時(shí)間：2023-06-12 16:20:43
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培訓(xùn)計(jì)劃是按照培訓(xùn)需求而制訂的培訓(xùn)方案，是培訓(xùn)工作的具體實(shí)施框架。制訂培訓(xùn)計(jì)劃，包括確定培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、授課教師、培訓(xùn)形式等。根據(jù)國家心理咨詢師報(bào)名考試時(shí)間，培訓(xùn)班適當(dāng)延長了培訓(xùn)時(shí)間跨度，注重打好理論基礎(chǔ)和提高實(shí)踐操作能力。培訓(xùn)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：一是理論部分，包括基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)及心理測(cè)量；二是實(shí)踐部分，包括心理診斷技能、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)技能；三是考試技能部分，主要是根據(jù)心理咨詢師考試內(nèi)容，進(jìn)行診斷、咨詢、測(cè)量方面的復(fù)習(xí)。授課教師以學(xué)校心理系教師為主，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教學(xué)組，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，系副主任擔(dān)任教學(xué)秘書，教學(xué)組通過集體備課，將培訓(xùn)目的、培訓(xùn)要求傳達(dá)到全部任課老師，將培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)明確到每一位老師，確保了教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性、有效性和實(shí)用性。培訓(xùn)形式需要靈活多樣，培訓(xùn)目的是提升專業(yè)能力，在必要的理論教學(xué)外，最重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在培訓(xùn)過程中要注重與參訓(xùn)教師的互動(dòng)，注重參訓(xùn)教師實(shí)踐操作能力的提高。
二、培訓(xùn)課程開發(fā)
培訓(xùn)課程開發(fā)從開發(fā)的程度可以劃分為完全定制開發(fā)、半定制開發(fā)和直接引進(jìn)。完全定制開發(fā)是完全基于課程的開發(fā)流程進(jìn)行開發(fā)，需要解決的是既定的問題，要投入很大的人力或財(cái)力。半定制開發(fā)是進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)的課件開發(fā)的主要形式，主要是根據(jù)已有的培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)和案例，使得單次培訓(xùn)的內(nèi)容和背景資料更有針對(duì)性，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。直接引進(jìn)的課程一般來說并不是很多，一般直接引進(jìn)的課程大多是專門做課程開發(fā)的公司開發(fā)的課程。本項(xiàng)目采用半定制開發(fā)的形式進(jìn)行課程開發(fā)。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，突出“打牢理論基礎(chǔ)、提高操作能力”的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作、考試輔導(dǎo)三個(gè)部分。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)與健康心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、心理測(cè)驗(yàn)技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學(xué)系具有豐富國家職業(yè)資格培訓(xùn)的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學(xué)歷。
三、培訓(xùn)實(shí)施
培訓(xùn)實(shí)施是培訓(xùn)過程的中心環(huán)節(jié)。培訓(xùn)目的能否實(shí)現(xiàn)、培訓(xùn)計(jì)劃是否有效、培訓(xùn)課程是否有針對(duì)性和實(shí)用性完全依靠培訓(xùn)過程的實(shí)施。本期心理咨詢師培訓(xùn)班，為提高培訓(xùn)質(zhì)量，便于參訓(xùn)教師自學(xué)和消化吸收授課內(nèi)容，適當(dāng)延長了授課時(shí)間跨度，培訓(xùn)班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學(xué)習(xí)20天。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步打牢了參訓(xùn)教師的理論基礎(chǔ)、更新了觀念、提高參訓(xùn)教師對(duì)青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見心理問題的方法與溝通技巧，能夠?qū)ぷ髦杏龅降某Ｒ妴栴}解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導(dǎo)的工作能力，能夠滿足教師實(shí)施心理健康輔導(dǎo)策略、方式方法、經(jīng)驗(yàn)技能的基本知識(shí)、基本能力的需要，滿足教師對(duì)兒童、青少年群體在現(xiàn)有生存發(fā)展環(huán)境中成長的心理引導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的需要。在培訓(xùn)實(shí)施中，嚴(yán)格執(zhí)行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓(xùn)教師的互動(dòng)以及周到細(xì)致的服務(wù)。依靠授課教師是指要有一批知識(shí)豐富、教學(xué)生動(dòng)，能讓參訓(xùn)教師通過學(xué)習(xí)有促動(dòng)、有提高，從而愿意聽、愿意學(xué)。授課教師與參訓(xùn)教師的互動(dòng)包括課堂上和課堂外，參訓(xùn)教師都是一線的老師，在培訓(xùn)期間希望能通過培訓(xùn)能夠解決一些工作中遇到的疑問，授課教師要樂于答疑，與參訓(xùn)教師多溝通交流，增強(qiáng)學(xué)員的認(rèn)同感。周到細(xì)致的服務(wù)，主要是為參訓(xùn)教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車服務(wù)等，讓參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中感覺到處處被關(guān)懷，時(shí)時(shí)被關(guān)注。
四、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
成人繼續(xù)教育是指為了豐富從業(yè)人員的知識(shí),提高其職業(yè)技能對(duì)已經(jīng)脫離學(xué)校正規(guī)教育并且已經(jīng)參加工作的成人的一種更高層面的追加教育。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)在高等學(xué)校教育教學(xué)工作中扮演著非常重要的角色,是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容,也是眾多成人高校必備的辦學(xué)條件之一。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地的目標(biāo)是以開展遠(yuǎn)程教育用以推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展和革新。
二、為何建立實(shí)踐教學(xué)基地
