時(shí)間：2023-06-22 09:32:46
導(dǎo)語(yǔ)：在德育滲透的概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
二、設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境
是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“筆、黑板”單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、用合理的評(píng)價(jià)手段
家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 滲透 新課改
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0027-02
新的一輪課程改革提倡與生活聯(lián)系的方式教學(xué)，可以使學(xué)生具有更豐富直接的經(jīng)驗(yàn)感悟?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)更進(jìn)一步地申明教學(xué)應(yīng)切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，組織更多具有交際性意義的語(yǔ)言實(shí)踐等活動(dòng)。英語(yǔ)老師作為實(shí)施新課程的主導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣不露痕跡地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)當(dāng)中，將新的思想帶入課堂上，將理想中的課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑，豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】德育教育 化學(xué)教學(xué) 滲透 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0148-02
在新課程改革的推動(dòng)下，素質(zhì)教育成為了教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，而作為素質(zhì)教育的核心，德育教育工作的開展對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展意義重大?；瘜W(xué)教學(xué)在德育教育方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，德育因素的挖掘是化學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的教學(xué)責(zé)任。在知識(shí)與技能的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)積極滲透德育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的共同提升。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，品德建設(shè)無(wú)疑是學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器，這顯然給當(dāng)前化學(xué)教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。
一 德育應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的必要性
德育教育的多樣性與靈活性在當(dāng)前課程教學(xué)中均有所體現(xiàn)。以化學(xué)教學(xué)為例，德育在化學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用不僅是新課程改革的必然要求，同時(shí)也是時(shí)代教育理念在學(xué)科教學(xué)中的有效體現(xiàn)。學(xué)生在理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也能體會(huì)德育教育的思想內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展勢(shì)必產(chǎn)生積極影響。這主要是由于德育教育與學(xué)生的人格塑造及性格形成密切相關(guān)，而化學(xué)教學(xué)中德育概念的融入正是德育全方位教育的一種體現(xiàn)，是學(xué)生道德品質(zhì)完善的有效途徑。德育應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的必要性，主要包括以下幾點(diǎn)：
1.德育應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是強(qiáng)化德育功能的重要途徑
作為素質(zhì)教育的核心任務(wù)之一，德育教育工作的開展已經(jīng)逐漸成為一種教育共識(shí)，德育功能的體現(xiàn)理應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中加以落實(shí)。在化學(xué)教學(xué)中滲透德育概念是對(duì)德育功能的有效強(qiáng)化，同時(shí)也是對(duì)德育教育方針的貫徹與落實(shí)。
2.德育應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是教育基本規(guī)律的客觀體現(xiàn)
在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施德育教育是學(xué)校基本教育規(guī)律的一種體現(xiàn)，教育的目的在于育人，而德育教育正是對(duì)育人目標(biāo)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要實(shí)施路徑。由此可見，化學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透是客觀教育規(guī)律在學(xué)科教學(xué)中的有效體現(xiàn)。
3.德育應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是化學(xué)課程改革的必然要求
當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本前提，在這樣的教育背景下，學(xué)生德育的發(fā)展自然成為了化學(xué)教學(xué)必須要解決的問(wèn)題。學(xué)生在理解化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，也促進(jìn)了自身實(shí)踐探究能力的發(fā)展，這與德育功能的發(fā)揮密切相關(guān)。
二 德育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑
素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生智育及德育的雙重滲透，同時(shí)作為學(xué)生德育建設(shè)與發(fā)展的核心，品德教育工作的開展也是學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀樹立的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)工作開展應(yīng)立足于學(xué)生德育理念的培養(yǎng)，將德育教育與智育教育有效結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮化學(xué)教學(xué)中的德育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)于德育在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，可從如下幾方面得以體現(xiàn)：
