時(shí)間：2023-06-13 16:08:31
導(dǎo)語：在中學(xué)生心理教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)在國家實(shí)施素質(zhì)教育,但各科教師對(duì)于學(xué)生的心理并不是很關(guān)注,認(rèn)為心理教育是心理學(xué)科的事,與本學(xué)科關(guān)系不大。心理教育成為目前教育的一個(gè)盲點(diǎn)。不少學(xué)生不知道如何調(diào)控自己的情緒,往往會(huì)造成各種沖突,甚至釀成災(zāi)禍。在這種形勢(shì)下,政治課教師應(yīng)發(fā)揮政治課的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理需求,加強(qiáng)心理教育。
一、當(dāng)前高中政治課教學(xué)中存在的學(xué)生心理問題
1、新課程改革引發(fā)政治課教學(xué)中新的學(xué)生心理問題
新課程改革全面展開,高中思想政治課面臨著重大的挑戰(zhàn)。比如說,如何編寫合理的教材,如何使教師適應(yīng)新的課程改革,提高教育教學(xué)技巧,如何深入地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等,關(guān)于政治課的研究多層次開展起來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的分類目標(biāo)是:知識(shí)與技能;方法與過程;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這種分類目標(biāo)與美國教育心理學(xué)家布魯姆對(duì)教育分類相符,他把教育分為三類:認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作領(lǐng)域。情感領(lǐng)域不僅是情緒、情感,也包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀?？梢妼W(xué)科教學(xué)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了心理教育,兼顧了學(xué)生良好的心理素質(zhì)教育和健康個(gè)性的形成。新形勢(shì)下的思想政治課教學(xué),不僅需要知識(shí)的傳授,而且需要關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展。
2、當(dāng)前高中心理教育存在的問題
當(dāng)前高中心理的主要問題是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理教育未能普及。通常進(jìn)行心理教育的形式在開設(shè)心理教育課程,團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢等。但這幾種形式在學(xué)校中由于各種限制,發(fā)揮的作用受到限制,未能照顧大多數(shù)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯在談到教育時(shí)說“令人奇怪的是,為什么在一個(gè)人進(jìn)行自我肯定的時(shí)候,學(xué)校并沒有給他有關(guān)自己的任何知識(shí),其中也包括有關(guān)人的知識(shí),特別是沒有給他關(guān)于人之所以能高于一切動(dòng)物的一種特殊的知識(shí):有關(guān)人的心理、思維和意識(shí),以及人的精神生活的感情、美感、意志和創(chuàng)造方面的知識(shí)。人對(duì)自己實(shí)質(zhì)上一無所知,這一事實(shí)常常是造成巨大不幸的根源,社會(huì)往往不得不為此發(fā)出高昂的代價(jià)”。
二、思想政治課教學(xué)中實(shí)施心理教育的必要性
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,培養(yǎng)提高學(xué)生的心理承受能力和心理素質(zhì),是學(xué)校德育工作和思想政治課無法回避的緊急任務(wù)。把心理品質(zhì)教育納入中學(xué)政治課教學(xué),是加強(qiáng)和改善思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要措施。
1、高中生政治教學(xué)中實(shí)施心理教育的必要性
高中生正處在由不成熟向成熟過渡的時(shí)期,是獨(dú)立性、依賴性、自覺性、從眾性、閉鎖性、逆反性、沖動(dòng)性綜合矛盾的時(shí)期,具有明顯的逆反心理和極不穩(wěn)定的情緒,是人的自我意識(shí)發(fā)展變化最快的時(shí)期,而這時(shí)期又經(jīng)歷了生理上的逐漸成熟帶來的種種困惑,導(dǎo)致心理的不平衡、不穩(wěn)定,成為人生成長(zhǎng)過程中最不穩(wěn)定的時(shí)期,也是他們心理矛盾與心理沖突較為劇烈的時(shí)期。中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為以下三方面:(1)適應(yīng)問題,包括學(xué)習(xí)和新的人際關(guān)系變化。(2)人際關(guān)系問題,高中生的人際關(guān)系主要是教師和同學(xué)。與教師的關(guān)系,問題在于由于教師對(duì)于學(xué)生的不理解,或平常生活中干涉過多,使學(xué)生感到心理不平衡和壓抑。與同學(xué)的關(guān)系問題主要表現(xiàn)在交友方面。(3)情感問題,主要表現(xiàn)為親子溝通問題和早戀。除此之外,厭學(xué)、任性、脆弱、自卑、逆反心理、孤獨(dú)與社交恐懼、早戀等等,都是中學(xué)生常見的心理問題,這些問題導(dǎo)致部分中學(xué)生離家出走、閉塞等問題及各種神經(jīng)癥狀。調(diào)查資料顯示我國有30%的中學(xué)生存在不同程度的心理問題,制約著中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中學(xué)生的健康成長(zhǎng),不僅需要一個(gè)和諧寬松的環(huán)境,而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我,發(fā)展自我的方法和能力。當(dāng)中學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)在教育者和社會(huì)面前時(shí),學(xué)生心理素質(zhì)和健康的需求,需要政治課教師關(guān)注學(xué)生的心理狀況和心理健康等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的傳授。
2、思想政治課是實(shí)施心理教育的主要途徑
政治課與心理教育有著最為明顯的親緣關(guān)系。政治課有著其他課程所沒有的優(yōu)勢(shì),除了是德育的重要途徑外,中學(xué)政治課教材中含有許多與心理教育有關(guān)的內(nèi)容。教材中的內(nèi)容從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求,有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如政治課中的愛國主義,集體主義教育成份很多,新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,初中教材中加入了對(duì)學(xué)生心理教育的大量?jī)?nèi)容,高中教材中則注入文化生活,哲學(xué)和生活等框題內(nèi)容。大量的教學(xué)素材含有對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)目標(biāo),有利于促使中學(xué)生形成健康的心理和全面的個(gè)性。
三、思想政治課教學(xué)中實(shí)施心理教育的方法
1、教師要發(fā)揮自身的情感和榜樣作用
政治教師要發(fā)揮自身的情感作用。教師需要對(duì)教育事業(yè)深厚的感情,需要對(duì)學(xué)生真摯的感情,在感情上教師應(yīng)是一個(gè)敏感的、會(huì)關(guān)心人的、真實(shí)的并具有同情心的人。關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生,這是政治課教師搞好情感教育的情感基礎(chǔ)。教師在洞察學(xué)生情感的同時(shí),加強(qiáng)情感滲透和熏陶,促進(jìn)學(xué)生形成新的情感。因?yàn)榍楦薪逃⒉粏问乔楦械姆e累,實(shí)質(zhì)上是新的情感的形成和既有情感一定程度上的改變。有一位教育家說得好:“每一個(gè)干練的講師,就是一個(gè)藝術(shù)家,他從事于教學(xué),猶如高手操琴一樣。他和緩的觸動(dòng)思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵(lì)之?！币龅竭@樣,教師除了利用自身的情感感受,還應(yīng)了解相關(guān)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于教師來說,要有洞察學(xué)生心理的能力,這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感需求,和學(xué)生情感融合、情感共鳴的能力是必須具備的。
2、教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