社會(huì)的主體人,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,通過一些有意識(shí)有目的的行為進(jìn)行改造外部世界的能動(dòng)的活動(dòng)則被稱之為實(shí)踐。勞動(dòng)者通過充分發(fā)揮自己的聰明才智,學(xué)以致用,并將所學(xué)理論與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合從而在實(shí)踐中產(chǎn)生新的知識(shí)。所以說通過建立實(shí)踐教學(xué)基地,積極主動(dòng)的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的現(xiàn)代高科技人才是非常有必要的。不同于正規(guī)高校教育的成人繼續(xù)教育更應(yīng)該擺脫我國傳統(tǒng)的教育模式,更應(yīng)該在兼顧理論知識(shí)的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)其自由思考,獨(dú)立實(shí)踐。在我國的教育歷史上,一直是以傳承為主導(dǎo)單一的教學(xué)方式,而忽略了作為具有主觀能動(dòng)性的人的創(chuàng)造實(shí)踐的能力。這種方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)員們自由思考的天性,除此之外,整個(gè)社會(huì)也在其影響下過分的注重學(xué)歷的要求,從而使很多的青年勞動(dòng)者失去了自我發(fā)展的有效平臺(tái)。
三、傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育學(xué)院實(shí)踐基地
雖然成人繼續(xù)教育學(xué)院的實(shí)習(xí)能比普通正規(guī)高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐更多一點(diǎn),但仍然逃不掉傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。一般來說各學(xué)院都有其對(duì)應(yīng)的學(xué)員實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)期間亦有教師領(lǐng)隊(duì),時(shí)刻幫忙處理各種突發(fā)狀況,這種實(shí)習(xí)模式歸根到底跟學(xué)員在學(xué)院學(xué)習(xí)沒什么差別,這種手把手教育的實(shí)習(xí)模式,很大程度上使學(xué)員們產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性、依賴性,使其放棄了自己動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐的能力,在面對(duì)問題時(shí)更不能充分的發(fā)揮其主動(dòng)思考,主動(dòng)解決問題的能力。與此同時(shí),各實(shí)習(xí)單位也頗有無奈,在學(xué)員實(shí)習(xí)過程中并不能很好的融入企業(yè)的文化中,只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí),從而使得實(shí)習(xí)企業(yè)沒有多大的積極性,學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中也就不能學(xué)到一些真正有利實(shí)踐的知識(shí)。
四、如何建立新的實(shí)踐教育基地
在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求下,培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全世界人民的共識(shí),但是這種能力的培養(yǎng)則需要在實(shí)踐過程中不斷的經(jīng)驗(yàn)累積。于此同時(shí),一個(gè)企業(yè)如果想要有突破性的發(fā)展,就需要不斷的注入新生力量。新的思想,充滿朝氣的能動(dòng)力將為企業(yè)開辟新的發(fā)展理論。由此得出教育學(xué)院需要與一些組織機(jī)構(gòu)完善,發(fā)展穩(wěn)定的企業(yè)建立長期并且穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地,從而達(dá)到共贏的局面。要想建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)基地需要?jiǎng)t綜合以下幾個(gè)方面:
(一)成人繼續(xù)教育實(shí)踐基地的建設(shè)
成人繼續(xù)教育是指對(duì)學(xué)校正規(guī)教育以后的所有的社會(huì)成員的教育,其實(shí)踐基地的建設(shè)需要滿足學(xué)員對(duì)自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的需求,學(xué)院方面可以再實(shí)習(xí)之初進(jìn)行比較系統(tǒng)的規(guī)劃,針對(duì)不同學(xué)員開展不同的實(shí)習(xí)活動(dòng),而企業(yè)方面也可在學(xué)員實(shí)習(xí)過程中給予學(xué)員一些報(bào)酬,使之能更加的積極主動(dòng)
(二)學(xué)院教師培訓(xùn)鍛煉基地
不僅學(xué)員需要切實(shí)的實(shí)踐,作為教師更應(yīng)該在實(shí)踐中謀求未來的發(fā)展,學(xué)員的理論知識(shí)大都來源于教師的傳授,教師的教育水平則直接影響到學(xué)院人才的培養(yǎng)。教師只有扎身實(shí)踐中,才能使課堂變的更加的生動(dòng)有趣,才能抓住重點(diǎn),切實(shí)的解決學(xué)員們?cè)趯?shí)踐中遇到的困難,而對(duì)于教師所在的鍛煉實(shí)踐的企業(yè),也可以通過教師的理論解決一些難處理的問題。
五、完善實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量監(jiān)控體系
成人繼續(xù)教育在教育實(shí)踐過程中具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此原有的教育質(zhì)量監(jiān)控體系并不能完全滿足其發(fā)展，尤其是其實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，實(shí)踐教學(xué)基地的的質(zhì)量監(jiān)控體系的完善是非常有必要的。結(jié)合各個(gè)院校的實(shí)際情況，構(gòu)建以教育管理部門為中心，其他教學(xué)部門相配合，全校都積極參與到質(zhì)量體系建設(shè)當(dāng)中來。更重要的是，各部門職責(zé)明確，形成全體成員互動(dòng)的監(jiān)控體系。還要重點(diǎn)把握實(shí)踐教學(xué)基地各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分，制定并完善相應(yīng)的規(guī)章制度，注重教育教學(xué)過程中的管理。并且需要運(yùn)用一些新觀念、新思想、新手段，切實(shí)有效的深入到實(shí)踐基地建設(shè)當(dāng)中去，推動(dòng)教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系順利展開并成功推廣應(yīng)用。
六、結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、繼續(xù)教育備受重視的今天，人才的重要性不言而喻，培養(yǎng)人才已成為各國發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂的繼續(xù)教育，是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。1.繼續(xù)教學(xué)管理存在的問題。
1.1師資力量薄弱
盡管目前人們對(duì)繼續(xù)教育已經(jīng)有了一定程度的重視，但明顯重視程度不足，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)的投入不足，教育經(jīng)費(fèi)的不足則直接導(dǎo)致教學(xué)水平的下降；繼續(xù)教育的任課教師大多是全日制學(xué)校中的任課教師，他們的教學(xué)習(xí)慣大多與普通的全日制學(xué)校一致，不符合成人教學(xué)的要求。
1.2觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足