1.化學(xué)教學(xué)中的愛國(guó)主義教育
愛國(guó)主義教育是德育教育實(shí)施的核心內(nèi)容，是一種民族情感在化學(xué)課程教學(xué)中的展現(xiàn)?；瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用化學(xué)知識(shí)素材，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的民族自豪感。例如造紙術(shù)的形成、古代冶煉技術(shù)的發(fā)展，都是一種民族文化的融合，是實(shí)施愛國(guó)主義教育的有效素材。
2.化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任教育
化學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)保護(hù)的內(nèi)容，這就為學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)提供了有利的教學(xué)素材。此外，工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)葘?duì)民眾生活的影響也應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。
3.化學(xué)教學(xué)中的唯物主義教育
辯證唯物主義的教育思想也是德育教育在化學(xué)教學(xué)中的有效體現(xiàn)?；瘜W(xué)主要研究事物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相關(guān)的變化發(fā)展規(guī)律，從科學(xué)的視角來(lái)剖析現(xiàn)實(shí)生活中的一些唯心思想，例如民間常說(shuō)的“鬼火”等，實(shí)則就是特殊化學(xué)成分于空氣中自燃的現(xiàn)象。
4.化學(xué)教學(xué)中的道德與品質(zhì)教育
化學(xué)教學(xué)注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，在精確的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一過(guò)程正是對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的一種培養(yǎng)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、縝密的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)完善學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展，這一過(guò)程無(wú)疑對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展及道德觀念形成都有積極的促進(jìn)意義。
三 結(jié)束語(yǔ)
德育教育的開展對(duì)于學(xué)生的性格完善影響深遠(yuǎn)，這就需要教師在日常教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中將德育教育的內(nèi)容有效滲透融入學(xué)科知識(shí)中，逐漸優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)知。對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，智力發(fā)展與德育教育同等重要，如何在化學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育的概念是每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考和探討的問(wèn)題。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出德育教育應(yīng)從學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，將化學(xué)符號(hào)與社會(huì)問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合，喚醒學(xué)生內(nèi)心的道德情感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力為主，倡導(dǎo)積極
參與的同時(shí)也應(yīng)融入學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因素，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的德育態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。
參考文獻(xiàn)
[1]曹蓉.關(guān)于學(xué)科教學(xué)的德育滲透[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001（S1）
【關(guān)鍵詞】德育 中學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用
我們可以通過(guò)豐富多彩的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，受到形象而自然的數(shù)學(xué)內(nèi)在美的教育，辨證唯物主義教育和愛國(guó)主義的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
1 如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素材
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育切入點(diǎn)進(jìn)行德育滲透是值得我們研究和思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含了顯性和隱性兩類德育因素，這些德育因素有發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)愛國(guó)主義熱情、培養(yǎng)集體主義觀念、樹立正確的人生觀、形成科學(xué)的世界觀等功能。只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，有機(jī)滲透，潛移默化，就可以達(dá)到德育智育雙重教育的效果。
通過(guò)圖片、幻燈、錄像等使人能直接感受到德育的體驗(yàn)，其中的各種語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、科普?qǐng)?bào)告、學(xué)生活動(dòng)等稱為顯性德育因素。借助于上述載體，例如結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)、數(shù)學(xué)史等進(jìn)行教學(xué)，會(huì)更加生動(dòng)具體。更有說(shuō)服力。數(shù)學(xué)教學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容主要在于反映客觀事實(shí)，并不帶明顯的德育色彩，但這些內(nèi)容在反映客觀世界的過(guò)程中，仍然會(huì)默然地使人感受到其中所隱含的德育因素，這就是隱性德育因素。如數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的合作學(xué)習(xí)方式不帶明顯的德育特征，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到德育滲透的目的。
