時(shí)間：2023-05-22 16:17:57
導(dǎo)語：在學(xué)校安全平臺(tái)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
內(nèi)蒙古滿洲里市學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)：
探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
內(nèi)蒙古滿洲里市學(xué)校安全教育平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容：
“學(xué)校安全教育服務(wù)體系”已經(jīng)在部分城市和學(xué)校進(jìn)行了兩年的試點(diǎn)，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一個(gè)實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性相結(jié)合的服務(wù)體系。
其已經(jīng)逐漸形成一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并逐漸向系統(tǒng)化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)教育模式，各高校學(xué)生在接受教育的同時(shí)，參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)增加創(chuàng)業(yè)技能?，F(xiàn)在，很多高職院校都開始著手為學(xué)生提供學(xué)校與企業(yè)合作的基地，形成一種教育知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的雙平臺(tái)教育模式。由此可見，在高職院校中對學(xué)生展開專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式是眾多學(xué)者的研究重點(diǎn)，具有一定研究價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的在校生在完成第一年的學(xué)習(xí)之后就可以通過參加學(xué)校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院中學(xué)習(xí)。在比賽中，成績優(yōu)異者便有機(jī)會(huì)來到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過考核者可以按原專業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一系列策劃與研究申報(bào)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，使得該專業(yè)最終成為一個(gè)具有專業(yè)培養(yǎng)與跨專業(yè)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，社會(huì)服務(wù)與知識(shí)教育并行的教育雙模式。并且該學(xué)院在政府等有關(guān)部門的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生和社會(huì)有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學(xué)生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時(shí)，這種教育模式提升高職院校學(xué)生的綜合能力，對創(chuàng)業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力進(jìn)行完善并推廣此類經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。
二、充分利用社會(huì)與學(xué)校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的基本要素
其實(shí)質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育教學(xué)這兩大平臺(tái)建設(shè)。其中，后者要運(yùn)用創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生利用好政策優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實(shí)施上要針對不同情況調(diào)整教育方法，面對低年級(jí)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)教育；面對高年級(jí)學(xué)生對其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。而且在教學(xué)計(jì)劃上要將平時(shí)的知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯。在具體實(shí)施辦法上，可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學(xué)科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。
教師的科研活動(dòng)可以邀請有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，或鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們參加各種技能大賽，讓他們在比賽中成長，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對有潛力、有興趣的學(xué)生開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證等。支持并鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主實(shí)踐，學(xué)校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師制度，利用有利條件，對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)與鞏固是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學(xué)校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺(tái)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)市場的重要組成部分。
三、學(xué)生通過企業(yè)提供的實(shí)習(xí)和市場調(diào)查機(jī)會(huì)得到鍛煉
而企業(yè)從中得到學(xué)生帶來的服務(wù)或創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏的目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)學(xué)生做好市場調(diào)查工作，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷钠髽I(yè)，顧客的感受永遠(yuǎn)是最重要的，所以及時(shí)進(jìn)行市場調(diào)查就顯得尤為重要。在進(jìn)行市場調(diào)查時(shí)，為了讓結(jié)果更具代表性，必須引導(dǎo)學(xué)生了解同類企業(yè)的經(jīng)營模式等，并對顧客進(jìn)行深入細(xì)致的市場調(diào)研，為企業(yè)在市場中定位的確立打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)教育的最后，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)互動(dòng)，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場、設(shè)備、生產(chǎn)流程、人力資源等方方面面進(jìn)行評(píng)估與分析，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)部門注冊創(chuàng)業(yè)公司，為他們今后成功創(chuàng)業(yè)做好一切準(zhǔn)備工作。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的切入點(diǎn)在一定程度上可以決定市場競爭力，是成功創(chuàng)業(yè)的奠基石。學(xué)校必須充分利用企業(yè)與學(xué)校的資源，在當(dāng)前教育體系中以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育雙平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)管理；影響因素；對策
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理定義
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理是指在學(xué)校的范疇內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)而形成的教學(xué)管理。互聯(lián)網(wǎng)是普通課堂教學(xué)管理區(qū)別網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的重要特征。
二、影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的因素
1、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的工作質(zhì)量
在影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的因素里，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要因素。實(shí)踐中，教師沒能充分了解學(xué)生的狀況，以致在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有針對性，教學(xué)要求過嚴(yán)或者過松，都會(huì)抑制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自覺性、努力性，以致產(chǎn)生課堂教學(xué)問題。
2、教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)風(fēng)格
教師在課堂上的開明程度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理效果有重要影響。有研究表明，教師的課堂教學(xué)如果是封閉式、一言堂式的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性差，并且課堂的互動(dòng)性也嚴(yán)重不足，在封閉式課堂教學(xué)中，學(xué)生的緊張心理和對立情緒要比開放式教學(xué)明顯得多。
3、課堂教學(xué)中班級(jí)人數(shù)規(guī)模的影響
在課堂教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)規(guī)模直接影響著教學(xué)管理。實(shí)踐中上，班級(jí)人數(shù)越多，課堂管理的難度越高。管理難度直接表現(xiàn)在學(xué)生的課堂行為會(huì)隨著班級(jí)人數(shù)增多而成正比。調(diào)查顯示，在人數(shù)多的班級(jí)，學(xué)生受活動(dòng)空間限制，在課堂上充分表現(xiàn)出緊張不安、易動(dòng)煩躁、注意力不集中、課堂沖突加劇等。同時(shí)，人數(shù)多的班級(jí)，學(xué)生之間的感情互動(dòng)要弱得多，班級(jí)的凝聚力也弱得多。據(jù)此，符合實(shí)際的班級(jí)人數(shù)規(guī)?？刂茖μ岣哒n堂管理的效率，提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的管理策略
管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)；是管理主體在能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體的本質(zhì)規(guī)律基礎(chǔ)上，發(fā)揮能動(dòng)性的去改變管理客體思想和行為的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)管理是按照教學(xué)的客觀規(guī)律，運(yùn)用教育自身的影響和行政管理手段，通過組織機(jī)構(gòu)的行為和活動(dòng)方式，對教學(xué)的全過程和教學(xué)行為進(jìn)行組織、指導(dǎo)，保證教育事業(yè)有序、健康和高效地發(fā)展策略是人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為和活動(dòng)的方式方法。管理策略是指在明晰管理的功能性作用基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、服務(wù)等方面的措施，通過激發(fā)人們共同負(fù)擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將人們的認(rèn)識(shí)、行動(dòng)充分同化；同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)用人所固有的價(jià)值觀念、效益觀念來權(quán)衡自身的工作價(jià)值，以期達(dá)成共同目標(biāo)的一系列相互影響、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的行為和活動(dòng)而形成的有效運(yùn)行機(jī)制。
1、提高課堂教學(xué)的環(huán)境
課堂環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的一個(gè)重要課題。心理學(xué)的研究表明，社會(huì)中人際關(guān)系對處在社會(huì)中的個(gè)體的發(fā)展有積極而又深遠(yuǎn)的意義；因此，重視課堂教學(xué)中的人際關(guān)系的培養(yǎng)對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。課堂中的人際關(guān)系大致包括，如：師生之間的關(guān)系、課堂風(fēng)氣、教師的管理風(fēng)格等。教學(xué)實(shí)踐中，積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。目前的現(xiàn)狀表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的畏縮不前。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生做出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。具體要做到以下幾點(diǎn)：
（1）研究學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，有針對性解決產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。學(xué)生在課堂上的行為，是由其內(nèi)心因素驅(qū)動(dòng)所致，是為了滿足其內(nèi)心的某種狀態(tài)所驅(qū)使；產(chǎn)生這些因素的根源在于對課堂環(huán)境的"應(yīng)急反應(yīng)"，多由課堂不能滿足其歸屬感、認(rèn)同感、讓其愛上課堂所致。因此，我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對學(xué)生需要的滿足情況，識(shí)別學(xué)生問題行為的類型和原因，切實(shí)理解學(xué)生個(gè)體心理和學(xué)習(xí)需要，從而為針對性地創(chuàng)建積極課堂環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。
（2）樹立"人本主義"理念，解決"一切為了學(xué)生"的問題。教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展，因此，以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵(lì)人。
（3）以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，積極營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍， 充分體現(xiàn)在教師課堂的人性化，它是當(dāng)下進(jìn)行課堂管理的基石。具體來講，需要課堂教學(xué)做到以下幾點(diǎn)：首先，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、提高教學(xué)藝術(shù)水平、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍；其次，通過對學(xué)生情感、意見和內(nèi)在反應(yīng)的真誠尊重、關(guān)注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學(xué)生情緒安全感；最后，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。
（4）以滿足學(xué)生歸屬感為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。
（5）努力幫助學(xué)生克服膽怯，構(gòu)筑學(xué)生的自信心。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的白我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。
（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
