時間：2023-04-06 18:33:07
導(dǎo)語：在班級制度論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一 溫度應(yīng)力控制的措施
材料選用：1）施工用水：基座基礎(chǔ)底板施工宜采用20℃以下低溫合格水，以使砼入模溫度低于25℃，如達不到應(yīng)加冰塊降溫。2）水泥：水泥在水化過程產(chǎn)生大量的熱，聚集在結(jié)構(gòu)內(nèi)部不易散失，使砼內(nèi)部的溫度升高。為此，在施工中應(yīng)選用時效30天以上，水化熱較低且自熱度穩(wěn)定的普通礦渣水泥。粗細(xì)骨料粗骨料：選用5-20mm連續(xù)碎石，且級配良好。3）細(xì)骨料：采用中粗砂。減少水泥用量，降低砼的干縮。為防止粗細(xì)骨料溫度上升必要時對粗細(xì)骨料淋水降溫。4）混合料及外加劑：混凝土中摻入一定量的緩凝型減水劑，一方面可明顯延緩水化熱釋放的速度，推遲水化熱峰值的出現(xiàn)；同時減少拌和水，節(jié)約水泥，從而降低水化熱?；炷林袚饺脒m量粉煤灰，不僅改善混凝土的和易性，減少混凝土的用水量，減少泌水和離析現(xiàn)象；同時代替部分水泥，減少水化熱。摻入適量膨脹劑，有效地補償混凝土干縮，并在一定程度上補償收縮，改變混凝土分子結(jié)構(gòu)組織，增加密實性，提高抗?jié)B能力。
二 混凝土拌制
混凝土采用現(xiàn)場拌制。砂、石、粉煤灰要求車車過秤，稱量過程中，水、水泥偏差控制在±2%以內(nèi)，砂、石偏差控制在±3%以內(nèi)。外加劑應(yīng)配制成溶液，按照試驗室編制的施工說明及方法程序，按攪拌機攪拌容量制作外加劑溶液的選量容器，各種外加劑由專人負(fù)責(zé)稱量、填加，其重量允許偏差不超過±2%。嚴(yán)格控制原材料的投放程序，先投石子，再投放水泥、粉煤灰、外加劑，最后投放砂子。每盤裝料數(shù)量不得超過攪拌筒標(biāo)準(zhǔn)容量的 80%。每盤上料必須有人監(jiān)秤。砼攪拌時嚴(yán)格控制攪拌時間，待全部材料投入后，攪拌時間不得少于1.5分鐘。攪拌好的砼在全部卸盡之前不得再投入拌合料，更不得采取邊出料邊進料的方法。嚴(yán)格控制水灰比、用水量，不經(jīng)試驗員同意，任何人不得隨意加減用水量，改變水灰比。
三 混凝土的澆筑及養(yǎng)護
（1）混凝土的澆筑
為了防止早期升溫過快，混凝土澆筑時，應(yīng)控制入模溫度低于25℃，因此混凝土澆筑應(yīng)盡可能安排在陰天或夜間進行?；炷翝仓捎没炷帘密囍苯尤肽??；炷劣梢稽c開始，兩邊對稱均勻入模，采用斜面分層一次澆筑方法，每層澆筑厚度不大于500mm，水平段以保證不產(chǎn)生施工縫為準(zhǔn)。整個基礎(chǔ)底板澆筑成一個整體?；炷敛捎忙?0插入式振搗棒振搗，棒振搗半徑控制在500mm以內(nèi)，插入點呈梅花狀排列，振搗時間以表面不再下沉，不再出現(xiàn)氣泡，表面泛出灰漿為準(zhǔn)。分層澆筑時，振搗棒插入下層混凝土內(nèi)的深度不小于50mm，振搗過程中，嚴(yán)禁碰撞模板、預(yù)埋件、鋼筋等，與模板距離不大于150mm。振搗棒插入下層的深度不少于50mm振搗過程中嚴(yán)禁出現(xiàn)漏振現(xiàn)象?；炷吝M入初凝前，用鐵滾碾壓數(shù)遍，用木模抹平，終凝前加與混凝土標(biāo)號相同的原漿，用木抹打磨壓實，以閉合收水減少裂縫。
（2）混凝土的養(yǎng)護
混凝土在澆筑后，采取有效的外部保溫法。目的是減少混凝土表面的熱擴散，減少混凝土表面的溫度梯度，防止產(chǎn)生表面裂縫，同時延長散熱時間。具體做法：在表面抹壓后即覆蓋一層塑料薄膜和兩層草袋，來封閉混凝土中多余拌和水，以實現(xiàn)混凝土的自養(yǎng)護。將保溫材料緊密地固定于混凝土的表面，以便形成不透風(fēng)的維護層?；炷琉B(yǎng)護時間不少于14d。拆摸后，繼續(xù)采用保溫與保濕材料進行養(yǎng)護，不得使混凝土，保證混凝土中期和后期不出現(xiàn)裂縫。需要工序穿行時，仍用草袋、塑料薄膜將混凝土加以覆蓋，并根據(jù)氣候條件，適當(dāng)延長養(yǎng)護時間。
一、豐富班級圖書資源――“眾人拾柴火焰高”
班級圖書角的建立，首先要解決籌集圖書的問題，在這個環(huán)節(jié)上，通常用多渠道進行籌集，如召開“我為班級獻圖書”主題活動，利用班費購書、向?qū)W校的圖書室借書等方法籌集圖書，不斷豐富班級圖書角的藏書量。
通過“我為班級獻圖書”主題活動，既能為班級籌集圖書，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、奉獻品質(zhì)和分享美德，讓學(xué)生真正成為班級的主任，還會在無形中促進學(xué)生積極閱讀。
班費購書環(huán)節(jié)，班費是發(fā)動學(xué)生把一些可回收垃圾拿去賣了積累的，然后將班費拿去購書，通過班費購書，學(xué)生會學(xué)會愛惜圖書。
向?qū)W校的圖書室借書，就是定期到學(xué)校圖書室借一批圖書，待學(xué)生閱讀完以后，再按期調(diào)換新圖書。
二、培養(yǎng)圖書管理員，建立圖書管理制度――管理制度化
班級圖書角給了學(xué)生一個施展才華的舞臺，能培養(yǎng)學(xué)生管理他人和自己的能力。首先我宣布每個學(xué)生都是圖書管理員，然后我以言傳身教的方法，利用課余時間，教他們?nèi)绾萎?dāng)好管理員。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇谑?，我和學(xué)生共同制訂了班級圖書角的管理制度：管理員實行輪換制度，每周換一次，輪換時要做好交接工作；同學(xué)捐獻圖書、班級班費購書、向?qū)W校圖書室借書時，圖書管理員都要登記、編號，建立班級圖書目錄，以便日后借閱和歸還；借閱圖書時先翻閱圖書目錄，再向圖書管理員提出所要借閱的書名和代號，不準(zhǔn)隨意在圖書角亂翻等。有了管理制度，學(xué)生借閱圖書就有序多了。
