時(shí)間：2023-06-07 16:19:12
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)暴力相關(guān)案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】校園暴力；中學(xué)生；危險(xiǎn)因素；措施
一、國(guó)內(nèi)校園暴力的現(xiàn)狀
在我國(guó)，從1996年、1997年對(duì)我國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展與教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的城市中學(xué)生存在不同程度的攻擊。2001年北京市有關(guān)部門對(duì)一萬名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，高于40%的學(xué)生在校內(nèi)外遭遇到同學(xué)或社會(huì)青年索要財(cái)物，2003年浙江大學(xué)《青少年攻擊的社會(huì)心理研究》課題組的調(diào)查顯示：49%的同學(xué)承認(rèn)對(duì)其他同學(xué)有過不同程度的暴力行為，87%的同學(xué)承認(rèn)曾遭受到其他同學(xué)不同程度的暴力行為。關(guān)于校園暴力現(xiàn)象研究的起源，在我國(guó)理論界有兩種不同的觀點(diǎn)。一種是以徐久生為代表的“美國(guó)起源說”。孫凌寒、朱靜于《校園暴力與學(xué)校社會(huì)工作》一文中指出“校園暴力的研究始于20世紀(jì)60年代的美國(guó)”。另一種觀點(diǎn)是為大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的“挪威起源說”。如萬華在《師生權(quán)益保護(hù)熱點(diǎn)問題的法律透視》一書中指出“對(duì)學(xué)校里的起伏問題最早的探討源于20世紀(jì)60年代末和70年代初期的瑞典”。美國(guó)學(xué)者以嚴(yán)重暴力事件為研究對(duì)象，將破壞學(xué)校財(cái)產(chǎn)，侵害師生生命健康權(quán)利的犯罪行為歸納為“校園暴力行為”，挪威瑞典學(xué)者更重視“校園欺侮行為”的研究。21世紀(jì)，校園暴力研究趨于國(guó)際化。
二、案例分析校園暴力帶來的影響
暴力行為帶來的影響，有以下幾點(diǎn)：
1.校園暴力可使學(xué)生的身心健康受到傷害。校園暴力不僅直接傷害了學(xué)生的身體，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的心理健康，有些學(xué)生由此產(chǎn)生恐懼心理，難以集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。
2.校園暴力可使家長(zhǎng)的工作生活受到影響。由于擔(dān)心校園暴力發(fā)生在自己孩子身上，許多家長(zhǎng)親自接著孩子上下學(xué)，從而影響他們的正常工作和生活，有的家長(zhǎng)不得不求助于相關(guān)法制機(jī)構(gòu)。
3.校園暴力可使校園正常秩序受到破壞。校園暴力的存在和發(fā)生，使學(xué)生不得不擠出時(shí)間和精力采取相應(yīng)的防范措施，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來很大困難。
4.會(huì)在青少年中造成一種不良暗示，邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。
5.今日的這些問題學(xué)生，很有可能就是今后的犯罪分子，后果相當(dāng)危險(xiǎn)。法林頓發(fā)現(xiàn)，在12-14歲被老師評(píng)為攻擊性嚴(yán)重的學(xué)生中，22.4%的人隨后因暴力行為被定罪；被老師評(píng)為攻擊性較弱的學(xué)生，只有7.2%的人犯罪。
三、導(dǎo)致校園暴力發(fā)生的因素
（一）個(gè)人因素
中學(xué)生沒有正確的判別能力，沖著所謂的“哥們”義氣而常從旁觀者演變?yōu)檎厥抡?，卷入暴力事件中。同學(xué)交往中發(fā)生小的糾紛后，沒有及時(shí)化解矛盾，事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大而導(dǎo)致的暴力行為。此外，因受挫情緒不穩(wěn)定，引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為，在暴力中尋求發(fā)泄。由于受到現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的印象而產(chǎn)生的校園暴力事件亦是重要原因。因?yàn)榭萍嫉娘w速發(fā)展電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，被影視、網(wǎng)絡(luò)上的一些不良的文化洗腦。
（二）校園生活
研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)校對(duì)暴力學(xué)生施以粗暴的訓(xùn)練方式或是體罰，不但無法抑制學(xué)生重演同樣的暴力行為，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏離感；“老師的負(fù)向評(píng)價(jià)與行為”、“老師的關(guān)心”、“老師的懲罰”與學(xué)生的暴力行為有顯著相關(guān)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，偏差行為越不容易發(fā)生。
（三）交友與休閑
暴力性少年犯罪人自我報(bào)告的暴力行為與家庭中的犯罪和暴力行為有一定關(guān)系，但暴力行為與少年犯罪人的同伴友誼相關(guān)更顯著。青少年同伴關(guān)系越差，越容易發(fā)生偏差行為；有偏差行為朋友的青少年其同伴關(guān)系比無偏差行為朋友的青少年差。
（四）家庭互動(dòng)
父母管教態(tài)度不一、使用打的方式、對(duì)孩子缺乏約束、或與孩子互動(dòng)時(shí)采用強(qiáng)制的方式，均有助長(zhǎng)孩子的攻擊行為，父母管教方式亦與子女暴力行為相關(guān)。父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、母子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童異常行為有關(guān)。
四、校園暴力的解決措施
1.建立良好的師生關(guān)系：教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生的行為具有絕對(duì)性的影響。因此，校園暴行的預(yù)防策略應(yīng)將教師的行為也列入首要考慮條件。為了幫助教師學(xué)習(xí)增進(jìn)師生關(guān)系的技巧，學(xué)校除了能主動(dòng)提供訓(xùn)練計(jì)劃之外，更要在校園里建立咨詢網(wǎng)絡(luò)，以便隨時(shí)為教師提供協(xié)助。而教師能以接納、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?，避免使用其他不良方式去處理個(gè)人困擾。
2.協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際問題的技巧：人際間發(fā)生沖突是正?，F(xiàn)象，學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)與他人發(fā)生紛爭(zhēng)的情形。首先，要敏感地覺察周圍環(huán)境是否將對(duì)他造成不利的后果；其次，能用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來化解糾紛，尤其重要的是要避免無意間挑起他人憤怒的情緒等等。同時(shí)為了給予學(xué)生及時(shí)的幫助，還要讓學(xué)生知道在何處可以找到受援的個(gè)人或單位。
3.改善校園活動(dòng)空間：事實(shí)上，一個(gè)人的心理狀態(tài)與其生活環(huán)境中的物理空間有著相當(dāng)程度的關(guān)聯(lián)性。例如長(zhǎng)期置身于吵雜場(chǎng)所的個(gè)人，容易用高分貝的音量與人說話，自然容易將雙方的情緒挑高；而長(zhǎng)期身處綠山曠野中的人，自然是心曠神怡不易動(dòng)怒。在校園里，制造視覺上、心理上愉悅的感受或許可以提高學(xué)生對(duì)其他事物的忍受程度，從而降低暴行的發(fā)生。
五、結(jié)語
一、新媒體時(shí)代中小學(xué)校園欺凌的特點(diǎn)
相較于傳統(tǒng)的校園欺凌，新媒體時(shí)代下的校園欺凌在欺凌主體、欺凌條件、欺凌過程和欺凌后果方面出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。1.顛覆力量原則，欺凌主體擴(kuò)大在傳統(tǒng)校園欺凌事件中，欺凌者一般在人數(shù)、年齡、身體特征等方面占據(jù)“優(yōu)勢(shì)”，有學(xué)者將校園欺凌的這種現(xiàn)象稱為“力量原則”。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)欺凌的出現(xiàn)顛覆著這種“力量原則”[3]。現(xiàn)實(shí)中具有欺凌動(dòng)機(jī)但處于“力量原則”下的弱勢(shì)學(xué)生，可以憑借對(duì)新媒體技術(shù)的掌握，依仗網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬性、匿名性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的低成本實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌中旁觀者向欺凌者的身份轉(zhuǎn)化現(xiàn)象同樣擴(kuò)充了欺凌的主體。有研究者曾經(jīng)針對(duì)此問題進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，13%的網(wǎng)絡(luò)旁觀者加入過網(wǎng)絡(luò)欺凌者的行列[4]。2.打破時(shí)空限制，欺凌條件簡(jiǎn)化肢體欺凌、語言欺凌等傳統(tǒng)欺凌一般發(fā)生在相對(duì)封閉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所，且欺凌時(shí)間相對(duì)短暫，第三方的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)入一定程度上可以阻止校園欺凌發(fā)生進(jìn)程，降低傷害程度。