長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其思想觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，多以理論教育見長，動(dòng)手能力不足。社會(huì)上的用人單位和企業(yè)對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)不夠重視，往往重文憑和學(xué)歷，這就導(dǎo)致對(duì)繼續(xù)教育不夠重視，缺乏對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和緊迫性的足夠認(rèn)識(shí)，表明接受繼續(xù)教育的社會(huì)風(fēng)味尚未形成。
1.3管理制度不健全
一方面，繼續(xù)教育的教學(xué)管理質(zhì)量不高，流于形式，目前沒有完全符合企業(yè)實(shí)際的教材和課程，缺乏深入細(xì)致的教學(xué)方法，習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)；另一方面，管理機(jī)制不靈活，繼續(xù)教育的教學(xué)管理體制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合與高效運(yùn)行，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制機(jī)制尚未成熟。
2.完善繼續(xù)教學(xué)管理的意義
繼續(xù)教育中存在許多問題，嚴(yán)重制約了成人教育的進(jìn)步和發(fā)展，完善繼續(xù)教學(xué)管理就有了深刻意義。就個(gè)人而言，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越依賴于科技的進(jìn)步，人才培養(yǎng)無疑是科技發(fā)展的重要推動(dòng)力，繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人專業(yè)技能和各類知識(shí)的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育的作用，完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理可以讓教師教學(xué)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，注重實(shí)際應(yīng)用，從而使個(gè)人在公司單位中掌握優(yōu)勢(shì)主動(dòng)，更好的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，為個(gè)人帶來更多財(cái)富；在企業(yè)單位看來，繼續(xù)教育為公司培養(yǎng)大批專業(yè)型人才，完善教學(xué)管理明顯可以帶給公司更大的長期利益，個(gè)人工作能力的提高為公司帶來更大的效益，極大地提高了公司的工作效率，為公司在激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)，推動(dòng)公司的長足進(jìn)步，為公司帶來更多利益；完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理對(duì)整個(gè)社會(huì)都有重要意義，專業(yè)的成人教育教師為人們帶來了新的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了許多就業(yè)崗位，提供了更多的就業(yè)選擇，緩解了當(dāng)今的就業(yè)壓力，同時(shí)為社會(huì)、為企業(yè)公司培養(yǎng)了更多人才，對(duì)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同富裕，構(gòu)建和諧社會(huì)提供了人才資源，奠定經(jīng)濟(jì)持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)人才強(qiáng)國。
二、完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的方法
針對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)管理存在的問題，業(yè)內(nèi)人士已經(jīng)給出諸多解決方案，但從根本上來說，無非是加強(qiáng)制度管理，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育意識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷完善，運(yùn)用現(xiàn)代教育的觀念來看待、處理和解決繼續(xù)教育的各種弊端，真正從人口大國變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國。
1.加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)
教育人員的培訓(xùn)是完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的重要步驟。通過培訓(xùn)，培育出專業(yè)的成人教育教師，轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖W(xué)校教師的思想觀念，使教師們實(shí)際教學(xué)，不再依賴于固定教材，理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，使教師們?cè)谒枷胝魏吐殬I(yè)道德、專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉專業(yè)的技術(shù)技能教材，更新知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)格遵守教學(xué)管理制度，自覺接受監(jiān)督，做好教師的本職工作。教師崗位培訓(xùn)的目的是使教師通過專業(yè)培訓(xùn)逐步樹立正確的教育觀念，具備良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。教師是繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，師資力量是關(guān)鍵，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，增加教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是完善繼續(xù)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵，只有教師的素質(zhì)得到提高，才能更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著繼續(xù)教育的深入推進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，是繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)教育人員個(gè)人價(jià)值的有效體現(xiàn)，更好地為繼續(xù)教育教學(xué)服務(wù)。
2.制定系列繼續(xù)教學(xué)的管理措施
加強(qiáng)制度建設(shè)，建立必要的監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控，建立有效的繼續(xù)教育辦學(xué)模式是一系列繼續(xù)教育教學(xué)的管理措施。加強(qiáng)繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)，在現(xiàn)代社會(huì)中，相對(duì)健全的制度體系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的現(xiàn)代繼續(xù)教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及課外紀(jì)律，明確繼續(xù)教育的地位和作用，充分考慮教育人員的教學(xué)和管理特性，確保繼續(xù)教育在完善的規(guī)章制度下健康有序地進(jìn)行教學(xué)工作。