時間：2023-05-16 16:50:36
導語：在安全工程行業(yè)分析的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：安全工程專業(yè) 學科建設 實踐教學
社會經濟和科學技術的迅速發(fā)展需要大量的高素質的安全工程專業(yè)人才從事安全科學技術工作。因此，如何正確把握安全工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展，編制適應新世紀對安全人才需求的高質量安全工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，是安全工程教育界的一個十分重要的課題。
一、安全工程專業(yè)的概要及面臨問題
我國安全科學技術作為獨立的學科體系去研究直到20世紀80年代才開始受到廣泛地重視。1984年7月，原國家教委高等學校工科專業(yè)目錄中提出了“安全工程”專業(yè)。1998年，國家教育部再次把安全工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)作為一個大類列入普通高等院校本科專業(yè)目錄。目前，全國設置了安全工程本科專業(yè)的院校共有近60所。河北大學也經家教育部正式批準開始創(chuàng)辦安全工程本科專業(yè)，自2004年起面向全國招收本科專業(yè)學生，已初步形成具有一定規(guī)模和水平的安全科技隊伍和科研體系。就安全工程專業(yè)目前的教學和實踐過程，筆者結合自己的親身體會，認為仍存在以下幾方面的問題：
1.專業(yè)特色不明顯。由于受行業(yè)領導和培養(yǎng)目標的限制，各院校開設的課程的側重面就有所不同，造成培養(yǎng)的學生所學的知識有片面性。
2.專業(yè)課程設置系統(tǒng)性不強。由于安全科學技術是新興的交叉學科，學科體系建立得較晚，目前，所設置的主要課程仍是按照工科專業(yè)的模式安排，并沒有反映出安全科學的學科本質，其學科體系結構及其內涵還有待于進一步的完善。
3.學生課業(yè)負擔重。為了增強學生的市場競爭力，設置了大量課程，這就使得學生學習負擔過重而直接影響到教學質量。
4.教學實習實施難度大。由于安全工程專業(yè)教學知識點較多，所涉及的行業(yè)也較多，這就給教學實習的安排帶來很大的困難。這個問題不解決，學生的動手能力將很難解決。
5.畢業(yè)生擇業(yè)盲目性大。由于安全工程專業(yè)是沒有解決自身的特色問題，所以在社會上就沒有明確的定位，這使得安全工程專業(yè)的畢業(yè)生的擇業(yè)機會大為減少。
二、安全工程專業(yè)的改革設想
1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標。首先，應明確安全工程專業(yè)本科生教育的培養(yǎng)目標，從而體現(xiàn)出安全科學技術的體系結構和內涵。筆者認為，本科安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，應是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握安全科學理論和現(xiàn)代安全管理知識，并具有創(chuàng)新精神和實踐能力的安全工程高級技術人才。
2.合理設置專業(yè)課程。要以行業(yè)為依托并逐步向外拓寬、專業(yè)拓寬領域與本學科的相關性、本專業(yè)學科與其他專業(yè)學科的交叉、市場的需求等方面進行綜合考慮課程設置；同時，這一設置也要隨著社會需求調整，只有這樣安全工程專業(yè)才能有發(fā)展前途。例如，編制我校安全工程：專業(yè)培養(yǎng)計劃時，根據(jù)河北大學特色專業(yè)建設的指導思想，除了考慮安全工程專業(yè)所必需的安全科學基本理論，還將行業(yè)特色融入到課程設置中。
3.加強實踐環(huán)節(jié)。解決學生對實際問題的動手能力，只有加強安全工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的設置。筆者認為，高等學?？蓮囊韵聨追矫鎭砑訌妼嵺`環(huán)節(jié)的教學：⑴重視課程實驗。對于有實驗的理論課，應多開實驗項目，并且實驗設備盡可能采用先進的儀器設備；實驗分組應盡可能小，保證每個學生都有機會動手做。⑵重視專業(yè)實習和畢業(yè)設計。實習盡量采用具有普遍安全問題的工廠和單位，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；課程設計、畢業(yè)設計可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的內容，這樣不僅提高了畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的教學質量，而且畢業(yè)生運用所學知識解決實際問題能力也將得到很大提高。
4.加強安全技術人才的培養(yǎng)。安全技術人才的培養(yǎng)，還應注重安全工程專業(yè)的專科教育、雙學位教育、安全工程碩士、安全工程博士等教育方式。同時，還應加強安全文化知識在大學生中的普及教育，從而提高工程技術人員的基本安全科技文化素質。因此，對于設有安全工程專業(yè)的院校，可對所有專業(yè)學生開設一兩門的安全基礎理論公共選修課，以提高大學生的安全素質。
三、 結論
通過上述分析，筆者對安全工程專業(yè)學生培養(yǎng)問題提出以下結論：
1.必須明確安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
2.在課程設置上，應注意各類課程的關系，保證對學生的綜合能力的培養(yǎng)。
3.加強安全工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】建筑安全；安全工程師；執(zhí)業(yè)資格制度
建筑業(yè)目前已成為我國國民經濟的支柱產業(yè)，但建筑業(yè)也是最危險的行業(yè)之一。我國的建筑施工安全生產形勢十分嚴峻，安全問題已經成為影響建筑業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。近年來我國重特大建筑施工生產事故時有發(fā)生，在造成建筑業(yè)傷亡事故多發(fā)的原因中，建筑安全專業(yè)管理人員的數(shù)量不足，能力欠缺是主要原因之一。我國現(xiàn)有的注冊建造師和注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度已無法滿足建筑施工安全生產的需要，建立我國的建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度迫在眉睫。
1.發(fā)達國家建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度介紹
（1）美國建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度OSHA監(jiān)察員是美國勞工部職業(yè)安全與健康管理局（OSHA）在建筑業(yè)的管理人員，工作是監(jiān)管施工現(xiàn)場安全。建筑業(yè)的安全管理人員取得OSHA監(jiān)察員執(zhí)業(yè)資格便可對施工現(xiàn)場的安全進行監(jiān)管［1］。承包商的現(xiàn)場施工必須達到OSHA的要求，OSHA監(jiān)察人員隨時到施工項目進行安全檢查。注冊安全師是由美國注冊安全師委員會（BC-SP）授予的滿足并達到要求的安全師。注冊安全師通過學習安全科學、原理、實務和其他課程，并在實踐中獲得專業(yè)安全經驗。從事建筑施工方向的注冊安全師主要負責制定或建立一系列建筑安全的程序、方法、標準、規(guī)范和系統(tǒng)，以實現(xiàn)最優(yōu)程度的控制或減少施工現(xiàn)場危及人身、財產和環(huán)境的風險和危險的目標。美國的建筑安全技師，由安全師認可注冊機構和美國工業(yè)衛(wèi)生委員組成的聯(lián)合委員會發(fā)起和管理［2］。建筑安全技師資格獲得相對容易，不要求學歷，雖然無法與注冊安全師的威信和知名度相比，但也為美國的執(zhí)業(yè)安全健康專業(yè)領域所接受和使用。（2）日本建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度安全指導員是日本建筑安全協(xié)會（JCSHA）在建筑業(yè)的主要監(jiān)管人員。日本建筑安全協(xié)會（JC-SHA）對日本建筑安全管理起著非常重要的作用，它是一個全國性的協(xié)會，協(xié)會的安全指導員管理日本的建筑安全。協(xié)會的主要工作是建筑施工安全研究及調查、公共關系、職業(yè)安全及健康教育、鼓勵和支持承包商自愿的安全、健康管理行為、對會員的指導和幫助。安全指導員可以對日本的建筑施工安全方面做研究，研究結果可以運用到施工管理中。日本的安防協(xié)會發(fā)起了安防工程師認證制度以東京、大阪為中心逐步擴大安防工程師培訓、考核，取得安防工程師執(zhí)業(yè)資格的人可以在建筑施工現(xiàn)場進行安全防范工作［3］。日本安防協(xié)會每年都會提出各類研究報告，并將報告發(fā)給相關單位，用于各種防范工作。（3）英國建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度英國皇家建筑師學會負責英國建筑工程師執(zhí)業(yè)資格的認證。在英國以及英聯(lián)邦的范圍內，建筑學學生入大學后，先學習3年本科課程，之后由英國皇家建筑師學會命題考試，考試合格可以獲得學士學位。再到建筑事務所實習一年，實習結束之后回學校進行兩年理論學習，然后參加畢業(yè)考試，畢業(yè)考試合格就可獲得畢業(yè)證書［4］。畢業(yè)之后，需要到建筑事務所工作滿一年，就可以去參加注冊建筑師的考試，考試合格頒發(fā)建筑工程師的執(zhí)業(yè)資格證書。英國皇家特許測量師學會（RICS），是全球性的專業(yè)性學會，其專業(yè)領域涵蓋了土地、物業(yè)、建造等多個不同的行業(yè)。建筑業(yè)的英國皇家特許測量師學會會員即皇家特許測量師，是全球認可的建筑業(yè)專業(yè)性資格?；始姨卦S測量師是一種專家級別的資質，是行業(yè)的精英團體，主要負責房地產、建設管理、項目管理、資產評估、規(guī)劃與開發(fā)、設施管理、土地測量、建筑測量、管理咨詢等16個專業(yè)領域和建筑業(yè)最新發(fā)展趨勢。英國皇家特許建造學會（CIOB）是由建筑管理專業(yè)人員組織的、涉及到建設項目全過程的專業(yè)學會。CIOB中層次最高的會員被稱為“皇家特許建造師”?；始姨卦S建造師是懂技術的管理者，能夠在項目的建造全過程中專業(yè)地協(xié)調多方關系，以全球視野看待“建造”，指導建設項目的安全管理。（4）小結通過研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家對建筑業(yè)安全執(zhí)業(yè)資格制度的管理方式并不統(tǒng)一，美日兩國以行會、協(xié)會為主，而英國政府干預得較多。通常，發(fā)達國家都是以一套法律體系為核心。美國是《職業(yè)安全與衛(wèi)生法》，英國是《勞動健康衛(wèi)生法》。在法律體系下每國都有一個核心機構，美國是執(zhí)業(yè)安全與衛(wèi)生局，英國是衛(wèi)生與安全委員會。