新媒體時(shí)代，在欺凌主體擴(kuò)大且不需要借助外在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，各種社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)甚至各類網(wǎng)絡(luò)游戲均可能成為實(shí)施欺凌的渠道，且由于新媒體工具的便攜性，以及欺凌行為脫離現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所后難察覺和難阻止，這類利用現(xiàn)代化手段實(shí)施的欺凌行為可以隨時(shí)隨地24小時(shí)不間斷發(fā)生。欺凌主體借助網(wǎng)絡(luò)的便捷，打破時(shí)空限制，降低欺凌成本，從而簡(jiǎn)化了校園欺凌發(fā)生的條件，使得網(wǎng)絡(luò)校園欺凌更為易發(fā)。3.擺脫情境約束，欺凌過程失控相比傳統(tǒng)欺凌中欺凌者的可視性，網(wǎng)絡(luò)欺凌傾向于采用匿名、化名等方式進(jìn)行，即使學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這類欺凌行為，也難以及時(shí)對(duì)欺凌者進(jìn)行制止、追查和處分。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)欺凌的非及時(shí)反饋性，欺凌者的移情障礙可能會(huì)由此而增加，從而更為肆無忌憚地實(shí)施欺凌。此外，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的欺凌信息使被欺凌者暴露在一個(gè)開放式交流平臺(tái)中，網(wǎng)絡(luò)欺凌事件由此往往在失控的局面下被廣泛傳播，而網(wǎng)絡(luò)交往中視覺線索的缺失也容易造成信息傳播者對(duì)語義的理解偏差，加大了網(wǎng)絡(luò)欺凌被及時(shí)控制、解決的難度。欺凌過程的失控，不僅給被害學(xué)生造成更為嚴(yán)重的心理傷害，也為校園欺凌治理工作帶來前所未有的困難。4.污染愈合環(huán)境，欺凌傷害反復(fù)新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播的高速性、交互性、彌散性使得欺凌信息被多次、多樣、有意、無意地提及，多群體參與的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)欺凌中表現(xiàn)得尤為明顯，加上網(wǎng)絡(luò)交往的去人格化和共情缺口的加大，每一次新參與者的不良言論，都使受害者的心理創(chuàng)傷程度不斷被加深。長(zhǎng)此以往，受欺凌者容易形成內(nèi)歸因的歸因習(xí)慣，從而產(chǎn)生悲觀、低自尊、抑郁等不良心理狀態(tài)，情緒過激者還可能產(chǎn)生自殘甚至自殺的想法和行為。
二、新媒體時(shí)代中小學(xué)校園欺凌防治面臨的挑戰(zhàn)
新媒體因其在信息傳播、資源種類、技術(shù)復(fù)合性等方面的特點(diǎn)，給校園欺凌防治帶來了新的挑戰(zhàn)。1.新媒體信息傳播的虛擬性和匿名性降低了信息的可靠性新媒體的出現(xiàn)，為受眾的信息接受、傳播、主動(dòng)參與帶來便利的同時(shí)，其匿名性和虛擬性的特點(diǎn)挑戰(zhàn)著其所承載信息的客觀性和真實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)節(jié)，由于主體的多元化和分散化，媒介“把關(guān)人”的作用很難發(fā)揮出來，很多時(shí)候都只能是“事后追責(zé)”；在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的環(huán)節(jié)，傳播者魚龍混雜，個(gè)體脫離了群體限制，成為了一個(gè)符號(hào)、一個(gè)IP，真實(shí)身份的遮蔽和網(wǎng)絡(luò)倫理的虛化，使得一些人拋棄了道德規(guī)范和約束，肆意傳播虛假信息和不良信息。2.新媒體資源的異質(zhì)性削弱了教育效果由于新媒體資源的異質(zhì)性和無序性，中小學(xué)生可能受到暴力游戲、野蠻文字、血腥視頻等不同形式的不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵?jǐn)_。Slater等人就曾對(duì)2000名中學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查研究，評(píng)估了觀看動(dòng)作類電影、玩暴力電子游戲、訪問暴力傾向網(wǎng)站的學(xué)生的攻擊性，他們發(fā)現(xiàn)，媒介暴力接觸和使用是預(yù)測(cè)青少年學(xué)生暴力行為的主要依據(jù)[5]。如此一來，新媒體資源的多樣性和異質(zhì)性不僅有可能沖擊和抵消線上線下教學(xué)的積極的教育效果，還可能讓學(xué)生萌發(fā)出實(shí)施校園欺凌的心理沖動(dòng)，在一定程度上為校園欺凌防治工作的開展帶來了阻礙。3.新媒體工具的技術(shù)復(fù)合性對(duì)教育工作者的信息素養(yǎng)提出了新要求新媒體環(huán)境下，技術(shù)更新速度快、信息互動(dòng)性強(qiáng)、平等性突出等特點(diǎn)要求新媒體資源使用者擁有強(qiáng)烈的好奇心、察覺新鮮事物的敏銳性、對(duì)新生事物的認(rèn)同感和熟練運(yùn)用各種新媒體工具的能力。對(duì)于中小學(xué)從事校園欺凌防治的教育工作者來說，這無疑是對(duì)他們的媒體素養(yǎng)提出了新要求。當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、課堂秩序管理、科研工作重荷等已經(jīng)讓很多教師處于高壓狀態(tài)，部分中小學(xué)教育工作者開始呈現(xiàn)出了發(fā)展上的惰性。如何幫助教師提升對(duì)新媒體技術(shù)的價(jià)值認(rèn)同，主動(dòng)參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)，從而有效參與校園欺凌的防治工作，又是一個(gè)亟待解決的問題。
三、新媒體時(shí)代為中小學(xué)校園欺凌防治帶來的機(jī)遇
雖然新媒體時(shí)代對(duì)中小學(xué)校園欺凌防治提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是，新媒體在資源、平臺(tái)和工具等方面的諸多優(yōu)勢(shì)，也為中小學(xué)校園欺凌防治工作的開展開創(chuàng)了新的局面。1.新媒體資源的多樣性和全面性有助于提升校園欺凌防治教育的效果新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富全面的專題案例和研究成果不僅能拓寬相關(guān)教育者的眼界，也能提供系統(tǒng)性、主題式的課程資源。同時(shí)，網(wǎng)課的興起有助于因校制宜開展校園欺凌防治教育工作。另外，新媒體便利的傳播平臺(tái)和多樣的傳播手段可以很好地?cái)[脫傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)講座等活動(dòng)的時(shí)空限制，隨時(shí)隨地為學(xué)生開展校園欺凌防治教育。新媒體所帶來的教育內(nèi)容和組織形式的多樣化設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生參與校園欺凌防治的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，從而提高校園欺凌防治教育的效果。2.新媒體平臺(tái)的交互性和及時(shí)性有助于加強(qiáng)各教育參與者之間的聯(lián)結(jié)一方面，新媒體平臺(tái)有助于建立師生無障礙溝通的橋梁。新媒體平臺(tái)交流的即時(shí)性和匿名性，一定程度能消除受欺凌學(xué)生對(duì)于被取笑、報(bào)復(fù)等的顧慮和擔(dān)憂，便于他們向?qū)W校和老師進(jìn)行有關(guān)事件的反映和反饋，為防治校園欺凌及時(shí)提供有效信息。另一方面，新媒體有助于加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的合作。在校園欺凌的防治上，家校間的信息互通、行動(dòng)趨同是解決問題的關(guān)鍵之一。學(xué)?？梢砸劳形⑿?、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)便利地溝通，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)等及時(shí)把握，加強(qiáng)多方面的緊密聯(lián)系與合作，提升校園欺凌防治工作的時(shí)效性和深入性。3.新媒體工具的高效性和精準(zhǔn)化有助于提高校園欺凌防治工作的效率新媒體時(shí)代，校園欺凌的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、典型案例和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以借助專業(yè)化的工作平臺(tái)和存儲(chǔ)空間及時(shí)被教育工作者利用。新媒體強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和分析軟件能在幾秒鐘之內(nèi)完成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理手段幾小時(shí)、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間的工作量，同時(shí)能把更廣、更大范圍內(nèi)的校園欺凌事件整合起來進(jìn)行更高層面的對(duì)比分析，在宏觀上為其提供理論支持和解決方案，從而提高校園欺凌防治工作的效率。同時(shí)，新型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良信息的智能過濾工具擁有強(qiáng)大的信息篩選功能，有助于中小學(xué)建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)信息篩選系統(tǒng)。
四、新媒體時(shí)代中小學(xué)校園欺凌防治的創(chuàng)新策略
