時(shí)間：2023-06-04 09:21:15
導(dǎo)語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)研的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在設(shè)計(jì)創(chuàng)新相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)床設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律和發(fā)展，可以把我國機(jī)床的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)劃分為:逆向工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和正向工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。逆向工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新指引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，即模仿(或引進(jìn))、消化吸收、再創(chuàng)新。目前大部分機(jī)床企業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷過了這種形式。正向工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新從原始需求開始，或者通過自主研究形成全新的技術(shù)運(yùn)用，形成全新的產(chǎn)品類別;或者通過整合信息資源進(jìn)行選擇、集成和優(yōu)化創(chuàng)新。在動(dòng)蕩的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大部分機(jī)床企業(yè)發(fā)現(xiàn)，僅憑核心技術(shù)、低廉的價(jià)格保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已不太可能，整合性設(shè)計(jì)創(chuàng)新顯得越來越重要。工業(yè)設(shè)計(jì)以整合創(chuàng)新為主幫助企業(yè)產(chǎn)品既滿足客戶需求又有別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。國外機(jī)床制造公司中，有的擁有內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計(jì)部門，有的則與設(shè)計(jì)咨詢公司合作獲得工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。國內(nèi)絕大部分機(jī)床制造企業(yè)并無內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計(jì)部門，需要獲得設(shè)計(jì)咨詢公司的工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。不管是哪種，工業(yè)設(shè)計(jì)師都要充分參與交叉功能的產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在這種跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)中，工程師一般要按照一個(gè)過程，產(chǎn)生產(chǎn)品的技術(shù)特征概念。同樣，工業(yè)設(shè)計(jì)師也遵循一個(gè)步驟設(shè)計(jì)產(chǎn)品系統(tǒng)、產(chǎn)品形態(tài)和人機(jī)工程學(xué)等，并且可能產(chǎn)生多個(gè)概念。之后需要與工程師一起經(jīng)過一系列的溝通和評(píng)價(jià)縮小范圍，最終得到較優(yōu)方案。這個(gè)過程步驟隨公司和項(xiàng)目不同有所變化，但主要包括以下步驟:
(1)調(diào)研、確定客戶需求;
(2)概念設(shè)計(jì)(草圖);
(3)深入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)(效果圖);
(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(工程圖);
(5)與制造和銷售的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)。第2、3步是工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，突出對(duì)創(chuàng)意思維的要求，一般認(rèn)為靈感創(chuàng)意是工業(yè)設(shè)計(jì)最重要的步驟。但是一切創(chuàng)意都來源于調(diào)研。實(shí)際上工業(yè)設(shè)計(jì)師的大量時(shí)間和精力是花費(fèi)在第1步即調(diào)研上，他們反復(fù)深入研究客戶需求并在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。所以說，調(diào)研是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要步驟，科學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)方法始于科學(xué)的調(diào)研方法。
2工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新突出人的因素
美國斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院提出，設(shè)計(jì)創(chuàng)新來源于3方面因素的綜合和碰撞:技術(shù)、商業(yè)、人的價(jià)值，其中“人的價(jià)值”是綜合的核心。技術(shù)因素偏重產(chǎn)品的性能、可用性;商業(yè)因素偏重產(chǎn)品的生命力;人的價(jià)值偏重產(chǎn)品對(duì)人的影響、產(chǎn)品的使用性、以及人們的愿望。在設(shè)計(jì)學(xué)院，具有工程、醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、人文、科學(xué)和教育等不同背景的人進(jìn)行合作，以“人的價(jià)值”為核心，尋找自己的方式方法來發(fā)展創(chuàng)造性的解決方案，解決世界上各種復(fù)雜問題。在創(chuàng)新過程中增加“人”的因素，是工業(yè)設(shè)計(jì)與機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新最明顯的不同，也是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新是將技術(shù)和商業(yè)因素與人的因素進(jìn)行整合而得到的結(jié)果。獨(dú)立的技術(shù)創(chuàng)新研究涉及到例如工程分析、靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)、電子學(xué)、材料、熱動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域的方法。商業(yè)創(chuàng)新研究涉及到會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析和政策、市場(chǎng)營銷、運(yùn)作學(xué)、企業(yè)管理、競(jìng)爭(zhēng)和策略等領(lǐng)域的方法。而關(guān)于與人的因素交叉的創(chuàng)新，則必然涉及人文社科領(lǐng)域的研究方法，如心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族志、需求尋找等的方法。因此機(jī)床工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新僅依靠工程方法和商業(yè)方法是無法實(shí)現(xiàn)的，靈活應(yīng)用客戶調(diào)研、需求發(fā)現(xiàn)等有關(guān)人的研究方法，才能得到好的結(jié)果。例如著名的美國工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)(IDSA)曾強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)過程中的調(diào)研具有舉足輕重的作用”，要求在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行大量科學(xué)的調(diào)研，并與消費(fèi)者對(duì)話。人的需求調(diào)研是一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研在機(jī)床企業(yè)的作用
3．1幫助提出新產(chǎn)品概念
機(jī)床企業(yè)請(qǐng)工業(yè)設(shè)計(jì)公司做設(shè)計(jì)，往往自己也不很清楚想要一個(gè)什么樣的結(jié)果，以為就是畫幾張外觀圖。實(shí)際上工業(yè)設(shè)計(jì)師很多思考，例如僅以技術(shù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)將呈現(xiàn)保守的風(fēng)格;如果在新技術(shù)基礎(chǔ)上以客戶為導(dǎo)向，根據(jù)客戶的不同需求來開發(fā)產(chǎn)品，則能體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn);如果從操作上追求趣味性和勝任感，增加用戶滿意度，能呈現(xiàn)人性化的面貌。更重要的是，這些做法易于根據(jù)市場(chǎng)需求，形成超前的產(chǎn)品概念，這也就是工業(yè)設(shè)計(jì)追求的領(lǐng)先半步并適度創(chuàng)新。例如日本Mazak的INTEGREX200－Ⅲ機(jī)床，首先經(jīng)過多方客戶調(diào)研，找到人們希望通過一臺(tái)機(jī)器完成多道工序的需求，提出了“DONEINONE”的新概念，形成了一種新的生產(chǎn)方式。在此概念基礎(chǔ)上，提出多功能、復(fù)雜加工作業(yè)、操作簡(jiǎn)單、小型緊湊、節(jié)省能源等設(shè)計(jì)思想。由于對(duì)人的需求進(jìn)行深入研究，使得該機(jī)床憑借獨(dú)特的概念設(shè)計(jì)贏得了市場(chǎng)領(lǐng)先的位置，并獲得了“G－MARK”優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。由此可見，工業(yè)設(shè)計(jì)通過人的需求調(diào)研能夠搭建技術(shù)與市場(chǎng)的橋梁。
3．2直接有效地了解客戶潛在需求
工業(yè)設(shè)計(jì)不僅是外觀設(shè)計(jì)。產(chǎn)品外觀是手段，是工業(yè)設(shè)計(jì)師在對(duì)客戶、市場(chǎng)進(jìn)行分析研究、整合資源后解決問題所采取的方法，其實(shí)際目的是為了提高客戶滿意度，從而提升企業(yè)的品牌價(jià)值，促進(jìn)產(chǎn)品銷售。當(dāng)然，一個(gè)制造企業(yè)品牌價(jià)值的提升是多方面努力的結(jié)果，但其中客戶評(píng)價(jià)的權(quán)重值相當(dāng)高，客戶滿意度對(duì)于企業(yè)來說至關(guān)重要?？蛻粲袝r(shí)是多種人群，機(jī)床產(chǎn)品面對(duì)的客戶不同于個(gè)人消費(fèi)用品，往往是企業(yè)而不是個(gè)人。企業(yè)中包括決策者、購買者、使用者、維護(hù)者等，他們都是客戶。例如銷售時(shí)所面對(duì)的是企業(yè)的采購，而真正使用設(shè)備的人是該企業(yè)中的工人。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些制造企業(yè)與客戶溝通的效率較低，無法滿足多種客戶的需求。例如市場(chǎng)部常被看作是與客戶溝通的主力，設(shè)計(jì)部的工程設(shè)計(jì)人員更愿意解決技術(shù)問題，而不愿意多花心思在客戶身上。但是市場(chǎng)部更多關(guān)注市場(chǎng)，對(duì)產(chǎn)品使用者關(guān)注較少;而且市場(chǎng)部人員不參與設(shè)計(jì)，得到的客戶需求與設(shè)計(jì)有距離，因此使用者的需求往往不能在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。例如，某裝箱流水線項(xiàng)目的前期市場(chǎng)分析由該公司市場(chǎng)部獨(dú)立完成，市場(chǎng)分析雖然很全面，列舉了從客戶處反映的信息，但是多數(shù)信息未經(jīng)加工，客戶怎么說就怎么寫。具體如:“毛刷的更換不方便，于是工人不愿意更換，這樣常常影響到封箱質(zhì)量，因此毛刷的更換有待改進(jìn)?！边@樣的信息傳遞給工程師們，對(duì)于指導(dǎo)后續(xù)具體設(shè)計(jì)沒有起到實(shí)際作用。當(dāng)工業(yè)設(shè)計(jì)開始介入，對(duì)設(shè)備的操作者進(jìn)行細(xì)致的了解后，發(fā)現(xiàn)在該流水線上有多處要用到毛刷(消耗品，經(jīng)常更換)，確實(shí)存在上面反映的問題。可是這條分析結(jié)果所包含的信息太模糊。對(duì)于實(shí)際的設(shè)備來說，毛刷的更換不方便是因?yàn)榘惭b上的問題;還是毛刷本身設(shè)計(jì)不合理，不便于工人取出;還是位置太過分散，工人不愿意為換毛刷而圍著流水線來回跑?市場(chǎng)部人員覺得這些問題的細(xì)化分析應(yīng)該是設(shè)計(jì)部考慮的，因?yàn)樗麄儾⒉惶娴亓私庠O(shè)備?？墒莾H僅“毛刷的更換有待改進(jìn)”卻讓設(shè)計(jì)部無從下手，結(jié)果就是想當(dāng)然，設(shè)計(jì)部辛苦設(shè)計(jì)出的方案不一定被客戶接受。工業(yè)設(shè)計(jì)人員作為產(chǎn)品的直接設(shè)計(jì)者之一參與挖掘客戶及潛在客戶的需求時(shí)，可以站在使用者和設(shè)計(jì)者雙方的角度，從大量的所得信息中找出對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有用的，而屏蔽掉無用的，協(xié)助市場(chǎng)部加強(qiáng)與客戶的溝通和對(duì)客戶需求的分析，為設(shè)計(jì)部門提供設(shè)計(jì)依據(jù)。尤其是與最終使用者的直接溝通，由于其對(duì)產(chǎn)品的了解和基于對(duì)用戶心理的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以更直接地把客戶需求轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)解決方案，提高客戶滿意度?？梢哉f，當(dāng)今的工業(yè)設(shè)計(jì)是在企業(yè)的最前端與客戶溝通，直接有效地了解客戶潛在需求。
3．3對(duì)產(chǎn)品做出快速調(diào)整提高客戶滿意度
