時間：2023-05-19 16:05:00
導(dǎo)語：在中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強目的性教育
教學(xué)實踐表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會油然而生.
由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。
因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實際意義，調(diào)動學(xué)生的求知需要。
二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進一步強化了學(xué)習(xí)的興趣。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動機，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
在教學(xué)實踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。如一位教師在講授“等比數(shù)列前項和公式”時，首先拋給學(xué)生一個問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同，一個月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？
這問題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法，其效果就像章回小說“欲知后事如何，請聽分解”那樣吸引著學(xué)生。
三、讓學(xué)生在成功中重塑自我
相對普高生，中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望，升學(xué)失敗”的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影，總認(rèn)為自己是“落榜生”，一進了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了“二等公民”，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉。這種不良的情緒極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中，常多采用應(yīng)付、消極的，另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難，也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道。
使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，特別是在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁的中職生更需要讓他們體驗到成功，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生。對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不強求統(tǒng)一。教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后整理作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力；對差生則著力基礎(chǔ)知識的過關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會到成功的歡樂。
教學(xué)上，教師可以從讓學(xué)生取得成績?nèi)胧郑呐率俏⑿〉某煽儯?，促使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力，隨著成績不斷提高，學(xué)習(xí)動力會越來越大，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。特別是教授難點教材，教師更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生的原有知識水平，順應(yīng)學(xué)生思路，因勢利導(dǎo)，一步一步地質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識都能納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會一天天濃厚，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會不斷得到完善。通常新學(xué)期剛開始時，可適當(dāng)放慢速度，講課不必片面追求快進度，進度要與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平相適應(yīng)。在傳授新知識時，要注意提示新舊知識的內(nèi)部聯(lián)系，以便鞏固已有的知識。教師在備課時，既要備教材，還要備學(xué)生，把一些過于繁雜的證明、計算可適當(dāng)刪除或簡單處理，改編一些難的例題、練習(xí)題、習(xí)題，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的實際水平.當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們獲得克服困難后的成功喜悅。
四、及時反饋
反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋對調(diào)節(jié)、保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等。學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。一位考試專家認(rèn)為，沒有評分，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏引導(dǎo)，而且也喪失了一定的學(xué)習(xí)動力。
及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。有關(guān)的實驗表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳。
及時反饋原則是一條重要的學(xué)習(xí)原則.貫徹及時反饋原則需注意兩點：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；策略
初中數(shù)學(xué)還處在數(shù)學(xué)教育的初級階段，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。在許多人的印象當(dāng)中，數(shù)學(xué)就是一些枯燥乏味的定理證明和復(fù)雜運算，學(xué)了以后如果不從事相關(guān)行業(yè)，也感覺沒多大用處，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多的問題，需要我們采取措施去改進。本文中筆者提出了目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題和改進策略：
一、學(xué)生的低迷學(xué)習(xí)狀態(tài)和改善策略
數(shù)學(xué)中繁瑣的計算和枯燥的教材，讓一些學(xué)生早已喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，長期處于一種低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的最大的問題。那么如何改善目前的這種局面呢，首先要求教師要培養(yǎng)自己的人格魅力，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，面對枯燥的教材，一些自制力較差的學(xué)生完全沒有辦法將其看下去，更不用說從中提煉知識點了，這要求教師在教學(xué)過程中，不要照搬教材內(nèi)容，甚至通篇連讀，而應(yīng)自己提煉教材重點知識，配合自己的教學(xué)風(fēng)格，講授出來，讓學(xué)生們消化理解。理論上講，學(xué)生們因為喜歡上一位老師而喜歡上這門課的幾率是相當(dāng)大的。其次，將數(shù)學(xué)定理與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如通過這個事例來講解，經(jīng)?？吹皆S多人放著平坦的大路不走，非要走崎嶇的小路，這是為什么呢？其實，所采用的就是兩點之間線段最短的原理，因為不想繞大圈，寧可走崎嶇的小路，也要少走那幾步，這說明什么呢，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。最后，要適時給予學(xué)生們表揚，每個人都希望得到他人的尊重和認(rèn)可，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起步階段中，由于學(xué)生們知識儲備還不夠完善，所做的題目往往含金量很低，但是教師們還是應(yīng)當(dāng)挑出他們的亮點，給予鼓勵，絕不能一味地打擊指責(zé)，只有當(dāng)他們受到表揚，體味到成功的喜悅時，才會有信心繼續(xù)向前，所以教師們應(yīng)該試著去了解每位同學(xué)的解題思想，試著去肯定他們的勞動成果，只有這樣才能讓學(xué)生們積極進取、奮發(fā)向上。
二、多媒體設(shè)施使用誤區(qū)和改善策略
隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中來，但是這項技術(shù)的使用對課堂教學(xué)是不是有副作用呢？
多媒體的到來，讓教科書可有可無。在以往的課堂上，老師講解的東西，我們都要對應(yīng)課本找出來，做下標(biāo)記，但是，現(xiàn)在的PPT教案做的很詳細(xì)，老師講解的一切東西，都可以展示出來，學(xué)生們只要看它即可，但是當(dāng)課堂結(jié)束的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上什么標(biāo)記也沒有，至于他們的記憶力有沒有那么好，可以將一堂課的內(nèi)容全部記下，我想答案是否定的。多媒體的PPT教案要合理利用好，這樣的課堂減少了教師的板書，節(jié)省了課堂的時間，但是要提高課堂的效率，還需要老師和學(xué)生做更進一步的交流，教師應(yīng)該將課堂重點內(nèi)容在教案上面做標(biāo)記，提醒同學(xué)們做筆記，或者重新在黑板上書寫一遍，加強學(xué)生們的記憶，多媒體作為一種視覺媒體，可以提供給我們的課堂更多的豐富多彩的內(nèi)容，但它只是一種工具，我們要懂得合理利用。
此外，多媒體教學(xué)的教學(xué)成效與資源利用率不成正比。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果單純的使用多媒體放映，那么收效顯然不是很好，因為沒有一個人可以只用看的就能把數(shù)學(xué)學(xué)好。數(shù)學(xué)課如果不是有太多的內(nèi)容就沒有必要使用多媒體了，教師制作多媒體課件要比普通的備課花費更多的精力。此外，有可能使用了多媒體，教師還是需要要通過在黑板上講解才能讓學(xué)生理解。還必須考慮到設(shè)備費也是一筆不小的開支。對此，我建議數(shù)學(xué)課上除非是必須使用動畫演示的模型，否則應(yīng)盡量減少多媒體的使用，數(shù)學(xué)課堂更多需要的是一種動手和獨立思考的能力，而多媒體對這種能力的培養(yǎng)是一種障礙。
三、教師認(rèn)知水平低下和改善策略
一些教師，在新課改之下，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，而忽略了學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然只給學(xué)生講解一些考試的題型，而對學(xué)生思維模式的改變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絲毫不在乎，這是教學(xué)中存在的弊病。對此，筆者認(rèn)為學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)適時地對一些教師的課進行旁聽，了解教師們的講課動態(tài)以及存在的問題，爭取實施正確的教學(xué)措施，采用合適的教學(xué)方案，爭取讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多的東西。
教師們通常不善于更新自己的知識，時代在進步，知識也在更新，作為教師，應(yīng)該時刻關(guān)注教育的前沿，以免被時代淘汰。現(xiàn)代教育給了教師們更多培訓(xùn)和進修的機會，但一些教師通常會因為一些家庭的原因，而放棄這些機會，那么我提出的改善策略就是盡可能地在不影響家庭生活的基礎(chǔ)上，抓住這些學(xué)習(xí)的機會，提升自己的教學(xué)水平，當(dāng)然也應(yīng)利用其它各種資源，來完善自己的教學(xué)模式。
在以往應(yīng)試教育的影響下，一些教師可能還是比較偏愛優(yōu)等生，而對差生總是不聞不問，這是現(xiàn)代教育所不提倡的。面對這種情況，我想應(yīng)讓學(xué)生也對老師實行監(jiān)督，要求老師對每位同學(xué)都一視同仁，初中生正處于青春期，身心發(fā)展的重要時期，教師的一些行為，可能對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生重大的影響，可能因為老師的批評，讓一些學(xué)生在以后的工作和生活中沒有自信，各種不順，所以老師們應(yīng)注重自己的言行，樹立為人師表所應(yīng)有責(zé)任感。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生和教師兩方面的工作，只有學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師擁有強硬的教學(xué)水平時，我們的教學(xué)質(zhì)量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒勞。雖然多媒體教學(xué)在信息時代，已經(jīng)成為了一種時尚，但個人覺得對于數(shù)學(xué)這門課不是很適用，做到合理使用即可。
參考文獻(xiàn)：
1.韋光對. 淺談初中數(shù)學(xué)教育生活化. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010.8.