1.提升教育工作者參與校園欺凌防治工作的理性自覺校園欺凌防治工作高效開展的前提是提升教育工作者參與工作的理性自覺。新媒體時(shí)代，校園欺凌在主體范圍、時(shí)空限制、欺凌方式等方面有著新的發(fā)展。防治校園欺凌急需教育工作者打破對(duì)校園欺凌的刻板印象，強(qiáng)化對(duì)這一工作的職責(zé)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“打架互懟”“打鬧捉弄”“報(bào)復(fù)”等類校園欺凌事件的預(yù)防、識(shí)別和監(jiān)管[6]，防止各類校園安全事件向更為嚴(yán)重的校園欺凌升級(jí)。教育工作者還要強(qiáng)化信息化觀念，培養(yǎng)信息化情感，提高自身信息素養(yǎng)，將利用新媒體進(jìn)行校園欺凌防治工作內(nèi)化為個(gè)人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)需求，在提升對(duì)這一工作參與的理性自覺中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)生命的優(yōu)化。2.創(chuàng)新校園欺凌防治工作的方式方法新媒體時(shí)代，教育工作者可以利用信息化教學(xué)的手段，通過新媒體工具放大、穿插、重復(fù)、定格等功能對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重刺激，突破學(xué)生的知覺限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)防治校園欺凌教育中學(xué)生的情感匱乏。此外，還可以利用線上模擬體驗(yàn)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建“校園欺凌虛擬體驗(yàn)室”，在不違背倫理性原則的前提下，設(shè)計(jì)校園欺凌環(huán)境模擬與角色扮演等模塊，讓學(xué)生在體驗(yàn)校園欺凌中提高共情能力和道德想象力，幫助學(xué)生在真正面對(duì)校園欺凌時(shí)做出正確的道德判斷和道德選擇。3.構(gòu)建多方參與式數(shù)字化校園欺凌防治平臺(tái)防治校園欺凌是一項(xiàng)綜合性工程，需要政府、家庭、社會(huì)的多方協(xié)作。學(xué)校作為防治校園欺凌的主陣地，在提升教育工作者理性自覺、創(chuàng)新校園欺凌防治工作實(shí)施路徑的同時(shí)，還可以發(fā)揮新媒體設(shè)備強(qiáng)大的宣傳功能，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校園中各類新媒體工具，形成多主體、多維視角的宣傳方陣，營(yíng)造校園欺凌防治的文化環(huán)境，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；政府部門在加強(qiáng)反欺凌立法和監(jiān)管宣傳之外，可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中小學(xué)生設(shè)計(jì)反校園欺凌網(wǎng)站、小程序或APP，設(shè)置信息宣傳、師生交流、家校合作、心理咨詢等欄目，助力校園欺凌防治教育；家長(zhǎng)、社區(qū)可以利用手機(jī)、電腦等新媒體設(shè)備積極參與校園欺凌防治工作，消除對(duì)青少年欺凌行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)偏差，從家庭層面進(jìn)行欺凌預(yù)防以及支持反欺凌教育，形成校園欺凌防治合力。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字公民 數(shù)字公民責(zé)任 高中信息技術(shù)教學(xué) 責(zé)任教育
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.094
高中信息技術(shù)課程，是培養(yǎng)年輕一代掌握數(shù)字社會(huì)生存能力最直接、最經(jīng)濟(jì)的一條途徑。如何將高中生作為數(shù)字公民的責(zé)任教育與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，并發(fā)揮最大功效，這是我們廣大信息技術(shù)教師要不斷探討的，也是數(shù)字社會(huì)對(duì)教育的內(nèi)在需求。
1 數(shù)字公民責(zé)任教育內(nèi)容
信息技術(shù)教育要建立合理的倫理文化空間，使高中生的行為合乎倫理道德與法律法規(guī)的要求。
1.1 法律法規(guī)教育
高中生辨別能力差，面對(duì)暴力游戲、網(wǎng)絡(luò)欺詐、、虛假信息等不能清晰地辨別是非，容易導(dǎo)致道德價(jià)值感的喪失，走上犯罪的道路。在2010年的抽樣調(diào)查中，受訪未成年犯在填寫“犯罪時(shí)主要想法”時(shí)，選擇“一時(shí)沖動(dòng)”和“不知道是犯罪”的人數(shù)比例分別為65.38%和46.68%；選擇“知道是犯罪但難以控制當(dāng)時(shí)情緒”和“雖然是犯罪但覺得不大可能被發(fā)現(xiàn)”的人數(shù)比例也分別占到了總?cè)藬?shù)的27%和16.94%?？梢姡龑?dǎo)青少年掌握數(shù)字社會(huì)的法律法規(guī)與行為規(guī)范是多么急迫，信息技術(shù)教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生熟知相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律條文，了解觸犯法律底線帶來的嚴(yán)重后果并嚴(yán)格遵守。
1.2 倫理道德教育
數(shù)字社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德教育大同小異，但有些是數(shù)字社會(huì)所特有的，也是信息技術(shù)課要著重強(qiáng)調(diào)的，如：不登陸黃色網(wǎng)站、不利用網(wǎng)絡(luò)恐嚇騷擾侮辱他人、不非法下載音樂文件，不用盜版軟件等。
2 數(shù)字公民責(zé)任課堂教育途徑
在信息技術(shù)日常教學(xué)中滲透數(shù)字公民責(zé)任意識(shí)，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法。
2.1 運(yùn)用案例，注重思辯，凸顯網(wǎng)絡(luò)道德教育的現(xiàn)實(shí)性
以案例分析、討論為活動(dòng)形式，通過自我建構(gòu)信息評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)數(shù)字公民責(zé)任意識(shí)的提高。
2.1.1 用真實(shí)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
2.1.1.1 QQ中獎(jiǎng)了
一位同學(xué)上QQ時(shí)，突然有信息提示他中獎(jiǎng)了，被隨機(jī)抽取為“騰訊十周年慶典幸運(yùn)用戶”獎(jiǎng)品豐厚，但要先繳納保證金，填寫一張包括姓名、銀行卡號(hào)、身份證號(hào)的表格等，通過這個(gè)案例，教育學(xué)生辨別信息真?zhèn)危瑥?qiáng)調(diào)個(gè)人信息安全，不能竊取他人隱私等。
2.1.1.2 謠言轉(zhuǎn)發(fā)500次可以誹謗罪判刑
2013年9月，法律對(duì)謠言轉(zhuǎn)發(fā)做了量刑，通過這個(gè)案例教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流中謾罵和發(fā)泄式的語言暴力不可取，這是對(duì)他人的不負(fù)責(zé)；當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)一些熱門話題時(shí)，不能人云亦云，不加分辨地參與圍攻，甚至參與謊言、謠言的傳播，給他人以及社會(huì)帶來威脅的同時(shí)，也要負(fù)起相應(yīng)的法律責(zé)任。
用發(fā)生在我們生活中的真實(shí)事件作為教學(xué)案例，縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生感到數(shù)字社會(huì)責(zé)任就在我們身邊，使學(xué)生形成敏銳的洞察力。
2.1.2 角色扮演強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)
2.1.2.1 開辦法庭
央視酷6網(wǎng)等六家網(wǎng)站侵權(quán)，索賠1620萬。以真實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例為教學(xué)載體，通過學(xué)生的角色扮演，分別從原告和被告的不同角度主動(dòng)參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律與法規(guī)的學(xué)習(xí)、全程體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律與法規(guī)的運(yùn)用。
2.1.2.2 辯論會(huì)
“維護(hù)信息安全重在管理制度”對(duì)“維護(hù)信息安全重在提高安全技術(shù)”，針對(duì)信息技術(shù)課程中容易模糊的問題展開辯論，澄清有關(guān)問題，也籍此對(duì)全書進(jìn)行一次回顧。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論會(huì)籌備和舉辦階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，分析問題能力的提高，老師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以表格形式進(jìn)行量化。
2.2 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生審美觀與鑒賞能力的同時(shí)，感受責(zé)任
審美意識(shí)不是天生的，一些學(xué)生經(jīng)常游蕩在網(wǎng)絡(luò)世界里，游戲、動(dòng)漫充斥腦海，導(dǎo)致審美觀發(fā)生偏差，甚至對(duì)美的認(rèn)同趨于庸俗。網(wǎng)絡(luò)中常出現(xiàn)將圖片“PS”丑化的現(xiàn)象并以此為樂，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引入肖像權(quán)等法律常識(shí)，并從范例引領(lǐng)，作品交流中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。教師要注意在教學(xué)中滲透人文意識(shí)與內(nèi)涵，積極誘發(fā)學(xué)生情感、理念、修養(yǎng)、價(jià)值觀的投入，把數(shù)字社會(huì)倫理道德教育貫穿始終。
2.3 有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，特別適用于信息技術(shù)新聞事件與信息技術(shù)課的結(jié)合。學(xué)生對(duì)新聞事件總是有特別強(qiáng)烈的求知欲，探究的問題由學(xué)生自己提出，教師有意地向數(shù)字社會(huì)責(zé)任層面引導(dǎo)，學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說，探究式學(xué)習(xí)將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)字社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)，前沿性、知識(shí)性、技能性、責(zé)任性完美地結(jié)合在一起。