建立監(jiān)督和考核機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育人員的有效監(jiān)督，保證教學(xué)工作落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員的成績考核，使實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)在考核之中，將考核與教職人員的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格直接掛鉤，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明，保證教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估，多渠道收集信息，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量與效果，評(píng)估每個(gè)學(xué)生的受教育水平，建立有效的辦學(xué)模式，使繼續(xù)教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)每個(gè)人的眼中，使繼續(xù)教育的教學(xué)更貼近實(shí)踐，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要。另外，營造良好的教學(xué)氛圍能夠最大程度地促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，繼續(xù)教育屬于教學(xué)育人的一種方式，除了制度紀(jì)律、體系機(jī)制外，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)熱情等也是不容忽視的，努力營造向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理的完善。
3.加大社會(huì)企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的重視
加大企業(yè)和社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視。隨著終身學(xué)習(xí)思想觀念的深入人心，人們對(duì)繼續(xù)教育的關(guān)注程度有所提高，但明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)人步入社會(huì)都會(huì)意識(shí)到自身知識(shí)的不足和技能的缺少，但缺乏對(duì)繼續(xù)教育的完整認(rèn)識(shí)。首先要加強(qiáng)人們的思想教育建設(shè)，進(jìn)一步深化終身學(xué)習(xí)思想，積極宣傳繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育介紹給尋常人家；其次，建立和完善繼續(xù)教育相應(yīng)的法律政策，由政府推動(dòng)繼續(xù)教育的教學(xué)管理，深化社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視，加大教育資金的投入，大力推動(dòng)繼續(xù)教育走向市場，走進(jìn)企業(yè)的眼中；最后，企業(yè)作為用人單位，其本身要充分認(rèn)清形勢(shì)，意識(shí)人才培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而重視繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與企業(yè)直接聯(lián)系，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)管理的完善。
三、結(jié)語
敘事教學(xué)法作為一種新的外語教學(xué)方法，主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中運(yùn)用敘事化手段，營造出一個(gè)真實(shí)的情境或可能的世界，在生活化或藝術(shù)化的認(rèn)知活動(dòng)中“習(xí)得”語言，這種情境與語用能力中的“實(shí)際語境”不謀而合。它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以語言實(shí)踐為主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行敘事化處理，在接近真實(shí)的語境中，將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入語言使用的活動(dòng)中，它可以貫穿于教學(xué)的全過程，也可在課堂上穿插使用。筆者試圖擺脫應(yīng)試教育的影響，在語用導(dǎo)向下，圍繞“實(shí)際語境”這個(gè)切合點(diǎn)，在大學(xué)英語精讀課上運(yùn)用敘事教學(xué)法，將教學(xué)的某一過程及教材盡可能以敘事的形式設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)語言環(huán)境，使得教、學(xué)、用三方面相結(jié)合，目的是使學(xué)生能夠用英語有效地進(jìn)行交際。
二、大學(xué)英語精讀敘事化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
應(yīng)試教育的影響、缺乏語言交際環(huán)境、對(duì)語用教學(xué)的忽視、缺乏對(duì)西方價(jià)值觀和思維方式的認(rèn)識(shí)、語用知識(shí)匱乏以及個(gè)體差異性等都是導(dǎo)致語用失誤的因素。筆者為了提高學(xué)生的語用能力，首先把所教班級(jí)分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，分組的依據(jù)是英語基礎(chǔ)強(qiáng)弱和性別比，然后對(duì)該班的大學(xué)英語精讀課進(jìn)行了一番敘事化教學(xué)設(shè)計(jì)并在課堂上開展實(shí)踐，所用教材為上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》(2011年版)。
(一)課文導(dǎo)入部分
在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用敘事教學(xué)法，能引起學(xué)生的注意，有利于語言學(xué)習(xí)。在每個(gè)單元的課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓每個(gè)組的學(xué)生找出該單元的背景知識(shí)，最好以講故事的形式呈現(xiàn)。有些語用失誤是由缺乏目的語國家的文化背景知識(shí)、違背目的語特有的文化價(jià)值觀念造成的。在課文導(dǎo)入部分，教師指導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異、介紹一些語用學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)是非常必要的，這可以讓學(xué)生了解中西方認(rèn)知方面的思維模式差異、聯(lián)想差異、語用規(guī)則差異等。筆者在教授Unit3WhyDoWeBelieveThattheEarthIsRound?時(shí)，筆者向?qū)W生講述了一些西方節(jié)日的名稱、習(xí)俗和歷史等，并對(duì)比了中西方節(jié)日的差異，提醒學(xué)生必須重視語用知識(shí)的積累。為了培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)介紹一些語用知識(shí)并得體地使用語言，體現(xiàn)語用原則，讓學(xué)生意識(shí)到語用的魅力。
(二)詞匯和語法教學(xué)部分
在課文導(dǎo)入部分，筆者對(duì)學(xué)生的故事敘述在選題方面有所限制，但對(duì)于詞匯和課文教學(xué)則完全由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。他們一般通過故事、新聞報(bào)道、采訪、角色扮演和敘述自己的經(jīng)歷等來完成該部分的教學(xué)。對(duì)于一些語法項(xiàng)目的教學(xué)，教師可要求學(xué)生即興發(fā)揮。如在講授“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，學(xué)生向同學(xué)講述了一則小故事:“Hehasbeensleepingfor35minutes…．”真實(shí)場景的敘述讓學(xué)生對(duì)該時(shí)態(tài)所表示的內(nèi)涵牢記在心。敘事教學(xué)法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為語境的創(chuàng)造者和參與者而不是“旁觀者”。與交際教學(xué)法或情景教學(xué)法相比，敘事教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的語境更接近真實(shí)。通過此類語境來學(xué)習(xí)單詞和語法，學(xué)生不僅樂學(xué)而且記憶深刻，同時(shí)他們的創(chuàng)造力、語言鑒賞力、想象力都得到了不同程度的鍛煉，語言交際能力得到一定提高。
