時間：2023-06-28 17:06:38
導(dǎo)語：在作文教學(xué)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【材料】美國總統(tǒng)林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經(jīng)歷：我父親在西雅圖有一處農(nóng)場，上面有許多石頭。正因為如此，父親才以較低的價格買下了它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說，如果可以搬走的話，主人就不會賣給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，父親去城里買馬，母親帶著我們在農(nóng)場勞動。母親說：“讓我們把這些礙事的東西搬走，好嗎？”于是我們開始挖那一塊塊石頭。不長時間，就把它們弄走了，因為它們并不是父親想象的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖一英尺，就可以把它們晃動。
【要求】自主確定立意，自定文體；不要脫離材料內(nèi)容作文。
【具體步驟】
一、課前蓄勢：典型比較
在此次作文審題課前，把學(xué)生作文中“典型”的作文張貼出來，要求每個學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。這些“典型”的作文中，包括最佳的審題和二等、三等立意作文。它們不都是最出色的，其中包括大家典型的問題。
讓學(xué)生在課前對這些“典型”作文思考評價，同時比較自己的作文，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，為課堂上的辯駁做好預(yù)熱。
二、課堂蓄勢：小組討論
首先，小組內(nèi)部討論材料審題，然后各組將本組的討論結(jié)果以及組內(nèi)每個人的作文題目一并寫在黑板上。
這樣，就把本次作文的審題情況一目了然地展現(xiàn)在每個學(xué)生面前。讓每個人同自己組內(nèi)的觀點比較，同時也同自己的觀點比較。當(dāng)看到不同于本組、本人的審題、立意時積極思考該觀點形成的原因。
三、課堂造勢：小組互批
小組之間互批黑板上的內(nèi)容，標(biāo)出小組認(rèn)為的最佳立意，以及二等立意，三等立意。在結(jié)束這一內(nèi)容后，教師根據(jù)各小組內(nèi)容，選擇具有代表性，即內(nèi)容基本可以涵蓋本次作文出現(xiàn)的問題的小組（B組），讓批改這一小組的另一小組（A組）對他們所批改標(biāo)注的內(nèi)容進行論證。哪一立意最佳，為什么？哪個不好，不好在哪里？
在這里，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。這不但激發(fā)了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生獨立思考的能力，更引導(dǎo)他們有目的，有效率地發(fā)問，為下一步的辯駁做最后的準(zhǔn)備。
四、論辯講壇：小組互辯
課堂上，兩個小組激烈辯駁，其他學(xué)生也參與熱烈討論。在爭論過程中，學(xué)生一遍遍深入理解材料，點出思路，為自己的觀點尋求力證。而那些偏題、跑題的立意也在互相辯駁的過程中“不攻自破”，讓作文偏題、跑題的學(xué)生明白審題偏差的原因。從而也就討論出了這則材料的最佳立意與次等立意，同時也讓每個人都心悅誠服接受大家討論出的最佳立意以及準(zhǔn)確把握材料中心意思的思路。
【課堂實景】
A組甲生：我們組討論認(rèn)為這篇材料的最佳立意應(yīng)該是“嘗試”。林肯的父親不肯去嘗試搬石頭，所以石頭一直存在，而林肯的母親嘗試著去搬石頭，去行動，卻把礙事的石頭搬走了，可見嘗試才是她成功的關(guān)鍵。B組的這一觀點我們定為最佳立意，與之對應(yīng)的題目，《嘗試是成功的基石》也是最好的題目。
A組乙生：我們組把B組“探究事物的本質(zhì)”這一立意劃分為跑題，認(rèn)為這個觀點很不合題，不是材料所要表達(dá)的內(nèi)容。
B組甲生：你們把“嘗試”作為最佳立意我們認(rèn)同。但是把“探究事物的本質(zhì)”作為跑題，我們認(rèn)為不對。相反，我們認(rèn)為它同樣也可以是最佳立意。父親認(rèn)為農(nóng)場里的是山頭，后來在母親的帶領(lǐng)下，我們“往下挖一英尺”，發(fā)現(xiàn)那所謂的山頭其實就是孤零零的石頭，這難道不是透過物質(zhì)的表面去發(fā)現(xiàn)它的實質(zhì)嗎？
A組乙生：可是材料重在強調(diào)因為母親的嘗試，他們成功搬走了石頭。如果僅僅抓住其中的一句話，就以偏概全，忽視整個材料所要表達(dá)的意思，這樣是不對的。
B組甲生：我們一致認(rèn)為我們抓的是材料中最核心的一句話，并不是你們說的以偏概全。母親去嘗試不正是沒有被山頭蒙蔽，而是看到了要去挖掘山頭的本質(zhì)嗎？正是有了這要探其根本的想法，她才成功地搬走了礙事的石頭。
A組乙生：對，她是有了這個想法，但是如果不去嘗試，不去做，石頭還不是在農(nóng)場里？
【課堂小結(jié)】
教師運用啟發(fā)式的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生之間進行深刻的“對話”。學(xué)生首先提出質(zhì)疑，進行發(fā)問。這不但擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的枯燥與束縛，使課堂氣氛更加活躍，而且由學(xué)生發(fā)問，也使問題更加符合學(xué)生實際。同時也提高了學(xué)生的參與度。并且，在小組間一次次地論證中，學(xué)生會反復(fù)閱讀材料，這樣就會加深他們對材料的理解，從而辨清關(guān)系，分清主次，掌握獲得最佳立意的審題思路。