關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用
概率論與數(shù)理統(tǒng)計研究隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，在自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會科學(xué)、軍事和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，尤其是在社會經(jīng)濟活動中有著廣泛的應(yīng)用。為適應(yīng)時展需求，需對概率統(tǒng)計課程的教育方法、手段等方面進行改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生自主性、獨立性較強的特點，在教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)方式，可達(dá)到以上教育目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生將來能在社會中具有更強的適應(yīng)性和競爭力。
一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情景中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達(dá)交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨立、小組合作的方式進行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生的主體活動為中心來開展教學(xué)活動，主要特點如下：
1.自主性。學(xué)生在積極主動地參與教學(xué)活動的過程中以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導(dǎo)者和參與者。探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識和主體能力的形成與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
2.實踐性。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助于一定的手段，通過自己的主體活動，在做中學(xué)，使得學(xué)生的實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，通過實踐活動促進學(xué)生能力的提高。
3.過程性。探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素，強調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程。
4.開放性。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是靈活的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的要求上是開放的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠大膽地懷疑，提出問題，探討解決問題的方案，對不同的結(jié)果進行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
二、探究性學(xué)習(xí)的功能
探究性學(xué)習(xí)可以使大學(xué)課堂教學(xué)從接受模式向?qū)υ捊虒W(xué)轉(zhuǎn)變，使知識學(xué)習(xí)過程適合于學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗，在教學(xué)活動中有其特有的功能。
1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體參與能力。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)從“做中學(xué)”，學(xué)生始終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、能動的實踐過程之中，學(xué)生的主體活動成為教學(xué)活動的中心。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)建筑在學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需求和渴望探究的學(xué)習(xí)欲望基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生的經(jīng)驗與實踐，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)情景具有真實性特征，所以它能夠有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在探究過程中具有充分的自，有著表現(xiàn)自我的機會，能夠充分體驗到自己在學(xué)習(xí)中的主人感、自我價值感和成功的自豪感。所以，在學(xué)習(xí)過程中必然要伴隨著積極的情感體驗，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在探究實踐活動中不斷得到發(fā)展。
3.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在真實、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立思考，積極實踐，勇于探索，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極提出新觀點、新思路、新方法，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的開發(fā)，在實際操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三、探究性學(xué)習(xí)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的實施
1.創(chuàng)設(shè)探究情境。創(chuàng)設(shè)實際生活中的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究以問題為導(dǎo)向，問題的提出源于仔細(xì)的觀察，可以是學(xué)生課外隨意的觀察，也可以是對教師提供的背景材料的觀察。教師提供的背景材料應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識或是實踐中的熱點問題，具有指向性和探究的可能性，激起學(xué)生的認(rèn)知心理沖突，激發(fā)求知欲，增強學(xué)習(xí)動機。例如在講解條件概率與乘法公式時，學(xué)生常將條件概率與交事件的概率混淆，這時根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點引入貼近生活的實例讓學(xué)生探究相應(yīng)事件的概率，弄清二者的聯(lián)系與區(qū)別，從而達(dá)到掌握概念，構(gòu)建知識的目的。同時更能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中的意識和能力。
2.開展探究活動。概率統(tǒng)計課程可選的探究性課題的內(nèi)容是非常廣泛的，例如數(shù)學(xué)期望與方差、中心極限定理、假設(shè)檢驗等問題均可作為探究性課題。學(xué)生可根據(jù)具體情況采用合作探究學(xué)習(xí)或自主探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為探究活動的主體，參與探究活動的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題、提出假說并預(yù)期成果、實驗證實或證偽、歸納總結(jié)形成結(jié)論，得出所探究問題的概念、規(guī)律和方法。在探究性學(xué)習(xí)過程中，首先要讓學(xué)生搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題。指導(dǎo)學(xué)生分析、整合信息（包括信息的歸類、比較、對現(xiàn)實中的有用價值等），讓學(xué)生在積累豐富資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能想辦法解決問題。其次要讓學(xué)生學(xué)會合作，解決問題。合作探究能使學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更準(zhǔn)確。最后要讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，學(xué)會運用演繹、類比、歸納等方法探索問題，形成科學(xué)結(jié)論。
在探究性學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去審視現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵提出多種假設(shè)。即使是相同的問題，不同學(xué)生提出的假設(shè)可能是不同的，即使是看似荒謬的假設(shè)，只要有獨到的理由就應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓學(xué)生在論證的過程中對所提出的假設(shè)進行新的、深層次的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維。
3.指導(dǎo)釋疑。在探究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生是探究學(xué)習(xí)和解決問題的主體，教師只是一個指導(dǎo)者。教師要就學(xué)生的探究方案是否切實可行，能否保證有科學(xué)性加以指導(dǎo)。教師要及時了解學(xué)生在探究活動中遇到的困惑和需求，有針對性地進行指導(dǎo)釋疑。例如獨立同分布的中心極限定理是一個應(yīng)用性很強的定理，利用它可以解決形形的各種實際問題。應(yīng)讓學(xué)生通過自己的探究活動深刻理解、掌握和應(yīng)用中心極限定理，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以指導(dǎo)和點撥。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者，切忌過多地參與或干預(yù)學(xué)生的探究活動，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法、答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
4.總結(jié)與交流。在探究活動中要強調(diào)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，這使得學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。而交流是探究學(xué)習(xí)的主要活動，通過交流、研討，學(xué)生分享成果，進行思維的碰撞，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考。學(xué)生在交流的過程中可能會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，也存在有的學(xué)生不主動參與，或?qū)W生在交流過程中無法用數(shù)學(xué)語言進行表達(dá)等等。教師作為學(xué)生交流的引導(dǎo)者，要在學(xué)生交流的過程中適時進行必要的點撥、設(shè)疑、答疑，既要調(diào)控學(xué)生的情緒，使他們保持良好的狀態(tài)，又要調(diào)控進程，保證交流活動的有效性，還要及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生排除障礙。同時，根據(jù)交流的進展情況隨時對問題做出必要的調(diào)整，對探究活動進行有效控制。在交流的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能達(dá)到。為有效培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣與能力，可采取“以提問促反思”的策略。讓學(xué)生們在反思中暴露出其問題，發(fā)現(xiàn)其思維障礙，引導(dǎo)他們探究新的、不同的解題方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
四、探究性學(xué)習(xí)在運用中應(yīng)注意的問題
1.精心設(shè)計問題情境方案。探究情景的設(shè)定應(yīng)以問題為導(dǎo)向，來自于實際生活，旨在解決實際問題，這樣對于學(xué)生來說是一種有吸引力的挑戰(zhàn)，比較容易讓學(xué)生主動參與到探究活動中來。學(xué)生置身于問題情景中，體驗探究活動的全過程，主動參與概念的形成、原理的建立、問題的解決和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等知識發(fā)生及形成過程。好的情景方案能使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要方法，能力得到提升。
2.探究方式與學(xué)生個體差異相結(jié)合。學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在重大差異，這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源，借助于分組探究、爭辯或其它形式的活動，可以使學(xué)生之間相互切磋，在思維智慧的相互碰撞中產(chǎn)生新的思想，并促進每個學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和科學(xué)，充分發(fā)揮團隊智慧的作用。因此在探究中，既要面向全體學(xué)生，也必須關(guān)注其個體的差異，調(diào)動所有同學(xué)的積極性參與到探究問題當(dāng)中去，促進自身的發(fā)展。
3.合理安排時間。課堂教學(xué)的時間是有限的，在探究活動中，不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的思考時草率得出結(jié)論。因為對于探究性學(xué)習(xí)來說，探究過程比探究結(jié)果更重要。由于大學(xué)生課外時間較多，一些探究活動可以放手讓學(xué)生獨立在課外進行，在課堂上教師只需給予適時的指導(dǎo)和幫助，提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探究和交流。
五、探究性學(xué)習(xí)的考核評價
評價是檢查教學(xué)效果的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源。通過評價還可以使學(xué)生及時、充分地了解自己的學(xué)習(xí)情況，有利于激發(fā)學(xué)生的上進精神。該課程的評價著重考核學(xué)生概率統(tǒng)計的應(yīng)用能力，教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能，更注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀。為了全面評估學(xué)生的綜合能力，我們采取了多元化的評價方式。以形成性評價為主，總結(jié)性評價為輔；教師評價、學(xué)生自評和小組評價相結(jié)合；書面實習(xí)報告的評價和學(xué)生課堂講演報告的評價相結(jié)合。從而改變了靜態(tài)的一次性考試形式的評價方式，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。多元化的評估方式全面、真實地反映了學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)成績，既注重結(jié)果又注重過程，既注重實踐能力又注重理論知識，同時注重學(xué)生參與活動的態(tài)度與情感，體現(xiàn)考核評價的公平性，又能通過評價提高學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的實踐能力。
總之，探究性學(xué)習(xí)打破了“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)主動參與、善于合作、勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，實施探究性學(xué)習(xí)也對教師提出了更高的要求，教師要做通才，重視自身的全面發(fā)展，要有一定的駕馭能力、組織能力、機智敏捷的反應(yīng)能力，以應(yīng)對學(xué)生隨機性的質(zhì)疑問難，教師還要有民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。只有這樣，才能更有效地實施探究性學(xué)習(xí)活動。
參考文獻(xiàn)：
［1］ National Research Council.The National Science Education Standards［M］.Washington DC：National Academy Press，1996：23.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)改革；優(yōu)勢；必要性