2.建立注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度的可行性
我國的《建筑法》《安全生產法》基本上為國內的建筑市場搭建起了一個較為健全的法律體系。然而我國的建筑安全事故起數(shù)和死亡人數(shù)還是處于一個絕對數(shù)字較大的水平。與發(fā)達國家相比，很大一部分原因要歸咎于建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度存在的空白。因為國家考慮到各行各業(yè)的操作大相徑庭，安全特點也大不相同。如果對所有的安全工程師都求全責備，不僅實施起來難度很大，同時也會影響其工作的質量和效率，所以，注冊安全工程師的專業(yè)分工勢在必行。（1）建立注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度的條件已基本具備建立執(zhí)業(yè)資格制度，必須具有充分的法律依據(jù)，穩(wěn)定的專職人員隊伍以及組織保障體系等基本條件。首先，我國建筑安全生產法規(guī)體系是以憲法為立法根據(jù)，以《安全生產法》《建筑法》等法律為基本法，以《安全生產許可證條件》《建設工程安全生產管理條例》等法規(guī)為主導，以《建筑施工企業(yè)安全生產許可證管理規(guī)定》《建筑安全生產監(jiān)督管理規(guī)定》等部門規(guī)章為配套［5］?！稐l例》已經賦予這類考試以合法的地位，從制度上已使推行建筑注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試具備了相應的條件。第二，建筑行業(yè)已經建立了一支由建筑施工企業(yè)主要負責人、項目負責人、專職安全員組成的安全生產管理人員隊伍，已經建立了一套培訓、考核、持證上崗的制度，已有完備的培訓課程體系和考核標準。因此，已經具備了建立明確的注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試評價標準，并能形成一支專業(yè)的注冊建筑安全工程師隊伍的條件。第三，組織機構方面，住房和城鄉(xiāng)建設部是最早建立執(zhí)業(yè)資格制度的部門之一，早在二十世紀九十年代初期就開始建立監(jiān)理工程師、注冊建筑師等執(zhí)業(yè)資格制度，具有成熟的執(zhí)業(yè)資格制度管理經驗［6］。住房和城鄉(xiāng)建設部下設執(zhí)業(yè)資格注冊中心，由中心負責住房和城鄉(xiāng)建設部執(zhí)業(yè)資格考試、注冊、繼續(xù)教育和國際合作等工作，為住房和城鄉(xiāng)建設部執(zhí)業(yè)資格制度的實施提供了強有力的組織保障。（2）其他行業(yè)建立注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度的可行范例通過分析研究我國現(xiàn)有執(zhí)業(yè)資格制度的設置情況，認為有兩種模式是值得借鑒的。一種是注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度的建立，它為完善國家安全專業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度開啟了先河。注冊安全工程師全國統(tǒng)一考試分《安全生產法及相關法律知識》《安全生產技術》《安全生產管理知識》《安全生產事故案例分析》4個科目，注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試科目在此基礎上細分為《核安全相關法律法規(guī)》《核安全專業(yè)實務》《核安全綜合知識》《核安全案例分析》，使得注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試更具專業(yè)性。注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度為注冊建筑安全工程師的單獨建立提供了一條寶貴的經驗。拋開技術壁壘，建筑業(yè)與核工業(yè)的基本情況是相同的。建筑業(yè)雖然門檻較低，但安全特點十分復雜，其難度并不低于核安全知識；另外，單從事故發(fā)生率來看，建筑業(yè)遠遠高于核工業(yè)，比較而言也更需要注冊建筑安全工程師來進行管理［7］。從完善國家安全專業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的角度來講，我們可以借鑒核安全工程師的考試方法、相應的考核認定辦法、以及注冊管理辦法等。另一種是其他行業(yè)實行的在注冊安全工程師制度中設立子專業(yè)的方法。為了使執(zhí)業(yè)資格與執(zhí)業(yè)實踐更好地相結合，在一個執(zhí)業(yè)資格制度中，劃分多個子專業(yè)分別進行考試，相關部門聯(lián)合注冊許可是比較可行的做法［8］。在住房和城鄉(xiāng)建設部設置的執(zhí)業(yè)資格制度中，勘察設計注冊工程師、建造師均為比較典型的范例。勘察設計注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度中，設置了多個專業(yè)，既保證了勘察設計注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的完整和統(tǒng)一，又充分調動了相關部門的積極性，使執(zhí)業(yè)資格制度更能體現(xiàn)各行業(yè)的特點，是比較可行的方案。
3.建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度實施方案及對策建議
隨著“安全”二字在人們心中的地位不斷上升，建立我國注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度十分必要。結合我國注冊安全工程師的有關情況，借鑒發(fā)達國家的經驗，對注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度提出了相關的實施方案及對策建議。（1）建立建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度實施方案一種是獨立設置行政許可的方案。該方案就是參照注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度的模式，由住建部獨立設立政府行政許可事項，在國家有關執(zhí)業(yè)資格制度總體框架中，設立注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度。執(zhí)業(yè)資格制度實施工作包括考試、注冊、繼續(xù)教育和執(zhí)業(yè)監(jiān)管等環(huán)節(jié)。其中，注冊工作是政府的行政許可事項，建議由住房和城鄉(xiāng)建設部、人力資源和社會保障部制定注冊建筑安全工程師的法律法規(guī)，負責注冊安全工程師注冊審批，指導監(jiān)督執(zhí)業(yè)資格制度的實施；住房和城鄉(xiāng)建設部執(zhí)業(yè)資格注冊中心負責組織制定考試大綱、命題、繼續(xù)教育規(guī)劃、注冊審查等職能；地方建設行政主管部門負責本地區(qū)注冊建筑安全工程師注冊受理、實施繼續(xù)教育、執(zhí)業(yè)監(jiān)管等工作。一種是在注冊安全工程師中設子專業(yè)的方案。該方案是針對國家安全生產總局建立的注冊安全工程師制度專業(yè)性不強的問題，參照全國勘察設計注冊工程師的管理模式，建議在注冊安全工程師管理制度中，設立建筑安全專業(yè)。建議將注冊建筑安全工程師考試分為基礎和專業(yè)兩大部分，基礎考試由國家安全生產總局統(tǒng)一制定考試大綱并命題，專業(yè)部分由住房和城鄉(xiāng)建設部執(zhí)業(yè)資格注冊中心組織制定考試大綱并命題；注冊工作，行政審批主體是國家安全生產總局、住房和城鄉(xiāng)建設部。另一種是考核認定工作方案。在執(zhí)業(yè)資格建立初期，對長期從事本專業(yè)技術工作的人員，通過考核取得執(zhí)業(yè)資格，是各執(zhí)業(yè)資格制度的通行做法。我國建立注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格后，要做好三部分人的考核認定工作。①長期在建筑施工單位工作，在注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度建立初期，通過該考核取得執(zhí)業(yè)資格的人員?？紤]到這部分人員已經具備了一定的學歷、豐富的經驗，并經過企業(yè)推薦，地方有關部門審核，可以考慮直接認定注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格。