時(shí)間：2023-06-11 08:58:49
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)的基本要素的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[教學(xué)目標(biāo)]:
基本目標(biāo)
(1)認(rèn)知領(lǐng)域①了解組成的基本要素;
②掌握的制作流程;
(2)操作領(lǐng)域
①文字的修飾,熟練制作的各單項(xiàng)操作;
②學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)制成一份完整的電子小;
④初步學(xué)會(huì)利用論壇對(duì)他人作品發(fā)表意見(jiàn);
(2)情感領(lǐng)域
①培養(yǎng)學(xué)生積極參與電腦小制作的興趣,大膽實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí);
②使學(xué)生感興趣于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),把網(wǎng)絡(luò)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí),生活的良師益友;
③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用論壇()與他人進(jìn)行溝通,交流,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)合作的精神.
發(fā)展目標(biāo)
在制作小的過(guò)程中綜合運(yùn)用語(yǔ)文,美術(shù),信息技術(shù)等知識(shí);
[教學(xué)對(duì)象分析]:
五年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)第一冊(cè)第四章《計(jì)算機(jī)文字處理》和第二冊(cè)第一~三節(jié)《藝術(shù)字標(biāo)題》,《插入圖片,調(diào)整版面》的基礎(chǔ)上,有希望利用W20__進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作的愿望.計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣,引人入勝的畫面激勵(lì)小朋友無(wú)窮的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)知識(shí)和動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)的興趣和意愿將進(jìn)一步得到加強(qiáng).而制作色彩斑斕的小正為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意提供了前提.同時(shí)由于因特網(wǎng)的利用已深入影響社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備在家庭上網(wǎng)的條件.模擬因特網(wǎng)上搜集的資料制作一份小更會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
[教學(xué)內(nèi)容分析]:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完藝術(shù)字標(biāo)題和插入圖片,調(diào)整版面等知識(shí)以后的綜合課.符合學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu),并適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn).同時(shí),模擬因特網(wǎng)上搜集的資料制作一份小也為今后學(xué)習(xí)第三章《因特網(wǎng)的簡(jiǎn)單利用》打下一定的基礎(chǔ).
[教學(xué)重點(diǎn)]:
掌握的制作流程;
小的版面;
[教學(xué)難點(diǎn)]:
小的版面;
[教學(xué)策略和教學(xué)模式]:
運(yùn)用WEBQUEST(基于網(wǎng)絡(luò)的探究性教學(xué))教學(xué)模式,通過(guò)導(dǎo)言(Introduction),任務(wù)(Task),過(guò)程(Proce),資源(Resources),評(píng)估(Evaluation),結(jié)論(Conclusion)等6個(gè)部分,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集整理信息,并運(yùn)用以學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,到成果展示,評(píng)價(jià),從而達(dá)到一種開(kāi)放性的研究性學(xué)習(xí)的目的.
以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化,引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行;
[媒體使用]:
計(jì)算機(jī),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),多媒體電腦教室教學(xué)軟件
[課時(shí)安排]:2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
一.導(dǎo)言
播放一節(jié)關(guān)于海珠區(qū)簡(jiǎn)介的VCD;
同學(xué)們我們海珠區(qū)是廣州的一個(gè)老城區(qū),擁有兩千年多年豐富的歷史文化和名勝古跡.同學(xué)們,你們作為一個(gè)在海珠區(qū)生活學(xué)習(xí)的小學(xué)生,你愿意進(jìn)一步了解海珠區(qū)這個(gè)地方嗎本節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們圍繞海珠區(qū)的歷史,文化為主題,用W20__制作一頁(yè)簡(jiǎn)單的.
教師提問(wèn):同學(xué)們,要用計(jì)算機(jī)制作一頁(yè)簡(jiǎn)單的我們必須得先了解些什么呢請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論,同時(shí)你們也可以把小組討論的結(jié)果發(fā)表到網(wǎng)站的論壇上面(學(xué)生討論)
學(xué)生回答:
教師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)得都正確,在制作一頁(yè)之前我們必須先了解一些簡(jiǎn)單的的知識(shí)和做一些準(zhǔn)備工作.那么的基本要素是什么,的制作流程又是怎樣的呢
好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的"知識(shí)準(zhǔn)備"部分,自學(xué)的基本要素和制作流程.
(學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站自學(xué))
教師提問(wèn):同學(xué)們通過(guò)剛才的自學(xué)你們知道有哪些基本要素
學(xué)生回答:
教師:回答得很好,在一份簡(jiǎn)單的當(dāng)中,一般包括報(bào)名,出版人,出版時(shí)間,出版單位和正文.我們就可以根據(jù)這幾個(gè)基本要素去制作一份,那么在制作一份的時(shí)候,我們又應(yīng)該遵循什么樣的步驟
學(xué)生回答:
教師提問(wèn):你認(rèn)為在制作的過(guò)程中,哪個(gè)步驟是比較困難的呢
學(xué)生回答:
二.任務(wù)
根據(jù)老師提供的或自己搜集的材料至少組合成2篇小文章;
如:(1)海珠區(qū)的歷史名人介紹;
(2)海珠區(qū)的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣;
(3)海珠區(qū)的名勝古跡;
(4)海珠區(qū)"三年一中變"取得的成果;
(5)海珠區(qū)的未來(lái);
選擇1—2幅且與主題相關(guān)的圖片;
用金山藝術(shù)字制作文章的題目;
三.過(guò)程
確定文章的主題和題目;
搜索,篩選,整理相關(guān)資料;
制作;
在制作過(guò)程中有疑難或心得可以在討論區(qū)中發(fā)表,制作快的同學(xué)可以幫助制作得比較慢的同學(xué)
小組評(píng)議,選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品;
成果上交;
同學(xué)們使用自己的學(xué)號(hào)作為文件名,并利用FTP上交作業(yè);
全班評(píng)議;
以小組為單位,全班投票選出最好的小組;
總結(jié)與反思;
①獲獎(jiǎng)小組派代表說(shuō)明本組佳作的特點(diǎn);
②以小組為單位,用一,兩句話向獲獎(jiǎng)作品提出你的改進(jìn)意見(jiàn),其他同學(xué)如果有心得的,可以繼續(xù)到討論區(qū)發(fā)表;
四.資源
教師提供一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找資料.
3.向?qū)W生提供一些學(xué)生的作品和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);
第二課時(shí)
五.評(píng)價(jià)
根據(jù)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的作品
小組評(píng)議;
小組內(nèi)評(píng)出最好的作品;
上交成果;
集體評(píng)價(jià);
小組內(nèi)根據(jù)"學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表"評(píng)出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品.
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表
技術(shù)運(yùn)用
所用技術(shù)
能運(yùn)用金山藝術(shù)字,插入圖片,背景的設(shè)置等功能,的要素正確
運(yùn)用了2項(xiàng)
運(yùn)用了1項(xiàng)
作品沒(méi)有完成
技術(shù)效果
多技術(shù)的運(yùn)用是作品效果中不可缺少的
多技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了作品效果
多技術(shù)的運(yùn)用對(duì)作品效果變化不明顯
多技術(shù)的運(yùn)用導(dǎo)致作品效果下降
作品效果
主題
創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題
清晰地表現(xiàn)主題
能正確地表現(xiàn)主題
主題模糊
布局
布局合理,風(fēng)格統(tǒng)一,富有童趣
布局合理
布局基本合理
布局凌亂
顏色
色彩協(xié)調(diào),有品味
色彩協(xié)調(diào)
顏色運(yùn)用使畫面清晰
顏色運(yùn)用不當(dāng)
吸引力
觀眾百看不厭
第一印象強(qiáng)烈
第一印象良好
沒(méi)有吸引力
請(qǐng)每一小組派一名代表說(shuō)出自己小組的作品的意圖,創(chuàng)意.
根據(jù)小組代表的發(fā)言(答辯)情況教師再作出整體評(píng)價(jià).
