時(shí)間：2023-06-04 09:21:00
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ?，網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、快捷性等特點(diǎn)滿足師生自主構(gòu)建知識(shí)。技能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因網(wǎng)絡(luò)自身的先進(jìn)性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也要在先進(jìn)的理念下展開教學(xué)實(shí)踐。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)技能時(shí)，培訓(xùn)者要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象介紹相關(guān)的教育理念，如：讓培訓(xùn)者清楚掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，清楚學(xué)生需要什么，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開教學(xué)設(shè)計(jì)。使用微格教學(xué)主要包括：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包含理論學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、編寫教案等；教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)則由微格時(shí)間、自我觀摩、全體觀摩等環(huán)節(jié)；反饋患者主要有自評(píng)反饋、互評(píng)反饋、總結(jié)修改等。
1.1學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)
指導(dǎo)老師上課的時(shí)候，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進(jìn)行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學(xué)生對(duì)信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)。在開展微格教學(xué)之前，必須學(xué)習(xí)微格教學(xué)的各項(xiàng)理論內(nèi)容。如：微格教學(xué)理論、語言教學(xué)方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)微格教學(xué)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)際使用時(shí)方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓(xùn)練結(jié)果。
1.2制定合理的目標(biāo)
為了能夠獲取最佳的訓(xùn)練效果，每次展開訓(xùn)練只針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科某一個(gè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。老師向接受訓(xùn)練的學(xué)生詳細(xì)講解本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體名稱、目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的要求，同時(shí)，老師向?qū)W生講解這種教學(xué)技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚的掌握本次受訓(xùn)的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個(gè)科目實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法展開教學(xué)，學(xué)生只掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，無法獲取最佳的教學(xué)效果。
2.編寫教案
設(shè)定好本次微格訓(xùn)練的目標(biāo)后，對(duì)本次教學(xué)制度相應(yīng)的教案，教案主要由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教案中要標(biāo)注講授課程分配的時(shí)間及學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教具進(jìn)行制作時(shí)，要嚴(yán)格按照講授內(nèi)容的要求進(jìn)行，從而與微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更好地配合。
3.微格實(shí)踐環(huán)節(jié)
微格實(shí)踐這是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，參與訓(xùn)練的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，每位參與訓(xùn)練的學(xué)生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學(xué)生。以10—15min為規(guī)定實(shí)踐，每位小老師在授課之前均要簡(jiǎn)要說明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學(xué)的目的，方便學(xué)生之后進(jìn)行觀摩、反饋和自我評(píng)價(jià)。
4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)
微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)估反饋進(jìn)行連接，是一種教學(xué)的反饋過程。為了提升參與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)需要培訓(xùn)技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個(gè)成員與老師一起觀摩，由指導(dǎo)老師依照實(shí)際教學(xué)情況給予相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。
5.評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)
完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)反饋，從教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導(dǎo)老師和小組的其他成員展開互評(píng)反饋。具體評(píng)價(jià)的過程中，有些學(xué)生礙于同學(xué)情面不敢真實(shí)的說出實(shí)話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績(jī)和積極評(píng)論進(jìn)行掛鉤，讓所有學(xué)生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.總結(jié)
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;專利;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0094-02
一、引言
專利是指受法律規(guī)范保護(hù)的發(fā)明創(chuàng)造，這是一個(gè)技術(shù)與法律相結(jié)合的系統(tǒng)?！秾?shí)用專利基礎(chǔ)》課程是一門與法律、技術(shù)有關(guān)的技能性課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專利意識(shí)，提高其創(chuàng)新保護(hù)的能力，該課程既要兼顧專利法律知識(shí)，也要兼顧技術(shù)問題。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握專利申請(qǐng)、審批及利用的知識(shí)、專利信息收集和利用的知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行專利申請(qǐng)文件撰寫、閱讀、分析及利用，并能夠利用各種手段保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。因此對(duì)工程類學(xué)生加強(qiáng)專利基礎(chǔ)知識(shí)課程的設(shè)置和拓展，有助于實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
目前上海工程技術(shù)大學(xué)有幸被批準(zhǔn)為教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃第一批實(shí)施高校。自2008年9月以公共選修課的形式開設(shè)《實(shí)用專利基礎(chǔ)》課程以來，至2014年6月已有6個(gè)學(xué)年，共有近400人選修了這門課程。為了順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們?cè)诔浞掷斫狻白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”中關(guān)于人才培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了《實(shí)用專利基礎(chǔ)》課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性，并針對(duì)我?！秾?shí)用專利基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革。通過各種富有成效的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革來培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步建立起適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)體系和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、理工科大學(xué)生專利基礎(chǔ)知識(shí)教育的現(xiàn)狀
國(guó)外高校非常重視對(duì)工程類大學(xué)生進(jìn)行專利基礎(chǔ)知識(shí)教育，并且開設(shè)的課程也比較系統(tǒng)。美國(guó)所有主要的大學(xué)都開設(shè)有與專利相關(guān)的課程，主要內(nèi)容涉及專利申請(qǐng)、專利分析、專利實(shí)務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與專利突破等各個(gè)方面。日本則根據(jù)不同的教育對(duì)象，有針對(duì)性開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新教育課程，從幼兒直到成人形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。比如針對(duì)大學(xué)生和研究生推行的是實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練，以工業(yè)產(chǎn)權(quán)《專利篇》作為標(biāo)準(zhǔn)教材，以職業(yè)高中（工業(yè)）和理工大學(xué)工學(xué)課業(yè)的學(xué)生為主要教育對(duì)象，目的是使他們能夠準(zhǔn)確地把握日常學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中有可成為專利的技術(shù)，掌握從專利申請(qǐng)文件的制作直至專利權(quán)利取得的整個(gè)過程中的實(shí)務(wù)能力。此外我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也有16所大學(xué)開設(shè)了與專利相關(guān)的課程。臺(tái)灣地區(qū)的高等教育受美國(guó)高等教育思想的影響比較深，這一點(diǎn)也反映在專利相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置上，涉及的主要內(nèi)容與美國(guó)大學(xué)非常類似。