美國心理學(xué)會(huì)指出，過度地使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)形成類似酒癮、藥癮、毒癮、病態(tài)性賭博等不可自拔的上癮行為。中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”癥給本人、家庭和學(xué)校都帶來了無盡的煩惱，越來越成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。
一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的成因和危害
網(wǎng)絡(luò)成癮癥是一種過度使用互聯(lián)網(wǎng)行為的心理疾病，患者無法擺脫時(shí)刻想上網(wǎng)的念頭。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅給中學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，而且也直接影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)癮對(duì)中學(xué)生的道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德嚴(yán)重失范，主要表現(xiàn)在：
1.道德認(rèn)知?dú)埲?，網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱
虛擬網(wǎng)絡(luò)充斥著大量“垃圾信息”和“虛假資訊”。對(duì)于身處社會(huì)邊緣、分辨能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，面對(duì)網(wǎng)上新奇、刺激的信息極易受到誘惑，因而容易從心理上產(chǎn)生虛無主義和相對(duì)主義。由于中學(xué)生的“三觀”尚未完全形成，又加之心理尚未完全成熟，因而極易受這些不良信息的蒙蔽，導(dǎo)致貪戀資本主義的生活方式和生活理念，產(chǎn)生民族虛無主義，從而迷失人生目標(biāo)和生活理想。
2.自我中心主義嚴(yán)重，人格沖突突出
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)追求自由的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)行為則是人們自由意志的結(jié)果。中學(xué)時(shí)期是人生中自我意識(shí)和叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期，中學(xué)生急于擺脫學(xué)校、教師、家庭的管制，丟開書包、作業(yè)和課本，追求獨(dú)立個(gè)性和成人化傾向，確立自我價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)恰好提供了這樣一個(gè)虛擬的空間，久而久之，他們就會(huì)對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，導(dǎo)致人際情感資源枯竭及人際交往障礙，陷入自我滿足的自我中心主義。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程，加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育
通過上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程，加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育勢(shì)在必行。解決中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮應(yīng)把握兩個(gè)大的方向，一是積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程；二是大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理教育。
1.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程
（1）政府依法嚴(yán)格管理，增強(qiáng)網(wǎng)民文明意識(shí)。國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律法規(guī)，用強(qiáng)制性的手段來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全、健康和文明。同時(shí)，要設(shè)立專門的研究部門或機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明化的研究，要號(hào)召、支持學(xué)術(shù)界與教育界展開對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的多方面、多角度、多層次的跟蹤調(diào)查和理論研究，把研究成果投入學(xué)校課堂，并形成一支專業(yè)網(wǎng)絡(luò)文明化研究隊(duì)伍。另外，政府應(yīng)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，并提供一定的經(jīng)費(fèi)保障。
（2）各部門應(yīng)加強(qiáng)交流合作，建立良好的社會(huì)環(huán)境。如果不能建立良好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校是無法教育好中學(xué)生的，因?yàn)橹袑W(xué)生最終是要走出社會(huì)的。因此，教育、文化部門應(yīng)制定分管措施或辦法，從教育上加以引導(dǎo)，從文化上加以熏陶；公安、司法部門應(yīng)盡快制定嚴(yán)格的法律法規(guī)和管理辦法；工商、稅務(wù)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的檢查審核，對(duì)“網(wǎng)吧”進(jìn)行監(jiān)管和整頓，嚴(yán)厲打擊和取締非法“網(wǎng)吧”。
2.大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理教育
（1）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深層次教育，教育中學(xué)生提高上網(wǎng)自制力。經(jīng)常開展網(wǎng)上心理健康調(diào)查與研究工作，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深層次教育，教育中學(xué)生提高上網(wǎng)自制力，注意預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，引導(dǎo)中學(xué)生建立一定的信息價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高其心理健康水平；開展多種形式的心理素質(zhì)教育輔導(dǎo)活動(dòng)，依托心理研究機(jī)構(gòu)開辦網(wǎng)上心理講座，告訴中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)可能出現(xiàn)的心理問題、心理疾病及預(yù)防和矯正方法，讓他們初步了解自己的心理發(fā)展規(guī)律，以及培養(yǎng)各種心理求助的能力；有效開展網(wǎng)上心理健康咨詢活動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他的心理疾病，幫助他們走出網(wǎng)絡(luò)心理困境。
（2）開展家庭教育指導(dǎo)工作，大力倡導(dǎo)“親子教育”。實(shí)際上，根據(jù)調(diào)查顯示，許多家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知或知之甚微，因此錯(cuò)誤地認(rèn)為，不管孩子在網(wǎng)上做什么，都比浪費(fèi)時(shí)間看電視要好。于是父母對(duì)孩子的上網(wǎng)并不干涉，也不限制他們的上網(wǎng)時(shí)間，對(duì)孩子在網(wǎng)上做些什么也不加以了解。父母對(duì)孩子的上網(wǎng)行為采取放任不管或者完全禁止這兩種態(tài)度，都是不正確的。家長(zhǎng)要了解網(wǎng)絡(luò)的一些情況，要配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。明智的做法是支持孩子，但不縱容，也就是要對(duì)孩子的上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行干涉、監(jiān)督、顧問和限制。
筆者以為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面起著舉足輕重的作用，而且也使人們的價(jià)值觀念、交際、溝通、心理等都將受到?jīng)_擊而得到重構(gòu)。但中學(xué)生作為一個(gè)在身體和心理上都處于相對(duì)不成熟甚至是弱勢(shì)的網(wǎng)民群體，其在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代所受到的沖擊并由此產(chǎn)生的諸多網(wǎng)絡(luò)性心理障礙，更應(yīng)得到關(guān)注并予以分析解決。教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，具備多方面的知識(shí)，根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律積極探索網(wǎng)絡(luò)文明工程和網(wǎng)絡(luò)心理教育的新內(nèi)容、新思路、新方法和新渠道，為中學(xué)生營(yíng)造寬松和諧而又穩(wěn)定健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理健康教育