公民責(zé)任感是一種情感體驗(yàn)，通過一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，形成責(zé)任體驗(yàn)，教師及時(shí)予以反饋評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，批評(píng)不良行為。良好的責(zé)任行為方法將逐漸滲透到個(gè)體的思維結(jié)構(gòu)之中，促使責(zé)任意識(shí)得到激發(fā)與強(qiáng)化，責(zé)任感得以提升，最終在實(shí)踐中形成自覺責(zé)任行為。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)詐騙；刑事立法；詐騙罪
一、對(duì)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)犯罪類罪并將網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪獨(dú)立成罪存在爭(zhēng)議
適當(dāng)?shù)牧⒎Ｊ竭x擇是立法成功的前提。在網(wǎng)絡(luò)犯罪立法上存在不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)者主張，制定專門的反計(jì)算機(jī)法，同時(shí)對(duì)現(xiàn)行刑法的相關(guān)條款進(jìn)行完善。有的學(xué)者則主張采用漸進(jìn)立法模式，先修訂刑法，再擴(kuò)大為專章，最后再制定單行懲治網(wǎng)絡(luò)犯罪法律。也有學(xué)者主張必須增設(shè)相關(guān)若干罪名并對(duì)《刑法》第285條和286條進(jìn)行完善。實(shí)際上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)犯罪立法問題主要存在兩種對(duì)立觀點(diǎn)：即是在現(xiàn)有法律框架之內(nèi)解決還是超越現(xiàn)有法律框架開拓新的立法。這兩種觀點(diǎn)談不上孰優(yōu)孰劣，所不同的只是立法思路的差異而已。
立法應(yīng)該具有超前意識(shí)，但法律的滯后性又決定了法律永遠(yuǎn)難以超越社會(huì)發(fā)展的腳步，而只能盡量對(duì)社會(huì)生活做出最大限度的適應(yīng)，甚至在一定意義上法律原則要對(duì)社會(huì)生活予以適當(dāng)讓渡。
因此，筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)犯罪的立法問題上，既要有適當(dāng)?shù)那罢靶?，同時(shí)也要充分考慮網(wǎng)絡(luò)犯罪的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)犯罪并非嚴(yán)格意義上的概念，它只是在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的初級(jí)階段出現(xiàn)的特殊產(chǎn)物，注定帶有階段性與暫時(shí)性特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)生存方式的普及與發(fā)展，未來網(wǎng)絡(luò)必將成為人類社會(huì)生活的常態(tài)，即人類生活中的幾乎所有行為都需要借助網(wǎng)絡(luò)來完成。那時(shí)網(wǎng)絡(luò)犯罪的概念必將失去意義，退出歷史舞臺(tái)，就如同現(xiàn)在其不可能也不應(yīng)該成為刑法意義上的獨(dú)立犯罪類型。
基于這種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為對(duì)于網(wǎng)絡(luò)犯罪單獨(dú)立法是沒有必要的。法律應(yīng)該具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，應(yīng)是對(duì)犯罪行為一般規(guī)律的反映，對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪單獨(dú)立法的思路是不可取的。而且在現(xiàn)有刑法體系中，大部分的網(wǎng)絡(luò)犯罪行為在刑法條文中也有相應(yīng)的罪名與之對(duì)應(yīng)，可以依照此種罪名解決相應(yīng)的案例，就網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪而言，可以在分析其犯罪構(gòu)成的基礎(chǔ)上確定與之相對(duì)應(yīng)的罪名，包括普通詐騙罪、金融詐騙罪、合同詐騙罪，因此無立新法之必要。我們應(yīng)該做的是盡量對(duì)刑法規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展需要，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是可以達(dá)成的。在立法技術(shù)上，可以考慮采用刑法修正案的模式逐步進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于涉及技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，為避免刑法體系的冗長(zhǎng)可以采用空白罪狀與引證罪狀，通過相關(guān)的行政法規(guī)對(duì)此作出詳細(xì)規(guī)定。
二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙罪犯罪行為人的處罰規(guī)定死刑問題
我國(guó)刑法規(guī)定普通詐騙詐騙罪、合同詐騙罪、部分金融詐騙罪的最高刑是無期徒刑，在金融詐騙犯罪中刑法修正案把出臺(tái)之前集資詐騙罪、票據(jù)詐騙罪、金融憑證詐騙罪、信用證詐騙罪都有關(guān)于死刑的規(guī)定，但是修法修正案八僅保留了集資詐騙罪的死刑。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪有的學(xué)者主張?jiān)鲈O(shè)死刑，理由是詐騙罪的危害程度有時(shí)超過集資詐騙罪，退一步說，即或兩罪的危害程度一樣大，那么，集資詐騙罪可以判處死刑，詐騙罪也應(yīng)該可以判處死刑，但依據(jù)刑法對(duì)相關(guān)詐騙犯罪的規(guī)定至多只能判處無期徒刑，這影響了我國(guó)刑法內(nèi)部的協(xié)調(diào)和實(shí)踐中對(duì)重大網(wǎng)絡(luò)詐騙罪的有力打擊。因此，建議立法機(jī)關(guān)增設(shè)死刑。
但是，網(wǎng)絡(luò)詐騙罪屬于智能犯罪，不是暴力犯罪，為了嚴(yán)格控制死刑的適用范圍，不宜對(duì)詐騙罪增設(shè)死刑。1997年刑法規(guī)定了8種金融詐騙犯罪，其中集資詐騙罪、票據(jù)詐騙罪、金融憑證詐騙罪、信用證詐騙罪法定最高刑有死刑?！缎谭ㄐ拚福ò耍犯鶕?jù)刑法總則關(guān)于死刑“只適用于罪行極其嚴(yán)重的犯罪分子”的規(guī)定，取消了后三種犯罪的死刑，只保留了集資詐騙罪的死刑，可能考慮到這是一種涉眾犯罪，受害人多，影響大，處理不好，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定?！缎谭ㄐ拚福ò耍愤€取消了其他10個(gè)非暴力性經(jīng)濟(jì)性犯罪的死刑，這是刑法立法上的重大突破，彰顯了生命至高無上的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)人權(quán)的尊重和保障，回應(yīng)了人民群眾要求限制和減少死刑的期待，是社會(huì)發(fā)展和法治文明進(jìn)步的表現(xiàn)。從這里我們可以看出：嚴(yán)格控制和慎重適用死刑，是我國(guó)死刑的基本刑事政策，刑法修正開始向取消死刑罪名的方向發(fā)展。
事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪包括集資詐騙犯罪的受害人與其他類型的詐騙犯罪的受害人一樣，大多出于貪利、投機(jī)的心理，將自己的財(cái)產(chǎn)交付犯罪嫌疑人、被告人，因而存在一定過錯(cuò)。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪以及集資詐騙犯罪適用死刑，勢(shì)必導(dǎo)致司法上對(duì)出集資詐騙罪以外的詐騙犯罪量刑上的不平衡，有悖司法公平和公正。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪不應(yīng)增設(shè)死刑的規(guī)定。即使是在處理定性為設(shè)有死刑規(guī)定的集資詐騙犯罪的網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪之時(shí)，司法機(jī)關(guān)也應(yīng)當(dāng)采取極其慎重的態(tài)度適用死刑，做到理性司法，并體現(xiàn)刑法的謙抑性精神。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 新聞評(píng)論 星巴克
一、相關(guān)概念綜述
新聞評(píng)論是媒體的旗幟，代表著媒體對(duì)評(píng)論對(duì)象的態(tài)度和傾向。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體以及新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論應(yīng)運(yùn)而生，不僅拓寬了新聞評(píng)論的生產(chǎn)和傳播渠道，還延伸了新聞評(píng)論的“產(chǎn)品”價(jià)值。網(wǎng)民新聞評(píng)論則是網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論中最活躍的部分，是社會(huì)公眾借助網(wǎng)絡(luò)媒介，對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)事件和社會(huì)問題表達(dá)的意見。傳統(tǒng)新聞評(píng)論要求作者運(yùn)用真實(shí)恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)來論證提出的觀點(diǎn)，但網(wǎng)民評(píng)論更傾向于“一句話評(píng)論”，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的看法，通常情況下缺乏必要的邏輯論證和事實(shí)依據(jù)。而網(wǎng)民評(píng)論互動(dòng)性、即時(shí)性、監(jiān)督性等特點(diǎn)也進(jìn)一步拓展了新聞評(píng)論的社會(huì)影響力。