在學(xué)生辯駁的過程中，教師應(yīng)是一個傾聽者與引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生們思想火花的碰撞，在有共同疑問的關(guān)鍵時刻及時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確有條理地思考，防止?fàn)幷撈x主題，陷入僵局。
更值得一提的是，在學(xué)生的辯駁過程中，他們彼此友好，互相尊重，共同致力于主題、立意的探討，并未出現(xiàn)故意刁難，假意迎合他人觀點的情形。這體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及青春的活力與激情。
但同時，在辯駁過程中，也會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。學(xué)生在一些無關(guān)緊要的問題上繞來繞去，無益于實質(zhì)問題的解決。還有就是論辯雙方爭論激烈，堅持各自立場，實際上是想說服對方，而不是去試著理解對方觀點、思路，造成雙方僵持不下，課堂內(nèi)容沒有進展。這就要求教師具有敏捷的思維能力，抓住關(guān)鍵點，有的放矢，迅速有效解決疑問，推進課堂內(nèi)容向前發(fā)展，不浪費課堂時間。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；案例教學(xué)法；重要作用
【中圖分類號】G623.2
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)1908年起源于美國的哈佛大學(xué)，從最初到現(xiàn)在的一百年里，案例教學(xué)得到了廣泛的運用。事實也證明，案例教學(xué)在教學(xué)中是非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段?！八^案例教學(xué)法，是指一種“親驗式”的教學(xué)方式，它是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以教學(xué)案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)者引人教育實踐的情景中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力，挖掘其教育機智的一種教學(xué)方式的總和。”[1]教師教育領(lǐng)域中的案例教學(xué)法，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。[2]也就是說，案例教學(xué)法是通過對教學(xué)案例的分析、評價，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，對提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和總結(jié)能力都有舉足輕重的作用。
二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段一門重要的課程，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生較為全面地掌握小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時，也要求學(xué)生具有較為廣泛的閱讀視野，掌握更多書本以外的知識。案例教學(xué)法是一種教與學(xué)雙方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法，在案例教學(xué)的過程中，勢必要求老師和學(xué)生對所討論的內(nèi)容都要有所準(zhǔn)備。因此，案例教學(xué)能滿足這些方面的要求。從案例教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果來看，無論對老師、學(xué)生及新課程改革都具有極其重要的作用，詳細(xì)論述如下。
首先，案例教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生則是機械地記憶、理解并存儲信息，這一教學(xué)過程是一種單向性的流動方式，老師在自我陶醉的同時，往往是忽略了學(xué)生的感受，缺乏教師與學(xué)生之間應(yīng)有的溝通和互動，學(xué)生常常是被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿也經(jīng)常與授課內(nèi)容不符。因此，在實際的教學(xué)過程中有的老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)的情緒，這種厭學(xué)情緒的表現(xiàn)可謂五花八門，也許學(xué)生不會直接沖撞老師，但他們會出現(xiàn)一些冷對抗，如上課看課外書、打瞌睡、說話、逃課等種種行為，有的甚至出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。毫無疑問，傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性，在一定程度上也抑制了學(xué)生求知的欲望和熱情。案例教學(xué)法則是將生動、逼真的事件引入課堂，給學(xué)生一個自由討論、思考的學(xué)習(xí)空間。在一個有鮮活的案例情景中去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會得到充分和有效的發(fā)揮。