在研究中發(fā)現(xiàn)，由于整個(gè)數(shù)控機(jī)床行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于單個(gè)企業(yè)來說，不僅要與客戶形成良好溝通，以確定市場(chǎng)動(dòng)向。在其內(nèi)部，亦要有良好的溝通機(jī)制，使企業(yè)能夠適應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)，否則，即使了解當(dāng)前客戶的所需，卻不能做出有效且迅速的反應(yīng)，將錯(cuò)失良機(jī)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)部與工程設(shè)計(jì)部溝通效率低，例如上節(jié)的案例中，市場(chǎng)部與設(shè)計(jì)部缺少良好溝通，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變速度慢，創(chuàng)新缺失。工業(yè)設(shè)計(jì)在調(diào)研過程中與企業(yè)內(nèi)部的管理者、營銷者、工程設(shè)計(jì)人員、制造者等進(jìn)行廣泛的溝通交流，可以打破客戶、市場(chǎng)部及設(shè)計(jì)部之間的隔膜，使設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。在分析研究后工業(yè)設(shè)計(jì)師將客戶的真實(shí)需求及時(shí)、明確地傳達(dá)給設(shè)計(jì)部，而且從以人為本的設(shè)計(jì)思想出發(fā)，提出設(shè)計(jì)方案供參考。由于工業(yè)設(shè)計(jì)師的靈活思維，不局限于條條框框，針對(duì)用戶需求，往往能提出大膽、富有想象力的方案，提升產(chǎn)品的價(jià)值。例如上節(jié)提到的案例，經(jīng)過再調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題是由于毛刷本身設(shè)計(jì)不合理，不利于工人拿出，于是工業(yè)設(shè)計(jì)師并沒有從改進(jìn)毛刷本身開始，而是想象一種機(jī)構(gòu)可以在更換毛刷時(shí)將毛刷自動(dòng)彈出，將機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)出來后，再進(jìn)行用戶分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)工人很喜歡，空閑時(shí)時(shí)不時(shí)就將毛刷彈出再插入，就像人的小動(dòng)作一樣，從而工人不愿意換毛刷的習(xí)慣就基本解決了。工業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)用戶需求，對(duì)產(chǎn)品做出快速調(diào)整，有利于提高客戶滿意度，提高品牌價(jià)值。
4人的需求調(diào)研方法
工業(yè)設(shè)計(jì)師確認(rèn)客戶需求依賴于科學(xué)的調(diào)研方法。直接和客戶溝通，以及體驗(yàn)產(chǎn)品的真實(shí)使用環(huán)境對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師是非常必要的，因?yàn)樗麄兪侵苯涌刂飘a(chǎn)品細(xì)節(jié)的人，只有這種直接體驗(yàn)，才可能正確地進(jìn)行技術(shù)性和操作性的取舍，從而找到解決客戶需求的創(chuàng)新方法。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)師采用一系列方法建立與決策者或目標(biāo)市場(chǎng)的客戶之間直接溝通的信息渠道。常用的調(diào)研方法有訪談法、觀察法、焦點(diǎn)小組法等。工業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研的對(duì)象包括制造企業(yè)的管理者、營銷者、工程設(shè)計(jì)人員、制造者等，也包括使用機(jī)床的客戶企業(yè)中的決策者、購買者、使用者、維護(hù)者等，涉及的人范圍較廣。
4．1訪談法
訪談法由工業(yè)設(shè)計(jì)人員與客戶討論客戶需求，通常在客戶環(huán)境中進(jìn)行，通過面對(duì)面直接交談方式實(shí)現(xiàn)，具有較好的靈活性和適應(yīng)性，被訪者比較放松。訪談既有事實(shí)的調(diào)查，也有意見的征詢，更多用于個(gè)性、個(gè)別化研究。用錄音、筆記、錄像、拍照等方式記錄。針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)所服務(wù)的制造企業(yè)，首先要針對(duì)管理者、營銷者，使用訪談法和問卷法了解除了產(chǎn)品尺寸之外的一些信息。訪談的內(nèi)容包括:產(chǎn)品類型、技術(shù)、產(chǎn)量、營銷、市場(chǎng)定位、企業(yè)策略等。這些問題似乎與產(chǎn)品外觀無關(guān)，但是它們給出的信息使設(shè)計(jì)師能夠建立起關(guān)于所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的整體形象。說明產(chǎn)品的外觀與企業(yè)每天的商業(yè)活動(dòng)之間存在著復(fù)雜的聯(lián)系。例如，通過訪談?wù){(diào)研某數(shù)控機(jī)床有限公司，總結(jié)出其對(duì)旗下立式磨床防護(hù)罩外觀的設(shè)計(jì)訴求為:
(1)產(chǎn)品成本的考慮;
(2)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)要展現(xiàn)出產(chǎn)品的價(jià)值;
(3)系列化、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)思考;
(4)車間環(huán)境及非物質(zhì)設(shè)計(jì);
(5)人機(jī)工程學(xué)與情感設(shè)計(jì)。與制造企業(yè)的管理者、營銷者、工程設(shè)計(jì)人員、制造者等密切交流合作，通過訪談，可幫助工業(yè)設(shè)計(jì)師確定多個(gè)特定的設(shè)計(jì)因素，如形狀、顏色和材質(zhì)感，且這些設(shè)計(jì)因素能夠用于系列產(chǎn)品。結(jié)果是建立企業(yè)形象(CI)，提升產(chǎn)品品牌形象和增加客戶意識(shí)。
4．2觀察法
觀察使用中的機(jī)床產(chǎn)品及使用者。觀察客戶使用一件現(xiàn)有產(chǎn)品，或觀察客戶針對(duì)一項(xiàng)新產(chǎn)品將要做的工作，都可以解釋客戶需求的重要細(xì)節(jié)。觀察活動(dòng)可以是獨(dú)立的，不與客戶進(jìn)行任何直接交流;也可以包括參與客戶的工作，使設(shè)計(jì)師建立起使用該產(chǎn)品的第一手經(jīng)驗(yàn)。觀察法適用于客戶企業(yè)中的機(jī)床使用者和維護(hù)者。有時(shí)在訪談中，被訪者由于習(xí)慣而說不出哪里不便，這時(shí)采用觀察法，可以通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問題。工業(yè)設(shè)計(jì)師依此而進(jìn)行人機(jī)方面的優(yōu)化，使機(jī)床操作變得更加安全、易用，使用時(shí)更加精確、快捷，用戶界面更加友好順暢。觀察法和訪談法、測(cè)試等結(jié)合起來，可以發(fā)現(xiàn)許多操作者本人習(xí)以為常而發(fā)現(xiàn)不到的問題，是工業(yè)設(shè)計(jì)師常用的方法。
4．3焦點(diǎn)小組法(FocusGroup)
焦點(diǎn)小組(FocusGroup)是幫助制造企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)與客戶企業(yè)建立直接聯(lián)系的方法，有利于雙方的理解。焦點(diǎn)小組是由一個(gè)協(xié)調(diào)者組織一個(gè)由8～12個(gè)客戶組成的小組，進(jìn)行2h的討論，客戶包括購買者、使用者、維護(hù)者等。協(xié)調(diào)者可以是設(shè)計(jì)師，也可以是專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查員，他們負(fù)責(zé)組織討論。問哪些問題，順序怎樣，都是基本定下來的。協(xié)調(diào)者的職責(zé)是盡量讓每個(gè)人在每個(gè)問題上發(fā)表觀點(diǎn)，讓氣氛活躍，但是協(xié)調(diào)者自己不參與討論，不說誘導(dǎo)性的話，保證結(jié)果的真實(shí)。焦點(diǎn)小組通常在裝有雙面鏡的特殊房間里進(jìn)行討論，其他企業(yè)開發(fā)人員，包括工程師、營銷人員、工業(yè)設(shè)計(jì)師等可通過雙面鏡在另一房間共同觀察到焦點(diǎn)小組，并記錄下討論過程。開發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員們也可通過錄像分享客戶經(jīng)驗(yàn)，并引出比訪談更多的客戶需求。因?yàn)閷?duì)客戶需求有了共同的觀察理解，開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通會(huì)變得順暢。焦點(diǎn)小組法的主要目的，是通過傾聽一組從目標(biāo)市場(chǎng)中選擇來的被調(diào)查者，獲取對(duì)一些有關(guān)問題的深入了解。這種方法常?？梢詮淖杂蛇M(jìn)行的小組討論中得到一些意想不到的發(fā)現(xiàn)，而且似乎比個(gè)人訪談或者問卷調(diào)查更為真實(shí)可信。
4．4形成客戶需求文件
在信息收集階段得到的原始數(shù)據(jù)，表現(xiàn)形式通常是“客戶陳述”。設(shè)計(jì)師然后要把原始的客戶陳訴翻譯成客戶需求，即從客戶陳述中分析出所暗示的客戶需求。然后把需求組織成等級(jí)，建立需求的相對(duì)重要性?？蛻粜枨髲钠髽I(yè)的開發(fā)戰(zhàn)略、營銷策略到用戶的具體操作要求都有可能涉及到。確認(rèn)客戶需求是工業(yè)設(shè)計(jì)概念開發(fā)階段一個(gè)不可或缺的部分。結(jié)果將用于指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建立產(chǎn)品指標(biāo)，生成產(chǎn)品概念?？蛻粜枨笪募由舷到y(tǒng)可靠的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，將為決策者進(jìn)行新機(jī)型的研發(fā)提供科學(xué)的參考和建議。
5結(jié)語和建議
（天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，天津300193）
基金項(xiàng)目：天津市“十二五”綜合投資市場(chǎng)營銷品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（津教委財(cái)［2011］61號(hào)）。
收稿日期：2014—07—19
作者簡(jiǎn)介：張?。?963— ），女，天津人。天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：醫(yī)藥戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新系統(tǒng)。
摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，創(chuàng)新型人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會(huì)的基本共識(shí)。本問卷調(diào)查顯示，高校品牌專業(yè)更應(yīng)突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞 ：品牌專業(yè)；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0003—02
一、引言
國外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是社會(huì)主義創(chuàng)新社會(huì)的本質(zhì)要求，構(gòu)建創(chuàng)新社會(huì)必然要求具有創(chuàng)新精神的人去實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生作為構(gòu)建社會(huì)主義創(chuàng)新社會(huì)的中堅(jiān)力量，其是否了解創(chuàng)新社會(huì)的內(nèi)涵和創(chuàng)新合作精神的存在決定了整個(gè)社會(huì)是否能持續(xù)地進(jìn)行創(chuàng)新的建設(shè)。
二、問卷調(diào)查概況
本次調(diào)查采用了問卷的形式，于2014年3月至4月，隨機(jī)抽取天津地區(qū)6所大學(xué)（包括本科學(xué)校和研究生學(xué)校4個(gè)年級(jí)）的705位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中，男生占46.8%，女生占53.2%。調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷為668張，有效率為94.8%。
本次調(diào)查內(nèi)容包括天津市大學(xué)生對(duì)“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的接受程度、“品牌專業(yè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的互動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新精神狀況三個(gè)方面。
三、問卷調(diào)查結(jié)果與剖析
（一）大學(xué)生對(duì)“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的接受程度
“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為越來越多的大學(xué)生所認(rèn)同和接受。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，這方面的成效在大學(xué)生中主要表現(xiàn)在以下兩方面。
1．大學(xué)生對(duì)構(gòu)建品牌專業(yè)的“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”有了基本的了解和認(rèn)識(shí)
在回答問卷中“你是否了解品牌專業(yè)‘高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)’”這個(gè)概略性問題時(shí)，回答“基本了解”的人占問卷總數(shù)的56.1%，回答“部分了解”的人占43.9%。大學(xué)生對(duì)“高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的了解反映了他們認(rèn)同和接受創(chuàng)新人才培養(yǎng)愿望的一個(gè)重要方面。
不僅如此，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用也有了較深的認(rèn)識(shí)。在對(duì)“你認(rèn)為品牌專業(yè)‘中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)’的實(shí)現(xiàn)主要依靠的是什么”選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)中，回答“師生共同努力”的人占61.4%，而回答“政策”的人僅占3.4%，回答“改進(jìn)教學(xué)方式、方法”的人占24.2%，回答“學(xué)科基礎(chǔ)”的人占11%。對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用的認(rèn)同和重視為大學(xué)生在構(gòu)建品牌專業(yè)的過程中發(fā)揮主力軍的作用奠定了重要的思想基礎(chǔ)。