我國(guó)自1985年開始實(shí)施專利制度以來，至今已有30年。隨著國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，國(guó)內(nèi)不少大學(xué)紛紛開設(shè)了與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程。目前各大學(xué)基本上把《知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論》作為通識(shí)課，然而開設(shè)與專利相關(guān)課程的學(xué)校還是不多，對(duì)專利知識(shí)的普及以及專利知識(shí)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用還不夠重視。有文獻(xiàn)披露：通過對(duì)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施單位――清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江科技學(xué)院、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等61所高校的專利基礎(chǔ)知識(shí)教育狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，僅有不到半數(shù)的學(xué)校開設(shè)專利相關(guān)課程，大多還是選修課。事實(shí)上，針對(duì)工程類學(xué)生必須側(cè)重講授專利制度、專利文獻(xiàn)的分析與利用、專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)、專利戰(zhàn)略等內(nèi)容。專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)是國(guó)內(nèi)工程類學(xué)生專利素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是專利說明書的撰寫，這是一種法律與技術(shù)相結(jié)合的文件，既要精通法律，又要能夠準(zhǔn)確把握技術(shù)核心，所以這類課程學(xué)習(xí)對(duì)目前國(guó)內(nèi)工程類學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、課程教學(xué)改革目標(biāo)
《實(shí)用專利基礎(chǔ)》不僅注重專利基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，具備系統(tǒng)掌握專利申請(qǐng)審批及利用的知識(shí)、專利信息收集和利用的知識(shí)，能夠熟練進(jìn)行專利申請(qǐng)文件撰寫、閱讀、分析及利用，并能夠利用各種手段保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。因此，基于“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重能力”的出發(fā)點(diǎn)，提出了如下課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。
1.理論教學(xué)：系統(tǒng)講授專利法及其實(shí)施細(xì)則的基本知識(shí)。
2.案例教學(xué)：主要提供與專利申請(qǐng)、審批、專利權(quán)保護(hù)相關(guān)的案例，案例選取根據(jù)每章教授內(nèi)容的需要。部分案例配有相關(guān)圖片，通過多種手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，提高運(yùn)用理論分析問題的能力。
3.理論交流：通過課堂討論，加深對(duì)專利基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
4.模擬申請(qǐng)：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，或者其相關(guān)實(shí)踐課題，模擬撰寫專利申請(qǐng)文件。
我們希望通過有針對(duì)性的教學(xué)改革，使得這門課程能夠形成一支結(jié)構(gòu)合理、從事科研和教學(xué)水平高、力量強(qiáng)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而保證高質(zhì)量的教學(xué)水平和長(zhǎng)期穩(wěn)定性;不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)專利教學(xué)領(lǐng)域的最新成果，而且能夠形成獨(dú)特的適合地方特色和專業(yè)特色的教學(xué)方法。
四、教學(xué)改革的具體內(nèi)容
（一）實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與具體實(shí)施方法
1.設(shè)計(jì)思想。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專利知識(shí)分析并解決現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)問題的能力。
2.具體實(shí)施方法。實(shí)用專利基礎(chǔ)是一門與法律、技術(shù)有關(guān)的技能性課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專利意識(shí)，提高其創(chuàng)新保護(hù)的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)到的專利知識(shí)分析并解決現(xiàn)實(shí)工程中的技術(shù)問題。
例如通過讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)單的說明書和權(quán)利要求書，不僅使學(xué)生了解現(xiàn)有技術(shù)存在的問題，還能夠讓學(xué)生明白針對(duì)這個(gè)技術(shù)問題所給出的解決方案。而這個(gè)解決方案正是創(chuàng)新所在，正是可以主張的權(quán)利要求所在。
（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用方案
本課程每章向?qū)W生推薦了相關(guān)的閱讀資料，并布置課堂討論，讓學(xué)生通過課外閱讀，拓展知識(shí)面，對(duì)每章內(nèi)容有更深入、全面地了解。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課堂上為學(xué)生提供電子書、電子期刊和學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案
教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極建設(shè)課程網(wǎng)站，將教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)日歷、教案和多媒體課件）以及豐富的教學(xué)資源（包括習(xí)題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、案例匯編）上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，了解課程的進(jìn)度和安排。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂向教師提問，教師可以與之互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
（一）教學(xué)方法改革方案
本課程不僅要通過課堂傳授教給學(xué)生基本的專利基礎(chǔ)知識(shí)，更注重在實(shí)踐中解答學(xué)生的疑問。具體的教學(xué)方法如下。
1.課堂講授。在課堂上，老師把基本專利法律條文和較難理解的專利撰寫方法傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專利法律知識(shí)專利申請(qǐng)文件撰寫方法。
2.指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求，學(xué)生在理解專利法律知識(shí)的同時(shí)展開課堂討論，通過完成課堂討論來進(jìn)一步掌握基本的專利法律知識(shí)。教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和解答學(xué)生的疑問。
3.案例教學(xué)：主要提供與專利申請(qǐng)、審批、專利權(quán)保護(hù)相關(guān)的案例，案例選取根據(jù)每章教授內(nèi)容的需要。部分案例配有相關(guān)圖片，通過多種手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，提高運(yùn)用理論分析問題的能力。
4.改革考核方式。注重實(shí)踐考核，考核形式有開卷考試、案例撰寫、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)考核，一般來說考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，其余案例撰寫占40%，平時(shí)作業(yè)占10%，平時(shí)考核占10%。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方案
本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，因此本課程十分注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具體如下。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。本課程教師的全部教學(xué)內(nèi)容采用PowerPoint制作，大大提高課堂效率和知識(shí)的信息量，并將制作好的課件在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)全校學(xué)生的開放。
2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供擴(kuò)充性資料，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。建設(shè)本課程的網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供專利基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中設(shè)立資料庫(kù)（包括電子書、電子期刊、政府文獻(xiàn)等）、學(xué)科導(dǎo)航（包括國(guó)內(nèi)外相關(guān)專利文獻(xiàn)檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)站、相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)電子雜志網(wǎng)站、相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等）、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、成果展示、師生互動(dòng)區(qū)等。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠自主獲取所需要的專利基礎(chǔ)知識(shí)，開闊眼界，逐步建構(gòu)起關(guān)于專利基礎(chǔ)知識(shí)的框架，形成自主的思維和判斷的能力與習(xí)慣。
六、結(jié)語
在卓越工程師的培養(yǎng)中，學(xué)生的實(shí)用專利基礎(chǔ)知識(shí)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先需要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本的專利知識(shí)，建立起基本的專利意識(shí)，從而在從事相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，提升創(chuàng)新發(fā)明的設(shè)計(jì)水平，能夠?qū)㈩^腦中的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品或者設(shè)計(jì)，通過提交專利申請(qǐng)文件獲得專利權(quán)。而這些目標(biāo)的達(dá)成需要將專利基礎(chǔ)知識(shí)教育落實(shí)在學(xué)校教育的課程體系中。期待這門課程的教學(xué)改革探索能夠?yàn)樽吭焦こ處煹呐囵B(yǎng)提供一定的啟示。
參考文獻(xiàn)：
[1]王欣，何立民，池曉波.“卓越計(jì)劃”喚醒工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2011，（06）：99-102.
