時(shí)間：2023-06-21 09:05:30
導(dǎo)語：在現(xiàn)代德育的核心的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】傳統(tǒng)香道用具與玉石的結(jié)合是將玉石綜合材料通過對傳統(tǒng)香道用具進(jìn)行玉石雕琢所進(jìn)行的開發(fā)與探索。其中涉及對香道用具的研究開發(fā)，及對玉石綜合材料的創(chuàng)新應(yīng)用和對傳統(tǒng)香道用具與玉石綜合材料相結(jié)合的探究。在這一個(gè)過程中，不僅體現(xiàn)傳統(tǒng)香道用具的文化和玉石文化，也體現(xiàn)對整個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)的開發(fā)性，探索性，可行性，創(chuàng)新性等。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)香道用具 玉石綜合材料 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 開發(fā)與探索
一、項(xiàng)目背景
中華玉文化歷史源遠(yuǎn)流長，玉石資源豐富多樣。使得玉雕文化也隨玉文化的誕生而孕育至今。玉雕文化的發(fā)展同其他自古以來的行當(dāng)一樣，皆是在繼承中不斷創(chuàng)新發(fā)展。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，玉雕行業(yè)的競爭日益激烈，許多的玉雕的作品都是模仿抄襲，缺乏新意，又或是人們使用高科技技術(shù)機(jī)器進(jìn)行機(jī)器雕刻，它提高了效率，但技藝的靈巧度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低人工雕刻，設(shè)計(jì)形式也受到限制。在這樣的行業(yè)大環(huán)境下，將創(chuàng)新氣息融入玉雕作品中是玉雕行業(yè)的大命題，也是大趨勢。
二、項(xiàng)目優(yōu)勢分析
對于項(xiàng)目的優(yōu)勢大致可以分為以下幾個(gè)方面：
1、在資源上：項(xiàng)目起源于云南屬地，云南玉石資源比較豐富，對于項(xiàng)目的玉石綜合材料，其這樣的條件給項(xiàng)目的開發(fā)與探索提供了原材料。減少原材料的成本，而我們進(jìn)行的傳統(tǒng)香道用具雕刻，香道本身為廣泛人群熟知。為項(xiàng)目的開發(fā)與探索提供制作思想體來源。
2、在技術(shù)上：作為當(dāng)代寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)的不斷學(xué)習(xí)。在產(chǎn)品構(gòu)思，設(shè)計(jì)制作，開發(fā)創(chuàng)新都提供了技術(shù)保證。減少制作成本的同時(shí)大大增進(jìn)了資源的利用力。同時(shí)還擁有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師的進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)一步在項(xiàng)目產(chǎn)品制作中提高項(xiàng)目產(chǎn)品的完善度。
3、在市場上：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水品不斷提高。人們在享受基本消費(fèi)的同時(shí)越來越多的人開始注重精神消費(fèi)。香道文化源遠(yuǎn)流長，香文化受到推崇。醫(yī)用，熏香，宗教，養(yǎng)生等等。而與玉石之間的聯(lián)系則是人們對玉石的消費(fèi)增加。玉石受到消費(fèi)者使用，收藏，裝飾等等之用來滿足自身消費(fèi)需求。即《傳統(tǒng)香道用具與玉石結(jié)合的綜合材料產(chǎn)品開發(fā)與探索》項(xiàng)目在市場是占據(jù)優(yōu)勢的。有很大的市場消費(fèi)潛力。
4、在設(shè)計(jì)上：團(tuán)隊(duì)擁有創(chuàng)新能力，擁有設(shè)計(jì)繪畫藝術(shù)能力。
5、在技術(shù)設(shè)施上：擁有充足的玉雕制作設(shè)備保障。
三、項(xiàng)目運(yùn)作可行性
《現(xiàn)代玉雕與香道用具的結(jié)合與創(chuàng)新》項(xiàng)目是傳統(tǒng)香道用具與玉石綜合材料結(jié)合而成的創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)；是擁有悠久傳承歷史性的香道文化與玉石文化的之間的碰撞形成的創(chuàng)新產(chǎn)品；是現(xiàn)代玉石雕刻技藝與傳統(tǒng)玉雕題材的完美跨時(shí)代創(chuàng)新結(jié)合。無論其設(shè)計(jì)，制作開發(fā)，探索，都具整個(gè)項(xiàng)目有效運(yùn)作的可行性。外加默契團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)力量，玉石綜合材料原料優(yōu)勢，創(chuàng)新思想，市場前景等等有利條件的促成。該項(xiàng)目的優(yōu)勢顯而易見。
總之，《現(xiàn)代玉雕與香道用具的結(jié)合與創(chuàng)新》項(xiàng)目具可行性。我們也會(huì)不斷的進(jìn)行探究。對傳統(tǒng)香道用具與玉石結(jié)合的綜合材料產(chǎn)品從設(shè)計(jì)研究到制作。都將擁有一個(gè)類似制度的形式進(jìn)行運(yùn)作。使這一過程高效率的運(yùn)作起來。
四、創(chuàng)意緣起
（一）香道歷史及文化
中國香道歷史文化悠久，香，不僅可以芳香養(yǎng)鼻，頤養(yǎng)身心，祛穢療疾，還可養(yǎng)神養(yǎng)生。而所謂的香道，簡單地說就是來自香的藝術(shù)。人類經(jīng)過感性和理性的選擇，知道如何應(yīng)用生活中的各種各樣的香料，便將其演變成一種情操──香道。它能使人類通過嗅覺感官享受到精神層面的修身養(yǎng)性訴求，便產(chǎn)生一N來自生活的美。融入具有藝術(shù)性的香道用具、以及一個(gè)具有香道生活環(huán)境、香道文化的熏陶，再加上清麗的點(diǎn)香、聞香，產(chǎn)生種種回憶或聯(lián)想，便由此創(chuàng)造出相關(guān)的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)的作品，使人們的生活更豐富、更有情趣。這就是所謂的香道。
（二）玉石文化
中國是世界上重要的產(chǎn)玉之國，其不僅玉石開采歷史悠久，而且中國的玉雕文化也擁有悠久的歷史。在云南，云南寶玉石資源儲(chǔ)量大、品種豐富，在我們周邊就擁有稀少珍貴的保山南紅瑪瑙，騰沖翡翠，龍陵黃龍玉。玉石文化也便圍繞在我們的周邊。我國最早的玉器誕生于原始社會(huì)，玉文化包含著偉大的民族精神。現(xiàn)在玉石文化發(fā)展至玉雕文化，許多玉雕師詮釋著這個(gè)時(shí)代的玉雕藝術(shù)。玉石市場不斷涌現(xiàn)。玉文化隨之不斷的進(jìn)行傳承發(fā)展著。
（三）傳統(tǒng)香道用具與玉石的綜合材料產(chǎn)品當(dāng)前的市場狀況
隨著人們追求高品質(zhì)的生活潮流的不斷涌現(xiàn)，以及生活水平不斷的提高，人們開始不斷滿足自身消費(fèi)需求。人們對玉石消費(fèi)也隨之提升。我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的與玉石相結(jié)合的綜合材料創(chuàng)新創(chuàng)意香道用具不僅具有觀賞價(jià)值還具商品價(jià)值。當(dāng)然的玉石本身是具有收藏價(jià)值的。在玉雕市場上我們所設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)香道用具與玉石的綜合材料產(chǎn)品具可行性。市場上關(guān)于香道用具的制作有許多形式。有一木質(zhì)的香道用具，鐵質(zhì)香道用具，塑料質(zhì)香道用具，瓷器質(zhì)香道用具等等。而這些材質(zhì)的香道用具相對價(jià)值較低，持久性相對較差，不具如同玉石一樣的收藏使用價(jià)值 。玉石材質(zhì)的香道用具比起市場普遍的材質(zhì)的香道用具更受消費(fèi)者的歡迎。
五、制作過程：
（1）確定制作的作品主題為：傳統(tǒng)香道用具與玉石結(jié)合的綜合材料產(chǎn)品；（2）對各個(gè)香道用具進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及修改；（3）初步進(jìn)行香道用具用泥塑的方式雕刻，把握比例，“形體”結(jié)構(gòu)；（4）在選取好的玉石上設(shè)計(jì)香道用具畫稿；（5）對想到用具進(jìn)行打粗胚，在玉石上確定好作品的比例，“形體”結(jié)構(gòu)；（6）調(diào)整各個(gè)香道用具的形態(tài)；（7）完成香道用具的細(xì)節(jié)雕刻，如線?面條收理，刀痕打磨等；（8）對雕刻好的各個(gè)香道用具進(jìn)行拋光。
六、綜述總結(jié)
《傳統(tǒng)香道用具與玉石結(jié)合的綜合材料產(chǎn)品開發(fā)與探索》是傳統(tǒng)香道用具與玉石綜合材料相結(jié)合，獨(dú)特的香道文化加上獨(dú)特的玉石形成的綜合材料創(chuàng)新制造了獨(dú)特的產(chǎn)品。在悠久的香道文化和玉石文化之中孕育出一套玉雕作品。形成的傳統(tǒng)香道用具與玉石結(jié)合的綜合材料產(chǎn)品擁有市場可行性。產(chǎn)品具有收藏價(jià)值，使用價(jià)值，觀賞價(jià)值。獨(dú)特的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為產(chǎn)品提供藝術(shù)性。促進(jìn)玉雕文化的發(fā)展。著一整個(gè)過程離不開團(tuán)隊(duì)之間的相互合作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育觀念教育過程
現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、處理、利用的一體化和自動(dòng)化，開創(chuàng)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。
1現(xiàn)代信息技術(shù)引起教育觀念的變革
1.1教學(xué)觀念的變革
