時(shí)間：2023-06-14 16:36:18
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[中圖分類(lèi)號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）15-125-02
健康教育是一種有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育過(guò)程與行為指導(dǎo)。臨床上開(kāi)展的健康教育主要針對(duì)疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等知識(shí)，而對(duì)患兒在實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作中的健康教育較欠缺。靜脈輸液是一種侵入性操作，是我國(guó)目前住院患者進(jìn)行治療最常用的護(hù)理操作規(guī)程，接受治療的患兒及家長(zhǎng)往往存在不同程度的畏懼心理，輸液安全成為患者最擔(dān)心的問(wèn)題[1-2]，隨著醫(yī)療水平和患者需求的不斷提高，患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)有了更高的要求，傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說(shuō)教已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足患者的需求，為了保障患兒輸液過(guò)程安全，對(duì)患兒及家長(zhǎng)實(shí)施健康教育是十分必要的。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2012年4月～2012年5月在我科住院進(jìn)行靜脈輸液治療的患兒100例為研究對(duì)象，其中男56例，女44例，年齡6個(gè)月～9歲，平均（4±1）歲，使用靜脈留置針86例，鋼針14例。經(jīng)過(guò)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)及患者的知情同意，我們對(duì)全組對(duì)象按隨機(jī)抽樣的方式平均分為兩組，即觀察組和對(duì)照組。兩組患兒在年齡、性別、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)文化程度等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。對(duì)兩組采取不同的健康教育方式，比較兩組健康教育的不同實(shí)施效果。
1.2 健康教育方法
觀察組選擇健康教育的最佳時(shí)間對(duì)患兒及家長(zhǎng)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)宣教，對(duì)照組只進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸液告知。
1.2.1 書(shū)面教育 通過(guò)患兒輸液卡及每日費(fèi)用清單上顯示的藥名，向家長(zhǎng)講解患兒所用藥物的名稱及藥理作用、當(dāng)日輸入的液體組數(shù)等，使家長(zhǎng)了解全天所用藥物名稱及用藥量。
1.2.2 口頭教育 由輸液護(hù)士在為患兒輸液過(guò)程中告知家長(zhǎng)液體的輸注速度、輸液中可能的微粒污染、液體滴完時(shí)的處理方式、使用靜脈留置針的注意事項(xiàng)等，使家長(zhǎng)對(duì)輸液過(guò)程有一個(gè)整體的了解。
1.2.3 示范性教育 護(hù)士親自向家長(zhǎng)演示患兒輸液時(shí)如何保持正確的輸液姿勢(shì)，才能使液體順利滴入和拔針后正確的按壓方法，因直觀易于掌握，從而保證家長(zhǎng)準(zhǔn)確執(zhí)行，減少液體外滲的發(fā)生及避免拔針后穿刺部位淤血。
1.2.4 因人而異實(shí)施健康教育 對(duì)理解能力差的家長(zhǎng)，進(jìn)行反復(fù)教育。
1.3 健康教育內(nèi)容
1.3.1 輸液前的準(zhǔn)備 指導(dǎo)家長(zhǎng)配合護(hù)士進(jìn)行身份核對(duì)，告知家長(zhǎng)即將為患兒輸液，暫時(shí)不要給患兒喂奶或水，避免患兒因穿刺過(guò)程中哭鬧造成嗆咳或窒息；指導(dǎo)家長(zhǎng)為小嬰兒墊好尿布；評(píng)估穿刺部位皮膚及血管情況，如使用靜脈留置針，向家長(zhǎng)講解使用的目的及注意事項(xiàng)。
1.3.2 向家長(zhǎng)講解患兒所用藥物的名稱和作用及全天用藥量 告知家長(zhǎng)輸液速度是根據(jù)年齡、病情和藥物性質(zhì)調(diào)節(jié)的，不能自行隨意更改，以免影響治療效果。
1.3.3 告知家長(zhǎng)輸液過(guò)程中注意事項(xiàng) 不要帶患兒入廁，不要在病室以外的任何區(qū)域流動(dòng)輸液，更不能帶正在輸注的液體到其他病區(qū)或公共場(chǎng)所，避免在輸液中發(fā)生可能的微粒污染，導(dǎo)致輸液反應(yīng)發(fā)生或因液體袋拿法不當(dāng)導(dǎo)致空氣進(jìn)入體內(nèi)引起空氣栓塞。
1.3.4 液體滴完時(shí)的處理方式 液體滴完成為家長(zhǎng)在靜脈輸液時(shí)最擔(dān)心的問(wèn)題，家長(zhǎng)普遍擔(dān)心會(huì)有空氣進(jìn)入體內(nèi)，發(fā)生空氣栓塞。因此當(dāng)護(hù)士未及時(shí)更換液體時(shí)會(huì)反復(fù)催促，甚至個(gè)別家長(zhǎng)看到液體滴完時(shí)不等護(hù)士到來(lái)而慌忙將針頭拔下，也有的提前呼叫，讓護(hù)士等液體滴完。此時(shí)應(yīng)安慰家長(zhǎng)不要緊張，并告知其除加壓輸液外，液體輸完后當(dāng)輸液管內(nèi)的壓力與靜脈壓力相等時(shí)空氣會(huì)停止不動(dòng)，根本不會(huì)進(jìn)入體內(nèi)，在這之前的任意時(shí)刻只要將輸液調(diào)節(jié)夾關(guān)閉也不會(huì)出現(xiàn)回血現(xiàn)象，從而消除家長(zhǎng)焦急不安的緊張情緒。
1.3.5 拔針后的護(hù)理 （1）針頭拔出后應(yīng)注意按壓部位和時(shí)間：正確的部位是針頭進(jìn)血管處而不是進(jìn)皮處，防止血液流入皮下形成淤血。按壓時(shí)注意勿揉，并保持1～2 min。（2）拔針時(shí)先將輸液器關(guān)閉，防止在拔針過(guò)程中藥液漏入皮下。（3）囑年長(zhǎng)兒在拔針后局部暫勿用力，如：手臂輸液時(shí)應(yīng)防止拔針后腕關(guān)節(jié)立即負(fù)重。（4）告知家長(zhǎng)穿刺部位不能進(jìn)行熱濕敷，避免造成局部感染。
1.3.6 使用靜脈留置針的注意事項(xiàng) （1）指導(dǎo)家長(zhǎng)注意保護(hù)患兒使用留置針的肢體，不輸液時(shí)盡量避免肢體下垂姿勢(shì)，以免由于重力作用造成回血堵塞導(dǎo)管。穿刺部位不能沾水，防止感染。（2）告知家長(zhǎng)靜脈留置針正常情況下可保留96 h，如穿刺部位及靜脈走向有紅、腫或患兒疼痛不適等，護(hù)士會(huì)及時(shí)拔除導(dǎo)管，給予處理。（3）告知家長(zhǎng)為保證患兒留置針留置期間安全，不能帶患兒離開(kāi)病區(qū)，以便發(fā)現(xiàn)異常時(shí)護(hù)士及時(shí)處理。
1.4 觀察指標(biāo)
本次研究針對(duì)兩組患兒家長(zhǎng)在輸液過(guò)程中對(duì)輸液前準(zhǔn)備，藥物、藥量及速度，微粒污染，液體滴完時(shí)處理，拔針后護(hù)理，靜脈留置針注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行調(diào)查和記錄。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
重點(diǎn)對(duì)兩組患兒家長(zhǎng)在輸液過(guò)程中有關(guān)的注意事項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析，觀察組與對(duì)照組在輸液前準(zhǔn)備，藥物、藥量及速度，微粒污染，液體滴完時(shí)處理，拔針后護(hù)理，靜脈留置針注意事項(xiàng)等方面比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
實(shí)踐證明，健康教育對(duì)保障靜脈輸液患兒的安全性具有一定的指導(dǎo)作用。隨著人們對(duì)醫(yī)療保健消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，靜脈輸液健康教育成為制度勢(shì)在必行。目前臨床開(kāi)展的健康教育主要針對(duì)疾病的護(hù)理而忽略了基礎(chǔ)操作的宣教[3-4]。靜脈輸液作為一項(xiàng)重要的治療手段與患兒的病情密切，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為在靜脈輸液過(guò)程中增加一些健康教育的內(nèi)容會(huì)使家長(zhǎng)獲得一些基本的治療護(hù)理常識(shí)，從而更好地配合治療和護(hù)理。而在實(shí)際工作中，由于護(hù)理人員缺陷，病員數(shù)增加，使護(hù)士工作量增大，不愿花過(guò)多時(shí)間為家長(zhǎng)解釋，只是要求患兒在輸液時(shí)不要亂動(dòng)，家長(zhǎng)不要隨便調(diào)整滴速。很少主動(dòng)告訴其藥物的作用及副作用，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起來(lái)，有些護(hù)士只是機(jī)械性報(bào)藥名，或者本身不熟悉藥物作用，難以進(jìn)行健康指導(dǎo)[5-6]。因此護(hù)士要提高自身素質(zhì)和健康教育水平，注重新藥知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，充分利用輸液操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，選擇最佳時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣既節(jié)省了時(shí)間又滿足了家長(zhǎng)多樣化的需求。
本研究顯示，通過(guò)對(duì)患兒及家長(zhǎng)的健康教育，觀察組與對(duì)照組比較中，在輸液前準(zhǔn)備，藥物、藥量及速度，微粒污染，液體滴完時(shí)處理，拔針后護(hù)理，靜脈留置針注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
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關(guān)鍵詞：極端天氣；節(jié)能環(huán)保；教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0001-03
所謂極端天氣，是指在一定時(shí)期內(nèi)，某一區(qū)域或地點(diǎn)發(fā)生的出現(xiàn)頻率較低的或有相當(dāng)強(qiáng)度的對(duì)人類(lèi)社會(huì)有重要影響的天氣氣候事件。[1]其主要形式包括颶風(fēng)、暴雨、持久干旱、大霧、高溫、嚴(yán)寒、暴雪、沙塵暴、強(qiáng)雷電等。近幾年，全球極端天氣頻發(fā)，我國(guó)也深受其害。2013年伊始影響全國(guó)多地的霧霾天氣已拉開(kāi)了新一年極端天氣的序幕。極端天氣給人們帶來(lái)巨大損失和無(wú)盡煩惱，但如果加以合理利用，也可將之轉(zhuǎn)變成有效的節(jié)能環(huán)保教育資源。并且，只有當(dāng)人們從極端天氣中的極端震撼中真正認(rèn)識(shí)到節(jié)能環(huán)保的極端重要性，且付諸于行動(dòng)，才能從根本上大幅減小極端天氣發(fā)生的幾率和損害。
一、可以利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育的原因