②長期在建筑施工單位工作，通過考試取得注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人員，考慮到這部分人員考試內容與建筑行業(yè)實際脫節(jié)嚴重的現(xiàn)實，建議減免部分專業(yè)知識科目，只要通過專業(yè)實務科目的考試，就能取得注冊建筑安全工程師的資格。③沒有取得注冊安全工程師資格考核認定或考試資格，但長期從事建筑安全生產管理的三類人員，可以制定一定的學歷、職業(yè)實踐年限、工作業(yè)績等條件，通過考核認定的方法，認定注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格。（2）保證建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度方案實施的對策建議一是要建立健全執(zhí)業(yè)資格制度的相關制度。如果注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度被批準，應充分借鑒發(fā)達國家的經驗。雖然不同國家不同的執(zhí)業(yè)資格制度及各自的運作方式不同，但其中幾個共同點是值得借鑒的：①重視專業(yè)學歷教育：要對高等專業(yè)教育進行教育評估，國外只有通過專業(yè)教育評估院校的畢業(yè)生才能有資格申請注冊執(zhí)業(yè)資格。我國目前主要是減少執(zhí)業(yè)實踐年限。②重視實踐經驗和業(yè)績：要報名執(zhí)業(yè)考試，首先要達到大學畢業(yè)后職業(yè)實踐的標準，包括一定的年限和工作內容，并有注冊人員考核簽字。③通過執(zhí)業(yè)資格考試及評審：在全國范圍來看，執(zhí)業(yè)資格的取得一般采用考試的辦法，以體現(xiàn)客觀性和公正性。④注冊程序應具備法律效力：要大力推行該執(zhí)業(yè)資格制度需要以立法的形式。根據(jù)相應法律法規(guī)，政府需建立準入資格，并根據(jù)相關法律法規(guī)對執(zhí)業(yè)資格實施管理，或政府授權第三方機構組織實施管理。⑤接受繼續(xù)教育：在獲得注冊資格后，還要定期參加繼續(xù)教育，不斷更新知識，還需接受職業(yè)道德方面的檢查。執(zhí)業(yè)人員有違法違紀行為應當依法給予查處，對于情節(jié)嚴重的人員應依法撤銷執(zhí)業(yè)資格。二是完善注冊建筑安全工程師考試科目。注冊建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度考試內容應該結合建筑安全生產管理的實際，考慮到注冊安全工程師考試共分《安全生產技術》《安全生產管理知識》《安全生產法及相關法律知識》《安全生產事故案例分析》4個科目，建議保留注冊安全工程師全國統(tǒng)一考試的《安全生產管理知識》和《安全生產法及相關法律知識》，將《安全生產技術》改為《建筑安全生產技術》，《安全生產事故案例分析》改為《建筑安全生產事故案例分析》。
4.總結
建立和實施建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度是一項創(chuàng)新性的工作，整體來看，我國建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的設想是可行的。根據(jù)本文提出的建立建筑安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度實施方案及對策建議，從實施人才強國戰(zhàn)略、加快行業(yè)發(fā)展的角度，推動建筑安全執(zhí)業(yè)資格制度的設立，從而促進我國建筑業(yè)的健康發(fā)展。
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關鍵詞:安全工程;農業(yè)安全;實驗課程;設置
實驗教學是學校教學工作的重要組成部分?？梢詫W生進行實驗技能的訓練，培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力。另外實驗教學是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，尤其安全工程專業(yè)的學生，將來從事的工作基本都是生產第一線，動手操作能力顯得尤為重要。目前，一些學者針對安全工程專業(yè)的學科發(fā)展、課程建設、培養(yǎng)方案等進行了教學改革嘗試和結構體系方面的研究［1－5］，而對安全工程課教學中實驗課程體系的研究相對較少，難以滿足該專業(yè)實驗或實踐教學的基本需求。湖南農業(yè)大學開辦了在大安全方向上具有農業(yè)安全特色的安全工程專業(yè)，學校把農業(yè)安全列入學科體系是安全學科發(fā)展的需要，創(chuàng)建了農業(yè)生產安全、農產品安全、農村公共安全、農村生態(tài)環(huán)境安全等農業(yè)特色安全的理論與技術體系。而與之配套的安全工程實驗課程體系和標準有待于建立和完善。本研究根據(jù)湖南農業(yè)大學資源環(huán)境學院安全工程專業(yè)建設的實際情況，建設具有農業(yè)安全特色的安全工程實驗課程體系，并結合創(chuàng)新型安全工程人才培養(yǎng)的基本要求，對實驗課程設置以及注意的問題展開討論，以期形成一個科學的實驗課程體系，為今后安全工程專業(yè)實驗教學提供參考。
1農業(yè)安全工程本科專業(yè)課程及實驗課程設置
開辦安全工程本科專業(yè)的高校很多，包括化工、軍工、礦業(yè)、建筑、交通等各個領域，這些高校安全工程專業(yè)的課程設置一般都與其行業(yè)有密切聯(lián)系，從各個院校的課程設置和培養(yǎng)計劃來看，大多數(shù)是將課程分為基礎專業(yè)課和特色專業(yè)課，特色專業(yè)課一般是以該校所涉及和依托的行業(yè)背景、學科優(yōu)勢和學生主要就業(yè)方向為依據(jù)，設置以應用為主的特色課程［6］。實驗課程的設置應參照安全工程本科專業(yè)培養(yǎng)計劃，在保證公共基礎實驗課、專業(yè)基礎實驗課的前提下，根據(jù)學校實際情況開設體現(xiàn)學科優(yōu)勢和行業(yè)背景的特色實驗課［7］。我校資源環(huán)境學院開設的安全工程專業(yè)應充分體現(xiàn)農業(yè)和環(huán)境這個特色，但又不能脫離“大安全”的基本培養(yǎng)目標［8－9］，實驗設置按照課程設置進行安排，分為專業(yè)基礎課和特色專業(yè)課實驗，并建設模塊式的實驗教學體系［10－11］。
2農業(yè)安全工程本科實驗課程設置
2.1專業(yè)基礎實驗
針對我校原有實驗條件，主要開設有下列實驗。1)現(xiàn)代工程制圖基礎實驗是安全工程專業(yè)教學計劃中的一門重要的專業(yè)基礎課，是安全工程課程教學內容的一部分。主要任務是培養(yǎng)正確使用繪圖工具來繪制工程圖樣的能力，培養(yǎng)認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風?，F(xiàn)代工程制圖及設計基礎實驗主要包括手工繪圖和計算機輔助CAD設計繪圖兩部分。2)工程力學實驗主要有:材料的拉伸實驗與壓縮實驗;材料的扭轉實驗、測量剪切彈性模量;梁的彎曲應變實驗等。3)流體力學是安全工程的專業(yè)基礎課程，實驗內容較多，主要有:靜水壓力實驗，便捷式流速儀測定實驗，雷諾數(shù)實驗，能量方程試驗，沿程阻力試驗等。4)化工原理實驗主要有:管路特性曲線的測定、離心泵功率的測定、過濾、傳熱熱阻的測定、沉降、萃取、精餾、填料塔的有效塔板數(shù)測定，吸收等。
2.2安全技術實驗
安全技術實驗是安全工程專業(yè)必備的基礎實驗課程。1)安全檢測技術實驗即主要是作業(yè)環(huán)境檢測技術［12－13］。涉及測定實驗較多，依托于環(huán)境科學與工程專業(yè)，設置的試驗包括:空氣參數(shù)測定、粉塵測定實驗、噪聲測定實驗、振動測定與控制實驗，有毒有害氣體檢測實驗。2)化工安全工程實驗主要有:物質自燃點(液體)的測量、化工管道中氣體泄漏的檢測與分析、典型化工生產過程安全實驗。3)工業(yè)通風與防塵實驗包括:粉塵基本物理性質的測定、除塵器裝置性能的測定、風管風流點風壓和點風速測定。
2.3安全管理實驗
1)安全系統(tǒng)工程實驗主要學習安全系統(tǒng)軟件，包括重大危險源識別，事件數(shù)分析、系統(tǒng)安全評價以及在工程項目設計中的應用等。2)職業(yè)安全與健康實驗主要學習個人防護用品的使用，包括聽力保護、呼吸保護裝置、眼睛保護、個體防護服、鞋類、皮膚保護、安全帶及安全鉤等。3)安全人機工程是安全工程實驗主要的專業(yè)方向之一。目前，國內有25所高校成立了安全工程專業(yè)，但絕大多數(shù)在安全人機工程實驗教學方面都比較薄弱，缺少較完備的實驗教學設備和實驗室。我校安全人機工程方向以教學與科研互動的原則運行和發(fā)展實驗室，該實驗在ErgoLAB人機環(huán)境同步平臺上進行，該平臺是由津發(fā)公司自主開發(fā)的系統(tǒng)，是一個專業(yè)用于收集、分析和演示觀察數(shù)據(jù)且操作簡便的行為事件記錄軟件。該實驗主要包括生理基本參數(shù)測量與作業(yè)設計、心理測試與認知特性分析、有關復雜作業(yè)過程虛擬再現(xiàn)、安全與應急疏散幾個方面內容，下設5個子實驗室:安全心理實驗室、安全環(huán)境實驗室、大腦與視覺認知實驗室、人機交互與虛擬仿真實驗室、人體測量和工作負荷實驗室。
2.4特色安全實驗課
我校安全工程本科專業(yè)是以農業(yè)環(huán)境保護為背景，創(chuàng)建了農業(yè)特色安全的實驗課程體系，具體分為農村環(huán)境安全和農產品安全與檢測技術實驗。1)環(huán)境安全特色實驗。環(huán)境工程學的主要內容是水、廢氣和固體廢棄物處理，包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學和環(huán)境毒理學，實驗課程主要由水處理實驗、大氣污染控制實驗、固體廢棄物處理及資源化實驗及物理污染控制實驗等組成，并開展重金屬在土壤－植物體系中的遷移轉化的綜合性實驗。2)農產品安全與檢測技術特色實驗。農產品安全檢測的研究對象是農產品，主要是食品中有害物質的種類，如農藥殘留、重金屬污染、真菌毒素、寄生蟲、固有有害成分等的污染特點及檢測方法、手段和技術。它的中心任務是掌握有害物質對農產品的危害特點，通過檢測技術了解農產品中有害物質的種類和數(shù)量，控制農產品的質量安全。本專業(yè)以湖南農業(yè)大學農藥殘留檢測實驗室的條件為基礎，設置的實驗內容包括:(1)蔬菜、水果、糧谷類、茶葉等農產品樣品采集;(2)水果、蔬菜中有機磷和氨基甲酸酯類農藥殘留快速檢測(分光光度計法);(3)蔬菜中擬除蟲菊酯類農藥殘留量檢測(氣相色譜法);(4)大米、玉米、花生及其制品中黃曲霉毒素的測定(高效液相色譜法)實驗等。