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中彰顯了極大的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)更直觀，更具體，內(nèi)容更豐富。主要優(yōu)勢更多體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境大為的改觀。多媒體技術(shù)以其豐富的圖象和影視資料并以圖文聲像并發(fā)的形式向受眾者提供，使受眾者的直觀感受更接近現(xiàn)實，獲得的資料更加多維化，更加真實化，使學(xué)生接受的信息更加多姿多彩。多媒體教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大的豐富了其表現(xiàn)力。縮短學(xué)習(xí)時間,增強學(xué)習(xí)效果。
（二）信息資源更加豐富。多媒體技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)、共享資源等優(yōu)勢特征使課程教學(xué)資源更加豐富。教師在尋找資料時，不再像過去只能通過圖書或一些傳統(tǒng)手段收集一些微不足道的資源，而且這種資源也比較有限。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的今日，只要輕點鼠標(biāo)就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時。通過網(wǎng)絡(luò)還可以把個人資源上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，其它教師在需要類似資料時便可很容易的獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個人有限的資源共有化，使社會資源得到了最大范圍的應(yīng)用和推廣。
（三）師生交流更加便捷、迅速。傳統(tǒng)教學(xué)教師大量的時間浪費到板書和講解上，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)使教師提前準(zhǔn)備好課件，這樣教師就有足夠的時間與學(xué)生進行交流和溝通。學(xué)生可以通過計算機獲得教師的大量信息，在遇到不能解決的問題時，可以很便捷的向教師提問，即使教師不在現(xiàn)場也可以通過電子郵件、QQ、視頻等方式以最及時、最便捷的方法與教師進行互動。教師可以選擇任意一個學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)組與其進行研究討論,可以指導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)者進行操作,可以將某個學(xué)習(xí)者的屏幕內(nèi)容傳播給其他學(xué)習(xí)者觀看。學(xué)習(xí)者之間也可以進行網(wǎng)上交流,展開討論,互相學(xué)習(xí),取長補短。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)推行的必要性
（一）科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平大大提高，人們改造自然界的能力大大加強。但近些年我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，卻造成了對環(huán)境的極大破壞，對資源的極大浪費，氣候變暖、地震頻繁等都表現(xiàn)出了自然界對人類的不滿，人們無限制的開發(fā)社會資源受到了自然界的瘋狂懲罰。人類越來越面臨著人炸、資源衰竭的崩潰邊緣。因此，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)對如此龐大復(fù)雜的問題進行研究，如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)的支持進一步提升科技水平，進而合理利用現(xiàn)有的資源實現(xiàn)可持發(fā)展，已成為當(dāng)代研究的一個主要課題。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有效的應(yīng)對當(dāng)前知識經(jīng)濟競爭的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,國際間的競爭將是綜合國力的競爭,經(jīng)濟實力的競爭,科學(xué)技術(shù)的競爭,歸根到底是人才的競爭。而我國是人口大國，如何使人口大國蛻變成人才強國，主要依靠教育。而提高教育水平的最有效手段就是現(xiàn)代技術(shù)教育。我國傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生識記能力強，但知識結(jié)構(gòu)單一，知識體系古板，在國際人才競爭中缺乏創(chuàng)新能力的弊端已經(jīng)凸顯無遺，如何克服這種弊端，提高我國人才的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造意識，是我國在國際知識經(jīng)濟競爭中取得優(yōu)勢的重中之重。只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把國內(nèi)外的先進技術(shù)、創(chuàng)新思維模式等我們可以利用的東西歸整過來，為我所用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，從而提高我國在知識經(jīng)濟時代的核心競爭力。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)是我國經(jīng)濟建設(shè)的需要。我國正處于經(jīng)濟體制改革的轉(zhuǎn)接過程中，近二十年的飛速發(fā)展使我國經(jīng)濟面臨前所未有的困難。這種經(jīng)濟飛速發(fā)展暴露出來的問題也越來越明顯。在經(jīng)濟建設(shè)的過程中，一方面由于人才結(jié)構(gòu)的不合理，制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)水平。另一方面人才培養(yǎng)的不科學(xué)性使這些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨尷尬和無奈，學(xué)校培養(yǎng)大批管理和研究型人才無法研究、創(chuàng)新出企業(yè)所需要的東西。企業(yè)所需要的技術(shù)工人卻受到這些大學(xué)生的蔑視，因為他們在接受的大學(xué)教育時，沒有學(xué)到相應(yīng)的知識和掌握必要的技能，還自認(rèn)為應(yīng)該從事高尚的職業(yè)。這種深層次的矛盾不僅需要大學(xué)生思想觀念的變革，更迫切要求學(xué)校要面對經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，加快教育思想、教學(xué)模式、課程模式的變革，以適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的需要。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)創(chuàng)新中的作用
（一）深化教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教育是矛盾的。傳統(tǒng)教育以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生是被動的接受信息和知識的過程，是在以教師為主導(dǎo)的前提下被動接受教育的過程。這種填壓式教學(xué)使學(xué)生死記硬背，缺乏活力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體為手段，以課件制作和講解過程使教學(xué)方式更新穎、內(nèi)容更豐富、更直觀，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智能。教師也可以抽出更多的時間因材施教，更好的適應(yīng)學(xué)生差異的特點，使教育教學(xué)方式不再受時間、空間、微觀、宏觀的限制,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,為教學(xué)聯(lián)系實際提供條件。因此，進一步深化教育教學(xué)改革、整合課程體系、建設(shè)精品課程以及推進實踐教學(xué)的開展，都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。
（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境比傳統(tǒng)教育教學(xué)更有吸引力。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它更能接近于現(xiàn)實生活，使學(xué)生更能親身體會現(xiàn)實社會，不像傳統(tǒng)教學(xué)只注重間接經(jīng)驗的獲得?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強烈，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)課件，學(xué)習(xí)軟件?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)訂購等以最快的時間獲得最大量的信息和資料。并可以通過共享資源共享大家積累的經(jīng)驗和勞動果實；3、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法更多元，教學(xué)技術(shù)更豐富多彩，教學(xué)手段更有效更針對，例如3D教學(xué)，可能通過電腦使3D技術(shù)更直觀更有效的讓學(xué)生接受。而3D在以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難表現(xiàn)出來的。
（三）教育教學(xué)創(chuàng)新需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)而獲得?；谝饬x建構(gòu)理論的教學(xué)活動包括：提供學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)情境；組織學(xué)生進行探究和協(xié)作活動；學(xué)生之間、師生之間進行會話,通過語言或文字表述思想；指導(dǎo)學(xué)生建造有意義的知識結(jié)構(gòu)。
在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，教師由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，探究者；學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者、探究者。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合、講解說明過程變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源,為學(xué)生建立教學(xué)情境，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論,參與操作,發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,并通過意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使圖、音、像有機的結(jié)合在一起，虛擬手段更加接近真實，更有利于開發(fā)人的右腦，使人自身更協(xié)調(diào)發(fā)展。
（四）現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于中、長期人才的培養(yǎng)，有利于終身學(xué)習(xí)的形成。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,知識更新顯得非常重要。終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主流。傳統(tǒng)教育技術(shù)是單一的，單向的，不變的。而且知識結(jié)構(gòu)老化，更新?lián)Q代比較慢，教材易于陳舊。而現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式更加多元，學(xué)習(xí)方式更加多維，可以通過廣播、電視、衛(wèi)星轉(zhuǎn)換、計算機網(wǎng)絡(luò)等途徑傳送教育信息,這樣信息的接收和互動就突破了時間和空間的限制。并且接收信息者省去了固定學(xué)校的教育時間和花費。在這種多元化的教學(xué)體制中,學(xué)習(xí)者可以按照自己的意愿,有目的地自由選擇和變更學(xué)校以及所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。突破了年齡、空間、時間的限制。從個人自身發(fā)展來講，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在任何時間、任何地點、任何年齡段進行無限制的學(xué)習(xí)。從學(xué)校和政府角度來講，可以根據(jù)自身資源和學(xué)校設(shè)施等方面的條件進行合理的對公民和學(xué)生進行教育，有效的節(jié)省了教育資源和成本，提高了教育效益。
參考文獻(xiàn)：
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【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活之源
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進而引出數(shù)學(xué)問題。 通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物——丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。 如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設(shè)計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計結(jié)果與同學(xué)交流、分享。 學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計花壇的個數(shù)……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計生活化。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。 于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，推出“我是小小設(shè)計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設(shè)計出一個裝修方案嗎？ 我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實際情況選擇地磚的型號，算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本
陶行知先生強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，使學(xué)生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準(zhǔn)備了許多價值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學(xué)生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？ 要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.運用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因為“學(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都?xì)g天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時，讓學(xué)生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識的教學(xué)，針對小學(xué)生好奇心強以及好動的心理特點，應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，從中探索知識，進而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力。“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點，讓學(xué)生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學(xué)先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識過程，遠(yuǎn)比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 張煥鳳.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 數(shù)學(xué)生活教學(xué)化[J].