(三)整篇課文和布置任務(wù)部分
對(duì)于整篇課文的敘事化教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者采用了下面幾種形式:A．改寫非敘述性課文;B．改變和擴(kuò)展課文;C．改編課文為劇本并進(jìn)行角色扮演;D．復(fù)述課文;E．撰寫虛擬的或?qū)嶋H的新聞報(bào)道;F．進(jìn)行虛擬的或?qū)嶋H的采訪;G．?dāng)⑹鲎约旱纳罱?jīng)歷和社會(huì)上發(fā)生的事情;H．辯論、評(píng)價(jià)(非敘述性語言)等。筆者在學(xué)生學(xué)完各單元課文之后，針對(duì)課文類型布置了一定的敘述任務(wù)。還有一些敘事化教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用較少，如模擬國際會(huì)議、模擬國際商務(wù)談判、模擬法庭等，因?yàn)檫@需要一定的專業(yè)知識(shí)。如筆者針對(duì)Unit10WhyPeopleWork布置了一個(gè)模擬國際商務(wù)談判的敘述任務(wù)，中西方代表是談判的雙方，要求學(xué)生運(yùn)用在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的有關(guān)國際商務(wù)談判的知識(shí)。在這之前，筆者先闡明國際商務(wù)談判中中西文化的差異，并讓學(xué)生觀看了一些談判的案例。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，盡最大努力創(chuàng)造一個(gè)近乎真實(shí)的談判。為了檢驗(yàn)運(yùn)用敘事教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的效果，筆者在開始前和結(jié)束后對(duì)該班進(jìn)行了兩次語用測(cè)試，結(jié)果表明學(xué)生的語用能力普遍得到提高、語用失誤明顯減少。除了進(jìn)行語用測(cè)試，筆者還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了訪談并查看了學(xué)習(xí)日記，學(xué)生都感覺上課比以前有趣多了，用英語做事的機(jī)會(huì)大大增多，語用能力得到明顯提高，英語交際能力有所增強(qiáng)。當(dāng)然，有的學(xué)生也抱怨部分材料處理起來較難，比如課文中的長難句等。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高考；作文題；反思；作文教學(xué)
一、高考作文題受到批評(píng)所引起的反思
每年的高考語文試卷一出，總會(huì)招致罵聲一片，尤其是作文，似乎全社會(huì)人人都可以參與批評(píng)。批評(píng)多并不代表試卷的質(zhì)量不好，相反，能引起爭論與思考，本身就是高考的社會(huì)效應(yīng)，這也恰恰說明了語文試卷在人們心中的分量。2011年江蘇省高考語文試卷作文題“拒絕平庸”出來以后，引來無數(shù)的批評(píng)。筆者整理了以下幾種情況：
1.批評(píng)作文主題先行
江蘇卷的命題者可謂煞費(fèi)苦心，生怕學(xué)生審題偏差，誤了人生十分重要的一場考試，因此給了學(xué)生明確的指向性，希望扶著他們走路，讓他們走得更穩(wěn)一些，然而這卻成了詬病最多的地方。
其中不乏幽默的調(diào)侃，教育部原新聞發(fā)言人，語文出版社社長王旭明把《拒絕平庸》評(píng)為“最平庸的題目”，有著“最便宜的思維和最不費(fèi)吹灰之力既安全又保險(xiǎn)的諸多特性”。
也有中肯的分析與期望。北大教授溫儒敏就指出：有些省區(qū)市的作文題“指向性”太明顯，例如：《拒絕平庸》《總有一種期待》《時(shí)間在流逝》等，考生可能早有準(zhǔn)備，容易套題，也容易落入“文藝腔”一路。我贊成高考作文盡量往理性思維和開放性方面靠一靠。
2.批評(píng)文體傾向性過強(qiáng)
從近幾年的江蘇高考語文作文閱卷情況來看，寫記敘文的得分普遍高于寫議論文的。閱卷組組長南京師范大學(xué)何永康教授也經(jīng)常呼吁學(xué)生寫體現(xiàn)高中生真實(shí)生活、感受和思想的記敘文。
但誠如江蘇省如東高級(jí)中學(xué)的一位語文老師所說：“拒絕平庸”這個(gè)題目文體傾向性過強(qiáng)，常規(guī)記敘文很難操作?！捌接埂敝浮皩こ６煌怀?，平凡”，一個(gè)人是否“平庸”，非一時(shí)一事所能顯示，而要“拒絕平庸”也非一朝一夕可見效，故而以敘一人一事為主且以描寫見長的記敘文很難承載這樣的過程。這就逼著考生一窩蜂撲向議論性文章，而議論性文章因?yàn)榱⒁獾南薅ㄒ埠茈y見出考生認(rèn)識(shí)的深度。
3.批評(píng)引導(dǎo)學(xué)生說假話
不得不承認(rèn)，“拒絕平庸”的思想確實(shí)能夠代表很大一部分考生的心聲，他們渴望不平凡的生活，因此三年來苦苦奮斗，為的就是金榜題名，出人頭地。然而主題已定，必然限制另一部分學(xué)生的思想，為了謀求一個(gè)安全的分?jǐn)?shù)，勢(shì)必有大量的學(xué)生在“拒絕平庸”的大帽子下，不敢顯露自己的真面目，只能說些違心的套話，大話，夾起尾巴做人，最終，我們的考生不過就是“平庸”的考生。
吉林衛(wèi)視“天天五味評(píng)”欄目主持人梁宏達(dá)一針見血地指出：“拒絕平庸”就等于讓學(xué)生里邊一部分相對(duì)來講承認(rèn)自己很弱小，承認(rèn)我自己不愿意去經(jīng)歷大風(fēng)大浪，我愿意老老實(shí)實(shí)過一輩子的學(xué)生，寫出“拒絕平庸”這種假話，這就是標(biāo)準(zhǔn)化答案！這樣的捆綁，捆綁不出優(yōu)秀學(xué)生，相反只能捆綁住他們的自由和想象力，這樣的做法，不符合人的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。
二、高中語文教學(xué)如何“拒絕平庸”
社會(huì)對(duì)于語文高考作文題的關(guān)注與批評(píng)，恰恰讓我們語文教師有種深深的使命感。我們要學(xué)會(huì)批評(píng)，作為一線語文教師，面對(duì)高考考題，我們也確實(shí)有資格批評(píng)甚至謾罵，但是這之后呢？我們不能只圖口舌之快，面對(duì)問題是否更應(yīng)該冷靜下來，思考一下語文教師應(yīng)該做和可以做的事情呢？
首先，仔細(xì)審視這些批評(píng)，實(shí)際上指出了很多目前語文教學(xué)的弊端。一是一種從上而下的力求保險(xiǎn)而毫無創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)；二是語文教學(xué)過程中的有效性問題；三是知識(shí)教育的僵化導(dǎo)致學(xué)生思想僵化的問題。這里固然包含著體制的問題，但作為整體中重要環(huán)節(jié)的語文教師的作用確實(shí)是不可忽視的。平庸的語文教師必然培養(yǎng)出學(xué)生平庸的語文水平！
其次，這些批評(píng)意見以及2011年江蘇省語文高考作文題為我們敲響了一記警鐘，起到另一個(gè)作用，那就是讓我們思考如何做一個(gè)不平庸的語文教師，努力教出不平庸的學(xué)生？這才是看過批評(píng)之后我們應(yīng)該做的事。
1.如何做不平庸的語文教師
（1）用廣泛的閱讀開闊視野
“語文老師把精力都放在做題目上了，書也不讀了，教出來的學(xué)生能好到哪里去？”這是一個(gè)不爭的事實(shí)！題海戰(zhàn)術(shù)不僅把學(xué)生卷進(jìn)了習(xí)題的漩渦，更把語文老師也拖進(jìn)了那個(gè)黑洞。學(xué)生科目繁多，而教師是教育教學(xué)以外的雜事眾多，將師生推到了閱讀的荒原。而一個(gè)不愛閱讀的語文老師如何能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，很老土的一句話，卻是真理。讀書的過程，就是用前人的頭腦充實(shí)自己頭腦的過程，便是提升智慧甚至再造生命的過程。一本好書，是作者的心靈體悟，那力透紙背的情感，那飛揚(yáng)的文字，任你馳騁想象，極盡冥思，于是我們才能得到新知，頤養(yǎng)性靈，茅塞頓開。
語文教師的智慧，不僅僅來自于生活的體驗(yàn)，也不僅僅來自于科班學(xué)習(xí)的知識(shí)，更來自于閱讀帶來的源源不斷的精神滋養(yǎng)。
要做一個(gè)不平庸的語文教師，就一定要為自己騰出閱讀的時(shí)間，去開闊自己的視野。
（2）要用深刻的反思提升自我
以研促教，本身就是一個(gè)很好途徑。但鋪天蓋地的教育教學(xué)論文，究竟造就了多少個(gè)高水平的教師呢？