輿論是絕大多數(shù)公眾對(duì)于公共事務(wù)的合意，在我們的社會(huì)生活中發(fā)揮著重要的影響力。童兵認(rèn)為，輿論是“社會(huì)或社會(huì)群體中對(duì)近期發(fā)生的，為人們普遍關(guān)心的某一爭(zhēng)議的社會(huì)問題的共同意見”。輿論監(jiān)督是輿論重要的社會(huì)功能。廣義的輿論監(jiān)督指公眾對(duì)社會(huì)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，尤其是對(duì)國(guó)家公共權(quán)力的監(jiān)督。事實(shí)上，輿論監(jiān)督作為監(jiān)督實(shí)踐中最有效、最快速的方式，其威力是來自背后強(qiáng)大的民意表達(dá)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下，形成了一種“共景監(jiān)獄”模式，社會(huì)公眾打破原來信息不對(duì)稱局面，成為了社會(huì)監(jiān)視的“主體”。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體也延伸了公眾輿論監(jiān)督的方式和手段，他們可以迅速形成對(duì)某一議題的關(guān)注和討論，有利于加大輿論監(jiān)督的力度和范圍。
網(wǎng)民新聞評(píng)論延伸了公眾的表達(dá)權(quán)和話語權(quán)，拓展了輿論的監(jiān)督方式，同時(shí)也不知不覺地改變著輿論的生態(tài)環(huán)境，影響著輿情的發(fā)展進(jìn)程和軌跡。本文把網(wǎng)民新聞評(píng)論和媒介輿論監(jiān)督放在同一個(gè)典型案例中進(jìn)行分析，旨在從網(wǎng)民新聞評(píng)論引起輿情反彈這一表面現(xiàn)象出發(fā)，反向分析央視等傳統(tǒng)媒體輿論監(jiān)督中是否存在現(xiàn)實(shí)問題。
二、實(shí)證案例分析
2013年10月20日，央視《新聞直通車》節(jié)目中，記者比較了星巴克中杯拿鐵在芝加哥、倫敦、孟買和北京四個(gè)城市的價(jià)格，發(fā)現(xiàn)北京售價(jià)最高。而且，星巴克出售的由中國(guó)制造的馬克杯，加上關(guān)稅和運(yùn)輸成本，在美國(guó)的售價(jià)竟然比國(guó)內(nèi)還低。央視在節(jié)目中抨擊星巴克在華“牟暴利”，違背公平貿(mào)易原則。很快《人民日?qǐng)?bào)》也加入到指責(zé)星巴克的隊(duì)伍中。多家媒體如《京華時(shí)報(bào)》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《華西都市報(bào)》等都積極跟進(jìn)報(bào)道或發(fā)表評(píng)論。輿情爆發(fā)之初，星巴克成了眾矢之的，受到多方質(zhì)疑，陷入“價(jià)格歧視”的風(fēng)波。10月21日，“星巴克中國(guó)”官方迅速作出回應(yīng)：中、美市場(chǎng)的價(jià)格不能基于同一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較，但這一聲明還是引發(fā)不少爭(zhēng)議。于是星巴克官方再次作出回應(yīng)：內(nèi)地售價(jià)高的原因在于前期成本投入高。
權(quán)威媒體和星巴克的持續(xù)博弈，使得這一輿情事件的關(guān)注度持續(xù)走高。廣大民眾對(duì)“星巴克高價(jià)賣咖啡”這一現(xiàn)象也通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的態(tài)度和意見，并展開激烈的討論。新浪微博達(dá)人@星巴克Starbucks 于10月20日15：27評(píng)論“消費(fèi)者可自主選擇，央視應(yīng)關(guān)注關(guān)乎民生的實(shí)際問題”，獲得轉(zhuǎn)發(fā)12066次，點(diǎn)贊1518次。筆者通過對(duì)該微博1898條評(píng)論的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)85%以上的網(wǎng)友支持這一觀點(diǎn)。針對(duì)星巴克引起的輿論戰(zhàn)，人民網(wǎng)在其強(qiáng)國(guó)社區(qū)開設(shè)了題為“星巴克：價(jià)格暴利還是輿論暴力？”的專欄，整合網(wǎng)民的各方觀點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)網(wǎng)民認(rèn)為星巴克在華定價(jià)是合理的。事實(shí)證明，絕大多數(shù)網(wǎng)民對(duì)星巴克“暴利說”的態(tài)度與央視等權(quán)威媒體的態(tài)度大相徑庭。社會(huì)公眾一邊倒的聲音，引起輿情的反彈。本是順應(yīng)民意的報(bào)道，不但沒有獲得公眾的呼應(yīng)，反遭到很多網(wǎng)友的質(zhì)疑——“缺乏財(cái)務(wù)學(xué)常識(shí)”、“我們不需要保護(hù)”、“轉(zhuǎn)移視線”等等，使自身落到一個(gè)被嘲笑的局面。這場(chǎng)大張旗鼓的曝光維權(quán)行動(dòng)儼然變成星巴克企業(yè)的公關(guān)宣傳。很多城市的星巴克門店甚至出現(xiàn)排隊(duì)買咖啡的盛況，星巴克公司股價(jià)也逆勢(shì)上漲0.19%創(chuàng)歷史新高。
三、思考
從案例中我們可以看出，網(wǎng)民對(duì)“央視批評(píng)星巴克”的行為，表現(xiàn)出反常態(tài)的抵抗和反對(duì)。央視輿論監(jiān)督行為為何招致公眾的輿論暴力？筆者認(rèn)為，主要存在以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)因素：
1、民生視角的缺位
我國(guó)的新聞媒體作為黨、政府和人民的耳目喉舌，應(yīng)該密切與群眾之間的關(guān)系，傾聽他們的聲音和要求，聚焦他們迫切需要解決的實(shí)際問題。目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多迫性需要解決的社會(huì)問題沒有得到足夠的關(guān)注和妥善的處理，例如房?jī)r(jià)、醫(yī)療、食品安全等等，而這些確實(shí)又是關(guān)系民生的重點(diǎn)問題。在星巴克事件中，央視沒有把有限的節(jié)目資源留給那些和民眾切身利益相關(guān)的民生話題，沒有對(duì)尚不透明的公共權(quán)力和國(guó)企壟斷展開輿論監(jiān)督，而去批判作為非剛性消費(fèi)品的星巴克咖啡，確實(shí)是有些本末倒置之嫌。網(wǎng)友正是戳中央視輿論監(jiān)督實(shí)踐缺乏民生視角的問題，才調(diào)動(dòng)和引發(fā)了公眾的情感共鳴。其實(shí)從記者“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)、央視新聞聯(lián)播節(jié)目的改版等，都能夠充分體現(xiàn)央視等傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)民生問題的重視，但有些媒體人還是沒有轉(zhuǎn)變自己“居高臨下”的角色定位，在報(bào)道上缺乏民生視角。
2、傳統(tǒng)媒體公信力的缺失
媒體公信力即“公民對(duì)于一家媒體的信任度和忠誠(chéng)度”。這主要依賴于媒體在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中給受眾留下的整體印象。社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，各種突發(fā)性公共事件不斷發(fā)生，少數(shù)媒體難以承擔(dān)起“社會(huì)守望者”的職責(zé)，對(duì)于很多事件和問題都是避而不談或者是“準(zhǔn)備好才報(bào)道”，難以贏得公眾的支持和理解。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介也對(duì)傳統(tǒng)媒體信息傳播的時(shí)效性、客觀性、全面性提出了新的挑戰(zhàn)。如果傳統(tǒng)媒體不能夠及時(shí)公開信息，反映公眾呼聲，長(zhǎng)期以往勢(shì)必會(huì)損害和破壞媒體的公信力，甚至?xí)觿」俜矫耖g兩大輿論場(chǎng)之間的對(duì)抗。有些人會(huì)認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體擁有高素質(zhì)的工作者以及成熟的行業(yè)規(guī)范，傳播的信息自然具有說服力，但央視維護(hù)公眾利益和市場(chǎng)公平的監(jiān)督實(shí)踐，卻遭致公眾的輿論暴力，這著實(shí)值得傳統(tǒng)媒體深思。
3、公眾非理性的文本解讀
“文化批判”學(xué)者霍爾認(rèn)為，受眾對(duì)傳媒的合意有三種形態(tài)的解讀：優(yōu)先式解讀、妥協(xié)式解讀和對(duì)抗式解讀。長(zhǎng)期以來，央視等權(quán)威媒體憑借其資源優(yōu)勢(shì)，主導(dǎo)著輿論的話語權(quán)，受眾只能從媒介設(shè)置的擬態(tài)環(huán)境中優(yōu)先解讀和認(rèn)知社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)媒體豐富了公眾獲取信息的渠道和手段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)“匿名”狀態(tài)使他們漸漸地失去社會(huì)約束力和思考分析能力。在一種“法不責(zé)眾”心理和群體壓力下，做出一些抵抗權(quán)威的非理性行為，甚至可以情緒化地解構(gòu)傳統(tǒng)媒體生產(chǎn)的文本?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的信息，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過公眾的直接經(jīng)驗(yàn)，他們很難判斷出信息的真?zhèn)卫住０咐校胍曋辽賹ⅰ靶前涂嗽谌A高價(jià)”這一具體事實(shí)曝光在公眾的視野中，沒有弄虛作假，更沒有添枝加葉。這有利于增進(jìn)公眾對(duì)星巴克全球銷售模式的認(rèn)識(shí)，也可以促使星巴克官方對(duì)高價(jià)情況作出回應(yīng)，降低信息模糊度，但卻遭致網(wǎng)民的非理性解讀。
從分析中我們可以看出，網(wǎng)民的評(píng)論能夠迅速對(duì)某一社會(huì)議題展開“圍觀”和討論。但如果單純將輿情反彈歸咎于網(wǎng)民評(píng)論的“功勞”，就太過于簡(jiǎn)單。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，輿情事件的發(fā)展取決于諸多社會(huì)因素的考量，這其中包括傳統(tǒng)媒體輿論監(jiān)督中存在的現(xiàn)實(shí)問題，它們影響著公眾對(duì)傳統(tǒng)媒體以及輿情的態(tài)度。因此，主流媒體必須重新審視自己的輿論監(jiān)督角度和模式，與社會(huì)公眾理性對(duì)話，關(guān)注老百姓所關(guān)注的，監(jiān)督老百姓所需要監(jiān)督的，打通官方民間兩大輿論場(chǎng)，充分發(fā)揮新聞專業(yè)主義素養(yǎng)，提供權(quán)威的信息素材，重新建構(gòu)媒體公信力，理性發(fā)揮輿論監(jiān)督作用；逐步建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察體系，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息開放共享，尤其是在重大公共事件發(fā)生以后，決不能瞞報(bào)漏報(bào)，與受眾“捉迷藏”、“打啞語”，從而使傳統(tǒng)媒體的輿論監(jiān)督功能，發(fā)揮出最佳的社會(huì)效果。