〔關(guān)鍵詞〕多媒體 認(rèn)識(shí) 誤區(qū)
“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！?/p>
利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機(jī)地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對(duì)于教師來說，它操作簡(jiǎn)便、省時(shí)省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對(duì)于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識(shí)，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。
但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實(shí)際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。
第一，從認(rèn)識(shí)講，為使用而使用，并非為需要而使用?！耙笪覀兪褂枚嗝襟w，那簡(jiǎn)單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時(shí)一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個(gè)老師每個(gè)月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評(píng)比課時(shí)使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡(jiǎn)便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識(shí)上的不足。
第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點(diǎn)。3、幻燈片切換時(shí)，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。
第三，從操作使用上看。1、有些老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動(dòng)性教學(xué)理念。
任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點(diǎn)的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中不可避免的。針對(duì)這些不足，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)意見：
一、積極宣傳、定位思想，與時(shí)俱進(jìn)、改變觀念
1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給多媒體一個(gè)準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時(shí)俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時(shí)效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個(gè)工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)
1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是制作、運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)零起步的教師，首先應(yīng)加強(qiáng)他們基本操作知識(shí)的培訓(xùn);2、加強(qiáng)課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識(shí)的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點(diǎn)，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動(dòng)畫等要用得恰如其分。3、加強(qiáng)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，激勵(lì)優(yōu)秀
關(guān)鍵詞 教育信息化 信息技術(shù) 知識(shí)庫(kù) 計(jì)算機(jī)組裝與維修
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程是一門知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)的課程。不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員需要掌握的專業(yè)技能，而且每一個(gè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的人都有這方面的需求，希望在遇到計(jì)算機(jī)問題時(shí)能有功能全面的專家系統(tǒng)可咨詢、求助。通常人們有需求時(shí)去網(wǎng)絡(luò)的海洋中搜索，但在快速、高效、準(zhǔn)確的獲取有用、正確的目標(biāo)知識(shí)方面存在不足。根據(jù)學(xué)科教學(xué)及各級(jí)各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的實(shí)際需要，我們將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)課件，故障分析處理，故障仿真、課程試題庫(kù)與考試等集成為一個(gè)開放型的課程知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)。系統(tǒng)立足計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用維護(hù)型人才的培養(yǎng)。該系統(tǒng)通過校際網(wǎng)絡(luò)向各學(xué)校開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。系統(tǒng)知識(shí)開放增加校際間的交流，各校的優(yōu)質(zhì)資源可不斷擴(kuò)充系統(tǒng)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材滯后IT業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及教材本身容量的限制。使該系統(tǒng)能適應(yīng)IT業(yè)的快速發(fā)展，不斷提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，為各級(jí)各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員提供優(yōu)質(zhì)咨詢服務(wù)。該系統(tǒng)在教學(xué)、自修、計(jì)算機(jī)故障維護(hù)中收到了很好的效果。
一、 課程知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
1、計(jì)算機(jī)原理、組裝與維修知識(shí)、教學(xué)資源庫(kù)
① 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù) 該庫(kù)以課程知識(shí)點(diǎn)為核心，兼顧計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成的板卡、芯片、部件、常用外設(shè)等的主要功能、工作原理、結(jié)構(gòu)組成、性能參數(shù)等的資料信息；軟件系統(tǒng)的各種操作系統(tǒng)、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)服務(wù)、常用應(yīng)用軟件、系統(tǒng)安全的資料信息。提供向?qū)?、主關(guān)鍵詞等靈活多樣的檢索方式，簡(jiǎn)捷高效。
② 課程教學(xué)、自學(xué)資源庫(kù) 該資源庫(kù)提供課程教學(xué)全過程的教學(xué)多媒體課件、視頻教學(xué)錄象、教案和教學(xué)資源信息。資源庫(kù)采用模塊化分類，層次清晰，可滿足按章節(jié)系統(tǒng)地教學(xué)、自學(xué)，亦可選某知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容因人而異地教學(xué)、自學(xué)，適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)與自學(xué)的需求。系統(tǒng)提供三種教學(xué)資源。 ⑴ 課程教學(xué)課件 ⑵ 教學(xué)視頻錄像 ⑶ 優(yōu)秀課程教案
③學(xué)習(xí)成效自我檢測(cè) 提供靈活的自我測(cè)試方法，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和測(cè)試的目的，可分別按硬件、軟件、硬軟綜合等自行設(shè)計(jì)測(cè)試的范圍、難度、題量，解題時(shí)間，從試題庫(kù)中自動(dòng)隨機(jī)抽取試題組卷，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。
2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障分析與維修專家系統(tǒng)
提供故障向?qū)Х治?、輸入故障現(xiàn)象分析等咨詢方式，通過故障現(xiàn)象的選擇（輸入），專家系統(tǒng)依據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析與診斷，系統(tǒng)將可能出現(xiàn)的故障部位、產(chǎn)生的原因、故障排除的方法與步驟提供給用戶供參考。若故障在故障仿真庫(kù)中存在，可重現(xiàn)故障現(xiàn)象，幫助用戶確定故障源。
3、故障現(xiàn)象仿真