三、開展豐富的活動――激發(fā)讀書熱潮
開展“好書推薦會”。我請每位學(xué)生向同學(xué)們推薦一本自己讀過的書，并說說推薦的理由。
辦“展覽欄”也是一個不錯的方法。我在教室的墻壁上打造了一片展示天地，把學(xué)生做得整潔、美觀、內(nèi)容豐富、設(shè)計有創(chuàng)意的手抄報展覽給同學(xué)們看。
我還根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一些同步閱讀，如，學(xué)習(xí)童話文章，掀起童話熱，并開展班級故事會活動；學(xué)習(xí)詩歌時，掀起詩歌熱，并開展詩歌朗誦比賽等活動。
劉江波，1997年畢業(yè)，一直在燕化附中擔(dān)任班主任工作。共送走XX屆、XX屆、XX屆和XX屆畢業(yè)班。在所帶畢業(yè)班中，XX屆自費班畢業(yè)生正式生升學(xué)率80%，有15人被高校錄取。XX屆補習(xí)班畢業(yè)生37人被錄取，本科以上20人，其中一名升入清華大學(xué)，為學(xué)校增添了光彩!XX屆普通班畢業(yè)生38人被錄取，本科以上21人。面對已經(jīng)畢業(yè)的XX屆畢業(yè)生，他期待著再次輝煌!
由于班主任業(yè)績突出，先后被評為XX-XX學(xué)年度下學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX-XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX-XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。
在九年的班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己的教育經(jīng)驗，而且更加注重運用理論，有所創(chuàng)新，努力使得班主任工作由自發(fā)被動狀態(tài)向自覺主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
一、注重身教，以教人者教己，用自身行動影響和引導(dǎo)學(xué)生
“以教人者教己”，說的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做到。正因為如此，在班級管理中他非常注意自己的言行，與同學(xué)們一起自覺地投身到班集體的建設(shè)中。
在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導(dǎo)學(xué)生制定班級規(guī)范時，也把班主任的日常到班、到崗時間記錄在班規(guī)里，接受全班同學(xué)的監(jiān)督;在接手一個散班、亂班時，為了培養(yǎng)大家的服務(wù)意識、奉獻精神、集體榮譽感，他甚至要求生活委員把自己編入值周小組，以身示范，認(rèn)真值日，很好地帶動了大家的積極性。
近兩年中，尤其是到了關(guān)鍵時期的高三，雖然自己的孩子小，又沒有家人幫忙，但他從來沒有因為自己的私事，家務(wù)事而遲到或早退。他為了不耽誤工作，經(jīng)常把孩子放在傳達室等候送幼兒園，自己始終堅持在7點10分左右進班管理。班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級凝聚力越來越強，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚。
二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構(gòu)建和諧教育環(huán)境
和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主體(學(xué)生)之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。教育教學(xué)任務(wù)是在師生之間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動中完成的。因此，作為班主任，他的工作重點始終與眾不同地放在：圍繞教育主體——學(xué)生，努力構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。
一直以來，他所帶領(lǐng)的班級總是以穩(wěn)定為特點，各科總成績在同類型班級中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物-----一本厚厚的留言冊。這份留言冊不是教師留給學(xué)生的，而是全班同學(xué)留給他們朝夕相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設(shè)計，俏皮的語言，真摯的情感，帶給班主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動!作為一個教育工作者，有什么能比看到自己的弟子學(xué)會感恩更令人欣慰的?有什么能比得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊許更令人感到滿足的?