關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；案例教學(xué)法；應(yīng)用
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0080-02
一、引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步與計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是在社會科學(xué)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的肯定性數(shù)學(xué)已經(jīng)不能合乎要求地解決所遇到的各類理論問題及應(yīng)用問題，因而在這個過程中隨機性數(shù)學(xué)即概率論與數(shù)理統(tǒng)計得到了突飛猛進的發(fā)展[1]。長期以來，隨著概率論與數(shù)理統(tǒng)計在理論上不斷成熟與完善，它在自然科學(xué)、社會科學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程技術(shù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛和深入。當(dāng)今許多新興學(xué)科諸如信息論、控制論、可靠性理論、人工智能等都以它為基礎(chǔ)；它與基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合已發(fā)展出許多邊緣學(xué)科，如生物統(tǒng)計、統(tǒng)計物理、數(shù)理經(jīng)濟等?；谏鲜鰧嶋H應(yīng)用背景，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的重要性越來越受到人們的重視。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程已成為理工科各專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程，也是目前全國研究生入學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)考試題中重要內(nèi)容之一。因此，學(xué)習(xí)與掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本理論與應(yīng)用，不僅是將來從事科學(xué)研究與工程實際工作的需要，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與個人深造的需要，也是高度發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對現(xiàn)代化人才提出的基本要求[1]。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是研究和探索隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的一門數(shù)學(xué)科學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理工科學(xué)生靈活地運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本理論和方法處理和解決客觀世界中實際隨機現(xiàn)象問題的能力。然而，長期以來以老師為中心的灌輸式、填鴨式的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)模式過于側(cè)重理論推導(dǎo)和計算技巧訓(xùn)練，忽視對學(xué)生解決問題的思想方法和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在上述傳統(tǒng)教學(xué)活動過程中學(xué)生往往只是被動的聽眾，并沒有主動地參與教學(xué)活動，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，更談不上利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的方法去解決實際問題。因此，如何提高課堂效率和達(dá)到最佳教學(xué)效果成為從事此類教學(xué)工作的教師長期關(guān)注和研究的問題。針對這種情況，許多高校都提出了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》案例教學(xué)法[2-4，6-9]，而如何在課堂上實施案例教學(xué)成為教學(xué)工作者研究的重點內(nèi)容。
結(jié)合多年的教學(xué)實踐，針對傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，筆者就在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的古典概型知識點的課堂教學(xué)中如何合理地應(yīng)用案例教學(xué)法提出自己的一些認(rèn)識和見解。
二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢
案例教學(xué)法自20世紀(jì)初被美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于管理學(xué)教育以來，已被許多國家的教學(xué)實踐證明是一種具有啟發(fā)性、實踐性并有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法[5]。
案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件（案例），采用引導(dǎo)、啟發(fā)、參與等多種教學(xué)方式，通過深入分析、討論和交流的教學(xué)互動過程，以設(shè)計者和激勵者的角色組織學(xué)生積極參與課前精心設(shè)計的案例所提供的客觀事實和問題的分析和討論，提出見解并做出判斷和決策，從而加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容理解和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有教學(xué)目的明確、引用案例客觀真實、對學(xué)生有深刻的啟發(fā)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、較強的實踐性等特點，在實際教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用[10]。
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢[6]，具體包括：①有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性；②有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；③有利于提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力；④有利于培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的意識；⑤有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，大量研究表明：案例教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到“教”和“學(xué)”的互動交流，增強師生之間的溝通，有助于生動活潑的課堂氣氛的形成。
三、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法的應(yīng)用步驟。根據(jù)案例教學(xué)法的上述內(nèi)涵可知，案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中對案例進行深入分析和討論的基礎(chǔ)上引入某一基本概念或理論知識，并不是簡單地實例推理、求解，而這樣可以提高學(xué)生對這一知識的理解和掌握，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。因此在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法時，通常要遵循以下幾個步驟。
（1）根據(jù)所講授的知識點內(nèi)容，精選案例。案例與一般的例題不同，必須有產(chǎn)生問題的實際背景，并能夠為學(xué)生所理解，任何理想化的、脫離實際的例子都會誤導(dǎo)學(xué)生，從而失去教學(xué)的意義，這是實施案例教學(xué)的前提條件。選出的案例要求主題突出、有理論深度，而且具有真實性、針對性、典型性和時代性，是大家共同感興趣的話題?？傮w而言，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)選擇與相應(yīng)專業(yè)比較貼近的案例，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）對挑選出的案例進行問題設(shè)計，做好案例的討論、分析。案例的討論與分析是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。對案例進行討論的目的是提出解決問題的途徑與方法，可以從自身角度出發(fā)來剖析案例，說明自己的觀點和看法。教師要掌握討論的進程，讓學(xué)生成為案例討論的主體，同時把握好案例討論的重點和方向，進行必要的引導(dǎo)。同時，在組織案例教學(xué)時要輔以各種有效的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表意見，提出觀點，深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及科研興趣，使案例教學(xué)效果達(dá)到最佳，培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng)計原理解決實際問題的能力[2，7]。
（3）對所選的案例所解決的問題一定要進行歸納總結(jié)。案例總結(jié)是保證和提高案例教學(xué)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)。對案例的總結(jié)一般要包括以下內(nèi)容：一是對討論過程進行總結(jié)，對于一個案例，讓學(xué)生提出各種觀點及其案例所包含的概率統(tǒng)計原理，讓學(xué)生通過分析和評價案例，掌握正確處理和解決復(fù)雜多變的現(xiàn)實問題的思路與方法[2，7]；二是教師對案例中的重點、難點問題作補充或提高性的闡述，指出學(xué)生在分析案例時存在的問題，并提出需要進一步深入思考的問題[2，7]；三是教師自身在課后進行總結(jié)分析，所選取的教學(xué)案例是否恰當(dāng)，與課堂知識點的結(jié)合是否良好，案例教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，存在哪些問題，以便加以改進[7]。
2.案例教學(xué)法應(yīng)用實例。在教授古典概型時，可以采用如下步驟進行案例教學(xué)。
（1）案例引入。引入擲骰子實驗，提出的問題是：①實驗的可能結(jié)果是什么，是否是有限的？②每一個實驗結(jié)果是否是等可能出現(xiàn)的，概率為多少？③擲骰子擲出偶數(shù)點的概率是多少？