2 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，樹立科學(xué)人生觀
通過(guò)世界數(shù)學(xué)發(fā)展史，可以看到我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究的累累碩果。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》，首次提出了正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算法則；著名的勾股定理是西周數(shù)學(xué)家商高最早提出來(lái)的，又稱商高定理；劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，科學(xué)地得出徽率（圓周率）3.14，祖沖之對(duì)圓周率進(jìn)行運(yùn)算得出3.141926
數(shù)學(xué)本身充滿著唯物辯證法。在數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發(fā)展，重大理論的創(chuàng)立于沿革等，無(wú)不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想——發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與變化。數(shù)學(xué)對(duì)象源于現(xiàn)實(shí)世界，說(shuō)明了認(rèn)識(shí)論的唯物論，體現(xiàn)存在決定意識(shí)的觀點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是永無(wú)止境的，而人生有限，必須善待生命，充分實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，樹立了正確的人生觀。中學(xué)生正處于生理與心理的急劇成長(zhǎng)期，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們樹立正確的世界觀及人生觀，具有深遠(yuǎn)的意義。
3 通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)美育教育
別林斯基曾說(shuō)過(guò)，美育和德育是密切聯(lián)系著的，它能陶冶健康的情感，培養(yǎng)崇高的情操，鼓舞人們?yōu)榻ㄔO(shè)美好的未來(lái)去戰(zhàn)斗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，給學(xué)生以美感直覺，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理直觀化、形象化，既能增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，也能增加數(shù)學(xué)的通俗性，使學(xué)生易于接受，便于理解。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品的外觀造型是否美觀，已成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要因素。要使產(chǎn)品既實(shí)用又美觀，設(shè)計(jì)者、生產(chǎn)者和經(jīng)銷者（甚至消費(fèi)者），必須具備一定的審美能力。因此，只有接受審美教育的人，才能成為合格的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。研究表明，審美教育對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成完美人格以及提高勞動(dòng)能力具有獨(dú)特的作用。這就要求我們把數(shù)學(xué)教育和審美教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度思考和觀察問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美。用數(shù)學(xué)美陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了創(chuàng)造能力。
4 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中易于滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)
一、要善于挖掘教材內(nèi)在的德育因素
人們一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)是理性的東西，無(wú)非概念、公式、定理之類，教以計(jì)算、證明而已，并無(wú)德育可言。其實(shí)不然，在教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容。穿插介紹我國(guó)歷史上不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家以及他們的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心、自豪感和愛國(guó)熱忱。如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可給學(xué)生講述我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)小數(shù)和應(yīng)用小數(shù)的國(guó)家，比其他國(guó)家要早一千多年。了解了這些內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的發(fā)展史，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、投身數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究工作，長(zhǎng)大為祖國(guó)乃至世界科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、要善于搜集有關(guān)德育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息的傳遞速度是按指數(shù)規(guī)律增長(zhǎng)的，但教科書由于編寫容量的限制，一些對(duì)小學(xué)生有影響的信息不可能都反映出來(lái)。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺地、有目的地進(jìn)行有效的德育滲透，善于搜集當(dāng)代社會(huì)與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息。如：有關(guān)勤儉節(jié)約與愛心奉獻(xiàn)的數(shù)學(xué)試題：
1.4000張紙疊起來(lái)高0.42米，全國(guó)13億人，每人節(jié)約一張紙，疊起來(lái)比世界最高峰珠穆朗瑪峰8 844米還要高多少米?
2.小華今年1月1日把平時(shí)省吃儉用積攢下來(lái)的零用錢50元存入銀行，定期一年，準(zhǔn)備到期后連本帶利捐贈(zèng)給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。如果年利息按10.98％計(jì)算，到明年1月1日，小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少錢?