組裝與維修課程教學(xué)中，故障重現(xiàn)是一很大的難題，各學(xué)校間差距很大，若每個(gè)故障均以實(shí)物重現(xiàn)占用資源量很大。系統(tǒng)采用仿真技術(shù)將故障現(xiàn)象真實(shí)重現(xiàn)增加學(xué)習(xí)的直觀效果，節(jié)約了硬件資源。故障仿真分類明細(xì)，分硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、硬軟綜合故障等類，系統(tǒng)提供靈活多樣的方式調(diào)用故障仿真，適應(yīng)教學(xué)與各類人員學(xué)習(xí)需求。
4、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝與維修試題庫(kù)系統(tǒng)（考試系統(tǒng)）
試題庫(kù)系統(tǒng)提供靈活的組卷方式，可供學(xué)生自測(cè)，教師組織各種測(cè)驗(yàn)、考試等組卷用。試題庫(kù)具有開放性，對(duì)通過試題評(píng)價(jià)系統(tǒng)測(cè)評(píng)的試題可添加入題庫(kù)，校際間的交流對(duì)試題庫(kù)的質(zhì)量提供了保障。系統(tǒng)提供題庫(kù)的編輯功能，及時(shí)更新試題庫(kù)，使試題內(nèi)容、質(zhì)量與IT業(yè)的發(fā)展同步。
5、BBS交流平臺(tái)
系統(tǒng)設(shè)置BBS交流平臺(tái)，既可獲得專家的咨詢，又可增加校際間的交流為系統(tǒng)資源不斷的獲取新知識(shí)，為優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)入知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)開設(shè)通道。
二、課程知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)組織與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織對(duì)于充分發(fā)揮系統(tǒng)功能起了決定因素。課程知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)要符合人們的認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)及不同類型不同層次人員對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的需求。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)是一個(gè)龐大的有機(jī)的整體，其硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)兩者相互依存，協(xié)同工作。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障現(xiàn)象錯(cuò)縱復(fù)雜，同一個(gè)故障現(xiàn)象可能是硬件故障，也可能是軟件造成，正確分析故障源，是系統(tǒng)智能化的主要目標(biāo)。系統(tǒng)各項(xiàng)功能具有的靈活性、智能化、高效率都要通過合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織來實(shí)現(xiàn)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)據(jù)組織 計(jì)算機(jī)基知識(shí)內(nèi)容豐富，既有硬件又有軟件，知識(shí)點(diǎn)一定要?dú)w類明確，結(jié)構(gòu)科學(xué)規(guī)范?；A(chǔ)知識(shí)包括硬件系統(tǒng)組成板卡，部件、主要芯片、常用外設(shè)的功能、工作原理、結(jié)構(gòu)組成、性能、技術(shù)參數(shù)等；軟件系統(tǒng)包括主要操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序、系統(tǒng)服務(wù)、常用應(yīng)用軟件等。知識(shí)點(diǎn)敘述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要。檢索關(guān)鍵詞描述精煉、準(zhǔn)確、層次結(jié)構(gòu)清晰，保證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)靈活多樣的檢索方式，實(shí)現(xiàn)快捷準(zhǔn)確的索取目標(biāo)知識(shí)。
2、課件、視頻教學(xué)數(shù)據(jù)組織 課件、視頻教學(xué)數(shù)據(jù)組織要滿足靈活多樣的索取需求，盡量將課件、視頻教學(xué)錄像細(xì)化分解，以適應(yīng)系統(tǒng)地教學(xué)時(shí)提供按章節(jié)、按教學(xué)需要選擇索取，對(duì)自學(xué)者能實(shí)現(xiàn)有選擇地學(xué)習(xí)某一章、某一節(jié)、某一段的內(nèi)容，既滿足系統(tǒng)教學(xué)的需求，又滿足因人而異地教學(xué)、自學(xué)需求。例如學(xué)習(xí)組裝時(shí)，既可按正常的組裝程序、步驟播放，又可單選其中某一步驟或一部件的安裝單獨(dú)、重復(fù)播放。課件、視頻文件組織結(jié)構(gòu)決定了其靈活性，而靈活性是因人而異教學(xué)方式的基礎(chǔ)。播放優(yōu)先采用向?qū)Х绞?，其次選擇播放內(nèi)容參數(shù)檢索方式。
3、故障分析與維修 故障分析與維修是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障現(xiàn)象千奇百怪，軟、硬件故障相互交織，這對(duì)數(shù)據(jù)組織要求很高。
4、故障仿真 故障仿真數(shù)據(jù)包括基礎(chǔ)信息、視頻文件等。常見的故障制作成視頻文件，視頻文件制作時(shí)應(yīng)加注關(guān)鍵特征說明及提示（包括區(qū)別其它故障的關(guān)鍵特征）。故障仿真數(shù)據(jù)信息中必須包括該故障全部特征信息（存在的和不存在的），不存在的特征信息同樣是確定故障源的重要參數(shù)。
[關(guān)鍵詞]初中；語文；有效
[中圖分類號(hào)]G633
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）05-0024-02
隨著課改不斷深入，語文課的教學(xué)形式和手段也越來越多樣化。為了推進(jìn)課改，各地的教育機(jī)構(gòu)每年都要組織不少優(yōu)秀課的比賽。筆者也聽了很多公開課，可以說是受益匪淺。但是，每一節(jié)課上完，都聽到很多教師有這樣的評(píng)價(jià)：這節(jié)課很活躍，一氣呵成，可是每一節(jié)課都這樣上的話怎么去考試？對(duì)此筆者深有同感，而且每次聽這些公開課之前，都會(huì)拿到一份教案，拿得多了就發(fā)現(xiàn)這些教案幾乎都是一個(gè)套路。一節(jié)公開課結(jié)束了，作業(yè)也就不了了之。一節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)很好，當(dāng)然值得推崇，但如果問學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)了些什么，很多人都說不出來。這樣的課堂無論如何熱鬧，究其本質(zhì)，只不過是“花架子”，教學(xué)效率低，效果差。
在實(shí)際教學(xué)中，我們要的是實(shí)效，不是形式。那么在課改這樣的大背景下，如何來提高語文課堂的教學(xué)效率呢？
一、要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，備好課
以前，很多教師一提到備課，第一件事就是拿出教參?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，有很多教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，剪剪貼貼，拼拼湊湊，拿到課堂上照本宣科。其實(shí)，無論是哪種版本的教參都不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，尤其對(duì)語文這門學(xué)科來講，語文中考的試題除了少量的詩(shī)文默寫在課本中有跡可尋外，其他的都無蹤可尋。因此，書本中課文的一點(diǎn)內(nèi)容以及教參上少量的補(bǔ)充知識(shí)，是無法達(dá)到中考的要求的。至于網(wǎng)絡(luò)上的教案更是良莠不齊，即使是優(yōu)秀的教案拼貼在一起，也會(huì)因?yàn)轱L(fēng)格不同導(dǎo)致學(xué)生在上完課后腦海中“五味雜陳”?！耙o學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水?！边@句話我們也可以從另一個(gè)角度來理解，在課堂上展示給學(xué)生的教案是“一杯水”，備課時(shí)至少要有“一桶水”，教師要多方面、多渠道收集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)與特點(diǎn)來進(jìn)行取舍。做到這一步還沒有結(jié)束，不管是哪一堂課，我們都必須謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時(shí)須將學(xué)生放在第一位，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來，才能備好課。
二、在課堂教學(xué)中巧妙恰當(dāng)?shù)靥釂?，上好課