（2）案例分析與討論。首先，分析擲骰子的實驗結(jié)果即樣本空間？贅={1，2，3，4，5，6}，從而得到實驗的結(jié)果是有限個；其次，討論每一個實驗結(jié)果是否等可能的發(fā)生，經(jīng)過討論得出在骰子質(zhì)量均勻分布情況下，每個實驗研究結(jié)果都是等可能發(fā)生的，從而得出每個實驗結(jié)果出現(xiàn)的概率為■；然后，在第二個問題討論的基礎(chǔ)上，得出偶數(shù)點的出現(xiàn)概率為出現(xiàn)點數(shù)為2、4、6的概率之和，即■+■+■=■=■。
（3）歸納總結(jié)。
（a）經(jīng)過歸納可知，擲骰子實驗有兩個特點：①實驗的結(jié)果是有限的；②實驗的每個結(jié)果是等可能發(fā)生的。凡是滿足上述兩個特點的實驗，都屬于古典概型的范疇，從而引入了古典概型的概念。為了加深學(xué)生對古典概型的認(rèn)識，也可以對拋硬幣、抽取產(chǎn)品、買彩票等實驗進行分析，以判斷它們是否為古典概型。
（b）授課教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論與分析，總結(jié)出古典概型中事件A的概率計算公式，即
P（A）=■
（4）實例應(yīng)用。在公園門口，一個擺地攤的賭主將8個白色的、8個紅色的乒乓球放在袋子里。賭主規(guī)定：自愿摸彩者在交1元錢的“手續(xù)費”后，可一次性從袋子中摸出5個球；在摸出的5個乒乓球中，有5個紅球獎勵20元，有4個紅球獎勵2元，有3個紅球獎勵價值5角的紀(jì)念品，而僅有1個或2個紅球則無任何獎勵。由于本錢較少，許多圍觀者都躍躍欲試，有的竟連摸數(shù)十次，結(jié)果許多人“乘興而摸，敗興而歸”，獲獎?wù)吡攘葻o幾，這是怎么一回事呢？請計算能獲得20元和2元獎勵的概率分別是多少？假如每天按摸球1000次計算，賭主一天可掙多少錢？
分析：由題意分析可得，從袋子中取球?qū)儆诠诺涓判?，因此摸到紅球的概率計算可采用上述古典概型事件概率計算公式。從袋子中摸出5個球的情況共有C■■種，摸到5個紅球的情況有種C■■，摸到4個紅球的情況有種C■■C■■，摸到3個紅球的情況有種C■■C■■。因此，摸獎?wù)攉@得20元獎金的概率為C■■/C■■=0.0128，獲得2元獎金的概率為C■■C■■/C■■=
0.128，獲得紀(jì)念品的概率為C■■C■■/C■■=0.359。由此可以看出，摸獎?wù)攉@得20元和2元獎金的概率都比較低，所以許多人都“乘興而摸，敗興而歸”。假定一天摸球1000次，按照上述計算得到的概率值，獲得20元獎金的次數(shù)為13次，獲得2元獎金的次數(shù)為128次，獲得紀(jì)念獎的次數(shù)為359次，因此賭主支付的獎金總額為13×20+128×2+359×0.5=695.5元，而賭主收到的摸彩手續(xù)費為1000元，則賭主一天可掙1000-695.5=304.5元。
從上述實例中可以看出，摸彩是一種欺詐行為，賭主保贏不輸。通過上述案例教學(xué)，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了新知識，還增強了自身對社會詐騙行為的防范意識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、案例教學(xué)法的應(yīng)用效果
與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法可以充分發(fā)揮教學(xué)互動的優(yōu)點，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體，使原本枯燥刻板的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變得直觀易懂。教師結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的教學(xué)方式將這些理論講細(xì)、講透，讓學(xué)生真正理解并掌握案例所涉及的理論知識，從而降低專業(yè)課的理論難度；案例教學(xué)法的討論模式既豐富了教學(xué)形式，又要求學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識，模擬解決實際問題，促使學(xué)生主動思考、分析、解決問題；同時，學(xué)生間、師生間的合作分析與研討還可以鍛煉和提高學(xué)生合作共事與交流協(xié)作的能力[8，9]。
與其他教學(xué)法相比，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以更好地加深學(xué)生對基本概念的理解和對理論與方法的掌握；實施案例教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。
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論文摘要：教師是素質(zhì)教育的實施者，是教育創(chuàng)新和知識傳播的重要力量。隨著改革開放的進一步深入，河南省中小學(xué)藝術(shù)教育師資也在不斷發(fā)生著變化。我們采取文獻(xiàn)資料法等對近幾年河南省中小學(xué)校藝術(shù)教育師資的現(xiàn)狀進行調(diào)查并分析，以期更好地促進河南省藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
藝術(shù)教育，通常是指普通學(xué)校的藝術(shù)教育。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有不可忽視的重要作用。
(1)藝術(shù)教育是不可缺少的人文教育，包括文化認(rèn)知、文化傳承、性情陶冶、審美能力培養(yǎng)、志趣形成、人格完善等。
(2)藝術(shù)教育是培養(yǎng)人的情感交流、信息傳播、跨文化交流的手段。
(3)藝術(shù)教育可以促進人的智力全面發(fā)展，激發(fā)人的創(chuàng)新能力。
切實加強藝術(shù)教育，不僅是深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是全社會的一項緊迫任務(wù)。
一、河南省中小學(xué)藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀
藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他教育不可替代的作用。為了對目前河南省中小學(xué)藝術(shù)教育師資狀況有一個基本的掌握，我們查閱了《河南教育年鑒》(2001-2008年卷)和《河南省教育統(tǒng)計年鑒》(2001—2008年卷)，并采用集中調(diào)查法和分散調(diào)查法進行調(diào)查，選取幾個主要影響中小學(xué)藝術(shù)教育師資的因素進行具體分析，以期更好地促進河南省藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
(一)河南省中小學(xué)音美師資的基本情況
2008年河南省中小學(xué)音樂、美術(shù)專任教師總數(shù)為3．2293萬人，比上年增加了0．1159萬人。其中中學(xué)音美專任教師1．5818萬人，比上年增加0．0307萬人，增長比例為1．9％；小學(xué)音美專任教師1．6475萬人，比上年增加0．0852萬人，增長比例為5．17％。由圖l可以看出，全省普通中小學(xué)音美專任教師成逐年增加趨勢，說明全省音美教師在逐漸得到補充。
2008年河南省普通中學(xué)音美專任教師為1．5818萬人，其中城市普通中學(xué)音美專任教師為3619人，縣鎮(zhèn)普通中學(xué)音美專任教師為5487人；農(nóng)村普通中學(xué)音美專任教師為6775人?？h鎮(zhèn)以下農(nóng)村中學(xué)的專任教師人數(shù)占到77．96％。由此可知，河南省的中學(xué)音美專任教師隊伍中人數(shù)最多的還在農(nóng)村，所以我們?nèi)砸叨汝P(guān)注農(nóng)村中學(xué)音美教師的建設(shè)問題。
2008年全省中學(xué)專任教師為37．8891萬人，其中中學(xué)音美教師占到全省中學(xué)教師人數(shù)的4．17％；小學(xué)專任教師為48．5288萬人，其中音美專任教師為1．6475萬人，占全省小學(xué)教師人數(shù)的3．39％。這表明全省中小學(xué)音美教師在數(shù)量上和其他科目教師相比較少?？上攵?，音樂或美術(shù)單科教師的比率會更低。所以，全省音美教師數(shù)量還有待進一步提高，尤其是農(nóng)村音美教師更需要重視。
(二)河南省中小學(xué)的學(xué)生數(shù)與音美教師比情況
2001～2008年河南省中小學(xué)學(xué)生、教師數(shù)量相對較為穩(wěn)定。2008年河南省普通中學(xué)的學(xué)生與音美教師比為288．8：1；小學(xué)的學(xué)生與音美教師比為629．2：1，而河南省小學(xué)生師比為11．27：1。與平均的生師比相比，河南省普通中小學(xué)的學(xué)生數(shù)與音美教師生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平，小學(xué)的學(xué)生數(shù)與音美教師比是平均數(shù)的9．1倍。按照國際上普遍適用的評價方法，生師比是用以考察一個國家教師配置和使用效益的重要指標(biāo)。從一般的情況束苞，越足經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家，生師比越低；越是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生帥比越高。在同等經(jīng)濟發(fā)展水平下，過高的生帥比反映了某個地區(qū)教育資源的短缺，過低的生帥比則反映了某個地區(qū)敦何的低下下面表1、2、3、4顯示，河南省音美教師師資力量普遍比較薄弱，教師少、任務(wù)重的現(xiàn)象依然存在，這與河南省受教育人口基數(shù)大有關(guān)。由于中小學(xué)教師的工資由地方政府財政解決，有些地方為減少財政樂力就緊縮教師編制，也是中小學(xué)生與音美教師的生師比較高的原因之一。
(三)河南省r}1小學(xué)肯美師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況
到2008年，河南省普通中學(xué)的音美專任教師有15818人，其葉1研究生畢業(yè)的有49人，本科畢業(yè)的有5675人，?？飘厴I(yè)的有9507人，高巾階段畢業(yè)的有570人，離中階段以下畢業(yè)的有17人。河南省小學(xué)有音莢專任教師16475人，其中研究生畢業(yè)的有25人，本科畢業(yè)的有2147人，專科畢業(yè)的有9873人，高中階段畢業(yè)的有4371人，高中階段以下畢業(yè)的有59人。
如上面圖2、3顯示，河南省普通中學(xué)音美專任教帥具有專科以上學(xué)歷的比例為95．98％；河南省普通小學(xué)音美專任教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷的比例為73．11％。在新增教師中，具有大學(xué)?？?、本科學(xué)歷的教師成為主體，教師隊伍的學(xué)歷層次逐年提升。