在望子成龍、望女成鳳的今天,學(xué)校這個(gè)傳授知識(shí)的圣地已不再是傳道、授業(yè)、解惑這樣單純,而是有越來越多的心理健康問題漸現(xiàn)端倪,直接沖擊著教育、教學(xué)。中學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為生活消極,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,難于應(yīng)付挫折,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)、混世, 嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這種心理健康狀況如不盡快扭轉(zhuǎn),我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的“天之驕子”,將完全可能成為畸形兒, 將無法適應(yīng)現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)形式, 所以形勢(shì)危矣,能夠引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展,在我的教學(xué)教育工作中,具體做法如下。
一、課堂教學(xué)上改進(jìn)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
興趣是動(dòng)機(jī)的重要因素,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),沒有任何需求的時(shí)候,他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)上無疑是最重要的。引起學(xué)生注意事物,往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對(duì)比性等特點(diǎn),它們刺激人的感官,會(huì)引起人的興趣與關(guān)注,進(jìn)而接近、了解未知事物,解決新問題。因此,教學(xué)時(shí),我采取豐富多樣的方法,設(shè)置各種巧妙的情景,不斷呈現(xiàn)事物的這些特性,努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。
二、諄諄教導(dǎo),因材施教
學(xué)生熱愛老師,往往會(huì)將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來,似乎覺得不學(xué)好就對(duì)不住關(guān)心愛護(hù)自己的老師。而對(duì)于那些情感饑渴者,教師更應(yīng)付出無私的愛,并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭,讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中,這種情感場(chǎng)具有巨大的磁力,會(huì)緊緊吸引住學(xué)生,使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補(bǔ)償。所以在教學(xué)過程中,我關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生,細(xì)心的觀察他們的一舉一動(dòng),了解他們的心理狀況。針對(duì)不同的學(xué)生,運(yùn)用不同的方法,從不同的角度從心底里跟他們溝通情感。
三、鼓勵(lì)學(xué)生,多些贊揚(yáng),少些批評(píng),改進(jìn)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng),否定評(píng)價(jià)過多,用分?jǐn)?shù)傷害學(xué)生的自尊心,是造成師生情感障礙的主要原因。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展,因此通過評(píng)價(jià)要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心。鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注和針對(duì)學(xué)生各方面的進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)誤周期的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐步減輕看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。在課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)學(xué)生要掌握的原則是:評(píng)價(jià)要全面客觀,評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,評(píng)價(jià)在有發(fā)展性。我在教學(xué)過程中,多用贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理,而少用批評(píng),但這并不意味著只表揚(yáng)不批評(píng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是一種激勵(lì)。
四、建立平等和諧的師生關(guān)系
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,注重平等和關(guān)愛,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
五、正確引導(dǎo)學(xué)生,敏感問題不回避
改革開放的社會(huì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮,五光十色的生活,對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑,由于他們思想不成熟,理智不健全,選擇生活的意識(shí)和能力不強(qiáng),往往被許多消極因素所吸引,所迷惑,從而拋棄學(xué)業(yè),迷戀享樂,甚至走入歧途。而對(duì)于一些敏感問題,大部分老師和學(xué)校都采取回避的態(tài)度。其實(shí)這樣,有的時(shí)候后果反而更嚴(yán)重。我在教學(xué)過程中,通過開主題班會(huì),滿足他們的好奇心,正確引導(dǎo)學(xué)生,使得他們能夠正確健康的看待這些問題。實(shí)踐證明,這樣的方法還是行之有效的。
六、做好家長(zhǎng)工作,使之配合好教育學(xué)生的工作
發(fā)揮家庭教育功能 開展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,學(xué)生的心理問題,學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo),家庭影響也尤為重要?？梢哉f,大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作,幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能,對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。因此我在空閑時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生父母接觸,了解情況,交流思想,做家長(zhǎng)工作。讓他們配合我一起努力,盡量減少家庭方面給學(xué)生的壓力跟負(fù)面影響,使學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。
七、正確認(rèn)識(shí)和理解“代溝”,打破“代溝”帶來的學(xué)生與老師之間的隔閡
【關(guān)鍵詞】心理健康狀況；心理教育內(nèi)容；對(duì)策
1. 中學(xué)生心理健康狀況
處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出。青少年學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下方面：
（1）心理承受能力弱。風(fēng)險(xiǎn)和挫折是人生中難免的事，敢冒風(fēng)險(xiǎn)和戰(zhàn)勝挫折，這才是人生應(yīng)有的品格。可是，由于青少年學(xué)生特有的天真幼稚，使他們對(duì)復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備，一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折，心理堤防容易崩潰，情緒容易低落，產(chǎn)生失望感甚至信念危機(jī)。
