時(shí)間：2023-06-27 16:05:43
導(dǎo)語：在高中化學(xué)知識(shí)梳理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在政府的大力推動(dòng)下，中國(guó)教育信息化建設(shè)取得了豐碩的成果，信息技術(shù)進(jìn)入校園，助力教育教學(xué)工作更加高效地開展。
中山大學(xué)附屬中學(xué)三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱為學(xué)校）學(xué)校投資2億多元，按超省一級(jí)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建造，擁有一流的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施。學(xué)校建有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、信息藝術(shù)樓、行政辦公樓、文化長(zhǎng)廊、圖書館、音樂廳、報(bào)告廳、學(xué)生宿舍樓、師生餐廳以及體育館、游泳池等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)習(xí)、生活設(shè)施一應(yīng)俱全。
學(xué)校現(xiàn)有物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室10個(gè)，所有實(shí)驗(yàn)儀器按兩人一組需量配備。學(xué)校還配建了“探究性研究實(shí)驗(yàn)室”，采用一套eLab數(shù)字化科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，依托傳感器技術(shù)和計(jì)算機(jī)平臺(tái)，集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、顯示、分析、處理于一體。
學(xué)校建有現(xiàn)代化千兆的校園網(wǎng)（它由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、閉路電視網(wǎng)絡(luò)、音響系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組成）。網(wǎng)絡(luò)外接互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)部信息點(diǎn)直達(dá)所有教學(xué)場(chǎng)室，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)和行政管理的信息化。學(xué)?，F(xiàn)有高配置的DELL電腦450臺(tái)：4個(gè)學(xué)生電腦室配有電腦240臺(tái)；1個(gè)電子閱覽室配有電腦80臺(tái)；教師人手一臺(tái)筆記本電腦，可與教室平臺(tái)終端接口相接。2009年3月，學(xué)校被確認(rèn)為廣東省“第四批現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>
信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談
學(xué)校自2011年9月1日起推行學(xué)校內(nèi)部信息管理系統(tǒng)以來，節(jié)約了資源和人力，提高了學(xué)校的辦公效率，尤其為日益提效的課堂教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，取得了顯著的成效。
中山大學(xué)附屬中學(xué)三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)部信息管理系統(tǒng)基于windows平臺(tái)和MSSQL數(shù)據(jù)庫，以ASP和VB為開發(fā)語言，自主開發(fā)出集B/S和C/S一體化的運(yùn)行模式，適用于學(xué)校各個(gè)部門復(fù)雜的辦公需求，模塊有學(xué)生管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)、協(xié)同辦公模塊、應(yīng)用與服務(wù)模塊。 學(xué)生管理系統(tǒng)里面有招生管理、繳費(fèi)情況管理、自動(dòng)排班管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、考勤管理、成績(jī)管理、評(píng)價(jià)管理等子模塊，嚴(yán)格遵循“招生-入學(xué)-在校-畢業(yè)或轉(zhuǎn)?！钡膶W(xué)生管理情況。 教師管理系統(tǒng)里面有教師應(yīng)聘管理、職工信息管理、職位變動(dòng)管理、班主任崗位管理、工資獎(jiǎng)金管理、教師績(jī)效考核管理，嚴(yán)格遵循“招聘管理-在職管理-離職”管理，便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。 協(xié)同辦公系統(tǒng)分公告通知、部門工作、公文簽發(fā)、郵件系統(tǒng)、通訊錄、頁面即時(shí)通訊模塊。便于文件之間的傳遞、分享、協(xié)作、計(jì)劃周程、進(jìn)度監(jiān)督、結(jié)果公布，進(jìn)而形成部門和學(xué)校的工作參例，任何一個(gè)職位人員的變動(dòng)都不會(huì)影響日常工作的正常進(jìn)行。
一兩年后，學(xué)校的管理信息，有案例可查，有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，不足之處可預(yù)先預(yù)防。 應(yīng)用與服務(wù)系統(tǒng)有電教報(bào)修、總務(wù)水電報(bào)修、用車管理、外出門崗登記、功能室申請(qǐng)、內(nèi)部學(xué)校照片、軟件、視頻共享、圖書系統(tǒng)、物品申用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)硬盤和FTP、工資、保險(xiǎn)、住房公積金、文印管理的查詢，方便了老師的日常應(yīng)用，對(duì)資源做到了最優(yōu)化分配。 該系統(tǒng)的成功推行，有以下經(jīng)驗(yàn)值得z總結(jié)和借鑒。
第一，領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視是信息化成功運(yùn)用的首要因素。學(xué)校招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，把本為信息技術(shù)學(xué)科一個(gè)科組升格為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，從學(xué)校網(wǎng)站著手，外樹形象，展現(xiàn)豐富多采的學(xué)校生活和水平不斷提升的教學(xué)課改繁榮景象，讓三水、佛山人民了解中大附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓中大附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校走出佛山、走出廣東、走出中國(guó)和走向世界。內(nèi)部逐步推行協(xié)同辦公系統(tǒng)，從制度、資金、技術(shù)上大力支持，在短短兩個(gè)月內(nèi)，做到了不發(fā)一張紙質(zhì)的學(xué)校周程表，做到了學(xué)校電教功能室（音樂廳、報(bào)告廳、體育館）的統(tǒng)一調(diào)度管理，實(shí)現(xiàn)了部門應(yīng)用不沖突，教學(xué)管理計(jì)劃平穩(wěn)有序進(jìn)行。
第二，教師信息技術(shù)素養(yǎng)高。中大附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師素質(zhì)高也是該系統(tǒng)大力推行的重要原因。每位教師都具有本科以上學(xué)歷，可以熟練使用信息技術(shù)，自主制作課件質(zhì)量高，中高級(jí)教師10多位，中學(xué)一級(jí)教師30多位。大多數(shù)到校工作的教師都有著多年的民辦學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)，有著很高的信息技術(shù)素養(yǎng)，經(jīng)過一兩次的信息化培訓(xùn)，基本上都能做到及時(shí)登錄查看信息、在線提交電教維修申請(qǐng)以及總務(wù)維修申請(qǐng)等操作。
第三，硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施先進(jìn)。我們都知道軟件系統(tǒng)推行離不開相應(yīng)的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持。學(xué)校建校起，就耗費(fèi)巨資，以省一級(jí)學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建電教網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境。目前學(xué)校硬件有可以做到全?，F(xiàn)場(chǎng)直播的演播廳，先進(jìn)的多媒體教室、引進(jìn)最先進(jìn)的電子交互白板、800多個(gè)網(wǎng)絡(luò)接點(diǎn)、學(xué)生宿舍無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、千兆校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、IBM和DELL高檔服務(wù)器8臺(tái)。
第四，專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心、力求實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)一流的現(xiàn)代化教育示范學(xué)校的目標(biāo)、在滿足本校信息化建設(shè)需要的同時(shí)立足本學(xué)科、以服務(wù)好學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)好教師教學(xué)、服務(wù)好學(xué)校發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新、開發(fā)具有突破性的信息化教育科研項(xiàng)目。正是有著這樣的一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的逐步形成，才為學(xué)校信息管理系統(tǒng)的推行提供了源源不斷的動(dòng)力和活力。