全班同學(xué)在小組評(píng)出的優(yōu)秀作品中選出最優(yōu)秀的作品.并進(jìn)入網(wǎng)站的投票系統(tǒng),給最好的小組投出自己的一票.
自我評(píng)價(jià);
老師:根據(jù)"學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表",并進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)的投票系統(tǒng),給自己一個(gè)公正的評(píng)價(jià).
學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
聽(tīng)講
專心聽(tīng)講,不懂就問(wèn)
專心聽(tīng)講
聽(tīng)課過(guò)程中有時(shí)會(huì)開(kāi)小差或講話
聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差或講話
思考
能夠分析信息,在老師指導(dǎo)下得出自己的結(jié)論
在老師指導(dǎo)下分析,并得出的結(jié)論
只是能復(fù)述教師講過(guò)的知識(shí)
需要提醒才能復(fù)述教師講過(guò)的知識(shí)
參與
能夠大膽發(fā)表自己的看法,并對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出建議
能大膽發(fā)表自己的看法
對(duì)發(fā)表自己的看法不太積極
基本不發(fā)表自己的看法
效果
能創(chuàng)造性地完成練習(xí)
能獨(dú)立完成練習(xí)
在同學(xué)們的提示下,基本能完成練習(xí)
需要老師個(gè)別指導(dǎo)才能完成練習(xí)
創(chuàng)作過(guò)程
接受工作
非常喜歡
接受
一開(kāi)始不喜歡
一直不愿接受
創(chuàng)作能力
能從新的角度說(shuō)明自己觀點(diǎn),且較有說(shuō)服力
作品大部分是自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),原創(chuàng)內(nèi)容多
作品是對(duì)他人資料的集成,但也有自己的認(rèn)識(shí)
僅復(fù)制了他人的資料
協(xié)助他人
渴望幫助他人
主動(dòng)幫助他人
有時(shí)會(huì)幫助他人
很少幫助他人
六.總結(jié)與反思
教師打開(kāi)論壇列表,全班一起觀看論壇上的發(fā)言和問(wèn)題,集體解決;
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)自己今天學(xué)習(xí)的情況,并介紹積極的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì).
板書
簡(jiǎn)單的制作
一.的基本要素
報(bào)名出版人出版單位出版時(shí)間正文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)要素；要素內(nèi)容；要素特征；結(jié)構(gòu)關(guān)系
[中圖分類號(hào)]G421
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）10-0012-03
[作者簡(jiǎn)介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教務(wù)處講師，研究方向：教學(xué)管理，科學(xué)管理。
一、引言
2012年我國(guó)頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》提出要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地[2]，所以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合必然是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育全面深度融合的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要先了解原有課堂教學(xué)要素，再了解現(xiàn)代信息技術(shù)加入課堂教學(xué)后課堂教學(xué)要素的變化，只有這樣，才可能控制教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)基本要素的內(nèi)容、特征和要素關(guān)系
課堂教學(xué)離不開(kāi)六個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這六個(gè)基本要素的內(nèi)容具有各自的特征：1.教師和學(xué)生作為人員要素，具備各自的素質(zhì)、情感和態(tài)度、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、教或?qū)W的方法、生活環(huán)境，因而表現(xiàn)出各自的生理、情感和文化特征。2.教學(xué)內(nèi)容作為師生間傳遞的信息要素，包括學(xué)科知識(shí)和人類經(jīng)驗(yàn)，也包括教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學(xué)內(nèi)容所展示的知識(shí)呈固定封閉狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)也只是實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶。3.教學(xué)手段通常是口頭語(yǔ)言、黑板、粉筆、實(shí)物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學(xué)方法。4.時(shí)間和空間屬于環(huán)境要素，時(shí)間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時(shí)間，即某課程每周安排在什么時(shí)間上課，另一方面是課時(shí)，1次課通常為1～4個(gè)課時(shí)不等，1課時(shí)有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環(huán)境局限于教室，講臺(tái)、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進(jìn)行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語(yǔ)言的魅力、師生課堂上的互動(dòng)或教室實(shí)體環(huán)境的布置（畫、板報(bào)等）。
課堂教學(xué)要素按一定方式組合形成了教學(xué)結(jié)構(gòu)，各要素相互影響、相互制約，構(gòu)成一個(gè)整體。傳統(tǒng)課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對(duì)其他教學(xué)要素內(nèi)容的選擇權(quán)，而學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間和空間的權(quán)利未能實(shí)現(xiàn)。教師為了在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學(xué)生聽(tīng)，“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)。課堂大部分時(shí)間里教師借助口頭語(yǔ)言、板書、教具講解教材上的知識(shí)，補(bǔ)充課外內(nèi)容或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生以聽(tīng)、記筆記等形式接受知識(shí)，教師關(guān)注的是自己是否把教學(xué)內(nèi)容講完了、講清楚了，而很少關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)，雖然教師會(huì)用提問(wèn)或其他方式進(jìn)行師生互動(dòng)，但課堂中教師仍占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種結(jié)構(gòu)很難實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。其次，時(shí)空要素有限組合，即固定時(shí)間的固定教室，這種組合關(guān)系限制了教學(xué)的其他要素，例如師生的活動(dòng)被限制在教室中；教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時(shí)確定，不宜過(guò)多或過(guò)少；教學(xué)手段必須是在教室環(huán)境下可利用的設(shè)備。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)基本要素內(nèi)容及其特征的變化
（一）教師和學(xué)生的變化
教師和學(xué)生作為人的要素，仍是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大主體，但已經(jīng)成為深受技術(shù)影響的主體。信息技術(shù)深刻地改變了他們教和學(xué)的觀念、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式和行為方式。隨著信息和技術(shù)手段的進(jìn)步，他們獲取的信息越來(lái)越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強(qiáng)，他們的素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)、技能提高，思想觀念、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富。
（二）教學(xué)內(nèi)容的變化
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息快速增長(zhǎng)，作為人類寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的知識(shí)也越來(lái)越豐富。學(xué)科知識(shí)不斷增加，知識(shí)更新步伐加快。以往的教學(xué)內(nèi)容僅限紙質(zhì)教材這一種資源，信息技術(shù)卻提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源在經(jīng)過(guò)選擇和整理后都可以成為教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以更豐富、更全面、更系統(tǒng)、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質(zhì)資源數(shù)字化豐富了教學(xué)內(nèi)容，各類人群提供的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、專家的講解和分析借助網(wǎng)絡(luò)得以即時(shí)共享，教學(xué)內(nèi)容也得以即時(shí)更新。此外，負(fù)載教學(xué)內(nèi)容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數(shù)字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動(dòng)畫、仿真模擬、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和新穎性。
（三）教學(xué)手段的變化
教學(xué)手段的極大豐富是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教學(xué)要素最直接、最顯著的變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的媒體工具：錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，教學(xué)使用的多媒體設(shè)備、激光筆等，還有存儲(chǔ)數(shù)字化資源的U盤、光盤、移動(dòng)硬盤等。教學(xué)內(nèi)容的載體形式也表現(xiàn)為豐富的電子教材、教學(xué)課件、視頻或音頻教學(xué)材料、各類學(xué)習(xí)軟件等，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，要素內(nèi)容不斷增加，為探索教學(xué)方法提供了可利用的手段。
（四）教學(xué)時(shí)間和空間的變化
一般認(rèn)為教學(xué)的時(shí)空環(huán)境是影響教學(xué)過(guò)程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對(duì)穩(wěn)定的外部條件因素。[3]在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)時(shí)間變化較小，但教學(xué)空間內(nèi)媒體設(shè)備的增加使硬件環(huán)境和軟件環(huán)境、有形環(huán)境和無(wú)形環(huán)境都發(fā)生了較大變化，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍得以改善。以往，如果錯(cuò)過(guò)了某一次內(nèi)容的課堂教學(xué)，就只能請(qǐng)教師重講才能再現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展為復(fù)制課堂教學(xué)提供了可能。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教學(xué)時(shí)間成為可有可無(wú)的要素，教學(xué)空間已不取決于實(shí)體教室，而取決于互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)突破實(shí)體教室的限制，對(duì)固定時(shí)間和固定場(chǎng)所的依賴程度減小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)日益普遍。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)要素關(guān)系的變化
與傳統(tǒng)條件下相同的是，師生作為人員要素，對(duì)其他四個(gè)物的要素在使用時(shí)間、使用量或使用方式上進(jìn)行選擇，同時(shí)，各要素之間也會(huì)相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內(nèi)容和特征發(fā)生了變化，要素間的關(guān)系必然發(fā)生變化，這些關(guān)系在課堂教學(xué)過(guò)程中呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，較為復(fù)雜。從要素性質(zhì)看，要素關(guān)系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。
（一）物與物關(guān)系的變化
