xué)設(shè)施不足
新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠
教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系
課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。
1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程
基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性
在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。
專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。
實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。
（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量
以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。
在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。
（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。
做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.建立教學(xué)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。
3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。
4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)
重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。
三、結(jié)論
改善金融專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。
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[3]于長(zhǎng)福,奚道同,郭強(qiáng).應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010(04).
[4]王昊.新建本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2008(03).
[5]顧驊珊.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“立體實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建與實(shí)施[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(4).
【論文摘要】在新形勢(shì)下，新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在諸多問題，無法滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。文章從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)的措施，提高教學(xué)的有效性，突出自己的教學(xué)特色，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。
而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問題。
一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀
（一）課程體系設(shè)置缺陷
專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。
（二）課程內(nèi)容少而陳舊
專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。
專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。
（三）教學(xué)方法單一
金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
（四）教學(xué)設(shè)施不足
新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠
教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系
課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。
1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程
基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性
在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。
專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。
實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。
（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量
以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。
在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。
（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。
做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.建立教學(xué)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。
3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。
4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)
重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。
三、結(jié)論
改善金融專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。
參考文獻(xiàn)
[1]史瑛.從金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展看高校金融學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[j].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(05).
[2]劉明顯.地方性財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)教學(xué)改革探討[j].市場(chǎng)論壇,2008(10).
[3]于長(zhǎng)福,奚道同,郭強(qiáng).應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010(04).
【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用
金融數(shù)學(xué)，是利用數(shù)學(xué)理論與工具定量分析金融市場(chǎng)上風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的交易，以揭示金融學(xué)的內(nèi)在規(guī)律并用以指導(dǎo)人們進(jìn)行投資管理的一門學(xué)科，它是最新發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科，數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉[1]。1952年，馬柯維茨（Markovitz）的均值方差投資組合理論第一次用均值、方差等數(shù)學(xué)理論和工具探討了以何種投資方式使投資人收益可能最大的問題，具有重大的理論與實(shí)踐意義。隨著金融數(shù)學(xué)近半個(gè)世紀(jì)的不斷發(fā)展與完善，人們逐漸意識(shí)到金融數(shù)學(xué)是 “國(guó)際化金融” 的重要組成部分，是研究金融領(lǐng)域復(fù)雜問題至關(guān)重要的工具。金融數(shù)學(xué)在中國(guó)和世界金融市場(chǎng)有著巨大的應(yīng)用前景[2，3]。在高校教學(xué)中，金融數(shù)學(xué)課程主要是運(yùn)用概率論、隨機(jī)分析以及數(shù)值計(jì)算等數(shù)學(xué)方法處理銀行、保險(xiǎn)、股票、期貨等領(lǐng)域的問題，如證券投資、壽險(xiǎn)精算、風(fēng)險(xiǎn)控制、保險(xiǎn)理財(cái)?shù)萚4]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)中起到知識(shí)和技能的承接的作用，是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)一步吸收消化數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力，為將來實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
廣州大學(xué)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，主要參考了國(guó)內(nèi)各大高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置，傳統(tǒng)上還是以理論課程為主，除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，還有多元統(tǒng)計(jì)分析，回歸分析等專業(yè)基礎(chǔ)理論課，而實(shí)踐操作性的課程相對(duì)缺乏，數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)課缺乏本專業(yè)針對(duì)性。因此，我們針對(duì)廣州大學(xué)地方高校的特點(diǎn)和專業(yè)特色，結(jié)合用人單位的需求，適當(dāng)增加了若干實(shí)驗(yàn)課程，如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)等。金融數(shù)學(xué)由于其交叉學(xué)科的特點(diǎn)，十分重視數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的結(jié)合。因此在完成數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)課程，包括數(shù)學(xué)模型，統(tǒng)計(jì)軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，涵蓋了證券投資模擬軟件，統(tǒng)計(jì)建模分析軟件，會(huì)計(jì)模擬軟件等上機(jī)實(shí)際操作模塊。這些實(shí)驗(yàn)課程是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，有效地銜接了數(shù)學(xué)與金融學(xué)兩大不同類型的課程，集中體現(xiàn)了金融數(shù)學(xué)交叉學(xué)科的特點(diǎn)。做好實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，是金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)十分重要的環(huán)節(jié)[5，6].
幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，這些實(shí)驗(yàn)課程起到很好的效果，大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間架起了一座橋梁。廣州大學(xué)的學(xué)生有自己顯著的特點(diǎn)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有助于廣州大學(xué)學(xué)生的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)原則
根據(jù)金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋，課堂評(píng)估等綜合考慮，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的若干指導(dǎo)原則。
（一）實(shí)用性原則。
這是實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的首要原則。實(shí)際應(yīng)用是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該始終貫穿這一指導(dǎo)思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)因地制宜，因材施教的原則[7]，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性，把它們作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要渠道。在概率與統(tǒng)計(jì)中有很多經(jīng)典的分析方法，與迅速發(fā)展起來的計(jì)算技術(shù)互相結(jié)合，日益煥發(fā)出新的生命力，很多已經(jīng)成了金融和其他應(yīng)用領(lǐng)域必不可少的基本方法，如蒙特卡羅方法，回歸分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在專業(yè)基礎(chǔ)課上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了這些方法的基本原理和基本步驟，在遇到實(shí)際問題時(shí)還是無從下手，這正為實(shí)驗(yàn)課程留下很大的發(fā)揮空間。在課程設(shè)計(jì)上，我們把這些分析方法與一兩個(gè)具體的問題相結(jié)合，貫穿到數(shù)據(jù)的整理，計(jì)算和結(jié)果的分析過程，希望學(xué)生通過實(shí)際參與和具體操作，能夠舉一反三，熟練掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法及其實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)這一指導(dǎo)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了隨機(jī)數(shù)的的產(chǎn)生，隨機(jī)模擬計(jì)算方法，多元線性回歸，方差分析，主成分分析和因子分析等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（二）趣味性原則。
增加實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，并給學(xué)生留下深刻的印象，能夠起到事半功倍的效果。而實(shí)驗(yàn)課本身具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)于課程趣味性的開發(fā)有很大的潛力空間，這正是教師需要特別留意和加于關(guān)注的方面。因此，實(shí)驗(yàn)操作的方法和手段在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上盡可能多樣化，避免單一和過于詳細(xì)的規(guī)定，給學(xué)生留下一定的自由發(fā)揮空間。在案例的選擇上，要注意適用性和時(shí)效性，盡量選取學(xué)生比較感興趣的新興行業(yè)領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題，尋求專業(yè)性，針對(duì)性和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。
此外特別是要注意挖掘?qū)W科本身的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中潛移默化的接受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)精神。概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)科是近年來發(fā)展迅速的新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，很多深刻的概念和原理都可以通過具體的圖形來直觀的展示。因此教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)把抽象的概念和規(guī)律轉(zhuǎn)化成具體可見的結(jié)果，并啟發(fā)學(xué)生去深入思考，同時(shí)結(jié)合采用分組討論的形式，讓學(xué)生重新去“發(fā)現(xiàn)”這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好習(xí)慣，以適應(yīng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)[8]. 金融理論不斷更新，金融產(chǎn)品不斷開發(fā)，金融理念不斷發(fā)展使得金融業(yè)始終處于快速更新的狀態(tài)[9-10]. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要始終體現(xiàn)金融數(shù)學(xué)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)，通過潛移默化讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理念.
（三）可操作性原則。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生是否可行，容易操作，計(jì)算量是否適當(dāng)，計(jì)算時(shí)間會(huì)不會(huì)過長(zhǎng)，這些都需要自己先做一遍。對(duì)于那些計(jì)算次數(shù)過多的情況，教師可以對(duì)一些參數(shù)進(jìn)行調(diào)試，減少計(jì)算量。有些較復(fù)雜的問題，可以通過化簡(jiǎn)來進(jìn)行近似模擬，關(guān)鍵是抓住問題的本質(zhì)，盡量避開繁瑣步驟和重復(fù)操作。
此外要考慮到是否會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。金融數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常都會(huì)涉及到隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是結(jié)果具有不確定性，并非每次操作都會(huì)出現(xiàn)相同結(jié)果，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)完全不相符的結(jié)果，甚至進(jìn)入死循環(huán)，因此要充分估計(jì)到這種情況，采取一定的預(yù)防措施，及時(shí)終止，避免出現(xiàn)意外的狀況。
（四）規(guī)范性原則。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容明確，實(shí)驗(yàn)步驟清晰有條理，緊扣主題，哪些要做哪些不做，都清楚的列出來。實(shí)驗(yàn)最后要能夠得出明確簡(jiǎn)潔的結(jié)果，最好是能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生都個(gè)性化分派數(shù)據(jù)，這樣每個(gè)學(xué)生都有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以確保每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)從返回結(jié)果的設(shè)計(jì)上，要讓教師容易快速地判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，可以在主要結(jié)果中附帶返回一些輔助圖表，輔助數(shù)據(jù)，以便于判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果是否正確。此外，應(yīng)該讓學(xué)生做一些文字性的闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果做進(jìn)一步分析，從而判斷學(xué)生是否正確的理解實(shí)驗(yàn)的原理，方法，便于教師評(píng)估本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)效果。
三、金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)案例分析
我們以實(shí)驗(yàn)課《數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)（統(tǒng)計(jì)軟件）》的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為案例，闡述實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)如何貫穿上述指導(dǎo)原則，取得較理想的效果。第一個(gè)案例是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《統(tǒng)計(jì)計(jì)算基本原理》，本項(xiàng)目主要是用數(shù)學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)基本的統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)算。實(shí)驗(yàn)的目的是：1. 領(lǐng)會(huì)方差分析、線性回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)方法的綜合運(yùn)用. 2. 學(xué)會(huì)應(yīng)用Excel 進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析. 要求學(xué)生通過本次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄私夥讲罘治觥⒕€性回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)的基本知識(shí)，熟悉Excel 基本操作. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟主要有：
1）. 學(xué)生使用 Excel 創(chuàng)建一組數(shù)據(jù) x：1，2，…，25.