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內(nèi)教育，而且是階段性的，而教育對象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實(shí)驗(yàn)室等特定的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用語言、姿勢、表情、文學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)以及做人的道理，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到言傳身教、教書育人的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識(shí)淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達(dá)到一種知識(shí)的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個(gè)性特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老、學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。
1.2課程觀念的變革
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融匯貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)地較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內(nèi)容，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有整體性和連貫性。
1.3教育評價(jià)觀念和人才觀念的變革
傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績作為教師的教學(xué)價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此，傳統(tǒng)教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活、記憶力好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物———大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對高科技發(fā)展的高能力、高素質(zhì)，不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。
2現(xiàn)代信息革命引起的教材變革
與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間的制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量、開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識(shí)變得鮮活起來。
3現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革
一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺(tái)一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺(tái)上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺(tái)下是手拿鋼筆，聚精會(huì)神聽課的學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學(xué)生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險(xiǎn)性；而對于有些周期長或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決了人類視覺的時(shí)空盲點(diǎn)和生理極限所帶來的實(shí)驗(yàn)困難、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受場地、器材、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大知識(shí)信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
4現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革
傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在像原先那樣采用文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式———網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越多成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺乏的教育方式。1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。其中還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度，并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。
現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教學(xué)教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對性較強(qiáng)；注重對青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化。未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在迫切需要著手解決的問題。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：教學(xué)；語文；信息技術(shù)；整合
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0068-01
“現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合”使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展，這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新識(shí)，豐富了語言的文化內(nèi)涵。
一、整合的概念
現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的有效載體，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。
二、整合的意義
現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)過程有機(jī)整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，教師很容易的把40分鐘課堂輕松駕馭，讓學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，同學(xué)們由“迫學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。
現(xiàn)代信息技術(shù)的引入還可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂容量，通過語言難以表達(dá)的知識(shí)可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是我們語文教師教學(xué)取之不竭的源泉。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量；通過網(wǎng)絡(luò)引入一些補(bǔ)充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的用途
信息技術(shù)的運(yùn)用畢竟是一種手段，巧妙合理起到畫龍點(diǎn)睛，生搬硬套就成畫蛇添足，粗制濫用就是嘩眾取寵，使整合誤入歧途。
1.借助聲音和圖像，美化文本。在現(xiàn)在小學(xué)語文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，要讓學(xué)生品味。利用信息技術(shù)手段給文本配上適當(dāng)?shù)穆曇艉蛨D像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本，在愜意的詩化的教學(xué)境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)日漸提高。
2.集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本。學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫作情況等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對作家的認(rèn)識(shí)、對作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.通過多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生的思維。語文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)人物的音容笑貌、語言行動(dòng)，多種的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。如六年級(jí)課文《詹天佑》，我在上課時(shí)，為同學(xué)們制作了動(dòng)畫課件，出示兩種鑿井法和“人”字形鐵路。這樣我把抽象的東西用直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，他們很容易的理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)的效果。