2、多方位、全角度開展對學(xué)生的激勵(lì)
學(xué)生作為教學(xué)中的受體，是教學(xué)中最應(yīng)該被激勵(lì)的主體；一旦讓他們自己去積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教學(xué)的實(shí)效會(huì)立竿見影。如何做好學(xué)生的激勵(lì)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)所在。實(shí)踐中，教師往往錯(cuò)把激勵(lì)當(dāng)懲戒，用懲罰的手段當(dāng)作激勵(lì)的捷徑；更有甚者，認(rèn)為懲罰就是激勵(lì)；同時(shí)懲罰和激勵(lì)又有聯(lián)系的一面；理論上，激勵(lì)和懲罰的核心區(qū)分在于：激勵(lì)和懲罰在課堂的使用比率應(yīng)當(dāng)是八分之二。因此，我們需要做好以下幾個(gè)激勵(lì)選項(xiàng)：
（1）目標(biāo)激勵(lì)：課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)一定內(nèi)容為目標(biāo)。設(shè)置合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢、有章可循。實(shí)踐中，教師不應(yīng)當(dāng)只給學(xué)生一些如"努力學(xué)習(xí)"的抽象建議，而是應(yīng)該給學(xué)生提供明確而具體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給予通俗易懂的方法指導(dǎo)，使學(xué)生明白他們每堂課及至每門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，使他們感到學(xué)有所獲，從而引發(fā)激勵(lì)功能，達(dá)到教學(xué)目的。
（2）情感激勵(lì)：在課堂教學(xué)中，不可忽視的一個(gè)因素是，所有參與教學(xué)的主體中，都是極易受情感左右的主體。心理學(xué)研究表明--情感不只是人類實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，而且對人類行為動(dòng)力施以直接影響。所以在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生之間的相互作用、情感交流，能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)技能人才
【中圖分類號(hào)】G712
一、 研究背景
職業(yè)教育是培育金牌“藍(lán)領(lǐng)”的搖籃。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際操作訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是職業(yè)技術(shù)教育的基本硬件設(shè)施，是技能型人才進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練的重要場所，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證。在2007年以前，我校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也還未建立起來，主要存在以下問題：
1、 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)資金不足，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后
由于當(dāng)時(shí)學(xué)校的資金投入緊張，沒有能購買更多的儀器設(shè)備，一直沿用著90年代的老式教學(xué)設(shè)備（例如：離心泵性能曲線裝置、間歇反應(yīng)釜等）。有些設(shè)備已經(jīng)非常老舊，甚至達(dá)到報(bào)廢程度，所以開啟非常困難，而且數(shù)量很少，每個(gè)裝置只有一臺(tái)，根本無法滿足現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，甚至有在黑板上開?；ぴO(shè)備的尷尬教學(xué)模式。
2、 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
由于當(dāng)時(shí)沒有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)安排上也只能安排很少的課時(shí)，當(dāng)時(shí)的老師大多數(shù)都是以理論教學(xué)為主，所以一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生大部分時(shí)間都在教室黑板上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。教師多數(shù)時(shí)間都是進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)，導(dǎo)致教師的實(shí)際動(dòng)手能力不夠，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，自然而然也就不能完成職業(yè)教育的根本任務(wù)。
3、 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)服務(wù)社會(huì)不明顯
實(shí)訓(xùn)設(shè)備能為社會(huì)、企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，設(shè)立有的職業(yè)技能鑒定中心還具有承擔(dān)服務(wù)社會(huì)、企業(yè)的責(zé)任，但是，沒有一個(gè)像樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能與企業(yè)、社會(huì)之間形成互動(dòng)，使得學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)企業(yè)的需求脫節(jié)。很多企業(yè)主動(dòng)找到學(xué)校希望開展相關(guān)的培訓(xùn)，考取相關(guān)的職業(yè)證書，但是學(xué)校沒有像樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不能承接企業(yè)的培訓(xùn)訂單。
二、 化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)
1、 在2008年以后，學(xué)校逐漸發(fā)展壯大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極的爭取自治區(qū)資金，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)專項(xiàng)資金，由相應(yīng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，落實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)資金的到位和管理問題。同時(shí)，學(xué)校開拓思路，大膽創(chuàng)新，拓寬籌措實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)資金的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭取校企合作企業(yè)支持、聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)等路子多方面地解決實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)資金來源問題。
2、 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)要遵循科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，多走訪一些做的比較好的學(xué)校，
吸取他們的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，然后制定出一套屬于自己的設(shè)計(jì)方案原則：
①實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代化工最新技術(shù)，并體現(xiàn)其發(fā)展趨勢。
②體現(xiàn)HSE（健康、安全、環(huán)保）建設(shè)理論，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)工廠情景化、操作實(shí)際化、故障模擬化、DCS控制化，貼近工廠實(shí)際，突出重點(diǎn)應(yīng)同時(shí)具有“實(shí)訓(xùn)、考核、技能鑒定、研究”等功能。
③滿足工學(xué)結(jié)合、教學(xué)、做一體、崗位能力培養(yǎng)等關(guān)鍵技能訓(xùn)練功能，能進(jìn)行裝置開車準(zhǔn)備、開車、正常操作、停車、設(shè)備維護(hù)等方面的技能操作訓(xùn)練、工藝指標(biāo)控制等。
④實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)共享的技能鑒定考核功能，同時(shí)滿足專業(yè)教學(xué)大綱的要求，滿足中、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師培訓(xùn)與考核的要求。
⑤在結(jié)構(gòu)和性能上，還能具有升級(jí)空間，可以實(shí)現(xiàn)設(shè)備技術(shù)更新、改造，軟件升級(jí)等。
3、建設(shè)一支過硬的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，打造“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師。要堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的方針原則，要求設(shè)備供應(yīng)商提供相關(guān)設(shè)備使用的詳細(xì)培訓(xùn)，引進(jìn)一些具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作。我校還經(jīng)常派專業(yè)教師到其他院校學(xué)習(xí)、交流，鼓勵(lì)教師走向“雙師型”崗位，同時(shí)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)、全國技能競賽，校內(nèi)開展專業(yè)教師之間的技能大比武等活動(dòng)，這些都能促進(jìn)專業(yè)教師的成長，增強(qiáng)在實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。組織專業(yè)教師編寫實(shí)訓(xùn)校本教材，在編寫過程中充分考慮企業(yè)對應(yīng)用型人才的技術(shù)要求，科學(xué)地結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，吸收企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，確保編寫的教材既能反映生產(chǎn)、技術(shù)和工藝方面的最新成果，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性。
4、講求實(shí)效，統(tǒng)籌管理。一是統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，防止重復(fù)建設(shè)；二是加大全盤性、基礎(chǔ)性、共享性比較明顯的實(shí)訓(xùn)室投入，注意集中力量與條件建設(shè)好公共的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；三是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與科學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，訓(xùn)練的設(shè)備和內(nèi)容都要有一定的技術(shù)含量；四是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要充分發(fā)揮廣大教職工的積極性，鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)、制造與改造教學(xué)儀器。
三、化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)成效
現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)是集化工、分析檢驗(yàn)、儀器儀表、自動(dòng)化控制等技術(shù)一體的高心技術(shù)產(chǎn)業(yè)，我校的化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)以服務(wù)本校為主，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和企業(yè)共享的，集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)創(chuàng)新、技能鑒定、技能競賽以及生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)功能為一體的示范性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與工廠需求的零距離對接。
1、化工工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)室
根據(jù)化工工藝專業(yè)課程內(nèi)容，化工工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有浙江中控公司和天津睿智天成公司開發(fā)的一些列化工原理實(shí)訓(xùn)裝置：
2、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
根據(jù)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置要的要求，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)也設(shè)置了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室：
a) 儀表自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
儀表自動(dòng)化專業(yè)要求DCS、FCS等智能控制裝置進(jìn)行硬件維護(hù)、卡件配置、回路檢查，具有典型控制方案的軟件組態(tài)等能力。根據(jù)儀表自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)大綱內(nèi)容、專業(yè)課程的需求，設(shè)置了化工儀表自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，其中有一下設(shè)備：
除此以外，我校正在籌備建設(shè)一個(gè)石油煉制模擬工廠，該工廠利用水和空氣為原料，模擬整個(gè)煉油廠從原油的預(yù)處理――常減壓蒸餾――催化裂化為一體的完整大型模擬工廠。隨著這些化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建完成，對我校畢業(yè)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)、“雙師型”教師的成長、對促進(jìn)學(xué)校的示范建設(shè)和發(fā)展，具有極其重要的意義。具有化工專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，并能夠熟練進(jìn)行DCS操作的人才將受到化工行業(yè)企業(yè)的親睞。
四、結(jié)語
通過近年來學(xué)校的建設(shè)，我校已從老、舊、亂的實(shí)訓(xùn)設(shè)備發(fā)展到了形成規(guī)模、科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，特別在這兩年的示范校建設(shè)中，國家加大對學(xué)校的投入，在硬件上學(xué)?？梢愿乱徊糠窒冗M(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)還加大了師資的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生也可以通過技能平臺(tái)的訓(xùn)練，增強(qiáng)了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，成為技術(shù)型、應(yīng)用型技能人才，能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)之間的“零距離”就業(yè)。
關(guān)鍵詞:校園網(wǎng);規(guī)劃;合理
中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 04-0000-01
Rational Planning Campus Network
Gao Yu,Ju Hua
(Jiling Electrical&Mechanical Engineering School,Jilin132011,China)
Abstract:With the unprecedented development of computer network technology,network access has become an important means of knowledge and information,The first ability of students’s five ability is to collected and process information. Construction of the campus network, therefore, the information platform for students to build the network had imperative.