3結束語
在湖南農業(yè)大學，以農業(yè)為背景的前提下，相關專業(yè)如環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)、農產品檢測專業(yè)的實驗設施較完備，創(chuàng)建具有農業(yè)安全特色的安全工程實驗課程具有農業(yè)專業(yè)優(yōu)勢。本專業(yè)結合本校優(yōu)勢開設了環(huán)境安全特色實驗和農產品安全檢測特色實驗，并集中開設模塊式的綜合性、設計性實驗，為培養(yǎng)農業(yè)專業(yè)的安全科技人才奠定基礎。
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關鍵詞:“安全科學與工程”;安全工程;一級學科;培養(yǎng)模式;人才
中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1008－3871(2016)02－0093－04 DOI:10．16752/j．cnki．jylu．2016．02．028
安全工程高等教育不僅是培養(yǎng)安全專業(yè)人才的途徑，也是安全科學發(fā)展的基礎，更是安全工作的保證，對國民經濟和工業(yè)生產具有重要的意義［1］。近年來，我國工業(yè)化進程不斷加快，采礦、建筑、石化、機械制造、交通、電力、能源等行業(yè)都迫切需要具有很強的專業(yè)技能、熟練掌握關鍵技術、知識面廣的人才進行安全生產方面的工作。為了適應現(xiàn)代化大工業(yè)化背景的要求，安全工程專業(yè)人才日益受到重視，全國許多高等院校新設立安全工程專業(yè)，每年招收本科生、碩士研究生、博士研究生共計8000名左右。為了更好的完善和落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全方針，加速安全專業(yè)高級人才培養(yǎng)。根據(jù)國務院學位委員會(2011年2月)新修訂學科目錄可知，“安全科學與工程”(代碼0837)已經新增為一級學科［2－3］，以便達到安全專業(yè)高級人才知識結構優(yōu)化的目的［4］。目前我國一方面迫切需要具有高素質的安全專業(yè)人才，另一方面全面提高人們的安全素質也迫在眉睫。所以，作為我國高等教育體系中培養(yǎng)安全類人才主要途徑的“安全科學與工程”一級學科需要在人才培養(yǎng)模式上進行改革，以滿足新形勢的需要。
1“安全科學與工程”一級學科對社會發(fā)展的作用
人們對安全的需求，隨著人類社會經濟的發(fā)展不斷提高。如何創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，保障人們享有的安全權利，這就需要開設安全工程專業(yè)的高等院校培養(yǎng)出具有扎實安全科學技術知識的高級安全人才。國務院學位委員會將“安全科學與工程”設立為博士學位、碩士學位授予權一級學科，將有利于安全科學專業(yè)研究生教育的發(fā)展，與安全工程本科教育相配套，并且對其產生重大推進。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)“安全科學與工程”學科的應用領域以及其外延領域，幾乎覆蓋人類生存的各個領域。(2)目前，國際上安全領域成果豐富，說明安全學科有著廣泛的科學研究領域，需要培養(yǎng)大量高素質的安全科學與工程人才。(3)“安全科學與工程”一級學科的設立，彌補我國在安全科學技術領域高級人才的巨大缺口，從而直接推動我國國民經濟健康快速的發(fā)展。
2安全工程專業(yè)面臨的新特點及新挑戰(zhàn)
目前我國在教育部備案開設安全工程本科專業(yè)的高校140余所，每年招收本科生、碩士研究生、博士研究生分別為7000名、1000名和280名左右［5－6］。新世紀，社會對安全工程人才需求特點可以歸納為安全內容的大空間、安全需求的廣闊性、安全教育的全民性及終身性、安全手段的時代性［7－8］。針對以上社會對安全工程人才需求特點，所以在人才培養(yǎng)模式研究方面面臨新特點和新挑戰(zhàn)。
2．1面臨的新特點
(1)科學技術發(fā)展迅速、知識淘汰與更新迅速。面對信息爆炸的新形勢，安全工程專業(yè)教育的知識結構不僅關注安全專業(yè)方面的知識和能力，而且關注外語和計算機應用能力以及科學人文素質。(2)社會需要具有時代特征和能夠主動適應新世紀經濟和社會發(fā)展需要的安全工程專業(yè)人才。將學習能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。(3)安全工程專業(yè)向新的方向發(fā)展，邊緣學科、新興學科不斷出現(xiàn)，某些專業(yè)的界限逐步消除，應進一步擴大學生自由選課的自。
2．2面臨的新挑戰(zhàn)
(1)學校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，就必須要根據(jù)學生的不同特點因材施教，使其找到自己合適的定位。探索一條綜合個人能力，發(fā)揮個人個性的人才培養(yǎng)途徑。，(2)學習方式要改被動學習為主動學習，改灌輸式教育為啟發(fā)式教育，改單純書本教育為理論與實踐相結合教育。給學生充分的時間和空間，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的個性和特長。(3)社會的發(fā)展越來越快，知識的更新周期越來越短，著重培養(yǎng)學生的自學能力，樹立正確的意識，即大學畢業(yè)不是學習的終止，而應該是真正學習的開始。(4)教師要轉變觀念。不能為學而學，為教而教。需要將學生有限的時間和精力用在“刀刃”上，將專業(yè)基礎打扎實一點。(5)教師要加速更新自己的知識儲備。要理解學生，關心學生，發(fā)掘學生的個性，培養(yǎng)學生的特長，鼓勵學生創(chuàng)新意識。(6)專業(yè)課的教學要創(chuàng)新。使學生花費較少的時間了解專業(yè)課程的原理、應用和發(fā)展趨勢，以便學生有更多時間用于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。
3安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
社會對安全工程專業(yè)人才的需求量巨大，但是安全工程專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，嚴重影響了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量和學科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。(1)目前，安全工業(yè)專業(yè)的師資力量、科研水平和實驗條件雖然較過去有了明顯的提高和改善［9］，但是各個學校整體實力相差較大，尤其是新設立安全工程專業(yè)的學校依然存在師資力量、科研水平和實驗條件需要進一步提高。(2)安全工程專業(yè)畢業(yè)生，尤其是碩士研究生、博士研究生畢業(yè)選擇在企業(yè)的就業(yè)比例出現(xiàn)下降趨勢，一定程度上反映出某些特定行業(yè)的企業(yè)相對于政府部門和事業(yè)單位來說，對于畢業(yè)生的就業(yè)吸引力有所下降。(3)安全工程專業(yè)課程體系的構建尚未達到共識。目前開辦安全工程專業(yè)的高校各自具有特點，各高校共性核心的內容少，分散有余，集中不足［10］;存在某些安全工程專業(yè)課程缺失現(xiàn)象。(4)由于安全工程專業(yè)學生受到考研、就業(yè)與評價標準等因素影響，導致學生在實踐環(huán)節(jié)(認識實習、生產實習和課程設計)、畢業(yè)設計大打折扣，造成學生實踐能力，特別是應用與創(chuàng)新能力受到削弱。這已經成為安全工程專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中一個重要障礙。(5)隨著產業(yè)結構的調整，安全工作必然從單純的生產安全擴展到生活、交通、環(huán)境等與安全相關的各個領域，形成大安全體系［11］。安全工程專業(yè)人才需要具備基本、系統(tǒng)的安全科學知識和較寬的知識面，才能從基本、系統(tǒng)的安全理論中尋求出針對性的原則操作方法處理各行業(yè)具體而特殊的安全問題。
4安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4．1改革教學模式
教學中注意學生的基本知識、基本技能及基本思想方法培養(yǎng)，深化知識內容，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。通過少講多練或者邊將邊練，從生產實踐歸納理論，由實習實踐掌握理論的教學模式進行專業(yè)課程學習。在安全工程專業(yè)課程總學時數(shù)限定的情況下，要求對安全工程學科所應掌握的知識進行全面教學顯然是不切實際的，因此應該建立安全工程學科的基本平臺，根據(jù)學生自己的特點進行發(fā)揮，從而培養(yǎng)出既合格又具有特色的安全工程專業(yè)人才。
4．2改革課程內容體系，優(yōu)化知識結構
隨著技術的迅猛發(fā)展，新技術、新工藝和新材料的出現(xiàn)，導致對學生的知識結構和水平提出了新的要求。為此，安全工程專業(yè)教學應該以新世紀人才要求著眼，優(yōu)化安全工程學科的知識結構，在安全工程專業(yè)教學內容體系上進行較大改革與更新。深入探討專業(yè)理論基礎的內容，強化專業(yè)基礎理論的教學，減少傳統(tǒng)內容，壓縮學時。結合具體的工程實踐，通過具體案例介紹國內外應用和開發(fā)的最新技術成果，對學生進行全面的訓練，加強安全工程知識的應用能力。
4．3教學手段等方面改革