2．大學(xué)生對(duì)品牌專業(yè)的構(gòu)想在一定程度上達(dá)成了共識(shí)
在回答“你認(rèn)為品牌專業(yè)的首要標(biāo)志是什么”這一問題時(shí)，選擇“對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的人占84.5%，而選擇“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”的只有15.5%。筆者認(rèn)為，這一情況比較真實(shí)地反映了絕大部分大學(xué)生在創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程中形成的一種現(xiàn)實(shí)心理期待。 他們期待不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更要有專業(yè)特長(zhǎng)和特色以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因而不失為一種具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)新共識(shí)。
（二）“品牌專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的互動(dòng)
品牌專業(yè)的構(gòu)建使“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”逐步由理論融入到大學(xué)生的實(shí)踐之中，從而形成了“品牌專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的良性互動(dòng)關(guān)系。更多的大學(xué)生將視線對(duì)準(zhǔn)社會(huì)，以一種新的角度看待培養(yǎng)模式。
在“你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)‘中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)’中最需要加強(qiáng)的是哪一部分（多選）”中，選擇“知識(shí)體系”的人占70.2%，選擇“文化創(chuàng)新”的人占61.4%，選擇“教學(xué)方法”的人占54.4%，選擇“學(xué)科綜合化”的人占28.1%，選擇“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的人占31.6%，選擇“品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見識(shí)培養(yǎng)”的人占54.4%。選擇較為集中可以說明大學(xué)生正在關(guān)注品牌專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并不斷做出自己的判斷。
大學(xué)生由被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)地參與品牌專業(yè)構(gòu)建，反映了其參與到品牌專業(yè)構(gòu)建中來的愿望，有助于促進(jìn)“品牌專業(yè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的良性互動(dòng)關(guān)系。從理論的角度出發(fā)，通過不斷地認(rèn)識(shí)、改進(jìn)，可以不斷完善我國的“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，使品牌專業(yè)的構(gòu)建更加具體化，更接近國際水準(zhǔn)。從人的角度出發(fā)，它可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生構(gòu)建品牌專業(yè)的能量與激情。這種良性互動(dòng)的不斷作用是構(gòu)建品牌專業(yè)的原動(dòng)力。
（三）品牌專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神狀況
目前，各高校還不同程度地存在著重視科學(xué)技術(shù)教育、輕視人文素質(zhì)教育，重視智育、輕視創(chuàng)新的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生身心未能得到全面發(fā)展。在“對(duì)于自己的專業(yè)你是否滿意”這個(gè)問題的回答上，回答“滿意”的多是醫(yī)學(xué)類、工管類、經(jīng)濟(jì)類等熱門學(xué)科的學(xué)生，而回答“不滿意”的則多是中文系、歷史系等人文學(xué)科的學(xué)生。而現(xiàn)在創(chuàng)新社會(huì)的構(gòu)建需要的是全面創(chuàng)新發(fā)展的人才，并且更關(guān)注合作精神、敬業(yè)精神、人際交往能力和心理素質(zhì)。合作精神、敬業(yè)精神、人際交往能力可歸結(jié)為個(gè)人與集體的創(chuàng)新，而心理素質(zhì)則是指?jìng)€(gè)人的身心創(chuàng)新。這反映了大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需要存在著一定的差距。
“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”在大學(xué)生中具有廣泛影響，我國高校也正在通往品牌專業(yè)的道路上摸索。透過社會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)清醒地看到，雖然大學(xué)生具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但在自身的個(gè)性發(fā)展上還存在不創(chuàng)新的情況，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀與構(gòu)建品牌專業(yè)的內(nèi)在需要之間還存在一定的差距。這除了受歷史和近年來應(yīng)試教育的導(dǎo)向影響之外，片面強(qiáng)化升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)也是十分重要的原因。雖然中國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾教育階段，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度。好學(xué)校、好專業(yè)就意味著好職業(yè)，千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面尚未根本改觀，殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、未來預(yù)期的巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在競(jìng)爭(zhēng)精神被強(qiáng)化的同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新精神卻被淡化了，從而導(dǎo)致其創(chuàng)新精神不足。
四、結(jié)論與建議
從上述三個(gè)方面的分析可以看出，天津大學(xué)生在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.多數(shù)大學(xué)生對(duì)“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的接受程度較高，并對(duì)品牌專業(yè)的構(gòu)建目標(biāo)基本達(dá)成了共識(shí)；2.天津市大學(xué)生能夠較好地將“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”運(yùn)用到發(fā)掘和解決社會(huì)問題上；3.天津市大學(xué)生有創(chuàng)新人才培養(yǎng)精神，對(duì)品牌專業(yè)人才的需求了解尚可，但部分高校的教育模式在一定程度上有誤導(dǎo)作用。
（一）結(jié)論
中醫(yī)藥高校應(yīng)該將片面、單一的學(xué)科教育調(diào)整為全面發(fā)展的通識(shí)教育，不僅要重視培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)其人文素質(zhì)，并提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)度。大學(xué)生應(yīng)該使自己的個(gè)性向更為積極的方向發(fā)展，為成為復(fù)合型創(chuàng)新人才做好準(zhǔn)備。
（二）建議
一是對(duì)現(xiàn)階段品牌專業(yè)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展作一個(gè)新的描述；二是通過對(duì)影響品牌專業(yè)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)因素的調(diào)查，調(diào)節(jié)品牌專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式各要素之間的關(guān)系；三是幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，為其提供更適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式，使其獲得全面的創(chuàng)新發(fā)展。
［
參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞： 中小企業(yè) 創(chuàng)新 融資 比較 措施
一、資金短缺是內(nèi)蒙古中小企業(yè)創(chuàng)新的瓶頸
通過對(duì)220家高新技術(shù)、民營科技、重點(diǎn)控股企業(yè)的調(diào)研，所調(diào)研企業(yè)中，大型企業(yè)不多，最多的還是中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)資金短缺是所調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新的主要制約因素。主要原因是：一方面自身積累不足，另一方面融資難困擾著許多所調(diào)研企業(yè)。因此，對(duì)中小企業(yè)的資金支持對(duì)內(nèi)蒙古眾多企業(yè)的創(chuàng)新來
講至關(guān)重要。
（一）被調(diào)研企業(yè)面臨研發(fā)中的資金短缺問題
按行業(yè)統(tǒng)計(jì)，在選擇最主要的企業(yè)創(chuàng)新障礙因素時(shí)，對(duì)于14個(gè)障礙因素，選擇資金短缺這一障礙因素的占19.5%，其它障礙因素的選擇水平最高的為11.8%，其次選擇政府政策、研發(fā)能力不足、創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)太大障礙因素的占到8.3%，其余障礙因素的選擇所占比例不足5%。按企業(yè)類型統(tǒng)計(jì)，同樣資金短缺被不同類型企業(yè)認(rèn)為是企業(yè)創(chuàng)新最重要的障礙因素，而且民營科技企業(yè)對(duì)資金的渴求似乎更加明顯。與高科技企業(yè)、國有控股企業(yè)相比，在民營企業(yè)對(duì)14個(gè)障礙因素的重要程度的評(píng)價(jià)中，選擇資金短缺這一障礙因素的比例最高，占到21.57%，與次重要障礙因素的選擇比例相差5.1%，與其它障礙因素的選擇比例差距最大。國有控股企業(yè)選擇資金短缺這一障礙因素的比例為15.74%，與次重要障礙因素的選擇比例相差3.1%，國有控股企業(yè)對(duì)于資金短缺在企業(yè)創(chuàng)新中重要性的認(rèn)可程度不如其它兩種類型的企業(yè)強(qiáng)一些。
（二）所調(diào)研企業(yè)對(duì)待創(chuàng)新態(tài)度的分析
1.所調(diào)研企業(yè)對(duì)創(chuàng)新資金投入分析
在我們調(diào)查的220家企業(yè)中，大部分企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的投入占銷售收入的比例還是很可觀的。如圖1所示：
研發(fā)投入在5%--10%之間的最多，其次是3%--5%。說明這些企業(yè)對(duì)R＆D投入的積極性、創(chuàng)新的力度還是不小的。同樣，各種類型的企業(yè)研發(fā)投入還是在5%--10%之間的最多。
2.所調(diào)研企業(yè)的研發(fā)投入的資金來源分析
利用自有資金投入R＆D的企業(yè)占所調(diào)研企業(yè)的91.40%，利用國家項(xiàng)目投入R＆D的僅占22.62%。這樣一來，資金來源單一，研發(fā)投入不少，將會(huì)增加企業(yè)的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，也不利于提高研發(fā)水平、引入大的研發(fā)項(xiàng)目。
（三）所調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新資金短缺的“瓶徑”分析
其實(shí)，資金短缺不只是所調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新過程中存在的問題，也是內(nèi)蒙古企業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀的一個(gè)折射。目前，內(nèi)蒙古有10萬多戶中小工業(yè)企業(yè)，其工業(yè)增加占全部工業(yè)的68%，利稅總額占全區(qū)的63%。但由于內(nèi)蒙古中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模不大，技術(shù)水平不高，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)較大，加大了金融機(jī)構(gòu)的貸款風(fēng)險(xiǎn)，造成資金短缺，制約中小企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展，一定程度上影響了中小企業(yè)在全區(qū)整體經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮更大的作用。因?yàn)椋阂环矫?，多年的人均收入低，資本積累少，引進(jìn)資本存量嚴(yán)重不足；另一方面，資本產(chǎn)出小，政府的投資力度小，引起資本流量萎縮。從而形成一個(gè)非良性循環(huán)。
所以，政府要酌情介入，按一些后發(fā)展起來的經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，只要政府、企業(yè)和金融協(xié)調(diào)好了，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入良性循環(huán)也是很快的。
二、對(duì)企業(yè)創(chuàng)新金融支持的國際比較
(一)美國