4.多向互聯(lián)互動(dòng)，加強(qiáng)合作交流。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。
四、語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合
首先，在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)首要任務(wù)，多媒體技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。多媒體教學(xué)的手段有動(dòng)畫，有聲音，有影像，有模擬，在一堂具體的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)教學(xué)要求的需要，以服務(wù)教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)。只有緊緊圍繞教學(xué)要求運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)整合路徑
［作者簡介］張?。?955-），男，山東郯城人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究所所長、《滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》主編，教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育整合及課程論。（安徽滁州239000）
［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0005-03
一、整合成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)核心的邏輯因由
現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)必須把職業(yè)教育的本質(zhì)作為邏輯起點(diǎn)和根本抓手，這樣才能將其奠定在職教的而非錯(cuò)位的、科學(xué)的而非臆造的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確把握體系的根基與核心。關(guān)于職業(yè)教育的本質(zhì)以及內(nèi)涵，人們一般喜歡從培養(yǎng)目標(biāo)層面加以界定，而且這種界定至今也還處于不斷嬗變的過程中。以高職教育為例，1995年8月，在北京召開的全國高等職業(yè)技術(shù)教育研討會(huì)上，首次比較明確地提出：“高等職業(yè)技術(shù)教育……是職業(yè)教育體系中的高層次，培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層次實(shí)用人才?！?999年底教育部召開的第一次全國高職高專教學(xué)工作會(huì)議上又作出新的界定：“高職高專教育是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！薄?003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號(hào)）指出：“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才?！?011年魯昕副部長首次提出“高端技能型人才”的概念，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（職成教［2011］12號(hào)）明確提出：“培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！?/p>
姜大源從職業(yè)教育性質(zhì)的角度獨(dú)辟蹊徑，提出了“職業(yè)教育是跨界教育”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，普通中等與高等教育是定界的教育，而職業(yè)教育作為一種開放的教育類型，跨越了職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的界域，是一種跨界的教育。①跨界是對職業(yè)教育性質(zhì)的客觀描述，這一定位得到了人們的普遍認(rèn)同。但是，這種觀點(diǎn)缺乏對跨界以后“行動(dòng)路徑”的揭示與澄明，不能消除人們面對實(shí)際的“怎么辦”時(shí)的疑慮。換句話說，跨界是“觀念對事物”的一種哲學(xué)思考，而教育應(yīng)該是“觀念對實(shí)踐”的，是人與人之間、人與教育之間的對話和行動(dòng)過程?？缃缰卦谥笇?dǎo)人們認(rèn)識(shí)事物，卻難以指導(dǎo)人們變革實(shí)踐，而整合卻能突破這種局限。整合是將兩個(gè)以上的異質(zhì)事物、現(xiàn)象或主體歸并、融合為一體的過程。這一概念既包孕了跨界的意蘊(yùn)和內(nèi)涵（或者說理論品格），又構(gòu)成一種實(shí)踐方式，是職業(yè)教育的必然歸依。因此，整合是職業(yè)教育的理論根基、核心范式和邏輯起點(diǎn)，由此出發(fā)進(jìn)行的邏輯推理與演繹，可以生成整個(gè)職業(yè)教育的完整體系和實(shí)踐方式。放，可以一生萬，衍生出高等職業(yè)教育的整個(gè)理論體系；收，可以萬歸一，回歸到整合這個(gè)理論原點(diǎn)之上。老子說：“道，可道，非常道”“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！睂τ诼殬I(yè)教育來說，這個(gè)“道”就是整合。既然職業(yè)教育是整合教育，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就應(yīng)該以整合為思維方式和方法，以整合為基準(zhǔn)和核心。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的理性思考（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的概念解讀
“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”這一詞組中，兩個(gè)最核心的關(guān)鍵詞是“現(xiàn)代”和“體系”?，F(xiàn)代的內(nèi)涵和邊界是什么，體系該怎樣界定和厘清，都需要加以澄明。
現(xiàn)代是一個(gè)與古代相對應(yīng)的代際劃分概念，體現(xiàn)了對現(xiàn)代以前的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的事物的發(fā)展和超越，體現(xiàn)了對現(xiàn)時(shí)展?fàn)顩r的歷史集成以及這種集成對發(fā)展的根本要求?！艾F(xiàn)代職業(yè)教育體系”中的“現(xiàn)代”反映了當(dāng)今社會(huì)語境下，職業(yè)教育發(fā)展、轉(zhuǎn)型、選擇及國際互動(dòng)的現(xiàn)代化過程。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：第一，大眾化是職業(yè)教育現(xiàn)代性的一個(gè)標(biāo)志。高等教育不再是少數(shù)精英們的“專利”，而成為趨向普適和面向人人的教育?？梢哉f，沒有現(xiàn)代性，就沒有高等教育的大眾性。第二，現(xiàn)代性是一個(gè)不斷趨近職業(yè)教育本質(zhì)的過程。由原始的備受鄙夷的“奇技巧”，到手工作坊年代師徒相授的“學(xué)徒制”，再到現(xiàn)代工業(yè)背景下“現(xiàn)代學(xué)徒制”的盛行，人們對職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷更新并日益加深。這反映了人們越來越重視教育與工作世界的聯(lián)系，“將工作經(jīng)驗(yàn)作為教育與學(xué)習(xí)的策略，將工作場所學(xué)習(xí)作為職業(yè)能力培養(yǎng)的主陣地，已成為職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域中最為重要的發(fā)展之一”。②第三，現(xiàn)代性應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)主體性自由，關(guān)注個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代性絕不是單純的工具理性的膨脹，把人降格為技術(shù)世界中的齒輪?！敖逃粌H僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才：它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的?！薄叭思仁前l(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)?！雹圻@樣才能避免職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中因矯枉過正、回環(huán)往復(fù)而付出更多的成本和代價(jià)。
現(xiàn)代是一個(gè)框架，現(xiàn)代是一個(gè)過程，現(xiàn)代是一種轉(zhuǎn)型。作為一個(gè)框架，它承載著更多文明的要素、先進(jìn)的成分、正確的理念，能夠代表職業(yè)教育發(fā)展和前進(jìn)的方向。作為一個(gè)過程，它站在歷史的制高點(diǎn)上，既承接傳統(tǒng)的厚重滋養(yǎng)，又把深邃的目光投向未來，發(fā)揮著與時(shí)代連線、發(fā)展過渡、繼往開來的重要作用。作為一種轉(zhuǎn)型，它不是單純的時(shí)間概念，而是非線性的，是對傳統(tǒng)的一種“揚(yáng)棄”，是對發(fā)展的一種創(chuàng)新，是一種顛覆式的轉(zhuǎn)型。