有待提高之處
當(dāng)然系統(tǒng)在推行中也存在著一些問題，主要集中在以下幾點(diǎn)：
第一，內(nèi)容的標(biāo)題和版式不規(guī)范。一些公告通知和部門工作沒有按照應(yīng)用文的要求、客觀準(zhǔn)確的表達(dá)。版面的排版不統(tǒng)一，格式不是非常的到位。建議每個(gè)信息化的參與者，回憶一下應(yīng)用文的5W和1H，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、什么事情、為什么做、和怎么做。以及做課件考慮到的美感，考慮到閱覽者的心理感受，如果能夠堅(jiān)持這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做，我想一定可以做得很好。
第二，部分信息在傳輸中丟失。因?yàn)樵谕菩袑W(xué)校信息管理系統(tǒng)的時(shí)候，擔(dān)心教師不熟悉，所以先推行了RTX，很多老師習(xí)慣于依賴RTX，卻忽略了信息管理系統(tǒng)，而RTX的系統(tǒng)沒有QQ系統(tǒng)那樣完善，有時(shí)候信息一閃而過。所以為了保證資料的及時(shí)收發(fā)、每個(gè)信息化參與者都能準(zhǔn)確無誤收到信息，建議大家利用學(xué)校信息管理系統(tǒng)信息和用內(nèi)部郵件傳遞文件，因?yàn)橛邪l(fā)件箱和收件箱，如果出現(xiàn)遺漏信息，技術(shù)人員可以有效查詢到故障原因。而RTX屬于外部公司開發(fā)產(chǎn)品，不公開代碼，即使出現(xiàn)問題，也要等外部公司最新版本出來才能改進(jìn)問題。所以在這里，建議大家多使用內(nèi)部學(xué)校信息管理系統(tǒng)，而RTX只做為輔助，學(xué)校信息管理系統(tǒng)服務(wù)器出現(xiàn)故障的時(shí)候，臨時(shí)替代一下，備用。且RTX的不嗉詞鋇出信息，影響正常辦公，而學(xué)校信息管理系統(tǒng)，只有當(dāng)你登錄進(jìn)入的時(shí)候才有提示。
第三，對(duì)傳統(tǒng)工作模式的干擾。信息化的推行，仍然有一部分參與者不能自己獨(dú)立發(fā)文件或者去主動(dòng)學(xué)習(xí)如何發(fā)文件和收文件，需要?jiǎng)e人一次次的支持。
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 高中化學(xué) 提高 有效性
新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸采用新型的教學(xué)模式，教師教學(xué)過程中重視學(xué)生主體地位，并采取多種教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。高中教學(xué)除教授新課外，還需要對(duì)已學(xué)知識(shí)予以鞏固，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)高中化學(xué)教師忽略對(duì)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。由此，本研究以高三學(xué)生為例對(duì)高中化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。
一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的問題
高三階段作為高中化學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)較為重要的時(shí)期，高三教師對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，不僅旨在提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，而且旨在提高學(xué)生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在較多的問題，同時(shí)，高中化學(xué)教師需要面對(duì)眾多的教學(xué)問題。第一，學(xué)生忽視復(fù)習(xí)教學(xué)且缺乏自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多而且較為細(xì)致，因此需要授課教師花費(fèi)較多的時(shí)間整理三年化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于該課程為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生多選擇漠視教師的復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。學(xué)生忽視充分梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)無法正確運(yùn)用的現(xiàn)象產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)教學(xué)成績(jī)不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計(jì)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，高三學(xué)生學(xué)習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，但期往往缺乏正確合理的做題規(guī)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)其習(xí)題訓(xùn)練的效果造成影響。高三后階段的復(fù)習(xí)主要以做題練習(xí)為主，但學(xué)生化學(xué)素質(zhì)不足、化學(xué)思維缺乏等因素對(duì)學(xué)生解題能力造成影響，學(xué)生遇到綜合程度較高的題目時(shí)多出現(xiàn)失分嚴(yán)重的情況。
二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性提高措施
1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)課
由于高中化學(xué)涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)致性，因此可能由于小知識(shí)點(diǎn)未完全掌握而導(dǎo)致大題無法正確解答的情況出現(xiàn)，尤其在與化學(xué)物以及化學(xué)元素有關(guān)的題目中出現(xiàn)較多。多數(shù)化學(xué)題目具有相互聯(lián)系性，需要學(xué)生具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，考慮到上述原因，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌安排高三學(xué)生的化學(xué)教學(xué)課程以及計(jì)劃。高三教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試綱要要求為參照，詳細(xì)梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化高中三年化學(xué)知識(shí)時(shí)要求教師能夠區(qū)分重難點(diǎn)，即充分取舍教學(xué)教材。其次，教師需要以學(xué)生的意見為參考，并于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及缺漏不足的地方相結(jié)合，整合學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度以及詳略之處設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，合理且科學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)成果，但目前多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，要求高中化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)秀教學(xué)方式的引入，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。其中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，而且可更新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)師生雙方角色互換;交流合作的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，而且可有有效增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如：教師在對(duì)高中化學(xué)中某一專題進(jìn)行研究以及總結(jié)的時(shí)候，可以采用交流合作的學(xué)習(xí)模式，即組織學(xué)生對(duì)本專題的化學(xué)知識(shí)予以總結(jié)與探討，隨后學(xué)生的討論成果在班級(jí)總進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課程中，教師通過讓小組學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)置換反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，其他小組將置換反應(yīng)的概念以及本質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)予以分類，進(jìn)而制定一份詳略合理的復(fù)結(jié)，以有效避免出現(xiàn)由于做題和訓(xùn)練計(jì)劃不合理而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象。
三、總結(jié)