法律環(huán)境：1953年美國政府制定了世界上最早的中小企業(yè)基本法。之后設(shè)立融資機(jī)構(gòu)，為確保中小企業(yè)的貸款權(quán)力等方面制定了一系列涉及為中小企業(yè)提供資金扶持的其他法律、法規(guī)。機(jī)構(gòu)設(shè)立：1953年，直接服務(wù)于中小企業(yè)的政府機(jī)構(gòu)中小企業(yè)管理局成立；用于直接融資的二板市場(chǎng)NASDAQ。政府支持措施方面：為中小企業(yè)提供信貸擔(dān)保；政府直接向中小企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，提供自然災(zāi)害的貸款、出口貸款；建立適合中小企業(yè)的證券市場(chǎng)、短期投資。融資方式以證券市場(chǎng)主導(dǎo)的直接融資為主。
(二)日本
法律環(huán)境：1963年制定《中小企業(yè)基本法》。設(shè)置金融機(jī)構(gòu)方面、為中小企業(yè)的債務(wù)實(shí)行擔(dān)保等方面制定了一系列涉及為中小企業(yè)提供資金扶持的其他法律、法規(guī)。機(jī)構(gòu)設(shè)立：中小企業(yè)綜合事業(yè)部；主要的3個(gè)政策性金融機(jī)構(gòu)――國民金融公庫、中小企業(yè)金融公庫和商工組合中央金庫；創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)。政府支持措施方面：政府系統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)向中小企業(yè)貸款；政府全部或部分出資建立信貸擔(dān)保機(jī)構(gòu)；政府認(rèn)購企業(yè)為充實(shí)自由資本而發(fā)行的股票和公司債券。融資方式以間接融資為主。
(三)韓國
法律環(huán)境：1975年頒布《中小企業(yè)系列化促進(jìn)法》，信用擔(dān)保體系起步較晚，但其發(fā)展快、政策頒布的數(shù)量大和規(guī)范化程度高。機(jī)構(gòu)設(shè)立：中小企業(yè)管理局；公共信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)――信用擔(dān)?；?；二板市場(chǎng)。政府支持措施方面：融資阻礙報(bào)告中心；政府提供信用、技術(shù)擔(dān)?；?，還建立商業(yè)票據(jù)保險(xiǎn)體系；建立了技術(shù)評(píng)估體系。融資方式以混合融資為主。
三、關(guān)于內(nèi)蒙古對(duì)企業(yè)創(chuàng)新金融支持的幾點(diǎn)建議
（一）政府須增加支持企業(yè)的決心與措施
1.強(qiáng)化服務(wù)職能
政府制訂的政策措施落實(shí)不到位問題依然存在，有的部門仍然沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的思維方式和工作方式來“管理”民營經(jīng)濟(jì)，不利于民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的一些國家，政府是列入第三產(chǎn)業(yè)的，屬于廣義的服務(wù)行業(yè)的范疇。因此，像內(nèi)蒙古這樣的不發(fā)達(dá)地區(qū)，政府更要從“輕商”的傳統(tǒng)慣性中走出來，強(qiáng)化服務(wù)職能。要明確企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和成長(zhǎng)可以增進(jìn)社會(huì)財(cái)富，提高人們的生活福利，使整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)鞏固，也是組織社會(huì)生產(chǎn)、分配最佳的和最主要的制度安排。所以，政府要貫徹好中央對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠政策，繼續(xù)在財(cái)力上給予中小企業(yè)大力資助，如：設(shè)立各類專項(xiàng)資金、貼息貸款、減免各項(xiàng)稅款等。協(xié)調(diào)好各職能部門為企業(yè)服務(wù)的行動(dòng)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，利用有限的資源開發(fā)出對(duì)企業(yè)巨大的支撐。
2.對(duì)于審批制改革
（1）市場(chǎng)化原則，減少對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的干預(yù)；（2）精簡(jiǎn)化原則，審批環(huán)節(jié)手續(xù)盡可能簡(jiǎn)化；（3）規(guī)章化原則，要有嚴(yán)格的程序和標(biāo)準(zhǔn)；（4）制衡化原則，權(quán)力集中容易引入尋租；（5）穩(wěn)步化原則，要循序漸進(jìn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，摸著石頭過河。
3.充分發(fā)揮政府協(xié)調(diào)各職能部門的職能優(yōu)勢(shì)，努力為民營中小企業(yè)創(chuàng)造良好的融資環(huán)境
首先要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，建立政府、銀行和企業(yè)之間協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，增進(jìn)了解，為銀行增加中小企業(yè)的信貸投入創(chuàng)造機(jī)會(huì)。其次，政府應(yīng)該從多方面加強(qiáng)金融體系的建設(shè)，鼓勵(lì)多種金融主體在內(nèi)蒙古發(fā)展，形成完備的金融融資體系，讓中小企業(yè)有足夠的選擇余地。如政府鼓勵(lì)民間借貸公司在內(nèi)蒙古試點(diǎn)運(yùn)作，并規(guī)范相應(yīng)的制度、法規(guī)，無疑為中小企業(yè)拓寬了一條融資渠道。
4.構(gòu)建多層次信用擔(dān)保體系，在借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)為中小企業(yè)擔(dān)保經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上（見下表），應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古實(shí)際，組織推動(dòng)中小企業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)工作
下大力氣規(guī)范社會(huì)信用秩序、加大對(duì)失信懲處力度、規(guī)范中介機(jī)構(gòu)行為、牽頭完善社會(huì)服務(wù)體系。
5.政府應(yīng)利用職能優(yōu)勢(shì)，積極致力于幫助中小企業(yè)獲得風(fēng)險(xiǎn)投資資金的介入與支持
對(duì)于創(chuàng)新型中小企業(yè)而言，風(fēng)險(xiǎn)投資資金的介入，除了為企業(yè)提供資金外，還提供管理等方面的支持和輔導(dǎo)，從而降低創(chuàng)建期帶來的風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)順利成長(zhǎng)。美國有90%的著名高科技企業(yè)是按照風(fēng)險(xiǎn)資本的模式發(fā)展起來的（如英特爾公司、微軟公司、數(shù)據(jù)設(shè)備公司等）。而且50萬美元以上的高科技企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化是靠風(fēng)險(xiǎn)投資來實(shí)現(xiàn)的。
6.西方發(fā)達(dá)國家25%的固定資產(chǎn)幾乎都來自租賃
內(nèi)蒙古創(chuàng)新型中小企業(yè)自身積累少或無，且難以從銀行獲得貸款，在資金短缺或不愿動(dòng)用經(jīng)營資金的情況下，發(fā)展融資租賃業(yè)實(shí)為上策。政府也應(yīng)鼓勵(lì)租賃公司的發(fā)展，通過設(shè)備租賃和設(shè)備貸款的形式支持創(chuàng)新型中小企業(yè)的發(fā)展。
(二)金融機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)的關(guān)注
中小企業(yè)融資在較大程度上面臨著市場(chǎng)失效的問題。由于證券市場(chǎng)發(fā)育滯后，中小企業(yè)很難通過發(fā)行股票或債券直接融資；民間借貸目前還尚不成熟，即缺乏法律保障，又有很高的融資成本，滿足不了中小企業(yè)的資金需求；由于中小企業(yè)信用狀況普遍較差，從金融機(jī)構(gòu)貸款也十分不易。所以，筆者認(rèn)為：
1.大型的商業(yè)銀行充分發(fā)揮大銀行在網(wǎng)點(diǎn)、資金、技術(shù)、管理和信息方面的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)完善不同所有制企業(yè)的金融服務(wù)，增設(shè)相關(guān)信貸部，專門針對(duì)中小企業(yè)“要的急、頻率高、金額小、不穩(wěn)定因素多”以及由此帶來的操作成本高等信貸特點(diǎn)。從而因地制宜地進(jìn)行授權(quán)授信管理，合理確定貸款審批權(quán)限，構(gòu)建一套適合當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的信貸管理機(jī)制。
2.深入創(chuàng)新，積極開發(fā)央行貨幣政策工具的作用，在再貸款、再貼現(xiàn)等方面積極扶持金融機(jī)構(gòu)增加對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的信貸有效投入。增加金融機(jī)構(gòu)的再貸款限額，擴(kuò)大中小金融機(jī)構(gòu)再貸款的承貸范圍，將其延伸至農(nóng)村信用社；改革再貼現(xiàn)限額調(diào)控方式，改指標(biāo)限額的直接調(diào)控為貼現(xiàn)利率的價(jià)格型間接調(diào)控；加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)仄胀ㄆ髽I(yè)的宣傳，使它們熟悉并運(yùn)用票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)，通過貼現(xiàn)窗口獲得融資便利。
3.我國如今正在討論制定《物權(quán)法》，可以看出，探索實(shí)行動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押，倉單質(zhì)押、買方信貸、保險(xiǎn)融資、金融租賃、票據(jù)融資、流動(dòng)資金循環(huán)貸款，應(yīng)收賬款融資和“廠――商――銀”合作等融資新模式是一種趨勢(shì)。發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明，這些辦法對(duì)于暢通間接融資渠道是十分有效的。
[參考文獻(xiàn)]
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一、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查目的
1.調(diào)查時(shí)間：2012年11月19日至2012年11月30日。
2.調(diào)查對(duì)象：高一年級(jí)12個(gè)班，共651人。
3.調(diào)查目的：通過調(diào)查，全面了解各個(gè)班級(jí)開展“三四五”高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，分析學(xué)習(xí)小組建設(shè)中存在的問題，為調(diào)整與推動(dòng)課堂模式的改革提供第一手資料。
二、調(diào)查方法
利用信息課時(shí)間，采用網(wǎng)上問卷形式調(diào)查。網(wǎng)上答卷突破了時(shí)空的界限，沒有了平時(shí)課堂上的種種顧慮，也不易受周圍同學(xué)的影響，能更坦誠、更真實(shí)地反映實(shí)際情況。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)請(qǐng)參閱附件《小組教學(xué)問卷調(diào)查》結(jié)果統(tǒng)計(jì)，或網(wǎng)上查詢，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.從對(duì)待這種授課方式的態(tài)度上看大多數(shù)學(xué)生是喜歡的
調(diào)查顯示：70.41%的學(xué)生認(rèn)為座位分小組擺放好，42.45%的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學(xué)生表示不喜歡，持中性態(tài)度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學(xué)成績(jī)相比，我們已經(jīng)很滿足了。89.13%的學(xué)生認(rèn)為在這種課堂模式下，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用。
2.從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看大多數(shù)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，具備“獨(dú)學(xué)”能力
調(diào)查顯示：44.46%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)，36.82%的能簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，很少預(yù)習(xí)的占18.71%。有82.69的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究題，有46.68%的同學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，36.61%的同學(xué)會(huì)粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結(jié)果還是令我們欣喜的。
3.從小組合作情況看，多數(shù)同學(xué)有表現(xiàn)的欲望，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)
調(diào)查顯示：36.82%的學(xué)生非常愿意參與交流，想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，33.80%的學(xué)生愿意，但反應(yīng)慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時(shí)有43.05%的學(xué)生會(huì)搶著回答，28.57%的學(xué)生害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，不想展示的占8.45%。另外，對(duì)于現(xiàn)在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達(dá)的能力”，25.79%的選“積極探究與創(chuàng)新能力”，18.06%的選“語言表達(dá)能力”。所以學(xué)生是有強(qiáng)烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。
4.從教學(xué)效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步