何以能利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育？首先得從極端天氣的成因說(shuō)起。極端天氣的產(chǎn)生，固然與太陽(yáng)輻射、地球本身的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，但主要是受全球氣候變暖所致。[2]2006年和2010年，我國(guó)川渝地區(qū)和俄羅斯分別遭遇百年一遇的干旱；2007年和2012年，英國(guó)和我國(guó)北京地區(qū)分別遭遇200年和60年一遇的暴雨；2008年我國(guó)南方遭遇歷史罕見(jiàn)低溫冰凍天氣；2011年龍卷風(fēng)致美國(guó)數(shù)百人死亡。這些都是因全球氣候變暖而導(dǎo)致的極端天氣典型案例。追溯全球氣候變暖的原因，最主要的乃人類(lèi)活動(dòng)。能對(duì)全球氣候這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)產(chǎn)生影響的，只有三大自然因素和人類(lèi)活動(dòng)。三大自然因素分別為太陽(yáng)輻射、地球公轉(zhuǎn)軌道和自轉(zhuǎn)狀態(tài)發(fā)生改變以及諸如火山、板塊運(yùn)動(dòng)等地球本身的變化。而以上三大自然因素變化都是異常緩慢的，對(duì)全球氣候的影響也可忽略不計(jì)。據(jù)觀察，過(guò)去幾十年太陽(yáng)輻射的變化微乎其微；地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)狀態(tài)的改變也是萬(wàn)年乃至10萬(wàn)年量級(jí)以上；地球板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)大氣的影響尺度亦是百萬(wàn)年級(jí)的[3]。因此，人類(lèi)活動(dòng)是影響氣候變化的最主要誘因。具體來(lái)說(shuō)，人類(lèi)通過(guò)兩大途徑改變了自身賴以生存的氣候系統(tǒng)。①在持久大量燃燒以煤炭、石油為代表的化石能源過(guò)程中，排放了大量的溫室氣體和以煙塵、硫化物為代表的氣溶膠。前者打破了地球的輻射平衡，直接導(dǎo)致大量熱量集于地球表面而使氣溫升高；后者直接影響到能量在大氣內(nèi)部的傳播和吸收。②大規(guī)模改變地表狀況，如大面積毀林或毀滅式放牧，改變了地表對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和反射，進(jìn)而導(dǎo)致氣候變化。人類(lèi)活動(dòng)除了改變?nèi)驓夂蛳到y(tǒng)而使全球極端天氣頻發(fā)外，還由于對(duì)自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞導(dǎo)致一些局部性極端天氣事件。如經(jīng)常襲擊我國(guó)北京、內(nèi)蒙古等地的沙塵暴，就是因?yàn)檫^(guò)度放牧、開(kāi)墾導(dǎo)致的；2013年初影響全國(guó)多地區(qū)的霧霾天氣則是由于人們過(guò)度排污直接造成的。通過(guò)對(duì)極端天氣的成因分析發(fā)現(xiàn)：極端天氣頻發(fā)，是人類(lèi)不節(jié)能、不環(huán)保的必然惡果。因此，它們是人類(lèi)需要節(jié)能環(huán)保的反面典型素材和教育資源。其次，較之于其他節(jié)能環(huán)保教育資源，極端天氣更具有直觀性和震撼性。當(dāng)前，我國(guó)的節(jié)能環(huán)保教育資源，除國(guó)家頒布的有關(guān)法律法規(guī)外，仍以教材和輔導(dǎo)讀本為主。以上這些資源雖從理論上充分闡釋了節(jié)能環(huán)保的重要性和相關(guān)知識(shí)，但缺乏直觀性和震撼性。而直觀性和震撼性正是作為教育資源的極端天氣所具備的。在霧霾天氣中，人們能直接感受到呼吸是如何不暢以及能見(jiàn)度是如何之低！在持久干旱中，人們能直接見(jiàn)證土地皸裂的深度、廣度以及因?yàn)槿彼f稼、牲畜的大面積死亡！在颶風(fēng)中，人們能直接見(jiàn)證建筑物的倒塌和很多物品的隨風(fēng)飄散！在暴風(fēng)雪和大洪水面前，人們能直接見(jiàn)證交通的停滯和生命危在旦夕！可以說(shuō)，每一次極端天氣都在用極端的方式直接和震撼地警告人們：必須節(jié)能環(huán)保，否則后患無(wú)窮！最后，將極端天氣作為節(jié)能環(huán)保教育資源，本身就是節(jié)能環(huán)保的一種方式。按照資源的構(gòu)成屬性來(lái)分，節(jié)能環(huán)保教育資源可以分為自然資源和社會(huì)資源兩部分。自然資源是以自然形態(tài)存在的，可以服務(wù)于節(jié)能環(huán)保教育的資源，如祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，沒(méi)有被污染的江河湖泊等。社會(huì)資源主要是指人類(lèi)活動(dòng)介入的可以被節(jié)能環(huán)保教育所利用的社會(huì)資源的總和[4]，如相關(guān)法律、法規(guī)、制度、教材、參考書(shū)、實(shí)驗(yàn)基地、治理之后的江河湖泊以及教師、宣講員等。很明顯，節(jié)能環(huán)保的所有社會(huì)資源都需要經(jīng)過(guò)精心開(kāi)發(fā)和較長(zhǎng)時(shí)間培育。在此過(guò)程中，必然需要消耗能源并直接導(dǎo)致污染物排放增多。作為教育資源的極端天氣屬于自然資源部分，不需要經(jīng)過(guò)人們的刻意開(kāi)發(fā)，故將它們作為教育資源，本身就是節(jié)能環(huán)保的一種方式。
二、利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育的路徑
如何利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育并使其效果最優(yōu)化？在教學(xué)過(guò)程中，教師可依照“親身感受―危害歸納―成因分析―對(duì)策尋找―行為實(shí)踐”的路徑進(jìn)行。
1.親身感受。盡管作為節(jié)能環(huán)保教育資源的極端天氣，具有直觀性和震撼性兩大優(yōu)點(diǎn)，但如果學(xué)生根本沒(méi)有對(duì)之予以關(guān)注或重視，教學(xué)效果必然大打折扣。因此，教師要有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)極端天氣進(jìn)行親身感受。其方式可分為直接感受或間接感受兩種。當(dāng)教師和學(xué)生面臨一些無(wú)需撤離且無(wú)法逃避的極端天氣，如沙塵暴、極端干旱、罕見(jiàn)低溫冰雪等，教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，充分調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生直接體驗(yàn)極端天氣的狀態(tài)、強(qiáng)度、對(duì)自身健康、學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的變化和影響。當(dāng)師生面臨一些必須立即撤離的極端天氣（如暴雨、颶風(fēng)）時(shí)，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生安全撤離的前提下，讓學(xué)生直接感受極端天氣對(duì)自己和周邊人群帶來(lái)的不利影響和損失。而對(duì)全球其他國(guó)家或地區(qū)和歷史上發(fā)生的一些極端天氣，學(xué)生根本無(wú)法直接感受，此時(shí)教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)新聞報(bào)道、觀看有關(guān)視頻和紀(jì)錄片，甚至邀請(qǐng)事件經(jīng)歷者進(jìn)行講授等多種方式，讓學(xué)生身臨其境地感受極端天氣給人類(lèi)帶來(lái)的生命財(cái)產(chǎn)損失以及給生產(chǎn)生活帶來(lái)的破壞性影響。
2.危害歸納。極端天氣對(duì)人類(lèi)的破壞，絕非限于生命財(cái)產(chǎn)損失以及對(duì)生產(chǎn)生活的短期負(fù)面影響。更為嚴(yán)重的是，頻繁的極端天氣會(huì)進(jìn)一步破壞人類(lèi)賴以生存的已經(jīng)比較脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，加重全球糧食安全和水資源安全危機(jī)，甚至?xí)绊懙绞澜绾推?、部分?guó)家消亡乃至人類(lèi)發(fā)展的歷史進(jìn)程。這些深層次的危害是學(xué)生不易察覺(jué)和認(rèn)識(shí)到的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生親身感受極端天氣之后，教師需立即從更宏觀層面更高層次引導(dǎo)學(xué)生全面歸納極端天氣的危害，增強(qiáng)他們減少極端天氣的緊迫感。
3.成因分析?？陀^、正確地分析極端天氣的成因，是將極端天氣轉(zhuǎn)化為節(jié)能環(huán)保教育資源的關(guān)鍵步驟。只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到極端天氣與人類(lèi)無(wú)節(jié)制的能源消耗和破壞生態(tài)緊密相關(guān)時(shí)，他們才會(huì)明白大幅減小極端天氣的根本方法是節(jié)能環(huán)保。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確分析極端天氣的成因。在具體操作中，可采用個(gè)案研究和宏觀研究相結(jié)合的方法。對(duì)個(gè)別極端天氣案例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的局部性極端天氣，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提取樣本、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地觀察等多種方式，讓學(xué)生弄清楚極端天氣的成因。個(gè)案研究雖有典型性，但難免具有片面性。因此，在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)的歷史上的極端天氣進(jìn)行綜合、歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上分析極端天氣發(fā)生的規(guī)律，以及與人類(lèi)能源消耗和污染排放的關(guān)系。
4.對(duì)策尋找。在明白極端天氣的成因后，教師需立即引導(dǎo)學(xué)生尋找對(duì)策。對(duì)策看似簡(jiǎn)單，即全世界所有的國(guó)家和人們都來(lái)進(jìn)行節(jié)能環(huán)保。但現(xiàn)實(shí)情況是：國(guó)際上，一方面幾乎所有的國(guó)家都在高調(diào)倡導(dǎo)發(fā)展清潔能源、保護(hù)環(huán)境、減緩全球氣候變暖，另一方面又在清潔能源發(fā)展中采取貿(mào)易保護(hù)主義，在誰(shuí)該為環(huán)保埋單以及該買(mǎi)多少方面爭(zhēng)執(zhí)不下，更有國(guó)家想借機(jī)打壓他國(guó)；在國(guó)內(nèi)，一方面中央政府三令五申并頒布多項(xiàng)法律法規(guī)強(qiáng)調(diào)節(jié)能環(huán)保；另一方面一些地方政府和企業(yè)又在為一己私利偷偷排污，甚至各部門(mén)間互相推諉。在民間，一方面有環(huán)保人士奔走呼號(hào)并身體力行；另一方面仍有大量人群對(duì)節(jié)能減排置若罔聞！因此，在尋找對(duì)策過(guò)程中，教師要做的，并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單得出節(jié)能環(huán)保是根本對(duì)策這一簡(jiǎn)單結(jié)論，而是要采取設(shè)疑、討論、辯論等多種方式，讓學(xué)生明白從國(guó)際到國(guó)內(nèi)，從政府到企業(yè)到民間，真正制約節(jié)能環(huán)保的因素有哪些，并群策群力，尋找一些比較適用的應(yīng)對(duì)辦法。
5.行動(dòng)實(shí)踐。節(jié)能環(huán)保教育的最終目標(biāo)，是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中踐行節(jié)能環(huán)保原則。同時(shí)，實(shí)踐也是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉。只有通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生才可以進(jìn)一步內(nèi)化節(jié)能環(huán)保美德。因此，在知曉節(jié)能環(huán)保是從根本上減少極端天氣的唯一途徑后，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活實(shí)際，制定切實(shí)可行的節(jié)能環(huán)保計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持施行。具體來(lái)說(shuō)：①在衣食住行方面，堅(jiān)持低碳生活，綠色消費(fèi)，綠色出行。②結(jié)合自身專業(yè)研發(fā)節(jié)能環(huán)保的新措施和新產(chǎn)品。③利用辦報(bào)紙、辦網(wǎng)站或者深入街道、社區(qū)、工礦企業(yè)，開(kāi)展節(jié)能環(huán)保宣傳?；蜃龉?jié)能環(huán)保的志愿者，監(jiān)督節(jié)能環(huán)保的落實(shí)。
三、利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育的原則
利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育，必須堅(jiān)持三項(xiàng)原則。
1.積極引導(dǎo)原則。所謂積極引導(dǎo)原則，是指教育者在準(zhǔn)確預(yù)測(cè)教育對(duì)象思想和行為變化的動(dòng)向和趨勢(shì)基礎(chǔ)上，在教育對(duì)象形成某種思想和做出某種行為之前，給予積極的有針對(duì)性的引導(dǎo)，使教育對(duì)象形成正確的思想或做出正確的行為選擇。在利用極端天氣進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育過(guò)程中，之所以要堅(jiān)持積極引導(dǎo)原則，是因?yàn)槿祟?lèi)能源消耗和環(huán)境污染最嚴(yán)重的時(shí)期是在工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程中。如果不給予積極引導(dǎo)，學(xué)生就可能出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤傾向：一是認(rèn)為極端天氣是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要人們堅(jiān)持工業(yè)化和現(xiàn)代化，極端天氣就無(wú)法避免，進(jìn)而對(duì)極端天氣采取無(wú)作為的消極態(tài)度；二是將極端天氣和工業(yè)化與現(xiàn)代化劃上等號(hào)，認(rèn)為要減少極端天氣，就必須停止工業(yè)化和現(xiàn)代化，進(jìn)而對(duì)工業(yè)化和現(xiàn)代化采取排斥態(tài)度。而事實(shí)上，是人類(lèi)自身，而不是工業(yè)化和現(xiàn)代化，應(yīng)該為極端天氣的頻發(fā)負(fù)責(zé)。工業(yè)化和現(xiàn)代化是人類(lèi)歷史由低向高發(fā)展的必然趨勢(shì)，給人類(lèi)帶來(lái)了大量的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。是人類(lèi)自身在工業(yè)化和現(xiàn)代化過(guò)程中，過(guò)于注重GDP增長(zhǎng)和物質(zhì)財(cái)富的積累，忽略節(jié)能環(huán)保，忘記物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)必須與環(huán)境友好、生態(tài)文明同步前行，才導(dǎo)致近幾年極端天氣頻發(fā)。