（2）自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀數(shù)理化”，造成學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的封閉與狹隘。一些學(xué)生，缺乏包容開放意識(shí)，學(xué)習(xí)上生活上只能聽恭維，不能聽批評(píng)，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超過自己，對(duì)強(qiáng)于自己的人，常常犯“紅眼病”，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常常斤斤計(jì)較，甚至懷有報(bào)復(fù)心理。
（3）缺少意志、毅力。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要”，現(xiàn)在中學(xué)生獨(dú)生子女多，有的從小過著“眾星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。
2. 中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及對(duì)策
心理健康教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、心理測(cè)查、咨詢、治療和訓(xùn)練，使受教育者增進(jìn)心理環(huán)境的內(nèi)穩(wěn)度和機(jī)體對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)，以積極主動(dòng)、平衡而靈活、正確而理智的心理狀態(tài)去適應(yīng)和協(xié)調(diào)當(dāng)前及與時(shí)演進(jìn)的客觀環(huán)境，成為改造主觀世界與客觀世界的強(qiáng)者。心理健康教育的內(nèi)容包括普通心理學(xué)中的有關(guān)認(rèn)識(shí)、情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、人生觀、性格、氣質(zhì)、能力的淺顯知識(shí)，跨越青春期誤區(qū)應(yīng)注意的一些問題，心理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)，社會(huì)人際交流及自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)方法等。開展心理健康教育有益于學(xué)生培養(yǎng)和提高良好的心理素質(zhì)，有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
當(dāng)前，針對(duì)中學(xué)生心理健康教育問題，應(yīng)該采取哪些對(duì)策呢？
（1）要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成。絕大多數(shù)班主任在班級(jí)管理仍是我行我素。究其原因，應(yīng)試教育難逃其咎——追求高分、高升學(xué)率，一切為了升學(xué)，已成為校長(zhǎng)辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。班主任工作自然追隨其后。當(dāng)前，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，使所有教育工作者都懂得，心理健康教育對(duì)人一生的成就都有極大的影響。愛因斯坦早就說過：“只教人一種知識(shí)、技術(shù)是不行的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格?！币虼?，是否重視和開展學(xué)生心理健康教育，不僅能衡量班主任管理水平，也能反映班主任是否前衛(wèi)的眼光。
（2）采取各種有效措施，大力加強(qiáng)學(xué)生心理教育。列寧說過：“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最終取決于教師素質(zhì)的水平?！贬槍?duì)學(xué)校心理健康教育中存在的問題，班主任要千方百計(jì)學(xué)習(xí)掌握心理健康常識(shí)，自覺地依據(jù)中學(xué)生心理健康教育滲透到班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而維護(hù)學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點(diǎn)問題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。
（3）開辟多種渠道，把心理健康教育做到實(shí)處。一把鑰匙開一把鎖，班主任要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話、指導(dǎo)及訓(xùn)練，也可采取隨機(jī)交談和開展心理咨詢等方式進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理活動(dòng)與本能的心理封閉，會(huì)使這項(xiàng)工作難上加難。這需要工作的藝術(shù)性，也需要班主任有慈母之心和繡花之功，做到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。其次，要開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，愛到感染。如針對(duì)中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用出板報(bào)、辦校刊、開展知識(shí)競(jìng)賽以及各種表演等多種課外活動(dòng)，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。須強(qiáng)調(diào)的是，開展這些教育活動(dòng)，除了要講針對(duì)性之外，更要講經(jīng)常性，任何教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。另外，班級(jí)環(huán)境和班級(jí)文化對(duì)學(xué)生心理的影響也是巨大的?？傊?，班主任要調(diào)動(dòng)一切積極性，挖掘一切育人因素，采取多種渠道，把學(xué)生心理健康教育一點(diǎn)一滴地落到實(shí)處。
3. 重視心理教師自身的心理健康
隨著教育改革的不斷深入，新課程對(duì)教師帶來了很多的教育，但也帶來了很多的困惑，相對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能而言，教師自身心理素質(zhì)有著更為重要的教育影響力，但由于長(zhǎng)期以來，對(duì)教師心理成長(zhǎng)關(guān)注的缺失，當(dāng)前我國中小學(xué)教師的心理健康狀況令人堪憂。教師心理健康不僅是教師促進(jìn)自身健康，提高生活質(zhì)量的內(nèi)在需要，而且是教師職業(yè)的必然要求，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求。教師若要更好地適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，滿足服務(wù)對(duì)象的需求，必須學(xué)會(huì)做自已的心理醫(yī)生，及時(shí)對(duì)自己的心理健康進(jìn)行有效的自我維護(hù)和自我教育，放下所有的思想包袱，放下所有的心理壓力，以健康的心理全身心投入到教育教學(xué)中去。教師的心理健康是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而教師心理健康的自我教育既有方法又無定法。自己給自己擦眼淚，自己給自己壯膽，所有一切的一切都得由自己來解決，即使到專家那里進(jìn)行心理咨詢，其實(shí)也是助人自助的一種方法，讓我們從容起來、堅(jiān)強(qiáng)起來、快樂起來，為我們自己，也為我們可愛的學(xué)生。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）09（A）―0031―01
中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，也是他們心理素質(zhì)發(fā)展極為重要的階段。這一時(shí)期教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，將會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展。
筆者根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的精神，借鑒國內(nèi)外的心理素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的心理及地理學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)為地理學(xué)科中學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾方面：
一、面向全體學(xué)生
進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，教師應(yīng)摒棄為使部分學(xué)生取得更好的升學(xué)成績(jī)而犧牲另外一部分學(xué)生發(fā)展的做法，應(yīng)使所有學(xué)生都具備成功者的心態(tài)，為走向今后的工作崗位，發(fā)揮自己的潛能奠定良好的心理基礎(chǔ)。其中對(duì)極個(gè)別心理存在障礙的學(xué)生應(yīng)該高度重視，要及時(shí)找出問題根源，進(jìn)行疏導(dǎo)教育，以保證每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)，微笑地面對(duì)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