課改之前，語文教學(xué)以教師為中心，教師在課堂上以“書”為本。語文書“獨(dú)領(lǐng)”，教參“大行其道”，一堂課下來，學(xué)生除了讀幾遍課文，聽教參上的幾點(diǎn)內(nèi)容以外，再學(xué)不到其他知識(shí)。課改以后，處處提倡啟發(fā)式教學(xué)，語文課自然也不能“免俗”。教學(xué)形式便由以往的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“問”，“滿堂講”變成“滿堂問”。教師在教學(xué)中“問”是好的，但很多教師要么不精心設(shè)計(jì)問題，粗制濫造；要么在設(shè)計(jì)問題時(shí)狠下了一番工夫，卻沒有考慮學(xué)生實(shí)際；要么是機(jī)械地按照“啟發(fā)式”教學(xué)的模式提問，為了問而問，沒有選擇合適的時(shí)機(jī)。如果運(yùn)用這樣的啟發(fā)式教學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)被問得啞口無言。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要以本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)；提問時(shí)，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中既能學(xué)到知識(shí)，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。需要引起我們注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)注重“講”，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是要我們拋棄“講”，更不能以“問”代“講”，而是要將“講”與“問”結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，千萬不能忽視知識(shí)的傳授?！爸v”是“問”的基礎(chǔ)，“問”是為了讓學(xué)生將所“講”的知識(shí)“據(jù)為己有”，并運(yùn)用自如。因此，在課堂教學(xué)中，要用“講”打好基礎(chǔ)，用“問”來啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，以此來提高課堂教學(xué)效率。
三、構(gòu)建適應(yīng)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文作業(yè)，鞏固好課堂效果
作業(yè)既是課堂教學(xué)效果的反饋，又是讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、鍛煉技能的過程。它不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)是語文教學(xué)的重要組成部分，切不可敷衍了事。
但在眾多學(xué)科中，學(xué)生最不重視的可能就是語文作業(yè)，這是為什么呢？究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1.有關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，像詞語的抄寫、詩(shī)文的背誦等，學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在花了時(shí)間，到考試時(shí)又忘了，抄寫幾遍沒有什么意義，還不如考試前臨時(shí)抱佛腳。
2.像閱讀、寫作這類需要學(xué)生思考的作業(yè)，學(xué)生花時(shí)間做了以后，和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”比對(duì)以后，發(fā)現(xiàn)差距很大。如果遇到喜歡強(qiáng)調(diào)與“答案”保持一致的教師，學(xué)生會(huì)覺得花了時(shí)間，沒有效果，再加上這類作業(yè)和前面提到的作業(yè)相比有一定難度，因此學(xué)生怕做。
3.完成語文作業(yè)的過程其實(shí)是一個(gè)知識(shí)積累的過程，但這種積累見效比較慢，而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都希望自己在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間與精力能取得立竿見影的效果，所以很多人不大愿意認(rèn)真做語文作業(yè)。
基于以上情況，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要多花心思。首先，要控制好“量”。有的學(xué)生在已經(jīng)掌握了這些知識(shí)時(shí)還在重復(fù)抄寫，這是一種浪費(fèi)；也有學(xué)生抄是抄了，可是抄寫的時(shí)候，“小和尚念經(jīng)”有口無心，只抄不記，抄了也是白抄；更有甚者，請(qǐng)人代抄。對(duì)抄寫類的作業(yè)，可以因人而異，可以少抄，甚至不抄，當(dāng)然要有一個(gè)前提，就是在需要用到這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要準(zhǔn)確無誤。當(dāng)然，閱讀、寫作類作業(yè)也要控制量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。其次，在布置作業(yè)時(shí)要注意形式的變化，切不可天天抄寫加閱讀訓(xùn)練。天天如此，再好的作業(yè)也會(huì)失去作用，就如同一個(gè)人天天山珍海味，時(shí)間久了也是味同嚼蠟?？傊?，布置作業(yè)可以多方位、多形式、多變化，但一定要有效果。
可以說，一堂有效的語文課不會(huì)僅僅停留在課堂的四十五分鐘。語文課真正做到有效，須在課前做好準(zhǔn)備工作；在課堂上既要傳授好知識(shí)，又要啟發(fā)學(xué)生積極思考；同時(shí)，也不能忘了課后鞏固這重要的一步。因此，要實(shí)現(xiàn)一堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)定的效果，教師不僅要備好課、上好課，還要精心布置好作業(yè)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到真正有效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2009年4月，教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在國(guó)家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)中提出了當(dāng)前高職教育“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，“兩個(gè)系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)要按照“兩個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，推動(dòng)高職語文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
從功能上設(shè)計(jì) 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。
課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開放式的高職語文課程教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)風(fēng)土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。
課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。
課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí)，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，通過實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評(píng)價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動(dòng)參與（演講比賽、辯論賽等活動(dòng)）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和把握好本詩(shī)的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩(shī)歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國(guó)貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。
2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對(duì)自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對(duì)話做好鋪墊。
3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。
4.教學(xué)過程。課前項(xiàng)目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評(píng)價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索整理古代詩(shī)歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩(shī)句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購(gòu)買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購(gòu)買欲望的落腳點(diǎn)在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識(shí)：通過看、聽、讀、品、說幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評(píng)價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測(cè)試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。