三、注重實效，貫徹“三貼近”的工作原則，進行了制度創(chuàng)新
創(chuàng)新帶來生機，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著發(fā)展。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。在多年的班主任工作實踐中，他始終堅持以人為本、注重實效，不拘泥于既成形式，貫徹貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的工作原則，先后進行了一系列的制度創(chuàng)新，取得了顯著效果。
1、改“總結(jié)缺點”為“挖掘優(yōu)點”，在肯定激勵中，促進了學(xué)生發(fā)展。
結(jié)合教育心理學(xué)，他運用“期待效應(yīng)”，改變以往階段總結(jié)時要求學(xué)生側(cè)重挖掘自身不足、缺點、總結(jié)教訓(xùn)的做法，明確提出要學(xué)生歸納自己值得驕傲的優(yōu)點和階段性進步。這種進步可以是學(xué)習(xí)成績方面的，也可以是其他方面的，例如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系等得到改善的方面。
這種做法很受學(xué)生歡迎，大大調(diào)動了學(xué)生積極性，大家盡情地展示自己的優(yōu)點，自己的進步，實踐證明，在學(xué)生自己眼里的那些優(yōu)點、那些進步其實有很多是會被教師所忽視的，這也是造成師生溝通困難的一個方面。通過自我展示，再加上班主任的分層反饋，既增強了學(xué)生的自信和勇氣，又鞏固了學(xué)生下一步自我發(fā)展的目標(biāo)，起到了“心理暗示”作用。有力地加強學(xué)生與班主任的相互信任和溝通，促進了師生關(guān)系和諧發(fā)展和班級凝聚力的形成。
2、改“值日制度”為“值周制度”，責(zé)任到人，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任意識。
在學(xué)校每周一評“流動紅旗”的制度下，如果沿用傳統(tǒng)的值日制度，那么，只要每星期中有一個小組甚至某個人沒有值日，或者不負(fù)責(zé)任，草草了事，就會造成整個星期的所有人的努力白費。反映班集體凝聚力的“流動紅旗”更是難以企及。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合本班實際，他大膽改革，與學(xué)校周流動紅旗評比制度相配套，制定出了“值周制度”。由于這種制度實現(xiàn)了責(zé)任到人、榮譽到人，使得高中生爭強好勝的特性被大大激發(fā)出來。大家學(xué)會了合作與競爭，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同學(xué)們的責(zé)任心、集體榮譽感明顯增強，班集體凝聚力很快形成。
在這種制度實施后，他們班的流動紅旗成了常客，大家的自信心，自豪感，自我管理意識明顯增強。班級環(huán)境清潔優(yōu)雅，任課教師反映良好。
3、改“班主任的班會”為“全體同學(xué)的班會”，促進了學(xué)生自主管理。
傳統(tǒng)的班會就是班主任“一言堂”式的班會。班主任在講臺上滔滔的講，聲情并茂;學(xué)生在下面默默的聽，無動于衷。本來幾句話就可以解決的問題，非要翻來覆去地、絮絮叨叨一節(jié)課。其教育效果就可想而知了。
針對絕大部分學(xué)生有獨立處理安排自己班級事務(wù)的強烈愿望，有展示自己個人才華的積極心態(tài)。并結(jié)合學(xué)生的民意調(diào)查，他果斷進行了嘗試——“還政于民”，改“班主任的班會”為“全班同學(xué)的班會”。在主題班會上，大家開誠布公、暢所欲言，在輕松愉快中解決了班集體中許多過去無法解決的“疑難雜癥”。主題班會真正成了全班同學(xué)展示自我，展現(xiàn)青春風(fēng)采的舞臺。正如某位同學(xué)所說的：“我的地盤我做主!”
四、注重教育科研，自覺運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，做創(chuàng)新型班主任
一、問題的提出
現(xiàn)在，科技在不斷的發(fā)展，農(nóng)業(yè)也隨之發(fā)展得更加先進，所以，對于農(nóng)業(yè)科技期刊的要求就會越來越高。期刊論文中存在的一丁點兒瑕疵都會影響到期刊的質(zhì)量以及讀者對農(nóng)業(yè)科技期刊的評價。因此，在論文編審的過程中，一定要細(xì)心、仔細(xì)，不錯過可能存在問題的一點點角落，將農(nóng)業(yè)科技期刊編輯得更加標(biāo)準(zhǔn)，更加規(guī)范。
二、農(nóng)業(yè)科技期刊編審論文修改實例
（一）修改論文題目
論文的題目是點明文章核心內(nèi)容的簡明扼要的詞句，是論文定內(nèi)容的組合，以最少數(shù)量的詞來充分表述論文的內(nèi)容。在編審論文題目的時候，經(jīng)常會遇到論文題目太長、范圍太大、使用的詞語不合適等問題。所以說，論文的題目要準(zhǔn)確、簡潔、清楚。
1、題目太長
題為“電子從<100>比從<111>晶向Si隧穿快速熱氧化SiO2膜的電流增強現(xiàn)象及其理論模型解釋”的論文，陳述了實驗時電子分別從<100>和<111>兩種不同的晶向Si隧穿熱氧化二氧化硅膜時的電流變化，總結(jié)出實驗的結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的理論進行分析，得出出現(xiàn)電流增強現(xiàn)象的原因。文中雖然寫到了理論模型的解釋，但是在題目中并不需要直接寫出來，顯得很冗長，所以將題目改為“電子隧穿二氧化硅膜電流變化的實驗探究”，這樣的題目與所寫的內(nèi)容更加符合。
2、題目范圍太大
題為“關(guān)于幼兒園班級活動區(qū)域設(shè)置的研究”的論文，論文通過對活動區(qū)域設(shè)置的材料投放、環(huán)境設(shè)置兩個方面進行闡述，最后在提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。但是，這篇論文的研究內(nèi)容太過于泛化，幼兒園的班級活動區(qū)域可以有很多種，例如生活區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，并且幼兒園也分別有小班、中班、大班，如果說直接寫幼兒園班級活動區(qū)域的設(shè)置，那么這個題目所包含的內(nèi)容就相當(dāng)大。因為每個區(qū)域的材料投放、環(huán)境設(shè)置以及指導(dǎo)策略是不一樣的，只是它們所遵守的原則是一樣的，所以這個題目可以改成一個確定的年齡組以及區(qū)角活動，這樣寫出來的文章的針對性就比較強，實用價值也比較高。