物與物的關(guān)系是指四個(gè)物的要素――教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間――之間的關(guān)系。物與物關(guān)系最突出的變化是信息技術(shù)的快速發(fā)展使教學(xué)手段豐富，媒體設(shè)備多樣化，進(jìn)而引起了其他三個(gè)要素的變化：教學(xué)內(nèi)容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現(xiàn)方式變得有趣；教學(xué)時(shí)空的限制減小，任何能夠登錄互聯(lián)網(wǎng)的人能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)快速獲取更新、更系統(tǒng)、更全面、更廣博的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程一般是先確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)手段，在傳統(tǒng)條件下教學(xué)手段受時(shí)空限制較大，但在信息技術(shù)條件下，教學(xué)手段的功能強(qiáng)大到可以決定教學(xué)內(nèi)容，甚至影響教學(xué)時(shí)空，例如：借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段可以進(jìn)行任何內(nèi)容的教學(xué)，其方法是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其時(shí)空環(huán)境只受互聯(lián)網(wǎng)的限制，尤其是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為最新的學(xué)科知識(shí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容只有借助網(wǎng)絡(luò)這一手段才能獲取，因?yàn)槠渌侄蜗鄬?duì)滯后。
在信息技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容的主要載體雖然還是紙質(zhì)教材，但教學(xué)手段使得教學(xué)內(nèi)容的載體更為多樣化，反之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量要求也使得教學(xué)手段不斷推陳出新。此外，課堂教學(xué)時(shí)間可以與任何空間無(wú)限組合，借助互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容在任何時(shí)空條件下都能呈現(xiàn)。
（二）人與物關(guān)系的變化
人與物的關(guān)系即教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的關(guān)系。無(wú)論在傳統(tǒng)條件還是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，物的要素都由人的要素――教師和學(xué)生進(jìn)行選擇。信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)手段增加，教學(xué)手段的增加拓寬了師生對(duì)其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學(xué)內(nèi)容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和最新的知識(shí)，選擇自由度變大；在信息技術(shù)支持下，教師更可能利用更多新的媒體設(shè)備，探索更多的教學(xué)方法，選擇與以往不同的時(shí)空條件，實(shí)現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)、實(shí)體課堂和虛擬課堂相結(jié)合的教學(xué)。
信息技術(shù)條件下，學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不再只是通過(guò)教師告知而獲得。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對(duì)信息的獲取可能與教師同步，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生的選擇范圍和能力范圍擴(kuò)大，學(xué)生與其他四要素的關(guān)系越來(lái)越密切，參與教學(xué)的可能性也越來(lái)越大。教學(xué)內(nèi)容的豐富、技術(shù)手段提供的良好的交互性都可能增加對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)習(xí)效果。
物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會(huì)影響教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。一方面，在師生所選擇的時(shí)空條件下形成的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)受師生所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的影響，例如：選擇的教學(xué)內(nèi)容比較有趣，媒體手段運(yùn)用恰當(dāng)，這時(shí)學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)整體效果好。另一方面，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響教師和學(xué)生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學(xué)手段功能的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)效果。由此，物與人的要素會(huì)相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學(xué)中很好地控制和利用。
（三）人與人關(guān)系的變化
人與人的關(guān)系即教師與學(xué)生的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，在教學(xué)前先行確定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)師生活動(dòng)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生了變化。[4]在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，受認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等教育理念的影響，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，更是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者，教師認(rèn)識(shí)到自己可以不再承擔(dān)知識(shí)灌輸者的角色，而將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)空環(huán)境的選擇權(quán)有意識(shí)地“下放”給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
在信息技術(shù)使用上和信息面前，教師和學(xué)生處于同一起跑線。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學(xué)生求助的唯一對(duì)象，課內(nèi)或課外，教師都不再是學(xué)習(xí)的唯一促進(jìn)者，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)尋求專家或其他個(gè)人的幫助，任何一個(gè)學(xué)生也可以把自己了解的知識(shí)告訴別人。教師在學(xué)生面前已經(jīng)不再擁有絕對(duì)權(quán)威，教師在教學(xué)中不再始終占據(jù)主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的不是以誰(shuí)為主體的問(wèn)題，而是在什么教學(xué)活動(dòng)中以誰(shuí)為主體的問(wèn)題。教師和學(xué)生的差異更多地體現(xiàn)在某一學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)上和人生閱歷上，師生關(guān)系不只是知識(shí)的傳授者和接受者的關(guān)系，更是民主平等、雙向互動(dòng)的人際關(guān)系。
此外，由于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)和技術(shù)的支持，課堂教學(xué)可以不再只是針對(duì)中等群體，學(xué)科知識(shí)在課前就能獲取，這使得課堂教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生成為可能。教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)變得非常重要，這對(duì)教師作為導(dǎo)學(xué)者和評(píng)價(jià)者的要求更高。
五、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用雖然改變了教學(xué)要素內(nèi)容和特征，但是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，教學(xué)效果也沒(méi)有得到顯著提升，這是因?yàn)橄到y(tǒng)借助它的自調(diào)功能維持了自身的穩(wěn)定，而對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革總是停留在要素自成的內(nèi)部系統(tǒng)的變化上或師生對(duì)物的要素選擇這一層次的結(jié)構(gòu)變化上，并未觸及教學(xué)系統(tǒng)頂層的師生結(jié)構(gòu)的改變。因此，當(dāng)教師與學(xué)生在課堂上的角色地位變化、各種要素關(guān)系變化如果不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)良性發(fā)展時(shí)，就必須進(jìn)行人為干預(yù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。了解傳統(tǒng)教學(xué)要素、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)條件下教學(xué)要素和要素關(guān)系的變化，有助于把握教學(xué)改革的方向。技術(shù)的應(yīng)用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學(xué)的理念和對(duì)技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要，師生如何更好地運(yùn)用技術(shù)重組結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化是現(xiàn)行教學(xué)改革的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生體驗(yàn)、探究的過(guò)程，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，課堂上加強(qiáng)生生、師生間的交流，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
二、教材分析
本課是學(xué)完Word基本操作之后，結(jié)合日常生活，注重學(xué)生利用電子媒體表達(dá)思想而設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教材以介紹“冬至”節(jié)日為明線，學(xué)習(xí)Word綜合排版知識(shí)為暗線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生利用Word制作一份校園報(bào)刊介紹“冬至”的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用背景、自選圖形、藝術(shù)字等知識(shí)形成作品。
由于只有一堂課的時(shí)間，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，我事先準(zhǔn)備了有關(guān)冬至的文字、圖片素材，節(jié)省了讓學(xué)生自己搜索的時(shí)間，更好的對(duì)作品進(jìn)行排版。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉如何用文字處理軟件解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，特別是使學(xué)生明確解決問(wèn)題的方法、步驟和策略，學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)表達(dá)自己的思想。
三、學(xué)生分析
初一的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作校園報(bào)刊需要的一些知識(shí)，如藝術(shù)字的插入，文本框的使用等，但還沒(méi)有綜合運(yùn)用，圖文混排的經(jīng)驗(yàn)。冬至這個(gè)話題對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是特別熟悉，能激發(fā)他們了解這個(gè)話題的興趣，從而在完成創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)也達(dá)到了解的目的。學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力處于旺盛階段，熱衷探究新知識(shí)新技能。好勝心強(qiáng)，容易受榜樣的激勵(lì)影響，但傾向接受贊美，而不希望受到批評(píng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：熟悉電子報(bào)刊的基本要素；了解制作電子報(bào)刊的準(zhǔn)備工作；能綜合運(yùn)用Word的知識(shí)和操作技進(jìn)行排版，最終創(chuàng)作一份校園報(bào)刊。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)“今天是什么節(jié)日”的提問(wèn)引出制作電子報(bào)刊，主題為“冬至”；介紹報(bào)刊的基本要素時(shí)，通過(guò)展示報(bào)紙，運(yùn)用“觀察法”讓學(xué)生回答出基本要素；介紹了創(chuàng)作報(bào)刊需要的準(zhǔn)備工作包括素材、排版后，讓學(xué)生以小組為單位討論并規(guī)劃版面，畫出草圖；教師示范排版的基本流程，講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)照設(shè)計(jì)好的草圖，以3人為一小組開(kāi)始創(chuàng)作；教師展示部分作品，讓學(xué)生說(shuō)出這些作品做得好的地方和不足之處，督促學(xué)生更好完善作品；通過(guò)作品評(píng)價(jià)表，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的水平。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)與他人合作溝通的能力；學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀；了解我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電子報(bào)版式的設(shè)計(jì)；綜合運(yùn)用word知識(shí)創(chuàng)作電子報(bào)刊。