高中化學(xué)教學(xué)課堂的主要實(shí)施者是化學(xué)教師，這是因?yàn)榛瘜W(xué)教師即需要肩負(fù)提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)又需要肩負(fù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，由此可見，除需要統(tǒng)籌教學(xué)安排以及創(chuàng)新教學(xué)方法外，還需要提升高中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以防止出現(xiàn)重新課輕復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，改進(jìn)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力順應(yīng)新課改的要求。另外，教師的自身素質(zhì)不僅要求教師具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求注重提高自身的化學(xué)教學(xué)技能。
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關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法；高中化學(xué)；應(yīng)用
引導(dǎo)自學(xué)法是教師首先給出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出問題。然后將這些問題進(jìn)行討論，針對(duì)個(gè)別有代表性的問題教師進(jìn)行答疑，最終達(dá)到解決了問題，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
一、引導(dǎo)自學(xué)法引用于高中化學(xué)教學(xué)中的必要性
1.新課程改革的要求
對(duì)于高中學(xué)生來講，提出一個(gè)新的問題比解決一個(gè)舊有問題更加重要。高中化學(xué)教學(xué)改革要求化學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，更加倡導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
2.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中，還存在著教師主導(dǎo)課堂滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽寫記的情況，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。
3.學(xué)生個(gè)性差異的要求
在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，涉及很多的抽象的、需要認(rèn)知改組的化學(xué)知識(shí)。當(dāng)化學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，相同的教學(xué)方法和模式使得不同水平、個(gè)性差異的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯不同。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生無法更加深入的理解一些深層次的問題。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，可能會(huì)出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。而引導(dǎo)教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身水平，來選擇學(xué)習(xí)難度。
二、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
引導(dǎo)自學(xué)法包括教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)兩個(gè)部分。
1.教師引導(dǎo)
在引導(dǎo)自學(xué)法中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引導(dǎo)者，教師要通過情景引導(dǎo)、知識(shí)引導(dǎo)、方法引導(dǎo)和過程引導(dǎo)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)，使他們不至于舍本求末、繞遠(yuǎn)路。
（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，教師要善于運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。如教師在引出問題前先做一個(gè)噴泉的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探討的興趣，讓學(xué)生討論形成噴泉要什么樣的化學(xué)條件、噴泉形成是用的何種物體，這樣激發(fā)了學(xué)生的探求欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在平時(shí)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，都是由教師給你重難點(diǎn)和相關(guān)題目，讓學(xué)生去解答，教師通過一遍遍的提問，學(xué)生一遍遍的解答來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)的掌握。而引導(dǎo)自學(xué)法就要要求學(xué)生在原來的條件下變換一些數(shù)據(jù)、題設(shè)條件，去設(shè)計(jì)一些類似的題目，從而進(jìn)行解答。如，在學(xué)習(xí)量計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)的題目是0.2mol的Na放在1L0.1mol/L的稀硫酸中產(chǎn)生H2的物質(zhì)的量是多少，經(jīng)過設(shè)計(jì)題目可以將Na改成Fe，然后再求H2的物質(zhì)的量。
（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
教師在進(jìn)行化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的已有的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)Fe（OH）2的制備這一實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師就只提供給學(xué)生一些制劑，讓他們自主鉆研選擇，然后親自試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來檢驗(yàn)學(xué)生的選擇是否正確，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)二價(jià)鐵的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的了解。
2.學(xué)生自學(xué)
在引導(dǎo)自學(xué)法中，學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)是最重要且核心的部分。
（1）學(xué)生自主求助
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)解疑的過程，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程也不例外。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到一些問題要主動(dòng)的求解，首先在書本、資料中看能否找出正確的答案，如果不能夠找出就要和其他同學(xué)相互討論、虛心求教，最后仍不能解決的話再向教師求助。在學(xué)生自主求助的過程中，他們的思維邏輯能力就會(huì)得到空前的提高，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)一步步在求助中實(shí)現(xiàn)。
（2）學(xué)生自動(dòng)探究
引導(dǎo)自學(xué)法還要注重學(xué)生的主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要充分運(yùn)用自己以前的化學(xué)知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行判斷、推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果根據(jù)自己的判斷、分析和歸納得出新的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，推動(dòng)化學(xué)的進(jìn)步。
（3）學(xué)生要自主構(gòu)建梳理
化學(xué)知識(shí)是一個(gè)完整的體系，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就要將新學(xué)到的化學(xué)知識(shí)容納到原有的化學(xué)體系中，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、系列化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，在學(xué)習(xí)完鹽酸、氯氣、氯化鈉和次氯酸這一系列知識(shí)后，學(xué)生就要在腦海中構(gòu)建一個(gè)完整的氯元素知識(shí)體系。
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，是對(duì)傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，有利于將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)起著重要的作用，我們高中化學(xué)教師應(yīng)該積極探討，主動(dòng)地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑞娜.“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南師范大學(xué)，2013.
筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué),認(rèn)為很多的知識(shí)點(diǎn)就像一顆顆的珍珠,而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著一定的線索聯(lián)系,這些聯(lián)系將這些珍珠串聯(lián)起來最后形成一幅瑰麗的高中化學(xué)圖騰.正是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的這個(gè)特點(diǎn),筆者認(rèn)為教師可以通過“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)線結(jié)合”的方式來開展知識(shí)的復(fù)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)點(diǎn)都得到了鞏固,并且學(xué)生在教師的幫助下建立起屬于自己的高中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系.例如:對(duì)《鹵素》部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚:①氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途;區(qū)分清楚并掌握好氯氣與金屬、非金屬、堿性物質(zhì)、某些還原性物質(zhì)以及有機(jī)物的反應(yīng);②注意氯氣如何變成氯水,并且氯水中的何種物質(zhì)與水分子發(fā)生反應(yīng)形成HClO(次氯酸);再進(jìn)一步探究氯氣的制取方法;③在完成了對(duì)這部分的小知識(shí)點(diǎn)的整理之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)箭頭將所有的化學(xué)反應(yīng)關(guān)系式聯(lián)系起來,這樣學(xué)生觀察那個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的圖形時(shí)就可以將這個(gè)部分的主要內(nèi)容全部都囊括進(jìn)來.這種方法有利于學(xué)生收羅到知識(shí)點(diǎn)并且在記憶的過程中也將一目了然,方便學(xué)生理解并且找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.這樣就是在點(diǎn)線面的理念下對(duì)這個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí).當(dāng)然“以點(diǎn)帶面,點(diǎn)線結(jié)合”的復(fù)習(xí)理念原則依然可以囊括到更大范圍的復(fù)習(xí)之中.
2.注重學(xué)生的能力發(fā)展
盡管高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生梳理知識(shí),為高考化學(xué)做準(zhǔn)備,但是筆者認(rèn)為在這個(gè)階段依然要注重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng).畢竟任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“教”都是為了“不教”.只有讓學(xué)生自己能夠掌握好學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,學(xué)生才可以在教師的引導(dǎo)下獲得事半功倍的成效.復(fù)習(xí)階段注重學(xué)生的能力發(fā)展主要是注重學(xué)生的梳理能力、分析、歸納等綜合性能力的發(fā)展,而這些能力在知識(shí)復(fù)習(xí)階段就可以得到培養(yǎng).例如:在《鹵族元素》的復(fù)習(xí)這個(gè)部分中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氟、氯、溴、碘這四種元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)和區(qū)分,教師就可以要求學(xué)生自己對(duì)這四種元素進(jìn)行制表復(fù)習(xí).通過表格對(duì)這幾種鹵素及其化合物及相關(guān)性質(zhì)將有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的區(qū)分.這這樣學(xué)生的能力得到了發(fā)展,復(fù)習(xí)的效果也獲得了提高.
3.對(duì)接高考,提升復(fù)習(xí)效果
高考是復(fù)習(xí)的最終目的,所以在教學(xué)中,教師可以將一些高考題引入到教學(xué)中,檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)也提升復(fù)習(xí)的效果.例如:在鹵素的復(fù)習(xí)中,教師引入這樣一題:下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論相符的是A.將碘水倒入分液漏斗,加適量乙醇,振蕩后靜置,可將碘萃取到乙醇中B.某氣體能使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán),該氣體水溶液一定顯堿性C.某無色溶液中加Ba(NO3)2溶液,再加入稀鹽酸,沉淀不溶解,則原溶液中一定有SO2-4D.在含F(xiàn)eCl2雜質(zhì)的FeCl3溶液中通足量Cl2后,充分加熱,除去過量的Cl2,即可得到較純凈的FeCl3溶液這個(gè)題目從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析繼而考查鹵素的有關(guān)內(nèi)容.在真題的幫助下,學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也將獲得提升.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；概念圖
概念圖在高中化學(xué)中應(yīng)用越來越普遍，借助多功能化的概念圖可以清晰展示不同知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系，在學(xué)生的腦海中搭建知識(shí)體系，從而啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，并自主分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中要合理使用概念圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思維提升，幫助學(xué)生建立關(guān)聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.高中化學(xué)概念圖的學(xué)習(xí)作用
概念圖是一種連線串聯(lián)節(jié)點(diǎn)來表示概念之間關(guān)系的圖示方法，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)分散學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)知識(shí)量達(dá)到一定程度時(shí)，就需要對(duì)原有的知識(shí)概念進(jìn)行串聯(lián)，建立網(wǎng)絡(luò)化的概念體系，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中添加新的內(nèi)容，完成整個(gè)知識(shí)框架搭建。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的整體，將籠統(tǒng)的概念細(xì)化到框架中，構(gòu)建成復(fù)雜的概念體系。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)較為零碎分散，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的前后關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，概念圖應(yīng)用推廣有助于將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，極大提高了學(xué)習(xí)效率，概念圖在學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在：①概念圖可以替代部分篇幅的文字，將知識(shí)點(diǎn)直觀化展示出來，通過線條串聯(lián)可以標(biāo)注出單一概念之間的聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)化的概念體系，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕，而學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，相應(yīng)地學(xué)習(xí)效率提升；②概念圖應(yīng)用糾正了學(xué)生學(xué)習(xí)中的邏輯性錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)概念中的理解誤區(qū)，從而修正了學(xué)生的化學(xué)思維；③學(xué)生親自繪制概念圖可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2.高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用方法
2.1 簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)
高中化學(xué)教學(xué)中可以使用概念圖學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單基本的化學(xué)概念，打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通常在教學(xué)中，教師可以采用兩種概念圖形式，即“鏈?zhǔn)綀D”和“氣泡式”的概念圖，這兩種概念圖的繪制方法簡(jiǎn)單，知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)性較強(qiáng)，能夠清晰簡(jiǎn)明展示所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)鏈?zhǔn)綀D應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重其結(jié)構(gòu)要素，保持分散知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，串聯(lián)好知識(shí)點(diǎn)額關(guān)系，并且要加注相應(yīng)的文字表述，例如在化學(xué)反應(yīng)方程式中常采用鏈?zhǔn)綀D，將每一個(gè)獨(dú)立的概念反應(yīng)流程以箭頭和線段節(jié)點(diǎn)的方式連接成鏈狀，并且標(biāo)注反應(yīng)條件的問題。比如在氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)，都要借助鏈?zhǔn)降姆磻?yīng)方程式，這樣可以直觀展示氧化劑和還原劑是哪種物質(zhì)，同時(shí)在原子上面標(biāo)注價(jià)態(tài)，可以展示反應(yīng)過程中的價(jià)態(tài)變化，了解氧化劑和還原劑之間的關(guān)系，有效提升了教學(xué)效率。氣泡圖常應(yīng)用于核心概念教學(xué)，以核心概念為中心，圍繞著這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)連帶出其他的知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)逐漸開放的氣泡圖，從而能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 復(fù)雜知識(shí)框架搭建
