時間：2023-04-13 17:06:58
導(dǎo)語：在非英語專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生語言知識，更要提高其文化方面的素養(yǎng)。英語語言的學(xué)習(xí)離不開西方文化背景知識，因此提高學(xué)生的英美文化素養(yǎng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此，重視大學(xué)生英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，從而適應(yīng)我國經(jīng)濟快速發(fā)展和國際交流的需要。
一、大學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英美文化素養(yǎng)
大學(xué)英語是一門非英語專業(yè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步深化，新的教學(xué)大綱對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語法、詞匯知識，還要注重英美文化知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而推動大學(xué)英語教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。
但是，傳統(tǒng)的外語教學(xué)重視語言技能的傳授卻忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)所占比重較低，人們將大部分精力傾注在語言形式上，將課堂時間完全用在語音、語法和詞匯等語言技能訓(xùn)練上。結(jié)果在實際交往中，學(xué)生很自然地將漢語使用習(xí)慣帶人跨文化語境，常會因缺乏文化方面的知識而犯錯誤，輕則影響人與人之間的正常溝通，重則造成不必要的誤會。
隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步深化，越來越多的大學(xué)英語教師、專家、學(xué)者意識到文化教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為，只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神，必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地進行交際。林意新認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這里所指的綜合應(yīng)用能力不僅包括聽、說、讀、叮、譯的能力，還包括社會文化能力和文化素養(yǎng)，即能夠了解母語與目標(biāo)語文化的差異。王永杰認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授語法、詞匯這樣的語言知識，而且還要重視并加強英美文化知識的傳授，從而使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。張萍認(rèn)為，加大英美文化教學(xué)力度是深化外語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。唐美蓮從文化與語言的關(guān)系的角度出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)英美文化對提高大學(xué)生英語語言能力的積極作用，闡述了大學(xué)生具備一定英美文化素養(yǎng)的必要性和重要性。彭曉燕分析了文化在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行英美文化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。張舍茹闡述了大學(xué)英語的教學(xué)“應(yīng)使語言教學(xué)和文化教學(xué)渾然一體，使從只注重培養(yǎng)語言素質(zhì)和文學(xué)欣賞能力向培養(yǎng)文化素養(yǎng)過渡，使文化規(guī)則成為交際能力不可缺少的組成部分”的重要性，而后分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化因子的缺省，并提出了切實可行的補救辦法，如專題介紹法，討論法，媒介視聽法，自主閱讀法等。
這些努力都對文化教學(xué)的改善起到了積極作用，然而，由于種種原因，忽視或輕視文化教學(xué)的問題依然存在。
二、培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)的作用
筆者在多年的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中有如下作用:
(一)活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣
英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強。由于我們的母語是漢語，所以我們學(xué)習(xí)與漢文化不同的英語時感到有不小的障礙。部分學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)過程中對英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，西方文化背景知識的講解和巧妙運用，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語中有這樣一句話:if i am late again, the boss will raise cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”?！斑t到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當(dāng)和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱為此妒忌，殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raisecain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關(guān)的背景知識加以介紹，使學(xué)生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在講到simile(比喻)這種修辭格時，老師可以告訴學(xué)生一些與禽獸、顏色有關(guān)的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如:在中國古時代，人們把龍( dragon)和鳳(phoenix )作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認(rèn)為龍是兇殘肆虐的怪物，應(yīng)予以消滅。再比如，“虎”在中國人眼里是百獸之王，漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如:虎子、龍?zhí)痘⒀?、虎踞龍盤等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion一heart(勇士)，the 1i-on’ s share(最大或最好的份額)a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國人眼中的“虎”。
這些文化知識的講解，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，有利于提高授課效果。
(二)開闊學(xué)生視野，擴大其知識面
書本知識的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識在內(nèi)的課外知識的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。向?qū)W生適時、適度地引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。
英語在它漫長的發(fā)展過程中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀文學(xué)作品?！妒ソ?jīng)》和莎士比亞戲劇是最杰出的代表，許多出自《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇的成語和典故早已家喻戶曉，如“wiseas solomon"(像所羅門一樣地智慧過人)、" forceful as sam-son"(像參孫一樣力氣大)等。它們也是西方文化背景知識的重要組成部分。
另外，英語又是不斷發(fā)展和變化的語言。隨著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語又涌現(xiàn)出了許多新的詞匯和表達(dá)，如cyberspace(網(wǎng)絡(luò)空) , public price hearings(價格聽證會)等，它們又形成了新的文化背景知識
(三)加深語篇理解，提高閱讀能力
經(jīng)過研究，語言學(xué)家、心理學(xué)家對文化背景知識在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識。讀者閱讀時可以運用已有的背景知識去理解語篇所傳遞的信息，如果對語篇所涉及的背景知識缺乏了解，就不能真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。所以，在語篇教學(xué)前，教師除了要考慮學(xué)生的英語水平外，還要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識或提供提取這些背景知識的途徑，擴大其知識面，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地理解所讀的語篇。