如此等等，向?qū)W生提供這些數(shù)據(jù)信息時(shí)，正確處理好智育與德育的關(guān)系，有助于學(xué)生思想品德的陶冶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。當(dāng)然，切記生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，以致把德育強(qiáng)加在數(shù)學(xué)教學(xué)中。
三、要善于依據(jù)學(xué)生的年齡特征，適時(shí)、適量的滲透德育內(nèi)容
兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其他年齡階段不同的一些典型的特征。所以，教師就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同年齡特征，向?qū)W生滲透不同的德育內(nèi)容。如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)。這樣引入：師先出示一條紅領(lǐng)巾，問(wèn)：“紅領(lǐng)巾的形狀是什么，紅領(lǐng)巾代表什么?”使學(xué)生明白：紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角，是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的，我們要向革命先烈學(xué)習(xí)，繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)和作風(fēng)。
四、要善于在嚴(yán)格的訓(xùn)練中。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度
數(shù)學(xué)是科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，其概念、定理、公式等內(nèi)容都相當(dāng)嚴(yán)密，要在具體的分析、計(jì)算中隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計(jì)算，以養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)格訓(xùn)練的習(xí)慣。如：在教學(xué)“圓錐的體積公式”通過(guò)演示、推導(dǎo)出計(jì)算公式后再出示這樣一組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷并改錯(cuò)。
1.圓錐體積是圓柱體積。
2.圓柱體積是圓錐體積的3倍。
通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生明白圓錐體積是和它同底等高的圓柱體積在計(jì)算體積時(shí)，公式中不可丟掉，否則就算成圓柱的體積了。計(jì)算時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，做到心中有數(shù)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，為其終身學(xué)習(xí)、生活奠定某種基礎(chǔ)，這是另一方面的德育滲透，是作為數(shù)學(xué)教師必須注意的工作。
五、陶冶愛美的思想情操
美育是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，美以輔德，德以促美。實(shí)施美育是當(dāng)今時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科具有簡(jiǎn)單美、和諧美、奇異美的特征。數(shù)學(xué)美除表現(xiàn)在它新穎的圖形、圓滑的曲線、嚴(yán)格的語(yǔ)言、特有的符號(hào)、對(duì)稱的關(guān)系之外，還深深地蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)對(duì)象的相互聯(lián)系中、數(shù)學(xué)方法的共同之中。教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生感受到這些美的特征。讓他們?cè)诟拍畹睦斫?、法則推理和判斷公式的運(yùn)用中享受到數(shù)學(xué)美的意境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感直覺，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，從而提高他們的審美能力，陶冶他們的愛美情操。
新課程改革要求我們努力構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。作為自然基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，更加注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性，也更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，是我們值得研究和思考的問(wèn)題。德育滲透"滲"的途徑怎樣？該運(yùn)用哪些手段和方法呢？這里，我結(jié)合自己的高中教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中德育的重要性
高中數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系。它相對(duì)抽象而枯燥。雖然不像文科知識(shí)活潑，生動(dòng)而富有情趣。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且是必須的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施德育教育。
尤其是結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，需要我們?cè)诮逃^(guò)程中輔以適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容加以充實(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足穿插德育內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范方面欠佳以品德教育來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)與生活。
2.高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中德育的策略
2.1 發(fā)揮教師人格魅力滲透德育。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才學(xué)得好。教師強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作一絲不茍，精益求精，同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染。另外，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。一個(gè)心理不健康的教師很難成為一名優(yōu)秀的教師，同樣，一個(gè)心理不健康的學(xué)生也很難說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生。
2.2 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程滲透德育。高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。講解概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行完整、精練地?cái)⑹?；?duì)公式所起的作用，要講得確切；在板演過(guò)程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免 "圓"和"園" 、"連接"和"連結(jié)"混用。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。其次，教師要盡量利用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下得出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、追求真理、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。