隨著科學技術教育發(fā)展，各種教學媒介也日益增多。在改革教學內容和方法的同時，應該注意將現(xiàn)代化教學手段引入到安全工程專業(yè)的課堂教學，利用計算機教學軟件進行輔助教學，并且注重教學實驗與模擬，以便加強對學生的直觀教學。
4．4評測教學效果
高等院校教育中的創(chuàng)新教育應強調學生參與、強調過程，強調在受教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力。安全工程專業(yè)教師應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合能力訓練，密切關注學生的素質教育和能力培養(yǎng)，全方位、多層次地開展安全工程專業(yè)人才教育和教學工作。
4．5產學研基地建設
突出安全工程專業(yè)教學中的實踐性環(huán)節(jié)。通過建立能滿足學生實習內容和要求的安全工程專業(yè)產學研基地，增強學生專業(yè)知識學習的目標性和自覺性，使學生畢業(yè)后能較快地適應工程，成為企業(yè)需要的安全工程專業(yè)人才。
4．6提高綜合化程度
安全工程專業(yè)在課程設置上，致力于實現(xiàn)安全工程專業(yè)學生自然科學與人文藝術的結合，科學知識與先進技術的結合，理論知識與社會實踐的結合，科學技術與管理體系的結合，知識、能力和倫理的結合，并且將創(chuàng)新思想融入課堂教學，實現(xiàn)教與學的有機結合，全面提升安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
5結論
國務院學位委員會設立“安全科學與工程”一級學科，不僅為安全工程專業(yè)的發(fā)展提供了全新的平臺，同時也對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。針對“安全科學與工程”一級學科這一新形勢，分析了“安全科學與工程”一級學科對社會發(fā)展的作用，探討了安全工程專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)，提出了新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
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關鍵詞：安全工程；碩士研究生；存在問題；改變方法
一、引言
安全工程是一門涉及面廣，綜合素質要求高的新興學科，近幾年來，我國對安全工作不斷重視，社會對高素質的安全工程人才需求量越來越大，開設安全工程學科的高校也越來越多。雖然從上個世紀末開始實施高等教育大眾化的戰(zhàn)略以來，研究生教育得到了長足的發(fā)展，在校研究生的人數(shù)15年內增長了將近10倍，2010年已達到153.8萬人次[1]，從總體上來說，研究生規(guī)模的問題已經基本上得到了有效的解決。但在安全工程領域，尤其是安全工程碩士及博士生教育方面，由于發(fā)展時間較短，各高校研究領域狹窄，學生自主創(chuàng)新性不強等原因，導致了在研究生培養(yǎng)教育等方面仍有許多問題。嚴重影響著其滿足社會和用人單位的就業(yè)要求，因此，分析我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問題及其緣由，提出相應的解決方法，對安全工程專業(yè)碩士研究生教育的良好發(fā)展就顯得尤為重要。
二、我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問題
我國安全工程碩士研究生教育起步較晚，比國外安全工程高素質人才教育落后將近半個世紀。同時，我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育的方法基本上都沿襲了研究生教育發(fā)展初期采用的模式，隨著國際化交流的不斷增多，學術競爭的不斷加劇，我們開始逐漸認識到我國安全工程碩士研究生與世界一流大學培養(yǎng)的研究生之間的差距。無論是從學術研究的角度，還是市場需求的角度，我國安全工程研究生都無法滿足日益增長的競爭需求，其中存在的主要問題集中在以下幾個方面：1、入學標準單一化，安全工程研究生數(shù)量較多，生源質量較差。目前，我國研究生招生仍舊沿用國家統(tǒng)一招生考試入學的方法，然而這種一考定終身的模式存在很多弊端。首先，這種規(guī)定科目的考試方法使得許多學生僅僅注重考試需要的科目，對于其他與考試不相關但是重要的專業(yè)知識沒有引起足夠的重視，這就使得學生無法全面掌握本專業(yè)的知識。其次，這種單一的考試模式導致許多只善于考試的人通過考核，而這類人并不一定具有良好的科研素質和創(chuàng)新能力，反而使一部分科研能力強但有偏科現(xiàn)象存在的人沒有辦法進行研究生教育深造。同時，在部分院校中，尤其是安全工程師資力量較強的院校，往往會出現(xiàn)安全工程碩士研究生招生人數(shù)遠遠超過其他專業(yè)研究生招生人數(shù)的情況，這樣就造成了招生生源良莠不齊。2、安全工程專業(yè)碩士研究生課程教育落后。研究生課程教育是研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)，安全工程更是一個涉及面廣，對學生綜合素質要求高的專業(yè)，其對學生的物理，化學，生物，數(shù)學及與安全理論相關的知識掌握都提出了較高都要求。然而在我國大部分開設安全工程專業(yè)的院校中，研究生的課程教育依舊存在著以下幾點弊端。第一：課程選擇中的隨意性和局限性，許多課程的選擇是由導師的主觀想法和科研興趣而決定，缺乏系統(tǒng)的課程體系。第二：教學手段方法落后，填鴨式的知識傳授法仍然是現(xiàn)在課程教學中的主流方法，這種繼承式教學方法難以引起學生的真正興趣，無法使學生了解到本專業(yè)的前沿動態(tài)和最新研究進展，教學效果往往較差。第三：缺乏完善的教學效果評估體系，對于教學效果的考核只有單一的考試一種方法，難以真正的了解學生對課程的全面掌握情況。3、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏創(chuàng)新性和自主性。不同于本科生教育，研究生教育更加強調學生的自主學習，激發(fā)學生的主觀能動性。對研究生而言，科學研究是其研究生階段的主要任務，做好科研的一個前提條件就是要對自身所在學科的前沿熱點問題，發(fā)展趨勢有良好的認識，這就需要學生自己不斷的閱讀專業(yè)相關的最新論文，自主的去思考需要研究的問題和方向。然而就現(xiàn)在大多數(shù)院校而言，許多研究生所做的工作或項目仍然是導師規(guī)定好的題目，這就導致學生只注重于該課題相關的論文及知識，大大局限了學生的創(chuàng)新性和自主性。4、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏實踐，與社會脫節(jié)。就研究生的培養(yǎng)目標而言，其偏重于理論知識，重點是科研能力的提升和學術論文的發(fā)表，方便日后繼續(xù)進行學術研究方面的工作，但安全工程作為一個實用性和操作性較強的學科，理論知識并不能使學生能夠完全勝任工作后的需要，學生依舊需要較強的工作經驗和現(xiàn)場實踐。從近年來研究生就業(yè)情況來看，大部分研究生的就業(yè)方向沒有選擇繼續(xù)進行學術研究相關的工作，而是從事工程實踐，企業(yè)管理等，這些崗位對理論知識的需求并不是很高，取而代之的是實踐經驗方面的要求。然而大多數(shù)研究生在讀期間，主要精力都投入到論文的閱讀與寫作，進行實驗等方面，很少有現(xiàn)場實踐的機會，而學校片面的將數(shù)量作為單一的考核標準，也在一定程度上減少了研究生現(xiàn)場實踐的機會。這就導致了研究生在校期間所獲得的知識和技能對工作后的幫助較小，進入工作崗位之后無法勝任相關工作，出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。5、安全工程碩士研究生教育院校研究領域較為狹窄。由于我國安全工程專業(yè)開設時間較晚，雖然近幾年以來，開設該專業(yè)的院校數(shù)量快速增長，但是絕大多數(shù)院校都是在自身強勢專業(yè)的基礎上，以安全工程作為輔助或附屬專業(yè)而衍生的，這就導致了安全工程專業(yè)院校研究領域較為狹窄，而進入該高校學習的碩士研究生研究方向自然而然的受到了一定程度上的局限。以西安科技大學為例，該校安全工程主要研究方向為煤礦安全，雖然在其他方面，如建筑消防，安全管理等也有所涉獵，但是無論在師資力量，學生人數(shù)，發(fā)展時間方面，都遠不如煤礦安全方向。這樣的情況會導致該校畢業(yè)生在煤礦企業(yè)較為受歡迎，但是在其他行業(yè)，其綜合實力不足的缺點也就暴露了出來。
三、我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育的改革方向