2.開(kāi)放性原則。作為節(jié)能環(huán)保教育資源的極端天氣，具有全球性、不可預(yù)見(jiàn)性、多樣性、極端破壞性等多重特點(diǎn)。為提高教學(xué)效果，教師必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成果的全面開(kāi)放原則。所謂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，就是教師和學(xué)生不僅要選舉自己身邊的極端天氣事件，而且還要選舉全球其他地區(qū)具有典型教育意義的極端天氣作為教育資源。所謂教學(xué)方法開(kāi)放，就是除傳統(tǒng)的講授法外，教師還需利用學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生充分明了極端天氣的危害和成因。所謂教學(xué)時(shí)空開(kāi)放，就是除了傳統(tǒng)的教室、圖書(shū)館等教學(xué)空間外，教師還要及時(shí)捕捉身邊乃至全球正在發(fā)生的極端天氣事件，大膽打亂原定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生走出教室和圖書(shū)館，在第一時(shí)間，在最合適觀察的地點(diǎn)，了解極端天氣的危害性。所謂教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，就是不管是在體驗(yàn)極端天氣的破壞性還是在全面歸納極端天氣的危害時(shí)，不管是在分析極端天氣的成因還是在制定應(yīng)對(duì)極端天氣的措施時(shí)，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用。所謂教學(xué)成果開(kāi)放，就是為了全人類(lèi)都積極參與節(jié)能減排，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)大幅減少極端天氣這一宏偉目標(biāo)，教師必須將教學(xué)過(guò)程中一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法公之于眾，為其他教師的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3.安全健康第一原則。為達(dá)到好的教學(xué)效果，教師有時(shí)需要讓學(xué)生對(duì)極端天氣進(jìn)行直接體驗(yàn)。但極端天氣不僅會(huì)威脅到人體健康，有時(shí)甚至?xí)＜叭说纳踩∫虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師需時(shí)刻謹(jǐn)記安全健康第一的原則。即：在確保不會(huì)危及師生生命安全的極端天氣體驗(yàn)中，教師需合理把握體驗(yàn)時(shí)機(jī)并嚴(yán)格掌控體驗(yàn)時(shí)間，以防對(duì)學(xué)生的健康帶來(lái)危害。在可能危及師生生命安全的極端天氣來(lái)臨時(shí)，教師首先想到并要確保的是學(xué)生和自身生命安全。只有在生命安全得以確保的前提下，教師才可以再選擇合適的體驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。如果無(wú)法確定能否確保健康安全，教師應(yīng)果斷放棄直接體驗(yàn)法，轉(zhuǎn)而采用間接體驗(yàn)法。
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【關(guān)鍵詞】職校 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保教育
隨著污染的不斷加重，很多的治理方式都需要長(zhǎng)期的作用才能展現(xiàn)出一定的作用。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，環(huán)保工作在很大程度上已經(jīng)落到了下一代的身上。我國(guó)的污染雖然已經(jīng)得到了一定程度上的治理，但是仍然缺乏尖端的環(huán)保人才。職校在化學(xué)教學(xué)中，如果能夠良好地滲透環(huán)保教育，并且使畢業(yè)的學(xué)生投入到環(huán)保事業(yè)當(dāng)中，那么我國(guó)的污染治理時(shí)間就會(huì)縮短，從而對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。本文就職?；瘜W(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育進(jìn)行一定的探析。
一、提高認(rèn)識(shí)，勇于承擔(dān)環(huán)保教育責(zé)任
對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育，即是提高學(xué)生生存質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)其適應(yīng)環(huán)境能力的有效方法。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅會(huì)在專業(yè)知識(shí)的教育上努力，同時(shí)還會(huì)在生活以及未來(lái)的工作方面，對(duì)學(xué)生滲透一定的知識(shí)。在環(huán)保教育方面，由于化學(xué)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此教師可以利用化學(xué)教學(xué)上的便利，充分提高學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)的工作當(dāng)中，勇于承擔(dān)環(huán)保責(zé)任。目前農(nóng)藥、化肥、殺蟲(chóng)劑等一系列的化學(xué)產(chǎn)品正在廣泛的使用，對(duì)土地和各種再生資源產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)中的環(huán)保知識(shí)，能夠讓學(xué)生更加了解這些污染物的性質(zhì)和危害，從而主動(dòng)預(yù)防或者在客觀上減少對(duì)環(huán)境的危害。
二、挖掘和延伸教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育
對(duì)于職?；瘜W(xué)教育來(lái)說(shuō)，不僅僅在化工材料的運(yùn)用和配比上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)很多的內(nèi)容都可以延伸到環(huán)保教育方面。從主觀的角度來(lái)說(shuō)，目前很多教師對(duì)環(huán)保教育并不是特別在意，他們往往更加愿意在專業(yè)性的知識(shí)方面下功夫。我國(guó)的社會(huì)正處在一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，環(huán)保對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和居民的切身利益具有很大的影響，因此，作為直接向社會(huì)輸送技能人才的職業(yè)學(xué)校，在化學(xué)教育方面，需要進(jìn)行環(huán)保教育。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“非金屬單質(zhì)與化合物”后，應(yīng)向?qū)W生介紹大氣污染的主要“殺手”是一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物等，除了給學(xué)生講清它們的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害外，教師可根據(jù)實(shí)際情況，講解如何避免一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物的產(chǎn)生，以及一氧化碳、二氧化硫中毒后如何處理等等。從以上的闡述來(lái)看，環(huán)保教育在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，具有很多的方式和方法，教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的環(huán)保教育。
三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行環(huán)保教育
職?；瘜W(xué)教育與普通高校的化學(xué)教育具有很大的差別，職校主要是以實(shí)踐技能為主，因此從職校走出的化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有較高的實(shí)踐技能，在把握試劑含量以及試驗(yàn)方式上，都具有較高的水準(zhǔn)，這其中有很大一部分的原因在于，職?；瘜W(xué)教育在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間上非常寬裕，因此，在日后的環(huán)保教育當(dāng)中，必須規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行全面的環(huán)保教育：
（一）健全實(shí)驗(yàn)室各種環(huán)保設(shè)施
從客觀的角度來(lái)說(shuō)，環(huán)保的意識(shí)固然很重要，但環(huán)保的方式才是最終決定結(jié)果的因素。在試驗(yàn)當(dāng)中，如果操作方式或者設(shè)施不齊全，很有可能導(dǎo)致污染出現(xiàn)，為了保證在日后的試驗(yàn)當(dāng)中，充分的減少污染，讓學(xué)生從小事上樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，我們必須健全實(shí)驗(yàn)室各種環(huán)保設(shè)施，如在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立臺(tái)面通風(fēng)口、通風(fēng)櫥、輔助通風(fēng)扇；廢液缸、沙箱、藥品回收處，有條件的可建立廢水、廢氣處理回收系統(tǒng)，以減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境危害。
（二）應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，盡量減少化學(xué)污染的產(chǎn)生
在過(guò)去的化學(xué)教育當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果有一個(gè)直觀的感受，因此在試劑的用量和試驗(yàn)的時(shí)間上，做出了很大的調(diào)整，這種方法固然讓學(xué)生更加了解試驗(yàn)，同時(shí)在操作方面也獲得了很大的進(jìn)步，但是負(fù)面影響在于環(huán)境污染較大。本文認(rèn)為，在日后的教育當(dāng)中，可以采用微型試驗(yàn)，減少化學(xué)污染。微型試驗(yàn)可以看作是正常試驗(yàn)的“迷你版”，這種實(shí)驗(yàn)方式所使用的儀器小巧，并且在試劑的用量上也很少，同時(shí)又可以使整體的化學(xué)反應(yīng)變得更加鮮明，絲毫不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，采用微型試驗(yàn)的好處還在于，非常安全、污染小、能夠最大限度地節(jié)省能源。比方說(shuō)在演示硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，依照原教材規(guī)定每次需要0.3g～0.5g硫來(lái)反應(yīng)生成0.6g～1g二氧化硫。但微型實(shí)驗(yàn)每次只需0.03g，完全反應(yīng)只產(chǎn)生0.06g二氧化硫。由此可見(jiàn)，在采用微型試驗(yàn)以后，試驗(yàn)方式和試驗(yàn)結(jié)果都得到了很大程度上的優(yōu)化，今后可以大范圍的推廣。
四、總結(jié)
本文對(duì)職?；瘜W(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育進(jìn)行了一定的探析，從整體的教學(xué)情況來(lái)看，仍然有很多的教師在采用傳統(tǒng)教育方式，不僅造成了一定的污染，同時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的積極影響。今后的工作重點(diǎn)在于，通過(guò)系統(tǒng)的方式進(jìn)行環(huán)保教育，甚至可以成立專門(mén)的教課小組，幫助學(xué)生掌握好化學(xué)與環(huán)保的平衡點(diǎn)。相信在日后的教學(xué)當(dāng)中，眾多的學(xué)生一定能夠更好地理解環(huán)保教育，并且在環(huán)保工作方面，做出較大的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保教育；環(huán)境