如果說“現(xiàn)代”這一概念對職業(yè)教育更多的是本質(zhì)的規(guī)定，那么“體系”就是指結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，體系是若干有關(guān)事物或某些意識(shí)互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體，其特點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)的整體性、功能的優(yōu)化性和內(nèi)在的和諧性。任何體系必定是由不同的事物或要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化的整體，如果體系不能構(gòu)成整體，就說明該事物是不成體系的，體系就沒有真正建立起來。功能優(yōu)化性指的是體系的要素加合而產(chǎn)生的作用和性質(zhì)。例如，葦篾編制而構(gòu)成席子，砌塊組合而形成建筑。這就是說，結(jié)構(gòu)決定功能，體系的構(gòu)建如果不能產(chǎn)生“1+1>2”的功能優(yōu)化效果，就不是優(yōu)化的或合理的體系，其存在的必要性就值得懷疑。體系既然是一種結(jié)構(gòu)化的存在，就必須重視其內(nèi)在的和諧性。如果構(gòu)成體系的要素是混亂沖突的、矛盾互斗的，就必然是一個(gè)失敗的體系、內(nèi)耗的系統(tǒng)。
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的意義
國家層面的文件對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念有過三次重要表述。第一次在2002年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā) ［2006］16號(hào)）提出，要力爭在“十五”期間初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；第二次在2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號(hào)）提出，要進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；第三次在2011年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！边@三次關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的表述，堪稱最頂層的設(shè)計(jì)、最權(quán)威的描述。其意義在于，一是反映了國家對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的高度重視，把現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)作為衡量我國職業(yè)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)尺而努力探索追求。二是體現(xiàn)了國家層面對職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略訴求和根本意志，意在引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀走向，實(shí)現(xiàn)“大力發(fā)展職業(yè)教育”的國策目標(biāo)。三是確立了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理念和基本框架，為我國職業(yè)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供了重要保證和政策支撐。四是彰顯了我國自上而下理性追問和構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決心，目的在于推進(jìn)我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)和本土化超越，提高我國職業(yè)教育的國際競爭力。
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的特征
范唯等根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的表述，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特征概括為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”④。這三個(gè)方面只是對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的目標(biāo)的規(guī)定，將其視為特征，似有不妥。馬成榮則認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相匹配，與職業(yè)崗位相對接，與人的全面發(fā)展相適應(yīng)。特征是事物的特性和表征，應(yīng)該是由概念的內(nèi)涵所賦予并規(guī)定的?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系，既然標(biāo)舉現(xiàn)代，又聲稱體系，就必須是開放的，而不能是封閉的；就必須是多元的，而不能是單一的；就必須是系統(tǒng)的，而不是斷裂的；就必須是“以人為本”的，而不是以人為敵的。由此可以提煉出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的四大特征：開放性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的靈魂；多元性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的內(nèi)涵；系統(tǒng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心；人本性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的旨?xì)w。這四大特征以整合為邏輯主軸相互貫穿：開放性是對市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的整合；多元性是在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建構(gòu)背景下，對教育形式和類別的多樣化需求的整合；系統(tǒng)性是對教育自身的內(nèi)在優(yōu)化和完善需要的整合；人本性是對教育功能目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑的整合。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的整合路徑
如果說現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心或者手段是整合，那么適應(yīng)就是它的目標(biāo)或本質(zhì)。整合是教育現(xiàn)代性的趨勢，沒有整合就沒有現(xiàn)代性的生成；整合又是體系建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有整合，就沒有體系的成型和完善。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)需要介入整合的觀點(diǎn)，平衡“現(xiàn)代”與“體系”的關(guān)系，在整合中生成現(xiàn)代性、完善體系性。同時(shí)，一切形式的教育都需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、教育自身以及學(xué)生的發(fā)展，所以只有體現(xiàn)適應(yīng)性才能真正構(gòu)建起合理有效的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
（一）體系的開放性，要求進(jìn)行外適性整合建構(gòu)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，體系的建構(gòu)要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場進(jìn)行外適性整合。所謂外適性整合，是指職業(yè)教育與影響其發(fā)展的外在環(huán)境和要素相互整合、彼此適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。進(jìn)行外適性整合的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要要求教育與之進(jìn)行外適性整合。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為直接也最為緊密的教育類型，職業(yè)教育本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的原動(dòng)力。職業(yè)教育如果弱化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系功能，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就失去了存在的理由。姜大源曾指出，“類型是職業(yè)教育賴以生存的基礎(chǔ)，是對職業(yè)教育生存權(quán)的張揚(yáng)”⑤，而類型是在與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)和適應(yīng)中凸顯的。第二，職業(yè)教育的服務(wù)職能要求進(jìn)行外適性整合。服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的重要職能，如果不與外界進(jìn)行適應(yīng)性整合，就不能在人力資源的培養(yǎng)與供給、技術(shù)改造與創(chuàng)新、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)等方面有所擔(dān)當(dāng)，就無法實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的職能。第三，職業(yè)教育辦學(xué)本身需要進(jìn)行外適性整合。職業(yè)教育是跨界的教育，必須進(jìn)行跨界的思考和整合，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，才能形成“合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的良性互動(dòng)機(jī)制。這既是職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律使然，也是國際經(jīng)驗(yàn)的成功昭示。