Keywords:Campus network;Planning;Reasonableness
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的空前發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑,已對社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)致新的教育技術(shù)革命。中央關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中談到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生五種能力首位就是收集處理信息能力的培養(yǎng)。為此構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)巳勢在必行。本文試就合理規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)談自己的幾點(diǎn)看法。
一、硬件準(zhǔn)備
沒有規(guī)劃的校園網(wǎng),只能是看得見的計(jì)算機(jī)設(shè)備,根本發(fā)揮不出校園網(wǎng)的作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,各學(xué)校都在建設(shè)自己的校園網(wǎng),但真正能充分發(fā)揮作用的校園網(wǎng)卻并不多見,問題在于沒合理規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)。
校園網(wǎng)的作用不僅僅是計(jì)算機(jī)的普及與學(xué)習(xí),它的最大作用在于網(wǎng)絡(luò)資源的共享,進(jìn)而在校園中形成富有特色的校園信息文化。利用校園網(wǎng)絡(luò)最基本可以做到學(xué)校管理自動(dòng)化,如果配置允許,還可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)無紙化辦公、電子備課系統(tǒng)、校園網(wǎng)面、網(wǎng)上學(xué)校等。因此要構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)必須先根據(jù)自己的需要規(guī)劃校園網(wǎng)。
(一)低檔配置校園網(wǎng)絡(luò):一個(gè)微機(jī)房、一個(gè)教師電腦辦公室以及幾臺(tái)教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應(yīng)付日常的計(jì)算機(jī)課程和教師辦公、校務(wù)管理。
(二)中檔配置校園網(wǎng)絡(luò):若干個(gè)微機(jī)房、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、每個(gè)教室配備電腦一臺(tái),每一個(gè)教師辦公室配備教師辦公電腦。學(xué)?？梢允褂眯ｉL辦公系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等。
(三)高檔配置校園網(wǎng)絡(luò):包括足夠的微機(jī)房,一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,每個(gè)教室配備微機(jī)若干臺(tái),每個(gè)教師配備辦公電腦,這樣的配置可實(shí)現(xiàn)所有的自動(dòng)化校園管理和教育教學(xué)信息自動(dòng)化。學(xué)?？梢允褂酶鞣N管理系統(tǒng)、電子圖書館、網(wǎng)上學(xué)校,為學(xué)生搭建一個(gè)真正的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。
二、人才的準(zhǔn)備
“三分技術(shù),七分管理”這是網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮其最佳效益的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)建好后因?yàn)楣芾聿坏轿欢鴮?dǎo)致網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力下降的事例比比皆是。學(xué)校一定要培養(yǎng)選派幾位責(zé)任心強(qiáng),技術(shù)精湛,作風(fēng)細(xì)致,熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)人員來負(fù)責(zé)維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò),并在制度的保證下,保證校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
(一)網(wǎng)絡(luò)管理員的準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)管理員是最重要的人,整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)能否正常運(yùn)行就取決于這管理員的水平。他的工作主要有幾個(gè)方面:第一,服務(wù)器的安裝和維護(hù);第二,服務(wù)器操作系統(tǒng)的使用;第三,服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝和維護(hù);第四,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);第五,網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。
(二)硬件維修人員的準(zhǔn)備:一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò),不可能長期依賴于硬件供應(yīng)商的售后,學(xué)校必須擁有一到兩個(gè)硬件的維修人員來維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件。
(三)軟件維護(hù)人員:軟件維護(hù)人員主要從數(shù)據(jù)庫技術(shù),軟件開發(fā)平臺(tái)技術(shù)兩方面準(zhǔn)備。
(四)管理系統(tǒng)使用者的準(zhǔn)備:他們主要熟悉計(jì)算機(jī)操作及常用軟件的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的使用和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝。
(五)教師、學(xué)生的準(zhǔn)備:再好的校園網(wǎng)無人使用是沒價(jià)值的,因此要對全體教師和學(xué)生進(jìn)計(jì)算機(jī)基本操作的培訓(xùn),教師還要會(huì)用電子備課系統(tǒng)。
以上五種人員的準(zhǔn)備工作必須走在學(xué)校構(gòu)建完善校園網(wǎng)的前面,否則就會(huì)出現(xiàn)無人會(huì)用、無人管理的局面,大大降低校園網(wǎng)的應(yīng)用能力。
三、數(shù)據(jù)庫的積累
要建立校園管理系統(tǒng),必須先要建立校園的檔案庫;要建立學(xué)生管理系統(tǒng),必須先要建立學(xué)生檔案庫;要建立教師電子備課系統(tǒng),必須先建立多媒體教學(xué)資源庫。所以說,要建立好校園網(wǎng),要建立好校園數(shù)據(jù)庫。校園數(shù)據(jù)庫是指教育教學(xué)資源。它主要包括:人事檔案庫、財(cái)務(wù)檔案庫、文件檔案庫、教學(xué)信息庫、多媒體信息庫等。
(一)人事檔案庫:教師檔案庫、職工檔案庫、學(xué)生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師一些基本個(gè)人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料等。學(xué)生檔案庫中包括學(xué)生成績、評(píng)語、獎(jiǎng)懲等。
(二)文件檔案庫:政府下達(dá)文件庫、學(xué)校下發(fā)文件庫、學(xué)校各獲獎(jiǎng)文獻(xiàn)庫、學(xué)校的各種計(jì)劃和總結(jié)文件庫。
(三)教學(xué)信息庫包括:各學(xué)科教案庫、各學(xué)科試題庫等。優(yōu)秀教師的教案,以便日后教學(xué)總結(jié)及提高教學(xué)能力之用。試題庫中包括各種難度、各階段的練習(xí)、測試、考查的試題,以便從題庫中抽出試卷。
(四)多媒體信息庫:包括了聲音素材庫、圖像素材庫、影視庫。多媒體信息庫是為了教學(xué)服務(wù),教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)用到這類信息。
建起了校園網(wǎng)后,還要考慮到如何跟外部的廣域網(wǎng)聯(lián)系,做到讓社會(huì)了解學(xué)校,讓學(xué)校融入社會(huì),為社會(huì)服務(wù),為學(xué)生搭建合理的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),也必將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理效率,使學(xué)校成為一所具有先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代化學(xué)校。
[關(guān)鍵詞]校內(nèi)外；雙平臺(tái)；教學(xué)狀況
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）13-0098-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.048 [本刊網(wǎng)址]http：∥
雙平臺(tái)教學(xué)是指由學(xué)校建立校內(nèi)與校外兩個(gè)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的教授與練習(xí)，用以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方式，主要通過校內(nèi)模擬和校外實(shí)踐的形式實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)模擬是指在學(xué)校里通過課堂、協(xié)會(huì)、大型活動(dòng)等形式模擬活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能、組織、協(xié)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)；校外平臺(tái)是指學(xué)校通過與相關(guān)基地（單位）簽訂合作協(xié)議成為共建單位，建立第二課堂，利用基地的場地、活動(dòng)、師資等力量對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能等操作能力的共同培養(yǎng)。
貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院于2008年嘗試在體育教育專業(yè)中以專選的方式進(jìn)行體育旅游專業(yè)教學(xué)，到2010年升級(jí)為專業(yè)方向至今?；谑?nèi)良好的政策和發(fā)展環(huán)境，分析該專業(yè)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，確定校內(nèi)外雙平臺(tái)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。
一、對象與方法
（一）研究對象
貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院體育旅游專業(yè)校內(nèi)模擬、校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)行狀況以及對教學(xué)的影響。
（二）研究方法
1.問卷調(diào)查法