參考文獻(xiàn)
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資深心理治療師，北京服裝學(xué)院特聘教師。創(chuàng)辦兒童教育機(jī)構(gòu)，致力于兒童心理學(xué)的研究和教育工作，在兒童心智測(cè)評(píng)、親子關(guān)系等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期舉辦各種形式的嬰兒觀察、育兒沙龍、親子講座和夫妻共同成長(zhǎng)工作坊。
近年來，從小學(xué)到高校，從打架到下毒，校園暴力的新聞層出不窮，孩子們用這樣極端的方式對(duì)待同齡人，令人震驚。作為家長(zhǎng)，其實(shí)可以從這些校園暴力事件中，反思自己的養(yǎng)育方式。
校園暴力的根源
小A是某重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，13歲，身高已經(jīng)一米七六。坐到我面前時(shí)，他臉上掛著彩，心里憤憤不平。
因?yàn)樘貏e小的一點(diǎn)兒爭(zhēng)執(zhí)，他跟同學(xué)拌了嘴，三言兩語后，就動(dòng)起手來。最后，小A被3位同學(xué)圍攻了。挨打的時(shí)候，小A還聽見圍觀的同學(xué)說：“你就是該打，誰讓你嘴欠！”被打事件讓小A身心受傷，他說學(xué)校如果不解決問題，就不活了。
同學(xué)們對(duì)小A的印象是，多管閑事，愛招惹是非。我能感受到小A身上那種愛打抱不平的“俠義心腸”，而他這種性格的形成和家庭環(huán)境密切相關(guān)。
小A生活在單親家庭，媽媽一個(gè)人拉扯他長(zhǎng)大，他經(jīng)常被這樣教育：“我一個(gè)人養(yǎng)你多么辛苦，你應(yīng)該……”從小就深刻地感受著媽媽的不容易，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，小A總想去保護(hù)那個(gè)“弱小的媽媽”。其實(shí)，他媽媽在用“示弱”和“訴苦”的方式來對(duì)孩子進(jìn)行“軟控制”。
初一的孩子，已經(jīng)開始分小團(tuán)體，有了小幫派，同性之間存在不少競(jìng)爭(zhēng)心理，一點(diǎn)兒小刺激都可能讓他們動(dòng)起手來。進(jìn)入青春期，男孩兒們有很多躁動(dòng)的情緒，需要及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，否則他們很容易選擇暴力的方式來發(fā)泄。
作為父母，你不妨想一想，在家里，當(dāng)孩子情緒過激時(shí)，我們給他的是不是接納與理解？孩子需要被看到、被傾聽、被關(guān)注，一旦被理解，他身上劍拔弩張的戾氣就會(huì)消解。
冷暴力與暗使壞
不同于青春期男孩子直接動(dòng)手打架，高校女生之間經(jīng)常使用的是冷暴力。
舉一個(gè)比較典型的案例。
小南不顧學(xué)校規(guī)定，在宿舍里養(yǎng)了一條小蛇，宿舍中的小北恰好患有神經(jīng)衰弱。她看到小蛇就害怕，晚上醒來，甚至被小蛇嚇得大喊大叫，將全宿舍的人都吵醒。久而久之，舍友們都開始排斥她。
之后，小北開始發(fā)現(xiàn)，自己的毛巾會(huì)被甩上顏料；下床的時(shí)候，會(huì)有香蕉皮恰好出現(xiàn)在腳下，讓她摔跟頭；宿舍里沒有人跟她說話，她被孤立了。矛盾如同滾雪球，越來越大，也越來越不可調(diào)和，最后鬧到學(xué)校。
我到這個(gè)宿舍的時(shí)候，并沒有看到那條蛇，因?yàn)樾∧下牭斤L(fēng)聲，已經(jīng)偷偷去公園把它放生了。很顯然，無論是養(yǎng)蛇還是放生，她都是只從自己的需要出發(fā)，并沒有考慮別人的感受。
這個(gè)宿舍，雖然矛盾盤根錯(cuò)節(jié)，但所有問題的根本原因可以歸結(jié)為一點(diǎn)：一屋子姑娘都想當(dāng)公主，都希望別人遷就自己。她們很少換位思考，習(xí)慣于以自我為中心，很難為他人和集體著想，更別說妥協(xié)了。
太過自我的孩子，跟家庭養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。很明顯，這些孩子已經(jīng)習(xí)慣在家里當(dāng)小公主，享受被遷就的日子。物質(zhì)條件上無底線的滿足，生活中無限制的嬌慣，只能讓“公主們”不顧及別人的感受，為所欲為，這將成為她們?nèi)穗H交往中的絆腳石。
作為父母，我們能做些什么
校園暴力的根源在家庭，很多孩子把家庭中的問題，帶到學(xué)校解決，把積壓的情緒在同伴身上發(fā)泄。如果孩子一直受強(qiáng)壓式教育，沒有得到充分尊重，就很難形成生命尊嚴(yán)的意識(shí)，有了挫折，就容易用極端的方式來解決。遭受“棍棒式教育”，經(jīng)常被打罵，或者像小A那樣，被家人“軟控制”，抑或遭遇父母離異、家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”等負(fù)面刺激的孩子，都容易有暴力傾向。
當(dāng)孩子要脫離父母的懷抱，進(jìn)入集體生活時(shí)，我們要明確告訴他們要尊重和保護(hù)自己，同時(shí)在集體中，也需要約束和控制自己的行為。如果孩子和同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦，我們要引導(dǎo)他客觀地看待整件事，反思自己是否也有責(zé)任，然后調(diào)整和同學(xué)之間的交往方式與距離，找到和別人相處的規(guī)則和方法。
在我看來，這就跟前兩年中國(guó)企業(yè)言必稱“定位”一樣——并不是說企業(yè)主或營(yíng)銷人士真心理解和認(rèn)同該理念，只是因?yàn)榇蠹铱吹搅送趵霞@個(gè)掙錢的案例。企業(yè)主未必聽得懂“定位”，但看得到王老吉掙錢了，于是“定位”就風(fēng)靡了。最終導(dǎo)致人人談定位，卻幾乎看不到新的成功案例——原因無它，大家當(dāng)初對(duì)定位的追求就是“葉公好龍”。
今天的“社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”，大體亦可作如是觀。我認(rèn)為，如果搞不清3個(gè)基本的概念：利潤(rùn)、內(nèi)容和渠道，“社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”的風(fēng)靡，無非又是一場(chǎng)自說自話的喧囂與躁動(dòng)。
先說利潤(rùn)。利潤(rùn)實(shí)際上是一個(gè)尺度，它度量企業(yè)為消費(fèi)者創(chuàng)造的價(jià)值是否高于其使用資源的社會(huì)成本。從這個(gè)角度看，利潤(rùn)本身就是企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任最重要的指標(biāo)。而它的來源只有三方面：企業(yè)有沒有能力應(yīng)對(duì)不確定性，企業(yè)有沒有能力創(chuàng)新，企業(yè)是不是比別人更值得信任？
特別是第三點(diǎn)，反映了品牌的價(jià)值——企業(yè)對(duì)市場(chǎng)秩序的維護(hù)。因?yàn)橄M(fèi)者愿意多花錢買信得過的產(chǎn)品。他不需要討價(jià)還價(jià)，節(jié)省了交易成本，實(shí)現(xiàn)了品牌溢價(jià)。溢價(jià)的本質(zhì)，就是企業(yè)對(duì)市場(chǎng)秩序的維護(hù)。
因此，利潤(rùn)是社會(huì)考核企業(yè)，或者說考核企業(yè)家是否真正盡到責(zé)任的最重要的指標(biāo)。但是，如果一個(gè)社會(huì)的制度缺陷比較嚴(yán)重，那么利潤(rùn)可能就不是考核企業(yè)行為的最佳指標(biāo)。比如毒牛奶、蘇丹紅、地溝油。而過去信息不發(fā)達(dá)，很多無良企業(yè)利用暴力的不實(shí)宣傳（加上無良媒體的推波助瀾），誤導(dǎo)了消費(fèi)者，導(dǎo)致很多企業(yè)獲得了本不該獲得的利潤(rùn)。
這才是“社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”真正的根本和精髓。它意味著消費(fèi)者開始獲得更強(qiáng)的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，用市場(chǎng)的力量讓企業(yè)回到自身的立足之本——?jiǎng)?chuàng)造顧客。脫離這一點(diǎn)亂彈“社會(huì)化營(yíng)銷”，無異于癡人說夢(mèng)、緣木求魚。
從利潤(rùn)和創(chuàng)造顧客為起點(diǎn)，才能談到營(yíng)銷的核心——內(nèi)容，而這跟企業(yè)的定位息息相關(guān)。以“中國(guó)好聲音”為例，我看過一個(gè)研究報(bào)告，用深入的數(shù)據(jù)研究證明其成功=7%的實(shí)際內(nèi)容（選手聲音）+55%的形式內(nèi)容（賽制及評(píng)委轉(zhuǎn)身）+38%的強(qiáng)勢(shì)渠道傳播（浙江衛(wèi)視、優(yōu)酷、搜狐等一線互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)）。那7%就相當(dāng)于“定位”（如王老吉的“中國(guó)涼茶領(lǐng)導(dǎo)品牌”、小米的“為發(fā)燒而生”），55%就是圍繞定位延伸出來的延展和自證（如王老吉的“不上火”、小米“測(cè)測(cè)你是神馬級(jí)別的手機(jī)控”、黃太吉的“被抄牌憑罰單換甜品”）。它們共同構(gòu)成了“內(nèi)容”，只不過與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)社交黏度，必須把娛樂、貼心服務(wù)和推廣信息整合的恰如其分。
但僅僅這樣還不夠，還要確保你說話的聲音夠“大”夠“勾人”，這就需要強(qiáng)勢(shì)的傳播渠道，也就是上面所說的其余38%。人人都說小米、雕爺牛腩、黃太吉是零廣告成本，事實(shí)上它們只是零傳播渠道成本——這正是社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷吸引人的地方，它能放大那62%的份額，減少這38%的份額。因?yàn)樾旅襟w工具的出現(xiàn)，極大地增強(qiáng)了好內(nèi)容的傳播性和影響力。但這也是把雙刃劍，檢驗(yàn)的是企業(yè)名實(shí)是否一致（比如三鹿奶粉的猝然倒下），從而讓利潤(rùn)真正成為衡量企業(yè)成功與否的最佳標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)課程 研究探討