調(diào)查顯示：50.10%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的課堂更規(guī)范更活躍，認(rèn)為跟以前差不多的占36.01%，認(rèn)為不好的占13.88%。對(duì)于每堂課的檢測(cè)，25.15%的學(xué)生能順利完成，63.98%的學(xué)生能完成大部分，仍有10.85%的學(xué)生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分?jǐn)?shù)據(jù)明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關(guān)注后面這10%左右的學(xué)生。
5.從教師角度看，學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸減少，對(duì)教師的要求越來越高
調(diào)查顯示：43.25%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機(jī)會(huì)多了；58.55%的學(xué)生認(rèn)為小組評(píng)價(jià)使小組的凝聚力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，比較在乎老師的態(tài)度；28.57%的學(xué)生在交流展示時(shí)，害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，他們需要老師的鼓勵(lì)；24.08%的學(xué)生急需老師教給他們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法；24.8%的學(xué)生急需交流展示，歸納總結(jié)的方法等等，不同的學(xué)生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調(diào)和，用專業(yè)的知識(shí)去調(diào)控。
五、教學(xué)建議
1.課堂教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師都要做好充足的思想準(zhǔn)備。作為學(xué)校要加強(qiáng)督促、評(píng)價(jià)、考核，打破“舊”的教學(xué)習(xí)慣，使課改成為教師自覺的教學(xué)行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。
2.積極培植學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。從調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)需要積極地引導(dǎo)培植，需要精心地呵護(hù)，只有學(xué)生全方位的積極參與才能保證教學(xué)效益的不斷提高。
3.做好科研學(xué)習(xí)小組的后期培育工作。通過組長(zhǎng)培訓(xùn)，組內(nèi)合理分工，小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，成為課堂走向高效的真正推動(dòng)力。
4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法、組內(nèi)分工與合作、組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)工作，通過多種途徑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。
關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項(xiàng)目組通過調(diào)研32家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、1251名大學(xué)生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地主要承擔(dān)教育教學(xué)功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中，28家主要承擔(dān)教育教學(xué)兼具培訓(xùn)功能，占87.5%；4家主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學(xué)形式主要是一體化教學(xué)，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動(dòng)課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地，但是只有牌子，沒有實(shí)際運(yùn)營。主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里面就是若干家公司在實(shí)際運(yùn)營，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學(xué)生。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個(gè)人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個(gè)人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中作用十分重大，但是也存在支持大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全、服務(wù)不到位等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認(rèn)為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認(rèn)為服務(wù)不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對(duì)于給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資熱情不高，但是愿意在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位、積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審、在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對(duì)策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所
高校可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心所轄的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的模擬公司實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的仿真環(huán)境，學(xué)生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)操作過程，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐場(chǎng)所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高校現(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意愿的大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為高職大學(xué)生提供校園的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對(duì)在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻?xiàng)目健康發(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、市場(chǎng)營銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓(xùn)和實(shí)踐。培訓(xùn)專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”成員擔(dān)任。
（3）幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與對(duì)接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，特別是通過向在校學(xué)生征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；高職高專；藥學(xué)專業(yè)；課程體系優(yōu)化
1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀
師生對(duì)雙創(chuàng)教育理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，雙創(chuàng)教育理論沒有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對(duì)滯后，在實(shí)際操作層面往往只是簡(jiǎn)單開設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒有形成，更高層次的與藥學(xué)專業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授中只是專業(yè)知識(shí)的枯燥輸入，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)沒有緊跟社會(huì)的發(fā)展，無法滿足學(xué)生多元化的需求。在管理機(jī)制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等職能部門，沒有有效整合包括擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的教學(xué)部門的資源，人財(cái)物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標(biāo)定位中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識(shí)，沒有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育過程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)的樹立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點(diǎn)子，但受限于經(jīng)驗(yàn)不足和專業(yè)實(shí)踐水平不高等因素，且得不到團(tuán)隊(duì)的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)不太理想。學(xué)校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學(xué)專業(yè)教育的全過程中，對(duì)課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學(xué)專業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程體系整體優(yōu)化
2．1優(yōu)化設(shè)計(jì)思路
秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對(duì)藥學(xué)專業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進(jìn)行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)融合，制訂藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)等培養(yǎng)策略，為學(xué)校政策制定提供參考依據(jù)。對(duì)醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質(zhì)、專業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對(duì)湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。
2．3課程體系整體優(yōu)化
依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)課程體系中有效滲透科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，將雙創(chuàng)教育活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、德育教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國家對(duì)高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對(duì)藥學(xué)職業(yè)相關(guān)崗位的知識(shí)技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識(shí)）要求進(jìn)行梳理，對(duì)課程進(jìn)行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)專業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)5個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學(xué)模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營養(yǎng)與安全、職場(chǎng)人格分析、形象設(shè)計(jì)與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團(tuán)、國旗隊(duì)、護(hù)衛(wèi)隊(duì)）、競(jìng)賽活動(dòng)、各種德育教育活動(dòng)和校園第二課堂活動(dòng)（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、心理健康月、科研訓(xùn)練、）等實(shí)踐課程；專業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律科學(xué)制訂專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)增加雙創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實(shí)踐項(xiàng)目）滲透融入科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)核心課程實(shí)施方案，并依此制訂授課計(jì)劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，將科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課程核心內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育過程的活躍和帶動(dòng)作用，有效地銜接藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在《藥學(xué)服務(wù)知識(shí)與技能》教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成若干小組，通過設(shè)計(jì)“模擬用藥實(shí)訓(xùn)”，在模擬藥房的工作情境中，學(xué)生分別扮演藥師角色和患者角色，通過這一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生掌握了常見疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強(qiáng)了問病鑒藥的技能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透進(jìn)入本課程的教學(xué)中。