高中化學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不是獨(dú)立性的，而是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此教學(xué)要重視章節(jié)知識(shí)的歸納以及每一章節(jié)的銜接，這就要求教師明確章節(jié)的層次和邏輯關(guān)系，借助清晰的概念圖來搭建復(fù)雜的知識(shí)框架。概念圖是邏輯關(guān)系的展示圖，包含了化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)元素之間的差異性和關(guān)聯(lián)性一目了然，采用圓形的概念圖形式可以將知識(shí)點(diǎn)的從屬關(guān)系展示出來，并根據(jù)不同的文字表述來填補(bǔ)區(qū)域內(nèi)的位置，這種以數(shù)字和序號(hào)的方式展示了概念圖的層次性，化學(xué)知識(shí)概念層層遞進(jìn)，邏輯性分明，學(xué)生借助概念圖可以構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，對(duì)每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都清晰明了，從而提高了教師教學(xué)效率。
2.3 整體化學(xué)體系的建立
教師在高中化學(xué)中的教學(xué)任務(wù)是督促學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念，同時(shí)要掌握化學(xué)章節(jié)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，首先是要掌握獨(dú)立的概念學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到題目解答中，在解題的宏觀思考中對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要通過概念圖來進(jìn)行內(nèi)容回顧和總結(jié)，深層次展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體關(guān)系，系統(tǒng)性展示概念圖中的知識(shí)性，在教學(xué)中常用的概念圖主要包括了括號(hào)圖和輻射圖兩種，括號(hào)圖是的概念性條例分明、概念之間的綜合性較強(qiáng)，展示的內(nèi)容較為詳實(shí)，其采用箭頭連接展示知識(shí)點(diǎn)的從屬關(guān)系和并列關(guān)系，根據(jù)概念的內(nèi)涵大小，可以用縱向的括弧的形式排列出并列知識(shí)的關(guān)系；并且在知識(shí)點(diǎn)繪制括號(hào)進(jìn)行文字標(biāo)注。
3.結(jié)語
綜上所述，概念圖將知識(shí)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)化的整體來展示全面的學(xué)習(xí)框架，概念圖的繪制較為簡(jiǎn)便，知識(shí)點(diǎn)的概念邏輯性較強(qiáng)，能夠清晰展示每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在高中化學(xué)教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)用效果。因此在高中化學(xué)教學(xué)中要注重概念圖應(yīng)用，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系選擇不同的概念圖形式，從簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)入手，借助概念圖來搭建復(fù)雜的知識(shí)框架，并層層遞進(jìn)，完成整體化學(xué)知識(shí)體系建立，提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)策略；設(shè)計(jì)思路
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0011
新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，尤其是在減少課時(shí)量的情況下如何確保教學(xué)效果、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達(dá)到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施做一簡(jiǎn)要評(píng)析。
一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則和策略
1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)案設(shè)計(jì)中要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材和教輔資料作為一種資源，對(duì)“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
同時(shí)，要明確：課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是一種最低的限度，在知識(shí)設(shè)計(jì)中，要以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)作為最低限度。對(duì)于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。對(duì)于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)靈活處理，不宜進(jìn)行大量補(bǔ)充。對(duì)于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，但對(duì)于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進(jìn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待它，設(shè)計(jì)中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。
而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計(jì)除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細(xì)研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級(jí)要求至關(guān)重要。
(2)突顯學(xué)科特征。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實(shí)驗(yàn)的教育功能。在基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制備等內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)化，以增強(qiáng)認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)案中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略
(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略
在新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點(diǎn)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動(dòng)的積極性。
(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略
在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)中用的較多。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識(shí)、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對(duì)化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中把零散的知識(shí)組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識(shí)檢索的效率。
(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化策略
新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是理解新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)。
(4)解題優(yōu)化策略
精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。
二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路
1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路
每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點(diǎn)、難點(diǎn)解讀以及命題趨勢(shì)分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合。并在重、難點(diǎn)處通過設(shè)計(jì)思維發(fā)散或互動(dòng)探究等小欄目，挖掘知識(shí)的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點(diǎn)講練(把本節(jié)主干知識(shí)化分為系列考點(diǎn)，通過對(duì)考點(diǎn)的詳細(xì)解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯(cuò)點(diǎn)的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到有效掌握考點(diǎn)的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強(qiáng)應(yīng)試，克服了大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)上述系列考點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。)過關(guān)練習(xí)(分為A級(jí)：雙基過關(guān)，B級(jí)：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。