（二）關(guān)鍵字選取不合適
隨著信息化水平的提高以及計算機技術(shù)的普及，科技工作者已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的手工檢索的方式，主要依賴于計算機，通過檢索關(guān)鍵字，從數(shù)據(jù)庫中獲得自己所需要的信息。因此，關(guān)鍵字的作用越來越大。論文關(guān)鍵字的選用是否得當(dāng)直接關(guān)系到文獻被檢索的概率以及成果的利用率。
1、用動詞、形容詞作關(guān)鍵字
題為“城鄉(xiāng)一體化發(fā)展中的農(nóng)村土地制度改革問題研究”的論文，關(guān)鍵字為“城鄉(xiāng)一體化”、“農(nóng)村土地制度”、“改革”、“問題”、“策略”。這幾個關(guān)鍵字就有一個是動詞——“改革”，這個詞就不能用作關(guān)鍵字，因為關(guān)鍵字必須是名詞或者是名詞性的詞組。所以將這篇論文的關(guān)鍵字改為“城鄉(xiāng)一體化”、“農(nóng)村土地制度改革”、“問題”、“策略”，這樣才是最合適的。
2、用字或句子作關(guān)鍵字
題為“論死刑的存廢”的論文，這篇論文的關(guān)鍵字是“死刑”、“存”、“廢”。這篇文章的關(guān)鍵字里面就存在兩個單個的字——“存”、“廢”，這就不具有關(guān)鍵性，不能夠?qū)⑷牡膬?nèi)容串聯(lián)起來，所以說，應(yīng)該將關(guān)鍵字改為“死刑”、“中國死刑制度發(fā)展史”、“死刑存置論”、“死刑廢除論”、“中國死刑命運”、“死刑廢除建議”。
3、關(guān)鍵字太少或太多
題為“關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究”的論文，它的關(guān)鍵詞是“父母”、“教養(yǎng)態(tài)度”、“一致性”、“幼兒”、“社會性發(fā)展”、“影響”、“現(xiàn)狀”、“問題”、“建議”。這篇文章的關(guān)鍵字一共有九個，太多，如果用關(guān)鍵字進行檢索的話，可能就會檢索到很多檢索者不需要的文獻，在信息的獲取方面會比較麻煩，浪費的時間較多。規(guī)范規(guī)定，每篇論文的關(guān)鍵字一般可以選擇3到8個，這是為了保證從多個渠道檢索到該論文。
（三）量和單位使用不當(dāng)
我國從1985年9月開始推行國際單位制，并從1991年1月起，不再允許使用非法定計量單位（非法定計量單位是指國際制單位和國家選定的其他計量單位）。
1、使用已廢棄的量名稱
已經(jīng)廢棄的量名稱主要有比重、比熱、原子量、質(zhì)量百分比濃度等等。不少關(guān)于“百分比濃度”的科技論文，把“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”寫成“質(zhì)量百分比濃度”或者是“重量百分比濃度”。很顯然，這是錯誤的。因為“%”是一個純數(shù)字，表示的意義就是用0.01乘以某一個值，把它與物理量結(jié)合起來做單位，這是極其不科學(xué)的。
2、以非單位符號的“符號”做單位符號
比如說，將ppm、ppb、ppt三個英文縮寫為單位符號使用。這三個縮寫并不是專門的數(shù)學(xué)符號，僅僅只是表示份額的英文名詞的縮寫，而且，其中的ppb、ppt在不同的國家所代表的意義是不一樣的。新國標(biāo)規(guī)定，不能夠再使用這三個符號作單位。但是，要把它們改成規(guī)范化的表示，第一步就是要弄清楚它們表示的是什么量，然后才能夠以相應(yīng)的單位表示它們。例如，15ppm表示的是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，那么就應(yīng)該寫成ω=1.5×10-5，它的單位是1，如果15ppm是水中Mg2+質(zhì)量濃度，根據(jù)習(xí)慣的計算方法推斷，應(yīng)該改寫成ρ（Mg2+）=15?g/L。對于ppb和ppt這兩個縮寫，還得弄清楚它們是在哪個國家使用的（ppb：在美國和法國表示10-9，在英國和德國表示10-12；ppt：在美國和法國表示10-12，在英國和德國表示10-18）。
3、使用非法定計量單位
例如，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓（atm）、千克力（kgf）、卡（cal）、馬力、高斯（Gs）等，它們的法定計量單位依次是：帕（Pa）、牛（N）、焦（J）、瓦（W）、特（T）。在使用計量單位時，一定要注意。在農(nóng)業(yè)科技期刊的論文中，經(jīng)常使用“畝”來表示土地的面積單位，“畝”是我國的市制單位，是應(yīng)該停止使用的非法定單位。從1992年1月1日開始，我國就已經(jīng)開始使用公頃、平方米來表示土地的面積單位。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，結(jié)合我國的實際情況，農(nóng)業(yè)科技期刊主要讀者是農(nóng)民，所以在寫作時可以在頁腳寫一下腳注：1畝=10000平方米，1公頃=15畝，1畝≈667平方米。在國際交流中，“1畝”均改為用“667平方米”表示。
（四）錯別字
論文中出現(xiàn)錯別字是很正常的事情，所以說，要將出現(xiàn)頻率較高的錯別字進行對比分析，理清楚什么時候是適合用哪個字，理解字的真正含義，用對字。
1、對與兌
在農(nóng)業(yè)的科學(xué)研究過程中，經(jīng)常需要配置各種化學(xué)試劑，用兩種物體混合產(chǎn)生新液體。比如說，“農(nóng)藥30ml對水20kg”，其中就很經(jīng)常出現(xiàn)將“對”誤寫成“兌”的情況。雖然說兩個字的讀音是一樣的，但是意義是截然不同的。“兌”是交換的意思，所以說，不能將“對水”寫成“兌水”。
2、桿與稈
在農(nóng)業(yè)期刊中，經(jīng)常有關(guān)于稻、麥、玉米等這些農(nóng)作物的描述，在描述作物的莖稈時，作者就會錯誤地將“稈”寫成“桿”。這兩個字字形相近，讀音相同，均是上聲，所以出錯率特別高。“稈”是名詞，讀三聲，表示作物的莖，不能做量詞使用。“桿”是一個多音字，可讀一聲和三聲。讀一聲時，可以組詞為電線桿、旗桿；讀三聲時，表示像棍子一樣的細(xì)的那部分，作名詞時，比如說，槍桿、秤桿作量詞時，比如說，一桿槍。
三、總結(jié)
本文通過對農(nóng)業(yè)科技期刊編審論文修改的實例進行研究，希望能夠改變作者在寫作中出現(xiàn)的一些錯誤，提高期刊的質(zhì)量。