職業(yè)教育進(jìn)行外適性整合，必須做到以下幾個(gè)方面：第一，要主動(dòng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)、對接。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、企業(yè)不會(huì)主動(dòng)遷就或適應(yīng)教育。它們好比是碼頭、島嶼和海岸，只能是職業(yè)教育的“船”來適應(yīng)?？康摹按a頭”，而不能是海岸來適應(yīng)“船”，否則船就永遠(yuǎn)找不到?？康拇a頭。第二，要強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的和諧對應(yīng)。要高度重視與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的對接，融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，唱好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)這出“戲”。同時(shí)還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)始終與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相融合?？傊?，要努力“推動(dòng)職業(yè)學(xué)校隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動(dòng)，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而走，圍繞企業(yè)人才需求而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會(huì)和市場需求而變”⑥。第三，要努力提升職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)力和貢獻(xiàn)度，以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。一方面，“以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育發(fā)展的基本方針之一，職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的狀況和能力決定了一所學(xué)校生存發(fā)展的空間和后勁，職業(yè)院校只有面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)樹立服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的理念，打好“服務(wù)牌”，才能贏得發(fā)展和支持；另一方面，沒有貢獻(xiàn)，只求索取，“守株”無為，辦學(xué)的路子只能越走越窄。第四，要重視與就業(yè)結(jié)構(gòu)的外適性整合，防止學(xué)生的能力或知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要發(fā)生錯(cuò)位而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（二）體系的多元性，要求進(jìn)行內(nèi)適性整合建構(gòu)
現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)教育系統(tǒng)中各種教育形式、類別、要素的有序整合，這樣的體系必然是一種多元架構(gòu)的“立交橋”式的內(nèi)在整合。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，所謂立交橋式教育整合體系的內(nèi)涵包括四個(gè)方面的內(nèi)容：“一是教育類型的多樣化，能夠滿足不同類型的人對教育的不同需要；二是教育層次的完善，滿足人們對不同教育層次的追求；三是不同類型和層次的教育之間的有效銜接，滿足人們不同時(shí)期的教育選擇；四是彈性化教育制度，滿足人們對教育與工作的不同選擇?！雹呓笤匆仓赋觯骸奥殬I(yè)教育立交橋的構(gòu)建就成為一個(gè)不可避免的問題。我們不僅要架設(shè)不同教育層次，即中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在縱向維度上的立交橋，而且還要架設(shè)橫向維度的，也就是在不同教育類型，例如，職業(yè)教育與普通教育之間的立交橋?！雹嘀挥屑軜?gòu)起這樣一種層級(jí)和類別上都能順暢溝通、有效銜接、交互轉(zhuǎn)換、立交整合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并且將之有效地延伸到非正規(guī)教育和非正式學(xué)習(xí)層面以及職前教育與職后教育層面，才能真正“體現(xiàn)終身教育理念”，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求，實(shí)現(xiàn)對人的終身造就，“使每一個(gè)社會(huì)成員都可以在體系內(nèi)不受年齡、時(shí)間、空間限制，為達(dá)到各自職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而自主選擇和有針對性學(xué)習(xí)”⑨。
（三）體系的系統(tǒng)性，要求進(jìn)行自適性整合建構(gòu)
自適性是指在職業(yè)教育自身框架體系下的自我適應(yīng)、自我發(fā)展和自我完善的整合過程。當(dāng)前，人們對職業(yè)教育的體系殘缺、層次不全頗多微詞，噱稱之為“斷頭教育”。這種現(xiàn)狀既是對職業(yè)教育發(fā)展的極大傷害，也是對體系建設(shè)的顯在挑戰(zhàn)。也就是說，從縱向的層級(jí)體系來看，無論是中職升高職，還是高職升本科，其體系和渠道都還沒有真正打通和完善。所幸的是，在目前生源萎縮和人力資源要求高移的背景下，中高職銜接問題已被提上了議事日程，但由高而本、由本而研的層次上移還缺乏根基，體系建構(gòu)的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的自適性整合必須做到以下幾個(gè)方面：第一，要更新觀念。不要把職教本科看得太高，不愿輕易松綁，不愿放學(xué)生邁過這道“坎”。在高等教育大眾化的背景下，傳統(tǒng)的本科學(xué)歷內(nèi)涵或規(guī)格的衡量尺度已發(fā)生了很大的變化，而且職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)反而更切合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此要更新辦學(xué)理念，大力發(fā)展職業(yè)教育。第二，要加快探索和推進(jìn)的步伐。體系的建構(gòu)與完善，循序漸進(jìn)固然重要，但如果跟不上發(fā)展的節(jié)奏和步點(diǎn)，就會(huì)遲滯發(fā)展、錯(cuò)失良機(jī)。所以，要加快探索和推進(jìn)系統(tǒng)化建構(gòu)、自適性整合的步伐，在中高職銜接全面推開的基礎(chǔ)上，盡快啟動(dòng)專本職銜接的試點(diǎn)，探索建立高職與應(yīng)用型本科合作辦學(xué)模式、技術(shù)性本科連讀模式、國家示范型高職直接升本模式等，穩(wěn)步推開，梯度漸進(jìn)，為職業(yè)教育體系向更高層次的過渡、建構(gòu)、完善與整合提前做好鋪墊和準(zhǔn)備。
（四）體系的人本性，要求進(jìn)行個(gè)適性整合建構(gòu)
個(gè)適性整合是在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主導(dǎo)、為本位的整合。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本目的就是服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，所以要把學(xué)生放在根本的位置上來考慮和解決各種問題，將他們塑造成能夠立身處世的社會(huì)化的人、可持續(xù)的自主發(fā)展的人。這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)適性整合。具體來說，一要重視現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的整合?，F(xiàn)實(shí)關(guān)懷，就是指對人的當(dāng)下需要的關(guān)懷，即“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”的就業(yè)需要的關(guān)懷，賦予他們職業(yè)能力，教會(huì)他們生存本領(lǐng)，使他們獲得融入社會(huì)的資格。終極關(guān)懷是對“謀個(gè)性之發(fā)展”的需要的關(guān)懷，是對人生更高意義和價(jià)值的超越、向往和追求。個(gè)適性整合，只有既面向現(xiàn)實(shí)的生活向度，又面向未來的發(fā)展向度，才能真正體現(xiàn)體系建構(gòu)的人本性。二要注意職業(yè)能力與人文素養(yǎng)的整合?，F(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化就是人的素質(zhì)和能力雙向提升的過程。職業(yè)能力是學(xué)生未來從業(yè)所必須具備的專業(yè)能力、技術(shù)能力、崗位能力。人文素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)所建構(gòu)的精神底蘊(yùn)，是心靈之香、知性之媚、智慧之光的源泉。離開素養(yǎng)的能力是失范的能力，離開能力的素養(yǎng)會(huì)淪為空洞的素養(yǎng)，只有將二者有機(jī)整合，才能既賦予學(xué)生“謀生”的職業(yè)技能，又奠定學(xué)生“謀道”的精神格局，實(shí)現(xiàn)二者的價(jià)值整合。
［注釋］
①姜大源.職業(yè)教育要跳出“圍城”辦學(xué)［N］.中國教育報(bào)，2010-03-03.
②龔春蕾.現(xiàn)代語境下的職業(yè)教育解讀［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（3）：10.
③聯(lián)合國教科文組織總部中文科.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：70-71.