二、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，促進(jìn)心理健康
加強(qiáng)心理訓(xùn)練的目的在于努力使學(xué)生形成正確的認(rèn)知、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品格、積極的心態(tài)，防止各種異常心理和行為的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。心理訓(xùn)練中，教師要先確定好教育與訓(xùn)練的總目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，其關(guān)鍵在于內(nèi)容和方法要適合學(xué)生的心理發(fā)展水平，能夠激發(fā)學(xué)生的自我潛能，使他們能自覺地針對(duì)自己的心理缺陷進(jìn)行有效的心理訓(xùn)練。
三、學(xué)會(huì)人際交往
即教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，使其在日常交往中建立良性的人際關(guān)系，在交往中不斷取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、偏見、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。
四、提高地理學(xué)習(xí)效率
即讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上，確立恰當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成合理的動(dòng)機(jī)，保持刻苦學(xué)習(xí)的心態(tài)；掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；合理競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待成功和挫折；科學(xué)應(yīng)試，減輕緊張、焦慮情緒。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率既是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)又是使學(xué)生心理健康發(fā)展的重要手段。
五、地理教學(xué)中心理素質(zhì)教育工作的基本途徑
1. 地理智能訓(xùn)練。即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立起科學(xué)認(rèn)知，并針對(duì)智力的不同內(nèi)容（如注意力、觀察力、記憶力等）設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練活動(dòng)等。
2. 地理學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。即幫助學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。
3. 地理情感與興趣教育。情感與興趣直接影響著學(xué)生的行為。理智的情感和高尚的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，必須引起我們地理教師的高度重視，但是我們不能只停留在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，而應(yīng)該使其得以更長(zhǎng)久的保持。
4. 地理思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在人的智力因素中，如果說觀察力是獲取知識(shí)的門戶，記憶力是保存知識(shí)的倉庫的話，那么，思維能力則是智力的核心。因?yàn)樗季S活動(dòng)反映了人對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的分析、綜合、比較、抽象、概括的基本過程。學(xué)生只有通過學(xué)思結(jié)合，才能透徹理解與牢固掌握獲取的知識(shí)。創(chuàng)造能力是指在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新活動(dòng)的能力。創(chuàng)造性活動(dòng)與人的心理特征緊密相聯(lián)，具有創(chuàng)造才能的人大多具有強(qiáng)烈的好奇心與頑強(qiáng)的探索精神。
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 心理健康教育 教材 師生關(guān)系 輔差工作
步入高中的中學(xué)生，正當(dāng)青春年華，此時(shí)的他們，獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，有較大的波動(dòng)性；他們克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性；他們面對(duì)社會(huì)在處理他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮；在心理上正處于脫離父母的時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期；由于他們進(jìn)入中學(xué)生活的最后一個(gè)階段，他們所受的各種內(nèi)外壓力增大，這既可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可能造成心理障礙。據(jù)調(diào)查，我國中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%的中學(xué)生存在抑郁癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。這些問題如不能及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，容易使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象。
長(zhǎng)期以來，由于學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，父母望子成龍，盼女成鳳心切，分?jǐn)?shù)成了教師、父母衡量一個(gè)孩子的唯一尺度，不能客觀實(shí)際地給他們制定目標(biāo)，忽視學(xué)生心理因素的發(fā)展，使他們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。這說明了現(xiàn)實(shí)教育中一個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，那就是教育對(duì)于愛的缺失，忽視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，而生物學(xué)屬于自然科學(xué)的一門，在對(duì)學(xué)生的心理教育方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的很好的一個(gè)途徑。在生物教學(xué)過程中，教師可以挖掘教材中可用于進(jìn)行心理教育的素材，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。具體的做法如下。
一、研究教材，挖掘生物教材中與心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。
生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)生在高中階段都在通過生物學(xué)學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物、人體的生命知識(shí)，而這些知識(shí)正是心理教育教學(xué)最好的媒介。例如：《必修①》中的“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，需要很多科學(xué)家的共同參與，共同努力，也需要科學(xué)技術(shù)的支持，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)習(xí)過程中相互幫助的重要性，可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力。同樣，《必修①》中的“生物膜模型的建立過程”知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，涉及許多科學(xué)家的辛勤工作；科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程不是一帆風(fēng)順的，往往是在繼承的基礎(chǔ)上不斷驗(yàn)證、修正和完善發(fā)展的；科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，還必須通過實(shí)踐驗(yàn)證；科學(xué)學(xué)說不是一成不變的，需要不斷完善。這些都在一定程度增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的毅力，磨煉學(xué)生的意志?！