1、考試與申請相結合，采用綜合素質評定招生辦法。美國的研究生教育經過多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經形成一個相對成熟立體的體系，我們可以借鑒他們先進的方法，如哈佛大學肯尼迪學院在招生方面的做法[3]。沒有統(tǒng)一的入學招生考試，取而代之的是學生在網上自主提交申請材料，學校根據(jù)自身的需求和標準，通過審核申請材料來決定是否錄取。而申請材料也包括多個方面，其中包括曾經發(fā)表過的論文或成果，推薦信，本科及本科之前取得的考試成績，學歷證書副本等多個方面。立足于我國國情，將考試與申請相結合，通過這種辦法，學?？梢猿浞至私鈱W生各個方面的綜合素質，從而有效的杜絕只善于應試，在一年之內突擊考試科目取得優(yōu)異成績，但是科研能力較弱，綜合素質不高的學生。同時，秉承寧缺毋濫的理念，嚴格控制招生人數(shù)，在報考學生中優(yōu)中選優(yōu)，有利于提高生源的質量。2、在課程設置和教學方面，通過核心課程加多種選修課程相結合的方法，在教學中更多的加入互動，提高學生對課程的理解程度和專業(yè)發(fā)展的把握程度。學生在學習專業(yè)必須的核心課程之外，學校鼓勵學生自主選修多種多樣的課程，并不必要限定在本專業(yè)之內。這樣做有利于學生各方面綜合知識的獲取，了解其他行業(yè)的最新動態(tài)，并與自己專業(yè)的發(fā)展有機結合，從而更好的把握自身專業(yè)的動態(tài)發(fā)展。同時在教學過程中更多的加入互動的手段，如案例分析，課程設計等，使學生動起手來，真正的參與到課程的教學中去，從而有效的提高教學效果。3、以導師制為核心，同時加強學生自主選擇。導師在研究生在讀期間起到非常重要的作用，是研究生的指路人，其對安全工程方面知識的掌握和豐富的經驗對研究生有著重要的指導作用，所以，要建立以導師制為核心的培養(yǎng)模式。但同時導師也不能對學生過分的束縛，讓學生按照自己的安排成長，應該鼓勵學生進行自我選擇。對于研究生而言，科學研究和論文寫作是其工作的中心，但完全按照導師安排的項目進行研究，會抑制學生的主觀能動性。應該鼓勵學生全方位的了解安全工程專業(yè)的相關動態(tài)，在條件允許的情況下，尊重學生的自我選擇，充分的發(fā)揮學生自身的自主性和創(chuàng)造性。這樣做不但有利于避免研究生自主性的喪失，形成思維僵化；同時還可以多方向的研究本專業(yè)相關領域，有利于推動安全工程專業(yè)科研的持續(xù)發(fā)展。4、加強現(xiàn)場實踐的機會和次數(shù)，做到實踐與論文并重。論文是考核研究生的一個重要手段，但不應該作為唯一手段出現(xiàn)。為了使研究生適應社會的需要，避免理論上的巨人，行動上的矮子這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要不斷的加強碩士研究生進行實踐的機會和次數(shù)，做到理論知識和實踐技能兩手抓。對安全工程的碩士研究生而言，應增加其在安監(jiān)局，安全評價公司，化工企業(yè)，煤礦單位，建筑單位等與安全息息相關的企業(yè)的實習機會和次數(shù)，不斷的提高自身的實踐經驗和對現(xiàn)場問題的處理能力，培養(yǎng)過硬的綜合素質，從而能夠適應多方面的社會需求。5、開設安全工程專業(yè)的高校應在加強以自身特色為主的安全工程專業(yè)實力同時，不斷的向其他方向拓展，將本校安全工程專業(yè)打造成能為各行各業(yè)輸出合格的安全工程人才的專業(yè)。當今社會對復合型人才的需求越來越迫切，個人尚且如此，對于專業(yè)而言，更需要將自身發(fā)展為復合型的專業(yè)，從而能夠輸出更多合格的復合型人才。若培養(yǎng)出的安全工程碩士畢業(yè)生只能在某一特定的行業(yè)有較出色的發(fā)揮，而無法很好的滿足其他行業(yè)的需要，那么該校安全工程的競爭力就會不斷地下降。如一所院校若以煤礦安全為特色，在不斷深化該特色專業(yè)的基礎上，也要向建筑安全，消防，金屬礦山，火災預防等不同的方向不斷發(fā)展，多方向齊頭并進，才能立于不敗之地。在安全工作重視程度越來越高，對安全工程高素質、復合型人才需求不斷增長的今天，社會對安全工程專業(yè)碩士研究生的要求又提升了一個檔次。因此，認清在其教育方面存在的不足，不斷的改進教育方法，提升研究生的綜合素質，這不僅僅是安全工程專業(yè)研究生為了適應社會需求而做出的變革，同時也是中國建設一流的安全工程專業(yè)，建設一流大學，提升自身素質的必要改變。
參考文獻：
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關鍵詞:高職;安全專業(yè);實踐教學
1、引言
高職院校的教學以為生產、管理、建設、服務第一線輸送應用性、實用型人才為己任，其辦學理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學或教學科研型大學［1］。高職安全工程類專業(yè)起步于2004年，其實踐教學途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒形成比較完善切實符合高職理念的實踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。
2、高職安全工程類專業(yè)的特征
(1)企業(yè)對安全工程人才的崗位工作經驗的要求。近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產事故不斷發(fā)生，如天津港“8•12”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“8•2”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對安全的重視程度越來越高，對安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對安全工程人才的崗位能力的要求?，F(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實的安全理論基礎和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識［2］。現(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設置，大體上有EHS現(xiàn)場專員、ISO體系專員、安全主任、安全專員、安全擔當、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項:(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風險識別與評估能力;(3)配備、點檢消防設施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設備安全防護應用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對生產作業(yè)涉及的物料、廢棄物實施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護用品使用、職業(yè)病建檔、實施急救能力;(7)對特殊作業(yè)實施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產崗位，既懂技術，又懂管理，掌握生產企業(yè)安全崗位所需應知應會的知識與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹秃闲透呒寄苋瞬拧＿@里要明確一點，高職安全專業(yè)是跨學科專業(yè)，需要學習的知識面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)。
3、當前高職安全專業(yè)在實踐教學中存在的問題
(1)實驗實訓環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，主要以驗證性實驗為主，實驗實訓按以達到驗證某一原理或認識某種儀器設備構造為目的進行設計安排，這種方式的實踐環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合，實踐所達到的效果差，很容易脫離應用實際，學生的認識也基本停留在表象［3］。(2)研究性實踐教學與應用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開設較晚，配套的實訓室等設備設施還不完善，實驗教學中多以演示實驗為主，或由教師事先設計好實驗課題，學生處于被動的接受狀態(tài)，這些都與實驗教學中研究性實踐［4］學習的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型安全人才。
4、適應社會安全崗位需求的高職安全專業(yè)實踐教學途徑的具體改革措施
為改變當前我國高職院校安全工程類專業(yè)實踐教學所存在的問題，在實踐教學過程中，應該有針對性地、科學地設置實訓環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應該以安全技能為基礎，強化“認知－分析－判斷－處置”能力訓練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實驗模式，將實驗項目任務化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，避免開設單一、獨立和離散化的實訓項目，而是將實驗項目任務化、綜合化，使之能夠達到具備“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的效果。這里以消防安全這門課的“氧指數(shù)測試”實驗為例，這里將“測試給定材料的氧指數(shù)”設定為一項工作任務，學生為了完成這項任務，需在實驗前做足的準備工作，比如了解實驗原理、所用到的設備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學生主動去查閱相關書籍資料來完成，那么，在完成任務的整個過程中，既要動腦，又要動手，就達到了“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學院資源，打造校內真實工作崗位實踐平臺。
針對學生缺乏生產過程背景認識，難以形成崗位工作概念的問題，為了實現(xiàn)與工作崗位的“無縫對接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實踐平臺，為學生提供實踐條件。(1)成立校內環(huán)境健康與安全實踐部。在校內成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門的學生社團，命名為環(huán)境健康與安全實踐部，參與學校的環(huán)境安全管理工作。通過該社團，學生定期對學校各部門開展安全檢查工作(學校各實訓場所可以為學生提供很好的實踐環(huán)境)，這對于鍛煉學生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓能力的實踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業(yè)的學生對全院其他專業(yè)的學生進行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動等，學生通過制作PPT課件、組織策劃安全教育活動等，可以有效地提高學生的綜合能力水平、豐富學生的日常生活，同時，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學生良好的安全意識、安全行為。