課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有：知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩(shī)歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語文小組等。各類活動(dòng)由語文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過語文小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語文活動(dòng)，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會(huì)、詩(shī)會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書畫社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。
課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要充分利用各省高職語文學(xué)會(huì)這一平臺(tái)，開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。
筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高職語文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。
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認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提。作為語文老師，無論你上了多少年的語文課，我認(rèn)為，學(xué)生是在不斷地變化著的，我們只有根據(jù)學(xué)生的變化情況認(rèn)真擬寫好每一節(jié)課的教案，做到心中有數(shù)，才能更加行之有效地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從而及時(shí)地解決學(xué)生提出的問題，將學(xué)生的討論和探究引導(dǎo)到利于開發(fā)學(xué)生思維和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解及掌握上來，不至于使課堂上討論的問題滑得太遠(yuǎn)，教師始終能很好地駕馭課堂，起到主導(dǎo)的作用。
然而，備好了課是否就能上好課呢？不一定。學(xué)生極強(qiáng)的好奇心和活躍的思維，會(huì)讓他們提出教師在備課時(shí)不曾想到的許多問題，教師要想駕馭課堂，就要多角度地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們提出的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，千方百計(jì)保留他們探究新知識(shí)的好奇心，這種時(shí)候，就不能根據(jù)教案按部就班教學(xué)，甚至還要根據(jù)課堂需要重新組織教學(xué)。
課程方案和語文課堂教學(xué)改革更是向語文教師提出了更高的要求，向課堂要質(zhì)量，利用課堂有限時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)技能已經(jīng)明顯地在挑戰(zhàn)每個(gè)語文教師老一套的教學(xué)方法。黔西南州中語協(xié)會(huì)的陳理事長(zhǎng)在聽完我校的幾節(jié)語文課后，十分感慨地說，要是用過去上語文課的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)這幾節(jié)課的話，應(yīng)該說，都是些好課，因?yàn)樗麄儗⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解得十分細(xì)致，讓我們聽課的人都感受到了他們的細(xì)致入微。但是，如果用新課程方案的標(biāo)準(zhǔn)和新課改的評(píng)判來衡量的話，那就算不上好課了。老師講得再細(xì)致，也只是一種知識(shí)的再現(xiàn)，而學(xué)生不動(dòng)手不動(dòng)腦，只撿現(xiàn)成的，哪里談得上有提高？何況一個(gè)問題就那么一個(gè)答案嗎？換一個(gè)答案行不行？換一種思維方式行不行？即使是最后要得出你老師給出的答案，最起碼也應(yīng)該是充分讓學(xué)生去思考，去探究，在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上再給出答案，學(xué)生的主體地位才能得到體現(xiàn)，能力才能得到提高。是啊，我們平時(shí)上課就是怕學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清，講解的時(shí)候唯恐不細(xì)致不周到，結(jié)局呢，學(xué)生成了“接收機(jī)”，成了被動(dòng)接受而不動(dòng)腦的“機(jī)器”，時(shí)間一長(zhǎng)自然就養(yǎng)成了一種惰性：凡事不開動(dòng)腦筋，等著老師給答案。
為此，我嘗試著在我任教的班級(jí)作一點(diǎn)改變：結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，課前擬寫有針對(duì)性的學(xué)案，課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案展示的問題，充分利用手中的工具書，在小組中進(jìn)行探究，自己有什么想法都說出來或?qū)懗鰜?，不允許任何一個(gè)同學(xué)坐享其成。結(jié)果，課堂氣氛活躍起來了，每一個(gè)人都動(dòng)手查閱資料，都開動(dòng)腦筋思考問題，并把自己的想法展示出來在小組中探討，爭(zhēng)論不斷，就連原先在課堂上老打瞌睡的學(xué)生也活躍了起來，還怕別人不給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣，通過學(xué)生們?cè)谛〗M的討論，班級(jí)中的發(fā)言，組與組之間的爭(zhēng)論，不僅使觀點(diǎn)更鮮明，學(xué)生也明白同一個(gè)問題可以以不同的方式去思考和回答，答案不是唯一的。這樣一變，課堂活了，老師輕松了，學(xué)生也得到鍛煉。
陳理事長(zhǎng)的另一個(gè)觀點(diǎn)是：語文老師一節(jié)課不要想把所有問題都引導(dǎo)學(xué)生搞清楚。問題多，表面上看上去課堂十分熱鬧，學(xué)生好像什么都清楚明白了，其實(shí)不是那么回事。問題多了，就會(huì)讓學(xué)生無所適從，難有自己獨(dú)立的見解，只能人云亦云。陳理事長(zhǎng)說，一節(jié)課只要我們能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搞清楚一個(gè)問題，在這個(gè)問題上有所突破，學(xué)生能通過這個(gè)問題的解決學(xué)到方法，能舉一反三，將學(xué)到的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中，就是一節(jié)成功的語文課，千萬不要貪多求全。
關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；目標(biāo)導(dǎo)向
《C語言程序設(shè)計(jì)》是一門重要的基礎(chǔ)課程，在高職或高專院校中, 更是一門實(shí)踐性強(qiáng)且面向?qū)嶋H的重要課程。該課程在實(shí)際教學(xué)中教師教學(xué)壓力大,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣,并且存在知識(shí)點(diǎn)多、 課時(shí)量少的問題。由于缺乏高效的交流平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源, 教師不僅難于組織高效的課堂教學(xué)和課后輔助教學(xué), 也無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)從形式向?qū)嵸|(zhì)的轉(zhuǎn)變提出一些設(shè)想。
1.高職高?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程系統(tǒng)分析
本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對(duì)象定位為高職高專C語言學(xué)習(xí)者。這個(gè)階段的學(xué)生掌握一些基本的操作計(jì)算機(jī)的能力,能使用電腦在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下解決一些實(shí)際問題?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程是編程技術(shù)的入門基礎(chǔ)課程。根據(jù)課程內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系，筆者把《C語言程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容分成三個(gè)模塊，模塊一是基礎(chǔ)知識(shí)入門，模塊二是程序設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，模塊三是綜合程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。
該課程的主要目標(biāo)是：不僅是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)在與將來計(jì)算機(jī)環(huán)境下的問題求解方法，這是為了學(xué)生在將來學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用程序思維方法解決專業(yè)技術(shù)問題的重要基礎(chǔ)。本著把C語言從應(yīng)試課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐工具，學(xué)習(xí)知識(shí)過程模塊化的思想，該網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則基于行為目標(biāo)導(dǎo)向以學(xué)科為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)【1】為主，生成性目標(biāo)導(dǎo)向的以問題為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)為輔。