2）. 教師給每位同學(xué)分配一組數(shù)據(jù)y：y1，y2，…，y25，學(xué)生在Excel 數(shù)據(jù)文件（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一.xls）中按自己在班里的序號(hào)找到自己的一組數(shù)據(jù).
3）. 用 Excel 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，求出y的均值、方差和中位數(shù)，以及x與y協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)，將結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上.
4）. 用 Excel 畫出x與y 的散點(diǎn)圖，觀察x與y的函數(shù)關(guān)系，建立線性回歸模型.
5）. 應(yīng)用 Excel 對(duì)數(shù)據(jù)x與y 作一元線性回歸，如有必要，可對(duì)x進(jìn)行函數(shù)變換后再回歸. 將回歸分析結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上.
6）. 作回歸方程的方差分析，進(jìn)行顯著性檢驗(yàn).
在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們給每個(gè)學(xué)生分派一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行基本描述統(tǒng)計(jì)分析和一元線性回歸分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該包含：（1）基本統(tǒng)計(jì)量（均值和方差等）；（2）回歸方程；（3）方差分析表；（4）顯著性水平；（5）顯著性檢驗(yàn)的結(jié)論. 實(shí)驗(yàn)步驟1-3是基本操作，主要側(cè)重規(guī)范性，而實(shí)驗(yàn)步驟4-5是訓(xùn)練和考察學(xué)生的觀察、分析能力，以及對(duì)線性回歸方法的靈活應(yīng)用。最后第6步是考察學(xué)生對(duì)于回歸分析結(jié)果的理解和顯著性檢驗(yàn)。通過這些操作我們可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把線性回歸方法應(yīng)用到曲線擬合問題上，經(jīng)過畫圖觀察對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q。更重要的是這樣一些訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分析處理實(shí)際問題的習(xí)慣：先做簡(jiǎn)單的描述統(tǒng)計(jì)，畫圖觀察，有了直觀印象以后再進(jìn)一步做統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要服從實(shí)際問題需要，充分發(fā)揮人的主導(dǎo)作用，避免生搬硬套和僵化的思維模式。
下面一個(gè)設(shè)計(jì)案例是《隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生》，作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是蒙特卡洛方法和隨機(jī)模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目主要是讓學(xué)生掌握隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生方法，隨機(jī)數(shù)的變換以及隨機(jī)數(shù)分布的判斷，理解不同分布隨機(jī)數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系. 實(shí)驗(yàn)原理是隨機(jī)變量的函數(shù)的分布的導(dǎo)出；均勻隨機(jī)數(shù)與其他分布隨機(jī)數(shù)之間的變換關(guān)系. 本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容有：
1）. 產(chǎn)生一組服從[0，1]上均勻分布的隨機(jī)數(shù)u：u1，u2，… u400 ；并構(gòu)造另一組隨機(jī)數(shù) v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，這里Φ為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的分布函數(shù). 畫出v的直方圖.
2）. 產(chǎn)生一組服從正態(tài)分布 N（μ，δ2）的隨機(jī)數(shù)x：x1，x2，… x400 ；構(gòu)造另一組隨機(jī)數(shù)y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 . 其中μ和δ由數(shù)據(jù)文件：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)三.xls 給出. 同樣畫出 y 的直方圖.