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[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)誠信 七年制本碩教育 問卷調(diào)查
[中圖分類號] D669.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0115-03
人無信不立，業(yè)無信不興?！罢\信”可以說是中國傳統(tǒng)文化的基石，也是當(dāng)前社會的基本道德規(guī)范。學(xué)術(shù)誠信是學(xué)術(shù)自由和科學(xué)創(chuàng)新的根本，是學(xué)術(shù)積累和發(fā)展的基本要求，是所有參與學(xué)術(shù)活動的人應(yīng)具備的道德品質(zhì)。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后將肩負(fù)消除患者病痛、救死扶傷的重任，其學(xué)術(shù)誠信教育不僅是人才培養(yǎng)的需要，更重要的是關(guān)系到患者、群眾的生命安危。
與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科教育模式相比，七年制本碩教育是一種較新的培養(yǎng)模式，它具有學(xué)制長、學(xué)生素質(zhì)高、學(xué)習(xí)任務(wù)重、本科教學(xué)與研究生教育相結(jié)合等特點。[1]為探討這種多階段的培養(yǎng)方式是否會影響七年制本碩生的學(xué)術(shù)誠信行為，筆者于2013年12月-2014年4月間對廣西醫(yī)科大學(xué)2011-2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信狀況進行了一次調(diào)查和隨機訪談，旨在了解七年制本碩生對學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)識，分析本碩生學(xué)術(shù)誠信失范即學(xué)術(shù)不端的原因，探討學(xué)術(shù)誠信教育的新思路。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查問卷在正式發(fā)放前已在小范圍內(nèi)測試并修改完成，共發(fā)放問卷650份，收回491份，有效問卷467份。此次調(diào)查過程采用全封閉、不記名的方式，由被調(diào)查者自主填寫，調(diào)查對象涵蓋了全日制在校學(xué)習(xí)的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)3個年級的學(xué)生（表1）。調(diào)查內(nèi)容涉及與學(xué)術(shù)誠信密切相關(guān)的系列問題，問卷包含了17個選擇題和1個問答題。
表1 調(diào)查對象分布情況
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一、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查顯示，七年制本碩生普遍認(rèn)可學(xué)術(shù)誠信道德規(guī)范，但是對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知存在一定盲區(qū)。被調(diào)查者中有半數(shù)以上都不知道未注明引用、一稿多投和未參加創(chuàng)作即在他人學(xué)術(shù)成果上署名屬學(xué)術(shù)不端行為（表2）。
表2 研究生對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知情況（單位：人）
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被調(diào)查者的學(xué)術(shù)誠信問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）抄襲作業(yè)
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，在本碩班課程的內(nèi)容上，往往要求撰寫論文作為平時作業(yè)，教師對學(xué)生論文打分并計入期末考評。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.5%的學(xué)生曾利用網(wǎng)絡(luò)搜索他人論文、下載后稍作修改就作為自己撰寫的論文上交，只有12.7%的學(xué)生會堅持原創(chuàng);71.0%的學(xué)生會與他人討論完成本該獨立完成的作業(yè);59.8%的學(xué)生經(jīng)常抄襲或參考他人的作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾?21.2%的學(xué)生在考試中有過不同程度的作弊現(xiàn)象。由此可見，本碩生中拼湊論文、抄襲報告應(yīng)付作業(yè)和考核的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。
（二）偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)、參考文獻
學(xué)生在教學(xué)實驗中常有偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)的行為，尤其是當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期的理想結(jié)果相左時，53.7%的學(xué)生會對實驗數(shù)據(jù)進行不同程度的“修改”或帶有主觀意圖的“取舍”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在論文撰寫過程中，有21.4%的學(xué)生會篡改參考文獻發(fā)表時間、偽造參考文獻數(shù)量，更有18.2%的受調(diào)查學(xué)生會在未注明的情況下照搬他人觀點充作自己的觀點。
（三）論文相互署名和一稿多投
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90.6%的學(xué)生沒有認(rèn)識到“沒有實際合作而論文相互署名”屬于學(xué)術(shù)不端行為。由于評優(yōu)、評先以及評獎學(xué)金都對數(shù)量有要求，因此許多學(xué)生認(rèn)為論文間相互署名是一種“互助”行為，可以互通有無、相互提攜。按照培養(yǎng)規(guī)定，七年制本碩生畢業(yè)需要在專業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文。為了在有限的時間內(nèi)提高論文投稿命中率，許多學(xué)生會選擇一稿多投，且多數(shù)（80.1%）認(rèn)為這是一種提高效率的捷徑而非學(xué)術(shù)不端行為。