高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識(shí)整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(cè)(根據(jù)近幾年高考對(duì)本章的考查情況，精選一到兩個(gè)典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)本章有一個(gè)整體的把握。)章末檢測(cè)。
2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路
把高中化學(xué)知識(shí)分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算。每個(gè)板塊通過專題形式整合主干與熱點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識(shí)整合重點(diǎn)難點(diǎn)解讀專題考點(diǎn)講練專題鞏固提升。
3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計(jì)思路
在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計(jì)一些回歸基礎(chǔ)和熱點(diǎn)問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；“教材中?？蓟瘜W(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實(shí)證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能有效地提高考生臨場(chǎng)的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。
4. 基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路
1.1原電池
在高中階段對(duì)電池的研究是化學(xué)和物理科目的相同研究項(xiàng)目，其中化學(xué)科目的主要研究?jī)?nèi)容是：電極反應(yīng)、溶液中粒子的定向位移、溶液成分變化、電子流向、電流方向。物理科目對(duì)電池的研究主要集中在：電流、電阻、電量、電功、輸出電壓等。
1.2原子結(jié)構(gòu)與核反應(yīng)問題
原子是高中化學(xué)和物理科目都有深入研究的對(duì)象，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中基本上可以認(rèn)為兩門科目對(duì)原子組成的認(rèn)識(shí)是相同的，只不過物理科目中的原子結(jié)構(gòu)模型更加側(cè)重于放射性、核反應(yīng)類型并有一個(gè)特殊的波爾理論。在相對(duì)原子質(zhì)量、元素的原子量、同位素問題上，化學(xué)科目的主要內(nèi)容是對(duì)其含義的解釋，要求學(xué)生能夠掌握原子質(zhì)量的定義，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。在物理課程中對(duì)原子質(zhì)量、元素的原子量和同位素問題的學(xué)習(xí)要求主要有，了解其基本的概念、知道同位素核反應(yīng)性質(zhì)的不同、同位素示蹤的運(yùn)用。
1.3熱力學(xué)問題
熱力問題在高中化學(xué)和物理科目中都占有很大的內(nèi)容份額，其中化學(xué)科目中涉及的熱力學(xué)問題主要有氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、反應(yīng)熱、燃燒熱和生成熱等。在物理科目中的熱力學(xué)問題知識(shí)主要涉及到分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第一定律等還包括有分子運(yùn)動(dòng)論中的分子間距問題；氣體化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境壓強(qiáng)和溫度之間的關(guān)系；超導(dǎo)材料等化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中客觀實(shí)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與物理知識(shí)脫不開關(guān)系。
2化學(xué)變化中的外在物理表現(xiàn)
2.1物質(zhì)顏色的變化
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多活動(dòng)都是根據(jù)反應(yīng)物的物理現(xiàn)象來進(jìn)行判斷的，其中典型例如在苯酚溶液中加入濃溴水，會(huì)有白色的沉淀物生成，經(jīng)過充分的震蕩之后白色沉淀就會(huì)消失。在實(shí)驗(yàn)的第一階段有白色的沉淀物生成說明苯酚與濃溴水發(fā)生了反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)的第二階段經(jīng)過震蕩程序之后產(chǎn)生的白色沉淀物——三溴苯酚與過量的苯酚產(chǎn)生了溶解反應(yīng)，溶解于苯酚溶液之中，在這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)與否通過物理知識(shí)反映出來。其后白色沉淀物的消失又證明了溶解反應(yīng)的存在。在對(duì)化學(xué)物質(zhì)的酸堿性進(jìn)行鑒別的時(shí)候，主要是通過化學(xué)物質(zhì)在酸堿指示劑中顯示出的顏色來反應(yīng)。
2.2物質(zhì)狀態(tài)的變化
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)往往會(huì)伴隨著氣體或者沉淀物的生成，具體而言也就是說在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，伴隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，在石灰融水實(shí)驗(yàn)中，向澄清的石灰水中吹入CO2氣體，澄清的石灰水中首先生成白色沉淀，繼續(xù)吹入CO2，白色沉淀消失，溶液又變得澄清。在這一過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和試驗(yàn)現(xiàn)象都是以物理知識(shí)的形式呈現(xiàn)的。反應(yīng)的方程式為Ca（OH）2+CO2→CaCO3↓+H2OCaCO3+H2O+CO2→Ca(HCO3)2
2.3反應(yīng)能量的變化
在化學(xué)反應(yīng)活動(dòng)中，往往會(huì)伴隨有一些典型的物理現(xiàn)象，其中包括有吸熱、放熱、發(fā)光等，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中很多趣味實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)這一原理設(shè)計(jì)的，其中典型的是彩色煙火實(shí)驗(yàn)，用4gKCIO3、4gC12H22O11和2gSr（NO3）2就可以制作出紅色的煙火，用6gKCIO3、1.5g明礬、1.5gK2CO3就可以制作紫色煙火，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加入不同的金屬，在其燃燒過程中就會(huì)產(chǎn)生不同的煙火特征。紅色煙火的反應(yīng)方程式為2KCIO3→2KCI+3O2↑+熱量C12H22O11+12O2→12CO2+11H2O+熱量4Sr（NO3）2→4SrO+8NO2↑+2O2↑+熱量
3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯物理知識(shí)的途徑
3.1在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中滲透物理知識(shí)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，在現(xiàn)代的高中教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科之間的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科和學(xué)科之間融合的趨勢(shì)已經(jīng)逐漸明朗，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中化學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的融合已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已經(jīng)形成一種廣泛而深入的形態(tài)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用液面差法來檢查化學(xué)實(shí)驗(yàn)容器的氣密性、用杠桿原理來解釋天平的使用原理，這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的物理知識(shí)應(yīng)用，由此可見物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)占據(jù)了較為重要的位置。鑒于在高中階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與物理知識(shí)的高度相關(guān)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以將物理知識(shí)滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。新版本教材上的內(nèi)容規(guī)定了相應(yīng)的化學(xué)和物理學(xué)科應(yīng)該完成的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教條的嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容和形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以將物理學(xué)科的知識(shí)與化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。從化學(xué)和物理學(xué)科的本質(zhì)來說，物理學(xué)科是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，物理知識(shí)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展和順利進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)條件和理論基礎(chǔ)，很難想象如果實(shí)驗(yàn)者不了解大氣壓強(qiáng)和連通器原理如何應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3.2進(jìn)行跨學(xué)科的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)遷移能力