④⑥⑨范唯，郭揚(yáng)，馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育·人大復(fù)印報(bào)刊資料，2012（3）：16，21，21.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；教學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的內(nèi)在含義
現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，必然會(huì)促進(jìn)教育的飛速發(fā)展。如果把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，就能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對初中數(shù)學(xué)的影響。通過信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力。一方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)提供了一種強(qiáng)有力的工具，既減少了板書的繁冗，又能化抽象為形象；另一方面，可為一些特殊的學(xué)生提供單獨(dú)學(xué)習(xí)的方便時(shí)機(jī)；除此之外，還使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的教育環(huán)境豐富多彩起來，進(jìn)而對數(shù)學(xué)的興趣也變得更加濃厚。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的發(fā)展階段
現(xiàn)如今，新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等定式思維的訓(xùn)練，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目標(biāo)是是學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到有效率，有價(jià)值的主動(dòng)型學(xué)習(xí)。根據(jù)整個(gè)過程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的不同，及其對信息技術(shù)的特征和功能的不同要求，信息技術(shù)與課程整合可劃分為三個(gè)階段。從“信息技術(shù)作為演示工具”到“信息技術(shù)作為交流工具”、“信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具”、“信息技術(shù)作為共享資源環(huán)境”、“信息技術(shù)作為信息加工工具”、“信息技術(shù)作為協(xié)作工具”、“信息技術(shù)作為研發(fā)工具”……學(xué)生的角色由“知識(shí)被灌輸者”到“被灌輸為主、呈現(xiàn)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣”，再到“主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受軟件講授”進(jìn)而到“學(xué)習(xí)主動(dòng)參與者”，直到“主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)”，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的要求不斷提高。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性
1.以往信息傳遞媒體無論從時(shí)間上還是空間上都是單調(diào)而有限的，并且教師僅靠口述和板書教授學(xué)生知識(shí)。但是現(xiàn)在，這種局面被信息技術(shù)徹底打破了。多媒體具有全方位、多層次、寬領(lǐng)域的表現(xiàn)能力，能將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集中在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.大教育家夸美紐斯提出“教學(xué)一定要尋求一種有效的方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，資源整合，操作簡易，互動(dòng)性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的規(guī)劃。在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動(dòng)為主體，考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，布置課后作業(yè)，大大縮短教師教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.利用信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生全方位的感官性能，更有利于學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固。
4.利用信息技術(shù)，還可以更方便、更準(zhǔn)確、更形象地展示、說明向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透過來的其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)科間的知識(shí)在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效鏈接，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維方式。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)效性課堂中的形象化作用
一切理論源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)也不例外。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有實(shí)用價(jià)值。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，教師可以把學(xué)生引入所要解決的某一問題當(dāng)中，利用多媒體加以展示，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。更多時(shí)候，這種演示會(huì)產(chǎn)生其他方式無法達(dá)到的效果。例如，在七年級(jí)上冊第一章《幾何圖形》中，對于剛從小學(xué)過渡過來的七年級(jí)學(xué)生，由于對立體幾何的想象能力還比較差，再加上傳統(tǒng)的手工道具比較有限，有些有關(guān)幾何體的題，教師只用語言很難解釋。最好的辦法就是通過多媒體將其形象地展示，對于幾何體的截面問題，還可用動(dòng)畫展現(xiàn)，效果事半功倍。若干和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，不是由于黑板的局限性而導(dǎo)致板書展示十分不便，就是由于個(gè)人動(dòng)手計(jì)算量龐大，而導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在意義不大且耗費(fèi)精力的機(jī)械性的行為上。自從有了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些弊端便化繁為簡，迎刃而解了。
特別強(qiáng)調(diào)地是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，單純追求花哨，為了外在形式而搞整合是萬萬不應(yīng)該的。有一位教研員說過：小黑板能達(dá)到的不必用多媒體，實(shí)際動(dòng)手能達(dá)到的不該用多媒體。這話是多么實(shí)在又實(shí)用呀！教育的目的不是為了展現(xiàn)表象的艷麗，而是為了提高教學(xué)實(shí)效。每一位教師必須時(shí)刻提醒自己，教學(xué)過程的核心是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，而不是教師的個(gè)人作秀。
五、現(xiàn)代信息技術(shù)有助于培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)的邏輯思維及提高解決初中數(shù)學(xué)問題的能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就沒資格談?wù)搫?chuàng)新教育，信息技術(shù)能為創(chuàng)新教育提供一種全新的教育環(huán)境，在推理、演算等方面有形象、清晰、快捷等優(yōu)點(diǎn)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；信息技術(shù)能夠把某些數(shù)學(xué)問題用靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像加以處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這些都符合數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律。本文所探究的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合就是數(shù)學(xué)教育史上的一個(gè)里程碑，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具拓展了人的思維，是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大支柱。
在講解介紹幾何體的時(shí)候涉及截面圖形。在上課時(shí)，有部分學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題的能力和質(zhì)疑問題精神，曾提出一個(gè)問題：既然用一個(gè)平面截圓錐，截面圖能夠是三角形，用一個(gè)平面截圓柱，截面圖好像也能夠是三角形？如果只讓學(xué)生憑空想象，根本達(dá)不到教學(xué)的最終目的。于是，就利用信息技術(shù)工具做了一個(gè)數(shù)學(xué)模擬截面實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生的疑問煙消云散。
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和綜合的能力。
以前的課堂教學(xué)，條件不夠具備，學(xué)生也沒有養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣，就造成信息分析，綜合的效率難以提高。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂語文教學(xué)的融合，彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生在老師的明確要求下，可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集，充分為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系服務(wù)。
如：在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》時(shí)，為了使學(xué)生了解更多的身殘志堅(jiān)人物的事跡。產(chǎn)生知難而上，頑強(qiáng)拼搏的精神，我布置學(xué)生搜集身殘志堅(jiān)人物的事跡。通過搜集、交流，達(dá)到了資料共享，通過討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多世界著名的偉人和勇士，了解了他們光輝事跡，內(nèi)心受到了很大的震撼。我還讓學(xué)生搜集了有關(guān)霍金的資料，使學(xué)生更深入地了解這位輪椅上的偉人，為深入理解課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在語文課堂中發(fā)揮作用
在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮多種媒體輔教學(xué)的優(yōu)勢，無疑為學(xué)生打開一扇嶄新的窗戶，有利于優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)的介入無疑為語文課堂帶來了很大的活力，大量的通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)了語文課堂的內(nèi)涵。
如：在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一課時(shí)，在學(xué)生理解在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，我適時(shí)播放了烈火燒身時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬著的身體，戰(zhàn)士們那焦慮，痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)，每一個(gè)鏡頭都深深地震撼著他們的心靈。
特別是同學(xué)們隨著伴奏帶齊讀課文的最后一自然段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是的戰(zhàn)友，懷著為報(bào)仇的心情，沖向391高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向。從而達(dá)到了教師、學(xué)生，作者心心相通，情感共鳴。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在作文教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不知好之者，好知者不知樂之者”。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話，套話，為此，安排在《燭光里的媽媽》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心里特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感管齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