例如，在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起。而在莎士比亞的一首十四行詩中卻有這樣的詩句，" shall i compare thee to a summer’ s day? thou art more lovelyand more temperate. "(我能不能拿夏天同你作比?你啊比夏天來得可愛，和煦。)“夏天”在中國文化和英國文化中所表達(dá)的意思竟是如此迥異，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達(dá)的情感我們就不難理解了。
(四)加深材料理解，提高聽力水平
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；創(chuàng)新性；研究
對于英語專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，要想順利獲取學(xué)士學(xué)位證書，其畢業(yè)論文就必須具備相應(yīng)的專業(yè)特色，展現(xiàn)其專業(yè)水平。進行畢業(yè)論文題目的設(shè)計不僅能夠反映出畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的掌握情況，還能夠體現(xiàn)出畢業(yè)生對問題的分析能力和解決能力。而當(dāng)下許多英語專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)論文的設(shè)計時，不能夠充分利用所學(xué)的專業(yè)對相關(guān)問題進行分析和考慮，這也主要表現(xiàn)在進行畢業(yè)論文的選題時沒有創(chuàng)新性。因此，研究高校英語專業(yè)畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新性十分有必要。
一、英語專業(yè)在畢業(yè)論文選題方面缺乏創(chuàng)造性的原因
根據(jù)調(diào)查表明，許多高校的英語專業(yè)在畢業(yè)論文選題方面主要有以下幾方面的問題。第一，畢業(yè)論文的題目和英語專業(yè)沒有直接的聯(lián)系。例如，“得體的禮貌”、“日本的茶文化”等。第二，選題的題材過于單一和傳統(tǒng)。大多數(shù)的學(xué)生多是選擇文學(xué)類的題材作為自身選題的主要方向，尤其是對文學(xué)名著的分析，在畢業(yè)論文中更是十分普遍。例如，關(guān)于世界名著《呼嘯山莊》，英語專業(yè)的學(xué)生就只是簡單地將題目設(shè)計為《呼嘯山莊人物分析》或是《呼嘯山莊人物性格特點分析》。借用別人的畢業(yè)論文題目進行局部修改，再次套用，缺乏自身的思想和觀點。第三，題目設(shè)計沒有立足于實際，過于空、大。
二、提升英語專業(yè)在畢業(yè)論文選題創(chuàng)新性的建議
(一)充分利用所學(xué)的專業(yè)知識進行畢業(yè)論文的選題
英語專業(yè)作為一個大的專業(yè)方向，不僅有英語語言能力的培養(yǎng)，還有英語技能的掌握，有著非常多的英語語言學(xué)習(xí)方向。例如，英語語言學(xué)專業(yè)、英語文學(xué)專業(yè)、英語翻譯學(xué)專業(yè)、旅游英語專業(yè)、科技英語專業(yè)等。所以，英語專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)論文的選題之前，要結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)方向，并運用自身所學(xué)到的專業(yè)知識對寫作材料進行收集。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就要有創(chuàng)新意識，對相關(guān)資料進行全面綜合地收集，不可只局限于文學(xué)方面。當(dāng)前英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文選題方面沒有創(chuàng)新性，主要是由于大部分的學(xué)生將文學(xué)方面的題材作為最重要的一個選題方向。除了一些學(xué)生偏愛文學(xué)題材以外，還有一個關(guān)鍵原因在于，文學(xué)資料相較于其它的資料，方便查找和理解，可供參考的文獻(xiàn)也比較多。所以，許多學(xué)生認(rèn)為選擇文學(xué)類選題更好進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。針對這種情況，英語專業(yè)的學(xué)生必須立足所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的專業(yè)進行有針對性的資料收集，同時，還要勤于觀察和思考，著眼于大處，著手于小處。例如，英語語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)論文的選題時，就可以將落腳點放在語言方面，針對我國公民對英語語言的學(xué)習(xí)情況進行論文創(chuàng)作。而旅游英語專業(yè)的學(xué)生則可以將旅游和英語有機結(jié)合，針對旅游和英語的關(guān)系進行論文創(chuàng)作，而不必要將選題局限于文學(xué)方面。
(二)專業(yè)知識結(jié)合日常生活進行畢業(yè)論文的選題
將專業(yè)知識結(jié)合日常生活，就是將理論和實踐結(jié)合在一起?？偟膩碚f，英語專業(yè)的畢業(yè)論文在選題方面有許多的素材。隨著世界一體化進程的速度加快，英語被廣泛應(yīng)用于我國社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，例如，商務(wù)英語；英語教育；英語電影、英語歌曲等都可以作為論文題目。當(dāng)然，理論來自于實踐，應(yīng)當(dāng)為實踐服務(wù)。因此，英語畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新性必須要建立在實用性的基礎(chǔ)上，只有具備了實用性，方可談創(chuàng)新性。英語專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)論文的選題時，要選擇那些具有現(xiàn)實意義的題目，還要考慮其是否具有理論價值和認(rèn)識價值，是否具有普遍性的意義，是否能對其進行理論分析和綜合認(rèn)識。對于那些與實際生活相脫離、過分咬文嚼字、追求時髦沒有意義的題目，要果斷摒棄。除了將專業(yè)知識結(jié)合日常生活以外，還可以將專業(yè)知識結(jié)合社會熱點問題進行畢業(yè)論文的選題。社會熱點問題就是指那些在社會上乃至全世界范圍內(nèi)，人們都高度關(guān)注的問題。而且對于學(xué)生來說進行這方面的論文創(chuàng)作，其好處在于，第一，在一定的時間里，各種媒體都會對該事件進行跟蹤報導(dǎo)，資料便于收集。第二，在現(xiàn)實生活中，關(guān)于這類問題有著自身的切身感受，更加容易找到切入點。第三，由于許多人都關(guān)注這類問題，更加容易引起人們的關(guān)注和共鳴。通過把人們關(guān)注的社會熱點問題結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生對事物的觀察能力和解決問題的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉。例如，有一段時間里，美國槍擊平民案件經(jīng)常見諸報紙，引起了我國公民的廣泛關(guān)注，不少人都在討論這些問題。結(jié)合這種現(xiàn)象，英語專業(yè)的學(xué)生就可以把“美國槍支文化”當(dāng)做畢業(yè)論文的題目進行相關(guān)的論文創(chuàng)作，以此，做到題目上的創(chuàng)新，獨具一格，吸引老師的眼球。
三、結(jié)束語
通過本文的分析可以知道，英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的選題方面，其創(chuàng)造性還有待加強。本文簡單地對一些方法進行了介紹。但是，對于強化畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)新性還有許多方法，需要英語專業(yè)的學(xué)生在實踐中不斷探究和創(chuàng)新，從而更好地提出問題進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。
作者:王連雙 單位:大連東軟信息學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 答辯 主持人
畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段綜合運用平時所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題,鍛煉實際能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作過程是對學(xué)生實際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程,而論文的答辯過程則是對學(xué)生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)中尤為重要。近年來,隨著中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點工作的不斷展開,對開放教育本科論文的答辯工作的要求也越來越嚴(yán)格。結(jié)合英語專業(yè)本科論文答辯的情況,在這里我與大家一起探討一下如何當(dāng)好英語專業(yè)答辯主持人。
一、明確論文答辯工作的重要性