一、中等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課現(xiàn)狀
掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本操作與應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一個(gè)必備的技能。在這一大的時(shí)代背景下，作為中等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已不僅僅是一種強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是一種文化基礎(chǔ)的教育，是人才素質(zhì)教育的重要組成部分，這不僅是信息化社會(huì)的需求，更是各學(xué)科發(fā)展的需要。
二、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的必備條件之一，聯(lián)網(wǎng)的多媒體機(jī)房是必不可少的。機(jī)房里的學(xué)生用機(jī)應(yīng)該有主流的硬件配置，安裝較新的操作系統(tǒng)和常用的工具軟件，而且機(jī)器組成局域網(wǎng)狀態(tài)。當(dāng)然，還有一些要求也最好滿足，比如:學(xué)生用機(jī)安裝還原卡以方便維護(hù)和管理，教師用機(jī)和學(xué)生機(jī)都安裝某種教學(xué)系統(tǒng)軟件以提高教學(xué)質(zhì)量，機(jī)房配備專用服務(wù)器以保障機(jī)房整體性能等。滿足了以上軟硬件要求，我們就可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
1.教學(xué)生學(xué)會(huì)辦公局域網(wǎng)使用是教學(xué)的重點(diǎn)
作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)及其重要組成部分，局域網(wǎng)(LAN)被廣泛應(yīng)用到中小企業(yè)、辦公室、家庭、網(wǎng)吧及學(xué)校CAI教學(xué)中，是我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的重點(diǎn)。其內(nèi)容大致包括:簡(jiǎn)單局域網(wǎng)配置、網(wǎng)絡(luò)共享、用戶管理、網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)等。
實(shí)現(xiàn)信息資源的共享是網(wǎng)絡(luò)的一大功能，也是應(yīng)用的最廣泛的技術(shù)。在機(jī)房環(huán)境，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)共享一個(gè)文件夾，并設(shè)置成各種模式:是否允許別人修改共享文件夾內(nèi)容、是否讓別人在網(wǎng)上鄰居里面看到自己共享的文件夾、不使用簡(jiǎn)單文件共享方式而針對(duì)多個(gè)用戶配置不同的權(quán)限。學(xué)生們組成兩人或多人的實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)同學(xué)都親自體驗(yàn)共享者、訪問者等多重角色。在Win?2000以后的版本中用戶概念的重要性越來越突出，讓同學(xué)們?cè)赪indows?XP環(huán)境下創(chuàng)建多個(gè)用戶，在共享的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程訪問共享的安全策略。
在長(zhǎng)期、頻繁的需要共享和訪問的時(shí)候，就可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，使用網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)器把共同使用資料放在某服務(wù)器上，提高數(shù)據(jù)的使用效率、降低數(shù)據(jù)冗余。打印機(jī)等昂貴辦公器材的共享，也讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際操作，可以在教師機(jī)上連接一臺(tái)打印機(jī)，學(xué)生機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的配置，在配置成功后，每位同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)打印一份自己的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果。
2.遠(yuǎn)程桌面和遠(yuǎn)程協(xié)助
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)我們還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公、遠(yuǎn)程技術(shù)支持、遠(yuǎn)程交流和遠(yuǎn)程維護(hù)管理這些功能，而Windows?XP操作系統(tǒng)本身自帶了這些功能，在教學(xué)機(jī)房里里面我們就可以進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)課程。
在遠(yuǎn)程桌面實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生掌握:遠(yuǎn)程桌面的使用環(huán)境、必備軟硬件條件、用戶認(rèn)證、在遠(yuǎn)程登陸連接后可以進(jìn)行的權(quán)限和應(yīng)用。進(jìn)行完了遠(yuǎn)程桌面實(shí)驗(yàn)以后，引人特定案例環(huán)境，例如:遠(yuǎn)程用戶需要遠(yuǎn)程協(xié)助、在線解決問題等，把Windows?XP另外一個(gè)自帶重要功能―遠(yuǎn)程協(xié)助引人教學(xué)。遠(yuǎn)程協(xié)助實(shí)驗(yàn)實(shí)行座位臨近的學(xué)生兩人一組形式，每個(gè)同學(xué)都完整的進(jìn)行一次不同角色的任務(wù)，即充當(dāng)求助者也充當(dāng)遠(yuǎn)程專家，把遠(yuǎn)程協(xié)助的技巧和功能充分掌握。其中，學(xué)生們還會(huì)碰到很多相關(guān)的技術(shù)問題，?遠(yuǎn)程桌面和遠(yuǎn)程協(xié)助功能強(qiáng)大，實(shí)驗(yàn)效果非常好，開闊了視野，而平時(shí)學(xué)生會(huì)用的比較少，所以反映強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
3.學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(因特網(wǎng)、Internet)代表著當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要方向，已在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的普及與應(yīng)用。國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，無論從網(wǎng)民數(shù)量還是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)都令世人矚目。人們可以使用因特網(wǎng)瀏覽信息、查找資料、讀書、購(gòu)物，甚至可以進(jìn)行娛樂、交友，因特網(wǎng)正在迅速地改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞健?/p>
4.及時(shí)查殺計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒
目前，整個(gè)國(guó)內(nèi)乃至世界網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)都非常嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)人侵、信息泄密、黑客控制、病毒木馬等正利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)危害著整個(gè)社會(huì)，給人民群眾造成了極大的損失。
作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課，網(wǎng)絡(luò)安全部分的教育應(yīng)該逐漸提升其位置和所占比例，使我們的學(xué)生不僅會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，還要會(huì)安全的使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)安全普及型教育應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:網(wǎng)絡(luò)安全道德倫理方面的教育;網(wǎng)絡(luò)安全威脅的各種手段介紹;基本網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)防知識(shí)和技巧。在教學(xué)手段上，可以使用貼近實(shí)際的活生生的網(wǎng)絡(luò)安全案例來給學(xué)生講解其重要性、危害性。用一些掃描、漏洞攻擊、木馬控制和暴力破解軟件，在機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)演示來給學(xué)生加深理解黑客攻擊的技術(shù)手段。
三、利用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
做了以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從局域網(wǎng)實(shí)用小技巧到互聯(lián)網(wǎng)常用功能的使用，再到網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)生都會(huì)有一個(gè)具體感性的認(rèn)識(shí)，改變了以往重理論輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不實(shí)用等問題，教學(xué)效果比較理想，學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情高漲、滿意度很高。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們更加容易的進(jìn)行各種教學(xué)改革，比如:啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、問題式教學(xué)等。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種新產(chǎn)品、新服務(wù)層出不窮，面對(duì)這種形勢(shì)，信息教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):理論知識(shí)教學(xué)一定打牢，很多不同的軟件、產(chǎn)品、服務(wù)它們基于的理論知識(shí)是一致的，理論上明白了很多時(shí)候可以做到觸類旁通，舉一反三;實(shí)驗(yàn)課程精心設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)建、模擬出貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷完善和豐富自己的知識(shí)。