物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用有兩個(gè)必要的條件，其中之一是對(duì)化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)的足夠了解，第二點(diǎn)也是關(guān)鍵的一點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作者要有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，才能夠在充分化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)的支持之下，對(duì)物質(zhì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。能夠根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)從已有的物理知識(shí)體系中選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，只有這兩點(diǎn)都充分的實(shí)現(xiàn)才能保證物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用效果。所以在日常的化學(xué)、物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意對(duì)化學(xué)、物理知識(shí)相關(guān)性的梳理，同時(shí)注意對(duì)自身知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)、物理知識(shí)的相關(guān)性的梳理，能夠?yàn)槲覀兲峁┲R(shí)遷移的基礎(chǔ)，具體而言在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中物理知識(shí)的應(yīng)用，一定程度上依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生主體本身積累了一定程度的化學(xué)和物理知識(shí)以及其間的相關(guān)性知識(shí)，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才能關(guān)聯(lián)出相應(yīng)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：概念圖；化學(xué)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G633．7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）17－0146－01
實(shí)際應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)我們就必須要首先了解為什么要使用概念圖，以及概念圖本身的特點(diǎn)，這樣在實(shí)際使用的過程中我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓概念圖真正的發(fā)揮價(jià)值。就實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式來看，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，但是化學(xué)的理論知識(shí)是比較零碎的，記憶起來難度是比較大的。教師的實(shí)際教學(xué)過程也比較古板，不利于引導(dǎo)學(xué)生的記憶。而概念圖其實(shí)是通過科學(xué)的組織和安排將原本零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化，讓高中化學(xué)知識(shí)變成了一個(gè)整體。學(xué)生可以通過理解的方式進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的記憶效率會(huì)有明顯的提升。此外，因?yàn)槭亲鳛檎w進(jìn)行記憶，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和變化整合會(huì)掌握的更加的好?？茖W(xué)的運(yùn)用概念圖能夠讓其成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。
1概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中扮演的角色
其實(shí)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著比較多的角色，根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和考察研究發(fā)現(xiàn)，其主要角色有這樣幾種。
1．1輔助教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃：在實(shí)際教學(xué)以前，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的思考和整理，然后在考慮到學(xué)生的情況下選擇教學(xué)方法，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。而且教師還必須要考慮到教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度、大量的知識(shí)間的聯(lián)系還有學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的整體理解，這些都是教師需要考慮的。而概念圖可以在這個(gè)過程中幫助教師更好的考慮到這些事情的細(xì)節(jié)，讓教師的工作變得更加的高效。舉個(gè)例子來講，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是零散的，但是如果教師能夠深入分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在還是有比較多的聯(lián)系的。這些聯(lián)系能夠讓這些知識(shí)真正的變成整體，概念圖的作用就是如此。教師可以使用概念圖將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行連接，在備課的時(shí)候教師可以從全局的角度出發(fā)，劃分不同課程的教學(xué)內(nèi)容，確保每節(jié)課之間是有聯(lián)系的。這樣教學(xué)的過程中教師可以更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
1．2讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：概念圖的使用還可以有效的幫助學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用概念圖進(jìn)行教學(xué)給了學(xué)生更多的自己的空間，因?yàn)楦拍顖D將所有的知識(shí)進(jìn)行了整理和進(jìn)一步構(gòu)建，所以在使用的時(shí)候?qū)W生也能夠從原本自己達(dá)不到的全局的角度來出發(fā)，在思考問題和處理問題的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有很明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的選擇更多的、空間更大的，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)產(chǎn)生對(duì)自己的掌握感，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力等由著更加積極的作用。
2怎樣真正發(fā)揮概念圖的價(jià)值
2．1利用概念圖做好新內(nèi)容的教學(xué)工作：新內(nèi)容的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最需要重視的部分。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生的注意力其實(shí)是最高的，對(duì)于剛接觸到的新知識(shí)學(xué)生還比較有好奇心，其還有耐心去進(jìn)行深入的整理和思考。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該注意利用概念圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生整體的認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得化學(xué)知識(shí)是零散的。舉個(gè)例子來講，教師在教學(xué)氧化還原相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候就可以先將和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容都羅列給學(xué)生看一下，然后讓學(xué)生嘗試將各種知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)生思考以后教師再進(jìn)行整體的講解和推理，這樣學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容的時(shí)候就能夠?qū)μ?hào)入座，將各種知識(shí)連接起來，不再是進(jìn)行一個(gè)個(gè)的零散記憶。
2．2利用概念圖做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作：復(fù)習(xí)一直是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生自我感覺對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了完整的掌握，但是如果教師進(jìn)行細(xì)致的考察的話就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一部分的知識(shí)，但是實(shí)際上這些知識(shí)存在有“張冠李戴”等問題，學(xué)生會(huì)混淆概念、出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都不容許教師重新再來一遍，所以這個(gè)時(shí)候教師就可以利用概念圖對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生從大的范圍重新梳理自己的知識(shí)。這樣既節(jié)省了大量的時(shí)間又幫助了學(xué)生檢查自己的知識(shí)體系，查遺補(bǔ)缺，這才是真正的高中化學(xué)教學(xué)，也只有通過這種方式我們才能夠真正教好化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中利用概念圖是可行的，而且概念圖的價(jià)值也是巨大的。但是只有運(yùn)用好才能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。希望廣大化學(xué)教師積極思考并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定正確的概念圖使用計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)
［1］楊季冬．概念圖和思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的比較及運(yùn)用［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（02）：80－82
【關(guān)鍵詞】理科綜合考試 高中化學(xué) 教學(xué)思考 有效策略