2.3 利用教學(xué)內(nèi)容滲透德育。高中數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物論和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀的教育。例如，從低年級(jí)到高年級(jí)在知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)際，滲透"實(shí)踐第一"的觀點(diǎn)。在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)"加與減的互逆，乘與除的互逆，性質(zhì)與判定的互逆，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質(zhì)"等內(nèi)容，滲透"對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化"的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透辯證統(tǒng)一的觀念，使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
關(guān)鍵詞：中職教育；德育滲透；困惑分析；創(chuàng)新策略
針對(duì)中職院校的教學(xué)體制而言，在教學(xué)內(nèi)容上更加傾向于專業(yè)性技能水平的提高，不注重理論知識(shí)功底和德育素質(zhì)的知識(shí)灌輸。中職院校的教學(xué)水平倚靠學(xué)生的就業(yè)率來(lái)實(shí)現(xiàn)，在為社會(huì)輸送大批量的技術(shù)人才的同時(shí)，要注重德育教學(xué)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。為社會(huì)提供全能的技術(shù)人才才是學(xué)校發(fā)展的根本宗旨，宗旨建設(shè)不可脫離德育滲透的教育環(huán)節(jié)而存在。面對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的自身特點(diǎn)因素分析，對(duì)其加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育極為必要。做好中職院校的德育教學(xué)工作，為學(xué)生提供較為寬泛的就業(yè)選擇的同時(shí)，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)。
一、中職德育教學(xué)工作面臨的困惑分析
（一）中職德育教育內(nèi)容、教學(xué)方式和方法過(guò)于單一化
為了迎合新教育課改的教學(xué)要求，倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。各個(gè)教育階段的院校都在革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。但在一定程度上只是針對(duì)學(xué)校理論專業(yè)課程。中職院校也是如此，在德育教育的涉及內(nèi)容上過(guò)于籠統(tǒng)，德育滲透的教學(xué)點(diǎn)不具備針對(duì)性。教育內(nèi)容的思想灌輸上與中職院校學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)脫節(jié)，導(dǎo)致德育滲透只能停留在形式化層面上，無(wú)法發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用。在德育滲透過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的籠統(tǒng)單一，致使教師在教學(xué)方式和方法上找不到較好的切入點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，傳統(tǒng)的說(shuō)課式教學(xué)形式便成為了老師的主要德育內(nèi)容灌輸途徑。傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程不積極參與，學(xué)習(xí)效率低下。
（二）老師與學(xué)生對(duì)德育教學(xué)認(rèn)知的錯(cuò)誤性
1）中職學(xué)生因素分析
針對(duì)于中職生這一生源群體來(lái)說(shuō)，在理論知識(shí)功底上相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上相對(duì)怠慢，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與也就相對(duì)較少。還有很多中職學(xué)生由于自己的學(xué)習(xí)條件在同齡朋友間的對(duì)比，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，影響自身心理素質(zhì)的發(fā)展。出現(xiàn)不良行為習(xí)慣如：抽煙喝酒、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。沒有生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)的中職學(xué)生，為德育教學(xué)工作的順利開展起到了制約性的影響。中職院校的學(xué)生對(duì)自己的人生理想目標(biāo)渺茫，不知道自己究竟想要一個(gè)怎樣的狀態(tài)去面對(duì)未來(lái)的生活。本著得過(guò)且過(guò)的散漫心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中的德育滲透無(wú)法得到教學(xué)成效。
2）中職老師因素分析
面對(duì)學(xué)生的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)和不良的行為習(xí)慣，影響老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)管教心理。面對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)裝態(tài)，不積極參與配合老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，老師無(wú)法對(duì)新穎的教學(xué)方式或方法有效地在課堂重實(shí)踐。老師在體驗(yàn)不到教學(xué)效果的同時(shí)，也就放棄了教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新。中職老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)低下問(wèn)題較為介意，很難和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥性。課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)老師的教學(xué)積極性的影響同樣很大。除此之外，很多情況下，中職老師的工資福利待遇相對(duì)其他學(xué)校的老師比較，收入相對(duì)較低。導(dǎo)致老師分了那道更多的薪水在外兼做家教等工作，從而影響了老師對(duì)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)關(guān)注。
二、中職德育教學(xué)工作創(chuàng)新策略的探討
（一）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透