侗匦蔻佟分械摹懊傅陌l(fā)現(xiàn)”中美國的薩姆納歷時(shí)9年用正確的科學(xué)方法最終用丙酮提取出了刀豆種子中的脲酶，并證明了該物質(zhì)是蛋白質(zhì)，這些知識(shí)也讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究需要堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神，成功屬于不畏艱苦的人。在《必修②》中，在學(xué)習(xí)“孟德爾遺傳定律”的發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生同樣可以體會(huì)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)的熱愛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勤于實(shí)踐、敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的重要性。《必修②》中的“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”知識(shí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)爾文的“適者生存、不適被淘汰”的自然選擇理論，體會(huì)生存斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生的斗志。通過高中教材中這些科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確地對(duì)待挫折，樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么重要，培養(yǎng)學(xué)生的不畏困難、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
高中生正處生理和心理發(fā)育的青春期，都有很強(qiáng)的自尊心，他們也有很強(qiáng)的好勝心理，喜歡表現(xiàn)自我，但又害怕別人挖苦、打擊他們。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，與學(xué)生成為朋友，開導(dǎo)他們，減輕學(xué)生的畏懼心理及逆反心理，正所謂：“親其師，信其道。”民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，才有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要成為學(xué)生的朋友，和他們談心，盡力排除他們的內(nèi)心困惑，克服學(xué)生想向人傾訴又難以啟齒的矛盾心理，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，這樣學(xué)生才能以更飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，教師還要有意識(shí)地以自信樂觀、誠善正直、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)、鍥而不舍等人格特征感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。比如，教師可以利用課間時(shí)間和學(xué)生談笑，在食堂就餐時(shí)間聊生活話題，在課堂提問發(fā)言時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，例如多使用“這個(gè)問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個(gè)問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵(lì)性語言，而絕不用“你怎么這么笨”“這樣簡(jiǎn)單都不會(huì)”等對(duì)學(xué)生的歧視性語言，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，滿足其自尊心，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予更多的自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生，理解學(xué)生，他們才能在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。教師通過強(qiáng)化和心理暗示等措施，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、做好輔差工作，適時(shí)對(duì)學(xué)困生給予個(gè)別幫助。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)：教育教學(xué)：學(xué)生：應(yīng)用
學(xué)生工作是學(xué)校工作中的重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)已成為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重點(diǎn)課題，是形成學(xué)生健康人格的重要條件。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的各種心理問題，制定相對(duì)合理的教學(xué)應(yīng)用策略，能夠幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，從整體上提升教學(xué)水平。
一、教育心理學(xué)概述
教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者的心理活動(dòng)的現(xiàn)象，以及心理活動(dòng)的產(chǎn)生和變化，在此基礎(chǔ)上揭示教育教學(xué)活動(dòng)中，受教育者接受知識(shí)、技能的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，是介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)主要研究在教育情境中，人類的學(xué)習(xí)、教學(xué)心理、教育干預(yù)的效果、學(xué)校組織等，其重點(diǎn)是把心理學(xué)的有關(guān)理論應(yīng)用于教育教學(xué)中，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教育心理學(xué)可以發(fā)現(xiàn)教育過程中學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生排解困擾、獲得自身發(fā)展等方面都有比較有效的作用。
二、教育心理學(xué)在教學(xué)中的重要性
（一）保障學(xué)生心理健康
教育心理學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到重視，不僅能夠?qū)θ祟惖男睦砘顒?dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析，也能夠?qū)μ幵诮逃A段的學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)。當(dāng)前很多教學(xué)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)成立學(xué)生心理健康中心，教育心理學(xué)的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生心理健康水平。此外，我國學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，如果心理狀態(tài)得不到科學(xué)的調(diào)節(jié)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段難以受到良好的心理健康培養(yǎng)。目前，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得我國社會(huì)的很多層面發(fā)生著深刻復(fù)雜的變化，這些變化很大程度上影響著處在受教育階段的學(xué)生，因此，將教育心理學(xué)更大程度上應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，可以使學(xué)生的心理成長(zhǎng)有更為科學(xué)的引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)上的新生事物具備較高水平的判斷能力，自覺屏蔽社會(huì)不良因素的影響，保持健康成長(zhǎng)。學(xué)生在成長(zhǎng)階段具有較強(qiáng)的叛逆心理，在這種情況下，教師科學(xué)的運(yùn)用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以使學(xué)生自愿加入到心理教育活動(dòng)當(dāng)中，獲得更高水平的心理健康。
（二）有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提升