難點(diǎn)：綜合運(yùn)用word知識(shí)創(chuàng)作電子報(bào)刊；小組成員之間的協(xié)作和配合。
六、教學(xué)手段
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.展示部分小組的作品，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)點(diǎn)及不足之處
2.教師點(diǎn)評(píng)
3.小組互評(píng)，填寫作品評(píng)價(jià)表。（見(jiàn)下圖略）
八、教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師培養(yǎng)；教學(xué)模式；多源驅(qū)動(dòng)；監(jiān)控評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0244-03
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校培養(yǎng)卓越工程師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要支撐和基礎(chǔ)平臺(tái)，近幾年來(lái)在各方面取得了不少改革成果。但是，其在教師能力培養(yǎng)、教學(xué)模式使用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制等軟實(shí)力方面，仍然存在著制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高和不利于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。
1.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的問(wèn)題?！爸乩碚撦p實(shí)踐”的觀念使得教師在行為上多習(xí)慣從事課堂教學(xué)，不注重動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高；高校對(duì)教師教學(xué)工作的認(rèn)可機(jī)制常常忽略對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的認(rèn)可，缺乏對(duì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，挫傷了教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作機(jī)制的不足，使得教師不能及時(shí)跟蹤行業(yè)最新的技術(shù)和產(chǎn)品信息，不能搭建貼近企業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致教師的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的要求。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。教師習(xí)慣以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)只是考慮如何“教好”，而忽略了考慮如何讓學(xué)生“學(xué)好”這個(gè)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。這種只注重教好而不注重學(xué)好的觀念，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)，并且極大的制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入和效果；實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬理論教學(xué)的地位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被當(dāng)作是單純理論教學(xué)驗(yàn)證和延伸的認(rèn)識(shí)，使得教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容的改革積極性不高，投入精力不足；教師對(duì)如何建立適應(yīng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、如何將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合等方面的研究不夠，降低了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的應(yīng)有效果。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)的問(wèn)題。目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，缺乏具有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋O(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)，常采用以課堂理論教學(xué)為對(duì)象的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量作出科學(xué)的監(jiān)控和公正的評(píng)價(jià)，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程真實(shí)狀態(tài)的掌控和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理，不利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新能力的展現(xiàn)欲望；教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系偏好于用剛性政策對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行管理約束和嚴(yán)格控制，忽略了對(duì)監(jiān)控評(píng)價(jià)客體的創(chuàng)新性意識(shí)發(fā)掘和價(jià)值體現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的合理性不足，影響了教學(xué)活動(dòng)參與者的積極性，使得教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮受到了一定的限制。上述分析表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教師能力、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)控評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素中所存在的問(wèn)題，體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟實(shí)力的建設(shè)與研究不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)卓越工程師人才中的重要作用發(fā)揮。因此，針對(duì)這些基本要素進(jìn)行多方位、系統(tǒng)性的研究，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟實(shí)力和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多源驅(qū)動(dòng)模式的構(gòu)建
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制。①建立外延內(nèi)通，完善教學(xué)能力培養(yǎng)措施。制定校企聯(lián)合培養(yǎng)、兼職與輪崗、進(jìn)修與培訓(xùn)、學(xué)科交叉與團(tuán)隊(duì)組建等制度，將企業(yè)的項(xiàng)目案例、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品等融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采用專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教改培育基金、舉辦教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等措施，強(qiáng)化教師的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。制定科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合、將科研項(xiàng)目融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)政策，支持科研、工程項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境吸引科研人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以加大科研轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的力度，提高教師將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相貫通的能力。②分析影響因素，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)政策。根據(jù)激勵(lì)管理機(jī)制理論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)信息采集，確定影響教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的諸多因素，探求合理的影響因素集合及其相互關(guān)聯(lián)性，制定鼓勵(lì)教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)激勵(lì)政策。例如，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就激勵(lì)，公平合理、獎(jiǎng)勤罰懶的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，體現(xiàn)平等感情交流、尊重教師人力資本價(jià)值地位的情感激勵(lì)等。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的作用，從制度措施等方面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的事業(yè)心和工作責(zé)任感，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變“輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的觀念，營(yíng)造廣大教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與水平的良好氛圍。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多重融合。①設(shè)計(jì)信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。信息技術(shù)條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、以探索為中心、學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各方面體現(xiàn)出異質(zhì)性和自主性等。在該類模式中，由于現(xiàn)代信息化和網(wǎng)絡(luò)化對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)管理等的影響，使其展示出與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式截然不同的特征，具有了一種新的活力。該模式中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇專題，通過(guò)討論交流、合作探索，并在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中獲取和應(yīng)用知識(shí)。這種依托信息技術(shù)的“主導(dǎo)―主體”類教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮他們的才智，提高獨(dú)立工作能力，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有重要的作用。②傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多樣化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在觀念上是以“教好”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，采用的多是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。它的主要特征是實(shí)驗(yàn)過(guò)程在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室提供固定的條件和確定的實(shí)驗(yàn)方法與步驟、學(xué)生以操作為中心被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各方面具有同質(zhì)性和固化性等，此類模式有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)施教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)的作用，有利于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，但是不利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的是以“學(xué)好”為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，“教好”是“學(xué)好”的引導(dǎo)與輔助。因此，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要著眼于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主體性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面的特點(diǎn)，在運(yùn)用教學(xué)模式的過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的互補(bǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的不同，設(shè)計(jì)以知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，選擇不同的教學(xué)模式組合匹配，通過(guò)教師的靈活駕馭體現(xiàn)出“教好與學(xué)好”和“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的融合，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)。