圖4顯示，2001～2008年河南省小學(xué)音美教師學(xué)歷合格率明顯低于巾學(xué)音美教師學(xué)歷合格率。2008年小學(xué)音美教師學(xué)歷合格率73．11％，而小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率為99。4％，小學(xué)青莢教師學(xué)歷合格率比小學(xué)平均教師合格率低26．29個百分點。相比較而言，普通中學(xué)的音美教師學(xué)歷合格率比較接近中學(xué)平均教師學(xué)歷合格率?？傮w來說，圖4顯示出自2001～2008年以來，河南省巾小學(xué)音美教師學(xué)歷合格率在逐年增高，且近兩年增高幅度比往年要大。
就目前情況而青，所謂藝術(shù)教師的合格學(xué)歷，是指不管所學(xué)專業(yè)是藝術(shù)還是非藝術(shù)，小學(xué)、中學(xué)教師只要分別獲得中師、?？埔陨袭厴I(yè)文憑，便算是具有了合格學(xué)歷。圖5顯示：
第一，農(nóng)村藝術(shù)教師合格率明顯低于城市藝術(shù)教師合格率。無論是小學(xué)、中學(xué)，城市藝術(shù)教師合格率均高出農(nóng)村藝術(shù)教師合格率十幾個百分點。這說明，農(nóng)村藝術(shù)教師的素質(zhì)總體上要低于城市藝術(shù)教師。
第二，就小學(xué)和中學(xué)來看，小學(xué)音樂美術(shù)教師的平均合格率只有73．11％，中學(xué)音樂美術(shù)教師的合格率高達(dá)96．29％，差距達(dá)23．18個百分點。
由于不管是何種專業(yè)文憑，只要達(dá)到了小學(xué)教師中師畢業(yè)，中學(xué)教師專科以上畢業(yè)，藝術(shù)教師便算是具有了合格學(xué)歷。因此，上面所統(tǒng)計的結(jié)果嚴(yán)格說來還不是完全真正的合格學(xué)歷，恐怕從中師藝術(shù)專業(yè)班畢業(yè)的小學(xué)教師數(shù)目，以及獲得藝術(shù)專業(yè)?？埔陨衔膽{的中學(xué)教師數(shù)目，要比以上我們所統(tǒng)計出的數(shù)字少許多?？梢?，如何提高現(xiàn)有藝術(shù)教師的素質(zhì)，特別是一些經(jīng)濟落后地區(qū)的藝術(shù)教師的素質(zhì)，是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域目前應(yīng)該解決的問題。沒有好的藝術(shù)教師，便難有真正的藝術(shù)教育。
(四)河南省中小學(xué)音美教師配備情況
表5、表6的統(tǒng)計結(jié)果表明：
第一，河南省農(nóng)村中小學(xué)校音美教師的配備情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市中小學(xué)校音美教師的配備情況。
表5、表6顯示，河南省農(nóng)村小學(xué)平均每校只有音樂教師0．1人，美術(shù)教師0．96人，農(nóng)村中學(xué)平均每校只有音樂教師1．1人，美術(shù)教師1人。當(dāng)然，平均每校藝術(shù)教師數(shù)之差距并不能完全表明農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校藝術(shù)教師配備情況之差距，因為相比之下，城市學(xué)校的規(guī)模普遍要比農(nóng)村學(xué)校大，因而相應(yīng)的城市學(xué)校每校所配備的藝術(shù)教師數(shù)應(yīng)該要比農(nóng)村學(xué)校多。但即使我們按城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校規(guī)模之比為5：1計算，目前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師的配備情況也還是遠(yuǎn)不如城市學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)平均每校藝術(shù)教師數(shù)如此之低，說明其中有一部分學(xué)校還沒有開設(shè)藝術(shù)課程。值得說明的是，一些規(guī)模很小的農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教師多為兼職，而我們統(tǒng)計的是專職藝術(shù)教師數(shù)。因此，其實際開課情況要比我們調(diào)查的教師配備情況稍好一點。但總體來說，目前河南省學(xué)校藝術(shù)教師配備的主要薄弱環(huán)節(jié)是在農(nóng)村。
第二，無論是農(nóng)村還是城市、小學(xué)還是中學(xué)，相比之下，音樂教師配備情況普遍要稍好于美術(shù)教師的配備情況。
就農(nóng)村學(xué)校而言，上述平均每所小學(xué)有音樂教師0．1人、美術(shù)教師0．96人，每所中學(xué)有音樂教師1．1人、美術(shù)教師1人；就城市學(xué)校而言，平均每所小學(xué)有音樂教師2．5人、美術(shù)教師2．3人，每所中學(xué)有音樂教師2人、美術(shù)教師2人，音樂教師均多于美術(shù)教師，有的地市二者差距還比較大。與小學(xué)相比較，中學(xué)音樂教師和美術(shù)教師的配備情況相差不大，即每校平均有音樂教師1．4人，美術(shù)教師1．3人。究其原因，筆者認(rèn)為主要是1994年國家教委才決定在高中開設(shè)音樂、美術(shù)欣賞課，高中藝術(shù)師資的配備從零開始，沒有從前的包袱之緣故。另一種情況是，近年來藝術(shù)師范教育培養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生并不比音樂專業(yè)畢業(yè)生少，但目前小學(xué)中學(xué)美術(shù)教師的配備情況依然比不上音樂教師，這其中一個重要的原因是：長期以來美術(shù)課程更不受重視，美術(shù)教師流失更為嚴(yán)重。
第三，小學(xué)、中學(xué)相比較，中學(xué)音美教師的配備情況稍好于小學(xué)音美教師的配備情況。如果我們把農(nóng)村和城市學(xué)校藝術(shù)教師的配備情況平均起來，那么，小學(xué)平均每校有藝術(shù)教師(包括音樂和美術(shù)教師)0．51人，中學(xué)平均每校有藝術(shù)教師2．6人。也就是說，若按平均每校的藝術(shù)教師人數(shù)來看，中學(xué)藝術(shù)教師配備情況最好，小學(xué)比較差。但由于小學(xué)、中學(xué)的學(xué)校規(guī)模大小不一，上述兩個數(shù)字嚴(yán)格說來還難以精確反映小學(xué)、初中、高中三者之間藝術(shù)師資配備情況的差距。如果以教學(xué)班為單位而不僅是以學(xué)校為單位來計算，那么，藝術(shù)師資的配備情況將會反映得更準(zhǔn)確。
二、河南省中小學(xué)藝術(shù)教育師資存在的問題
通過這次調(diào)查，我們感到，這些年特別是近年來河南省的藝術(shù)教育工作取得了很大的成績，如藝術(shù)教育的行政管理機構(gòu)和專門管理人員從無到有，高中、中學(xué)、小學(xué)藝術(shù)課開課率一步步提高，藝術(shù)師資缺額逐步縮小，藝術(shù)教師合格率逐年提高，等等。但是，這次調(diào)查也反映出河南省藝術(shù)教育領(lǐng)域存在的許多問題，這些問題如不及時加以解決，勢必會影響全省藝術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
(一)藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足
藝術(shù)教育課程改革面臨最大的困難是人的問題，在全省范圍內(nèi)藝術(shù)教師短缺。發(fā)展藝術(shù)教育，離不開藝術(shù)教師的辛勤耕耘；夯實藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，必須有較強的師資力量作保證。然而現(xiàn)中小學(xué)科班出身的藝術(shù)教師相對短缺，特別是農(nóng)村的小學(xué)更是少得可憐。藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中的高投入導(dǎo)致絕大多數(shù)藝術(shù)類畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、特別是到貧困落后的農(nóng)村學(xué)校工作。有些學(xué)校在萬般無奈的情況下，只有讓那些相對于其他教師而言還有一些藝術(shù)天分，但對藝術(shù)知識、尤其是藝術(shù)教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握的教師去濫竽充數(shù)。而對有的學(xué)校來說，就連這樣的教師也沒有。
(二)藝術(shù)教育師資學(xué)歷合格率亟待提高
從以上結(jié)果中我們還可以看到，藝術(shù)教師學(xué)歷合格率問題沒有得到根本的解決。小學(xué)音美教師的學(xué)歷合格率明顯低于中學(xué)音美教師的學(xué)歷合格率，而中小學(xué)藝術(shù)教師的學(xué)歷合格率又明顯低于中小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率。
三、提高中小學(xué)藝術(shù)教育師資的對策和建議
(一)提高對中小學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機組成部分，它在培養(yǎng)受教育者的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力方面具有其他學(xué)科教育不可替代的作用。過去，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育長期未得到應(yīng)有的重視。在深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，我們必須更新觀念，提高認(rèn)識，把藝術(shù)教育作為學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的重要組成部分，把藝術(shù)教育作為中小學(xué)實施素質(zhì)教育的一個突破口擺在突出重要的位置，予以高度重視。也就是說，中小學(xué)藝術(shù)教育是國民素質(zhì)教育，是普及教育而非專業(yè)教育，它以提高全體學(xué)生審美素質(zhì)，促進其全面發(fā)展為目標(biāo)，它關(guān)乎國民的綜合素質(zhì)問題，而非培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。我們必須站在對國家和民族負(fù)責(zé)的高度認(rèn)識藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位與作用，切實地把藝術(shù)教育落到實處。
(二)提高教師素質(zhì)，切實提高藝術(shù)教育質(zhì)量