針對該專業(yè)的學(xué)生對校內(nèi)外雙平臺(tái)的認(rèn)知情況進(jìn)行問卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問卷90份，回收90份，其中有效問卷86份。
2.訪談法
對貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院的專業(yè)教師及校外合作基地（單位）負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，了解他們對校內(nèi)外平臺(tái)運(yùn)行狀況及帶來的影響的認(rèn)識(shí)。共計(jì)訪談5人。
二、結(jié)果分析
（一）校內(nèi)模擬教學(xué)平臺(tái)
1.校內(nèi)模擬平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行狀況
經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐的探索，目前人文科技學(xué)院體育旅游專業(yè)校內(nèi)模擬教學(xué)平臺(tái)主要有三種形式，分別是課堂教學(xué)模擬、協(xié)會(huì)、校內(nèi)大型活動(dòng)。2008年至今，校內(nèi)模擬的三種平臺(tái)都已經(jīng)搭建成功并運(yùn)行。其運(yùn)行狀況詳見表1：
首先，在拓展運(yùn)動(dòng)、戶外領(lǐng)隊(duì)等課程中，教師進(jìn)行完理論講解、項(xiàng)目講解和操作示范以后，安排學(xué)生進(jìn)行角色變換，作為項(xiàng)目的操作者來操作項(xiàng)目，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作與講解的過程中充分熟悉該項(xiàng)目并提升其語言表達(dá)能力、組織能力，增進(jìn)其對該項(xiàng)目的理解。
然后，學(xué)院于2014年審批成立了定向越野協(xié)會(huì)和大腳丫戶外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，由該專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任協(xié)會(huì)的組織與管理者。協(xié)會(huì)成立以后已經(jīng)吸納了幾百名同學(xué)參與到徒步露營、高空橋降、攀巖等活動(dòng)中，并成功組織了高坡徒步露營、“走出網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)校園”主題真人CS活動(dòng)。
第三，學(xué)校每年一度的體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)從2010年至今的5屆活動(dòng)里，體育旅游專業(yè)的學(xué)生都參與其報(bào)名、組織、裁判工作；由學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)主辦的干部培訓(xùn)班拓展活動(dòng)也是由體育旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行組織和實(shí)施，成功舉辦了3屆。
2.對教學(xué)的促進(jìn)意義
校內(nèi)模擬教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：第一，豐富了教學(xué)手段，校內(nèi)模擬突破了傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)手段，增加了學(xué)生模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)；第二，豐富了教學(xué)環(huán)境。上課過程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，如教室、攀巖場、拓展場地以及野外環(huán)境等；第三，有利于體育旅游活動(dòng)在校內(nèi)的推廣和普及，豐富了校園體育文化。第四，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查問卷得出校內(nèi)模擬平臺(tái)對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，詳見表2：
由表2可以看出：有超過50%的學(xué)生認(rèn)為通過校內(nèi)模擬平臺(tái)自己的語言表達(dá)和溝通能力得到了提升；其次，有34.88%的學(xué)生認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力得到了提升；然后是活動(dòng)策劃和寫作能力。
3.存在的問題
該模式在運(yùn)行過程中出現(xiàn)了一些問題：
首先，上課時(shí)間的機(jī)動(dòng)性不完全符合教學(xué)常規(guī)。如：模擬一場完整的拓展培訓(xùn)至少需要一整天的時(shí)間；下降技術(shù)的學(xué)習(xí)和15組同學(xué)的練習(xí)需要2小時(shí)以上，這樣的時(shí)間安排不符合教學(xué)常規(guī)。
然后，教學(xué)檢查和教學(xué)監(jiān)督的難度較大。由于上課時(shí)間的機(jī)動(dòng)性和課堂所需場地的復(fù)雜多變?yōu)榻虒W(xué)檢查和教學(xué)監(jiān)督帶來了困難。
（二）校外實(shí)踐平臺(tái)
在教學(xué)探索過程中學(xué)院決定與多家單位建立合作關(guān)系，成立第二課堂，為學(xué)生更好地轉(zhuǎn)化知識(shí)與技能提供平臺(tái)。
1.校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行狀況
與學(xué)院簽訂合作協(xié)議的單位共有三類8家：詳見表3：
校外實(shí)踐平臺(tái)主要有兼職領(lǐng)隊(duì)、戶外賽事、頂崗實(shí)習(xí)三種形式。詳見表4：
校外實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)已全部搭建完成，已經(jīng)運(yùn)行的有兼職領(lǐng)隊(duì)與戶外賽事模式。兼職領(lǐng)隊(duì)平臺(tái)主要針對大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，有90%的學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)開始通過合作單位擔(dān)任兼職領(lǐng)隊(duì)。
在山地戶外運(yùn)動(dòng)大省的建設(shè)過程中貴州省內(nèi)每年國際級(jí)、國家級(jí)以及省級(jí)的體育旅游賽事有幾十場，學(xué)生參與的形式有參加比賽和作為工作人員兩種形式，其中10%的學(xué)生可以參加專業(yè)比賽，50%的學(xué)生可以參加群眾性戶外運(yùn)動(dòng)賽事，15%―20%的學(xué)生可以作為賽事工作人員或裁判員。
2.對教學(xué)的促進(jìn)作用
校外實(shí)踐教學(xué)對該專業(yè)的教學(xué)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)為：
第一，有力的促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)化。教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，是該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和發(fā)展的指導(dǎo)性文件，起著很重要的作用。校外實(shí)踐的平臺(tái)帶來了社會(huì)最新鮮、最直接的需求信息，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整指引了方向。
第二，豐富教師構(gòu)成，促進(jìn)交流。我院教師構(gòu)成比較豐富，有國內(nèi)知名高校的碩士研究生、省內(nèi)知名俱樂部的優(yōu)秀教練、戶外基地的管理者、中國登山協(xié)會(huì)戶外培訓(xùn)教師等專業(yè)人才。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們可就其理論、技術(shù)、技能、發(fā)展趨勢等信息進(jìn)行交流。
第三，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的合理化。該專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展較晚，沒有較多的可供參考的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)內(nèi)容等方面都要在實(shí)踐中不斷摸索。通過校內(nèi)外專業(yè)教師的交流與溝通，選擇最適應(yīng)社會(huì)需求的與必須掌握的基本知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生的就業(yè)。
第四，有力地補(bǔ)充了學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，如：攀巖墻、速降臺(tái)、真人CS的場地等。
第五，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。通過調(diào)查問卷得到表5：
由表5可以看出：校外實(shí)踐平臺(tái)對于學(xué)生的綜合能力提升大有裨益。其中語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力以及活動(dòng)策劃能力都超過了半數(shù)，同時(shí)也在文案寫作能力方面得到了有效的提升，有效的補(bǔ)充了校內(nèi)模擬平臺(tái)的不足。
3.存在的問題
校外實(shí)踐平臺(tái)在運(yùn)行過程中呈現(xiàn)以下問題：
第一，教師與合作單位信息不對稱，造成學(xué)生管理難度增加。班主任老師是主要的學(xué)生管理負(fù)責(zé)人，任課教師是課堂管理者，他們卻不能直接得到共建單位的需求信息。因兼職領(lǐng)隊(duì)的需求不固定，學(xué)生的上課時(shí)間難以得到保障，請假程序不規(guī)范的話會(huì)給任課教師、班主任教師、專業(yè)教師之間帶來管理難度的增加。此增加了管理的難度。
第二，教學(xué)效果難以監(jiān)控
教學(xué)效果難以監(jiān)控主要有兩個(gè)方面，第一，教學(xué)場地的不固定為教學(xué)檢查帶來了困難，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同，教學(xué)場地可能會(huì)在校內(nèi)、基地、野外等地方進(jìn)行輪換，為教學(xué)秘書和教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)檢查帶來了困難。第二，教學(xué)內(nèi)容較多且專業(yè)性強(qiáng)為教學(xué)效果考核帶來困難。體育旅游專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較豐富，有理論知識(shí)與技術(shù)技能，理論知識(shí)的考核可以通過試卷閉卷進(jìn)行考核，然而技術(shù)考核就存在難度，比如專業(yè)的戶外繩結(jié)、戶外急救、頂端保護(hù)等內(nèi)容，都是要求極高的專業(yè)技術(shù)活動(dòng)，容不得任何偏差，因此對于考核人員的要求就極高。
三、建議
體育旅游應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要注重實(shí)踐，立足于專業(yè)特點(diǎn)、市場需求及現(xiàn)存問題，構(gòu)建一個(gè)連接市場、行業(yè)協(xié)會(huì)、合作院校的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型體育旅游專業(yè)人才。
（一）規(guī)范教學(xué)文件