又如在《藥物分析》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，預(yù)先將未學(xué)習(xí)的部分藥物檢驗(yàn)內(nèi)容分配到各小組，要求以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)藥物檢驗(yàn)方案并PPT匯報(bào)。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，讓團(tuán)隊(duì)成員熟悉文獻(xiàn)查閱方法；在分組討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提出問題、解決問題的能力；在課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生普遍采用PPT進(jìn)行口述，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力；再通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的藥物檢驗(yàn)動(dòng)手能力得到了提升。將課堂活動(dòng)與科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力，這些能力為學(xué)生后期就業(yè)、進(jìn)一步提升學(xué)歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［5］。教師主動(dòng)將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師運(yùn)用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學(xué)生做相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，如自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學(xué)生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的《藥品管理法》等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學(xué)生之間通過角色扮演展開討論學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)加以正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，我們開展了一系列的科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，如藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育活動(dòng)中。在素質(zhì)教育方面，學(xué)生借助各種社團(tuán)開展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，如辨藥大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標(biāo)本制作大賽以及充滿濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育等實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專業(yè)教育相互融合，深度滲透，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過程的全覆蓋。
3結(jié)語
基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。同時(shí)，有利于教師將科研素養(yǎng)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育中，提升專業(yè)實(shí)踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］呂金梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．中國成人教育，2016（6）：72－75．
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)營銷；建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)思維
1前言
認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分就是教育心理學(xué)的變革即為建構(gòu)主義。該理論認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生主體為中心的原則，在施教的同時(shí)還要特別重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)，生成學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)習(xí)的過程。而互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)則以學(xué)生實(shí)踐為教學(xué)核心，以引進(jìn)實(shí)際教學(xué)案例的形式，使學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)辯證論治，最終獲取課堂的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力也有所提高。
2互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
為了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文對(duì)內(nèi)蒙古某院校的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)八個(gè)專業(yè)進(jìn)行問卷發(fā)放，共計(jì)發(fā)放的總份數(shù)為380份，進(jìn)行回收的有效問卷份數(shù)為354份，回收占總發(fā)放份數(shù)的93.1%。其中，理工類學(xué)科的學(xué)生占有效問卷總數(shù)的61%，文科專業(yè)的學(xué)生占有效問卷總數(shù)的39%。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)得出以下幾點(diǎn)調(diào)查結(jié)果：
2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知調(diào)查
通過在對(duì)內(nèi)蒙古某校的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確認(rèn)識(shí)普遍存在不足，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示13.5%的學(xué)生以開發(fā)成型企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。有61.3%的學(xué)生表明自己要?jiǎng)?chuàng)立一番大事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，還有11.2%的學(xué)生將開發(fā)領(lǐng)先世界的科技項(xiàng)目視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想標(biāo)準(zhǔn)。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，創(chuàng)業(yè)思維不成熟[1]。
2.2畢業(yè)后去向調(diào)查
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，2016年的學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)激情，其中，有明確創(chuàng)業(yè)方向、想法的學(xué)生同2015年相比高出4.5個(gè)百分點(diǎn)，占學(xué)生比例的8.3%。而對(duì)于2016年的學(xué)生來說，直接就業(yè)的選擇概率同往年相比明顯減少。所以，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生也有了極大的影響，更多的學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為走向社會(huì)的開端。
2.3對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇調(diào)查
通過2016年問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)為：選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的8.9%；選擇自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的46.2%；選擇啟動(dòng)資金少、風(fēng)險(xiǎn)低且容易開業(yè)的行業(yè)的學(xué)生占總比的26.0%；選擇當(dāng)今熱門的方向發(fā)展（例如軟件、網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)）占總比的12.9%，其他選項(xiàng)為14.9%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，部分學(xué)生由于專業(yè)或興趣原因選擇了自己興趣所在的領(lǐng)域，還有一部分選擇了投入資金較少的低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的學(xué)生也同比2015年調(diào)查的8%上升至12.9%。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)行業(yè)[2]。所以在數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，越來越多的學(xué)生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)方式來完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.4對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的能力調(diào)查
通過調(diào)查結(jié)果顯示，有高達(dá)90%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于是否具備獨(dú)特的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)，以及敏感市場(chǎng)洞察力等專業(yè)素質(zhì)。有70.2%的學(xué)生認(rèn)為具備突出的專業(yè)技能與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。還有61.3%的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)的溝通能力與良好的交際能力才能在當(dāng)今社會(huì)背景下成功創(chuàng)業(yè)。綜合以上情況，最終說明學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)作為了創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵[3]。
3互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)指導(dǎo)途徑
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作有極大的幫助，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)展的可用人才，而且有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。以下內(nèi)容針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的指導(dǎo)途徑作出了解析。
3.1工作崗位職能向?qū)W生學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換