（四）漠視他人學(xué)術(shù)不端行為
當(dāng)遇到身邊同學(xué)有抄襲作業(yè)、考試作弊以及抄襲論文等學(xué)術(shù)不端行為時，81.4%的學(xué)生都不會制止或舉報。相反，有46.5%的學(xué)生表示會視情況給予抄襲者一定的協(xié)助。學(xué)生普遍認(rèn)為舉報自己身邊的同學(xué)會使自己被班級同學(xué)孤立，既得罪他人又給自己添麻煩。更有甚者，把“協(xié)助”同學(xué)的學(xué)術(shù)不端行為視為“夠朋友、講義氣”。同學(xué)間的漠視或縱容為學(xué)術(shù)不端行為提供了滋生的溫床和蔓延的空間。
二、本碩生學(xué)術(shù)不端行為的原因分析
當(dāng)被問及做出學(xué)術(shù)不端行為的原因時，67.4%的被調(diào)查對象抱有“大家都這樣，習(xí)以為?！钡膽B(tài)度。除此之外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是急于求成、心存僥幸，抱有“別人走‘捷徑’，我不走就會‘吃虧’”等心理，這促使他們放棄了學(xué)術(shù)誠信原則。由此可見，不良社會風(fēng)氣和相關(guān)監(jiān)督機制的缺位，對本碩生的學(xué)術(shù)誠信狀況存在較大的負(fù)面影響。本文主要從個人動機和教育環(huán)境兩個角度探討七年制本碩學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的原因。
（一）功利思想泛濫
一般來說，七年制學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體高于五年制學(xué)生的，學(xué)生的表達、理解與自學(xué)能力是較強的。七年制本碩生入學(xué)前幾乎都在各自班級中名列前茅，因此當(dāng)這些優(yōu)秀的學(xué)生集中在一個班級時，彼此間的競爭就尤為激烈。之前的尖子生到了本碩班后，其成績很可能只能排在中等位置，這種成績排名上的落差，往往會使部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和焦慮感。再者，七年制本碩班存在分流壓力，在定期考核中成績不達標(biāo)的學(xué)生將被分流至五年制本科班，并最終以學(xué)士身份畢業(yè)。此外，本碩階段的各種評優(yōu)、評先和評獎學(xué)金等獎勵機制，大多對學(xué)生參與課題數(shù)和數(shù)有硬性要求。這種富于競爭和壓力的培養(yǎng)方式，本意是促使學(xué)生腳踏實地、奮發(fā)圖強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，但是，有些學(xué)生非但沒有迎難而上，反而選擇了“走捷徑”、“抄近路”，通過作弊、抄襲提高考試和平時作業(yè)成績，通過偽造、篡改、相互署名以及一稿多投等方式增加數(shù)量。這類學(xué)生自認(rèn)為找到了現(xiàn)行評價體系的“漏洞”，只要能提高課題、論文等相應(yīng)指標(biāo)數(shù)量，就能獲得相應(yīng)的獎勵和榮譽，至于采取什么方式和手段則無關(guān)緊要。這種為達目的不擇手段的功利行為之所以能在校園學(xué)術(shù)環(huán)境內(nèi)蔓延，不僅與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，還跟學(xué)?，F(xiàn)行評價機制不完善有一定關(guān)系。
（二）學(xué)術(shù)評價機制欠合理
目前七年制本碩學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金以及多種榮譽的評定除了要參考平時考試成績，往往還與課題和數(shù)量掛鉤。發(fā)表一定篇數(shù)和等級的論文作為七年制本碩生畢業(yè)的指標(biāo)之一，旨在促進本碩生努力學(xué)習(xí)、專心學(xué)術(shù)，但是由于過于強調(diào)數(shù)量，而對質(zhì)量關(guān)注不足，與科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律相悖[2]，往往導(dǎo)致學(xué)生片面地追求量而忽視質(zhì)。科學(xué)研究是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，單純的數(shù)字指標(biāo)考核不能完全反映出其價值，相反還會滋生弄虛作假之風(fēng)，造就浮躁功利的學(xué)術(shù)氣氛。[3]這在一定程度上解釋了在學(xué)術(shù)修養(yǎng)欠佳、專業(yè)知識不足難以出新成果的情況下，部分學(xué)生為了畢業(yè)或評獎不惜做出學(xué)術(shù)不端的行為的原因。
（三）學(xué)術(shù)誠信教育不足
在以往的教學(xué)模式中，學(xué)術(shù)誠信教育通常只在思政課程中有所提及。隨著當(dāng)前學(xué)術(shù)誠信問題的日益突出，學(xué)術(shù)誠信教育已逐漸被獨立出來作為研究生專項教育項目。但是在七年制本碩學(xué)生中的調(diào)查顯示，有72.2%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前開展的學(xué)術(shù)誠信教育“效果一般”，28.6%的學(xué)生認(rèn)為這類誠信教育“無明顯效果”。大部分人表示不記得參加過專門針對七年制本碩生的學(xué)術(shù)誠信規(guī)范教育。由此可見，當(dāng)前學(xué)術(shù)誠信教育的力度和范圍尚有待加大。
雖然學(xué)校對于專業(yè)論文的格式有著明確而詳細(xì)的要求，但是對于論文的學(xué)術(shù)誠信規(guī)范卻鮮有詳細(xì)解釋。例如論文參考文獻的說明中只是羅列了參考文獻的書寫格式，但是并未說明在什么情況下要加注釋。此外，學(xué)校對于論文撰寫和誠信規(guī)范的宣傳力度也有所欠缺，61.0%的七年制本碩生表示知道學(xué)校有這方面的規(guī)定，但是不清楚具體內(nèi)容，有約半數(shù)的七年制本碩生稱自己是從高年級同學(xué)那里了解相關(guān)規(guī)范的，這種口口相傳的方式導(dǎo)致很多人對學(xué)術(shù)不端行為認(rèn)識模糊，從而造成了一些“被動”失范的行為。