突然想到另一個(gè)問題：為什么中國盛產(chǎn)博士，卻出不了大師？根據(jù)媒體披露，中國超過美國成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家，我們成了最盛產(chǎn)博士的國度。可是，隨著季羨林、任繼愈兩位大師的辭世，下一個(gè)大師又在哪里？
其實(shí)兩個(gè)問題的根本是一樣的，功利化的思想主導(dǎo)了博士教育，也主導(dǎo)了教師發(fā)展方向。為評(píng)職稱、為晉級(jí)……無非是追名逐利。
一個(gè)平凡崗位上的教師也可以做出不平凡的業(yè)績，但要我們有深邃的目光，平靜的心態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以反思。一堂課的教學(xué)效果可以反思，一次作業(yè)的批改也可以反思。不做大而空的高談闊論，只從小處入手研究，也許我們也可以走出平庸的行列，在教師的崗位上散發(fā)出哪怕yulu.cc的光與熱。
2.用有效的作文教學(xué)提高學(xué)生寫作水平
作文題的好壞固然能影響學(xué)生作文水平的發(fā)揮，但是再平庸的作文題也可以寫出不平庸的文章來！
有很多語文教師主張作文“無為而治”，認(rèn)為與其亂作為，不如不作為。這話確實(shí)不錯(cuò)，所以作文教學(xué)一定要有效地作為。
（1）加強(qiáng)文體規(guī)范訓(xùn)練
因?yàn)檫^去幾年很多創(chuàng)新形式的文體在高考中取得了不俗的成績，使得許多學(xué)生想要投機(jī)取巧，寄希望于別出心裁的文體，如書信體、寓言體等，殊不知?jiǎng)?chuàng)新的前提是要懂得規(guī)范。所以在平時(shí)的作文教學(xué)中，文體規(guī)范訓(xùn)練顯得格外重要。
高中階段需要掌握的最基本的兩種文體是記敘文和議論文。
但作為高中生，如果只會(huì)寫一人一事的簡單記敘文顯然是不行的，在訓(xùn)練中，筆者特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會(huì)寫復(fù)雜記敘文。
所謂復(fù)雜，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不再局限于只敘述一件事情的起因經(jīng)過發(fā)展結(jié)局，而通常是由相互聯(lián)系的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的事件組成；第二，使用的表現(xiàn)手法更為復(fù)雜，即要求運(yùn)用各種描段，使人物或者事件生動(dòng)活潑起來；第三，在表達(dá)方式上的復(fù)雜了，要求做到記敘、抒情和議論綜合運(yùn)用，即所謂夾敘夾議兼抒情。
用形象的說法，復(fù)雜記敘文更像是“主題照片墻”。圍繞主題，選擇具有代表性的片斷，采用適當(dāng)?shù)捻樞?，加以不同的點(diǎn)評(píng)與說明，重新構(gòu)成畫面豐富、主題鮮明的內(nèi)容。這里最重要的是片斷的結(jié)構(gòu)。首先，要有貫穿始終的線索，這樣材料才能形成一個(gè)有機(jī)的整體。其次，是片斷的順序，可以是層遞式也可以是并列式，以層遞式為佳，輔之以情景交融式和點(diǎn)面結(jié)合式。
議論文的訓(xùn)練中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)一個(gè)中心論點(diǎn)三個(gè)分論點(diǎn)的形式，卻忽視了議論文本身是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題發(fā)表自己的看法，提出解決問題的方法的，是存在現(xiàn)實(shí)意義，而不是擺一個(gè)議論文的架子的。事實(shí)上，議論文的思想性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于形式的價(jià)值，即便用最常見的提出問題，分析問題，解決問題的形式，也能寫出讓人拍案叫絕的好文章來的。當(dāng)然一些技巧也是要注意訓(xùn)練的，比如論證的方法，大多數(shù)學(xué)生熟練運(yùn)用的是例證法，一例一議的文章十分多見，如果能夠變化使用喻證法、引證法、正反對(duì)比論證法等，文章就更具閱讀性，也自然能夠讓自己的文章脫穎而出。
（2）注重“三讀”
所謂“三讀”，是讀書、讀生活和讀內(nèi)心。無論是議論文還是記敘文，好文章的關(guān)鍵還在于思想內(nèi)容，而來源就在生活中，書本里和自己的內(nèi)心。讀書，豐富自己的人生，開闊自己的視野；讀生活，用一顆懂愛的心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美；讀內(nèi)心，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自我。
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運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織課堂教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備。在確定《4路循環(huán)彩燈制作》項(xiàng)目后，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)準(zhǔn)備學(xué)案，編寫任務(wù)書，讓學(xué)生充分明確任務(wù)目的及要求；確保重要知識(shí)點(diǎn)的有效傳授。在條件允許的情況下，可以提前將任務(wù)書上傳到學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站中，以供學(xué)生下載預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備中，教師還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中使用到的教具、多媒體課體、投影儀器、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所等進(jìn)行準(zhǔn)備?！?路循環(huán)彩燈制作》主要是通過制作與調(diào)試循環(huán)彩燈，讓學(xué)生掌握時(shí)序邏輯電路的相關(guān)知識(shí)，所以除了常規(guī)教學(xué)儀器外，還要用到EDA虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)車間等場所。另外，根據(jù)項(xiàng)目需要，有時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每3～6人一組，每組選一名組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施中的組織管理工作。
二、項(xiàng)目認(rèn)識(shí)
在項(xiàng)目認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，教師可以通過演示的方式將4路循環(huán)彩燈的工作現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有感觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就4路循環(huán)彩燈控制項(xiàng)目而言，可以將信號(hào)發(fā)生器及電壓源搬進(jìn)教室，將事先準(zhǔn)備好的電路板通入信號(hào)及電壓，讓學(xué)生觀看并敘說現(xiàn)象，充分明確本次課的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且要求學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的知識(shí)，認(rèn)識(shí)集成雙向移位寄存器74LS194的引腳排列，掌握芯片功能，完成學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，為隨后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)做好知識(shí)準(zhǔn)備工作。
三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1.基本框圖分析設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)LED彩燈左/右移動(dòng)的電路。首先讓學(xué)生了解4路LED循環(huán)彩燈的電路組成框圖由時(shí)鐘信號(hào)模塊、節(jié)拍控制模塊、花式顯示模塊和花式控制模塊構(gòu)成，弄懂每一部分在電路中的作用，理清電路的信號(hào)流程。學(xué)生把握了整體框架之后，以小組為單位，分組討論、設(shè)計(jì)電路。