在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營銷的就業(yè)崗位的調(diào)查時(shí)，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的崗位需求進(jìn)行了整理，其中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)營銷方向的就業(yè)崗位包括：網(wǎng)絡(luò)的編輯、策劃、廣告、咨詢、媒介等多個(gè)工作崗位。電子商務(wù)的開發(fā)被大量的企業(yè)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，此時(shí)，則需要大量的具備專業(yè)技術(shù)水平的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才。其中熱門的職位包括：互聯(lián)網(wǎng)營銷顧問、銷售、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交易、渠道銷售、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)開發(fā)、程序工程師以及客戶維護(hù)經(jīng)理等代表職位。但是，在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)過程中，對(duì)就業(yè)崗位和就業(yè)方向僅限于籠統(tǒng)的介紹，未能對(duì)某一指定職位作出更多的指導(dǎo)性的講解[4]。所以，在互聯(lián)網(wǎng)營銷的課程設(shè)計(jì)時(shí)，將工作的崗位需求作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生全面了解崗位職能和未來的就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更加了解企業(yè)單位的用人需求，從而把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)行動(dòng)涉及的工作過程展開。針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課件開發(fā)的方案設(shè)計(jì)路徑應(yīng)符合：行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要分為學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和企業(yè)工作的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過舉例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營銷課程工作崗位職能轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境的課程詳細(xì)介紹，例如，職業(yè)功能：網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)策劃員、網(wǎng)絡(luò)推廣員，該職業(yè)需完成的工作任務(wù)分別為：根據(jù)企業(yè)職責(zé)需求制定網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，收集網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)實(shí)際情況選擇調(diào)研方法并予以實(shí)施，整理分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告；運(yùn)用正確的營銷平臺(tái)策劃方法，正確核算網(wǎng)絡(luò)推廣費(fèi)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)的策劃報(bào)告并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)；分析網(wǎng)絡(luò)信息接收對(duì)象，合理制定推廣計(jì)劃，制定網(wǎng)絡(luò)推廣方案，評(píng)估市場(chǎng)促銷活動(dòng)效果。學(xué)習(xí)情境分別為：網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理；網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)的策劃與建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)推廣。通過建立以上詳細(xì)的課程介紹，可以讓學(xué)生明確的了解職業(yè)所發(fā)揮的社會(huì)功能以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.2教學(xué)實(shí)踐過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)方法
互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，對(duì)于選擇何種實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)至關(guān)重要，經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及社會(huì)調(diào)查初步認(rèn)為可通過以下的方法：首先，選擇淘寶的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，開展銷售的運(yùn)營活動(dòng)，通過進(jìn)行不同角色的定位，教師可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注焦點(diǎn)由考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營者關(guān)注的賺錢方法，與學(xué)生討論潛在的商機(jī)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的興趣和信心[5]。其次，加強(qiáng)校企聯(lián)合，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。在很多院校的互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)中，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。所以可以通過校企聯(lián)合的方式擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)營銷的發(fā)展空間。例如：根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行定向培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)合作實(shí)現(xiàn)雙方利益的共贏。最后，可通過在互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)營銷能力評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營銷實(shí)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可通過該平臺(tái)建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)品牌，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的推廣及管理，最后對(duì)實(shí)踐的結(jié)果以報(bào)告形式上交，再利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營銷能力進(jìn)行評(píng)估，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
4結(jié)語
通過將互聯(lián)網(wǎng)營銷運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更渴望親身參與和進(jìn)行實(shí)際的操作。所以，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)更加注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)并列舉企業(yè)案例分析，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，望此次的研究能為現(xiàn)今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供可參考性的建議。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新媒體；獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、新媒體下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
近兩年，全國各大高校著力于轉(zhuǎn)型培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才以滿足社會(huì)的發(fā)展，來緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問題。獨(dú)立學(xué)院所面臨的環(huán)境更為嚴(yán)峻，在改革發(fā)展的道路上只有大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合新媒體環(huán)境拓寬改革之路，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新媒體發(fā)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響有以下三方面：首先，海量信息使得學(xué)生較以往的學(xué)生而言，信息的交互性多元結(jié)合使其在發(fā)展的過程中更具創(chuàng)新性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維更廣闊。其次，隨著新媒體技術(shù)的普及，高校辦學(xué)條件的逐步改善，圖片、影音、網(wǎng)絡(luò)等手段使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易用到好的平臺(tái)和媒介。第三，而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)給教師教學(xué)提供了一種全新模式。教師運(yùn)用新媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用模擬創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)方式，拓寬了教育模式，取得良好教學(xué)效果。
二、新媒體下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題
（一）觀念落后，獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)畏矫媾πЧ伙@著
獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中既要追趕公辦一流大學(xué)，又要在市場(chǎng)中占有自身一席之地，任務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨。在發(fā)展過程中要兼顧學(xué)校、家庭和社會(huì)的需求，而現(xiàn)實(shí)情況是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依個(gè)別部門來推動(dòng)完成，目前個(gè)別學(xué)院將這部分工作下放至各學(xué)院，各學(xué)院以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從參與度到學(xué)生興趣度來看效果不佳。家庭對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育毫無概念，甚至個(gè)別家長(zhǎng)覺得學(xué)生利用上課時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)違背了上學(xué)的初衷，不予支持。從思維方式的角度上來講，家庭的觀念落后陳舊，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著一定的制約。目前社會(huì)體系下發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院迫在眉睫的發(fā)展道路，過程中與企業(yè)聯(lián)盟進(jìn)行合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而作為企業(yè)來講面臨著經(jīng)營和績(jī)效壓力，愿意和學(xué)校一同培養(yǎng)人才的企業(yè)較少，尤其獨(dú)立學(xué)院。社會(huì)、企業(yè)和家庭未能給予獨(dú)立學(xué)院足夠的支持，需要我們進(jìn)一步努力爭(zhēng)取來改變環(huán)境。
（二）教學(xué)課程體系實(shí)踐化改革進(jìn)度有待提升
部分獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中已經(jīng)開始了轉(zhuǎn)型，但從教學(xué)課程體系上來看，還是以傳統(tǒng)的課程體系為主，改革力度較小，范圍較窄，作用甚微。改革力度大多放在將原先的理論課程實(shí)訓(xùn)化，由于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)費(fèi)需自己承擔(dān)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教具陳舊，內(nèi)容固定，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)校期間參與學(xué)習(xí)到從創(chuàng)業(yè)到運(yùn)營公司的重要環(huán)節(jié)，較為困難。
（三）獨(dú)立學(xué)院教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特殊性決定了其要培養(yǎng)自己的教師，所招聘教師大多碩士學(xué)歷的青年教師，大多一直從事教育行業(yè)，企業(yè)閱歷少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中成為短板。教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在講授過程中無法很好地結(jié)合新媒體通俗易懂的講授，無實(shí)操體驗(yàn)，學(xué)生無法融入創(chuàng)業(yè)氛圍。在校博士理論講授能力較高，但依然存在無企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的問題，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通過實(shí)踐鮮活化、通俗化。
三、針對(duì)新媒體下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的幾點(diǎn)對(duì)策
（一）形成自上而下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)
獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中大膽運(yùn)用新媒體手段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校戰(zhàn)略部署當(dāng)中去。加大人員和經(jīng)費(fèi)投資，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。改革課程體系，將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課規(guī)?；?，合理規(guī)劃理論與實(shí)踐課程的教學(xué)比例。結(jié)合家庭和社會(huì)需求，編制具有獨(dú)立學(xué)院特色的教學(xué)大綱，形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)大力發(fā)展戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，抓準(zhǔn)企業(yè)需求利用企業(yè)資源和平臺(tái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的優(yōu)秀學(xué)生，為企業(yè)進(jìn)行人才輸出。與此同時(shí)，利用新媒體手段對(duì)家庭、企業(yè)以及社會(huì)進(jìn)行宣傳推廣，為獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育爭(zhēng)取更大的支持空間。