因此，在一定程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，案例教學(xué)法對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用案例教學(xué)法是多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。主要表現(xiàn)以下幾方面：一方面，教師在教學(xué)中提供的案例，在討論的過程中要求學(xué)生要具有較廣的知識面，這樣學(xué)生必須在課外查閱相關(guān)的資料，再進行整理、加工、分析，因此，無形中就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與綜合分析的能力。另一方面，案例教學(xué)法的目的就是要求學(xué)生主動參與討論，發(fā)表觀點，最后，進行辯論，這對提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力無疑具有重要作用。再有，案例教學(xué)法的最終目的是尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終的結(jié)果也不是在找標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在尋求一種解決問題的路徑和方法。因此，在一定程度上案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，案例教學(xué)法對完善教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富教師的教學(xué)手段有重要作用。案例教學(xué)法有效實施，不僅對學(xué)生的知識面有要求，老師更是應(yīng)該具有更加廣博的知識。作為小學(xué)語文教師，不僅僅只掌握社會科學(xué)知識，同時還需要具備一定的自然科學(xué)知識、生活知識。另外，在平時的工作中還要勤于收集相關(guān)的教學(xué)案例，并對其進行加工、整理，編選出適合自己教學(xué)的案例。此外，教師應(yīng)具備良好的溝通能力、對細(xì)節(jié)的捕捉能力、課堂組織能力以及良好的概括、歸納能力才能更好地駕馭課堂。再有，在案例教學(xué)法中教學(xué)設(shè)計應(yīng)生動一些，因為小學(xué)生對事物的認(rèn)識感性大于理性，如教師在案例教學(xué)的過程中可以通過課件的制作，在課件中插入動畫片或一些圖片，這樣教學(xué)過程就顯得更加的立體，易于學(xué)生理解?？傊?，在這一系列的過程中，不僅完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，而且不斷地豐富教師的教學(xué)手段，促使了教師教學(xué)能力的提升，從這一意義上說，案例教學(xué)可以做到一舉多得，何樂而不為之呢？
第四，案例教學(xué)法對促進新課程改革有積極的作用。新課程改革（簡稱新課改）的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切”，指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。新課改主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其中，轉(zhuǎn)變方式即是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，通俗來講就是老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。在新課改的背景下，主要從這幾個方面入手，進一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；改革和完善課程內(nèi)容；改進和完善課程考核和評價方法以及加強教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。[3]從平時的教學(xué)中案例教學(xué)幾乎可以滿足這幾方面的要求。對于創(chuàng)新教育的手段和方法來說，案例教學(xué)法無疑是新課改要求的重要體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
三、結(jié)語
一直以來，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”是教育界爭論不休的話題，案例教學(xué)法是對這一話題最有力的回應(yīng)。綜上所述，案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，它是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，是一種創(chuàng)新，更是對個體發(fā)展的尊重。
參考文獻(xiàn)：
[1]李杰：淺談案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J]職業(yè)與教育，2007（12）.
“快樂體驗 自主作文”就是不作條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束地思想，自由自在地寫作。下面是我在“快樂體驗 自主作文”教學(xué)研究中的一個教學(xué)案例。讓我們從中領(lǐng)略“快樂體驗 自主作文”帶來的變化。
雞蛋里的文章
“都是王老師出的餿主意！秋游時還帶兩個雞蛋……”讀著孩子們充滿趣味的文章，我笑了，因為我的“陰謀”得逞了。