總之，有了良好的硬件教學(xué)條件、不斷進(jìn)取的師資隊(duì)伍、精心準(zhǔn)備的課堂設(shè)計(jì)，加上全社會(huì)的關(guān)注和重視，我們國(guó)家的信息化教育一定能夠滿足人民、社會(huì)、國(guó)家的需要，培養(yǎng)出更多更好的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大斌 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教程》 華中科技大學(xué)出版社 2004.9
拒絕校園欺凌倡議書一致廣大師生家長(zhǎng)及全社會(huì)：
近年來，校園暴力已經(jīng)變成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，全國(guó)各地從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢(shì)，甚至致人死亡等惡性案例有增無減。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發(fā)生時(shí)旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨！拒絕校園暴力，迫在眉睫！
青鋒俠本著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任及正義感。在此，向廣大師生、家長(zhǎng)和全社會(huì)發(fā)出倡議和呼吁！
1、倡議每年的五四青年節(jié)同時(shí)作為我們的反校園暴力日，讓全社會(huì)警醒，關(guān)愛青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅(jiān)定勇敢的向校園暴力說不。
2、我們抵制和堅(jiān)決反對(duì)一切校園暴力行為。全體師生及家長(zhǎng)請(qǐng)放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動(dòng)，守護(hù)好每一位同學(xué)健康成長(zhǎng)的道路。
3、對(duì)于曾經(jīng)歷過或經(jīng)常飽受欺凌的同學(xué)們，請(qǐng)勇于參與到我們的反校園暴力活動(dòng)中來，一起批判并借助社會(huì)和法律的力量來懲治校園暴力行為，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
4、還在欺凌學(xué)生的校霸及老師們，請(qǐng)收起你們的巴掌、收回你們的謾罵！你們將來也有自己的孩子，當(dāng)你的孩子遇到校園暴力的時(shí)候，又做何感想！不如立即停止一切校園暴力行為，負(fù)責(zé)任的為下一代的健康成長(zhǎng)傾注我們的愛，共同維護(hù)好青少年的成長(zhǎng)環(huán)境。
5、校園的管理者們，請(qǐng)立即做出行動(dòng)！長(zhǎng)期忽視，掩蓋問題并不能解決校園暴力，請(qǐng)加強(qiáng)學(xué)校管理、構(gòu)建校園安全，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。教育和引導(dǎo)青少年樹立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風(fēng)需要校方有力的監(jiān)管和行動(dòng)！
6、倡議全社會(huì)共同關(guān)注校園暴力。希望國(guó)家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立反校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓身處欺凌環(huán)境的孩子知道他們?nèi)绾螌で髱椭捅幼o(hù)！
也許你我身邊還沒有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，但是誰能保證這種惡劣的趨勢(shì)會(huì)不會(huì)蔓延到我們自己身上？因此需要全社會(huì)積極行動(dòng)參與到反對(duì)校園暴力、拒絕社會(huì)冷漠的行動(dòng)中，防范于未然。
青少年是祖國(guó)的未來，是民族的希望。維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長(zhǎng)提供一份沃土，撐起一片藍(lán)天，是社會(huì)的責(zé)任，也是我們共同的職責(zé)。
倡議人：
時(shí)間：
拒絕校園欺凌倡議書二親愛的同學(xué)們：
我們是祖國(guó)的未來，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí)，在全國(guó)甚至我市個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力活動(dòng)，嚴(yán)重影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康。為此，學(xué)校大隊(duì)部發(fā)出如下倡議：
一、要勇于拒絕校園暴力。
在受到校園暴力侵害時(shí)要勇于向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。對(duì)高年級(jí)學(xué)生和校外青年共同實(shí)施的暴力活動(dòng)和收取“保護(hù)費(fèi)”等各種校園非法活動(dòng)要勇敢揭發(fā)。
二、要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。
積極閱讀法律書籍，增強(qiáng)法律意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進(jìn)酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。
對(duì)校外不良青年的引誘要堅(jiān)決拒絕，在受到威脅、恐嚇時(shí)及時(shí)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)報(bào)告。
五、要增強(qiáng)友愛互助意識(shí)。
積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。
六、要認(rèn)識(shí)自身不足。
當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不要沖動(dòng)，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，勇于向別人承認(rèn)錯(cuò)誤并改正它。“退一步海闊天空”，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。
七、要積極與家長(zhǎng)、老師交流溝通。
在家長(zhǎng)、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識(shí)，增強(qiáng)抵制校園暴力的能力。
八、要樹立進(jìn)取、向上的人生觀。
加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時(shí)期的有用青年。
倡議人：
時(shí)間：
拒絕校園欺凌倡議書三校園暴力已經(jīng)變成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，拒絕校園暴力迫在眉睫。春天，社會(huì)各界向各大中小學(xué)、師生、家長(zhǎng)發(fā)出倡議和呼吁：
1、校園小霸王們，請(qǐng)停止你們的暴力行為！請(qǐng)停止威脅恐嚇等語音攻擊和拳打腳踢等暴力行為，暴力并不能贏得尊重！校園暴力，害人害己！若想贏得同學(xué)們的敬佩，不如從小霸王變成小學(xué)霸！
2、漠視校園暴力的同學(xué)們，請(qǐng)放下冷漠，用力所能及的力量，保護(hù)他人就是保護(hù)自己！冷漠圍觀、消極觀望并不能自保：忍氣吞聲、縮首躲避也不是長(zhǎng)久之計(jì)。向校園暴力說不，需要智慧和勇氣。請(qǐng)對(duì)身邊的校園暴力受害者在力所能及的范圍內(nèi)施以援助之手。祖國(guó)的未來需要你們從小學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。
3、還在欺凌其他學(xué)生的小霸王，請(qǐng)收起你的巴掌、收回你的謾罵！冷嘲熱諷、侮辱人格并不能彰顯自己的實(shí)力：強(qiáng)行索要他人財(cái)物、任意毆打他人，肆無忌憚的欺凌同學(xué)遲早會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。若想得到同學(xué)們的擁護(hù)和信任，就要獻(xiàn)出真情、幫助身邊的同學(xué)。
4、校方管理者們，請(qǐng)立即做出行動(dòng)！長(zhǎng)期忽視、掩蓋問題并不能解決校園暴力。請(qǐng)加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建校園安全網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。安全的校園，文明的校風(fēng)，需要校方有力的監(jiān)管和行動(dòng)！
5、與校園暴力息息相關(guān)的家長(zhǎng)老師們，請(qǐng)不要縱容溺愛！太多校園施暴者都是從家長(zhǎng)寵愛中滋生源頭?？v容溺愛不是愛，面對(duì)校園暴力，也不要錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子消極自?；蛞员┲票?。孩子的“有所謂有所不為”，需要你們首當(dāng)其責(zé)。
6、呼吁全社會(huì)共同關(guān)注校園暴力。希望國(guó)家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立反對(duì)校園暴力相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰，讓身處七零環(huán)境的孩子知道他們可以有所求助，有所庇護(hù)。