教學(xué)文件是保證教學(xué)能夠順利有序進(jìn)行的必備文件，包括：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、講義、PPT等文件。
教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)、技能構(gòu)成及所占比例，考核形式與內(nèi)容；由教研室主任（系主任）組織專業(yè)老師商議制定。教案等文件則是對課堂組織以及教學(xué)內(nèi)容的具體細(xì)化文件，由任課教師完成。
（二）建立教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系
教學(xué)監(jiān)督與教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。首先，完善期末考試（考核）規(guī)范，包括考試形式、考試內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、時(shí)間、地點(diǎn)、人員要求等具體內(nèi)容形成規(guī)范性文件；然后，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、場地，形成教學(xué)大綱等文件，可以指導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行授課；第三，教師調(diào)課、換場地需要向教學(xué)秘書備案，以備查課和檢查學(xué)生到課率。
（三）建立完善的學(xué)生管理體系
一、學(xué)校信息化發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)計(jì)師
校長作為學(xué)校教育信息化發(fā)展中的管理者，是一所學(xué)校的靈魂人物。學(xué)校如何進(jìn)行信息化建設(shè)，信息化發(fā)展到何種程度，很大程度上取決于校長。蘇霍姆林斯基說過：校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想方面的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政方面的領(lǐng)導(dǎo)。校長對于教育信息化有什么樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問題上采取什么樣的決策和行動(dòng)。因此，校長首先必須對教育信息化有正確的認(rèn)識(shí)，然后才能對學(xué)校信息化發(fā)展有正確的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
（一）改善校園信息化環(huán)境，提高學(xué)校管理效率硬件規(guī)劃方面，除基本硬件外，還應(yīng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行規(guī)劃，對后期的進(jìn)一步發(fā)展有所預(yù)期。校園有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；視頻監(jiān)控、校園廣播分區(qū)管理控制無死角；“三通兩平臺(tái)”建設(shè)要到位；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，通過MAC和IP地址捆綁，監(jiān)控到每臺(tái)計(jì)算機(jī)的使用情況；對公共使用計(jì)算機(jī)除還原功能外，還可通過廣播系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，大大提高管理效率，降低維護(hù)成本。
（二）建立教育教學(xué)資源庫，完善教師交流平臺(tái)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，建立健全學(xué)校教育教學(xué)資源庫建設(shè)，以減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)信息資源共享，以求共同發(fā)展。
（三）建立全方位交互平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展隨著法制觀念和人們整體素質(zhì)的不斷提高，以及信息化的快速發(fā)展，學(xué)生、家長、教師參與到學(xué)校管理與教學(xué)中已成為一種趨勢，社會(huì)各界對學(xué)校教育的期待與監(jiān)督越來越強(qiáng)烈。作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，要積極創(chuàng)建各種溝通平臺(tái)，如校園網(wǎng)站、家校溝通OA、家長學(xué)校QQ群、微信公眾號(hào)等。通過暢通的交互式平臺(tái)的建立，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，聆聽有利于學(xué)校發(fā)展的建議與意見，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳與推廣者
現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育效能意義重大，影響深遠(yuǎn)。作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，要對現(xiàn)代教育技術(shù)有很強(qiáng)的敏銳力，時(shí)刻關(guān)注科技最前沿的產(chǎn)品，要能夠在第一時(shí)間發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)校發(fā)展的各種現(xiàn)代教育技術(shù)，并加以推廣。從軟盤、U盤、移動(dòng)硬盤、手機(jī)電腦兩用U盤到云盤，存儲(chǔ)技術(shù)與手段的變化給教育教學(xué)工作帶來了極大的便利。如：當(dāng)多媒體平臺(tái)被廣泛使用時(shí)，教師離開鼠標(biāo)則無法操控課堂，被“困”在講臺(tái)上，無法深入學(xué)生群體；而翻頁筆的出現(xiàn)，則可以從根本上解決這一難題?；诖死?，我們應(yīng)該意識(shí)到，管理信息化發(fā)展的管理者必須以敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)高科技帶來的便利。軟件方面，現(xiàn)在的教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及各種教育APP五花八門，哪些適合學(xué)校使用？哪些有利于學(xué)生和教師的發(fā)展？作為學(xué)校信息化發(fā)展的管理者，必須有明確的判斷。與其說態(tài)度決定未來，不如說決定決定未來。因此，必須選擇最有利于學(xué)生發(fā)展、最有利于教師發(fā)展的教育資源，再加以積極推廣。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的踐行與引領(lǐng)者
校長的觀念能夠促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。校長除掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有較高的信息素養(yǎng)，率先垂范，成為教學(xué)改革與信息化教學(xué)的踐行者，身體力行做好課程開發(fā)、資源利用工作，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)校教育與家庭教育是相對獨(dú)立的，而現(xiàn)代教育技術(shù)卻使這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。在英語課堂的EnglishReport環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄制下來，通過QQ群，及時(shí)傳遞分享；學(xué)生可以在家將錄音作業(yè)、視頻作業(yè)及時(shí)發(fā)給老師。比如現(xiàn)代教育技術(shù)的佼佼者———翼課網(wǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面得到大幅度提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校信息化發(fā)展的管理者只有在率先垂范、以身作則的實(shí)踐中，才能引領(lǐng)教師“跟我沖”，而不是“給我沖”。也只有這樣，才能切身體驗(yàn)?zāi)男┘夹g(shù)、理念、手段對學(xué)生和教師有利，哪些值得推廣實(shí)施。
四、學(xué)校人力資源的開發(fā)與培訓(xùn)者
學(xué)校教育最重要的資源就是人力資源，其中包括學(xué)生和老師。雖說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，但不可否認(rèn)，只有更優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。因此，校長要開發(fā)好教師這個(gè)重要的人力資源，加強(qiáng)教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，建立有效的激勵(lì)措施和管理機(jī)制，促進(jìn)教師信息化專業(yè)成長。要在傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教師的年齡特征等，采用靈活的輔導(dǎo)與培訓(xùn)方式。一般來說，青年教師、信息技術(shù)老師和對信息技術(shù)有興趣的老師在信息化和學(xué)科整合方面走得比較快，中老年教師適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力相對較慢，而且有相當(dāng)一部分教師對信息化教育有一定的排斥心理。因此，不妨成立以青年教師、信息技術(shù)教師和對信息技術(shù)有興趣的教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過該團(tuán)隊(duì)優(yōu)異的教育教學(xué)成績，刺激中老年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化教學(xué)。同時(shí)，由該現(xiàn)代教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)與培訓(xùn)任務(wù)，隨時(shí)解答、解決教師在運(yùn)用信息化過程中出現(xiàn)的各種問題，并將普遍存在的問題記錄在案，集中重點(diǎn)培訓(xùn)，讓其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中成長，在需求中主動(dòng)提升，形成以新促老、以老帶新的相互幫助、共同成長的發(fā)展模式。
五、信息化發(fā)展深層次功能的發(fā)掘與思考者
信息化在教育教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)校教育帶來了翻天覆地的變化，極大地促進(jìn)和提高了教育教學(xué)效率。學(xué)校信息化發(fā)展的管理者除了關(guān)注信息技術(shù)及其使用外，更應(yīng)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念會(huì)給學(xué)校教育帶來什么樣的思考。
（一）傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是否會(huì)被顛覆？學(xué)校教育從根本上來講，是人與人之間的交流，是心靈與心靈的對話，并不是簡單地傳遞知識(shí)。長期的傳統(tǒng)教育模式雖有諸多非議，但也有千百年來的經(jīng)驗(yàn)積累與文化沉淀。信息化發(fā)展的同時(shí)，不能全盤否定，更不可能完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，它只能使傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)更加高效。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)在實(shí)際教育教學(xué)中，并不是說用電子書替換了紙質(zhì)書就是現(xiàn)代教育，也不是說用屏幕代替了黑板，使用了計(jì)算機(jī)就是信息化教育。這充其量只能說是信息技術(shù)，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了有在課堂上大量輸入，讓知識(shí)更加直觀，教學(xué)效果更加顯著這個(gè)“教”的功能之外，更為重要的作用是“學(xué)”的功能。正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問題，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者。