2.高職高?！禖語言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
2.1高職高?！禖語言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
《C語言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程可以分為課程指南模塊、在線課程模塊、應(yīng)用園地模塊、學(xué)習(xí)支持模塊、教學(xué)互動(dòng)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，在個(gè)別功能模塊又有實(shí)現(xiàn)該功能的子功能模塊，圖1為該網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境功能框架圖。按照本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則，該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，該網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用技巧模塊的“實(shí)例查詢”和“詞匯查詢”是創(chuàng)新點(diǎn)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
在“以學(xué)科為中心”思想的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的核心任務(wù)，是課程中其他學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)“在線課程”、“實(shí)踐教學(xué)”、“教學(xué)互動(dòng)”和“應(yīng)用園地”模塊?！霸诰€課程”包括電子教材、課程講解視頻及輔助課件、電子教案,其中課程講解又包含三個(gè)子模塊, “基礎(chǔ)知識(shí)”，“基本技能”和“綜合技能”?！皩?shí)踐教學(xué)”包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)相關(guān)的素材下載。在這兩大模塊中，不僅使用知識(shí)技能遞進(jìn)的方式講解書本內(nèi)容，還穿插現(xiàn)在新的方法、新規(guī)則和新思想，讓學(xué)生靈活的掌握C語言程序設(shè)計(jì)思想。在“應(yīng)用園地”模塊包括有常見題目以及解答查詢、以及C語言中關(guān)鍵字及其描述查詢等。通過這些豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，養(yǎng)成良好地編程習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。
2.3網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)
在“以問題為中心”的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)為輔的設(shè)計(jì)理念下，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)的過程中可以通過“學(xué)習(xí)伙伴“，增加適當(dāng)?shù)奶釂柣?dòng)環(huán)節(jié)，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深記憶，且減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的孤獨(dú)感。由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還延續(xù)高中時(shí)喜歡在學(xué)習(xí)的同時(shí)記筆記的習(xí)慣，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了給學(xué)生提供邊學(xué)習(xí)邊記錄的電子“學(xué)習(xí)筆記”，以供以后查閱、復(fù)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)支持功能，以保證網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的高效性和有效性。
2.4網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
該網(wǎng)絡(luò)課程中，通過“學(xué)習(xí)跟蹤”記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)從而及時(shí)進(jìn)行幫助與輔導(dǎo)。以及結(jié)合在線答疑、在線交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)模塊的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練子功能模塊中增加對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練題目，或者在拓展訓(xùn)練子功能模塊中增加適當(dāng)題目進(jìn)行強(qiáng)化。通過這兩個(gè)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。
2.5網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
行為目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，包括階段性學(xué)習(xí)效果和最終學(xué)習(xí)效果兩部分。階段性評(píng)價(jià)通過平時(shí)作業(yè)的方式來完成，學(xué)生通過“我的作業(yè)”進(jìn)行提交作業(yè)。最終學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)通過“在線測(cè)試”的測(cè)試成績(jī)來實(shí)現(xiàn)。
3. 結(jié)論
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)，我校C語言程序設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)也試圖利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是效果不佳。筆者依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合教學(xué)中的問題，對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提出一下想法，做了全面的描述。但是，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面還存在不足，我們將繼續(xù)對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行建設(shè)并開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造靈活、方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］武法提. 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)［M］. 北京:高等教育出版社,2007.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);學(xué)資源;模塊化教學(xué);題庫(kù)
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0256-01
在職業(yè)院校中,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單應(yīng)用等方面的知識(shí),對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)好了這門課程,不僅能掌握計(jì)算機(jī)的一般基礎(chǔ)知識(shí)、日常應(yīng)用操作,還可以為以后學(xué)習(xí)其他課程提供方便。
1 目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式及影響教學(xué)效果的因素
1.1 教學(xué)模式
課程教學(xué)中,既有理論知識(shí)的講解,也有操作過程的演示,還需要學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作練習(xí)。因此,教學(xué)中既需要計(jì)算機(jī),也需要有投影設(shè)備?？紤]到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程,目前一般多采用的是,在有投影機(jī)的多媒體教室上課,而在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)模式。
1.2 影響教學(xué)效果的學(xué)生因素:
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況調(diào)查顯示:能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有11.9%;課堂上能注意聽講的學(xué)生有23.6%;能按要求進(jìn)行思考并得出正確答案的只有12.1%;而上課開小差,看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很好,只是不太努力,可見職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不樂觀!