中職院校的實(shí)踐操作課程教學(xué)水平在一定程度上得到大眾的肯定，學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐操作課程的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也較為重視。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生在具備專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，為畢業(yè)就業(yè)做好鋪墊。中職教學(xué)的創(chuàng)新方式不能單純的針對(duì)于課堂教學(xué)改革，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生在實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我反思和自我認(rèn)知。積極到東學(xué)生在實(shí)踐磕磣學(xué)習(xí)過(guò)程里，善于展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)自己的努力從而獲得別人的認(rèn)可和贊許。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)推薦自己，樹立正能量效果的自信心。教會(huì)學(xué)生明白一個(gè)道理：認(rèn)為自己可以做好的實(shí)踐操作工作就要積極地表現(xiàn)，善于展現(xiàn)自己才是進(jìn)步的
前提。
（二）注重德育教學(xué)內(nèi)容的多元化創(chuàng)新
中職院校自身要加強(qiáng)對(duì)德育滲透教育工作的重視，從而帶動(dòng)老師的教學(xué)熱情。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，滲透更適合學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向的德育知識(shí)內(nèi)容。對(duì)不同年級(jí)的在校學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)方案的制定，如對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的新生，要嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)章制度上的標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)各項(xiàng)校規(guī)規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中的一些不良行為，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性概念，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。又如對(duì)待將要畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獨(dú)立自主、自我管理上的認(rèn)知度。注重德育教學(xué)內(nèi)容的多元化創(chuàng)新，就要對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行革新實(shí)踐。不要只是把德育教學(xué)定位在課堂上或是實(shí)踐中，注重兩個(gè)地點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合，滲透不同的德育思想內(nèi)容。心理認(rèn)可是德育滲透工作成功的關(guān)鍵，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維灌輸方法的創(chuàng)新，是中職教學(xué)過(guò)程中的重要研究課題。
三、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)的人才發(fā)展需求不斷加大，對(duì)就業(yè)人員的工作能力有標(biāo)準(zhǔn)上的要求以外，越加注重對(duì)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)的挑選。中職院校要在積極發(fā)展專業(yè)針對(duì)較強(qiáng)的技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育教育工作加大關(guān)注。不斷豐富德育滲透內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。老師作為教學(xué)過(guò)程中的重要引導(dǎo)角色，注重學(xué)生思想素質(zhì)和專業(yè)能力水平的平衡引導(dǎo)。促進(jìn)中職生德育教學(xué)工作的創(chuàng)新進(jìn)步，豐富現(xiàn)代化技術(shù)人才在思想建設(shè)上的發(fā)展。學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的吸收運(yùn)用，對(duì)自身未來(lái)迎合社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃翔.校企合作加強(qiáng)中職學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高就業(yè)穩(wěn)定率[J].大眾科學(xué)：科學(xué)研究與實(shí)踐，2008（5）.
一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不放過(guò)每一個(gè)可以滲透德育的機(jī)會(huì)
記得有一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生上來(lái)做。
3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62
當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……
我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是指出她的最后一題錯(cuò)了。
滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這題，而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢？看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而忽略了別人的正確，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，更多要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人……”
二、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)例中在滲透德育
在我們備課的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)里長(zhǎng)有這樣一句話：使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系……其實(shí)不光我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際，我們?cè)跐B透德育教育的時(shí)候更需要聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)話最有說(shuō)服力。如果我們?cè)诘掠逃心苈?lián)系到學(xué)生身邊的人或事，效果往往會(huì)事半功倍。
生活世界是蘊(yùn)含豐富價(jià)值和意義的世界，是道德根植于其中的深沃土壤。我們要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，只有直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在生活中得到具體的、豐富的德育訓(xùn)練，并在這種訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的道德智慧。通過(guò)活生生的社會(huì)生活，教育、啟迪學(xué)生，并使學(xué)生自覺用科學(xué)的方法思考生活、創(chuàng)新生活、享受生活，在生活中內(nèi)化道德規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的滲透德育
數(shù)學(xué)教材中有很多插圖和應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。例如：如三年級(jí)上冊(cè)教材中第十五頁(yè)的主題圖以及后面的統(tǒng)計(jì)圖，介紹了我國(guó)特有動(dòng)物的種數(shù)、瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，借此我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。在教“時(shí)、分、秒”時(shí)，可進(jìn)行惜時(shí)守時(shí)教育；在應(yīng)用題教學(xué)中，可結(jié)合“植樹造林”事例，培養(yǎng)學(xué)生綠化祖國(guó)意識(shí)，以及結(jié)合諸如節(jié)約用煤氣、糧食增產(chǎn)、激光測(cè)距等許多具體事例中的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生在解題中受到多種思想的教育。