環(huán)境問(wèn)題已成了現(xiàn)階段討論的熱點(diǎn)，可以說(shuō)它與生活實(shí)際息息相關(guān)，并且當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題也絕非是一朝一夕的事情，它是一個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程，這也是學(xué)習(xí)生物學(xué)科應(yīng)該關(guān)注的。只有懂得與大自然和諧相處，才能更好地把握人類(lèi)的未來(lái)，所以環(huán)境問(wèn)題應(yīng)及時(shí)地充實(shí)到生物教學(xué)中以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育。使學(xué)生意識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性，從而喚起學(xué)生的憂患意識(shí)，珍惜自己所生存的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。那么在生物教學(xué)中應(yīng)該如何滲透環(huán)保教育的觀念呢？
一、在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
課堂是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，而教材是課堂教學(xué)的主要素材和依據(jù)。并且生物學(xué)課本中富含生態(tài)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)內(nèi)容。由于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是教材中的重要內(nèi)容之一，因此在課堂教學(xué)中結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容充分利用教材中的環(huán)保資源，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，進(jìn)行有意識(shí)、有目的的環(huán)保教育內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。1.充分利用教材中的環(huán)保資源。生物教材中有許多地方蘊(yùn)含著生態(tài)與環(huán)保的因素，教師可利用這些現(xiàn)成的資源，把學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章第三節(jié)《空氣質(zhì)量與健康》中的信息資料說(shuō)到，一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣質(zhì)量直接影響人體的健康[1]。教材的學(xué)習(xí)可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性及保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性，喚起學(xué)生的憂患意識(shí)并珍惜所生存的環(huán)境，使其于潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。比如，講到植物的光合作用時(shí)，可以將植物光合作用產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對(duì)氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、放風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、土地荒漠化、當(dāng)前嚴(yán)重的霧霾等問(wèn)題，以及“退耕還林”和“退耕還牧”引入學(xué)生的意識(shí)中去[2]。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林一旦被破壞，會(huì)出現(xiàn)水土流失，甚至可能會(huì)導(dǎo)致泥石流等嚴(yán)重災(zāi)害，給人們生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)不可估量的損失。2.適時(shí)有效地整合課內(nèi)外環(huán)保資源。當(dāng)然，教材中有關(guān)生態(tài)與環(huán)保的內(nèi)容也是有限的。教師可以利用課余時(shí)間去查閱更多的環(huán)保教育內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。如：利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等獲取相關(guān)環(huán)保教育資源并將其導(dǎo)入生物課堂教學(xué)，將課內(nèi)外資源進(jìn)行有效整合，既可增大課堂教學(xué)的信息量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，又可促進(jìn)和鞏固學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)建立。例如，在家里使用過(guò)的廢舊地膜、電池是如何處理的？它對(duì)環(huán)境有何影響？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？可以從課堂知識(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)青蛙的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前搜集的資料：一只青蛙一天可捕捉一至二萬(wàn)只害蟲(chóng)，但由于劇毒農(nóng)藥的使用以及人類(lèi)為滿足胃口的需要，致使許多農(nóng)田青蛙基本絕跡，表明環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，環(huán)境災(zāi)難將使人類(lèi)付出難以承受的代價(jià)。從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。
二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展多渠道的環(huán)保教育
課堂教學(xué)能讓學(xué)生很好地掌握理論知識(shí)，而課外活動(dòng)的開(kāi)展恰好能有效地鞏固學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，只有通過(guò)實(shí)踐更好地讓學(xué)生去了解環(huán)保教育，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。而環(huán)保教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。因此在生物教學(xué)課中，作為生物教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)生物內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)、組織課外環(huán)保小組活動(dòng)和課外活動(dòng)，以促進(jìn)對(duì)環(huán)境保護(hù)的一種有效宣傳，讓身邊更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境。1.組織課外環(huán)保小組活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生組織起來(lái)成立一個(gè)環(huán)保小團(tuán)體，讓學(xué)生自己去種植、飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，然后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，既鞏固了課堂知識(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。比如，進(jìn)行一個(gè)綠色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，將一個(gè)班級(jí)分組后養(yǎng)花種草以達(dá)到教室的綠化、美化。由此來(lái)凈化這一個(gè)小小的教室環(huán)境。更重要的是以此可以促使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言、行為及心靈的環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化，倡導(dǎo)學(xué)生利用一切資源進(jìn)行環(huán)保宣傳。還可以對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，在班級(jí)中設(shè)置廢電池專用回收箱，供師生平時(shí)投放廢電池，定期回收后交有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一處理。垃圾桶分類(lèi)處理：在教室中放置可回收物垃圾桶和不可回收垃圾桶。可回收物垃圾是指各種紙類(lèi)、塑料瓶、玻璃瓶等可通過(guò)廢品回收站回收利用的物品，由班后勤組統(tǒng)一回收。2.讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。將環(huán)保教育貫穿到教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)也是一種重要的形式，可以充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走向大自然，開(kāi)展生物學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中充分感受到環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。例如，可以組織學(xué)生到鄉(xiāng)村的田野，去調(diào)查環(huán)境受污染的情況、植樹(shù)造林情況等寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去小河里或者池塘里去觀察小河與池塘里的種種景象讓他們寫(xiě)一個(gè)觀后感，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)并且全力地投入到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。此外教師也可以利用節(jié)假日組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等去進(jìn)行實(shí)地的考察探究，將不同地方不同環(huán)境因素進(jìn)行對(duì)比，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到人與大自然密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好的家園，從而提高學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3.利用各種環(huán)保節(jié)日或環(huán)保法規(guī)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。說(shuō)到環(huán)保節(jié)日，并不缺乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國(guó)植樹(shù)節(jié)、中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)周、無(wú)煙日、世界糧食日、世界水日、土地資源保護(hù)宣傳月等都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。利用這些節(jié)日配合有關(guān)主題舉行專題講座，通過(guò)校報(bào)和墻板、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)都可以起到很好的宣傳作用，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣并使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)[3]。如能很好地利用環(huán)保界日，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加環(huán)保宣傳工作，不僅能彌補(bǔ)單一的生物課堂教學(xué)的許多不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。目前我國(guó)已經(jīng)頒布的相關(guān)法規(guī)包括《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等[4]，學(xué)校可組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)宣傳展覽提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。在實(shí)踐課堂上定期地讓學(xué)生自覺(jué)組織一些有關(guān)環(huán)保知識(shí)的演講以及各種辯論賽等，把環(huán)保教育深入學(xué)生心中。這些對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展、對(duì)于人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步、對(duì)于保護(hù)人類(lèi)這唯一的生存空間是非常重要的。