教育心理學(xué)的有效用可以很在大程度上提升學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生是教育教學(xué)中的受教主體，只有保障學(xué)生健康的心理，才能順利的開展相關(guān)的教學(xué)工作，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，切實(shí)有效的在學(xué)生教育教學(xué)工作中應(yīng)用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)也有著非常重要的作用。
三、教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用策略
（一）建立良好的師生關(guān)系
無論在哪個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作，教師和學(xué)生的關(guān)系是相當(dāng)重要的，師生關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)的進(jìn)展和成效。尤其是在心理學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的作用更加重要。教學(xué)過程中，可以通過學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面融合建立良好的師生關(guān)系氛圍。例如：學(xué)?？梢远ㄆ诓シ艓熒楦袦贤ǖ男麄髌?，教師在課前課后要真誠的和學(xué)生進(jìn)行溝通，在心理教育的授課中教師要保持有效親和力，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)掘心理對(duì)教師求知的潛意識(shí)。
（二）巧妙的運(yùn)用心理暗示
心理暗示在心理教學(xué)中的作用也是很大的，巧妙的運(yùn)用心理暗示可以讓教學(xué)過程非常輕松和有效。針對(duì)偏于內(nèi)向、調(diào)皮和問題的學(xué)生，教師要仔細(xì)揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行心理暗示的引導(dǎo)，巧妙的設(shè)定暗示性的心理行為，把學(xué)生帶入健康正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在心理教學(xué)課堂中，教師可以在課堂中，針對(duì)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，以自己為對(duì)象講述自己過去內(nèi)向的經(jīng)歷，讓內(nèi)向?qū)W生和話題產(chǎn)生共鳴，并使其產(chǎn)生發(fā)言的欲望，從而順利的把內(nèi)向的學(xué)生帶入健康的心理教學(xué)當(dāng)中。
（三）鼓勵(lì)性語言的穿插
語言可以引導(dǎo)一個(gè)人的思想和行為，在心理學(xué)教學(xué)中，語言的運(yùn)用十分重要。尤其是在教學(xué)過程中合理的穿插鼓勵(lì)性語言，科學(xué)有節(jié)奏的運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，能直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)，提升學(xué)生在心理教學(xué)課程中的興趣和自我心態(tài)修正。例如，在心理教學(xué)課中，有幾個(gè)學(xué)生回答問題的效率并不是很高，產(chǎn)生了自卑心理，成績(jī)下滑，教師針對(duì)這種情況每次課堂上都對(duì)這些學(xué)生說：“你已經(jīng)做得很好了，但我相信你可以做得更好”、“你一定能行的’等鼓勵(lì)性語言，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）情感性的溝通
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康；教育
實(shí)施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)局限在“沒有查出病就是健康”，這個(gè)病通常只是指身體上的疾病。但我們關(guān)心學(xué)生的健康，不僅僅指在生理上無疾病，還包括在心理上健全、心態(tài)正常無異。很多人都對(duì)于心理健康教育和心理疏導(dǎo)存在片面認(rèn)識(shí)――只重視學(xué)生的品行教育，卻忽視其心理健康教育。從而出現(xiàn)了像馬加爵這樣的心理畸形的學(xué)生。這不能不引起我們重視。因此，對(duì)中職學(xué)生開展心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。
一、中職學(xué)生心理問題的表現(xiàn)
（1）缺乏自信心。中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了中考落榜的強(qiáng)烈心理震撼，有相當(dāng)比例的學(xué)生抱著“失敗者”的心態(tài)，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強(qiáng)的自卑感。在自卑心理的驅(qū)使下，他們整天擔(dān)心自己的言行會(huì)受到老師的譏諷，擔(dān)心會(huì)遭受到批評(píng)和指責(zé)；當(dāng)向別人說起自己在中職學(xué)校讀書時(shí)，就覺得很丟臉。
（2）逆反心理強(qiáng)烈。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的青少年逆反心理都很強(qiáng)烈，表現(xiàn)在很難聽得進(jìn)家長(zhǎng)、老師的意見，不服從管理。中職學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，如上網(wǎng)聊天玩游戲、交異性朋友、喝酒抽煙等。
（3）厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)差，因而將近一半的人對(duì)學(xué)習(xí)“感到無趣”或“厭煩學(xué)習(xí)”，厭學(xué)情緒特別明顯，表現(xiàn)在課堂上無精打采、反應(yīng)遲鈍、違紀(jì)現(xiàn)象較多。大部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利行為占上風(fēng)。
（4）自控能力較低。中職學(xué)生自我約束力偏低，隨手亂畫、亂扔垃圾、亂倒污水、上網(wǎng)無節(jié)制的現(xiàn)象嚴(yán)重。常常因?yàn)殡u毛蒜皮的事打架斗毆，違反校紀(jì)校規(guī)。
（5）自私心重。做什么事都把個(gè)人得失放在首位，不會(huì)考慮別人的感受；只求得到，不求付出。近年來，中職學(xué)生心理問題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，很多中職學(xué)生在心理方面飽受抑郁、自卑、迷惘等情緒問題的折磨。
這些問題影響了中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)更阻礙了他們自身的成才和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
二、解決中職學(xué)生心理健康問題的途徑
（1）提高教師素質(zhì)，給學(xué)生以健康的楷模。提高教師心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障。性格鑄造性格，人格影響人格。一個(gè)心理不健康的教師，不可能教出心理健康的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅能使教師們掌握心理健康的基本知識(shí)，有利于正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免或減少教育中的失誤，而且能通過教師的示范作用，言傳身教地給學(xué)生樹立榜樣。
（2）發(fā)揮班主任的突出作用。班主任是與學(xué)生接觸最多，了解最多，聯(lián)系最為密切，影響也最直接。在工作實(shí)踐中，班主任要不斷提高自己的心育工作能力，做好心育工作，發(fā)揮自己的突出作用。
（3）開設(shè)心理教育課程，傳播心理知識(shí)，給學(xué)生以健康的鑰匙。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)集知識(shí)性、趣味性、參與性、操作性為一體的心理健康教育活動(dòng)課，一方面讓學(xué)生了解基本的心理學(xué)知識(shí)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自覺地對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控；另一方面在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力，減少心理障礙及其他心理問題，促進(jìn)其心理健康和人格的和諧發(fā)展。
（4）設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，建立心理檔案。心理咨詢是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)很重要的方式。通過心理咨詢，可以使學(xué)生避免和消除不良心理因素的影響，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的各種疑難問題，使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自我，增進(jìn)心理健康。