（二）建立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程，加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革
獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)之前，對(duì)學(xué)生和教師使用新媒體情況進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果結(jié)合學(xué)院環(huán)境制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)大綱，選擇適當(dāng)教材，將微博、微信、今日頭條以及抖音等短視頻應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，擴(kuò)大信息量和平臺(tái)。將針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信息分享給廣大學(xué)生和教師，實(shí)現(xiàn)線上線下良性互動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)可行性。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系過程中，要建立層次豐富、立體多元化的模式，在突出獨(dú)立學(xué)院特征的同時(shí)結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生素質(zhì)，將理論框架和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。此外，獨(dú)立學(xué)院要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件及硬件環(huán)境的投入。一方面，建設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，在學(xué)校里開公司。學(xué)校組織學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)建與企業(yè)經(jīng)營管理過程的模擬仿真平臺(tái)，接受在線創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)而投入實(shí)際操作中進(jìn)行好的項(xiàng)目孵化。其次，充分利用新媒體，建立公共信息服務(wù)平臺(tái)，相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息，提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成為獨(dú)立學(xué)院的“最佳創(chuàng)業(yè)人”，為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)最高的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè) 課程體系開發(fā)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0122-02
一、課程體系開發(fā)背景
《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，早在2007年，教育部就明確要求將該課程作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。我院嚴(yán)格按照教育部的要求，從2007年9月起正式開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，經(jīng)過8年的教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，為進(jìn)一步建設(shè)本課程打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新機(jī)遇的來臨，黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部了關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，指出要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時(shí)，我院在多年的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，多數(shù)存在焦慮、茫然、無助等負(fù)面情緒，需要進(jìn)行心理調(diào)適等專業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和面向“大眾化”教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們認(rèn)為當(dāng)前及今后一段時(shí)期與就業(yè)相關(guān)的突出問題是：
宏觀上：
1.社會(huì)需求的平穩(wěn)性與畢業(yè)生數(shù)量增加迅速的矛盾;
2.就業(yè)格局的變化與學(xué)生就業(yè)觀念的矛盾;
3.原有教育、教學(xué)模式與以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為目的的新教育理念的矛盾。
微觀上：
1.學(xué)生求學(xué)動(dòng)力不足與大量新知識(shí)需要掌握的矛盾;
2.無明確的奮斗目標(biāo)與個(gè)人職業(yè)生涯需要規(guī)劃的矛盾：
3.獨(dú)生子女諸方面的個(gè)性化與教育創(chuàng)新、因材施教的矛盾。
盡管從2007年9月起，我院相繼為大一新生和大三畢業(yè)生分別開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課程。但隨著大學(xué)生就業(yè)矛盾的日益突出，這兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的多元化需求。特別是畢業(yè)班的學(xué)生渴望得到求職面試指導(dǎo)、焦慮心理輔導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等具體服務(wù)。
結(jié)合教育部提出的將本課程建設(shè)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，學(xué)院決定在組織調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化。調(diào)研的目的是了解學(xué)生、用人單位及社會(huì)的需求，開發(fā)適合本院學(xué)生的《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》課程體系。
二、調(diào)研基本情況
1.調(diào)研組織方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、專題會(huì)議、走訪座談、參觀考察等方法，進(jìn)行了扎實(shí)有效、切合實(shí)際的調(diào)研工作。
1.1為了解我院學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》的需求，自2013年10月起，我們團(tuán)隊(duì)在四川司法警官職業(yè)學(xué)院抽樣調(diào)查了在校學(xué)生1500人，對(duì)學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及學(xué)生的要求和建議進(jìn)行了深入的調(diào)研。此次調(diào)查問卷，總共發(fā)出1500份，收回1496份，問卷回收率為99.7%。
1.2為進(jìn)一步了解用人單位對(duì)人才的需求模式以及我院學(xué)生進(jìn)入工作崗位后存在的不足等情況，本課程開發(fā)小組深入各用人單位，通過走訪座談，信息反饋等方式，掌握了用人單位和市場(chǎng)的需求，為開發(fā)課程設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的依據(jù)。
1.3在收集資料和各方反饋意見的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織召開多次專題會(huì)議，邀請(qǐng)各行業(yè)專家對(duì)課程開發(fā)進(jìn)行專業(yè)的論證和指導(dǎo)，為設(shè)置合理的課程體系奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.調(diào)研結(jié)論
2.1從學(xué)生提交的調(diào)查問卷可以看出，現(xiàn)有的課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，他們渴望增設(shè)更全面的《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》教學(xué)內(nèi)容。
2.2從用人單位反饋的情況看，我院部分學(xué)生在職前準(zhǔn)備、就業(yè)渠道、就業(yè)觀念、應(yīng)聘技巧等方面需要加強(qiáng)。
2.3在國家大力鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)期，我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亟待加強(qiáng)和提高。
三、課程體系開發(fā)建議
設(shè)置五門職業(yè)指導(dǎo)課程，使其相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充形成一個(gè)科學(xué)、完整的課程體系。具體課程名稱及建設(shè)時(shí)間如下：
《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》建設(shè)時(shí)間表
1.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》是適應(yīng)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要，按照教育部關(guān)于對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的要求而設(shè)置的一門公共必修課。通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)生涯設(shè)計(jì)的重要性、生涯設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和具體方法有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并能結(jié)合自身的思考和實(shí)踐形成個(gè)人初步的生涯目標(biāo);其次應(yīng)當(dāng)了解我國對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的劃分，職業(yè)定位的原則、方法和策略等相關(guān)知識(shí)。
課程內(nèi)容
2.大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)適
《大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)適》是根據(jù)教育部“將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程”的要求而開設(shè)的一門公共必修課程。本課程是我院結(jié)合本院實(shí)際師資力量及學(xué)生需求等情況，對(duì)整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，在現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置的五門職業(yè)指導(dǎo)課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生在面臨就業(yè)的選擇時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，重新樹立擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，樹立畢業(yè)生的自信心，使其對(duì)就業(yè)不再恐懼，找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會(huì)。
課程內(nèi)容：
3.職前準(zhǔn)備及就業(yè)權(quán)益保護(hù)
《職前準(zhǔn)備及就業(yè)權(quán)益保護(hù)》是我校團(tuán)委針對(duì)全院畢業(yè)生開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程中的一門以講座為授課形式的課程。該課程針對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)方面的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)情勢(shì)認(rèn)識(shí)的不足，角色轉(zhuǎn)變過程中的心理準(zhǔn)備不充分、技能不佳、在擇業(yè)觀念方面的誤區(qū)，及在就業(yè)過程中常見的就業(yè)欺詐、畢業(yè)生權(quán)益受損等情況設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以期解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中的困惑和有關(guān)權(quán)益保護(hù)問題。
課程內(nèi)容：
4.求職應(yīng)聘實(shí)務(wù)
《求職應(yīng)聘實(shí)務(wù)》課程是職業(yè)類院校以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量而面向大學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，為了滿足學(xué)生的就業(yè)需要，讓學(xué)生了解應(yīng)聘技巧、應(yīng)聘禮儀，樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生在應(yīng)聘的過程中可以用簡(jiǎn)單流暢的語言和合乎禮儀規(guī)范的肢體語言充分展現(xiàn)自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
課程內(nèi)容：
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程是遵循職業(yè)教育規(guī)律，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)而組合開設(shè)的一門體現(xiàn)高職教育就業(yè)導(dǎo)向的綜合性課程，強(qiáng)調(diào)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)建和經(jīng)營企業(yè)等相關(guān)基本知識(shí)。通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技巧、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。