三、環(huán)保教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源的價(jià)值
環(huán)保教育看似與自然資源沒(méi)有任何聯(lián)系，其實(shí)它們有著很大的淵源有著密切的關(guān)系。從身邊出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生知道：地球上的資源是很重要的，也是有限的，因此在教學(xué)中滲透環(huán)保教育是重要的，讓學(xué)生保護(hù)自然保護(hù)地球，離開(kāi)自然的支持就沒(méi)有周?chē)纳?，更沒(méi)有人類(lèi)。自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，如果人類(lèi)不加節(jié)制地掠奪式地開(kāi)發(fā)、索取自然資源，最終會(huì)威脅到人類(lèi)自身。例如，人類(lèi)的生活離不開(kāi)能源，而且對(duì)與農(nóng)村來(lái)說(shuō)常見(jiàn)的能源有柴、煤、電，利用太陽(yáng)能的卻很少。而柴來(lái)自農(nóng)村的秸稈、荒草、樹(shù)木，而煤又是幾千萬(wàn)年以前樹(shù)木經(jīng)過(guò)歲月的變遷，深埋在地下經(jīng)過(guò)復(fù)雜的物理化學(xué)變化而形成的，如果不加節(jié)制地去開(kāi)采，它們就會(huì)越來(lái)越少，最終會(huì)影響到人類(lèi)自身的生存。此外人類(lèi)一刻也離不開(kāi)空氣，空氣污染直接影響我們的健康，甚至?xí)Z取人類(lèi)的生命[5]。還可以通過(guò)播放河流、海洋、森林、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的視頻或圖片向?qū)W生展現(xiàn)自然資源之美及其重要的作用，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，從而能夠從自己做起來(lái)從小事做起。保護(hù)人類(lèi)自己的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的家園。
四、開(kāi)展環(huán)保教育勢(shì)在必行
總體說(shuō)來(lái)，環(huán)保教育是教學(xué)中的重要內(nèi)容，生物教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。作為一個(gè)生物老師應(yīng)具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任，要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保教育是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生僅具備環(huán)保意識(shí)是不夠的，保護(hù)環(huán)境并不是一句空話而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念并付諸于行動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)生物教育養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。讓學(xué)生從身邊的小事做起，注意自己的言行舉止，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，還要能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育不能只停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠以環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能自覺(jué)得加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中。如：在日常生活中節(jié)約用水，一水多用，不亂扔塑料袋垃，圾分類(lèi)放置，校園里的一草一木不去破壞它們，并且教師和學(xué)生必須共同發(fā)起養(yǎng)一盆花，栽一顆樹(shù)，愛(ài)護(hù)每一片草，地保護(hù)人類(lèi)森林的呼吁[6]。通過(guò)生物教學(xué)中環(huán)保教育的加強(qiáng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人與自然是種相互制約、相互依存的關(guān)系，讓學(xué)生明白并自愿付諸行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，從而，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
作者:田先嬌 單位:德宏師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[2]李萍.淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)保教育[J].中國(guó)校外教育，2013，（08）.
[3]李曉靜.淺析初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透[J].課堂教學(xué)研究，2013，（01）.
[4]焦穎.在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].理論創(chuàng)新，2013，（05）.
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)保教育 結(jié)合方法
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人類(lèi)日益物質(zhì)需求的增長(zhǎng)，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越突出，時(shí)刻困擾著人類(lèi)，部分地區(qū)出現(xiàn)了人與自然的不和諧問(wèn)題。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，喚醒同學(xué)們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度關(guān)注。
一、人與自然的不和諧，給我們敲響了警鐘。
社會(huì)進(jìn)步了，工業(yè)化進(jìn)程加快了，工業(yè)“三廢”的數(shù)量和品種也在不斷增多；人們生活水平提高了，但生活垃圾的處理不當(dāng)，導(dǎo)致生態(tài)失衡、環(huán)境污染。過(guò)去報(bào)道過(guò)許多事例，由于如洛杉磯發(fā)生的光化學(xué)污染，倫敦發(fā)生的“倫敦?zé)熿F”事件，日本發(fā)生的“水俁病”事件。二氧化碳的大量排放，全球氣溫升高，造成一年四季不分明，冰川融化、海平面上升、大氣環(huán)流紊亂，旱澇等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)部分工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)也相繼出現(xiàn)了化學(xué)煙霧；我國(guó)的主要河流――長(zhǎng)江、黃河等都受到不同程度的污染；部分地區(qū)綠地沙漠化進(jìn)程加快，沙塵天氣不斷增多，等等，這些環(huán)境問(wèn)題困擾著我們。
二、如何面對(duì)我們的生存空間的變化？
根據(jù)史料記載和各種媒體報(bào)道，每年死于自然災(zāi)害的人數(shù)目不小。世界組織聯(lián)合國(guó)作出各種規(guī)定和批示，要求善待地球。各個(gè)國(guó)家也出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，來(lái)引導(dǎo)、約束人們德行，在加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，要愛(ài)護(hù)自己的家園。
我國(guó)也積極做出響應(yīng)，除制定各種政策，還舉行了形式多樣的活動(dòng)。如最近幾年啟動(dòng)的退耕還林項(xiàng)目；各地政府每年都舉行“愛(ài)河，我在行動(dòng)”“還我們一片藍(lán)天”等活動(dòng)。特設(shè)一些與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日，來(lái)提醒國(guó)民高度重視環(huán)境問(wèn)題。如3月12日“植樹(shù)節(jié)”，4月7日“世界無(wú)煙日”，6月5日“世界環(huán)境日”，還有“愛(ài)鳥(niǎo)日”、“土地資源保護(hù)宣傳月”，等等。
教育主管部門(mén)通過(guò)制定各類(lèi)《大綱》（教學(xué)大綱、考試大綱等）對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容作出要求，要加強(qiáng)教育，從年輕一代抓起，體現(xiàn)環(huán)保教育的后效性。
三、環(huán)保教育，我們?cè)谛袆?dòng)。
化學(xué)來(lái)自生活，而又指導(dǎo)人們更美好地生活，它與生活、環(huán)境等問(wèn)題密不可分，是相互滲透，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展的。因此，環(huán)保教育是廣大化學(xué)教師應(yīng)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐的課題。我認(rèn)為：既要抓住課堂內(nèi)的機(jī)會(huì)，又要通過(guò)課堂外的活動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)和延伸。
（一）在化學(xué)課堂內(nèi)
1.巧用教材。
粗略統(tǒng)計(jì)，在人教版的化學(xué)教材中有21處用圖片或文字進(jìn)行環(huán)保教育，可以借助這些內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。在這些章節(jié)的教學(xué)中，從化學(xué)理論角度出發(fā)，講明污染源及危害的原理，可以讓學(xué)生從理論上明白危害的原因、產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和目前主要采取的防護(hù)措施。在這里舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。
（1）CO污染。CO是大氣污染物之一，講清CO的危害：它與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，血紅蛋白攜帶氧的功能下降，出現(xiàn)頭暈嘔吐等癥狀，重者置人于死亡。
（2）CO污染?？諝庵蠧O含量的增加引起全球氣溫升高。其主要來(lái)自各種燃料的燃燒。我們采取了一些防治措施：進(jìn)行能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，充分利用電能、太陽(yáng)能，同時(shí)開(kāi)辟新的能源，如發(fā)展H能源、核能等，減少空氣中CO的排放量。
（3）氮氧化合物、硫氧化合物污染。主要來(lái)自礦石燃料的燃燒；硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的煙氣，等等。SO主要形成“酸雨”。氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO，主要形成光化學(xué)煙霧。
（4）鹵代烴污染。講鹵代烴時(shí)要介紹氟利昂（CCLF）排入大氣后是破壞臭氧層的主要物質(zhì)。臭氧層空洞的出現(xiàn)，導(dǎo)致臭氧層對(duì)紫外線的阻擋作用極大地減弱了，人類(lèi)患皮膚疾病的概率增加。
2.實(shí)驗(yàn)中實(shí)施。
利用形象、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，最基本的要求是盡量少用藥品，同時(shí)應(yīng)該注意廢液的回收處理，體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保教育。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了理論依據(jù)，知道了反應(yīng)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器，設(shè)計(jì)相應(yīng)的步驟，才能夠達(dá)到預(yù)期的目的，往往需要在特定條件下進(jìn)行，有一定的注意事項(xiàng)。有些同學(xué)對(duì)這些總是不重視，如果是制氣體（如NH、SO、CL、HS等），整個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的氣味難聞，同學(xué)們都感覺(jué)難受，我們可以適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