四、利用教材的辯證因素，進(jìn)行滲透德育
正確的思想品德觀念的形成，離不開環(huán)境情感的熏陶，而且必須經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的教育過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要注意有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中內(nèi)含的辯證因素，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，滲透辯證唯物論基本觀點(diǎn)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。①在具體感知中滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷實(shí)踐的過(guò)程，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把數(shù)、形、式和應(yīng)用題的概念從實(shí)踐中引入，問(wèn)題從實(shí)踐中提出，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺、畫、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。②在分析綜合中滲透運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。辯證唯物主義以為：“運(yùn)動(dòng)變化是物質(zhì)的根本屬性。”人的思維也是如此，兒童由動(dòng)作直觀思維發(fā)展為具體的形象思維，再發(fā)展為抽象的邏輯思維。因此，在教學(xué)中，教師要注意克服孤立靜止的教學(xué)模式，將學(xué)生組織在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮原有知識(shí)的正遷移作用，提高學(xué)習(xí)效率。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念從自然學(xué)科中“拿來(lái)”
在“循環(huán)小數(shù)”一課：為了啟發(fā)學(xué)生思維，使其在短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我和學(xué)生進(jìn)行了談話：“同學(xué)們，在自然課中學(xué)過(guò)水的循環(huán)現(xiàn)象，那么在自然界中還有哪些周而復(fù)始的循環(huán)現(xiàn)象呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“一年四季，春夏秋冬是循環(huán)現(xiàn)象?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“白天黑夜是循環(huán)現(xiàn)象。”還有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)的東聲西落是循環(huán)現(xiàn)象?！倍笪艺f(shuō)：“在數(shù)學(xué)中也存在著有趣的循環(huán)現(xiàn)象，你們想知道嗎？”接著，讓學(xué)生計(jì)算兩道商是循環(huán)小數(shù)的題目，最后問(wèn)：你們?cè)谟?jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？隨著學(xué)生的回答，教師板書課題：循環(huán)小數(shù)。就這樣，教師聯(lián)系自然現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為這一堂課設(shè)置了一個(gè)良好的開端。
其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，培養(yǎng)目標(biāo)是要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。但怎么實(shí)踐在課堂教學(xué)中需要大家一起思考討論。下面我就自己在數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育談點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力，寓德育于情感教育之中。
數(shù)學(xué)課上，教師示范作用及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師要通過(guò)自己的一言一行來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感。教師著裝樸素大方，講普通話，語(yǔ)言清楚、明白、有邏輯性，板書整齊，書寫規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。
二、要挖掘教材中的德育素材。
數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系，它相對(duì)抽象而枯燥。雖然不像文科知識(shí)活潑，生動(dòng)而富有情趣。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且是必須的。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系滲透了德育因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施德育教育。
數(shù)學(xué)科學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系、發(fā)展變化是無(wú)窮的。在教學(xué)中根據(jù)這些特點(diǎn)，利用中學(xué)生可塑性強(qiáng)、思維活躍的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。例如，在平面幾何教學(xué)中，完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊圖形，如：平行四邊形、萎形、矩形、正萬(wàn)形等幾個(gè)概念的內(nèi)含與外延進(jìn)行比較。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些概念間的聯(lián)系其妙無(wú)窮。同時(shí)對(duì)這些圖形的性質(zhì)定理、判定定理進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)這些定理的發(fā)展變化規(guī)律。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)這節(jié)課中，我讓通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，知道自己從出生到現(xiàn)在，大約用了父母多少錢。再對(duì)比甘肅省靖遠(yuǎn)縣五合鄉(xiāng)堯莊村里有個(gè)叫胡廣義的人，堯莊村的貧窮是遠(yuǎn)近出了名的。幾乎是所有的人家人均純收入都不足千元。但他把自己的三個(gè)孩子都供成了大學(xué)生，他為了供學(xué)生，在外面打工整整5年沒有回過(guò)家，愛人也因?yàn)檫@個(gè)5年沒吃過(guò)一個(gè)雞蛋，他們想著哪怕是一分錢也要存下來(lái)也要讓孩子們上學(xué)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈反差的數(shù)字對(duì)比中，把自己的感想寫下并讀出來(lái)。在這樣的課堂活動(dòng)中，老師始終沒有進(jìn)行明確的道德說(shuō)教，而勤儉、愛心和孝心的思想已悄然滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，這正是德育的最高境界。
三、勾通聯(lián)系，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育