5、結語
高職安全專業(yè)實踐教學途徑的探究要以社會和行業(yè)對安全管理人才知識和技能的需求為依據(jù)，按能夠達到“認知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓練為目標進行實踐項目設計開發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向，服從社會需求的專業(yè)建設理念。
參考文獻:
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關鍵詞：安全工程；專業(yè)教學；學科交叉
作者簡介：王珂（1970-），男，河南鄭州人，鄭州大學力學與工程科學學院，講師。（河南 鄭州 450002）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0079-02
安全工程專業(yè)的專業(yè)內涵廣泛，是以安全工程為主多學科集成的專業(yè)。隨著專業(yè)方向越來越寬，專業(yè)知識的覆蓋面不斷擴大，學生畢業(yè)后在安全工業(yè)領域中所從事技術工作的專業(yè)范圍也比較廣泛，不僅涉及到安全工程、機械工程、結構工程、化學工程、裝備控制等專業(yè)，而且也可能包括設計、管理、計劃等領域，如過程裝備的設計和制造，工藝過程分析，動力系統(tǒng)的安全運行，故障診斷等，所以安全工程專業(yè)的教學過程具有多種學科交叉的特點。這就要求教學過程實施多學科交叉集成，使學生具有交叉學科的知識結構，學生畢業(yè)后在工作崗位上能運用多學科的基本知識，從安全工程的角度提出問題，綜合分析和解決問題。因此，安全工程專業(yè)從課程設置、課程教學、實踐教學等幾個方面形成多學科交叉集成的模式是非常必要的，以適應現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展要求。
一、多學科交叉教學的必要性
隨著我國經濟建設和科技進步的高速發(fā)展，結構工程以及過程工業(yè)向著大型化、復雜化、高速化發(fā)展。故而安全工程專業(yè)的發(fā)展趨勢是專業(yè)方向越來越寬，專業(yè)知識的覆蓋面不斷擴大。為了使學生掌握安全工程專業(yè)的基本知識，教學過程中需要實施多學科交叉的教學，但現(xiàn)在普遍的情況是學生對各不同學科的學習是相對獨立的，缺少學科之間的聯(lián)系。學生學習、實踐往往局限在自己所學的學科范圍內，沒有突破學科之間的界限，形成有機的聯(lián)系。很多工程問題的解決不是靠單一學科能夠完成的，尤其是像安全工程專業(yè)，更需要學生具備多學科的知識。如何在學習中形成學科交叉、融合及協(xié)同效應，使學生掌握單一學科所不能具備的知識技能，是安全工程專業(yè)教學的一個重要內容。
一個現(xiàn)代復合型“安全工程”專業(yè)人才，應該具備怎樣的基本“知識結構”，是一個必須研究和解決的問題。知識結構的學習是動態(tài)的，它的合理性取決于它與行業(yè)及學科發(fā)展的適應性。在多學科交叉教學過程中，應將與安全工程專業(yè)相關的學科之間有機地結合在一起，使學生通過交叉學科的學習，提高理解問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂教學中融入交叉教學的理念
安全工程專業(yè)的課程設置是以設備安全、結構工程安全的基本單元為對象實施教學的。在實際應用中呈現(xiàn)的工程問題具有多種學科交叉、集成的特點，這就需要將過程設備、結構工程、制造、管理、檢測、設計等幾個方面進行交叉集成。但學生在專業(yè)知識學習中是按單向過程進行的，缺少橫向之間的聯(lián)系，如“安全設備工程學”的講授，涉及到工程力學、流體力學、斷裂力學、傳熱學、過程裝備設計、機械振動、金屬材料、特種設備、金屬焊接、專用軟件等課程，因此在課堂教學中，必須融入這些課程的基礎內容，進行貫通的交叉集成，這樣學生所掌握的安全設備工程學的知識結構不是零散的，是系統(tǒng)完整的、結合工程實際的。因此，在教學過程中需要進行課程之間必要的橫向結合，即知識的交叉集成。
從安全設備工程學的角度看，設備主要是由靜設備和動設備組成，涉及壓力容器、輸送機械、動力機械等。從單元裝置上看，這些單元過程的運行是互相影響和關聯(lián)的，某個設備的安全運行狀況直接關系到整個裝置的操作，也會影響到其他裝置的運行。操作參數(shù)的確定需要進行經濟和技術上的對比分析，要考慮設備的強度和安全性、檢測系統(tǒng)、設備管理等一系列多學科交叉問題。因此設備的安全運行操作、控制和管理教學應從多學科交叉的角度進行考慮。
三、在實踐教學中注重增加交叉學科的基礎理論內容
近年來，隨著工業(yè)生產的迅速發(fā)展和技術的進步，對生產安全的要求越來越嚴格，社會上用人單位對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結構提出了新的要求，要求學生有較強的綜合實踐能力，尤其注重學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課堂教學只是讓學生掌握了書本上的基本知識，對于安全工程專業(yè)的學生來說，和實踐相差甚遠，要解決這一問題，只有通過必要的實踐教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。對于安全工程專業(yè)的學生，金工實習、生產實習和畢業(yè)設計過程是培養(yǎng)學生應用能力最重要的實踐教學環(huán)節(jié)。
對于工科專業(yè)，實踐教學一般包括認識實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等幾個方面。生產實習是高校工科專業(yè)一項重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論與實際相結合的有效方式。但隨著目前高等工科院校的專業(yè)發(fā)展，設置專業(yè)的方向越來越寬，專業(yè)知識的覆蓋面越來越大，向多學科交叉方向發(fā)展，過去的生產實習模式已經不能適應目前新形勢下的要求，存在的主要問題是專業(yè)實習不注意專業(yè)之間的結合和交叉，缺乏多學科之間的有效銜接。多數(shù)情況下仍然只是金工實習、工廠參觀等環(huán)節(jié)。安全工程專業(yè)在課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)還沒有形成一套科學有效的多學科交叉實習的方法，難以滿足綜合型人才培養(yǎng)方案的實施，急需建立一個適用當前環(huán)境下的生產實習模式。實習內容應涵蓋安全工程專業(yè)的大部分專業(yè)課程，將安全設備制造、運行、監(jiān)測、管理等交叉學科有機結合起來，使學生能夠成為理論—實踐—理論的高素質人才。
畢業(yè)設計是高等學校教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的在于綜合培養(yǎng)學生運用本科學習期間所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析和解決工程實際問題的能力。畢業(yè)設計質量是衡量高等院校教育質量的重要指標。以往安全工程專業(yè)畢業(yè)設計往往只要求解決實際工程問題中與學生專業(yè)有關的一些問題，結合安全工程專業(yè)的發(fā)展及學科交叉的教學要求，畢業(yè)設計應該從系統(tǒng)工程上總體把握工程實際問題，多角度、系統(tǒng)地進行分析，運用交叉思維進行設計和研究。在多學科交叉綜合畢業(yè)設計過程中，將大課題分解為相關子題，一方面可以讓學生了解各個學科之間的銜接和過渡，融合多學科知識及了解目前科技的前沿動態(tài)，學生在完成本身子課題的同時，也了解大課題的總體結構和解決方法。使學生們認識到安全工程專業(yè)本身具有的學科交叉特點。畢業(yè)設計一定要能結合工程實際，使學生綜合運用多學科交叉的知識以及大工程概念。通過多學科交叉綜合畢業(yè)設計模式改革，將會有利于學科間滲透、融合和優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)高素質復合型的安全工程專業(yè)人才，增強學生對未來社會的適應性。這對師生雙方畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都是一個挑戰(zhàn)。
四、結束語
安全工程學科內涵十分寬廣，其專業(yè)發(fā)展動力主要來自快速發(fā)展的裝備制造工藝，長期安全運行等對設備提出的更高要求，高新技術對安全設備技術提升的要求及國家對生產安全重視程度的提高。這些要求需要進行有效的學科交叉教學才能得到滿足，所以必須從工藝、裝備、控制等幾方面交叉結合。作為培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的教學部門，應根據(jù)安全工程學科發(fā)展的內在規(guī)律，重視有關工程力學、機械工程、動力工程、金屬材料、化學工程與裝備的基礎性研究，從教學的角度注意這些學科之間的交叉集成，并反映到教學實踐中，使學科交叉的教學過程走上科學、有序、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。加強工程基礎知識、設備安全基本理論、基本技能的訓練。在教學計劃的制定過程中，通過分析對比研究，優(yōu)化課程設置，豐富教學內容，在學習同行先進經驗的前提下，盡量跟蹤學科前沿，正確把握安全工程學科發(fā)展方向，結合自身的專業(yè)優(yōu)勢和特色，建立新的教學內容體系，多學科交叉，以適應安全工程專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的需要。
參考文獻：
[1]趙旦峰，李剛.論科學選題在本科生畢業(yè)設計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-110.