（三）互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)校教育帶來的深層思考在現(xiàn)在沒有手機(jī)就失去世界的年代，學(xué)生為什么會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲？“低頭族”為什么時(shí)刻離不開手機(jī)？有沒有WIFI為什么成了最常用語？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過多彩的畫面、刺激的音樂、富有挑戰(zhàn)性的過關(guān)斬將環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分體驗(yàn)到克服困難帶來的成功喜悅，在一關(guān)關(guān)的挑戰(zhàn)中，游戲中虛擬的榮耀使學(xué)生的自我價(jià)值得到最大限度的展示；“低頭族”們通過微信、QQ等滿足自己的社交性需求，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的“搜索”與“更新”功能，關(guān)注自己最感興趣的主題，滿足求知的需要……在學(xué)校教育中，我們要充分借鑒這些問題的根源，引發(fā)廣大學(xué)生、教師的好奇心，讓其樂于發(fā)揮探究能力，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的需要。
六、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)備自制 校企合作 特色職教
我校汽修專業(yè)建設(shè)初期，確立了"學(xué)好一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)一種特長，掌握三門以上現(xiàn)代技能"為目標(biāo)的教學(xué)特色，按照"從做開始，先會(huì)后懂，重在于會(huì)，力求于精"的教學(xué)思想，突出"在崗位、在職業(yè)、在技能"的職教特點(diǎn)，推行以國家標(biāo)準(zhǔn)工種為項(xiàng)目的"項(xiàng)目教學(xué)法"，盡量體現(xiàn)"以工作過程為主線"的職業(yè)技能教育。依托本地有影響的汽車維修企業(yè)的技術(shù)、人力資源等有利條件，組織汽修專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行校企合作，利用舊設(shè)備、舊汽車，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備研發(fā)自制，從而滿足師生教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要，成功走出了一條教學(xué)設(shè)備自制，走特色辦職教的道路。
1.教學(xué)設(shè)備自制整體提升師生綜合能力
汽修專業(yè)初建階段一般由于資金投入不足，專業(yè)設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場地簡陋，實(shí)訓(xùn)工位少，改行的專業(yè)教師對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，對汽修專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足，不能完成汽修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。加之教學(xué)過程中設(shè)備運(yùn)行成本高，耗材多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞嚴(yán)重，而實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)又缺乏保障機(jī)制，從而導(dǎo)致設(shè)備更新周期快，使專業(yè)的生存和發(fā)展受到嚴(yán)重影響。
面對困擾專業(yè)發(fā)展因素，立足自身?xiàng)l件，爭取政府政策支持（每年特批給專業(yè)二十輛舊車用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)設(shè)備自制），依托本地強(qiáng)大的汽車維修企業(yè)，建立廣泛的校企合作機(jī)制，企業(yè)輪流對專業(yè)教師崗位培訓(xùn)，企業(yè)與汽修專業(yè)成立教學(xué)設(shè)備自制研發(fā)組，專家委員會(huì)，為設(shè)備自制提供了科學(xué)理論與實(shí)踐保障。
根據(jù)汽修專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度合理安排，我們將教學(xué)設(shè)備自制同教學(xué)有機(jī)結(jié)合，分為以下四個(gè)方面：
1.1 汽車整車構(gòu)造及維護(hù)保養(yǎng)：利用特批的教學(xué)用車首先滿足學(xué)生對汽車整車構(gòu)造原理和汽車整車維護(hù)保養(yǎng)的教學(xué)需要，讓學(xué)生對汽車的幾大系統(tǒng)有大致的了解，并能完成汽車二級(jí)維護(hù)和保養(yǎng)作業(yè)，充分滿足學(xué)生剛進(jìn)校門對汽車原理構(gòu)造的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生為下一步師生共同自制教學(xué)設(shè)備的動(dòng)手熱情。
1.2 汽車整體分解與組裝：在完成對汽車構(gòu)造及整車維護(hù)的基礎(chǔ)上，在行業(yè)專家委員會(huì)的指導(dǎo)下，按汽車構(gòu)造的幾大系統(tǒng)，分別對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)部分、汽車底盤部分、汽車電器部分、車身鈑金構(gòu)造部分、車身涂裝部分進(jìn)行拆卸、分解，然后再按系統(tǒng)進(jìn)行組裝。這個(gè)過程不但進(jìn)一步滿足了師生對汽車幾大系統(tǒng)原理構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，而且真正培養(yǎng)了師生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了師生的綜合技能水平。
1.3 汽車實(shí)訓(xùn)臺(tái)教具自制：在對汽車幾大系統(tǒng)拆卸、分解、組裝的基礎(chǔ)上，通過校企合作組建師生、企業(yè)技術(shù)專家為主體的各系統(tǒng)自制研發(fā)組，制定設(shè)備制作的各項(xiàng)參數(shù)指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要繪制適用的設(shè)計(jì)圖紙。各研發(fā)組在專家指導(dǎo)下，師生共同動(dòng)手，群策群力制作了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理構(gòu)造實(shí)訓(xùn)臺(tái)、汽車底盤構(gòu)造原理實(shí)訓(xùn)臺(tái)、汽車電器構(gòu)造原理實(shí)訓(xùn)臺(tái)、車身鈑金構(gòu)造操作臺(tái)、車身涂裝工藝流程剖面展示臺(tái)等教具。極大地滿足了師生的成就感和自豪感，從而激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
1.4 自制教具用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)：自制教具通過行業(yè)專家委員會(huì)評(píng)估、驗(yàn)收后，教學(xué)中可滿足學(xué)生對汽車構(gòu)造及原理性的了解，在此基礎(chǔ)上可將自制的教具和設(shè)備用于教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)測量、原理構(gòu)造、拆卸組裝、故障設(shè)置、考試考核、技能鑒定等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且可反復(fù)使用。如果因?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)造成自制教具設(shè)備損壞，可及時(shí)組織師生維修、調(diào)試或部分再次自制，從而極大地節(jié)省了設(shè)備維修費(fèi)用及耗材開支。
本屆學(xué)生在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，將已不能使用的自制設(shè)備或維修無價(jià)值的自制教具與金屬回收公司調(diào)換，從而完成一臺(tái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用車在專業(yè)的循環(huán)使用。
對汽修專業(yè)發(fā)展初期的這種操作模式，基本解決了專業(yè)的生存和發(fā)展的部分問題，切實(shí)落實(shí)了學(xué)校提出的"從做開始，先會(huì)后懂，重在于會(huì)，力求于精"的教學(xué)思想，確保專業(yè)漸進(jìn)式教學(xué)改革的順利進(jìn)行。這種操作模式也極大地鍛煉了我們的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升了他們的教學(xué)水平和操作技能能力，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師隊(duì)伍。學(xué)生也在"真教、真學(xué)、培養(yǎng)真人"的校訓(xùn)理念中掌握了專業(yè)知識(shí)技能，成為深受社會(huì)和企業(yè)歡迎的有用之人。
2.教學(xué)設(shè)備自制全面深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
隨著社會(huì)對汽修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的不斷提高，學(xué)校也通過前期的發(fā)展獲得了政府、社會(huì)和家長的認(rèn)可，在政策資金等方面的大力支持下，學(xué)校充分利用各種途徑將教師派到德國、新加坡進(jìn)行培訓(xùn)，還通過教育主管部門參加國家級(jí)、高校、省級(jí)、行業(yè)培訓(xùn)等全面提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平。同時(shí)采購了現(xiàn)代化汽修專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過國家示范校建設(shè)和校企合作建成了多個(gè)"理實(shí)一體化"教室，完善了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)設(shè)備設(shè)施進(jìn)入專業(yè)化配置，專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)做到規(guī)范化運(yùn)作，從而確保了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改革不斷深化。