在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們讓學(xué)生熟悉基本方法以后，引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過分布函數(shù)及其反函數(shù)的作用，均勻分布隨機(jī)數(shù)可以和任何其他分布的隨機(jī)數(shù)相互轉(zhuǎn)化，例如正態(tài)分布、指數(shù)分布等等都可以轉(zhuǎn)化成均勻分布，反之亦然。這一原理是產(chǎn)生不同分布隨機(jī)的重要依據(jù)，其證明方法在理論課教材中都可以找到，但往往沒有引起學(xué)生的足夠重視。在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們讓學(xué)生通過自己動(dòng)手自己注意到這種現(xiàn)象。通過實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種情況感到很好奇，很多人都來提問，互相自己也有很多討論。這時(shí)候教師再來和學(xué)生一起探討，重新“發(fā)現(xiàn)”背后的規(guī)律，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生留下很深刻印象，能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
廣州大學(xué)是國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦金融數(shù)學(xué)本科層次教育較早的地方高校，已經(jīng)走過十余年艱苦辦學(xué)歷程?，F(xiàn)已初步形成了較為穩(wěn)定的辦學(xué)和培養(yǎng)模式，為地方銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資實(shí)業(yè)公司及財(cái)務(wù)部門培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的金融數(shù)學(xué)人才。廣州大學(xué)的金融數(shù)學(xué)方向經(jīng)過十多年的發(fā)展，在課程設(shè)置的有效性、合理性，教材的選編，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等諸多方面作了積極探索，特別是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，兩者互相促進(jìn)，形成了自己寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的教育教學(xué)特色[6].我們相信，不斷改進(jìn)金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，積極探索實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新思路，必定會(huì)越來越好地為廣州大學(xué)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面的專業(yè)型優(yōu)秀人才服務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型本科院校，金融類課程，實(shí)踐教學(xué)體系
金融類課程是地方應(yīng)用型本科院校在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中普遍開設(shè)的課程，主要涉及貨幣、信用、金融工具、金融機(jī)構(gòu)及其管理、金融監(jiān)管等諸多領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生金融現(xiàn)象的分析能力和金融產(chǎn)品的操作能力有較高要求。 金融類課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)認(rèn)知能力具有重要作用，因此，多被作為專業(yè)基礎(chǔ)課，或者是大三、大四學(xué)生的專業(yè)方向課程。
目前，大多是地方應(yīng)用型本科院校為了配合金融類課程教學(xué)的展開，一般在學(xué)期末開設(shè)為期1-2周的以股票、外匯、期貨模擬交易和銀行、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)為主的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要手段。但隨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的能力需求的提升，這種傳統(tǒng)、單一的實(shí)踐培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要，急需建立全新的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、地方應(yīng)用型本科院校金融類課程實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題。1.缺乏定位明確的實(shí)踐教學(xué)理念。目前各專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中都對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力做出了詳細(xì)描述，并且安排了與專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在一定程度上體現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)并非通過教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就能得到鍛煉和提高，現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)由于環(huán)境、技術(shù)、師資等因素的限制，僅能對(duì)學(xué)生未來就業(yè)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，與其實(shí)際工作環(huán)境和氛圍有著較大差距。單純依靠課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)理念難以支撐應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.實(shí)踐教學(xué)手段單一。金融類課程的實(shí)踐教學(xué)基本圍繞證券、銀行、保險(xiǎn)等核心金融產(chǎn)品和金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)展開，使用的教學(xué)工具多為各軟件開發(fā)商開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件。該類型軟件，除證券類軟件可以實(shí)現(xiàn)實(shí)盤模擬交易外，其他多停留在環(huán)境模擬或業(yè)務(wù)模擬階段，對(duì)于形成金融實(shí)踐能力的作用有限。
3.實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后。由于金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)的特殊性，分散和集中實(shí)習(xí)都受到限制，金融類課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)多在校內(nèi)完成。基礎(chǔ)條件較好的院校能在校內(nèi)設(shè)置全面模擬金融企業(yè)環(huán)境的高仿真金融實(shí)驗(yàn)室，而其他院校的實(shí)踐平臺(tái)則多以機(jī)房為主，學(xué)生缺乏對(duì)金融企業(yè)和金融產(chǎn)品的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐平臺(tái)作用難以得到充分發(fā)貨。
4.專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏。高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展的保障。各高校的金融類課程實(shí)踐指導(dǎo)教師多為專業(yè)任課教師兼任，在實(shí)踐指導(dǎo)方面缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，且受到專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和自身實(shí)踐能力的限制，難以全面把握實(shí)踐環(huán)節(jié)具體操作，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系整體建設(shè)也缺少系統(tǒng)的思路。
二、地方應(yīng)用型本科院校金融類課程實(shí)踐教學(xué)體系完善措施