現(xiàn)代生產經營活動是社會化大生產,安全生產涉及的廣度、深度和跨行業(yè)、跨領域、綜合性、邊緣性特點,使得安全生產成為一項系統(tǒng)工程。“三個代表”重要思想和保障人權寫入憲法,又使安全生產成為關系人民生命財產安全基本權利和社會穩(wěn)定的大事。這對安全生產管理人員的素質提出了很高的要求,尤其是生產經營單位的安全管理人員要成為了解防火安全、交通安全、生產安全3個方面知識的安全生產通才,需要掌握設施設備本質安全和科學安全管理技能,需要較高的專業(yè)技術素養(yǎng)。提高安全生產管理隊伍素質是安全生產工作的內在要求。人事部、原勞動部于1997年頒布了《安全工程專業(yè)中、高級技術資格評審條件(試行)》,把安全工程專業(yè)人員分為勞動安全工程、勞動衛(wèi)生工程、特種設備安全工程、安全檢測檢驗技術、安全系統(tǒng)工程5類。按照條件經評審合格并獲得相應證書者,表明已具備相應的技術水平和能力,具有被聘為相應安全專業(yè)技術職務的任職資格,從而建立了安全工程專業(yè)技術資格評審制度。國家安全生產監(jiān)督管理局把“1997年確定了安全工程師職稱”作為安全科學體系建設取得進展的標志之一而寫入了《國家安全生產科技發(fā)展規(guī)劃》(2004~2010)。規(guī)劃要求創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境,形成尊重知識、崇尚科學、尊重人才的風氣；大力弘揚“奉獻、求實、創(chuàng)新、協(xié)作”的精神,培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的安全生產科技人才；采取切實措施,吸引全社會優(yōu)秀人才投身于安全生產科技工作。但是,安全工程專業(yè)技術資格評審制度沒有得到推行,安全生產管理人員大多無法通過這一制度取得安全工程專業(yè)技術資格,要取得專業(yè)技術資格只有通過其它途徑,尊重知識、崇尚科學、尊重人才的風氣在安全生產領域還沒有形成。
安全生產工作對安全生產管理人員的素質提出了很高的要求,但安全生產管理人員的待遇低、地位低卻是無爭的事實,沒有多少人愿意干安全生產管理工作。如果對生產經營單位從業(yè)人員的薪酬結構進行分析,不難發(fā)現(xiàn)生產經營單位各類人員中有領導職務、專業(yè)技術職稱或現(xiàn)實經濟貢獻的人員,其薪酬比沒有專業(yè)技術職稱的普通管理人員高。雖然現(xiàn)在有理論說安全生產可以減少損失從而間接創(chuàng)造財富,而間接創(chuàng)迼財富本身表明安全生產管理人員對生產經營單位沒有現(xiàn)實的經濟貢獻,且大多數(shù)生產經營單位的負責人認為實現(xiàn)安全生產需要花費很大的資源投入,安全生產沒有給本單位帶來實實在在的好處。在生產經營單位各類專業(yè)技術人員和管理人員的激烈競爭中,安全生產管理人員既沒有現(xiàn)實的經濟貢獻,又不能成為領導,還不能評安全專業(yè)技術職稱,其待遇和社會地位想不低都困難。雖然高薪不一定能吸引高素質人才,無職無位薪酬低但責任重大的安全生產管理崗位顯然不可能長期吸引高素質人才。生產經營單位的安全生產管理人員由于不能通過安全工程專業(yè)技術資格評審制度取得專業(yè)技術職稱,以提高自己的薪酬和地位,有一技之長的安全生產管理人員紛紛轉行,甚至一些安全工程專業(yè)的大學生也轉行從事其他工作。這就進一步加劇了當前生產經營單位安全生產管理隊伍低學歷、無專業(yè)技術職稱、老齡化的不合理狀況。
目前,相當數(shù)量受過高等教育的人員找不到合適的工作,而對安全生產至關重要的生產經營單位安全生產管理崗位卻無人愿意干,有關負責人盡管口口聲聲說要高度重視安全生產,而嚴峻的安全生產形勢無法從根本上改善也就不難理解了。如果能夠大力推行安全工程專業(yè)技術資格評審制度,解決生產經營單位安全生產管理人員待遇和地位低的實際問題,相信將吸引大量高素質人員爭相加入安全生產管理隊伍。這對迅速改變當前安全生產管理隊伍結構現(xiàn)狀是有益的,也是十分必要的。而且《安全工程專業(yè)中、高級技術資格評審條件》中提到“申報工程師任職資格的人員應符合大學本科畢業(yè)或大學?？飘厴I(yè),并從事助理工程師工作四年以上”,這不僅表明申報安全工程專業(yè)技術資格的人員必須是高素質的,同時也清楚地向生產經營單位表明國家對安全生產管理人員的要求是很高的。
可能有人會說,國家實行注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度,更能體現(xiàn)對安全生產工作的高要求和對安全生產管理人員的尊重。安全生產專業(yè)技術工作由于其責任重大、社會通用性強、關系公共利益,實行執(zhí)業(yè)資格制度是十分必要的。執(zhí)業(yè)資格制度的實行對規(guī)范安全專業(yè)技術人員管理,增強從業(yè)人員的社會責任感,提升從業(yè)人員的社會地位,改善安全生產形勢都將起到積極作用。但是,從注冊安全工程師條件和制度設計來看,注冊安全工程師制度不太適合生產經營單位,而是適合安全生產社會中介機構。注冊安全工程師制度剛剛建立,第一次全國資格考試即將舉行。從在安全生產領域建立執(zhí)業(yè)資格制度的用意和已經實行了執(zhí)業(yè)資格制度的注冊會計師、律師、醫(yī)師等行業(yè)來看,注冊安全工程師資格考試的通過率不可能太高,否則將影響整個執(zhí)業(yè)資格制度的聲譽,相信人事部門也不會同意在安全生產領域降低對執(zhí)業(yè)資格考試的要求?？梢?如果當前急于在生產經營單位實行注冊安全工程師制度的話,在短期內是很難提供足夠數(shù)量的注冊安全工程師,以滿足《注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》第5條“生產經營單位中安全生產管理、安全工程技術工作等崗位及為安全生產提供技術服務的中介機構,必須配備一定數(shù)量的注冊安全工程師”的規(guī)定要求的。既然注冊安全工程師制度的門檻很高,現(xiàn)有的安全生產管理人員又達不到規(guī)定要求,有關部門應當從現(xiàn)實出發(fā),可先推行安全工程專業(yè)技術資格評審制度,以迅速、徹底改變當前生產經營單位安全生產管理隊伍不合理的結構現(xiàn)狀。這對實行注冊安全工程師制度也是有益的。
綜上所述,筆者建議：“”版權所有
關鍵詞:案例教學法；傳統(tǒng)教學法；教學改革
Abstract: through the in safety engineering occupational health in the process of teaching the use case teaching, case teaching method that with traditional teaching method is to improve the way in safety engineering career hygiene effective ways of teaching quality, is the direction of the teaching reform.
Keywords: case teaching; Traditional teaching methods; Teaching reform
中圖分類號： G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：
案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學方法，是傳統(tǒng)教學法的一種重要補充形式。1871年美國哈佛大學Christopher Columbus Langdell 教授最早提出案例教學，后推廣到管理、教育和醫(yī)學等領域。它是指根據(jù)教學目的在教師的指導下讓學生查找、辨析、討論案例，對問題做出判斷的一種教學活動。
1 安全工程專業(yè)簡介
目前，我國已有100多所大專院校設置了安全工程本科專業(yè)。安全工程專業(yè)是專門培養(yǎng)能從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型的工程技術人才，主要學習安全事故的分析方法等等。安全工程專業(yè)學生多分配到大型企業(yè)作案管管理，或是安全員。有些院校還以培養(yǎng)某一行業(yè)的人才為特色，如礦山安全、石油化工安全等。多數(shù)院校則以培養(yǎng)通用安全人才為重點。雖然各院校培養(yǎng)方案所側重的行業(yè)和領域有所不同，但培養(yǎng)的重點多集中在“安全”方面，即事故的預防與控制，卻忽視“職業(yè)衛(wèi)生”方面的內容。
2 開設職業(yè)衛(wèi)生課程的重要性
職業(yè)衛(wèi)生學是一門實踐性比較強課程。隨著我國重大生產事故得以有效地被控制，越來越多的職業(yè)衛(wèi)生問題得到政府、企業(yè)、工會等多個部門的高度重視，這勢必會增加社會對職業(yè)安全與衛(wèi)生專業(yè)人才的需求。為此，我們經過了多年的教學實踐，形成了一套適合安全工程專業(yè)學生的職業(yè)衛(wèi)生課程教學。
3 案例教學中的有益探索
案例教學是遵循學生自主學習規(guī)律的重要體現(xiàn)。首先，查閱近期醫(yī)藥衛(wèi)生期刊公開發(fā)表的科研論文，涉及的內容大多比較廣泛且沒有固定答案。在課堂上通過對案例進行充分、細致的分析、討論讓學生充分了解學習的重點，并針對發(fā)生案例的原因、提出相應預防措施和建議。例如，在講解窒息性氣體引起的職業(yè)中毒這一節(jié)時，先查閱大量文獻，找出與二氧化碳、一氧化碳和硫化氫這3種氣體有關的職業(yè)中毒案例，在課堂上通過對案例討論、分析，使學生了解到這3種氣體雖然都是窒息性氣體，但是它們的中毒機制是不同的，即分別在外呼吸過程、氣體在血液中的運輸和內呼吸過程產生窒息。最后通過案例分析，提出職業(yè)中毒的診治和干預措施。
其次，案例教學也對高校教師的能力和素質提出了更高的要求。教師要為學生建立自主學習的教學目標，改變以往壓抑學生積極性的教學方式，以指導者的身份融入到學生的學習活動中，重視培養(yǎng)學生能力。同時轉變教學觀念，提高業(yè)務素質和能力，以滿足案例教學的更高要求。
第三，在案例教學過程中，結合教學實踐和學生的特點采用分組討論，具體有小型討論會、分組集體討論會等多種形式。課堂上主要圍繞主題指導討論全過程，引導學生思考、辨析文獻中的方法是否正確，啟發(fā)學生提出不同的見解，討論是否存在其他可行的方法來處理該資料。
第四，為了更好的發(fā)揮案例教學的作用，我們還充分應用視聽教學設備。在計算機的配合下，配備必要的器材，模擬相應的實習環(huán)境。通過這些安排，使學生從病因、臨床癥狀、實驗室檢測、治療措施及預防方法等系列操作、預防觀念、理論知識及動手能力都得到了增強，學習積極性也有所提高。
第五，課程考核方法多樣化。考試從單一的書面考試轉向多形式的考試方法， 并從考核理論知識轉向考核綜合能力，包括思維、操作、交流能力等多方面。在考核內容加大案例討論內容考核的比例；考核形式加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例。
實踐證明，案例教學法在教學中有許多優(yōu)點。學生在掌握醫(yī)學理論知識的基礎上，不僅能夠結合安全工程專業(yè)的相關知識，辨析案例，處理實際問題，而且還增強了自主學習的意識。