（二）注重化學(xué)課堂的延伸
1.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，做好環(huán)保教育的延伸。
化學(xué)知識(shí)總是要回歸實(shí)際生活的，我們可以利用這一點(diǎn)，還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)、工業(yè)狀況、環(huán)境現(xiàn)狀，以及本地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。例如隨著人們生活水平的提高，政府政策的引領(lǐng)，私家車(chē)急劇增多，交通業(yè)迅速發(fā)展，大量汽車(chē)排放尾氣，導(dǎo)致城市空氣污染嚴(yán)重。以2008年奧運(yùn)會(huì)期間北京優(yōu)良良天氣數(shù)明顯增多為例可說(shuō)明汽車(chē)尾氣對(duì)大氣的污染嚴(yán)重性。以一些實(shí)例讓學(xué)生感受到環(huán)境的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展，而且已經(jīng)嚴(yán)重危及人體的健康。
2.努力開(kāi)辟第二課堂。
[關(guān)鍵詞]幼兒；環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）29-0087-03
[作者簡(jiǎn)介]巫娟（1983―），女，江蘇蘇州人，本科，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園教師，小學(xué)一級(jí)。
時(shí)代在進(jìn)步，科技在革新，工業(yè)日益發(fā)展，但也給人類(lèi)帶來(lái)了“災(zāi)難”――嚴(yán)重破壞了人類(lèi)賴以生存的地球環(huán)境。這都是人的環(huán)保意識(shí)淡薄造成的。孩子是未來(lái)的主人，因此在他們幼小時(shí)就要對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，讓環(huán)保意識(shí)根植于他們幼小的心靈里?，F(xiàn)筆者談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、充分利用園內(nèi)資源，讓幼兒感知自然，陶冶情操
地球是人類(lèi)的家，愛(ài)護(hù)靠大家。幼兒園是與孩子接觸最為親密的“小家”，要想使孩子們長(zhǎng)大后能尊重和愛(ài)護(hù)地球，就必須讓他們?cè)谟仔〉臅r(shí)候從自己的身邊做起。所以，我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)辟了多種區(qū)域，如種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，組織孩子在實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)到園區(qū)去看看、摸摸、聞聞、嬉戲，使他們多接觸、多了解自然，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的興趣，培養(yǎng)與自然和平共處的情懷。
二、將環(huán)保與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，提升幼兒對(duì)環(huán)保的理解度
（一）在幼兒應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程中全方位滲透環(huán)保教育
要想孩子們能理解環(huán)保的含義非一日之功，而是要靠“水磨之功”逐步地滲透。因此，在幼兒的各科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)法循序漸進(jìn)地滲透環(huán)保。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)敲擊燒杯中不同高度的水而發(fā)出不同的聲音，教育孩子要珍惜“水資源”，使其懂得“水是生命之源”。在音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)滲透具有環(huán)保意義的歌曲，如《花兒好看，我不摘》等。另外，我們還可組織開(kāi)展以“環(huán)?！睘橹黝}的專項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽、匯報(bào)會(huì)、小制作等，如“變廢為寶”活動(dòng)，讓學(xué)生搜集家里的易拉罐、礦泉水瓶制作美術(shù)作品等。把環(huán)保知識(shí)普及到園內(nèi)的一切活動(dòng)中，逐步使孩子們知曉如何處理垃圾，如何保護(hù)樹(shù)木等，使他們踐行環(huán)保從我做起，從小事做起。
（二）將環(huán)保與孩子們的游戲相結(jié)合
喜歡做游戲、看游戲類(lèi)劇目是幼兒的天性。做游戲也是幼兒教育中最主要的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，對(duì)于孩子來(lái)講是一種享受。因此，我們可把環(huán)保與幼兒的游戲相融合，啟發(fā)引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)環(huán)?！?，在游戲中受教育。如在做角色游戲時(shí)，課前布置孩子回家和父母一起收集干凈無(wú)害的廢品，像月餅的包裝盒、喜糖鐵片包裝袋等。游戲時(shí)師生齊動(dòng)手制作“奧特曼、金剛葫蘆娃、兒童劇院”等模型，使他們?cè)谶呑鲇螒驎r(shí)邊接受環(huán)保教育，從游戲中了解什么是可回收可再利用的垃圾或廢品，怎么利用，什么是不可回收或再利用的東西。做好后把孩子的這些作品分別陳設(shè)在班級(jí)內(nèi)部區(qū)域角和園內(nèi)的畫(huà)廊、過(guò)道等地方，同時(shí)配上簡(jiǎn)單的拼音注釋或短小的音樂(lè)，進(jìn)行展覽，使全園的幼兒都能從中得到啟發(fā)，受到應(yīng)有的教育，學(xué)會(huì)利用生活中無(wú)毒無(wú)害的廢品，來(lái)制作各種玩具或裝飾品，最終使每個(gè)孩子都能懂得廢物的根本出路在于再回收再利用，并使他們樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、以環(huán)保為主題，開(kāi)展系列專題教育活動(dòng)
事實(shí)上，宣傳環(huán)保的教育日不少，譬如“植樹(shù)節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)周”“世界水日”“地球日”“世界環(huán)境日”等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的好時(shí)機(jī)。為此，我們可以設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)。如一年一度的“3?12植樹(shù)節(jié)”，我們可開(kāi)展“知綠、養(yǎng)綠、愛(ài)綠、賞綠”的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在園內(nèi)認(rèn)護(hù)一棵樹(shù)（或一塊草坪），教會(huì)他們按時(shí)給小樹(shù)澆水、施肥，同時(shí)讓他們用紅絲帶把自己的名片系在樹(shù)上，在名片上寫(xiě)上孩子的名字，貼上孩子的照片，同時(shí)用拼音寫(xiě)上一句有關(guān)愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的話，從而促使孩子們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”。開(kāi)展地球日和世界環(huán)境日活動(dòng)時(shí)，我們可以通過(guò)組織游戲、制作等活動(dòng)，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給幼兒播放自然災(zāi)害片、地震片，或央視的公益廣告，激發(fā)每個(gè)孩子熱愛(ài)自然、保護(hù)地球的興趣和愛(ài)心，使他們初步理解我們的生活是地球承載的，是地球給予的。另外，可在每年的3月22日“世界水日”這天組織孩子參觀相關(guān)展覽，如污水亂排亂放或廣島核污染或平常百姓的生活污水等圖片，讓孩子們知道現(xiàn)代社會(huì)的人口增長(zhǎng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和城市化的急劇發(fā)展，對(duì)有限的水資源及水環(huán)境產(chǎn)生了巨大的沖擊。在全球范圍內(nèi)，水質(zhì)的污染、需水量的迅速增加以及部門(mén)間競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)發(fā)所導(dǎo)致的不合理利用，使水資源進(jìn)一步短缺，水環(huán)境更加惡化，嚴(yán)重地影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，威脅著人類(lèi)的福祉。
四、家園聯(lián)動(dòng)，實(shí)施環(huán)保教育
幼兒園的教育，應(yīng)該和義務(wù)教育一樣，努力實(shí)現(xiàn)與家庭教育、社會(huì)教育相互鏈接，保持教育的一致性。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育一定要征得孩子父母的大力支持，必要時(shí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們理解幼兒園的做法和苦心，讓他們明確對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要性；同時(shí)要求家長(zhǎng)們主動(dòng)配合幼兒園的教育，從自己做起，給孩子做好樣子、樹(shù)好楷模，讓孩子在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保習(xí)慣。如用完自來(lái)水要主動(dòng)關(guān)緊水龍頭，生活用水可以用來(lái)洗刷便池或便盆等，讓孩子們眼見(jiàn)為實(shí)，受到熏陶。再如，讓家長(zhǎng)和孩子做“親子制作”活動(dòng)，父母陪孩子一起把孩子以前玩過(guò)的現(xiàn)在不感興趣的玩具進(jìn)行拆拼、重新組裝成新的玩具，還可以把孩子小時(shí)坐過(guò)的搖籃車(chē)、學(xué)步車(chē)、嬰兒車(chē)等拆卸裝在家長(zhǎng)的接送車(chē)上當(dāng)坐凳，等等，這樣既能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，也能促使孩子開(kāi)動(dòng)腦筋思考有關(guān)問(wèn)題的解決辦法，真正實(shí)現(xiàn)了讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)思考、嘗試、合作。另外，還可讓家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)自然，比如踏青等活動(dòng)，這樣不僅能讓孩子欣賞到自然美麗的風(fēng)光，領(lǐng)略到沿途的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)（家長(zhǎng)做好解釋和說(shuō)明），獲得環(huán)保知識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情愫，還能讓孩子真實(shí)地看到、聞到被污染的環(huán)境，感受到環(huán)境遭到破壞的危險(xiǎn)和惡果，增強(qiáng)孩子環(huán)保的意識(shí)。
在確保幼兒安全的前提下，組織孩子到社會(huì)上去走走看看。譬如可以組織幼兒到一些環(huán)保節(jié)能型的工廠去參觀。像過(guò)去都是使用鐵鑄水龍頭，用水時(shí)水花四濺，浪費(fèi)；現(xiàn)在工人師傅們?cè)O(shè)計(jì)制造的感應(yīng)水龍頭、變距水龍頭，出水時(shí)都是圓柱式的……讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)得到啟示和受到教育。也可以組織他們到排污不達(dá)標(biāo)的企業(yè)去做“小說(shuō)客”。
總之，為了能使我們賴以生存的地球健康長(zhǎng)壽，我們必須從娃娃抓起，讓他們從小懂得愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，并合理地引導(dǎo)他們把自己的認(rèn)識(shí)、愿望付諸行動(dòng)，達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
一、注重宣傳，樹(shù)立環(huán)保理念