1.構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)理念。地方應(yīng)用型本科院校金融類課程教學(xué)應(yīng)立足于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度入手，將金融類課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與其他課程的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，應(yīng)將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一目標(biāo)，使金融實(shí)踐能力培養(yǎng)與其他專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，共同服務(wù)于整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。開設(shè)金融學(xué)等學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)，要突出金融基礎(chǔ)理論課程在教學(xué)活動(dòng)的，通過金融實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)金融理論的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)上各種金融活動(dòng)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力和初步分析能力。開設(shè)金融方向?qū)I(yè)的金融類課程教學(xué)，應(yīng)突出金融學(xué)科體系建設(shè)，謀劃建立金融學(xué)課程群，積極建設(shè)并完善符合金融類課程特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及與之相適應(yīng)的教學(xué)考核指標(biāo)體系，形成服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、校外實(shí)習(xí)五位一體的實(shí)踐教學(xué)新理念。
2.豐富實(shí)踐教學(xué)手段，拓展學(xué)生金融實(shí)踐能力。第一，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有金融實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用。以現(xiàn)有證券模擬交易，銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)軟件為基礎(chǔ)，根據(jù)課程教學(xué)的需要，對(duì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使之穿插于課程教學(xué)活動(dòng)中，將實(shí)踐教學(xué)引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融類課程學(xué)習(xí)的直觀感受。第二，完善金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。金融實(shí)驗(yàn)室可分為兩種：一種是供課程教學(xué)使用綜合實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)配備投影儀、學(xué)生和教師用計(jì)算機(jī)；另一種是金融仿真實(shí)驗(yàn)室，主要是以現(xiàn)有證券、銀行、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)布置為藍(lán)本，設(shè)置模擬崗位，供學(xué)生體驗(yàn)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三，大力發(fā)展并積極參加學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉實(shí)踐能力。應(yīng)從金融課程的特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)科競(jìng)賽，以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)鍛煉其實(shí)踐能力。第四，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展實(shí)習(xí)基地范圍，突破原有證券、銀行、保險(xiǎn)三種金融行業(yè)的限制，將擔(dān)保、典當(dāng)、投資公司、財(cái)務(wù)公司等微金融企業(yè)納入實(shí)習(xí)基地范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融行業(yè)的認(rèn)識(shí)；實(shí)習(xí)基地建設(shè)不能流于形式，應(yīng)不斷深化與實(shí)習(xí)單位的合作，共同探討人才培養(yǎng)的合作模式。
3.打造新型金融實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。第一，實(shí)踐教學(xué)研究平臺(tái)。該平臺(tái)由專業(yè)課程教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師組成，主要負(fù)責(zé)課程和實(shí)踐教學(xué)的研究，實(shí)踐指導(dǎo)，校企合作項(xiàng)目研究等。第二，學(xué)生社團(tuán)。該平臺(tái)由學(xué)生組織管理，以興趣為基礎(chǔ)，由學(xué)生自愿參加。主要負(fù)責(zé)金融實(shí)踐活動(dòng)的宣傳，學(xué)科競(jìng)賽的組織管理等工作。第三，校外實(shí)踐智囊團(tuán)。該平臺(tái)由企業(yè)專家組成，主要工作是結(jié)合各自本職工作，從金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)出發(fā)，為實(shí)踐教學(xué)提供建議，共同構(gòu)建新型金融實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
4.培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。第一，聘用專任實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一管理和學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)工作。第二，組織專業(yè)教師去金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、調(diào)研，拓展專業(yè)教師對(duì)金融行業(yè)的認(rèn)知，保證課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與金融行業(yè)實(shí)際工作接軌。第三，以組建校外實(shí)踐智囊團(tuán)為契機(jī)，聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師參加并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果。
參考文獻(xiàn)：
很顯然，學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的根本目的就在于將其理論知識(shí)應(yīng)用到金融業(yè)界。這與黨的十八屆三中全會(huì)精神：“引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)”這一目標(biāo)是一致的。為此，我院順勢(shì)而為，根據(jù)自身特點(diǎn)，開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。具體來講我院開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)（方向）是有著以下兩大集中優(yōu)勢(shì)的：一為就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。大家知道，我國(guó)基層金融經(jīng)濟(jì)工作部門大多數(shù)均存在著數(shù)量化的水平比較低、決策欠缺科學(xué)性等現(xiàn)實(shí)狀況，基層金融經(jīng)濟(jì)類的工作部門比較缺乏金融經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，為此這方面的人才仍然是市場(chǎng)上緊缺的，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)可以被看好。