（四）學(xué)術(shù)監(jiān)督和懲處體系不健全
目前，對七年制本碩學(xué)生的學(xué)術(shù)監(jiān)督往往是由輔導(dǎo)員或帶教老師完成，由于學(xué)生和教師工作時間與場所的分離，教師能夠直接監(jiān)督學(xué)生的機會并不多，因此這種由上至下的監(jiān)督方法實際效果并不理想。此外，由于缺乏針對學(xué)術(shù)不端行為的定期檢查和舉報途徑，許多學(xué)術(shù)不端行為在學(xué)生之間蔓延成風(fēng)，再加上學(xué)術(shù)獎懲制度缺乏行之有效的實施細(xì)則，導(dǎo)向性不強，因而在實踐中往往難以執(zhí)行。面對學(xué)術(shù)失信行為，相關(guān)部門和教師本著怕麻煩、多一事不如少一事的想法，為學(xué)生開脫，或以一句“下不為例”告誡了事，使得學(xué)術(shù)誠信管理制度成為一種擺設(shè)。
三、強化七年制本碩生學(xué)術(shù)誠信教育的思路
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)七年制本碩生具有一定學(xué)術(shù)誠信意識，但是對于學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識尚存在一些不足。隨著“一切向錢看”、“拼爹”、“干得好不如嫁得好”等消極、拜金風(fēng)氣對校園環(huán)境的侵蝕，部分醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德底線也發(fā)生了動搖。作為教育工作者，我們不能消極等待社會大環(huán)境誠信狀況的好轉(zhuǎn)，而應(yīng)當(dāng)主動尋找問題并積極探索新形勢下的學(xué)術(shù)誠信教育方法。為此，本文從以下幾個方面探討了針對七年制本碩生學(xué)術(shù)誠信教育的思路。
（一）拓展學(xué)術(shù)誠信教育渠道
在已有的分階段導(dǎo)師制基礎(chǔ)上發(fā)展?jié)B透教育。培養(yǎng)一批師德高尚、年富力強、善于溝通、富有責(zé)任心的高水平帶教導(dǎo)師隊伍。鼓勵學(xué)生深入?yún)⑴c帶教導(dǎo)師科研以及教學(xué)工作，切實保證帶教導(dǎo)師的指導(dǎo)時間，在“授業(yè)”的同時拓展“傳道”的內(nèi)涵[4]，通過滲透于日常生活的關(guān)于學(xué)術(shù)誠信的言傳身教，達到“潤物細(xì)無聲”的榜樣和示范效果。
將學(xué)術(shù)誠信教育作為一門單獨的課程開設(shè)。通過系統(tǒng)的授課對研究生進行基本的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，例如怎樣高效地收集、分析資料，如何規(guī)范地借鑒、引用，什么是技術(shù)不當(dāng)造成的抄襲剽竊等[5]，使學(xué)生明確學(xué)術(shù)誠信的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)術(shù)不端行為的定義、表現(xiàn)形式、處罰方法和申辯程序。將授課內(nèi)容歸納成冊發(fā)放到每一位學(xué)生手中，并努力促使相關(guān)內(nèi)容形成學(xué)校層面的規(guī)章制度。
（二）加大學(xué)術(shù)誠信宣傳力度
通過舉行“誠信宣講周”、“優(yōu)秀論文展”等宣傳競賽活動，宣揚學(xué)術(shù)誠信精神，促進健康學(xué)術(shù)氛圍的形成。以多種學(xué)生社團為載體，通過舉辦專題報告、經(jīng)驗交流、知識講座、學(xué)術(shù)沙龍等方式，促進交流學(xué)習(xí)，形成健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
（三）建立個人學(xué)術(shù)信用檔案
自2005年起，為進一步嚴(yán)肅考風(fēng)，打擊違紀(jì)、舞弊行為，教育部給每名考生建立“高考誠信電子檔案”，其內(nèi)容主要包括考生在考試中違規(guī)的簡要事實和處理結(jié)果以及其他形式的舞弊情況記錄。[6]我們可以此為基礎(chǔ)，進一步引入社會個人信用記錄系統(tǒng)，建立學(xué)生的誠信檔案，并建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)，把軟教育和硬制度結(jié)合起來，從制度上約束學(xué)術(shù)信用風(fēng)險。高校詳細(xì)記錄每個學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、信用簡史以及獲得榮譽和受處分情況，并將個人檔案作為評優(yōu)獲獎、學(xué)位評定的一個重要指標(biāo)。對講誠信的行為和個人要給予表彰和鼓勵，對不講誠信的行為和個人不僅要記錄在案，同時還要采取相應(yīng)的處罰措施。
加強七年制本碩生學(xué)術(shù)誠信、防范學(xué)術(shù)不端行為并不能一蹴而就，它需要社會、學(xué)校、家庭和個人的協(xié)同努力。作為高校教育工作者，我們應(yīng)該以身作則，通過“早接觸、多溝通”，利用課堂和課外生活等多種渠道，加強七年制本碩學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自律精神，并通過制度管理積極推進學(xué)術(shù)文化和風(fēng)氣建設(shè)，全力維護大學(xué)的“象牙塔”形象，進一步提高和鞏固七年制本碩生的學(xué)術(shù)道德水平。
[ 注 釋 ]
[1] 鄧硯，王云，肖強.論地方性單科醫(yī)學(xué)院校的七年制臨床醫(yī)學(xué)教育[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（9）：1430-1431.
[2] 李劍鳴.自律的學(xué)術(shù)共同體與合理的學(xué)術(shù)評價[J].清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（4）：73-78.
[3] 劉彥民，李銳.2008-2011年我國“985工程”大學(xué)SCI收錄論文簡析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013（3）：129-131.
[4] 陳祥敏.三亞學(xué)院班級導(dǎo)師制運行考核機制與激勵措施[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013（6）：131-133.