2.仿真電路驗(yàn)證。電路原理圖的設(shè)計(jì)只是停留在理論層面，為了進(jìn)一步驗(yàn)證電路的可行性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用Multisim仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真。在仿真過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師可以將問題歸并分類，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。仿真電路不僅可以驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，還可以直觀地展示電路工作的效果與現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.PCB布局布線設(shè)計(jì)。在進(jìn)行具體電路制作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃PCB板布局布線。這不但可以節(jié)省電路焊接時(shí)間，關(guān)鍵還能提高電路實(shí)現(xiàn)的成功率。此處教師可以利用PPT向?qū)W生展示電子產(chǎn)品布局與裝配工藝要求，學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)電路布局與走線。教師可以從學(xué)生的作品中挑選幾件展示，讓學(xué)生自我對(duì)比與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組推選出一個(gè)優(yōu)秀作品，作為本組最終的布局布線方案。
四、項(xiàng)目實(shí)施
1.電路焊接。項(xiàng)目實(shí)施階段，首先由教師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目材料清單領(lǐng)取元器件，組長負(fù)責(zé)分發(fā)，并組織組員進(jìn)行元器件數(shù)量及規(guī)格的核對(duì)。領(lǐng)料完成后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始焊接電路。焊接過程主要以自主探究為主，教師巡回指導(dǎo)，查看學(xué)生電路的焊接情況。如遇問題可以先在組內(nèi)進(jìn)行討論，解決不了的教師再加以指導(dǎo)。電路制作質(zhì)量的好壞很大程度上決定著電路的成功與否，所以在這一階段，教師要經(jīng)常督察學(xué)生的焊接情況，并隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤。
2.調(diào)試與排故。電路焊接完成后，下一步則要開始調(diào)試了。在通電調(diào)試之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照調(diào)試步驟，一步一步地做。電子電路的調(diào)試工作一般要經(jīng)歷查、通、看、排四個(gè)步驟：即檢查電路是否焊接正確、接通信號(hào)源和電源、觀看電路現(xiàn)象是否和預(yù)期一樣、排除電路故障。其中排除電路故障是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的難點(diǎn)?！?路循環(huán)彩燈制作》項(xiàng)目常見故障主要有：LED常亮、花式顯示不正確、LED不亮等。在這個(gè)階段，教師可以通過PPT投影將故障現(xiàn)象、對(duì)應(yīng)的模塊和解決方法以表格的形式展示出來，供學(xué)生參考。學(xué)生在排故時(shí)可以按獨(dú)自排故、組員協(xié)作、教師指導(dǎo)的三個(gè)層次進(jìn)行。
3.回歸原理。經(jīng)過制作、調(diào)試與排故流程，學(xué)生對(duì)整個(gè)電路的結(jié)構(gòu)已相當(dāng)熟悉。此時(shí)，教師再次向?qū)W生展示電路原理圖，圍繞電路結(jié)構(gòu)框圖，引導(dǎo)學(xué)生分模塊講解，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，透徹電路原理。
五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)
（一）學(xué)習(xí)主體的廣泛化和多層級(jí)性隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新周期縮短，崗位轉(zhuǎn)換、職業(yè)流動(dòng)日益加快，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)需要更多的具備一定專業(yè)技能和專門知識(shí)的人才，這種社會(huì)需求將促使繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主體的人員構(gòu)成呈寬泛化和知識(shí)層次的多層級(jí)性，受教育群體中既有不同年齡、不同行業(yè)、不同學(xué)歷的人員，也有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)人員的參學(xué)。
（二）教育內(nèi)容的針對(duì)性和前沿性繼續(xù)教育針對(duì)學(xué)習(xí)主體在實(shí)際工作中所需技能和所需知識(shí)來確定具體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，所講授的教學(xué)內(nèi)容也要求是這一學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿問題或熱點(diǎn)問題。因此，繼續(xù)教育必須在內(nèi)容上緊跟新技術(shù)的發(fā)展，突出時(shí)代特征，具有前瞻性。
（三）教育手段的多樣性和現(xiàn)代化隨著信息技術(shù)的發(fā)展，繼續(xù)教育的手段也日漸多樣性和現(xiàn)代化。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，繼續(xù)教育的形式更加靈活多樣，而且更方便，并由此派生出了業(yè)余大學(xué)、開放大學(xué)、函授大學(xué)、電視大學(xué)等多種繼續(xù)教育的新機(jī)構(gòu)，這種繼續(xù)教育手段的多樣性和現(xiàn)代化，一定會(huì)使繼續(xù)教育的發(fā)展前景日趨廣闊。
二、繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
（一）繼續(xù)教育的服務(wù)化繼續(xù)教育的服務(wù)化是其發(fā)展的動(dòng)力和方向，服務(wù)的對(duì)象首先是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。《決定》指出，全面深化改革，需要有力的組織保證和人才支撐。繼續(xù)教育是造就人才的重要途徑，可以實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，這就能從人才上為深化改革提供有力保障。二是為促進(jìn)教育公平服務(wù)?！稕Q定》指出，大力促進(jìn)教育公平，健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，逐步縮小校區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。而繼續(xù)教育形式的多樣性、參學(xué)人員的寬泛化和多層級(jí)性將為縮小這三大差距提供有效的支持，從而盡可能多的保障教育的公平性。
（二）繼續(xù)教育的終身化黨的十提出，要積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。這種強(qiáng)調(diào)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)的精神，是建設(shè)強(qiáng)大國家的保證。把繼續(xù)教育和完善終身學(xué)習(xí)體系提高到發(fā)揮科技和人才競爭優(yōu)勢(shì)、提升綜合國力的高度，說明發(fā)展繼續(xù)教育在提高國民綜合素質(zhì)方面有著非常的重要性，已引起中央重視，這就要求繼續(xù)教育工作要有規(guī)劃、有整合，要充分利用信息技術(shù)手段，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向社會(huì)開放，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)和教育的終身化。