藝術(shù)教育水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于是否有一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能精湛、專業(yè)思想鞏固的教師隊伍。尤其是農(nóng)村巾小學(xué)，教師不配套，藝術(shù)師資緊缺，而要建好這支隊伍，一是要教育行政部門按需要分配和選調(diào)教師，有計劃地配備專職藝術(shù)教師；二是選派教師到教育院?；蛩囆g(shù)院校進修學(xué)習(xí)、專業(yè)深造，或到藝術(shù)教育特色學(xué)校觀摩考察，開闊眼界，提高能力；三是搞好校本培訓(xùn)與教研，讓教師通過“自學(xué)提高，同伴互助，專家引領(lǐng)”，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展。尤其要注重發(fā)揮本校藝術(shù)骨干教師或藝術(shù)教育帶頭人的示范、帶動作用，師師結(jié)對，合作互動，相互促進，共同提高；四是加強教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，檢查考核，從而促使教師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中主動學(xué)習(xí)和研究，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。
(三)以科研為先導(dǎo)，推動藝術(shù)教育教師專業(yè)素質(zhì)的提高
為推動教育科研，學(xué)校教科室要加強對教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研能力。中小學(xué)藝術(shù)教育本身就薄弱，加之我們又處于基礎(chǔ)教育課程改革之際，其中面臨的問題很多，我們應(yīng)從中選擇一些最有價值、最需要及時解決的問題作為課題，進行研究。研究的方式方法要靈活多樣，可個人獨立研究，也可以與同事或?qū)＜液献?；可開展文獻(xiàn)研究，也可以開展調(diào)查研究、行動研究或?qū)嶒炑芯?，等等?？偟囊笫恰耙孕楸尽?，解決自己學(xué)校藝術(shù)教育中存在的具體問題。我們應(yīng)撥去教育科研“神秘的面紗”，樹立“教師即研究者”的觀念，主動投身教育科研，通過科研促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，以促進農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育健康發(fā)展。
摘要：俄羅斯當(dāng)代高師美術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)校與社會的關(guān)系等方面具有自己鮮明的特點。文章通過比較中俄兩國高師美術(shù)教育的現(xiàn)狀,對我國高師美術(shù)教學(xué)改革進行了設(shè)想,以期能給我國高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：高等師范美術(shù)教育
自20世紀(jì)50年代以來,我國的美術(shù)教育長期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。改革開放以來,我國高師美術(shù)教育適應(yīng)時代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面仍因循守舊,學(xué)生依然在進行寫實的技術(shù)訓(xùn)練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢。通過對俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對其美術(shù)教育有了一定的了解,試圖通過中俄兩國高師美術(shù)教育現(xiàn)狀的比較,為我國高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒。
一、俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
莫斯科國立師范大學(xué)和赫爾岑國立師范大學(xué)是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術(shù)系代表了俄羅斯師范美術(shù)教育的最高水平,它們都面向全國招生,每年暑假組織入學(xué)考試,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,主要開設(shè)素描、色彩、裝飾藝術(shù)、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術(shù)教學(xué)法、電腦繪畫、俄羅斯美術(shù)史、外國美術(shù)史、俄羅斯歷史、哲學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。
在教學(xué)安排上,素描和油畫是主課,從一年級到五年級都有。一般是早上9點至11點畫素描,中午11點半至下午2點半畫油畫,下午3點至5點又是畫素描。素描以燈光為主,因為在冬日的彼得堡,早上11點天才亮,下午3點多天又黑了,俄國素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴(yán)格,經(jīng)常安排在一張紙上畫同一個人頭部的正面、側(cè)面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫骨骼和肌肉。學(xué)校有一個專門的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個部分以及一部分動物骨骼,學(xué)生可以隨時來此寫生,有專門的教師指導(dǎo),素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強,這也是為了與油畫課程進行很好的銜接。美術(shù)教學(xué)對構(gòu)圖課極為重視,構(gòu)圖要符合美的規(guī)范,反復(fù)權(quán)衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開始設(shè)置,方式是課上輔導(dǎo)、課下畫構(gòu)圖、期末總評,手法要求用現(xiàn)實主義方法,題材范圍是現(xiàn)實生活、個人生存體驗、普希金詩歌、衛(wèi)國戰(zhàn)爭、俄羅斯歷史與宗教,絕對不允許進行現(xiàn)代藝術(shù)嘗試。
教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學(xué)大綱來糾正,學(xué)生學(xué)習(xí)也有矩可循,老老實實按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。
學(xué)校注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實習(xí)車間,從圖紙設(shè)計到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的學(xué)風(fēng),這種對學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真作風(fēng)的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學(xué)生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。
美術(shù)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對學(xué)生的繪畫技能有一定的要求外,非常注重對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級都開設(shè)藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對大師原作講解。美術(shù)史課程的教學(xué)力量非常強,像莫斯科國立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時還是莫斯科現(xiàn)代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著密切聯(lián)系,這樣學(xué)生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機會在現(xiàn)實生活中接觸當(dāng)代藝術(shù)家,對藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會誤導(dǎo)孩子。
每年6月,是畢業(yè)生的答辯時間,學(xué)生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學(xué)實習(xí)中收集的中小學(xué)生完成的作業(yè)。這是對創(chuàng)作能力和教學(xué)能力兩方面進行評估。
國立師大還與各地中小學(xué)保持密切聯(lián)系,及時了解中小學(xué)的教學(xué)需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對自己的教學(xué)計劃進行改進和調(diào)整。
二、我國高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
我國的高師院校從教育部直屬的重點師范大學(xué)到省屬的師范大學(xué)、師范學(xué)院,美術(shù)課程的設(shè)置基本類似,主要開設(shè)美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫、油畫、裝潢設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、廣告設(shè)計、計算機設(shè)計軟件應(yīng)用等課程。
如前所述,寫實的技術(shù)訓(xùn)練依然是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在時間安排上,前兩個學(xué)年主要是基礎(chǔ)課,以素描、色彩為主,同時開設(shè)國畫、油畫、設(shè)計普修,意在拓展學(xué)生的知識視野。后兩個學(xué)年進入專業(yè)課程學(xué)習(xí),一般分為國畫、油畫、設(shè)計三個專業(yè)方向,學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)能力自主選擇。
創(chuàng)作課設(shè)有系統(tǒng)安排,只是在最后一個學(xué)期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學(xué)活動很少進行創(chuàng)作練習(xí),創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。
在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫課和計算機設(shè)計課,基本沒有手工制作課,所以學(xué)生動手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開設(shè),但時間過短,一般每門課程只開一個學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對藝術(shù)品的美學(xué)內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神,所以面對藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國內(nèi)缺少專門的藝術(shù)博物館,學(xué)生很少有機會看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)理論教學(xué)所面臨的主要問題。