又是一年秋游，班主任真頭疼！學(xué)生整天關(guān)在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大發(fā)”？往年實踐活動時那擁擠不堪的場面不時出現(xiàn)在我的腦海里。今年秋游地點是花山謎窟，媽呀！路程遠(yuǎn)，路難行，組織不好極有可能會出事故。怎么辦？偶爾翻開《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》，發(fā)現(xiàn)上面有道訓(xùn)練題“請將一個雞蛋放在口袋里，小心保護一天，看誰能把雞蛋侍候好，并記下你侍候雞蛋的過程。”哈哈，有了，我何不略施小計，將這道練習(xí)題和秋游聯(lián)系起來？一則可以增加侍候雞蛋的難度；二則可以收收他們的猴性；三則為秋游增添點樂趣；四則可以為孩子們的習(xí)作提供體驗的機會，此乃一箭四雕！說干就干，于是公布了今年秋游的最新規(guī)定：每人攜帶兩個雞蛋，小心保護，回來時雞蛋是“完尸”的獎勵：免除三天的家庭作業(yè)！
第二天，秋游出發(fā)了，學(xué)生的臉上除了興奮，似乎多了一層憂郁，我知道那是雞蛋惹的禍；上車了，居然沒有了往日爭先恐后的場面，個個溫文爾雅，紳士風(fēng)度，我知道那是雞蛋的功勞；休憩時，找個平坦地方坐穩(wěn)了，不是先吃東西，而是掏出雞蛋，摸摸，看看，再擺個安全的地方，我這個班主任比往日清閑多了，我知道那是雞蛋搶走了我的風(fēng)頭……也有些猴性不改的，一不小心，“啪”――雞蛋破了，哈哈！引得同學(xué)一陣哄笑，我則拿著手中的相機不斷地記載著孩子們快樂的瞬間。
第三天，我收到了孩子的習(xí)作草稿，篇篇精彩，妙語連珠：“瞧，潘孝雄一手捂著口袋，一手擋著四周的同學(xué)上車，嘴巴里大聲嘟囔著：‘各位兄弟姐妹，千萬別碰著我的寶貝！’”“休息了，胡峰放下書包，高興地說：‘哈哈，這個位置是留給我的?！拕傉f完，興奮地一屁股坐下去，他又像彈簧似地跳了起來――我的雞蛋，遲了，以他的重量下去，雞蛋早就體無完膚了。”“身揣兩雞蛋，不敢把隊插。個個變文明，老師樂開花?！币栽娊Y(jié)尾，大大贊美老師的“創(chuàng)舉”。
講評課上，我要求孩子們在課堂上閱讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生點評，并自己修改。當(dāng)晚的家庭作業(yè)就是把自己的文章上傳到班級QQ群里，一周內(nèi)要閱讀同學(xué)的文章并回復(fù)點評。學(xué)習(xí)委員還編排了一本作文集《雞蛋里的文章》，有整篇入選的，有精彩語段入選的，也有好詞好句入選的，全班無一遺漏，讓人人都享受到了成功作文的快樂。
一、指導(dǎo)思想
牢固樹立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念，始終堅持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“安全文明校園”的目標(biāo)，全面貫徹落實安全工作法律、法規(guī)，深入開展道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、學(xué)生假期安全、教育教學(xué)安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責(zé)任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
二、主要工作
1、加強安全教育和培訓(xùn)，努力提高安全意識和自我防范能力
深入開展學(xué)生安全教育活動。各教學(xué)班班主任要利用班會課經(jīng)常對學(xué)生進行各方面的安全教育。讓“安全”二字深深地刻在他們幼小的心里，懂得哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的，達(dá)到他們行為的規(guī)范化。任課教師，不管是什么課（包括室內(nèi)室外課），都要對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，要堅守崗位，保護學(xué)生的人生安全。若需要做實驗，教師實驗要規(guī)范，把安全問題考慮周全。
經(jīng)常利用集中學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真組織全體教師、職工，特別是班主任學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校安全的法律法規(guī)、常見事故的預(yù)防和突發(fā)事件的處置及用水、用火、用電等安全等安全知識。要加強對職工遵守學(xué)校安全管理制度和本崗位操作規(guī)程的教育培訓(xùn)，提高他們的責(zé)任意識和保護能力。每學(xué)期要組織全體學(xué)生開展一次緊急疏散、逃生自救演練，增強全體教職工和學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
2、不斷完善學(xué)校安全管理規(guī)章制度，全面落實安全管理工作責(zé)任制。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時安排后勤人員和督促相關(guān)人員排除。
牢固確立校長是學(xué)校安全管理的第一責(zé)任人，對學(xué)校安全管理工作負(fù)總責(zé)的意識。把學(xué)校安全管理列入學(xué)校日常工作的重要議題，定期研究、分析安全工作形勢，及時處理安全工作中存在的突出問題，落實整改措施。逐級簽訂安全管理目標(biāo)責(zé)任書，不斷完善安全工作目標(biāo)管理辦法，加強對各部門、教職員工安全管理工作的考核，落實獎懲措施。制定和完善突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案。嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任追究制度。及時上報并協(xié)助查處各類事故，認(rèn)真做好事故善后處理工作。對每一起事故，都要按照“四不放過”（即事故原因沒有查清不放過，事故責(zé)任者沒有嚴(yán)肅處理不放過，廣大職工沒有受到教育不放過，防范措施沒有落實不放過）的要求處理。