這樣一來就為譬如我校這樣的地方院校培養(yǎng)面向基層的，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，提供了機(jī)會(huì)——設(shè)置及發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向）。二為學(xué)科本身帶來的優(yōu)勢(shì)。我校即以全國(guó)唯一一所以汽車命名的高等學(xué)府聞名，在老牌的汽車專業(yè)上有著絕對(duì)的學(xué)科基礎(chǔ)與地區(qū)優(yōu)勢(shì)。然而金融數(shù)學(xué)專業(yè)作為近些年來發(fā)展起來的一門邊緣學(xué)科，除了具有較強(qiáng)的應(yīng)用性之外，又包含著很多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)。縱觀十多年來我國(guó)金融數(shù)學(xué)專業(yè)開辦的歷史來看，大學(xué)數(shù)的情況下對(duì)學(xué)生在數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也就比較薄弱些。而現(xiàn)實(shí)是大量的金融經(jīng)濟(jì)問題均會(huì)使用到數(shù)學(xué)工具，故而學(xué)生在《金融工程學(xué)》、《金融數(shù)學(xué)》等課程的研究學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到比較吃力。因此在數(shù)學(xué)系開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向是個(gè)明智之舉，可以充分突出數(shù)學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)作用，也可做好數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與汽車金融等的融合，專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的。
（二）我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置內(nèi)容
為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)注重能力的培養(yǎng)：在基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程設(shè)置過程中始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為總目標(biāo)，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學(xué)生作為辦學(xué)宗旨，在增加實(shí)踐課課時(shí)的基礎(chǔ)上，適度的減少理論課的課時(shí)，通過具體的金融問題的解決，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模這種工具來解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)應(yīng)用能力的金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才。1、具體來說，依據(jù)所開課程的類型及專業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類為以下三大板塊即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課。其中這里的公共基礎(chǔ)課具體包括《思想政治理論》《大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課包括《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，由于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，亦在金融領(lǐng)域有著較廣的應(yīng)用。在后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)置中仍有其延伸，如《金融時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》。與此同時(shí)，我們亦安排了較多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(這里包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等)，故而減少了學(xué)生在相對(duì)較抽象的純理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性。而這里的專業(yè)課課程則具體包括《金融學(xué)》《金融工程學(xué)》《投資學(xué)原理》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，與此同時(shí)我們還考慮到金融數(shù)學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生至少掌握1~2門實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。在開設(shè)課程方面，增加了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，具體向?qū)W生講授數(shù)學(xué)軟件MATLAB，安排的學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。這里的課程《利息理論》《金融時(shí)間序列分析》《金融數(shù)學(xué)》都相應(yīng)的安排有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，目的就在于更注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理金融領(lǐng)域的應(yīng)用能力。為了將課程設(shè)置的更為合理，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個(gè)專業(yè)的開辦做足了預(yù)演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，故而在制定教學(xué)計(jì)劃之前我們作了詳細(xì)且具體的規(guī)劃，并進(jìn)行調(diào)研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具體結(jié)合考慮學(xué)生的興趣愛好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)的方針，將專業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學(xué)期，分批次的來安排學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于在第一—四學(xué)期學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)課功底、且有著考研意向的同學(xué)，除了安排學(xué)習(xí)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》《金融學(xué)概論》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《保險(xiǎn)精算》等金融類課程外，又增加了數(shù)學(xué)類《數(shù)學(xué)分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對(duì)于那些對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類具體的課程實(shí)踐等活動(dòng)的同學(xué)，我們除了安排實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機(jī)構(gòu)，初步設(shè)想采用“2+1+1”模式，即在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程2年、專業(yè)課程1年，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)有市場(chǎng)需求的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間前期的調(diào)研與準(zhǔn)備，在課程課時(shí)的安排、專業(yè)課程種類的選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實(shí)從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的角度考慮，采用循序漸進(jìn)的方式，充分考慮到金融專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，盡最大的可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學(xué)建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟(jì)變量的理論及運(yùn)用的方法都教給學(xué)生。