①構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系擬構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系除了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容之外，適時(shí)地加入來(lái)自科研、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度劃分為初級(jí)層次、中級(jí)層次和高級(jí)層次三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的層次，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分屬于不同層次，建設(shè)基本訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和探索創(chuàng)新型的分層遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。初級(jí)層次對(duì)應(yīng)基本訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生科技社團(tuán)的基本培訓(xùn)，軟件程序設(shè)計(jì)等普及性講座，用以訓(xùn)練學(xué)生基本技能；中級(jí)層次對(duì)應(yīng)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和校級(jí)科技競(jìng)賽，以提升學(xué)生專業(yè)工程技能；高級(jí)層次對(duì)應(yīng)探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括國(guó)家級(jí)（國(guó)際級(jí)）科技競(jìng)賽，自主研發(fā)和創(chuàng)新類項(xiàng)目，實(shí)際科研項(xiàng)目，用以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。②資源整合共享與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)助教。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)操作基本過(guò)程、實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題分析，實(shí)驗(yàn)預(yù)約與實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交等集成于同一平臺(tái)，提供給廣大教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求申請(qǐng)和選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資源，選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程；學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平成虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新即時(shí)，利用它可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。①建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成和影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)程度、能夠準(zhǔn)確反映教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和效果的監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：指標(biāo)要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)特征，能充分反映影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程及其效果的各種因素并具有相對(duì)獨(dú)立性；指標(biāo)內(nèi)涵要明確，指標(biāo)體系要量化適當(dāng)、易于操作，具有良好的可測(cè)量性；指標(biāo)要能夠體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的各個(gè)階段中，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的程度劃分；指標(biāo)要注重發(fā)揮監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)的激勵(lì)功能與導(dǎo)向功能，激發(fā)監(jiān)控評(píng)價(jià)客體的認(rèn)同感和積極性。②開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)由監(jiān)督子系統(tǒng)、評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋?zhàn)酉到y(tǒng)組成。其中，監(jiān)督子系統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的監(jiān)視器與傳感器，通過(guò)監(jiān)督子系統(tǒng)可以得到教學(xué)進(jìn)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段和教學(xué)進(jìn)程參與者的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)；評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的檢驗(yàn)器與度量器，通過(guò)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)可以得到教學(xué)進(jìn)程各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段和教學(xué)進(jìn)程參與者的運(yùn)行結(jié)果和效能等級(jí)；反饋?zhàn)酉到y(tǒng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器與控制器，通過(guò)其中的決策機(jī)制對(duì)教學(xué)進(jìn)程的運(yùn)行狀態(tài)結(jié)果與效能進(jìn)行分析決策，并通過(guò)反饋通道及時(shí)反饋給教學(xué)進(jìn)程的各方參與者，以驅(qū)動(dòng)和控制教學(xué)進(jìn)程的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)多源驅(qū)動(dòng)模式是針對(duì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)基本要素，以實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)為牽引力、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變革為內(nèi)動(dòng)力、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為支撐力、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系為控制力，構(gòu)建提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟實(shí)力的工作運(yùn)行程式。該驅(qū)動(dòng)模式按照“強(qiáng)牽引、改內(nèi)核、建支撐、穩(wěn)控制”的構(gòu)建思路，在對(duì)每個(gè)基本要素的特征分析研究并提出相應(yīng)解決方案的基礎(chǔ)上，注重它們彼此獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)、相互作用的機(jī)理特性，做到了三個(gè)把握：系統(tǒng)研究基本要素，把握綜合性與有機(jī)性的統(tǒng)一；提出多源驅(qū)動(dòng)模式，把握規(guī)范性與操作性的相輔；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多重融合，把握主導(dǎo)性與主體性的兼容。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多源驅(qū)動(dòng)模式能夠使得四個(gè)基本要素相輔相成，形成強(qiáng)合力，提升軟實(shí)力，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)程，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫 課程改革
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0229-02
“喜洋洋與灰太狼”是目前國(guó)內(nèi)最流行的一部少兒動(dòng)畫，也是flas的優(yōu)秀代表作，這部與動(dòng)畫片一樣，目前網(wǎng)絡(luò)宣傳的主打形式也是flas，多數(shù)大型游戲的推廣，都靠網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫完成。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫不僅是文化產(chǎn)業(yè)的主要表現(xiàn)形式，也是廣告業(yè)發(fā)展的主要方向。大量對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫人才的需求，為學(xué)校教育的職業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向。
一、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程概述
1.職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程的基本要素
網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程以網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)理念、制作方法、廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體完成為教學(xué)目標(biāo)。因此，從課程的基本要素來(lái)看，主要包括教學(xué)目的的設(shè)定、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法幾大塊，從細(xì)節(jié)上來(lái)將，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目的的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合過(guò)程。
2.職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫專業(yè)課堂的問(wèn)題
筆者從事職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫教學(xué)課堂主要存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容安排比較落后，不管是教材還是實(shí)踐課程都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于職業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展需求；第二，教學(xué)方法使用不得當(dāng)，使教學(xué)效果并不能達(dá)到“培養(yǎng)職業(yè)技能”的要求。
3.研究網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程改革的目的
改革不僅解決問(wèn)題的最直接手段，還能夠促進(jìn)事物的發(fā)展。因此，研究網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程的改革，不僅能夠?yàn)榻鉀Q職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課堂問(wèn)題提供方法，還能夠使教學(xué)效果得到改善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的良性發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程改革策略
1.從教學(xué)安排上進(jìn)行改革
職業(yè)學(xué)校教育的任務(wù)包括兩方面，一方面是延續(xù)中學(xué)以后的文化教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，另一方面是進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。單從職業(yè)技能培訓(xùn)這一目的入手，職業(yè)學(xué)校教育對(duì)教學(xué)的安排應(yīng)該包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的安排上均有缺失，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程更是如此。所以，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行改革是必要的。