經(jīng)常開展安全檢查和隱患排查活動,認(rèn)真執(zhí)行每月一次、開學(xué)、放假前以及惡劣天氣前后的安全檢查制度，及時消除各類不安全因素。全面排大危險源，落實重大危險源監(jiān)控措施，并登記建檔，定期進行檢測、檢驗、安全評價，制定并實施應(yīng)急預(yù)案，消除各類安全隱患。
3、注重設(shè)施設(shè)備的投入，確保安全管理的各項活動和措施落實到位
在注意教育性投入的同時注意安全設(shè)施設(shè)備的投入，將安全教育、培訓(xùn)、活動的經(jīng)費列入學(xué)校支出預(yù)算。按規(guī)定完善和規(guī)范學(xué)校消防、防盜、防暴等各類安全設(shè)施設(shè)備，確保學(xué)校安全，發(fā)現(xiàn)問題及時排除，不能排除的要及時報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
三、安全工作崗位責(zé)任及分工：
1．建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，構(gòu)建學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)健全。
2．制訂本年度安全工作計劃和安全工作預(yù)案。
3．制訂安全管理工作各項制度
四、具體措施
（1）飲食衛(wèi)生安全教育學(xué)生不要亂買小攤上的食物，注意飲水衛(wèi)生，規(guī)范學(xué)校食品衛(wèi)生管理，嚴(yán)防學(xué)校群體性疾患的發(fā)生，衛(wèi)生保健制度落實。加強學(xué)校飲用水的管理，專人負(fù)責(zé)，定期檢測，確保安全。學(xué)校不允許過期、變質(zhì)食品進入校園。高度重視傳染病的防治工作，堅持學(xué)生定期體檢制度
（2）加強校園防盜安全管理。逐步建立起人防、物防、技防相結(jié)合，動靜結(jié)合，點線面結(jié)合，各項防范措施相互配套銜接。切實做到校園“不發(fā)案、不出事”。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。嚴(yán)格落實教職工值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，值班人員應(yīng)按時到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報警裝置和報警方法，做好值班記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導(dǎo)到位，組織到位，措施到位。
（3）加強校園消防安全管理。加強校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強維護管理，確保消防安全。學(xué)校應(yīng)組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場。
（4）加強校園用電安全管理。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。
（5）加強校舍安全管理。學(xué)校定期進行校舍勘驗檢查，發(fā)現(xiàn)險情應(yīng)立即處理。從實際出發(fā)，在學(xué)生出操、集合、放學(xué)，適當(dāng)錯開時間消除安全隱患。
（6）加強體育安全管理。切實加強體育課、課間活動的組織管理，認(rèn)真做好技術(shù)要領(lǐng)、運動準(zhǔn)備、整理活動等方面的指導(dǎo)與安全保護，防止發(fā)生意外事故。
（7）師生心理健康和心理安全教育。加強師德教育和教師心理調(diào)適工作，學(xué)校教職員工要自覺遵守社會公德和職業(yè)道德，嚴(yán)禁教師歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。加強心理健康教育師資的配備、心理健康教育活動課的開設(shè)，努力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生克服各種心理壓力，防止和減少學(xué)生因心理疾病而發(fā)生的傷害事故。
梭峪鄉(xiāng)中心學(xué)校 三（1）班 張楷杰 指導(dǎo)教師：馬秀紅
“交通安全”這 個詞相信大家都很熟悉并不陌生，因為從我們剛會走路到上一年級開始，爸爸媽媽、老師就一直囑咐我們“注意交通安全”“過馬路的時候要左右看”。 行走時的一次走神，過馬路時的一次僥幸，開車時的一次違章，僅僅是一次小小的疏忽，這一切都會使一個生命轉(zhuǎn)瞬即逝。飛旋的車輪會無情地吞噬掉行人的生命。
可是有些同學(xué)呢，過馬路的時候，看也不看就橫沖直撞，好像是要奔赴戰(zhàn)場一樣；還有一些同學(xué)，一邊跟其他同學(xué)玩，要不然兩三個同學(xué)飛車比賽，走路時走“S”型，一邊過馬路，后面來了汽車，按得喇叭很響也不管不顧；還有一些同學(xué)就更瘋狂了，騎著自行車在馬路上繞圈子，走路時走“S”型，把飛駛而過的汽車當(dāng)成了兒戲。同學(xué)們，這種情況對嗎？好嗎？當(dāng)然不對，也不好。俗話說的好：“不怕一萬，就怕萬一！”假如，你沖過馬路的那一刻，有一輛車突然從旁邊開了過來，你又什么防備也沒有，正好對著你，這時的你，能反應(yīng)過來嗎？