作為專業(yè)論文答辯主持人必須在思想上充分認(rèn)識到論文答辯工作的重要性。作為中央電大遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)模式改革的實踐性環(huán)節(jié),畢業(yè)論文答辯是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是對學(xué)生在新的教學(xué)模式下教學(xué)效果的一次檢測,也是開放教育課程教學(xué)模式改革的合理延伸。作為電大學(xué)員,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),通過論文的寫作及答辯來檢驗自己學(xué)習(xí)的成效,檢測學(xué)員自己是否達(dá)到了本專業(yè)大綱所需求的水平,能否順利畢業(yè)。這一切都事關(guān)學(xué)員自己的切身利益,作為英語專業(yè)論文答辯主持人更應(yīng)該做好論文答辯的主持工作,切實為學(xué)員把好關(guān)。
二、明確論文答辯的目的,掌握達(dá)到目的的方法
畢業(yè)論文的答辯工作是對學(xué)員學(xué)習(xí)的一次檢測,也是對論文寫作過程的一次檢查。它的主要目的有如下幾點。
1.鑒別文章的真?zhèn)?。作為畢業(yè)論文,文章應(yīng)是學(xué)員自己所寫,如果確是學(xué)員本人所寫,在論文答辯時,學(xué)員基本能回答答辯老師所提問題,并有自己獨到的觀點和見解。如果是抄襲別人的文章,答辯者只能是照搬論文原句,也談不出自己的見解。在英語專業(yè)論文答辯對論文作介紹過程中,有少數(shù)學(xué)員就只能背文章的摘要,無法用自己的語言來組織句子表達(dá)自己的觀點。
2.通過答辯完善文章。論文的寫作是作者通過在電大的學(xué)習(xí),并結(jié)合自己的實踐,把實踐與理論相結(jié)合所產(chǎn)生的一些想法和觀點,文章自然有些問題。通過論文答辯,作者可以在答辯過程中通過與答辯老師的交流,發(fā)現(xiàn)自己論文存在的問題并能與答辯老師進行探討,解決存在的問題。答辯老師也可就此向?qū)W員指出問題令其改善。
3.通過答辯發(fā)現(xiàn)亮點。在論文答辯過程中,通過對學(xué)員論文的閱讀及與學(xué)員的交流,答辯老師也能從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的論文。學(xué)員來自不同的崗位,有的在各自崗位上是非常優(yōu)秀的老師,也有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這樣學(xué)員通過扎實的電大課程學(xué)習(xí),寫出非常不錯的專業(yè)論文,對于這樣的文章,答辯主持老師應(yīng)予以肯定并推薦給其他學(xué)員學(xué)習(xí)。
三、熟悉答辯程序及掌握控制答辯程序的手段
論文答辯是一項既嚴(yán)密又嚴(yán)肅的實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)工作,它的操作程序也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。答辯程序原則上有以下幾個步驟:1.學(xué)員介紹論文(寫作意圖及過程、主要觀點);2.答辯老師就淪文的內(nèi)容提出問題(問題數(shù)一般三至五個);3.學(xué)員準(zhǔn)備;4.學(xué)員回答問題;5.答辯老師進行講評。整個答辯過程根據(jù)專業(yè)要求全部用英語交流,不得使用漢語。為了使答辯工作有條不紊地進行,論文答辯教師在論文答辯前應(yīng)通讀所有答辯學(xué)員的論文并準(zhǔn)備好問題。學(xué)員在回答前可做短暫準(zhǔn)備,答辯老師所談問題也應(yīng)難易適度,所涉及內(nèi)容與論文相關(guān)。難、中、易問題應(yīng)各占一份。學(xué)員在答辯過程中出現(xiàn)長時間停頓等冷場局面時,答辯老師可進行適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)員能回到答辯的正確軌道,讓答辯工作得以順利進行。對于那些論文抄襲者,通過簡單提問發(fā)現(xiàn)后應(yīng)嚴(yán)厲提出批評并責(zé)令其重做。
四、英語專業(yè)論文答辯工作中應(yīng)注意的幾個問題
1.首先要對參加答辯的學(xué)員的身份進行確認(rèn)。檢查學(xué)員的身份證及學(xué)生證,以防有人冒名頂替。
2.在論文答辯過程中應(yīng)注意控制答辯的進度。每個學(xué)員進行論文陳述不應(yīng)超過五分鐘,所提問題也一般控制在三到五個,對于那些回答有問題的學(xué)員,主持答辯老師進行提示后仍不能回答的,可直接進入下一個環(huán)節(jié),不能耽誤時間以免影響整個答辯進程。
3.做好答辯前的準(zhǔn)備工作。作為答辯老師和主持人,在進行答辯前應(yīng)熟悉和了解中央及省級電大對畢業(yè)論文答辯工作的基本要求,并熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)。答辯老師和答辯主持人在答辯前準(zhǔn)備工作充分,論文答辯過程就會流暢并有條不紊。問題準(zhǔn)備得不充分,問題的針對性也不會強,又怎能考查得出學(xué)員的真才實學(xué)呢?評分標(biāo)準(zhǔn)不熟悉,答辯老師也就不能公平公正地為答辯學(xué)員評定成績。
4.在答辯過程中應(yīng)注意舒緩、疏導(dǎo)學(xué)員的緊張情緒,引導(dǎo)學(xué)員在正確的思路上進行答辯。有些學(xué)員從未進行過論文答辯,在答辯前思想緊張,答辯時就會慌亂,語言和思路就會混亂不清,遇到這樣的學(xué)員,答辯老師應(yīng)及時地進行疏導(dǎo),在答辯前與他聊聊工作、生活等輕松話題,以緩和其緊張心理。當(dāng)學(xué)員答辯跑題或遇到障礙時,答辯老師還應(yīng)及時引導(dǎo)其進入正題或給予適當(dāng)提示,讓答辯過程能順利進行。
5.答辯老師還應(yīng)注意在答辯過程中以平等的姿態(tài)與學(xué)員進行互動。遇到語言粗暴的學(xué)員切不可與其發(fā)生沖突,應(yīng)把問題留到答辯后解決。
五、英語專業(yè)論文答辯過程中遇到的問題及解決的方法
英語專業(yè)的學(xué)員主要是來自縣、鄉(xiāng)及市直各中小學(xué)的英語老師,學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊。因?qū)I(yè)要求,整個論文答辯過程學(xué)員與答辯老師的交流都必須用英語。這對于大多數(shù)的學(xué)員來說不成問題,但也有少數(shù)學(xué)員不能準(zhǔn)確流利地用英語來表達(dá)自己的觀點和思想。有的學(xué)員甚至只能用背的形式把論文的主要觀點背出來。如果答辯老師問稍微難一點、靈活一點的問題,學(xué)員就不能準(zhǔn)確回答,有的甚至連聽懂都有問題,針對這些情況,我認(rèn)為首先當(dāng)然要狠抓學(xué)員的基本功,督促他們認(rèn)真地學(xué)習(xí),堅決杜絕論文抄襲現(xiàn)象。在學(xué)員進行論文選題時,指導(dǎo)老師就應(yīng)指導(dǎo)他們選擇結(jié)合自己教學(xué)實際的論文來寫。這樣才能有感而發(fā),有話可說。其次論文指導(dǎo)老師要更加費心仔細(xì)地對這些學(xué)員進行論文指導(dǎo),這樣才有助于學(xué)員寫出比較好的論文,完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,在多年論文答辯及寫作過程中,我還發(fā)現(xiàn)有些縣級電大英語專業(yè)學(xué)員論文的選題不合格。主要是他們各自的論文指導(dǎo)老師對中央電大及省級電大該專業(yè)論文寫作及答辯要求不了解。因此各級電大集中英語教師尤其是論文的指導(dǎo)及答辯老師進行相關(guān)精神的學(xué)習(xí)也非常重要。因此,我建議,各級電大參與英語專業(yè)論文答辯及指導(dǎo)的教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)省電大的《關(guān)于加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理》的有關(guān)文件精神,統(tǒng)一思想,認(rèn)識這項工作的重要性,把論文答辯主持人及答辯工作做好。
總之,論文答辯工作是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和合理延伸,它涉及在讀學(xué)員能否順利完成學(xué)業(yè)。因此,做好論文答辯主持人工作就有著十分重要的意義。作為該專業(yè)的課程教師和答辯主持人,我們的工作任重而道遠(yuǎn),我們在未來的工作征途中要不斷地充實自己,從實踐中積累經(jīng)驗,改進方法,讓我們的畢業(yè)論文答辯工作不斷完善和提高。我相信只要我們努力工作,盡心盡職,勤奮鉆研,我們就一定能做好這項工作,成為一名合格并且優(yōu)秀的英語專業(yè)論文答辯主持人。
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關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)大學(xué)生 書面語 副詞使用 研究
一、引言
副詞在句中作狀語，表程度、時間、地點和方式，修飾動詞、形容詞、其他副詞或其他結(jié)構(gòu)。一般說來，副詞主要可分為時間副詞、地點副詞和方式副詞三大類。過去對副詞的研究多集中在語義、語法功能和搭配用法上，對二語學(xué)習(xí)者副詞使用特點尤其是英語專業(yè)學(xué)生副詞使用的研究甚少。因此，本文就英語專業(yè)大學(xué)生書面語中副詞使用的特點進行分析。
二、研究設(shè)計究
（一）語料來源