四、在教學(xué)工作中，教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生自主參與的能力
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景積極思維自主探究
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。由此可見，教師們應(yīng)積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)，努力豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些做法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都發(fā)揮著巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍，教育理念、教學(xué)觀念、內(nèi)容、環(huán)境、方式、評價(jià)等諸多方面正在發(fā)生著深刻的變革，新一輪教學(xué)改革的全面展開，又促進(jìn)了信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)模式的變革。
以往，一塊黑板、一支粉筆、一把尺子、一張嘴的教學(xué)模式己延續(xù)多年，它的刻板也令許多學(xué)生“望教興嘆”，如何“化腐朽為神奇”是許多數(shù)學(xué)教師苦苦思索的問題，而多媒體課件集色彩、圖像、聲音、文字等方面于一體，給人視覺沖擊力強(qiáng)，學(xué)生只有學(xué)得新鮮，做得有趣，才能對知識(shí)的理解更為具體、透徹，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維展開了，一堂課的效果也就出來了。
一、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲
情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架起一座“橋梁”，情景的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力和方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色彩，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以學(xué)生多種感觀同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，對這課的引入方式我用這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)小球在一個(gè)限定的區(qū)域內(nèi)沿著藍(lán)色弧線滑動(dòng)，配上音樂，加上背景，再通過改變變量等手段來變換小球滑動(dòng)軌跡，以此來說明常量和變量的作用，進(jìn)而導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容，這樣的巧引入，使學(xué)生的情緒一下高漲起來，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、適度運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維
教師在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，提供豐富的感知信息，可以剌激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。例如：教學(xué)《軸對稱》一章時(shí)，我應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩，優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以真實(shí)的感受，利用多媒體將等腰三角形、飛機(jī)、古建筑等圖片的翻折、移動(dòng)、重疊等形象生動(dòng)地展示，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，適度運(yùn)用多媒體可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象，難以理解的問題。
三、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知幾何知識(shí)的形成過程
皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀點(diǎn)有緊密聯(lián)系的，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教育家斯騰伯格認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂之后，在輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)的功能勝過以往的任何技術(shù)手段，與課本、數(shù)學(xué)詞典不同，多媒體技術(shù)不是簡單地表述數(shù)學(xué)知識(shí)，利用它可以揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，而且數(shù)學(xué)表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間的富有人情味的及時(shí)交流，教具運(yùn)用等優(yōu)勢應(yīng)該保留。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段不能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正地形象化、具體化、而多媒體技術(shù)可以解決這個(gè)問題，它可以使學(xué)生的活動(dòng)多樣化，教師的表達(dá)方式靈活化。這些特有的優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)在促進(jìn)和深化數(shù)學(xué)改革中發(fā)揮著不可替代的作用。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授而得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，這要求教師在課堂教學(xué)法中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。例如：在“四邊形內(nèi)角和定理”一節(jié)的教學(xué)中，教師先給學(xué)生提出如下問題：人們常用正方形、長方形材料鋪地板，為什么用這種形狀的地板?能用形狀大小完全相同，但不規(guī)則的四邊形下腳料鋪成無縫隙的地板嗎?你自己用硬紙片剪一些全等的四邊形，拼一拼看，實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體動(dòng)畫演示過程，讓學(xué)生思考，四邊形內(nèi)角和等于多少?這樣學(xué)生會(huì)從實(shí)驗(yàn)和演示中感知和領(lǐng)悟到“四邊形的內(nèi)角和為360度”這一結(jié)論。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與時(shí)是每個(gè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的先決條件，放手讓學(xué)生充分地、自覺地參與學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用的，充分的發(fā)展，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
五、多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)施因材施教
多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就能適應(yīng)實(shí)施因材施教，針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生能力，練習(xí)題也可以設(shè)計(jì)成兩大類，一類習(xí)題偏重基礎(chǔ)，一類習(xí)題偏重靈活性，學(xué)生可上機(jī)操作，讓學(xué)生選擇不同的類型來做題，使不同的學(xué)生獲得不同的成就感。這樣的人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)豐富了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力得到了發(fā)展。在多媒體這樣的互動(dòng)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所須的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性使學(xué)生積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
實(shí)踐證明，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)科的教學(xué)，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)，更好的貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在真正意義上的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)整合
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)既是時(shí)展的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究怎樣合理使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、揚(yáng)長避短，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。
一、運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好的開始是成功的一半”,導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生的思維閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
例如，在新授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，利用多媒體進(jìn)行了動(dòng)漫演示設(shè)計(jì)：
豬八戒自西天取經(jīng)回到了高老莊，從高員外手里接下了高老莊集團(tuán)，搖身一變成了CEO?？珊镁安婚L，便因資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙。悟空一口答應(yīng)：“行！我每天投資100萬元，連續(xù)一個(gè)月（30天）。但是有一個(gè)條件：作為回報(bào)，從投資的之日起你必須第一天返還給我1元，第二天返還給我2元，第三天返還給我4元即后一天返還為前一天返還的2倍?！卑私渎犃?，心里打起了小算盤：“第一天支出1元，收入100萬元；第二天：支出2元，收入100萬元，第三天：支出4元，收入100萬元，哇，發(fā)財(cái)了?！?/p>
教師提問：假如你是高老莊集團(tuán)企劃部的高參，請你幫八戒分析一下，按照悟空的投資方式，30天后八戒能吸納多少投資？又該返還給悟空多少錢？利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.動(dòng)態(tài)演示，降低思維難度
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
在“圖象變換”教學(xué)中，對于圖象變換的動(dòng)態(tài)過程的演示，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以應(yīng)對，只能作出變換前后的圖象進(jìn)行比較。雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感。由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，教學(xué)中可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能、閃爍功能、彩色功能等，將圖象變換的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行演示，變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,降低思維難度，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由圖形化向數(shù)字、符號(hào)化的順利轉(zhuǎn)化。
例如，在“函數(shù)的圖象”教學(xué)中，通過一定的編譯程序，在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)由的圖象經(jīng)相位、周期、振幅等變換得到圖象的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)，可以針對學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過圖象的閃爍和不同色彩，清晰明示改變相位、周期變換的順序所帶來的不同。學(xué)生在興奮、愉快的情景中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了智力。
3.交互控制,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)