你瞧，那邊有一個小女孩，要過馬路，先看看左邊有沒有車，確認(rèn)了以后，快速向前走到了兩條黃線中間，然后又看了看右邊，等到確實沒有車以后，他才走到對面；再看，那邊那個小女孩，本來已經(jīng)到了目的地，可是她看到了一個騎車輪車的帶著東西掉了，他卻不知道，趕快和他說了聲，快速幫忙把東西拾起來，把人和車安全地送到了對面，她才露出甜蜜的微笑。
交通事故像一個隱形的殺手，潛伏在馬路上等待著違章違規(guī)的人出現(xiàn)。因此，人們應(yīng)當(dāng)學(xué)會保護自己，要養(yǎng)成文明行車，文明走路的習(xí)慣。
不可否認(rèn)目前我們的作文教學(xué)是一種高投入低產(chǎn)出的低效教學(xué)活動，而高考語文卷中作文的比重較高，因此我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下反思作文教學(xué)，提高作文復(fù)習(xí)的有效性。
【關(guān)鍵詞】
作文 復(fù)習(xí) 有效性
高三學(xué)生的作文得分情況實在讓人擔(dān)憂。一方面是學(xué)生作文水平偏低；另一方面，近兩年江蘇高考作文評分細(xì)則有了一些調(diào)整，取消了切入分，作文均分明顯下降，大部分學(xué)生作文徘徊在四十多分，學(xué)生對作文失去了應(yīng)有的興趣。不可否認(rèn)我們目前的作文教學(xué)是一種高投入低產(chǎn)出的低效教學(xué)活動，而高考語文卷中作文的比重較高，因此我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下反思作文教學(xué)，提高作文復(fù)習(xí)的有效性。
一、作文教學(xué)中存在的問題
1.作文布置隨意化
作文教學(xué)處于盲目狀態(tài)，教師布置作文，缺乏整體性關(guān)照，上次與下次作文的聯(lián)系很少。有的教師在上課之前才匆匆找一個作文題目，到班級一布置，就讓學(xué)生寫。長時間這樣練下去，無專題，無針對性，無覆蓋面，學(xué)生作文起色不大，教學(xué)效果也很差。
2.作文評改應(yīng)付式
由于班級規(guī)模較大，語文教師工作量較大，很多語文教師還擔(dān)任班主任，按照要求批改力不從心，疲于應(yīng)付。這就形成了“作文講評課缺少精心的教學(xué)設(shè)計，課堂隨意性大”的局面。有的甚至給作文只打一個分?jǐn)?shù)，就會發(fā)給學(xué)生了事，極大地挫傷了學(xué)生的作文積極性。
3.小作訓(xùn)練忽略化
語文教師普遍重視大作文訓(xùn)練，輕視或忽略了小作文、片斷作文的專題訓(xùn)練。有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一次一次地寫作文，水平?jīng)]有大的提高，就是因為某項能力得不到提高，寫作文如果總是在某個環(huán)節(jié)上不過關(guān)，就會導(dǎo)致作文整體質(zhì)量下降。這就必須有小作文、片斷作文穿插訓(xùn)練的配合。
二、提高作文復(fù)習(xí)有效性的策略
1.系統(tǒng)備課，形成系統(tǒng)作文教案。高三年級備課組應(yīng)有自己的系統(tǒng)作文教案，每次教案，應(yīng)有專題，作文題目可以多積精選；整個系統(tǒng)教案應(yīng)按《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考綱》要求，專題依次排開，而且有相當(dāng)?shù)母采w面。
2.認(rèn)真?zhèn)浜米魑恼n，加強評改的引導(dǎo)性。教師除了依據(jù)本教研組的專題教案，進行寫作引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計外，每次評講作文還要有作文評講教案。這個評講教案應(yīng)是在認(rèn)真批改作文的基礎(chǔ)上，結(jié)合此次作文的練習(xí)專題，為進一步激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)方向而設(shè)計的。
3.充分重視小作文、片斷作文訓(xùn)練。 針對性是小作文、片斷作文的最大特點。小作文、片段作文應(yīng)該是專為解決大作文中存在的問題而設(shè)計的。教師要針對學(xué)生大作文中存在的問題，如：文章缺乏材料、不會據(jù)表達(dá)中心靈活運用材料、語言表達(dá)沒有張力等精心設(shè)計題目、強化訓(xùn)練。
4.從作文的量和質(zhì)上嚴(yán)格要求學(xué)生，保證作文練習(xí)、批改、評講活動的時間。 教師要從作文的量和質(zhì)上嚴(yán)格要求學(xué)生。要給學(xué)生足夠的時間當(dāng)堂完成，不要讓學(xué)生課后去做，同時教師要求學(xué)生按時完成并收繳。要保證作文的訓(xùn)練次數(shù)、字?jǐn)?shù)及寫作質(zhì)量。
5.強調(diào)二次乃至三次作文。學(xué)生作文不合格，不能聽之任之，要針對學(xué)生現(xiàn)有作文水平進行個性化指導(dǎo)，直至其寫出入格作文。這一點尤為重要。學(xué)生在修改的過程中自己能參透出某方面應(yīng)該如何處理，下次作文時，他就會注意到這個方面，這樣他的作文水平也自然會有所提高。
6.加強議論文的寫作指導(dǎo)。2012年《考試說明》對議論文提出了更明確的要求，在既往“材料豐富”的基礎(chǔ)上，增加了“論據(jù)充實”這一條。這可能是以前考生議論文寫作中普遍存在的影響考生作文得分的問題。我們不能只簡單地讓學(xué)生知道議論文的幾種格式，還要有意識訓(xùn)練學(xué)生用論據(jù)證明論點的方法。學(xué)生缺少的不是論據(jù)，缺乏的是如何使用論據(jù)。南通卷“負(fù)重與人生”作文，大多數(shù)學(xué)生都使用了司馬遷的例子，但絕大多數(shù)沒有正確使用。學(xué)生只是說司馬遷忍辱負(fù)重終于完成了《史記》，這一論據(jù)無法證明論點。只要稍微變通一下就可以了，司馬遷為了完成《史記》，忍辱負(fù)重，終于有成。因此有意識強化這個方面的訓(xùn)練，哪怕是片段訓(xùn)練，對學(xué)生高考作文水平的提高都會有很大幫助。