語料選自文秋芳、王立非、梁茂成的中國學(xué)生口筆語語料庫中的筆語語料庫。該語料庫從國內(nèi)9所不同層次的高校英語專業(yè)1―4年級的學(xué)生中采集書面作文，而本文選擇語料中195篇即興議論文，能較好體現(xiàn)中國英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平。
（二）語料分析
查詢選定的語料庫中195篇議論文中出現(xiàn)的三類副詞使用情況，基于西方學(xué)者Biber（1999）、Francis（1994）、Hoye（1997）、的研究，通過百分比和型符比分析英語專業(yè)學(xué)生副詞的使用特點。
三、結(jié)果與討論究
（一）時間副詞
時間概念既可以通過語法形式來表現(xiàn)，如：acted，was，is，are等，也可以通過詞匯形式即時間副詞來表示，如again，nowadays，sometimes，then，now，for the time，forever，yesterday，again，today，tomorrow，at once，at last，at first，at present等。對195篇即興議論文的研究結(jié)果表明：英語專業(yè)學(xué)生書面語中時間副詞的使用頻率很高，共使用各種時間副詞618次，每萬字時間副詞的頻率為0.46%，遠(yuǎn)比Biber（1999）發(fā)現(xiàn)的結(jié)果高（每百萬詞中大約200個時間副詞，約為0.02%）。中國學(xué)生過多使用just（169次），then（91次）和now（85次）。而作為較正式的議論文體，不應(yīng)該高頻率地出現(xiàn)如just，then，now等時間副詞，因為在英語這一語言體系中，時間的概念除了可通過時間副詞來體現(xiàn)，多是通過語法手段實現(xiàn)，如動詞的變形、動態(tài)助詞。中國學(xué)生對這一點并沒有很清楚的認(rèn)識，而是受到母語的負(fù)遷移影響，在表達(dá)時間概念時，傾向于使用特定的時間副詞表達(dá)。
（二）地點副詞
地點概念的實現(xiàn)通常是通過地點副詞，如abroad，away，near，together，there，home，ahead，aside，above，beside，upside，down，outside，apart，everywhere，forward，upward，between，here，anywhere，inside，forward。Francis（1994）發(fā)現(xiàn)地點副詞在書面學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中被廣泛使用。對195篇即興議論文中出現(xiàn)地點副詞的研究表明：英語專業(yè)學(xué)生共使用地點副詞131次，共26種，使用最多的是together（22次），above（13次），away（11次），這與Francis（1994）、Biber（1999）等人的研究基本相符，反映出中國學(xué)生能夠在書面語中廣泛使用地點副詞，具有與本族語者相似的地點副詞使用習(xí)慣。
（三）方式副詞
在文章傳情達(dá)意時，方式副詞可以起到很好的修飾作用。包括actively，apparently，blindly，bravely，considerately，clearly，certainly，conveniently，carefully，correctly，consciously，commonly，consequently，deeply，deliberately，directly等。其修飾功能能使書面語更形象、生動、具有說服力。缺乏方式副詞的文章，不能很好地傳達(dá)出文字效果。如學(xué)生作文中：Actually，the college has affected my life strongly.這句話如若缺乏表方式的actually，strongly，文字的表意就不那么強烈、真切。Hoye（1997）發(fā)現(xiàn)具有修飾功能的方式副詞在書面語中的使用遠(yuǎn)比口語中常見。對195篇即興議論文的研究表明：共使用方式副詞392次，94種，相似于本族語者的使用頻率（Hoye，1997），其中使用最多的是高頻副詞fast（頻率為32次），really（30次），especially（30次），而如strongly（6次），loudly（6次），freely（6次），conveniently（6次），seriously（6次），fluently（5次），exactly（5次），equally（5次），correctly（5次），deeply（5次），carefully（5次）等方式副詞就存在少用現(xiàn)象?？梢姡⒄Z專業(yè)學(xué)生在書面語表達(dá)時，能夠使用方式副詞合理傳達(dá)觀點，但存在過多依賴fast，really，especially，usually等高頻副詞，而少用equally，fluently，freely，strongly的問題。因為受二語學(xué)習(xí)者水平的制約，二語學(xué)習(xí)者缺乏豐富的副詞詞匯儲備，在限時即興作文的寫作中，只能反復(fù)依賴一些高頻常用副詞。
四、結(jié)語
副詞在句中起了非常重要的連接、修飾作用，熟練掌握副詞能夠合理、真切地傳達(dá)觀點、意圖。我們通過對中國英語專業(yè)大學(xué)生書面語中副詞的分析發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生在表達(dá)時間概念時過多依賴時間副詞，而忽略了英語這一語言體系。在表時間時多是選用動詞的變型及動態(tài)助詞實現(xiàn)；方式副詞的使用過多依賴幾個常用副詞，豐富度不夠；只有地點副詞的使用較為恰當(dāng)。了解中國學(xué)生書面語中副詞使用的特點和不足之處，對今后的英語寫作教學(xué)具有現(xiàn)實的意義。
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畢業(yè)論文不僅是一項衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)知識的一個綜合性考核，也是一個增強學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語（國際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關(guān)鍵詞：
商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。
一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習(xí)期間，由實習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實習(xí)實踐活動，補充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴(yán)格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學(xué)生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實際進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學(xué)校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語 實證研究 定量研究與定性研究 現(xiàn)狀
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0034-03
學(xué)術(shù)英語課程（EAP）產(chǎn)生于1974年，與行業(yè)英語（EOP）共成為專門用途英語（ESP）的兩大分支。EAP作為一門學(xué)科的形成與發(fā)展，與語言學(xué)尤其是英國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，是側(cè)重于特定的交際需要語言教學(xué)與研究，即“基于學(xué)術(shù)目標(biāo)情境認(rèn)知與語言學(xué)需求而開設(shè)的專門用途英語教學(xué)而非通識教育（Beseech 2001.xv）”，以研究學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力為目的，旨在促進學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)交際能力。Flowerdew & Peacock認(rèn)為EAP 是“以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，進行科研，或者從事學(xué)術(shù)英語教學(xué)為特定目的英語教學(xué)”。