主要的改革方法有兩種，一種是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將實(shí)踐作為主要的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重新劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課堂時(shí)間比例，并引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備和相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件如flash、photshop等，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡量建立條件完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并聘任無(wú)論理論和操作都很精通的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作人員作為該門課程的專職或兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程；第二種對(duì)教學(xué)安排的改革，則是要側(cè)重職業(yè)實(shí)踐部分，一般職業(yè)學(xué)校都會(huì)安排專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，通過(guò)深入職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的操作完善自己的職業(yè)技能。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生安排更加專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，安排學(xué)生跟隨某動(dòng)畫制作公司從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到整個(gè)項(xiàng)目完成的具體過(guò)程，并參與動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)。
2.改善教學(xué)方法
教學(xué)方法的改善是課程改革的重頭戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程的改革也不例外。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教、學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)記筆記、背住軟件使用的方式和設(shè)計(jì)的基本步驟為主要的學(xué)習(xí)方式，這顯然是不符合教育發(fā)展要求的。下面提出兩種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程的方法，作為教學(xué)方法改革的借鑒之用。
互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)法是能夠活躍課堂，通過(guò)師生之間的平等交流，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決和思想碰撞，促使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的方法。網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課堂中的基本工具操作內(nèi)容總是讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥，使用互動(dòng)式教學(xué)方法能夠改善這個(gè)問(wèn)題。將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的主要方式。例如，學(xué)習(xí)photoshop使用基本方法，直接從“使用photoshop做一個(gè)漸變色的立體圓形”開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，即使在沒(méi)有電腦進(jìn)行實(shí)際操作的情況下，學(xué)生也能夠根據(jù)教材的指導(dǎo)開(kāi)始討論和探索這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的發(fā)問(wèn)和教師的解答以及學(xué)生間的互相討論，學(xué)生們會(huì)對(duì)photoshop菜單和基本工具的操作形成深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的也就達(dá)成了。
項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將很多教學(xué)內(nèi)容集合到一個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，將課堂的分配設(shè)計(jì)為項(xiàng)目的完成步驟，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作結(jié)合在一起。例如，將flash廣告學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為一個(gè)廣告項(xiàng)目，教師扮演“客戶”，對(duì)廣告設(shè)計(jì)提出基本要求，學(xué)生分組建立項(xiàng)目小組，進(jìn)行廣告項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)和完成，最后以項(xiàng)目評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生也可以在項(xiàng)目評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行互評(píng)，交流學(xué)習(xí)的心得、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)項(xiàng)目完成可能需要持續(xù)很長(zhǎng)一段教學(xué)時(shí)間，在使用這個(gè)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容的掌控和對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)。
三、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程改革的重要意義
1.提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程改革能夠直接提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平，因?yàn)椴还苁菍?duì)教學(xué)安排的改革還是使用靈活多變的教學(xué)方法，其根本作用都是使教學(xué)在“培養(yǎng)職業(yè)技能”方面的效果更佳。學(xué)生職業(yè)技能提高，將來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)更大，職業(yè)學(xué)校在社會(huì)中的聲譽(yù)也就更好。
2.順應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展規(guī)律
網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程是與設(shè)計(jì)和廣告工作密不可分的，面對(duì)廣告行業(yè)對(duì)“創(chuàng)意”和“技術(shù)”要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程拘泥于課本和一般學(xué)校教育的模式顯然是不實(shí)際的，進(jìn)行課程改革，順應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，才能夠保證職業(yè)學(xué)校教育為社會(huì)輸送人才的目的的達(dá)成。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫課程是職業(yè)學(xué)校一門重要的專業(yè)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送必要的人才。對(duì)于職業(yè)學(xué)校本身來(lái)講，為了滿足人才市場(chǎng)的需要，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課程安排和教學(xué)方法上的改革，以提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平，順應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
[ 關(guān)鍵詞 ] 沙河 服裝 市場(chǎng) 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 網(wǎng)站
新競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)站專業(yè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,完整地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)思想,是最全面的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向的企業(yè)網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅為進(jìn)行網(wǎng)站診斷和網(wǎng)站專業(yè)性調(diào)研發(fā)揮了重要作用,也為受評(píng)價(jià)企業(yè)提升網(wǎng)站專業(yè)水平發(fā)揮了巨大價(jià)值。
一、沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向的網(wǎng)站體系建設(shè)研究的問(wèn)題
沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法和效果有直接關(guān)系,沒(méi)有專業(yè)化的企業(yè)網(wǎng)站作為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法和效果將受很大限制,站在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的角度上,對(duì)沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)的研究主要包括的內(nèi)容為:沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)的一般要素、網(wǎng)站建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法和效果的影響、沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站優(yōu)化的含義與內(nèi)容、符合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷思想的網(wǎng)站建設(shè)一般原則、網(wǎng)站建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題及方法。
具體來(lái)說(shuō),在沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)要研究的問(wèn)題:
1.沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)的一般要素:一個(gè)完整的服裝批發(fā)網(wǎng)站并不僅僅是主頁(yè),而是一個(gè)整體,其中包括沙河服裝市場(chǎng)基本狀況、新服裝及推廣、必要的功能、顧客服務(wù)等。
2.沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法和效果的影響:從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的角度上,對(duì)沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站提出那些要求,或者說(shuō),沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站應(yīng)該如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的目的?
3.沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站優(yōu)化的含義與內(nèi)容:網(wǎng)站優(yōu)化設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向的基本要求,網(wǎng)站優(yōu)化不僅是為了便于搜索引擎識(shí)別和檢索,還有更多的含義,對(duì)網(wǎng)站優(yōu)化認(rèn)識(shí)的提高,在進(jìn)行網(wǎng)站策劃時(shí)可以占在一個(gè)更高的層次上來(lái)理解網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略的關(guān)系。
沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)遵循五項(xiàng)基本原則:系統(tǒng)性、完整性、友好性、簡(jiǎn)單性、適應(yīng)性。這些基本原則和方法應(yīng)用于指導(dǎo)沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè),才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷導(dǎo)向企業(yè)網(wǎng)站的目的。
二、沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站建設(shè)的要素
一個(gè)完整的服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站包括四個(gè)基本要素:結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、服務(wù)、功能。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)是為了向用戶表達(dá)企業(yè)信息所采用的網(wǎng)站布局、欄目設(shè)置、信息的表現(xiàn)形式等;網(wǎng)站內(nèi)容是用戶通過(guò)沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站可以看到的所有信息,也就是企業(yè)希望通過(guò)網(wǎng)站向用戶傳遞的所有信息。
為了說(shuō)明網(wǎng)站的一般內(nèi)容,首先看一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容的案例。
案例:長(zhǎng)虹電子集團(tuán)公司企業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容的演變
四川長(zhǎng)虹電子集團(tuán)公司是國(guó)內(nèi)大型家電企業(yè),也是較早上網(wǎng)的企業(yè)之一,長(zhǎng)虹網(wǎng)站在不同時(shí)期的內(nèi)容和表現(xiàn)形式有所不同,根據(jù)可以收集到的資料,下表中列出了1999年至2004年期間不同時(shí)期的主要內(nèi)容。
從上述案例資料可以看出,一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站在不同時(shí)期的內(nèi)容,服務(wù)和功能是在不斷發(fā)展變化,這反映出企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)和需求在不斷提高。但是沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)在省略搜索到中,找不到主頁(yè),在這里,我個(gè)人認(rèn)為,沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)的網(wǎng)站應(yīng)該參照長(zhǎng)虹模式,從簡(jiǎn)單過(guò)度到專業(yè)的服裝批發(fā)市場(chǎng)銷售網(wǎng)站,即如下:
沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站在不同時(shí)期有很大的差別,一年四季的服裝不同,還有新產(chǎn)品上市,因此更改內(nèi)容多,復(fù)雜。沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容有兩個(gè)方面的決定因素:一是要與沙河服裝批發(fā)市場(chǎng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)營(yíng)狀況相關(guān);二是行業(yè)內(nèi)其他服裝批發(fā)市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展?fàn)顩r。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：局域網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全；保密
一、局域網(wǎng)的概念及結(jié)構(gòu)
局域網(wǎng)（Local Area Network）是一種連接范圍較小的網(wǎng)絡(luò)，是在一個(gè)有限范圍內(nèi)將多個(gè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接起來(lái)，并在相關(guān)軟件的支持下，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信和資源共亨的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]局域網(wǎng)有星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、樹(shù)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、蜂窩拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、混合型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和衛(wèi)星通信拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)8種基本結(jié)構(gòu)。
二、農(nóng)村局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全的定義及基本要素
盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的具體含義隨著“角度”的變化而變化，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念至今還未變化，通常是指通過(guò)采用各種技術(shù)和管理措施，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，從而確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的可用性、可控性、完整性、可審查性和保密性五個(gè)基本要素。
三、防火墻技術(shù)在局域網(wǎng)中的作用以及防火墻的基本類型
1.防火墻的概念及作用
要弄清防火墻在局域網(wǎng)中的作用，首先要知道什么是防火墻？防火墻是指設(shè)置在不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)安全域之間的一系列部件的組合；防火墻總體上分為數(shù)據(jù)包過(guò)濾、應(yīng)用級(jí)網(wǎng)關(guān)和服務(wù)器等幾大類型。[2]防火墻具有以下功能：
防火墻通過(guò)關(guān)閉不適用的端口，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信和掃描，過(guò)濾一些網(wǎng)絡(luò)攻擊，從而防止來(lái)自不明入侵者的所有通信，以便達(dá)到網(wǎng)絡(luò)的安全。
2.防火墻的類型
由于防火墻的產(chǎn)品非常多，所以防火墻的劃分標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，通常防火墻的分類為：
（1）根據(jù)防火墻結(jié)構(gòu)分為單一主機(jī)防火墻、路由器集成式防火墻、分布式防火墻三種。
（2）根據(jù)防火墻技術(shù)通常把防火墻分為“包過(guò)濾型”和“應(yīng)用型”。
（3）根據(jù)硬件、軟件把防火墻分為軟件防火墻、硬件防火墻、芯片級(jí)防火墻。
四、防范內(nèi)部攻擊，保障局域網(wǎng)安全
1.小心局域網(wǎng)終結(jié)者
我們已經(jīng)很方便使用局域網(wǎng)共享資源，在日常生活和工作中，但大多數(shù)用戶或多或少會(huì)碰到這種情形。
在共享其他計(jì)算機(jī)上的共享資源時(shí)，卻無(wú)緣無(wú)故從網(wǎng)絡(luò)中斷開(kāi)了，可過(guò)一會(huì)兒又通了。這到底是什么回事？可能是局域網(wǎng)某一用戶在用“局域網(wǎng)終結(jié)者”把你的計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)行斷開(kāi)了！下面是局域網(wǎng)終結(jié)者的工作原理：
用于構(gòu)造虛假ARP包來(lái)欺騙網(wǎng)絡(luò)主機(jī)，使得被指定的主機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中被斷開(kāi)；程序只對(duì)以路由作為劃分的同一局域內(nèi)主機(jī)產(chǎn)生作用。使用方法也非常簡(jiǎn)單，將目標(biāo)IP地址加入到阻斷列表中即可。[3]如果退出程序或?qū)⒛繕?biāo)IP從列表中移除后，目標(biāo)主機(jī)將在30至60秒后恢復(fù)正常工作（有的系統(tǒng)可能需要更長(zhǎng)時(shí)間）。
2.防范共享資源入侵
通常學(xué)校局域網(wǎng)中的服務(wù)器使用的是Win 2000 Server/XP系統(tǒng)，而客戶端（學(xué)生機(jī)）計(jì)算機(jī)使用的操作系統(tǒng)有Win 98 XP等。通常Win 2000/XP采用默認(rèn)共享方式來(lái)方便遠(yuǎn)程維護(hù)，但這會(huì)對(duì)有些外來(lái)者入侵，那么我們?cè)趺搓P(guān)閉默認(rèn)共享，防止病毒感染呢？可通過(guò)修改注冊(cè)表來(lái)關(guān)閉默認(rèn)共享，具體方法如下：打開(kāi)注冊(cè)表編輯器，并按照以下方式設(shè)置鍵值HKEY_L0CAl_MACHINE---SYSTEM--CurrentControlSet---Services---lanmanserver--新建Autoshareserver的DWORD值，并設(shè)鍵值為0。重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后就關(guān)閉了默認(rèn)共享。
3.抵擋Ping洪水攻擊
WINDOWS提供的Ping的工作流程：首先，主機(jī)A發(fā)送ICMP 8，0報(bào)文給主機(jī)B；其次，主機(jī)B回送ICMP 0，0報(bào)文給主機(jī)A。
ping其實(shí)算是計(jì)算機(jī)中的一個(gè)程序，一個(gè)可以直接在運(yùn)行中ping，它在ping對(duì)方網(wǎng)址的時(shí)候會(huì)發(fā)出一個(gè)請(qǐng)求信息，對(duì)方返回，計(jì)算延時(shí)。用PING可以檢查網(wǎng)絡(luò)連通性，也能看出PING出網(wǎng)絡(luò)中其他計(jì)算機(jī)的IP地址。
五、局域網(wǎng)病毒入侵原理及特點(diǎn)
1.局域網(wǎng)病毒傳播方式包括：
（1）病毒通過(guò)優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤、郵件、網(wǎng)絡(luò)等途徑在工作站中傳染，等局域網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行從而傳染給服務(wù)器。
（2）病毒先在工作站內(nèi)存駐留，等局域網(wǎng)中計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)在直接通過(guò)映像路徑傳染到服務(wù)器中。
（3）計(jì)算機(jī)病毒在網(wǎng)絡(luò)上傳播的途徑是工作站—服務(wù)器—工作站。
（4）在無(wú)盤局域網(wǎng)中，病毒一般先感染有盤網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)，當(dāng)其運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)盤上的一個(gè)帶毒程序時(shí)，便將內(nèi)存中的病毒傳染給該程序或通過(guò)映像路徑傳染到服務(wù)器的其他文件上。
2.局域網(wǎng)病毒具有可傳播性、可執(zhí)行性、破壞性、難于徹底清除、破壞性大、可激發(fā)性、潛在性、感染速度快、擴(kuò)散面廣、傳播的形式復(fù)雜多樣等特點(diǎn)。[4]
六、局域網(wǎng)防范措施
根據(jù)計(jì)算機(jī)病毒入侵原理和特點(diǎn)，局域網(wǎng)需要建立多層次的、立體的病毒防護(hù)體系，通常在學(xué)校局域網(wǎng)中采用以下幾種方式來(lái)防止局域網(wǎng)安全：
（1）安裝好殺毒軟件和防火墻并及時(shí)更新。
（2）養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，不去點(diǎn)擊一些不良網(wǎng)站和郵件。
（3）定期殺毒，及時(shí)給系統(tǒng)打好補(bǔ)丁。
（4）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，遠(yuǎn)離黑客工具。
（5）在網(wǎng)絡(luò)中安裝有效的專門木馬、間諜軟件或程序的清理軟件，應(yīng)隨時(shí)檢查清理。
（6）采用安全性比較好的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，并注意彌補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。
七、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)安全技術(shù)和病毒防護(hù)是一個(gè)涉及多方面的系統(tǒng)工程，在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，不僅要將安全策略、硬件及軟件等方法結(jié)合起來(lái)而且要綜合運(yùn)用以上方法，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的防御系統(tǒng)。因此，局域網(wǎng)內(nèi)部安全不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，它涉及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李成大，張京.計(jì)算機(jī)信息安全[M].北京：人民郵電出版社，2004.
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 基本要求
物理作為中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是極其重要的，其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，高中階段的物理教學(xué)不能只停留在教給學(xué)生知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文就培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行了必要的探究。
一、高中物理科學(xué)素養(yǎng)的基本要素
1.科學(xué)假說(shuō)素養(yǎng)
所謂的科學(xué)假說(shuō)素養(yǎng)是科學(xué)探索的基本素養(yǎng)，是由愛(ài)因斯坦首先提出的，基本要求就是根據(jù)已有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出猜測(cè)性陳述并加以驗(yàn)證的一種科學(xué)研究方法。高中物理教學(xué)就必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)假說(shuō)素養(yǎng)，保證學(xué)生的高中學(xué)習(xí)能夠有科學(xué)假說(shuō)能力，但是也要注意，假說(shuō)的提出既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又要有直覺(jué)、靈感等非理性因素的作用。
2.科學(xué)探究能力
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式之一。探究能力的主要因素就是將物理學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的探索精神結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)探究能力包括科學(xué)研究態(tài)度、創(chuàng)新探索精神、實(shí)事求是的理性思維，探究方式要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)和習(xí)題演練。
3.綜合的科學(xué)能力