關(guān)鍵詞：觀察 發(fā)現(xiàn) 作文教學(xué) 案例
[案例]
北師大版三年級下冊單元綜合訓(xùn)練“筆下生花”中有這樣一次作文安排――《觀察與發(fā)現(xiàn)》。如何學(xué)習(xí)留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”并把自己的“發(fā)現(xiàn)”寫下來，并做到文通字順、描寫細(xì)致呢？
師：人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看你平時是否重視發(fā)現(xiàn)，會不會發(fā)現(xiàn)，或者說你想不想去發(fā)現(xiàn)。只要大家做個有心人，你就會隨處發(fā)現(xiàn)你想發(fā)現(xiàn)的東西。比如，課間的時候，老師看到：天空下著毛毛細(xì)雨，咱們班的好多同學(xué)都像草原上的小馬駒一樣在操場里飛奔，老師還聽到同學(xué)們歡快的笑聲。同學(xué)們，你們在課間看到了什么，聽到了什么？把你看到的和聽到的說一說。
生1：上一個課間，我沒有出教室，在自己的座位上聽小喇叭里放的廣播。小喇叭里放的是優(yōu)美的唐詩，還伴著優(yōu)美的音樂呢。我一邊聽，一邊背：“窗前明月光，疑是地上霜。舉目望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
師：咱們學(xué)校的“小喇叭廣播”真為你提供了學(xué)習(xí)古詩的平臺，你真是個有心好學(xué)的好孩子，你已經(jīng)把這首詩歌背下來了。
生2：我也跟著小喇叭學(xué)會了十幾首呢?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>
師：你也是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，你把課間變成了學(xué)習(xí)古詩的好機會?，F(xiàn)在，老師請同學(xué)們把自己的見聞寫下來，然后把自己的見聞讀給大家聽。
生4：課間的時候，我去老師的辦公室交作業(yè)本，看見一班的王老師一只手舉著小鏡子，一只手用黑筆描自己的眉毛，把眉毛弄得很難看，我偷偷地笑了，她聽到我的笑聲后，放下鏡子和黑筆，笑盈盈地問：“我畫得不好看嗎？”我本來要說“不好看”，但我沒敢說。王老師見我不說話，就作了個鬼臉，我笑了，她也笑了，她的笑聲真好聽。
師：王老師是個愛美的人，也是個很豁達(dá)快樂的人，你的敘說得生動有趣。
生5：課間的時候，我去上廁所，發(fā)現(xiàn)了兩件不好的事。一件是高年級的一個同學(xué)在廁所里吸煙，還說他的煙很貴，是別人給他爸爸送的；一件是一個高年級同學(xué)一進門就撒尿，把尿沒有尿到池子里。
師：你不但把兩件事敘說得很清楚，你還表達(dá)出了自己對這兩件事的看法。你說這是兩件不好的事，老師贊成你的看法。
生6：我看見一只麻雀的嘴里銜著一只蟲子，在咱們教室門前的松樹上飛來飛去，眼睛看著我們玩耍的同學(xué)。它趁同學(xué)們不注意的時候，飛進教室墻角的窩里，窩里的小麻雀嘰嘰喳喳地叫起來，一定是在歡迎媽媽的到來，也一定是在爭搶媽媽嘴里的事物。
師：麻雀媽媽之所以趁同學(xué)們不注意的時候飛進窩里，是因為它怕同學(xué)們知道它的住處后傷害它的孩子。我們現(xiàn)在知道了它的住處，應(yīng)該怎樣做才對？
生：保護他們。
生6：《小草中的發(fā)現(xiàn)》――
春天，我在小河邊玩耍。河邊長滿了嫩綠的草。
我撥開小草，驚喜地發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在造新家，洞口有一堆新土。那土一粒一粒的，像細(xì)細(xì)的沙。啊，離螞蟻不遠(yuǎn)的地方還有一只不知名的甲蟲！它是深褐色的，頭上頂著兩根長長的須，像電視上的天線。它不停地動著，大概想接收春天的信息吧！
師：你觀察仔細(xì)，描寫得很具體，不但用了“嫩綠”、“撥開”、“驚喜”等很準(zhǔn)確的詞語，而且用了“頭上頂著兩根長長的須，像電視上的天線”這樣的比喻句。
[評點]
前幾天我觀看了《中小學(xué)生安全教育知識講座》，通過觀看這個講座，讓我了解了當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時，我們應(yīng)該怎樣去面對、怎樣避險、怎么逃生自救等安全問題。雖然災(zāi)害是難以避免的，但是如果我們掌握了更多的安全知識后，在災(zāi)難降臨時我們就能有更多獲救機會。體來說，通過觀看《講座》我學(xué)到了許多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)還有人身安全等方面的安全知識及注意事項。比如在發(fā)生地震時我們應(yīng)該在老師的指揮下跑出教室，或躲在課桌底下。在遇到火災(zāi)時要及時撥打110報警，并用濕毛巾捂住嘴和鼻口，盡量貼近地面沿著安全路線逃離火災(zāi)現(xiàn)場。逃生時要走樓梯，夏天游泳時必須和大人一起去，要做到“四不要”，不要在游泳池里打鬧，不要成群結(jié)隊去河里游泳，當(dāng)其它小朋友溺水時，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警；在學(xué)校要遵守校規(guī)校紀(jì)，在上下樓梯時不要擁擠打鬧。在上學(xué)或放學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則，過馬路要走人行道，要走斑馬線，不要在馬路上嬉戲打鬧玩耍，不要橫跨護欄，橫穿馬路，更不能在馬路上看書。不吃陌生人的東西，不貪小便宜，不跟不熟悉的人走，與陌生人保持一定的距離，遇到壞人時不要被他或她的言語嚇倒，要勇敢地大聲呼救，做好自己的人身安全防護。通過觀看這個講座讓我明白了我們應(yīng)該坦然的去面對那些無情的自然災(zāi)害；我懂得了在災(zāi)害發(fā)生時要先自救，有能力的再去救其它的人這個道理。