教學(xué)實習(xí)是師范教育的一個重要環(huán)節(jié),前幾年實行分散實習(xí),流于形式,形同放羊,實習(xí)失去了意義。近年有關(guān)部門意識到了問題的嚴(yán)重性,重新安排集中實習(xí),但由于師范院校與所在地教育主管部門和中小學(xué)溝通不暢,實習(xí)學(xué)校很少,實習(xí)學(xué)生過多,很多實習(xí)生沒有機會上課,這是一個亟待解決的問題。
三、我國高師美術(shù)教學(xué)改革設(shè)想
了解俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,目的在于為我國高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對當(dāng)前高師美術(shù)教學(xué)存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該進行以下幾方面的改革:
1.思想史、文化史,尤其是中國思想史、中國文化史的學(xué)習(xí),應(yīng)該引起足夠的重視。應(yīng)該讓學(xué)生對人類各種視覺藝術(shù)語言有一個全面的了解,不僅僅是記住一些畫家和作品的名字,而是深入了解它的社會背景,分析它的構(gòu)圖特點、造型特點,分析畫家是怎么想的,為什么要這樣畫,懂得這些造型語言在表達(dá)現(xiàn)代人的精神感受上的潛在價值。應(yīng)該鼓勵學(xué)生提高自己的綜合知識修養(yǎng),經(jīng)常閱讀文學(xué)作品和哲學(xué)著作,理解并欣賞音樂。畫什么”不是指具體的題材、內(nèi)容,而是指畫面所應(yīng)達(dá)到的精神高度,人類藝術(shù)從誕生發(fā)展到現(xiàn)在,風(fēng)格手法層出不窮,發(fā)生了巨大的變化,但根本的東西沒變,那就是質(zhì)樸、大方、純正的品格,這種品格在不同的時代通過不同的形式得以體現(xiàn),每一種形式都烙刻著深深的時代印跡。
2.美術(shù)基礎(chǔ)教育的過程應(yīng)該是把視覺藝術(shù)史上的一切經(jīng)驗和創(chuàng)造全部介紹給學(xué)生,讓學(xué)生看到造型藝術(shù)的多元性?，F(xiàn)行的考試制度,使學(xué)生過早地陷入單一的教學(xué)規(guī)范中,他們具備一定的造型能力,但常常是封閉的,視野過于狹窄。寫實造型訓(xùn)練依然是今日大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,這種嚴(yán)格的規(guī)范性教學(xué)是必要的,通過寫實的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握控制造型語言的能力也是至關(guān)重要的。但我們今天應(yīng)該用更寬泛的眼光審視油畫基礎(chǔ)教學(xué),把注意力從準(zhǔn)確地再現(xiàn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代造型語言的認(rèn)識和掌握上去。就素描而言,就是構(gòu)圖、體積、空間、結(jié)構(gòu)、黑白灰處理以及線面關(guān)系;就色彩來說,就是色彩的對比、調(diào)和、空間、層次和色彩的心理與情感表現(xiàn);就材料和媒介來說,是肌理、色層和各種材質(zhì)的精神表達(dá)。這些應(yīng)該是在大學(xué)低年級反復(fù)強化訓(xùn)練的東西,拋開很具象的形,訓(xùn)練造型語言自身的表現(xiàn)力。基本功訓(xùn)練不僅僅是能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象,還應(yīng)包括結(jié)構(gòu)畫面、結(jié)構(gòu)色彩、經(jīng)營材料的能力,這是當(dāng)代美術(shù)工作者必備的基本能力。當(dāng)然,作為油畫專業(yè)的學(xué)生,坦培拉技法、古典油畫技法、直接畫法等專業(yè)語言更是必須了解和掌握的。自由開放的造型訓(xùn)練,使學(xué)生在技能訓(xùn)練中逐步摸索適合個人精神表達(dá)的語言手段,把學(xué)生潛在的藝術(shù)想象力誘發(fā)出來。
總的來說,學(xué)生應(yīng)該掌握以下三種能力:(1)一般具象造型能力,這是指有價值的具象——真正能反映當(dāng)代生活的鮮活性。(2)對繪畫中的抽象規(guī)律的掌握,嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地抽出最基本的繪畫語言規(guī)律。(3)認(rèn)識當(dāng)代社會生活的能力,通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史了解藝術(shù)家如何認(rèn)識他所處時代的社會生活,又是怎樣表現(xiàn)那個時代的生活的,并把這種規(guī)律運用到認(rèn)識當(dāng)代生活中去。
3.應(yīng)把手工制作列入必修課程。提高學(xué)生的動手能力,增強學(xué)生的勞動生產(chǎn)技能和社會適應(yīng)能力。
4.加強教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)。使高師院校與中小學(xué)形成良好的互動關(guān)系,及時了解中小學(xué)的教學(xué)需求,相應(yīng)調(diào)整師范院校的教學(xué)計劃。
關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 寫作教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)受到學(xué)生與教師的共同關(guān)注。初中學(xué)生英語寫作水平的提高，是學(xué)生英語綜合水平提高的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用成為必然。
1 加強信息技術(shù)與英語寫作準(zhǔn)備階段的整合
在初中英語教學(xué)中，教師要重視起寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生做好英語寫作準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在的大部分初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語寫作，是因為他們覺得沒有什么可寫，面對一個寫作題目，不知從何下手。因此，初中英語教師要加強對英語寫作準(zhǔn)備環(huán)境的重視，并利用信息技術(shù)來對學(xué)生的英語寫作能力進行培養(yǎng)。
例如，在英語寫作教學(xué)之前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行各種英語寫作素材的收集，在課堂上為學(xué)生進行展示。并將英語寫作素材的搜集方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握素材收集方法。例如，在講解How was your weekend的時候，教師可以讓學(xué)生以“我的周末”為主題進行寫作。教師可先在課堂上利用多媒體課件為學(xué)生展示不同人的周末生活，如白領(lǐng)人員在加班，學(xué)生在復(fù)習(xí)，教師在批改作業(yè)等。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的周末，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，找到英語寫作的切入點與內(nèi)容。在這樣的初中英語寫作教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，完善了學(xué)生的寫作準(zhǔn)備思維，這對于學(xué)生英語寫作能力的提高是十分重要的。
2 加強信息技術(shù)與英語寫作的整合
充足的準(zhǔn)備對學(xué)生英語寫作水平的提高十分重要。在充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生要開始寫作，還需要對寫作題目進行豐富。學(xué)生的英語寫作素材積累是沒有指向性的，需要面對所有的主題進行素材的收集與積累。但是，在寫作過程中，學(xué)生所要分析的作文題目是具有指向性的。在寫作中，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目進行分析，更要掌握一些正確的語言技術(shù)與基本句型。在寫作中，學(xué)生還需要對文章結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，在一定的時間內(nèi)自主完成寫作。在寫作中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。
例如，在以“我的周末”為主題進行寫作時，在擁有充足的寫作素材的基礎(chǔ)上，教師就可以利用多媒體展示一些寫作的思路，讓學(xué)生在寫作時參考，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。教師可以將寫作的順序進行排列，對不同內(nèi)容進行隨機展示，讓學(xué)生在思路受阻之時可以找到一點點靈感。教師也可以利用教室內(nèi)的多媒體為學(xué)生播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作氛圍，促進情感的融入，使學(xué)生的寫作能力得到提高。
3 加強信息技術(shù)與英語寫作修改階段的整合
作文水平的提高很大程度上依賴于作文的修改工作。教師要引導(dǎo)初中學(xué)生對寫過的作文進行修改，使學(xué)生在修改過程中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯誤，加強學(xué)生對于寫作錯誤的認(rèn)識。在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對英語寫作批改階段進行豐富。
在教學(xué)實踐中，教師可以將學(xué)生的作文分配給作者之外的學(xué)生，讓學(xué)生通過修改他人的作文發(fā)現(xiàn)自己的不良寫作習(xí)慣。在個人批改之后，教師要將學(xué)生的寫作錯誤進行總結(jié)，進行整理。在簡單的整理之后，教師利用計算機將這些錯誤展示在大屏幕上，讓學(xué)生共同關(guān)注他們的錯誤。使錯誤的制造者對自己進行反省，而其他學(xué)生也會加強重視，杜絕在寫作中出現(xiàn)這種錯誤。
4 結(jié)語
綜上所述，英語寫作能力是學(xué)生英語語言能力的重要體現(xiàn)，初中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)體驗的升級，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中找到樂趣。只有這樣，初中學(xué)生才能將更多的精力放在初中英語寫作學(xué)習(xí)中，促進其英語水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅桂芬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)的整合[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(18):273-274.