（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。優(yōu)良的校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿?，它?duì)于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，對(duì)于他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問都起著一種導(dǎo)向的作用。學(xué)校通過組織各類比賽，舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的激情，開發(fā)他們的潛能，潛移默化地培養(yǎng)他們的健康愛好，增強(qiáng)審美情趣，提高心理素質(zhì)。
（6）加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，發(fā)揮家庭作用，給學(xué)生以健康的推力。家庭是學(xué)生的來源與歸屬，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是心理健康教育的第一課堂。學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家訪等形式向家長(zhǎng)們宣傳心理健康教育的重要性和相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子心理健康的家庭環(huán)境的重要性。這樣，學(xué)校教育同家庭、社會(huì)有效地結(jié)合，形成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的合力。
（7）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。除了學(xué)校教育和家庭教育外，學(xué)生的心理健康教育也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來不良影響。社會(huì)各界應(yīng)營(yíng)造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的良好的社會(huì)氛圍。政府也要采取相關(guān)措施，盡量減少甚至消除不健康的思想和文化對(duì)學(xué)生的腐蝕和滲透。只有為中職學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，營(yíng)造積極、健康、向上的良好環(huán)境，才能將中職學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的人格健全的創(chuàng)新人才，才能促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步。
總之，中職學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育資源的整合，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多種途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸地把他們培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁飛躍．淺談學(xué)校如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育．基礎(chǔ)教育，2009(2)
[2]王義．淺談中學(xué)生心理健康教育．教育戰(zhàn)線，2009(22)
關(guān)鍵詞：健康榜樣；尊重學(xué)生；培養(yǎng)
這些心理問題已嚴(yán)重的影響到了他們身心健康的發(fā)展，而且有一些青少年違法犯罪就是由于心理問題所造成的，日益嚴(yán)重的青少年心理問題已成為當(dāng)今社會(huì)十分關(guān)注的問題。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。故而，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教育者傾其心血，人們對(duì)中學(xué)生投入的最多，期望也最大。
那如何從教師層面去引導(dǎo)初中學(xué)生培養(yǎng)健康的心理呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手去嘗試：
一、教師以積極健康的形象做好學(xué)生的榜樣
教師應(yīng)做到言傳身教，注意自己的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行會(huì)在無形之中起到潛移默化的作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多方面受益。所以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的文化氛圍，教師也應(yīng)該認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)一些現(xiàn)代教育的新的理念，提高自己的教學(xué)能力和水平?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！彪S著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。
二、尊重學(xué)生的人格，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生
每個(gè)人的性格都有其獨(dú)特性，每一個(gè)人也都有其價(jià)值體現(xiàn)，因此每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重，初中學(xué)生也不例外。我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的隱私，鼓勵(lì)和協(xié)助他們發(fā)展自己的長(zhǎng)處，使他們成為一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的自我。而不是成為滿足別人需要的一個(gè)“作品”。只有如此，他們才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能使他們有成功的發(fā)展。
教師要公平、公正，平等對(duì)待每一位學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。對(duì)優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任?？s短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。
三、在學(xué)校各環(huán)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生心理健康教育不僅是在學(xué)校開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化到整個(gè)教育過程。
1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)
在課堂教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，又是取得良好效果的途徑，也是促進(jìn)良好的師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。如果在課堂上，對(duì)學(xué)生的異常表現(xiàn)能送去一個(gè)眼神，寬容學(xué)生暫時(shí)的不足，減少學(xué)生被老師批評(píng)的焦慮，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生放下心理顧慮，從而達(dá)到既教書，又育人的目的。
2.豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充
初中學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久難免會(huì)養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、成語接龍、下象棋、在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。
3.在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理越來越不適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以班級(jí)管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也更能促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。例如：我校一直以創(chuàng)“椒山驕子”為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。讓學(xué)生樹立“我是班級(jí)小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
四、重視學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合