在汽修專業(yè)正處于欣欣向榮的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，我們不但沒有削弱師生教學(xué)設(shè)備自制項(xiàng)目，而且在以前制作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化和完善教學(xué)設(shè)備自制，改革和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備自制工藝，從而輻射并帶動(dòng)區(qū)域五所職業(yè)學(xué)校的同步發(fā)展，學(xué)校也成為名符其實(shí)的職業(yè)教育標(biāo)桿及領(lǐng)頭羊。
2.1 確立教學(xué)設(shè)備自制的新目標(biāo)：配合國家示范校汽修專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)發(fā)展規(guī)范化基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)備自制則是專業(yè)發(fā)展必要的完善和補(bǔ)充，有效解決專業(yè)發(fā)展中學(xué)生人數(shù)不斷增加與實(shí)訓(xùn)操作工位不足的矛盾，提升師生的專業(yè)成就感和自信心，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作愿望和正常的專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，從而降低教學(xué)成本。
2.2 確定教改課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)備自制的方案：汽修專業(yè)教學(xué)改革和企業(yè)需求調(diào)整是長期的、常態(tài)的，而專業(yè)方向的拓展，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，服務(wù)對象的變化等等也使我們的教學(xué)方法、設(shè)備設(shè)施、實(shí)訓(xùn)操作都要隨之而改變。只靠單一采購專業(yè)設(shè)備是不能滿足教改教學(xué)需要的，教學(xué)設(shè)備自制自然是汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)工作，學(xué)校每年根據(jù)教學(xué)的不同需要，人才培養(yǎng)的不同標(biāo)準(zhǔn)，組織師生制作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。
汽修專業(yè)部、教研組依托校企合作平臺(tái)，組織企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)人才一同會(huì)診社會(huì)對汽修人才的具體需求、規(guī)格要求等進(jìn)行研討，制定出教改方案，學(xué)校同意后由汽修專業(yè)部組織專門人員根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求，制定設(shè)備制作的具體方案，組織實(shí)施。
2.3 確保教學(xué)設(shè)備自制有效實(shí)施：專業(yè)教研組根據(jù)課程開設(shè)需要，結(jié)合校企合作專家組的教改方案，由專業(yè)課老師帶領(lǐng)學(xué)生制定詳細(xì)的制作方案，在完善過去汽車整車構(gòu)造維護(hù)、分解組裝、實(shí)訓(xùn)臺(tái)教具自制及教學(xué)實(shí)訓(xùn)的四個(gè)階段基礎(chǔ)上，增加了老師指導(dǎo)學(xué)生完成教具自制子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，增加了教具中故障設(shè)置等技術(shù)含量較高的內(nèi)容。以項(xiàng)目為自制小組，由專業(yè)課老師帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間展開制作，確保在規(guī)定的時(shí)間和成本內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)設(shè)備自制任務(wù)，最后由學(xué)校教務(wù)處和設(shè)備處組織企業(yè)專家技術(shù)人員，從自制教具設(shè)備的實(shí)用性、設(shè)計(jì)的合理性、使用的安全性等方面進(jìn)行評(píng)估、驗(yàn)收，對相應(yīng)的指導(dǎo)老師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，確保專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革不斷深化進(jìn)行。
3.教學(xué)設(shè)備自制成果成效、輻射引領(lǐng)
近年來汽修專業(yè)師生教學(xué)設(shè)備自制碩果累累，成效顯著。自制汽車發(fā)動(dòng)機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)12臺(tái)、汽車電器綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)12臺(tái)、汽車底盤綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)12臺(tái)、汽車模擬駕駛實(shí)訓(xùn)臺(tái)30臺(tái)、汽車空調(diào)原理實(shí)訓(xùn)臺(tái)2臺(tái)、汽車門窗玻璃升降實(shí)訓(xùn)臺(tái)2臺(tái)、車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)臺(tái)15臺(tái)、車身涂裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)15臺(tái)、模擬電動(dòng)車2輛、汽車板件結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)車1輛，各類實(shí)訓(xùn)實(shí)作小設(shè)備若干。這些教學(xué)設(shè)備自制降低了教學(xué)成本，適應(yīng)了汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的初級(jí)要求，提升了師生的成就感，從而彰顯了學(xué)校辦學(xué)的實(shí)力，在一定區(qū)域內(nèi)起到了宣傳示范和引領(lǐng)作用。學(xué)校每年接待全國各地職業(yè)院校五十多個(gè)參觀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，獲得了社會(huì)的一致認(rèn)同，提升了學(xué)校的美譽(yù)度。
4.教學(xué)設(shè)備自制的體會(huì)和思考
4.1 教學(xué)設(shè)備自制簡單易行，節(jié)約成本，對專業(yè)的初創(chuàng)建設(shè)有立竿見影的作用，確保了專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。
4.2 教學(xué)設(shè)備自制激發(fā)了師生的創(chuàng)作積極性，調(diào)動(dòng)了教師鉆理論、學(xué)技術(shù)，學(xué)生愛學(xué)習(xí)，練技術(shù)的熱情。
4.3 教學(xué)設(shè)備自制提供了有效的實(shí)訓(xùn)崗位，操作工位，滿足師生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)探索的愿望。
4.4 教學(xué)設(shè)備自制不但鍛煉了專業(yè)課教師的動(dòng)手能力，而且滿足了教師對教學(xué)設(shè)備原理的進(jìn)一步探索和研究，提升了教師的教學(xué)科研水平。
4.5 教學(xué)設(shè)備自制降低了教學(xué)實(shí)訓(xùn)成本，不但滿足了學(xué)生對汽車各系統(tǒng)的好奇，而且也滿足了學(xué)生在自制中破壞性試驗(yàn)操作，有效引入了失敗教育和成功教育。
4.6 雖然在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)改革發(fā)展提升時(shí)期，應(yīng)走專業(yè)化和規(guī)范化道路，但教學(xué)設(shè)備自制是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要補(bǔ)充，對教學(xué)和實(shí)訓(xùn)發(fā)揮著不可替代的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：德育 校企合作 頂崗實(shí)習(xí)
德育是學(xué)?；蚪逃黧w根據(jù)社會(huì)整體的道德規(guī)范與要求，利用各種方法及言傳身教等手段，以思想道德的內(nèi)外化規(guī)律，使其在主體內(nèi)部的精神、道德、思想、政治、法律等各方面構(gòu)建系統(tǒng)的規(guī)范框架體系，通過教育受體自主積極地參與教學(xué)活動(dòng)和理論課堂傳授知識(shí)，在具體的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中逐步形成自我道德規(guī)范的過程。
從某種意義上講，道德教育的實(shí)踐性是貫穿各層面德育的全過程和各個(gè)方面的，結(jié)合需要層次理論而言，馬斯洛也強(qiáng)調(diào)，人們內(nèi)心的個(gè)體與社會(huì)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系的調(diào)整動(dòng)機(jī)便是道德規(guī)范形成的本源，而人與人、社會(huì)或自然間的這種關(guān)聯(lián)調(diào)整既是所謂道德實(shí)踐動(dòng)機(jī)的必要環(huán)境，也是進(jìn)行道德交換實(shí)踐的必要累積和輸出結(jié)果。根據(jù)這一角度，道德教育本身應(yīng)從實(shí)踐入手，不能脫離實(shí)踐及其環(huán)境進(jìn)行，對技工院校與企業(yè)合作前提的德育，更應(yīng)注重過程實(shí)踐，作為即將離開學(xué)校的學(xué)生，雖已經(jīng)部分脫離理論課堂教育教學(xué)環(huán)境，但是全新的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐正是其人生新歷程的開始，社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)實(shí)踐更是德育教育的廣闊而良好的平臺(tái)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育溝通下能獲得相對較好和有效的德育教育成果。
一、校企合作德育教學(xué)模式創(chuàng)新的特點(diǎn)
1.教育教學(xué)環(huán)境多元化
隨著中國職業(yè)教育的不斷深化推進(jìn)，技工院校學(xué)生面臨的社會(huì)化環(huán)境也在不斷變化，特別是在當(dāng)今社會(huì)對畢業(yè)生能力需求越加顯著，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)工作崗位聯(lián)系緊密，直接上崗實(shí)踐的情況也屢見不鮮。接近工作實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境，技工院校與企業(yè)合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制在客觀上將學(xué)生推送到一個(gè)高度接近真實(shí)工作的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生處于更為豐富和選擇面的德育實(shí)踐中，外界的企業(yè)和社會(huì)道德信號(hào)、信息不斷考量著學(xué)生的道德原則及實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)生受環(huán)境外在因素影響的概率也迅速擴(kuò)展，具有強(qiáng)大感染力與滲透性的豐富的社會(huì)工作環(huán)境使學(xué)生面臨道德實(shí)踐的多重選擇，也給技工院校與企業(yè)合作德育機(jī)制帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