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0141-01
高中化學(xué)作為理科綜合考試中的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的高考理科成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用，但高中化學(xué)屬于一門抽象性的自然科學(xué)，因此其難度系數(shù)較大，由此可見，基于理科綜合考試提高高中化學(xué)教學(xué)水平是十分必要的。
一、福建省高考化學(xué)考情分析
福建省高考化學(xué)與全國(guó)卷化學(xué)考試內(nèi)容和指導(dǎo)思想是保持一致的，福建省自從2016年至2020年都會(huì)使用全國(guó)I卷，根據(jù)《國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等院校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》等文件，福建省高考化學(xué)主要以《考試大綱》為依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)的過程中結(jié)合福建省高中生的自身特點(diǎn)和實(shí)際能力，全面提高高考考試的化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)，使其能夠逐步重視和關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象以及科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容，通過這種方法不僅能夠提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和信心，同時(shí)還能激發(fā)和調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性[1]。全國(guó)I卷其總體特點(diǎn)為：高考化學(xué)其每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)所占比例都是均勻分布的；高考化學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，更加注重提高學(xué)生的綜合分析能力；高考化學(xué)更加能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、基于理科綜合考試提高高中化學(xué)教學(xué)水平有效策略
（一）重視對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式更多的是側(cè)重于學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)框架和一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法只適用于高一階段。因此，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，學(xué)校和教師越來越重視對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，這不僅能夠提高學(xué)生化學(xué)的整體成績(jī)，同時(shí)還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。例如：在學(xué)習(xí)《微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性》這一課程的時(shí)候，其中包括“原子核外電子排布與元素周期律；微粒之間的相互作用力；從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性等幾個(gè)部分的內(nèi)容”。因此教師在教學(xué)的過程中，需要先制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步了解同素異形現(xiàn)象、同分異構(gòu)現(xiàn)象、同素異形體和同分異構(gòu)體都有哪些，二者之間存在怎樣的聯(lián)系等問題，教師還可以舉出生活中常見的一些實(shí)例進(jìn)行講解，金剛石和石墨它們就是同一種元素的而因結(jié)構(gòu)不同而形成的兩種單質(zhì)，通過這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生根據(jù)生活中隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解和分析，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和整體水平，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的效果[2]。
（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
隨著新課程方案的實(shí)施，探究學(xué)習(xí)做為一種能極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、有力地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)方式，將會(huì)被更多的師生重視和青睞，有關(guān)探究學(xué)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)也必將越來越豐富和成熟。心理學(xué)告訴我們，個(gè)體對(duì)于自己感興趣的問題，都有好奇心，總想探個(gè)究竟，熱衷于通過自己的親身體驗(yàn)找到自己滿意的答案。因此在組織探究學(xué)習(xí)時(shí)，必須重視情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生感覺到在該情境中必須要具有某項(xiàng)知識(shí)才能成功地解決問題，從而產(chǎn)生探究該知識(shí)的需求。
例如在《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》一課中，影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素有哪些？我在教學(xué)中作了這樣的設(shè)計(jì)：
【思考】在相同條件下，比較鎂、鐵分別和同濃度同體積鹽酸反應(yīng)，哪個(gè)反應(yīng)速率較快？
學(xué)生：鎂和鹽酸反應(yīng)的速率較快
【追問】為什么？
學(xué)生：因?yàn)殒V的活潑性比鐵的活潑性強(qiáng)
教師：因此，對(duì)于不同的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)速率由反應(yīng)物本身的性質(zhì)決定。
【思考】如何加快鐵與鹽酸反應(yīng)的速率？
學(xué)生：加熱、增大鹽酸的濃度、鐵塊改為鐵粉……
教師：所以，即使對(duì)于同一反應(yīng)，當(dāng)改變外界條件時(shí)，其反應(yīng)速率也發(fā)生改變。
【小結(jié)】決定
【思考】那么，影響反應(yīng)速率的外界條件可能有哪些？
學(xué)生：溫度、濃度、催化劑等
【過渡】下面通過實(shí)驗(yàn)探究溫度和濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
接下來學(xué)生根據(jù)自己的疑問和理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這種教學(xué)方法，化學(xué)教師不僅能夠把零散的、抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整理成一個(gè)個(gè)匯聚的、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)模塊，同時(shí)還能激起學(xué)生的求知欲望，從而突出高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象思維[3]。
（三）化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
化學(xué)屬于一門自然學(xué)科，它來源于生活，又反作用于生活，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)福建省高考化學(xué)的相關(guān)要求，教師還應(yīng)該將生活實(shí)踐教學(xué)與化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)二者有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能提高高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的整體效果，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?；瘜W(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如：化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象都是來源于生活，在高考的過程中，有很多化學(xué)題的背景知識(shí)也是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的，食品健康問題、天然氣管道問題等這些考試內(nèi)容都是十分貼近生活實(shí)際現(xiàn)象的。由此可見，化學(xué)知識(shí)并不是孤立存在的，它是與生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的，只有將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，使學(xué)生熟練的掌握相關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)。
綜上所述，隨著教育體制的不斷變革，我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的素質(zhì)教育，基于理科綜合考試更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，這同時(shí)也對(duì)高考化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，只有通過將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、重視對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解、梳理高中化學(xué)教材內(nèi)容等方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，才能逐步提高我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的效果?？傊?，基于理科綜合考試提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力，只用這樣才能逐步提高高中生化學(xué)的整體成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
[1]魏文宇.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J]-考試周刊，2015（45）.