國內(nèi)學(xué)者曾建彬等（2013）認(rèn)為EAP教學(xué)是指以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識和技能為目的的語言教學(xué)模式，主要是幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要的語言綜合能力，包括學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)討論、文獻(xiàn)查閱、論文宣讀和陳述等各學(xué)科和專業(yè)通用的語言知識和技能。研究表明，在許多非英語國家和地區(qū)，如羅馬尼亞的大學(xué)根據(jù)所設(shè)專業(yè)有選擇性地開設(shè)EAP，新加坡的大學(xué)中EAP也是高校英語教學(xué)的絕對重點。日本東京大學(xué)和京都大學(xué)的英語教學(xué)與專業(yè)掛鉤，也開設(shè)學(xué)術(shù)英語。同樣，國內(nèi)高校如清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京大學(xué)等也都開設(shè)了針對非英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語課程，旨在規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，增強科學(xué)精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高國際學(xué)術(shù)交流水平。早在1978年，楊惠中就已在國內(nèi)最先介紹ESP形成與發(fā)展，但相較于西方國家ESP課程的繁榮發(fā)展，中國的ESP課程研究目前仍處在起步階段，同時目前國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的主要著作、期刊論文、研究成果等都以英語為媒介公開發(fā)表，而中國學(xué)者在學(xué)術(shù)英語交際能力方面還存在欠缺。大連海事大學(xué)老師孫文抗以問卷形式調(diào)查了147位英語專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)士論文寫作情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對象在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯的問題，半數(shù)以上的人并未從寫論文中得到應(yīng)有的收獲。三峽大學(xué)老師劉凌玲指出目前英語專業(yè)學(xué)生英語論文寫作水平普遍較低。英語專業(yè)本科論文甚至研究生論文存在學(xué)生論文抄襲的情況。因此隸屬于ESP的EAP課程在國內(nèi)雖然屬新領(lǐng)域，但是毫無疑問，其研究定會越來越受到國內(nèi)外學(xué)者重視。
本研究目的旨在找出中南大學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語課程現(xiàn)狀存在的問題，結(jié)合EAP的相關(guān)理論與實踐，試圖為推動EAP教學(xué)與研究提出相關(guān)的可行性建議，為以后EAP課程教學(xué)面臨或?qū)⒁媾R的問題提供指引。
一 研究設(shè)計
1.研究內(nèi)容
調(diào)查采用五級量表以及開放性問題的形式設(shè)置了6個大方面的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)動機和態(tài)度;教學(xué)目標(biāo);教材使用;教師和教學(xué)方法;課程評估和自測以及學(xué)生的課程期望。開放性問題主要涵蓋受試者認(rèn)為當(dāng)前中南大學(xué)非語言專業(yè)EAP課程設(shè)置存在的問題對于教學(xué)方式改革的期盼，專業(yè)英語教材及專業(yè)英語改革方向上的要求，對授課教師的期盼以及改進建議。
2.研究對象
本調(diào)查的研究對象為來自中南大學(xué)12個不同專業(yè)的不同年級，選修學(xué)術(shù)英語課程的本科生以及該課程授課教師（外國語學(xué)院英語專業(yè)教師），共發(fā)放問卷35份，回收35份，有效問卷33份。
3.研究方法
定量研究主要通過問卷量表收集數(shù)據(jù)。量表采用Likert五級量表形式（1=完全不符合...5=完全符合）。問卷參考了上海外國語大學(xué)谷志忠2010年博士學(xué)位論文《專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計研究》以及濟南大學(xué)劉紅嬋2013年碩士學(xué)位論文，同時考慮到學(xué)校的具體開設(shè)特點不一等實際問題，在正式施測前邀請課程指導(dǎo)教師提出修改意見，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)修改，最終確定包含25個題項的量表。為確保所得數(shù)據(jù)真實性，研究者除了通過問卷調(diào)查的形式獲得數(shù)據(jù)外，還設(shè)計了開放式問題對學(xué)生進行無記名調(diào)查，同時在此過程中，筆者還對老師及學(xué)生進行了隨機訪談。
4.數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析
問卷由任課教師在課堂發(fā)放，并充分保證學(xué)生回答時間，在學(xué)生回答完畢后當(dāng)場回收，以盡量保證問卷的有效性和數(shù)據(jù)的可靠性。問卷原始數(shù)據(jù)輸入SPSS20.0進行統(tǒng)計。調(diào)查問卷共28道題，其中1～25為客觀選擇題，26～28為主觀題。分6個聚類：（1）學(xué)生課程學(xué)習(xí)動機及目的;（2）課程教學(xué)目標(biāo);（3）課程教材使用;（4）課程教師與教學(xué)語言;（5）學(xué)生課程評估與自測;（6）學(xué)生的課程期望。另設(shè)3道主觀題，一方面為了能夠更為全面地了解中南大學(xué)EAP課程的開設(shè)情況;另一方面與部分客觀題相呼應(yīng)，使所收集到的數(shù)據(jù)進行多角度的互證。
二 結(jié)果與討論
1.信度與效度
根據(jù)Likert五級量表的計分方式，每個題項的分值介于1～5分之間，以3分為檢驗值，3分以上表示符合，得分越高說明題設(shè)越符合研究對象自身情況。研究者采用單一樣本t檢驗，以3分為檢測值，綜合反映出中南大學(xué)EAP課程開設(shè)總體情況。
顯著性（p）值介于.000與.05之間表示具有顯著性差異（下同）。
反映出該量表單項總平均分和總分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過檢測值，并與檢測值呈顯著差異（P<0.05）。
2.定量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析
第一，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查顯示學(xué)生“選擇EAP課程主要是為了修學(xué)分”題項均值在3分（2.6）以下，而其他幾項均值均高于3分，意為學(xué)生選擇該課程動機完全是主動而非被動。
第二，教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果綜合反映出學(xué)生們希望通過EAP課程學(xué)習(xí)提高聽說讀寫綜合技能，尤以提高專業(yè)的英語水平為最（mean=4.0）。學(xué)生希望通過提高專業(yè)的英語水平進而提高從事本行業(yè)內(nèi)科研的能力，這與多數(shù)EAP教學(xué)目標(biāo)相符。
第三，教材、授課教師與授課語言。教材考量題項設(shè)置希望使用的教材，與當(dāng)前教材評估，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者更多地青睞英文原版教材（mean=3.6）。而當(dāng)前使用的教材不論是是由EAP教師在課前選定的，或是沿用前任EAP教師所用教材，抑或是教師自行決定使用的改編自文獻(xiàn)或期刊或網(wǎng)絡(luò)資源，卻都符合大部分學(xué)習(xí)者要求，不論是在內(nèi)容編排（mean=3.5）還是使用者需求（mean=3.5）方面。至于上課語言，學(xué)習(xí)者更希望是以英文為主（mean=4.0）。學(xué)習(xí)者不過于要求授課教師為英語專業(yè)教師還是課程專業(yè)教師（mean=3.7），他們所期望的是：教師本身英語水平要好，尤其口語要好，同時能夠加強個人素養(yǎng)，學(xué)識淵博，上課幽默風(fēng)趣。
第四，課程評估與自測?！癊SP教程各異，我們作為外來的評估者并不能為學(xué)生設(shè)計出高信度和高效度的測試模式，因此對于ESP的學(xué)習(xí)效果由學(xué)生自評，這在一定程度上可反映他們在ESP課上的收獲。”調(diào)查結(jié)果反映：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者普遍反映其各方面能力提高了，總體對學(xué)校EAP課程趕到滿意，同時該課程教師的教學(xué)方法也得到了學(xué)習(xí)者的肯定，“我對該門課教師教學(xué)方法滿意（mean=3.3）”收到了一定的實效，認(rèn)為該門修課程的實際效果不好均值為2.7。
第五，學(xué)生期望。作為實用性強的科目，學(xué)習(xí)者強調(diào)希望能夠獲得更多的實踐機會（mean=4.1），同時希望語言類教師能夠具有相應(yīng)的專業(yè)知識（mean=4.0）。由于選課學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，所使用教材不一定適用于所有學(xué)生，因而學(xué)習(xí)者認(rèn)為使用的教材難度能夠因人而異（mean=4.0），這也在開放性試題中得到了佐證，有同學(xué)提出希望能夠?qū)嵭蟹职喾旨壗虒W(xué)。
3.定性數(shù)據(jù)分析
開放式問題，12各專業(yè)不同年級學(xué)生各自因?qū)I(yè)、需求不同而對EAP課程期望各異。
第一個問題，“你認(rèn)為我校當(dāng)前開設(shè)的學(xué)術(shù)英語課程在哪些方面是成功的，還存在哪些問題？”33份有效問卷中，18人做了回答，都認(rèn)為EAP課程開設(shè)是成功的。存在的問題則是課堂上學(xué)生罕有機會開口說英語，他們希望以后的課程能夠更多注重提高口語技能，在寫作方面，希望能夠熟習(xí)整個寫作過程及學(xué)術(shù)要求。
第二個問題，“你心目中的該課程教師應(yīng)該具備哪些特點？本門課程教師是否具有這些特點？”有76%的同學(xué)認(rèn)為，該課教師應(yīng)該具有除流利的口語外，還應(yīng)具備扎實的專業(yè)功底，另有31%的同學(xué)則認(rèn)為是個人素質(zhì)，比如嚴(yán)肅認(rèn)真，幽默風(fēng)趣。在所有這些答題者中間，有近70%的學(xué)生認(rèn)為該課任課教師基本符合自己的要求。