利用多媒體交互性，可編寫出一系列有針對性的課件，比如在教學(xué)過程中，編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，或重復(fù)練習(xí)，或給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，趣交融，學(xué)生情由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)，效果非常好。多媒體應(yīng)用的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過帶娛樂性的人機(jī)交流，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提速”之目的。
4.加大課堂容量，提高課堂效益
多媒體所承載的信息量巨大，能夠豐富課堂教學(xué)，提高效率。例如，對于章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、函數(shù)應(yīng)用舉例、小題訓(xùn)練、利用幾何方法解線性規(guī)劃問題等，利用粉筆在黑板上板書比較費(fèi)時(shí)；若改用多媒體課件，則既省時(shí)又高效，還能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)、思考、討論和拓展。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.背景的合理選擇
教師制作課件時(shí)會(huì)對背景盡量設(shè)計(jì)得漂亮一點(diǎn)，但不能過于花哨。因?yàn)橹谱髡n件的目的是為了提高課堂效益，若幻燈片的背景過于花哨，會(huì)擾亂學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力若集中在花哨的畫面和動(dòng)畫上，而應(yīng)掌握的知識(shí)、方法和能力反倒被忽視了，適得其反。經(jīng)實(shí)踐證明，幻燈片的背景還是采用白底較佳。在教室里白底黑字清晰明了，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。
2.與板書有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段各有各的長處，多媒體手段的運(yùn)用，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而“一鼠走天下”。比如，板書在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的。
（1）做練習(xí)時(shí)屏幕與板書結(jié)合使用。在學(xué)生做基礎(chǔ)鞏固練習(xí)時(shí)可采用屏幕教學(xué)，跟學(xué)生對答案、糾錯(cuò)。而“知識(shí)遷移”與“綜合運(yùn)用”題對學(xué)生的思維層次要求有所提高，通過解題過程可以反映學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯推理能力等綜合素質(zhì)。此時(shí)，有必要調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生上黑板解題，教師巡視，收集反饋信息，或個(gè)別釋疑。然后，教師對照黑板上的解題過程進(jìn)行講評。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己的解法取長補(bǔ)短，各有所獲。若改用多媒體演示解題步驟，由于幻燈片停留時(shí)間太短，學(xué)生的思維水平參差不齊，可能導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上，他們將會(huì)著急、厭煩，有時(shí)候甚至放棄。長期如此，將嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的自信心。
若一題多解，對于其他同學(xué)已找到的解法，其解題思路或過程可采用多媒體演示，便于節(jié)省時(shí)間，增大容量，拓展思維空間。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本身，存在著某些素質(zhì)教育方面的缺憾，如課程的綜合性與多樣性不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生興趣等。而新新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，并提出了新的美術(shù)教育理念：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”等內(nèi)容；在這一新的美術(shù)教育性質(zhì)與理念下，我們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)新課程降低了美術(shù)知識(shí)與技能的難度，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系以及包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教材具有趣味性、開放性、立體性、選擇性等特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間；隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的繁多與教學(xué)課時(shí)量的稀少，美術(shù)形式的多樣與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，而信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，能有效地幫助學(xué)生擺脫教師、課堂與書本這“三個(gè)中心”的束縛,全面提升學(xué)生的自主探究能力。
可見,網(wǎng)絡(luò)情境的形象性、教學(xué)內(nèi)容的多媒性與集成性、教學(xué)資源的多樣性與開放性以及教學(xué)信息的多重刺激性等等優(yōu)勢,能有效啟迪學(xué)生的積極思維,既可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考,又能幫助學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí),極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又不受書本知識(shí)與時(shí)間、空間的限制,大力拓展書本以外的知識(shí),為學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展了一條新路。能有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面改觀,使課堂教學(xué)中師生角色、地位發(fā)生根本性的變革。
一、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)
信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論是在二十世紀(jì)九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有經(jīng)驗(yàn)、智力結(jié)構(gòu)等為基礎(chǔ)來主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程;知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下、借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動(dòng)意義建構(gòu)的方式獲取的。它所強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念。就美術(shù)教學(xué)而言，它具有直觀性、形象性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)意義在于幫助學(xué)生充分利用信息技術(shù)所提供的圖、文、聲并茂的、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，在教師合乎情理的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椤耙磺姓胬響?yīng)由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞給他”。
二、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的特點(diǎn)
1 自主性
它包含主動(dòng)獲取信息的能動(dòng)性和自主選擇的權(quán)力性兩層含義。在網(wǎng)絡(luò)中，各種美術(shù)資源都能找到，學(xué)生完全可以自由支配自己的思想，瀏覽自己喜歡的圖片，搜索自己好奇的資料，不僅能滿足學(xué)生的求知心，又能同時(shí)被不斷激起新的探求欲望。
2 隨時(shí)性
時(shí)間、空間上的方便自如，只要學(xué)習(xí)者需要，隨時(shí)可以進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性連接特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間作了充分的保證。
3 探究性
學(xué)生不再像以前那樣從老師那里獲取已成定論形式的知識(shí)，而是利用信息技術(shù)在世界上最大的信息資源庫中通過自己的探索和學(xué)習(xí)，搜尋各種信息，對他們進(jìn)行整理，形成自己的觀點(diǎn)，獲得與個(gè)人知識(shí)背景相聯(lián)系的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)這一探究性特點(diǎn)也體現(xiàn)著人對現(xiàn)代技術(shù)本能的占有欲望。
總之，信息技術(shù)支持下的自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的視角去選擇、組織和運(yùn)用美術(shù)資源，通過協(xié)作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種自主探究學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)新課程雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是它也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用，需要教師有計(jì)劃的啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)。
三、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的積極作用
1 增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的介入，給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，以極大的程度吸引著學(xué)生的注意力。學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息（主要指圖式化信息）設(shè)計(jì)制作出來的電子作品大大彌補(bǔ)了學(xué)生想象力豐富但表現(xiàn)力匱乏的缺憾，充分說明了與美術(shù)教學(xué)的整合對于學(xué)生而言有著超越具體繪制作業(yè)的魅力，這種魅力有助于聚合學(xué)生的神與情，從而使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在今后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)在其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加大信息技術(shù)的介入，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2 提高自主學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生普遍通過信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)，使自己更增強(qiáng)了自主探索的信心，每完成一個(gè)任務(wù)就增長一份成就感，也會(huì)對下一次探究產(chǎn)生期待感。學(xué)生在這樣一個(gè)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便是自主學(xué)習(xí)特征的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所特別強(qiáng)調(diào)的“過程與方法”體現(xiàn)。只要善于把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)能讓美術(shù)課堂“活”起來，把信息資源“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精彩起來。
3 信息能力在加強(qiáng)。
信息能力可以概括為：信息系統(tǒng)的使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力等幾個(gè)方面。學(xué)生在現(xiàn)有的一定信息系統(tǒng)使用能力的基礎(chǔ)上，通過自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步提高了信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力。即首先通過網(wǎng)絡(luò)查詢自主獲取信息，然后借助老師和同學(xué)的幫助篩選、判斷、處理信息，最后將信息素材按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行合理加工，制成電子報(bào)告，網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)有效的信息傳播。學(xué)生信息能力提高的過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生自主探究能力提高的過程，二者是相輔相成的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 賈欣.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的體驗(yàn)教學(xué).中國體衛(wèi)藝教育.2008/06