并設(shè)置諸多相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到解決模擬的或真正的金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的一些問題當(dāng)中來，以此來鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決實(shí)際問題的能力。（2）課程設(shè)置著重落腳于實(shí)踐，開設(shè)與市場(chǎng)完全對(duì)口的課程內(nèi)容，相應(yīng)增大課時(shí)量，增強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生明白真正的市場(chǎng)所需。另外開設(shè)的課程也具有一定的引導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到社會(huì)上金融機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證考試當(dāng)中去。比如我們專門開設(shè)的《保險(xiǎn)精算》《利息理論》等選修課程，學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可參加保險(xiǎn)精算師資格認(rèn)證考試；開設(shè)的《金融學(xué)概論》《證券投資學(xué)》等課程則有利于學(xué)生參加證券從業(yè)人員資格認(rèn)證考試；開設(shè)的《汽車金融》課程則更是結(jié)合我校老牌汽車專業(yè)名校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以充分利用我校汽車專業(yè)豐富的資源，參與選修學(xué)習(xí)一些汽車學(xué)院、管理學(xué)院的專業(yè)課程，甚至輔修雙學(xué)位，以有利于學(xué)生在將來就業(yè)時(shí)從事汽車金融方面的工作。事實(shí)上，早在2004年，我校就已開辦過汽車金融服務(wù)?？疲ǜ呗殻I(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都從事汽車金融服務(wù)行業(yè)的工作?？傊覀?cè)谡n程設(shè)置上秉承以應(yīng)用為目的，建模為關(guān)鍵，學(xué)生參與實(shí)踐為形式的這三大方針，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)金融業(yè)界對(duì)金融工程和風(fēng)險(xiǎn)管理人才的需求。
（三）結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]普通本科院校 就業(yè)能力
[作者簡(jiǎn)介]李剛(1972- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院,講師,研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育與高等教育管理;于建業(yè)(1971- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院,副研究員,碩士,研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗痛髮W(xué)生思想政治教育。(江蘇 鹽城 224051)
[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“大學(xué)生樹形結(jié)構(gòu)就業(yè)機(jī)制的實(shí)踐研究”的階段性成果。(項(xiàng)目編號(hào):2010SJB880118)
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0096-01
一、引言
就業(yè)乃民生之本、安國(guó)之策,大學(xué)生就業(yè)是就業(yè)全局中重要的組成部分。近幾年來,大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)就業(yè)狀況發(fā)展的必然趨勢(shì),成為社會(huì)的熱點(diǎn),受到社會(huì)各界關(guān)注。在后金融危機(jī)時(shí)代下普通本科院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,問題變得更加突出,究其原因,主要是普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力不足。本文就普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀入手,討論如何有效提升普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力,從而更好地促進(jìn)普通本科院校大學(xué)生順利就業(yè)。
二、普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀
就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)能力主要包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)五個(gè)方面。隨著我國(guó)本科教育不斷改革和完善,普通本科院校絕大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)能力在進(jìn)一步加強(qiáng),有著較高的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì),有較合理的專業(yè)對(duì)口知識(shí),有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和憂患意識(shí)。但是仍有相當(dāng)規(guī)模大學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn),就業(yè)能力令人擔(dān)憂,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.缺乏自我了解和自我認(rèn)識(shí),自我定位不準(zhǔn)確。自我定位不準(zhǔn)確有兩種現(xiàn)象:一種是嚴(yán)重低估自己,極端自卑,覺得自己一無是處,什么都做不好,在找工作的過程中錯(cuò)失良機(jī);另一種是極端自負(fù),狂妄自大,覺得什么事都能做,在找工作的過程中極容易遭遇挫折,遭遇挫折以后又不知如何做。造成這種狀況的原因是社會(huì)、學(xué)校及家庭缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我探索和生涯規(guī)劃方面教育,僅僅用成績(jī)(分?jǐn)?shù))而不是用個(gè)性和能力作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生。
2.缺乏對(duì)工作世界的了解和認(rèn)識(shí),職業(yè)定位不準(zhǔn)確。我國(guó)的教育模式使相當(dāng)一部分學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí),不了解社會(huì),導(dǎo)致對(duì)工作世界缺乏了解和認(rèn)識(shí)。相當(dāng)規(guī)模的大學(xué)生不知道自己要做什么,也不清楚即將可能要從事的工作有哪些特征,無法對(duì)將來的職業(yè)進(jìn)行定位,在找工作的過程中一頭霧水,無所適從。
3.缺乏綜合能力,難以達(dá)到社會(huì)的要求。普通本科院校大學(xué)生缺乏就業(yè)能力主要體現(xiàn)在自身綜合能力偏低,大學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力、合作協(xié)調(diào)能力不足,人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、事業(yè)心、責(zé)任感和憂患意識(shí)欠缺。相當(dāng)規(guī)模的大學(xué)生綜合能力偏低,缺乏就業(yè)能力,難以達(dá)到社會(huì)的要求。
三、普通本科院校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的方法和途徑
普通本科院校是培養(yǎng)人才的主要渠道,必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以社會(huì)需要為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變思想觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高大學(xué)生的就業(yè)能力,為大學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)良好的局面。