第三個問題“你對改進學(xué)校學(xué)術(shù)英語課程有哪些建議”問題顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程最好能夠聯(lián)系學(xué)生具體的專業(yè)類型。
三 結(jié)束語
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對EAP課程以及EAP授課老師持肯定態(tài)度，并且對EAP課程具有很高的熱情?？梢钥闯鲋心洗髮W(xué)EAP課程總體來說是成功的，但是仍存在一些問題。
首先，學(xué)術(shù)英語課程過于理論化，不論是課堂還是課下都缺乏具體實踐，對于學(xué)生來說，理論越是深入，信息量就越大，課程也就越難;其次，由于授課老師為語言類教師，本身是文科，不擅長理工科目，并且因選課學(xué)生專業(yè)不一，眾口難調(diào)，因而課程更多地傾向于通識語言教育，專業(yè)性不強;第三，開設(shè)僅有一個班級的課程，授課對象卻涉及多達(dá)12不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，上課時間安排在周末，4節(jié)連上，導(dǎo)致學(xué)生因基礎(chǔ)參差不齊而參與度不高，課堂缺乏活力，臨近期末逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在之后的學(xué)術(shù)英語課堂中，擴大宣傳，讓更多的學(xué)生了解學(xué)術(shù)用途英語課程，同時可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類型，英語層次進行分班分級教學(xué)，練習(xí)學(xué)生專業(yè)實際，增加課堂的趣味性、專業(yè)性和實踐性。學(xué)術(shù)英語教師除了提高自身的語言能力外還應(yīng)加強和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。
由于為本科生所開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程僅有一個班，并且在調(diào)查開始前，已近期末，選修該門課的學(xué)生忙于備考專業(yè)課，學(xué)生時有逃課，因而所能納入的樣本數(shù)量較少;同時因時間倉促，未能就當(dāng)前學(xué)術(shù)英語課程的問題產(chǎn)生的原因做出深究，未來的調(diào)查研究可以再擴大樣本，更為全面地了解探討大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程，并能針對問題提出更為廣泛的可行性建議。
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關(guān)鍵詞：國內(nèi)ESP研究，國外ESP研究，ESP實證研究，ESP理論研究
一、高校ESP轉(zhuǎn)型及發(fā)展?fàn)顩r
改革開放以來，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易、文化、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的國際交流的需要對外語人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，純外語專業(yè)教學(xué)已難以適應(yīng)現(xiàn)實需要，多數(shù)用人單位迫切需要既懂專業(yè)又懂英語的復(fù)合型人才。市場需求迫使包括北京外國語大學(xué)（下稱北外）和上海外國語大學(xué)（下稱上外）在內(nèi)的各高校紛紛向ESP方向轉(zhuǎn)型。論文參考。北外從上世紀(jì)80年代中期開始推動外語復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)改革；先后開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融、會計、工商管理、電子商務(wù)、外交、國際新聞、法律、對外漢語、計算機等專業(yè)，培養(yǎng)全球化時代國家急需的既懂外語又懂專業(yè)的復(fù)合型人才。上外自1993年秋季起即把全院的專業(yè)結(jié)構(gòu)開始向ESP人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型：1.復(fù)合型，由外語十專業(yè)構(gòu)成（如國際貿(mào)易、國際會計、國際新聞等）；2.方向型，由外語十專業(yè)方向型課程構(gòu)成（如英語旅游管理、英語涉外秘書、英語涉外公關(guān)等）；3.雙語型，由少數(shù)語種十英語構(gòu)成。為了滿足人才市場對復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的需求， 除北外、上外以外的其他眾多重點高校、普通高校、以及各高職院校，也在紛紛探索ESP人才培養(yǎng)模式。論文參考。以ESP分支中的商務(wù)英語（Business English， 又稱EBP，即English for BusinessPurposes）為例。論文參考。據(jù)《高職高專外語教育發(fā)展報告（1978-2008）》提供的數(shù)據(jù)表明：截至2007年底，我國獨立設(shè)置的1168所高職院校中，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校共789所，開設(shè)率達(dá)67%，成為高職英語專業(yè)中最受歡迎的專業(yè)，也是高職英語專業(yè)中招生人數(shù)最多的專業(yè)?？梢?，目前我國ESP中最活躍的分支當(dāng)屬商務(wù)英語。
二、高校ESP教學(xué)和發(fā)展的相關(guān)保障
1993年國家教委頒發(fā)了高等?？朴⒄Z教學(xué)有史以來的第一個指導(dǎo)性文件：《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》，其中規(guī)定：“普通高等?？朴⒄Z教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實用的英語語言知識和技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。”以必需、夠用為基準(zhǔn)的“專業(yè)英語”理念在專科學(xué)校初現(xiàn)頭角。2003年，教育部制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并且對課程設(shè)置進行了專門描述，建議各高校設(shè)計包括專業(yè)英語（即ESP）在內(nèi)的大學(xué)英語課程體系——這標(biāo)志著ESP教學(xué)的發(fā)展有了可靠的政策和制度保障。在2010年1月7日，北外專門用途英語學(xué)院聯(lián)合外語教學(xué)與研究出版社召開了《中國ESP研究》創(chuàng)刊研討會――這標(biāo)志著中國ESP研究進入一個新的重要里程碑。作為英語語言教學(xué)的一個分支，ESP正是滿足學(xué)習(xí)者特殊需要的英語，最能體現(xiàn)“個性化”教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一個方向。
三、高校ESP研究現(xiàn)狀與面臨的問題
就目前而言，國內(nèi)各普通高校和高職院校的ESP研究水平、發(fā)展情況以及研究重心因?qū)W校性質(zhì)、辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、以及英語的學(xué)科性質(zhì)不同而存在較大差異。在非英語專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域（公共英語教學(xué)），ESP一般尚在探討和論證階段，以可行性和必要性分析為主，在嘗試建立“專業(yè)＋英語”的教學(xué)模式； 普通本科院校的英語專業(yè)對ESP的研究情形也大致如此，盡管較非英語專業(yè)在ESP研究和應(yīng)用上略有進步，不過其研究方向往往以 “英語＋專項”為主 ；對于高職院校的商務(wù)英語專業(yè)來說，ESP實踐研究和實際操作上相對較為成熟，但是由于高職院校各專業(yè)對高職教育理念的重視程度較高，往往因偏重其“職業(yè)教育”屬性，過于強調(diào)企業(yè)需求和社會需求，而導(dǎo)致了對商務(wù)英語的“語言學(xué)屬性”的淡化，以至于對教學(xué)主體的需求（尤其是主觀需求）的研究不夠深入；而“以學(xué)習(xí)者為中心”是ESP教學(xué)的根本理念。
多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)先后開展了人才市場調(diào)研、專業(yè)論證、專業(yè)剖析等研究，明確了本專業(yè)的學(xué)科定位、人才培養(yǎng)規(guī)格，奠定了本專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)。這些前期工作對于本專業(yè)的進一步發(fā)展和不斷完善起了鋪墊性作用，但是這些前期研究主要依托高職教育“以滿足企業(yè)需求為目的”的辦學(xué)理念，從滿足人才市場和企業(yè)需求的角度（而非學(xué)生需求的角度）來研究專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，對于教學(xué)主體本身的需求研究重視不夠。ESP教學(xué)理論要求以學(xué)習(xí)主體為中心，以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，通過進行實證性的需求分析來設(shè)計或者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生在特殊領(lǐng)域的語言需求。
四、高校ESP教學(xué)的思考和討論