綜合的科學(xué)能力不僅要包括探究能力、假說(shuō)素養(yǎng)等，還要有多方面的動(dòng)手和思維能力。高中物理科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的年齡和知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力來(lái)完成。物理教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信書本，勇于否定別人，支持學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)表不同的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)、將科學(xué)能力發(fā)揚(yáng)下去。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高中物理教學(xué)要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。從本質(zhì)上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是人為地創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，人為地控制物質(zhì)變化的過(guò)程，在一個(gè)理想的環(huán)境下排除干擾，突出主要因素進(jìn)行的操作。例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不抽空氣，觀察會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空觀察現(xiàn)象。先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，在探究過(guò)程中學(xué)生不僅了解了知識(shí)生成的過(guò)程和來(lái)龍去脈，而且有效地提高了探究能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)找出物理變化，同時(shí)驗(yàn)證科學(xué)假說(shuō)，以此來(lái)不斷地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)即培養(yǎng)學(xué)生觀察思考力，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時(shí)，可制作兩個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力。然后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證。有條件的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些趣味的物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在活?dòng)中教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成，如“飛機(jī)投彈”“噴氣火箭”“紙鍋燒水”等實(shí)驗(yàn)。
2.課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要以“鼓勵(lì)”為主，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，提出一些教師意想不到的問(wèn)題，能激活教師的思維，從集中思維走向發(fā)散思維。教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)立信息反饋渠道，通過(guò)收集意見(jiàn)、小組報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)溝通等渠道來(lái)收集學(xué)生的反饋信息。根據(jù)信息反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)再創(chuàng)造，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維發(fā)展，使得課堂教學(xué)變成教給學(xué)生準(zhǔn)確知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效空間。
三、課外科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
知識(shí)的來(lái)源并不限于課本，我們周圍的人和事物都是學(xué)習(xí)的好材料，而互聯(lián)網(wǎng)更是一個(gè)蘊(yùn)涵著豐富教學(xué)資源的寶庫(kù)。物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)入到豐富多彩的物理學(xué)習(xí)天地。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了更為方便的交流溝通機(jī)會(huì)，使得師生直接的溝通更為方便快捷，學(xué)生也可以自由無(wú)所顧忌地提出自己對(duì)物理問(wèn)題的看法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)展現(xiàn)的物理新問(wèn)題也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究能力，養(yǎng)成終身探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.活動(dòng)教學(xué)
活動(dòng)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的固定模式，有著更為廣闊的發(fā)散思維空間?；顒?dòng)教學(xué)可以從課文科技制作、組織調(diào)查、課外活動(dòng)等手段進(jìn)行。無(wú)論哪種課外活動(dòng)都要有教師進(jìn)行指導(dǎo)，要通過(guò)合作教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，單獨(dú)的個(gè)人活動(dòng)往往沒(méi)有廣泛的控制能力，也不會(huì)在高中階段形成常規(guī)效果。具體來(lái)說(shuō)，科技制作可以自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機(jī)、樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路、制作潛望鏡等。學(xué)生制作之后教師可以組織展評(píng)，以此來(lái)形成制作規(guī)模，并鼓勵(lì)學(xué)生的制造熱情。而社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的目的則是要將物理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)；還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況等。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 檔案管理 體系 創(chuàng)新
檔案部門作為為社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大后方，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)著眼于從戰(zhàn)略的高度，分析研究中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整檔案管理行為，逐步建立起與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)型、網(wǎng)絡(luò)型的檔案管理創(chuàng)新體系，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展提供強(qiáng)有力的服務(wù)保障。
1建立網(wǎng)絡(luò)型的檔案管理創(chuàng)新體系的必要性
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，必然帶來(lái)新的技術(shù)革命，知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)將成為我國(guó)走向世界的橋梁和紐帶。檔案管理作為我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的一部分，它自身的發(fā)展規(guī)律決定了檔案管理部門必須建立知識(shí)型、網(wǎng)絡(luò)型的創(chuàng)新體系，才能適應(yīng)我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)后所帶來(lái)的一系列變革。具體地說(shuō)，包括以下兩方面的內(nèi)容：
1.1檔案管理自身發(fā)展呼喚建立網(wǎng)絡(luò)型的創(chuàng)新體系
我國(guó)現(xiàn)有檔案管理的方法，雖然幾經(jīng)改革，在管理體制基本上突破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的模式，但同其他行業(yè)相比仍然存在著形式單一、內(nèi)容單調(diào)、機(jī)制相對(duì)滯后等差距。由于檔案部門長(zhǎng)期處于封閉、半封閉的狀態(tài)，僵硬的操作慣性至今猶存，直接導(dǎo)致了檔案館（室）藏龐大，玉石不分，利用率低下等現(xiàn)象?，F(xiàn)有的檔案管理模式仍難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息文明、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高度發(fā)展，更難以發(fā)揮檔案信息開(kāi)放性、信息資源共享性的優(yōu)勢(shì)，造成了人力、財(cái)力、物力的大量浪費(fèi)。檔案管理只有進(jìn)行深層次地創(chuàng)新改革，與其他行業(yè)一道同發(fā)展，并駕齊驅(qū)，才能適應(yīng)我國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所面臨的經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)多元化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的多方挑戰(zhàn)。
1.2高科技必將引發(fā)檔案管理的新變革
我國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，高科技的發(fā)展必將引發(fā)檔案的新技術(shù)革命，決定了檔案管理必然是知識(shí)型、網(wǎng)絡(luò)型的。高科技手段的大量運(yùn)用，必將產(chǎn)生大量的高科技文件，檔案載體的多元性、管理手段的高層次性、內(nèi)容的創(chuàng)新性特征將更明顯，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理必將受到電子檔案管理的沖擊，電子檔案管理、網(wǎng)絡(luò)化管理的建立又必須建立在擁有知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。這就決定了必須創(chuàng)新檔案管理體系，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
2建立網(wǎng)絡(luò)型檔案管理體系的基本要素
建立檔案管理創(chuàng)新體系的宗旨是通過(guò)建立科學(xué)的管理機(jī)制，運(yùn)用知識(shí)的力量，實(shí)現(xiàn)檔案管理工作“持續(xù)、穩(wěn)定、長(zhǎng)期、高效”的發(fā)展。概括地說(shuō)，它的內(nèi)容包括以下幾個(gè)要素：
2.1人才體系綜合化
未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有了掌握各方面知識(shí)的綜合性人才，誰(shuí)就擁有了未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)。但目前檔案部門普遍存在一般管理人員多，技術(shù)性人才少；女同志多，男同志少；老弱病殘多，年富力強(qiáng)的少等現(xiàn)狀。近年來(lái)檔案部門的管理人員學(xué)歷普遍提高，但缺乏專業(yè)理論人才，特別缺乏擁有高科技知識(shí)和精通外語(yǔ)的人才。這些缺陷的存在，在很大程度上制約了檔案事業(yè)的更深發(fā)展。筆者認(rèn)為，我國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，與國(guó)際社會(huì)的更多交流，電子檔案、外文檔案和各類專業(yè)檔案將大大增加，檔案部門急需各類專業(yè)管理人才。這就決定了檔案管理人才體系應(yīng)該是多層次、全方位的綜合型管理體系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化、年齡結(jié)構(gòu)年輕化、管理人員層次應(yīng)呈“倒三角形”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)檔案管理的知識(shí)型結(jié)構(gòu)。
2.2檔案管理體系網(wǎng)絡(luò)化
隨著中國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，盡早建立檔案管理網(wǎng)絡(luò)化體系已成為必然。隨著我國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的結(jié)構(gòu)將逐步調(diào)整，科學(xué)技術(shù)已日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，它所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)代信息技術(shù)、電子網(wǎng)絡(luò)將要求信息載體的形式是網(wǎng)絡(luò)化的。這就勢(shì)必影響到檔案管理體系的創(chuàng)新和變革，為適應(yīng)我國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更好地與世界接軌，檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化、全球化已勢(shì)在必行，只有這樣，才能真正做到各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展到哪里，檔案工作就服務(wù)到哪里，真正地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展保駕護(hù)航。
2.3服務(wù)體系社會(huì)化
中國(guó)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，將會(huì)促使檔案利用從低谷重新走向繁榮。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)檔案部門的服務(wù)要求將是全方位的，體現(xiàn)出明顯的社會(huì)性。為此，它要求檔案管理部門需不斷轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整服務(wù)思路，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，建立健全全方位的新型優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，采用多種服務(wù)方式相結(jié)合，以滿足社會(huì)各方面對(duì)檔案信息資源的需求。
3建立網(wǎng)絡(luò)型檔案管理體系的關(guān)鍵是創(chuàng)新
3.1觀念創(chuàng)新。檔案部門應(yīng)樹(shù)立檔案管理職能型、管理型、知識(shí)型、信息型、網(wǎng)絡(luò)型的總體觀念，認(rèn)識(shí)到檔案管理工作與社會(huì)各方面的內(nèi)在的、多方位的聯(lián)系，注意發(fā)揮檔案的潛在性生產(chǎn)力效能，全方位發(fā)掘、培養(yǎng)、選拔檔案管理人才，建立檔案管理人才庫(kù)，并不斷嘗試采用新的模式，高效率激勵(lì)、使用檔案管理人才，實(shí)施知識(shí)型人才戰(zhàn)略，以增強(qiáng)駕馭未來(lái)檔案管理事業(yè)的知識(shí)能力。檔案管理人員要樹(shù)立“管理型、信息型、服務(wù)型”觀念，只有觀念創(chuàng)新了，才能措施到位，才能在創(chuàng)新服務(wù)上有所作為。