環(huán)境保護(hù)，教育為本。我們結(jié)合園本課題，成立了環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組，制定園本環(huán)保培訓(xùn)計(jì)劃，定期開(kāi)展環(huán)保培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教職工的環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境教育能力，并將環(huán)保教育有關(guān)知識(shí)、信息等通過(guò)宣傳欄、家長(zhǎng)學(xué)校、家校路路通、環(huán)保專題活動(dòng)等途徑，不斷向園內(nèi)外傳播，擴(kuò)大環(huán)保隊(duì)伍，職工、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的思想，形成環(huán)保意識(shí)。如：環(huán)保知識(shí)講座、社區(qū)撿垃圾、發(fā)放環(huán)保宣傳冊(cè)等，以實(shí)際行動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)，提高師生的環(huán)保意識(shí)。我們提出了“幼兒園是我家，衛(wèi)生靠大家”的口號(hào)，倡議師生“從我做起，從小事做起”；在孩子中開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)，確保大家生活在一個(gè)潔凈的、綠化的、美化的環(huán)境中。同時(shí)我們還得到了家長(zhǎng)和社區(qū)的大力支持與配合，他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了許多環(huán)保小制作，環(huán)保教育光盤(pán)等宣傳材料，配合對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。
二、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，我們結(jié)合《綱要》精神，多種形式地開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。
1.四季常青的種植園地。幼兒園開(kāi)辟了種植園地，通過(guò)師生種植、管理、觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，親近植物，親近自然，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然的情感。各班的種植園地，在老師的組織與帶動(dòng)下，四季常青：翠綠的韭菜、紫色的茄子、紅綠相間的番茄、滿地爬的南瓜┉種植園深深吸引著小朋友們。孩子們?cè)谂c大自然快樂(lè)交互過(guò)程中，發(fā)展了體能，啟迪了智慧，提高了審美能力。
2.豐富的自然角。隨著季節(jié)的變化，各班的自然角也豐富多彩，教師積極利用幼兒、家長(zhǎng)資源及水鄉(xiāng)的地方特點(diǎn)，家園共同豐富自然角，值日生肩負(fù)起主人翁的責(zé)任，一起管理，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)、關(guān)心動(dòng)植物的情感、態(tài)度。“今天我喝過(guò)水啦！”“我渴啦??！”多么溫馨的提醒！ 同時(shí)自然角里還出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，老師和小朋友收集了各類(lèi)廢舊物品為植物、動(dòng)物搭建了美麗又舒適的環(huán)保新家。
3.變廢為寶，美化環(huán)境。各班積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集安全無(wú)公害的廢舊材料，如雪碧瓶、紙杯紙盒等等，一起巧手“制作”，變成了美麗的風(fēng)鈴、可愛(ài)的企鵝、神奇的宇宙飛船，這些作品布置在大廳、手工藝室及樓梯走廊，既是園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，又是一種無(wú)聲教育 ，提醒孩子和家長(zhǎng)平時(shí)要注意“變廢為寶”，讓“綠色環(huán)?！钡睦砟顫B透在幼兒園的每個(gè)角落。
三、運(yùn)用多種形式，開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)
1.開(kāi)展“環(huán)境教育”主題活動(dòng)。
各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒生活入手，充分挖掘各領(lǐng)域中的環(huán)境教育內(nèi)容，如大班的《生活小衛(wèi)士》、中班的《奇妙的動(dòng)物世界》、小班的《可愛(ài)的動(dòng)物》等主題活動(dòng)，讓幼兒在各個(gè)主題活動(dòng)中不斷積累生態(tài)環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”成了我園傳統(tǒng)的環(huán)境教育節(jié)日。我們利用春天的主題開(kāi)展“護(hù)綠愛(ài)綠”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起植樹(shù)；利用“小鳥(niǎo)，你好”的主題開(kāi)展活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類(lèi)的密切關(guān)系；戶外親子游園活動(dòng)時(shí)，大班孩子們和家長(zhǎng)專心致志地記錄著植物的品名和特點(diǎn)，中班孩子和家長(zhǎng)在記錄自己喜歡的動(dòng)物，這一幕幕引來(lái)游客們贊許的目光；“三八”節(jié)組織幼兒到超市幫媽媽“購(gòu)綠色食品，樹(shù)環(huán)保意識(shí)。”樹(shù)立了幼兒綠色消費(fèi)觀念；結(jié)合“六一”節(jié)，開(kāi)展了“環(huán)保故事會(huì)”，“環(huán)保時(shí)裝秀”等活動(dòng)，孩子們?cè)谶@些生動(dòng)趣味的活動(dòng)中，體會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，萌發(fā)了對(duì)大自然的深深關(guān)愛(ài)，也展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
2.一日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
“寓教于一日活動(dòng)”是幼兒教育的特點(diǎn)，我們把環(huán)境教育也滲透于幼兒一日活動(dòng)中，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從身邊做起，結(jié)合隨機(jī)教育法，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)。如：隨手關(guān)水龍頭，節(jié)約用電、用水；垃圾的分類(lèi)，垃圾放在垃圾箱內(nèi)，不亂扔；愛(ài)護(hù)花草，不踩花草；不剩飯菜，愛(ài)惜糧食等等，初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。
3.家園、社區(qū)攜手，開(kāi)展環(huán)保教育。
家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。只有家園密切配合，家長(zhǎng)以身作則，給孩子起表率作用，同時(shí)幫助與督促孩子自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，才能使教育取得成效。為了提高家長(zhǎng)們的環(huán)保意識(shí)、樹(shù)立良好的環(huán)保行為，我們利用多種形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與環(huán)保教育活動(dòng)；如分發(fā)環(huán)保宣傳單、提倡綠色出行、綠色消費(fèi)，評(píng)選“綠色家庭”等等，這些活動(dòng)增強(qiáng)了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和促進(jìn)了幼兒環(huán)保行為的形成。如希望家長(zhǎng)不要抽煙，努力保持家庭的環(huán)境衛(wèi)生；保護(hù)青蛙、不吃青蛙；平時(shí)外出游玩時(shí)不摘花朵或亂扔垃圾，以自身的環(huán)保行為為孩子做出表率。在公共場(chǎng)所不亂扔瓜皮果殼，在家里聽(tīng)音樂(lè)、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活等。同時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，到大自然中游玩，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。
另外我園充分利用社區(qū)資源開(kāi)展綠色環(huán)保教育。如與社區(qū)資源共享，把占地1500平方米的社區(qū)盆景園長(zhǎng)期作為幼兒園綠化教育基地，定期帶孩子走進(jìn)社區(qū)盆景園，為小樹(shù)澆水、松土施肥等；我們組建了“小小環(huán)保隊(duì)”，一起來(lái)到社區(qū)撿垃圾，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)處理，從小養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)保教育環(huán)境，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)
在幼兒學(xué)習(xí)生活的空間，設(shè)置專門(mén)的宣傳環(huán)保的主題墻，墻面的各個(gè)角落貼上環(huán)保相關(guān)的提示語(yǔ)，使幼兒時(shí)刻能感受到環(huán)保的重要性。比如，在衛(wèi)生間水龍頭旁貼上“請(qǐng)節(jié)約用水”；在垃圾桶旁邊貼上了“請(qǐng)不要亂扔垃圾”等小標(biāo)記。以保證時(shí)刻能做到提醒小朋友要注意節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不隨地亂扔垃圾，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且這些標(biāo)示，還能起到監(jiān)督作用，幼兒可以時(shí)刻互相提醒，并主動(dòng)關(guān)掉其他小朋友忘記關(guān)掉的水龍頭和不小心丟下的垃圾。教師還可以布置一塊“環(huán)保小衛(wèi)士”主題墻，展示一些幼兒和家長(zhǎng)的自創(chuàng)作品，也能激勵(lì)幼兒們的環(huán)保意識(shí)。在教室閑置角落可以設(shè)置一個(gè)“垃圾回收站”，請(qǐng)幼兒將廢舊的各種掛歷、泡沫板、易拉罐等收集起來(lái)， 把它們?cè)偕茫龀筛鞣N新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既讓幼兒親身體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，又可以節(jié)省材料，減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。
二、融會(huì)貫通，將環(huán)境保護(hù)教育融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)中
比如在日常生活中，教師要告訴幼兒不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，果皮雜物等；愛(ài)花草樹(shù)木，不踐踏草坪；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電、節(jié)約用水的好習(xí)慣。
教師在給幼兒上語(yǔ)言課的時(shí)候，可以將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)融入到故事中，通過(guò)各種形象生動(dòng)的小故事，幼兒可以獲取到各種環(huán)保的知識(shí)，并且幼兒也容易理解和接受。在平時(shí)的手工課上，教師在教幼兒制作各種小動(dòng)物，并且在制作的過(guò)程中，告訴幼兒各種小動(dòng)物的生活習(xí)性，使幼兒知道，小動(dòng)物們也有爸爸媽媽，也要吃飯，還有各種小動(dòng)物如何生活，我們應(yīng)該怎么給小動(dòng)物創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境。比如魚(yú)類(lèi)，魚(yú)類(lèi)在水里或者深海里生活，所以我們就要保護(hù)水資源，給魚(yú)類(lèi)創(chuàng)建一個(gè)安全健康的家。還可以在科學(xué)課認(rèn)識(shí)水的過(guò)程中，穿插入節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水資源等常識(shí)教育，使幼兒了解沒(méi)有水人類(lèi)將無(wú)法生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、開(kāi)展多種形式的家園共育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保行為