Hutchinson＆Waters （1989，P53）認(rèn)為需求分析是ESP教學(xué)的起點。各院校有必要結(jié)合辦學(xué)實際，借鑒ESP理論的需求分析思想，以及國內(nèi)外ESP理論和實踐研究成果，在充分調(diào)查了解各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實踐崗位技能需求的基礎(chǔ)上，重點探討ESP教學(xué)中涉及的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教材建設(shè)等主要問題，扭轉(zhuǎn)需求目標(biāo)與教學(xué)計劃、課程目標(biāo)以及實施情況之間的錯位現(xiàn)象。 這對推動高校人才培養(yǎng)工作具有積極的現(xiàn)實意義。高校ESP教學(xué)需要彰顯ESP的目標(biāo)導(dǎo)向特色，以目標(biāo)情境下的英語應(yīng)用目的和應(yīng)用需求為出發(fā)點，以滿足學(xué)習(xí)者未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，分析并緩解當(dāng)前英語教學(xué)與學(xué)生需求和與企業(yè)需求之間的矛盾，以任務(wù)教學(xué)為載體，把工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理設(shè)計，使工作情境和教學(xué)情境有機融合，并結(jié)合ESP理論探討本專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評價等方面所存在的亟需解決的問題，以期達(dá)到改進教學(xué)效果，促進ESP教學(xué)的目的。
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一、市售通用英語論文寫作教材簡介
目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生,在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強的針對性。另外,由于傳統(tǒng)教材一般將各項規(guī)則和常用語句羅列在文中,在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率,各院校一般自編教材,提高專業(yè)和語言水平的對應(yīng)性,如俞炳豐的《科技英語論文實用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料;而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生,主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止,大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課,且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,往往沒有合適的市售教材,因此,相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置,自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實現(xiàn)方法
(一)理論依據(jù)。
英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有:
1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高,語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段,語言水平的進度明顯放慢,此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個階段:無進步階段、迅速進步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進步階段、進步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯,并以英語知識的形式保留在學(xué)生記憶中,但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運用東西,如果在博士階段沒有及時、足夠地應(yīng)用,這些知識將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為,寫作理論與寫作實踐必須結(jié)合起來,將詞匯和寫作知識綜合應(yīng)用到實踐中,才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄堋懽骶哂袑嵺`性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點,是一個逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則,以避免對目標(biāo)語的學(xué)習(xí)造成影響,此為母語負(fù)遷移;如果母語固有的語音、詞法、句法與目標(biāo)語相同,學(xué)生就可借助母語順利進行目標(biāo)語的學(xué)習(xí),此為母語正遷移。
(二)實現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論,我們在教材編寫過程中采取的主要方法有:
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上,不再進行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過這些task的練習(xí),學(xué)生由被動方轉(zhuǎn)為主動方,在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥,在練習(xí)過程中有很強的成就感,學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進行教材內(nèi)容設(shè)計。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點,在設(shè)計練習(xí)時環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。學(xué)生對學(xué)過的知識進行了大量操練,對科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解,可積極運用學(xué)到的知識寫出合格的英語論文。
3.利用母語正遷移,克服母語負(fù)遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解,在學(xué)習(xí)過程中主動對照英語論文范文進行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊,語言簡潔準(zhǔn)確流暢,一些常用語句,如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型,可在范文中找到對應(yīng)段落,對學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外,中國學(xué)生在進行論文寫作時,很容易受到漢語的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評判和改進。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,具有語言錯誤比較典型的特點,可對學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點
(一)實用性。
本教材根據(jù)
教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論,參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求,在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平,適合課堂應(yīng)用。
(二)專業(yè)針對性強,具有鮮明的軍事特點。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè),對于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進作用。
(三)符合寫作課程教學(xué)規(guī)律,針對中國人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計練習(xí)。
本教材選材精細(xì),學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法,并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外,教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進,可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。
(四)理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥,學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論,強化了成就感,提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
關(guān)鍵詞：需求分析；課程設(shè)計；畢業(yè)論文