1.堅(jiān)持責(zé)任意識(shí)教育,優(yōu)化大學(xué)生思想道德教育和職業(yè)道德教育。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和招生規(guī)模的擴(kuò)大,高校大學(xué)生獨(dú)生子女的比例越來越大,在擇業(yè)方面,很多大學(xué)生把城市、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外企作為就業(yè)首選,至于一些艱苦的基層、偏遠(yuǎn)地方很少有人問津。同時(shí),當(dāng)前社會(huì)充斥著對(duì)功利主義、拜金主義和享樂主義的追求,這種消極、錯(cuò)誤思想對(duì)大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀帶來強(qiáng)烈沖擊,有的大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我,甚至做出違道德,嚴(yán)重違法犯罪的行為。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況,必須對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、公民意識(shí)、社會(huì)公德和法制教育,讓大學(xué)生樹立正確的理想信念、人生觀和價(jià)值觀。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),建立健全高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃措施。在后金融危機(jī)時(shí)代下,高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,高校必須進(jìn)一步建立健全教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能為一體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系,為學(xué)生提供全方位、多層次、立體式的服務(wù)。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程,作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容,以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
3.深化高校教育改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。高校應(yīng)該將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃,當(dāng)學(xué)生積累一定專業(yè)知識(shí)時(shí)候,就應(yīng)該讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離面對(duì)社會(huì)需要,高?？梢愿鶕?jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的反饋,來修訂培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。在培養(yǎng)方案上,要根據(jù)社會(huì)和學(xué)科的發(fā)展不斷修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)方案保持科學(xué)性和合理性。首先,在教學(xué)模式上,要打破單一灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,積極啟發(fā)大學(xué)生去思考,營(yíng)造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍。同時(shí),要突出實(shí)踐教學(xué),合理制訂并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要、校園所學(xué)知識(shí)和能力的融合。其次,要堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),要立足地方,服務(wù)地方,依托地方,辦出特色,為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才。最后,要建設(shè)積極健康的校園文化,提高學(xué)生的人文素質(zhì),要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力?？傊?高校應(yīng)深化教育改革,重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向,在培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、社會(huì)實(shí)踐和校園文化等方面改革人才培養(yǎng)模式。
4.發(fā)揮大學(xué)生主體能動(dòng)性,增強(qiáng)身心素質(zhì),積極就業(yè)。在后金融危機(jī)時(shí)代下,社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的減少,并不意味著大學(xué)生就業(yè)必將成為一個(gè)無解的難題。當(dāng)前,國(guó)家出臺(tái)一系列積極的經(jīng)濟(jì)政策,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生必須正視困難,充分發(fā)揮主體能動(dòng)性,積極就業(yè)。首先,要更新觀念,正確定位。在擇業(yè)定位上,要根據(jù)自身的專業(yè)、水平和能力,按照社會(huì)和市場(chǎng)要求,選擇就業(yè)的目標(biāo)和崗位,既不能定位過低,更不能期望值過高,要樹立從基層做起、從基礎(chǔ)做起的思想,把自己的就業(yè)愿望和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來,選擇適合自己的崗位。其次,要調(diào)適心態(tài),主動(dòng)就業(yè)。要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)規(guī)律調(diào)整自己的心理預(yù)期,要充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)力總體供大于求是長(zhǎng)期的,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力是客觀存在的,而就業(yè)方式可以是多種多樣的,就業(yè)的過程也將是動(dòng)態(tài)的。要認(rèn)清個(gè)人的期望值與現(xiàn)實(shí)之間會(huì)有差距,改變妄自優(yōu)越或不切實(shí)際的幻想,理性對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果,可以先就業(yè)、再擇業(yè)。最后,要努力提高綜合素質(zhì),增加就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生們要在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí),努力加強(qiáng)道德修養(yǎng),增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí);要努力磨煉和培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和分析問題解決問題的能力,增強(qiáng)自己的就業(yè)能力,多渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí),利用各級(jí)政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策,開展自主創(chuàng)業(yè)。
總之,在后金融危機(jī)時(shí)代下,改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況,需要社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生本身諸方面的共同努力,需要學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育的緊密配合,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為抓手,切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力,從而更好地促進(jìn)普通本科院校大學(xué)生順利就業(yè)。
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