2.教育內(nèi)容及場景的多重松散化
德育教育內(nèi)容與校園德育課堂理論教學(xué)和德育實(shí)踐主題活動(dòng)相比，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐有多樣性的特點(diǎn)，地點(diǎn)、時(shí)間、形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等因素各有差異。工作環(huán)境的多面和開放使得學(xué)生不能獲得傳統(tǒng)校園課堂體系性、大綱化的教學(xué)模式和過程，由于各校企合作平臺(tái)的主體企業(yè)又有參差不齊的各類屬性，企業(yè)核心文化定位與營運(yùn)遠(yuǎn)景所對應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)體系的指向性，也不能與技工院校德育教育一一對應(yīng)。這就使得部分學(xué)生有可能形成校內(nèi)外德育接收上的心理比對與落差，在其步入社會(huì)的進(jìn)一步道德塑造過程中出現(xiàn)道德碎片化傾向，教育力量渙散等特點(diǎn)。
3.教育合作機(jī)制尚未深入拓展
據(jù)調(diào)查，目前技工院校與企業(yè)合作機(jī)制與平臺(tái)尚未完全成熟，畢業(yè)待就業(yè)學(xué)生中近43%的學(xué)生完全處于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，企業(yè)利潤主導(dǎo)的生產(chǎn)發(fā)展模式也在一定程度上造成技工院校畢業(yè)生在校企合作模式下實(shí)踐實(shí)質(zhì)的缺失，企業(yè)用人單位與大學(xué)生雇主間的關(guān)聯(lián)被生產(chǎn)盈利完全占有，相應(yīng)的具體職業(yè)道德、工作操守等德育機(jī)制與內(nèi)容容易偏廢。校方在這一機(jī)制下進(jìn)行集中德育，存在一定程度的缺陷，學(xué)生普遍在企業(yè)經(jīng)營氛圍的熏陶下，容易忽視對自身道德素養(yǎng)的提升，以致校企合作德育模式的機(jī)制未能進(jìn)一步深入。
二、校企合作德育教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
1.結(jié)構(gòu)化充實(shí)并豐富校企合作模式下德育的內(nèi)涵
在技工院校與企業(yè)合作機(jī)制下開展德育，能切實(shí)有效地克服校園德育的“填鴨”“灌輸”“說教”等弊端，其豐富的組織形式、內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)、主要組成部分和教育實(shí)踐嘗試等，均有助于基于該平臺(tái)的社會(huì)精神文明建設(shè)和德育實(shí)踐的深入開展，以及學(xué)生德育水平的切實(shí)提高。借助校企合作平臺(tái)機(jī)制進(jìn)行的企業(yè)人員進(jìn)校園的德育形式，不僅活潑，而且富有實(shí)踐吸引力和運(yùn)用實(shí)效，頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生在不斷的社會(huì)性德育過程中反饋其所思所得，進(jìn)而推進(jìn)平臺(tái)德育的互動(dòng)性結(jié)構(gòu)化內(nèi)涵，及校企合作平臺(tái)德育的社會(huì)化、互動(dòng)化。
2.凸顯校企合作平臺(tái)下德育的主體地位
基于技工院校與企業(yè)合作平臺(tái)進(jìn)行的德育，實(shí)質(zhì)上凸顯了學(xué)生作為道德教育的主體地位，開展的德育環(huán)境實(shí)踐均真實(shí)地反映主體內(nèi)心的德育實(shí)踐風(fēng)格和行為判斷傾向，如果能夠獲得合作平臺(tái)德育的合理引導(dǎo)，獲得的道德實(shí)踐反饋結(jié)果也將毫無干擾地進(jìn)入主體價(jià)值取向體系，形成牢固的德育體驗(yàn)，不僅能夠拉近德育主體間的距離，而且能夠形成較為和諧的德育心理效應(yīng)。
3.實(shí)現(xiàn)校企合作平臺(tái)下德育的完全社會(huì)化
借助技工院校與企業(yè)合作德育機(jī)制中的企業(yè)相關(guān)道德訴求的傳遞，企業(yè)可以將日常人事中的基本道德、中華傳統(tǒng)美德、企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神和用人規(guī)章機(jī)制與技工院校德育的進(jìn)行無縫對接，實(shí)現(xiàn)和校園德育的互動(dòng)滲透。校方基于平臺(tái)機(jī)制在有條件前提下的校本合作開發(fā)教材及其他素材，實(shí)現(xiàn)了校企合作德育平臺(tái)化的核心建設(shè)，更有效地避免了在校學(xué)生對枯燥的德育內(nèi)容和形式的反感，可以凸顯出技工院校德育的人本理念和務(wù)實(shí)施教風(fēng)格。通過上述各項(xiàng)的不斷努力，校企合作平臺(tái)德育工作在層次上更豐富，更充實(shí)，更有效。
4.突出校企合作平臺(tái)德育的人本氛圍優(yōu)勢
技工院校與企業(yè)合作平臺(tái)的企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)密掛鉤，不僅從學(xué)生心理上實(shí)現(xiàn)完全真實(shí)的對接，而且具有允許糾錯(cuò)的類校園理論授課特色，從而為技工院校與企業(yè)合作平臺(tái)的德育工作開展，提供更具親和力的施教模式及環(huán)境保障。校企合作平臺(tái)教育下的學(xué)生由于缺少理論考試的束縛，其潛在主觀能動(dòng)性被空前挖掘，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新和主人翁精神被挖掘和擴(kuò)展，形成校企合作平臺(tái)德育工作的強(qiáng)烈共識(shí)。
三、校企合作德育教學(xué)存在的主要問題
首先，對照現(xiàn)今的技工院校校企合作德育平臺(tái)，由于大多為初建或應(yīng)用層次不夠深入，使得德育實(shí)效甚微。究其原因，在于目前德育教育平臺(tái)仍存在學(xué)校主體部分為主的偏頗，導(dǎo)致其施教的主要角度仍為學(xué)校，從教學(xué)實(shí)施編排、教學(xué)雙方關(guān)系等角度而言，現(xiàn)今德育平臺(tái)仍存在脫離學(xué)生社會(huì)生活和工作實(shí)踐的問題，技工院校所設(shè)置的兩課仍不能完全脫離道德的純理論教學(xué)模式，缺乏全方位的企業(yè)用人實(shí)踐的道德教育需求滿足，從而落入“知性德育”的實(shí)踐德育怪圈。
其次，在德育模式這一要素上，現(xiàn)今德育的傳統(tǒng)三大主導(dǎo)方式即抓教育、樹榜樣、立規(guī)定的德育視角原則，嚴(yán)重抑制了社會(huì)化德育主體對其自身素養(yǎng)提升的需求，在實(shí)質(zhì)上削減了人作為社會(huì)化產(chǎn)物標(biāo)志的道德優(yōu)化的必然要求，同時(shí)，對學(xué)生的合理德育實(shí)踐和生活驗(yàn)證形成阻力，失去了校企合作平臺(tái)德育的預(yù)先社會(huì)性期待。
最后，限于目前平臺(tái)成熟性和共謀發(fā)展的程度、成本以及執(zhí)行的個(gè)體安全等屬性的不確定，現(xiàn)今諸多技工院校在這一平臺(tái)上的努力尚屬初次嘗試。
四、實(shí)施校企合作平臺(tái)改善德育的體系化對策
1.創(chuàng)設(shè)校企合作互動(dòng)平臺(tái)
有校企合作平臺(tái)德育機(jī)制建設(shè)的技工院校，應(yīng)從設(shè)置框架結(jié)構(gòu)、主導(dǎo)理念、執(zhí)行實(shí)施原則及范圍和活動(dòng)進(jìn)行合理的分配與界定，同時(shí)，配以對應(yīng)平臺(tái)的專任小組及成員，包括學(xué)校的政治處、教導(dǎo)處等核心部門和一線學(xué)生管理工作輔導(dǎo)員和引導(dǎo)道德規(guī)范的班主任等參與，負(fù)責(zé)德育平臺(tái)實(shí)施方案制定、實(shí)踐過程指導(dǎo)與管理、過程協(xié)調(diào)和具體德育實(shí)踐的方式方法與立場、平臺(tái)德育工作的監(jiān)管等。其中，作為校方的消費(fèi)主體，各個(gè)學(xué)習(xí)部成立專門的學(xué)生就業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由小組負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)小組成員構(gòu)成，前者由學(xué)校班主任、教輔及相關(guān)人員組成，后者由各學(xué)習(xí)部和分專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生及對應(yīng)的合作企業(yè)構(gòu)成。雙方各司其職，通力合作，完成校企合作德育職責(zé)所對應(yīng)的主要任務(wù)：宏觀把握并監(jiān)督平臺(tái)德育的進(jìn)程和動(dòng)態(tài)；將在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)信息在平臺(tái)間進(jìn)行傳送、分享與研討；針對平臺(tái)德育事件進(jìn)行聯(lián)合評(píng)判與嚴(yán)厲獎(jiǎng)懲；利用技工院校相關(guān)部門及人員進(jìn)行平臺(tái)德育的公平公開和公正性監(jiān)督。同時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生德育的平臺(tái)溝通為目標(biāo)，進(jìn)行日常監(jiān)管職責(zé)明確等具體細(xì)節(jié)問題的及時(shí)處理，從而在完善的管控機(jī)制下形成平臺(tái)德育有效運(yùn)行的新局面。
2.挖掘校企合作德育資源
技工院校與企業(yè)合作德育平臺(tái)不應(yīng)僅局限于技工院校與企業(yè)的學(xué)生德育共同合作教育，更重要的在于利用企業(yè)現(xiàn)有資源和與德育密切相關(guān)的各種道德教育契機(jī)、環(huán)境和氛圍，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行技工院校德育的模式遷移與環(huán)境模擬。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分注意企業(yè)經(jīng)營文化在平臺(tái)德育中的資源運(yùn)用，充分開發(fā)企業(yè)可用作德育的資源，進(jìn)而發(fā)揮平臺(tái)合作優(yōu)勢，為技工院校創(chuàng)新德育提供新的教育形式與路徑。
3.完善全方位德育教學(xué)體系架構(gòu)
學(xué)校在進(jìn)行平臺(tái)德育的同時(shí)，需進(jìn)行必要的德育教學(xué)大綱的制定及完善，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及專業(yè)課程、體系改革等角度出發(fā)，制定適應(yīng)校企合作平臺(tái)德育的創(chuàng)新架構(gòu)設(shè)計(jì)，以獲得從設(shè)計(jì)理念到過程控制和結(jié)果評(píng)估的全程完善。
4.架構(gòu)并實(shí)踐德育實(shí)踐性體系
兩類主體充分挖掘合作空間，符合目的性、科學(xué)性及發(fā)展的要求，全方位構(gòu)建凸顯德育的整體目標(biāo)、層次及漸進(jìn)性的實(shí)踐化德育合作平臺(tái)體系。同時(shí)，貫徹主體獨(dú)立的原則，平臺(tái)德育合作范圍、性質(zhì)、形式、地域分配和進(jìn)度等要素，要充分結(jié)合德育對象及教育教學(xué)一般規(guī)律、學(xué)生的統(tǒng)一特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)等各類因素，合力開展鮮活、能動(dòng)、活躍、取向高雅而層次豐富的校企合作德育提升模式。
參考文獻(xiàn)：