英語專業(yè)本科論文寫作是英語專業(yè)本科四年最后的一次正規(guī)化“軍事演習(xí)”或“準(zhǔn)軍事戰(zhàn)斗”，因為它不僅是對本科階段四年所學(xué)知識和技能的綜合檢驗，也是將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作中進行創(chuàng)作的一次規(guī)范化過程，其主要目的是，端正學(xué)生的科研態(tài)度，使其掌握一定的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新的能力，提高本科生的英語語言、知識和各種寫作技巧的綜合運用能力。
為了幫助學(xué)生達(dá)到這一目的，我們首先應(yīng)該了解英語專業(yè)本科生論文寫作各個環(huán)節(jié)中所存在的主要問題，探討這些問題所反映出來的學(xué)生在論文寫作中的各種需求，然后針對這些需求提出相應(yīng)的切實可行的應(yīng)對策略?；谶@一目的，我們針對英語專業(yè)本科論文寫作情況分別對西華大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生、部分有經(jīng)驗的英語教師和相關(guān)的教學(xué)管理人員進行了問卷調(diào)查和訪談。本文將基于對教師的訪談，從教師的角度探討英語專業(yè)本科論文寫作中學(xué)生的需求。
一、思想內(nèi)容
在教師訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，在選題方面，各位英語老師一致認(rèn)為，學(xué)生選題往往跟著感覺走，帶有很大的盲目性，即學(xué)生不清楚或不知道寫什么，所選題目要么過寬，無法深入，最后寫得很寬泛；要么過窄，三言兩語之后已經(jīng)沒什么可寫，最后無法進行到底而放棄或者找些無關(guān)材料濫竽充數(shù)，要么所選題目與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，沒有學(xué)術(shù)價值。
上述問題，歸根結(jié)底，是一種涉及論文思想內(nèi)容的問題。論文寫作的思想從哪里來？據(jù)調(diào)查，目前英語專業(yè)本科論文的選題工作，多數(shù)都是老師選定一些題目讓學(xué)生挑選，如果學(xué)生對這些題目不感興趣，他們可以自己選定自己感興趣的題目。
其實，通常情況下，指導(dǎo)教師認(rèn)為具有挖掘潛力的題目，學(xué)生卻不感興趣，這反映了兩個問題：一方面，學(xué)生對教師所研究或所掌握的領(lǐng)域缺乏認(rèn)知；另一方面，教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣情感缺乏了解，對學(xué)生提出了高于他們認(rèn)知水平的要求。
然而，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的題目，學(xué)生往往也是丈二和尚，摸不著頭腦，究其原因，主要是：（1）學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣；（2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，重語言，輕思想，不能把語言學(xué)習(xí)和思想提高有機結(jié)合起來；（3）學(xué)生閱讀范圍狹窄，缺乏批判性思維。
基于上述分析，我們認(rèn)為，解決思想內(nèi)容方面的問題，應(yīng)該做到以下幾點：
1.積極引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的問題進行思考
例如，英語教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)好每一節(jié)課中所講的專業(yè)知識，還要對教師的授課方式、課程安排等發(fā)表自己的看法，在多大程度上促進了自己的學(xué)習(xí)，在哪些方面還有待改進，師生之間可以就這些問題進行協(xié)商。這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)中就不再是被動的接受者，而是主動的參與者，他們對這些問題就會有初步的了解，到高年級后再學(xué)習(xí)一些教學(xué)法等的專業(yè)理論，學(xué)生就會對這些問題有較深刻的認(rèn)識。教師可以在大學(xué)開學(xué)伊始，就列出一定的相關(guān)題目，供學(xué)生思考。
2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
論文的生命力在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行創(chuàng)新，而批判性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要創(chuàng)新，就必須深刻了解舊有的東西，要了解已有的知識，就必須大量閱讀，而且閱讀必須是批判性的閱讀，真正做到讀思結(jié)合。批判性的思維的培養(yǎng)不僅可以在寫作教學(xué)中進行，而且還可以滲透到精讀、泛讀、口語和專業(yè)課等各門課程當(dāng)中。
3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣不是生來就有的，而是在后天的實踐中培養(yǎng)的。在教學(xué)中進行一定的討論、辯論或設(shè)計，使學(xué)生懂得學(xué)以致用，學(xué)而能用，實現(xiàn)知識的價值，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。
4.改進教師的教學(xué)方法，拓寬教師的視野
要合理引導(dǎo)學(xué)生做到以上三點，教師就應(yīng)該愛崗敬業(yè)，具有更淵博的知識、更廣闊的視野、更有效的方法，要以學(xué)生為中心，不要只顧把教學(xué)內(nèi)容完成，教學(xué)管理人員也不要一味地逼迫老師完成多少任務(wù)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是在學(xué)習(xí)中得到快樂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備工作。
二、組織結(jié)構(gòu)
在訪談中，各位教師談到的第二個共性問題就是論文的結(jié)構(gòu)不合理，邏輯混亂。論文的結(jié)構(gòu)主要包括兩個方面：一方面是宏觀結(jié)構(gòu)，指的是部分之間和段落之間的布局安排；另一方面是微觀結(jié)構(gòu)，指的是句子之間的銜接與連貫性。影響論文結(jié)構(gòu)和邏輯的主要原因有：（1）對于所選問題本身認(rèn)識不清；（2）對于怎樣組織文章內(nèi)容才算合理和如何取得句子之間的連貫性等知識缺乏了解；（3）平時缺乏謀篇布局的嚴(yán)格訓(xùn)練，很少或從不列提綱，寫了提綱也不依據(jù)提綱進行寫作。這三個原因概括起來講，就是問題本身、寫作知識和寫作訓(xùn)練的問題。
三、語言表達(dá)
語言錯誤較多，教師大部分精力都花費在語言錯誤的修改上是本次訪談教師所談及的一個本科論文寫作中最頭疼的問題，這一現(xiàn)象反映了三個問題：一是閱讀不夠廣泛，語言輸入太少，簡稱“見的少”；二是平時缺乏寫作訓(xùn)練，特別是缺乏對語句的錘煉，語言學(xué)習(xí)常常處于半生不熟的狀態(tài)，該問題可以歸結(jié)為“用的少”；三是反映了今年來我國教學(xué)法中重口語、輕語法等弊病，說的似乎很流利，但準(zhǔn)確性不高，此謂“規(guī)范少”。
要解決這“三少”的問題，就必須做到“三多”：多讀，擴大學(xué)生的閱讀量，增加語言的輸入；多寫，在基礎(chǔ)課上應(yīng)該加強語言基本功的提高以外，在寫作課中，應(yīng)加強寫作實踐；多規(guī)范，學(xué)生互改作文或參照第二點的方法，讓學(xué)生在老師當(dāng)面指導(dǎo)下進行語言錯誤的修改或語言質(zhì)量的提高，加強語言的錘煉。
四、寫作態(tài)度（敬業(yè)精神）
論文寫作中表現(xiàn)出來的另一個突出問題就是學(xué)生對寫作不感興趣，態(tài)度不夠端正，思想不夠積極，敷衍了事，抄襲嚴(yán)重。導(dǎo)致這一問題的原因除了上述沒有思想內(nèi)容、缺乏寫作知識和實踐等以外，關(guān)鍵是論文寫作有何實際意義。當(dāng)然除了理論上說能夠提高寫作能力，能夠順理畢業(yè)以外，學(xué)生體會不到寫作的快樂和現(xiàn)實意義。既然學(xué)生最后花費半個學(xué)期進行論文寫作，那么足以說明論文寫作非常重要，既然如此重要，那么在求職中、在學(xué)生評獎中、甚至在大學(xué)生創(chuàng)新活動中為什么得不到體現(xiàn)，如果沒有學(xué)術(shù)期刊對優(yōu)秀的作文進行發(fā)表，做好并建立一個本科學(xué)生論文庫，讓用人單位可以查閱其論文寫作情況，作為是否錄用的依據(jù)之一，因為學(xué)生的論文不僅反映了學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果，還反映了他們的敬業(yè)精神。
五、師生互動（教師指導(dǎo)）
在訪談中，各位老師表示，部分學(xué)生不主動和老師進行聯(lián)系，造成老師著急學(xué)生冷淡的局面。本科論文寫作是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成的，因而學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用缺一不可。要解決上述四個方面的問題，師生之間必須建立良好的互動關(guān)系。教師要有足夠的耐心和責(zé)任感，而學(xué)生則不僅要有主動性，還要在獨立思考的前提下具有好問的精神，這種良好的合作關(guān)系在日常教學(xué)中也應(yīng)該逐步建立。
上述五個需求中，前三個是有關(guān)論文寫作本身的問題，而后兩個則是有關(guān)學(xué)生主觀態(tài)度和師生在論文中扮演的角色問題。
參考文獻(xiàn)：
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