同學(xué)們：我們的生命只有一次，所以我們要珍愛自己的生命。讓我們行動起來吧，學(xué)會一些逃生和自救的小常識，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，時刻把安全銘記在心，讓我們健康快樂地成長！
初一:王靖雯13
一、領(lǐng)導(dǎo)重視措施有力
為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，學(xué)校校長直接抓，分管副校長具體抓，學(xué)校辦公室、政教處、班主任具體分工負(fù)責(zé)組織實施，把安全工作做為首要任務(wù)來抓。
二、制度保證措施到位
1.建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由學(xué)校黨總支書記、校長負(fù)責(zé)，將安全保衛(wèi)工作列入教師的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。
2.簽訂責(zé)任書。學(xué)校與處室和班主任層層簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。學(xué)校還與學(xué)生家長簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。
3.不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查等規(guī)章制度。
4.建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了意外事故處置預(yù)案制度，并根據(jù)具體情況的需要及時進行修訂，周期性地對老師及部分學(xué)生進行預(yù)案演練，全年四次，參與人數(shù)達(dá)100%。
5.定期對教師進行安全管理及相關(guān)安全知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)及教師自身的安全意識及安全管理能力。
三、齊抓共管群防群治
學(xué)校安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的密切配合。我們積極與區(qū)公安、衛(wèi)生、綜合治理等部門通力合作，做好學(xué)校安全保衛(wèi)工作，做好安全隱患的排查和整治工作，開展安全工作的檢查、督查工作，學(xué)校并組織開展一系列道德、法制教育活動，取得了一定的教育效果。
四.加強教育，促進自護
要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。我們以安全教育每周一次為重點，經(jīng)常性地對學(xué)生開展安全教育，特別是抓好交通、防火、防溺水、大型活動等的安全教育，提高學(xué)生的安全意識及自我防范和自護自救的能力。
1.認(rèn)真做好“教育日”“安全教育月”和“教育周”工作。學(xué)校安全教育周以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。在“道路交通安全月”和“安全生產(chǎn)月”活動中，開展了“安全走路，文明走路”和“與身邊的不安全因素說再見”等主題活動，活動中評出道路安全先進班集體和安全管理先進班集體，學(xué)校給予了表彰。
2.通過周一升旗儀式“國旗下講話”和黑板報、校園宣傳櫥窗，各班利用班隊活動等，對學(xué)生進行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等安全知識教育外，還開展了形式多樣的安全教育活動，“班級安全板報展評”、聘請法制副校長為師生“以案說法”、觀看安全教育片展等多種形式，提高學(xué)生的安全意識。
3.開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報、懸掛橫幅、懸掛標(biāo)語等宣傳工具及舉行主題班會、講座等進行宣傳教育。我校在區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學(xué)生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。
3．安全教育常抓不懈，兩周一節(jié)，做到老師有記錄，通過各種形式有針對性地以各有關(guān)安全方面為主題進行有計劃、深入地進行全面教育，做到了周周有安排、有重點、有檢查、有評比、有總結(jié)，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)要求，讓學(xué)生把安全放在學(xué)校生活的首位。
4.是加強家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的安全教育與管理。除了要求教師上門家訪外，還與家長簽訂了“家長安全責(zé)任書”，印發(fā)了“加強清明節(jié)教育《致家長一封信》”、“五一、端午節(jié)加強管理《告家長書》和《交通安全告家長書》”、“關(guān)于暑假前孩子的教育和管理《告家長書》”向家長及監(jiān)護人宣傳了學(xué)生校外安全注意事項、家長如何管理好子女在家庭的各種行為及學(xué)生校外安全的防護措施，增強了學(xué)生家長重視子女安全監(jiān)管的自覺性和防范意識。