幼兒在整個(gè)教育過(guò)程中會(huì)受家庭因素、幼兒園因素以及社會(huì)因素，這三類(lèi)大環(huán)境的影響，也就是說(shuō)，這三個(gè)要素緊密聯(lián)合起來(lái)，才能有效的促進(jìn)幼兒的身心，并且深化和鞏固了幼兒的環(huán)境保護(hù)行為。健康發(fā)展，唯有家庭教育、幼兒園教育、社會(huì)教育三者結(jié)合，才能有效地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強(qiáng)化和鞏固。家長(zhǎng)的環(huán)保教育在對(duì)幼兒環(huán)保教育中發(fā)揮著極其重要的作用。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，為幼兒做個(gè)好的榜樣，讓幼兒去模仿學(xué)習(xí)。比如，在公共場(chǎng)合不抽煙、不隨地亂扔果皮、不大聲喧嘩；在家里或是公共場(chǎng)所看視頻、聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候要把音量調(diào)小，以免影響他人的生活。幼兒環(huán)保教育要得到家長(zhǎng)的全力支持，讓家長(zhǎng)了解幼兒環(huán)保教育的重要性。因此，我們可以通過(guò)舉辦環(huán)保知識(shí)講座、出環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)讓幼兒家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，使家長(zhǎng)了解環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性，以及更深入地了解環(huán)保知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠積極地去配合和支持對(duì)幼兒的環(huán)保教育。并且，在日常生活中，家長(zhǎng)能做到以身作則，用自己的言行去影響幼兒的環(huán)保行為和意識(shí)。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，保護(hù)野生動(dòng)植物等，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)多參加幼兒園的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一些家園同樂(lè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)，我們可以讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與，組織家長(zhǎng)幼兒觀看評(píng)比。通過(guò)活動(dòng)，不僅可以展示教師和幼兒的勞動(dòng)成果，還可以使幼兒增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且家長(zhǎng)也受到了一次很好的環(huán)保教育。
四、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瑥纳磉吺挛镏虚_(kāi)展主題活動(dòng)
不同地區(qū)的幼兒對(duì)“白色污染”“大氣污染”“節(jié)約用水”這些書(shū)面性、概念性較強(qiáng)的詞匯會(huì)有不同的理解。城市幼兒可以看到的最直觀的就是交通擁堵而造成的汽車(chē)尾氣排放過(guò)多而造成的“大氣污染”，教師可以在教學(xué)中倡導(dǎo)幼兒“綠色出行”；而農(nóng)村有許多特色、貼近幼兒生活的選材。如：幼兒經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)的小河，由于亂扔垃圾、不按規(guī)定排放污水，造成河水發(fā)黑發(fā)臭，魚(yú)兒都漂在水面死掉了。教師以此為課題，與幼兒展開(kāi)討論，因其真實(shí)性、親歷性，幼兒了解到水污染對(duì)環(huán)境、生物造成的危害，可以大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。還有如農(nóng)村燒荒時(shí)產(chǎn)生的黑煙，可對(duì)幼兒進(jìn)行大氣污染教育；旱季時(shí)干涸的魚(yú)塘，抽不出水的井，讓幼兒了解水對(duì)生命的意義，灌輸節(jié)約用水的觀念。這些選材與幼兒的生活密切相關(guān)，因此容易被幼兒接受，并產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。
五、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。教師不僅自身要積極參與到環(huán)境保護(hù)中去，更要用切實(shí)的行動(dòng)、科學(xué)的理論潛移默化地影響、指導(dǎo)、教育學(xué)生，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另一方面，教師還要注意自己的行為，因?yàn)樽约旱囊慌e一動(dòng)都在時(shí)刻影響著幼兒。所以，教師要在日常生活中用自己最得體、最美的言行去影響、教育孩子。還如在生活中每時(shí)每刻都注意自己的著裝、個(gè)人衛(wèi)生，物品擺放有序；主動(dòng)撿起看到的垃圾、并以自身行為去影響教育身邊的人。這樣，幼兒就能在良好的生活環(huán)境中養(yǎng)成好的環(huán)保習(xí)慣。教師在日常生活和教學(xué)中，要隨時(shí)密切注意幼兒的環(huán)保行為，以保證能做到教育。如果發(fā)現(xiàn)幼兒有破壞環(huán)境的行為，如亂丟垃圾、隨意踐踏草地摘花等行為，教師應(yīng)及時(shí)制止并糾正，不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高幼兒的環(huán)境保護(hù)能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 環(huán)保教育
當(dāng)今世界的十大環(huán)境問(wèn)題中，有八個(gè)同化學(xué)與工業(yè)污染直接相關(guān)。因此，進(jìn)行環(huán)保教育，提高公眾的環(huán)保意識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。化學(xué)工作者要把化學(xué)教學(xué)同環(huán)境保護(hù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使自己成為環(huán)境保護(hù)的教育者、倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中除了要傳授給學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)外，還要重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生污染的主要原因分析
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染與危害
（1）廢氣污染及其危害。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種有毒氣體，如氯氣、苯及其衍生物及二氧化硫等，很多都通過(guò)通風(fēng)口排放到了室外，導(dǎo)致了煙霧污染現(xiàn)象的出現(xiàn)，最為明顯的后果是造成空氣能見(jiàn)度下降。二氧化硫會(huì)與氧氣等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而形成硫酸等，遇到降雨會(huì)對(duì)建筑物及石灰石雕像造成嚴(yán)重破壞，硫酸等在進(jìn)入河流后，會(huì)直接對(duì)河流生物造成影響，最終影響到人類(lèi)。但是如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有良好的通風(fēng)換氣效果，就會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)有毒氣體的堆積，直接影響室內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的師生，有毒氣體會(huì)刺激眼睛與黏膜，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)頭痛以及呼吸系統(tǒng)的病變。
（2）廢液污染及其危害。化學(xué)廢液分成無(wú)機(jī)廢液與有機(jī)廢液兩種。如果任由廢液不經(jīng)區(qū)分處理，丟棄到廢液缸里，只經(jīng)過(guò)最為方便的酸堿中和處理、化和分解處理以及氧化還原處理就直接排放到下水道中，會(huì)造成對(duì)下水道的腐蝕，情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)廴竞恿髋c地下水源，危害水中的生物，如果人畜長(zhǎng)時(shí)間飲用污染水源，會(huì)中毒致病。還有人不對(duì)化學(xué)廢液進(jìn)行處理就直接排放到下水道中，造成的危害更加嚴(yán)重。
2.操作不規(guī)范引起環(huán)境污染與危害
（1）職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，很多學(xué)生欠缺化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。此外，部分學(xué)生課堂上注意力不集中，隨意碰觸化學(xué)物品，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)與環(huán)境污染。
（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中部分學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)范稱取藥品，沒(méi)有預(yù)先估計(jì)藥品的使用量，發(fā)現(xiàn)藥品多余后也沒(méi)有按照規(guī)定流程進(jìn)行處理而是隨意丟棄。這樣不但浪費(fèi)了藥品資源，還造成了污染，甚至還導(dǎo)致了安全隱患的產(chǎn)生。
（3）部分學(xué)生做事不細(xì)致，常常人為地?fù)p壞玻璃器皿，事后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)清理，導(dǎo)致了污染的發(fā)生。此外，部分學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后把廢棄物隨意丟放或倒入下水道，造成了對(duì)下水管的腐蝕和河流的污染。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保教育的有效實(shí)施
1.環(huán)境保護(hù)從教師做起
在提升學(xué)生個(gè)人環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，教師的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保技能與環(huán)保意識(shí)起著關(guān)鍵的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使其掌握基本技能，養(yǎng)成科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)與個(gè)人能力，使學(xué)生具備勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神與環(huán)保意識(shí)。再者，教師要在教學(xué)工作中自覺(jué)進(jìn)行環(huán)保教育的研究，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)合教材與實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.定期開(kāi)展化學(xué)專題講座，不斷滲透環(huán)保教育
在“植樹(shù)節(jié)”及“戒煙日”等環(huán)保日到來(lái)時(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育專題的講座，如“吸煙，危害的不僅僅是你的身體”“還地球一片潔凈”“藍(lán)天，我愛(ài)你”等等。此外，還可以通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗展覽等形式開(kāi)展環(huán)保宣傳教育。
3.在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化環(huán)保教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生自身的知識(shí)面得到拓寬，通過(guò)一些具體的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)同植物之間的一些基本知識(shí)，深刻感受環(huán)境污染對(duì)于生物所造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。當(dāng)前白色污染是全世界面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，對(duì)環(huán)境有著極大的危害。因此在人們的日常生活中，減少塑料袋的使用量并學(xué)會(huì)正確使用塑料袋勢(shì)在必行。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠區(qū)分不同塑料袋的不同用途，真正明白環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)保教育是發(fā)展的要求，是化學(xué)教師肩負(fù)的重大責(zé)任。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)保教育，是一項(xiàng)歷史性課題，是化學(xué)工作者終身的追求。通過(guò)職業(yè)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠基本掌握保護(hù)環(huán)境的理論知識(shí)與基本技能，以飽滿的熱情投入到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，從身邊小事做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文育.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（3）.