（三）繼續(xù)教育的完善化終身學(xué)習(xí)通道的拓寬一定要有完善的繼續(xù)教育體系，這要有高等院校的橋梁作用，利用好高校內(nèi)高水平的教師、良好的教學(xué)環(huán)境、豐富的圖書資料、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，對(duì)完善繼續(xù)教育體系將會(huì)起到事半功倍的效果；再就是各高等院校之間要建立起合作機(jī)制，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、課程建設(shè)、學(xué)分轉(zhuǎn)化、學(xué)歷認(rèn)可等方面進(jìn)行充分交流、協(xié)作，不能互設(shè)門坎，這也是完善繼續(xù)教育體系不可或缺的環(huán)節(jié)；第三是繼續(xù)教育手段的現(xiàn)代化，要發(fā)揮高科技的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建不受時(shí)空和地域限制的學(xué)習(xí)條件，使繼續(xù)教育的實(shí)施日漸便利，易于推廣。利用了這些優(yōu)勢(shì)，克服了校際壁壘，建立完善繼續(xù)教育體系就能順利完成。
（四）繼續(xù)教育的合作化培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才是繼續(xù)教育工作的最根本目的，要達(dá)到這一目的，必須強(qiáng)調(diào)合作。首先要與政府相關(guān)部門合作，這樣才能掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，知道產(chǎn)業(yè)所需，使繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確無誤。二是與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，了解繼續(xù)教育的重點(diǎn)，使教育工作可以對(duì)癥下藥。三是與企業(yè)合作，開展訂單式教育，減少教育盲目性。四是與相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，增強(qiáng)教育的認(rèn)可性，提高教學(xué)雙方的積極性。
類比教學(xué)法是許多教師在教學(xué)活動(dòng)中有意無意地廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。當(dāng)教師在教學(xué)過程中使用“好比說……”、“就像是……”之類的開頭語時(shí)，就可能是在進(jìn)行類比教學(xué)。類比教學(xué)法最主要的好處是可以將抽象的概念、教學(xué)內(nèi)容或者復(fù)雜問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的身邊事物，幫助學(xué)生了解不熟悉的概念，通過類比把復(fù)雜問題簡單化，對(duì)講清難點(diǎn)十分湊效。類比教學(xué)法的教學(xué)流程為：
（1）介紹準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的概念；
（2）喚起學(xué)生對(duì)類比對(duì)象的記憶；
（3）確認(rèn)類比對(duì)象的相關(guān)特征；
（4）對(duì)應(yīng)目標(biāo)對(duì)象與類比對(duì)象兩者的相似性；
（5）指出類比的限制；
（6）歸納目標(biāo)對(duì)象的重點(diǎn)。所謂目標(biāo)對(duì)象指的是教師準(zhǔn)備介紹的概念或問題，如類、對(duì)象、方法等，所謂類比對(duì)象指的是教師為了幫助學(xué)生了解不熟悉的概念而使用的比喻。
2類比教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例
下面以作者在《C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中講授數(shù)據(jù)訪問對(duì)象為例，介紹類比教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程的具體應(yīng)用。首先以表格的形式整理出類比對(duì)象和目標(biāo)對(duì)象之間的相似之處，以便在教學(xué)過程中逐條對(duì)照便于理解。接下來，把供水到用戶家里的過程與使用DataReader讀取數(shù)據(jù)的步驟對(duì)應(yīng)起來，便于學(xué)生理解（見表2）。再以表格的形式整理出應(yīng)用類比教學(xué)法講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的流程。通過這樣的類比教學(xué)，使學(xué)生對(duì)常見數(shù)據(jù)訪問對(duì)象的作用、技術(shù)原理和編程步驟有了一個(gè)形象、清晰的認(rèn)識(shí)，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：寫作；興趣；方法；素材
作文對(duì)于語文來講如同水和魚的關(guān)系一樣重要，為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，寫作需要足夠的素材來激發(fā)靈感，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講不免壓力很大，為此，教師要從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活加以指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生以一顆細(xì)膩的心觀察周圍發(fā)生的事情，并從中概括故事所表達(dá)的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語文教學(xué)技巧的規(guī)律性。
一、素材來源于生活
正所謂，生活是一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場上一群孩子正在快樂地追著風(fēng)箏向前跑，旁邊的臺(tái)階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂，但仍擔(dān)心意外，不時(shí)地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點(diǎn)跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學(xué)生可以以此為素材，帶著自身對(duì)于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質(zhì)的能力。
二、巧用興趣引導(dǎo)，豐富寫作內(nèi)容
興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，例如，引導(dǎo)他們觀看勵(lì)志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學(xué)活用；組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以自己的親身經(jīng)歷感受生活，將經(jīng)歷融入生活，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。
對(duì)于記敘文的寫作技巧應(yīng)在實(shí)踐中加以總結(jié)，作文是一個(gè)主觀性極強(qiáng)的語文考核內(nèi)容，每位學(xué)生都有自己的寫作風(fēng)格與寫作技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過程中，又會(huì)獲得新的素材與體會(huì)，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視技巧的規(guī)律性總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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