(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。由于學(xué)生來源地地分廣泛,各地經(jīng)濟(jì)條件不同,各地學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入及重視也存在相當(dāng)大的差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力存在顯著差異,有的學(xué)生對(duì)基本操作非常熟悉,而有的學(xué)生則幾乎是一片空白。這對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。
1.3 影響教學(xué)效果的教師因素
教師在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度等方面都存在差異,因而教學(xué)效果也不相同。而其中,最影響教學(xué)效果的則是教學(xué)態(tài)度,由于各種原因,有部分教師對(duì)教學(xué)缺乏熱情,教學(xué)工作不能做到全身心地投入,是“身在曹營(yíng)心在漢”,職業(yè)院校的學(xué)生少有勤奮且少有天才,教師投入少,學(xué)生蔫能成才?
2 關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想
(1)學(xué)資源。即在采用相同教學(xué)大綱、相同教材的前提下,所有任課教師,案,統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容。學(xué)資源,是要組織相關(guān)專家及任課教師一起,集中大家的智慧,根據(jù)教學(xué)大綱要求,研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義,設(shè)計(jì)并建立統(tǒng)一的上機(jī)實(shí)踐操作題庫(kù),然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義,不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義,而且還可以使年輕教師少犯知識(shí)性錯(cuò)誤。統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容,是分模塊建立起含有大量練習(xí)及測(cè)試用題的題庫(kù),包括各種理論題及上機(jī)訓(xùn)練題?！扒谀苎a(bǔ)拙”,“熟能生巧”!建立海量的題庫(kù),不僅可以使學(xué)生的練習(xí)作業(yè)落到實(shí)處,使教學(xué)過程實(shí)實(shí)在在成為“邊學(xué)邊練”,還可以為教學(xué)效果測(cè)試提供有效手段。將教案、講義、題庫(kù)統(tǒng)一起來,不僅可以使每一位同學(xué)都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學(xué)資源,減少不同授課教師在教學(xué)投入、教學(xué)水平上的差異對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響,還可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
(2)采用模塊化教學(xué)方式。將本課程劃分為不同的模塊,分別組織教學(xué)與測(cè)試。不同模塊的課堂教學(xué)可以采用不同的教學(xué)方法,如課堂講解、操作演示、案例教學(xué)等。上機(jī)練習(xí)時(shí),則可采用自由練習(xí)結(jié)合上機(jī)題庫(kù)進(jìn)行。每一個(gè)模塊教學(xué)完成后,都要隨堂利用上機(jī)題庫(kù)組織一次本模塊的上機(jī)測(cè)試,由系統(tǒng)隨機(jī)出題,學(xué)生的測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)。采用模塊化的教學(xué)方式,可以使教師隨時(shí)了解教學(xué)中可能存在的問題,以便及時(shí)改進(jìn);由于上機(jī)有明確的任務(wù),可以減少學(xué)生上機(jī)的盲目性,有利于約束學(xué)生在機(jī)房的不良行為;由于題庫(kù)量大,測(cè)試題隨機(jī)抽取,可以減少學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作比較熟練的同學(xué),也必須參加模塊測(cè)試以及期末測(cè)試,成績(jī)優(yōu)秀者,可予以免修。
3 需要注意的幾個(gè)問題
(1)需要利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì),建立教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學(xué)資源,如教案、講義、題庫(kù)等,還能提供練習(xí)、測(cè)試,以及師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學(xué)網(wǎng)站,教學(xué)效果良好,不過Moodle題庫(kù)中沒有操作題功能。
(2)題庫(kù)組建的原則:理論知識(shí)部分,可建立選擇題、填空題、判斷題等;實(shí)踐部分,則建立操作題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)題目,重要知識(shí)點(diǎn)的題量要多點(diǎn),難點(diǎn)的題目最好有簡(jiǎn)單的題目在前作鋪墊。題目在錄入前,要仔細(xì)檢查,特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進(jìn)行組織,不可雜亂無章。
(3)資源的更新:一般每個(gè)學(xué)年,都要根據(jù)教學(xué)效果、學(xué)生的變化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教案、講義及題庫(kù)等進(jìn)行更新或糾錯(cuò)。
(4)需要結(jié)合其他一些教學(xué)活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽、打字比賽、Word排版、演示文稿設(shè)計(jì)等活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。