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機制；教學(xué)效果
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會計學(xué)的完整知識體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機制中缺乏對教師教學(xué)方法改進與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5．專業(yè)實習(xí)效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實習(xí)中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。
三、提高高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進與實務(wù)操作的距離，增強教學(xué)的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點對專科學(xué)生尤為重要)，同時兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學(xué)生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強督導(dǎo)。
(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實習(xí)形式，提高實習(xí)致果，嘈強學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質(zhì)教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學(xué)生有較強的吸引力。解決實習(xí)難問題的方法有：建立實習(xí)基地，實施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實習(xí)形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。:
今天，我能夠參加中心小學(xué)中層崗位的競聘演講，給大家匯報我教育工作中的探索和追求，我要表示兩層謝意。首先要感謝市教育局、鎮(zhèn)黨委政府，是他們在改革開放的新形勢下，繼續(xù)深化人事制度改革，為我創(chuàng)造了這次演講的機會。我還要感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁，是你們長期以來對我工作的傾力幫助和鼎立支持，才使我過去的近十年的行政工作之路走得十分堅實。
曾經(jīng)聽到過這樣的一個比喻：做一名優(yōu)秀的教師需要出好三張牌，第一張牌是過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)；第二張牌是優(yōu)異的班級成績；第三張牌是較高的科研水平。在我聽來，這樣的比喻很有意思，能直觀形象地評價一個處于一線的教育工作者。下面我就給大家講講我的這三張牌，大家可以在聽的過程中給我作個測評，我的這張牌到底能有幾點？是一張無足輕重的小三、小四，還是一張挺有分量的Q或K？
一、教學(xué)業(yè)務(wù)
經(jīng)過十八年的積淀，我已經(jīng)具備了比較扎實的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識和比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，擅長于中高年級的語文教學(xué)工作，被榮幸地評為海門市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。在語文教學(xué)研究的過程中，我算是一個有思想的人。多次在海門市級的語文教導(dǎo)主任會議上發(fā)言，贏得了與會同志的好評。年，應(yīng)邀參與小學(xué)畢業(yè)考試的命題工作，使我的業(yè)務(wù)鉆研水平又上了一個新的臺階。近三年，我的課堂教學(xué)也得到了較好的發(fā)展，多次執(zhí)教海門市級的公開課，參加海門市南通市的優(yōu)課評比，取得較好的成績?；厥走^去的奮斗的十八年和取得的成績，似乎耗時太長，由此看來，我還不能算是一個勤奮好學(xué)之人。我將繼續(xù)以“南通市骨干教師”為新的目標(biāo)，進一步加強學(xué)習(xí)與思考，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
二、班級成績
“全身心地帶好一個班級”是我成為行政以來一貫的追求。行政工作紛繁復(fù)雜，如何提高班級的教學(xué)質(zhì)量？“追求效率”“每天上好一節(jié)課”是唯一的辦法，因此，精心備課、認(rèn)真上課，及時批改與反饋成為我每日帶班的工作重點。大家知道，語文對于孩子來講是一門復(fù)雜的綜合的學(xué)科，需要花費較大的精力。如何達成輕松語文，讓孩子真正愛上語文呢？長年以來，我的語文課堂努力體現(xiàn)三個關(guān)鍵詞“簡約、扎實、有趣”。實踐證明：這一理念是正確的，我所帶的班級中出現(xiàn)了一大批熱愛語文的孩子。他們?yōu)榘嗉壋煽儚南掠巫呦蛏嫌蔚於藞詫嵉幕A(chǔ)。他們所寫的習(xí)作有30多篇得以公開發(fā)表。對于差生，我是加倍地關(guān)心，上學(xué)期，我放棄了所有的午休時間，為個別學(xué)生補課，使他們在畢業(yè)考試中取得了滿意的成績。我不敢保證：我所帶的班級成績一定會很優(yōu)秀。因為影響學(xué)生成績的不確定因素有很多。但是我敢保證：我會以十二分的工作熱情，對待我所帶的班級。
三、教學(xué)科研
經(jīng)過兩年教科室工作的礪練，我有了一定的教學(xué)科研能力，也使學(xué)校的科研課題研究走上一個新的臺階。在教學(xué)研究的同時，我能勤于筆耕，有十五篇于省市級刊物，特別是近期的兩篇文章發(fā)表于《上海教育科研》和《語文教學(xué)通訊》，這是兩本影響力很大的全國中文核心期刊。另有三十多篇論文獲得省、市級評比等級獎。雖說每學(xué)期，我的文章均能發(fā)表或獲獎，但是，自我感覺我的閱讀面還不夠廣，我的思考力還不夠強，很多時候，我有了很好的研究內(nèi)容，但礙于時間和精力，往往形成中途夭折的狀況。所以，在論文寫作方面，我還需加大閱讀，加深思考，力爭有更好的作品得以發(fā)表。
各位老師，剛才的三張牌呈現(xiàn)的是一個普通的一線教師，今天，我所參與的是“中層競聘”，因此，我覺得還需要講講“第四張牌”，我把這張牌命名為：強烈的服務(wù)意識。
記得在動員大會上，俞局長曾說過這樣一句話：想做中層不能沖著待遇而來，而要具有強烈的服務(wù)意識。作為學(xué)校的中層，其實質(zhì)是為廣大教師服務(wù)的?；仡欉^去三年的教導(dǎo)處工作，我已經(jīng)具有初步的服務(wù)意識。每星期一次的教研日活動，我總能認(rèn)真參與，給執(zhí)教老師搭建提升課堂教學(xué)的平臺；每次的公開教學(xué)活動，我總能全程組織，為青年教師的成長助力；每次的教學(xué)業(yè)務(wù)講座，我總能精心準(zhǔn)備，使聽講的老師有更大的收獲；每次的隨堂聽課，我總能提出改進意見，幫助執(zhí)教老師的業(yè)務(wù)成長……如果，我能繼續(xù)擔(dān)任中層之職，我將進一步增強服務(wù)意識，從以下兩個方面，發(fā)揮我的小小特長，為廣大教師服務(wù)。
（1）課堂教學(xué)：其實，我的課堂教學(xué)水平的提升是離不開在座的語文教師的，我不是天才，也沒有什么發(fā)明，只是廣泛聽取了大家的課，情不自禁地將教學(xué)的亮點移植到了我的課堂上。因此，我要將這些經(jīng)驗再次反饋給大家。如果你有公開教學(xué)的任務(wù)，如果你有隨堂教學(xué)的金點子。讓我參與到你的研究中去，以我的綿薄之力解決教學(xué)過程中的困惑。
（2）論文寫作：論文——已經(jīng)成為業(yè)務(wù)成長和職稱評審的重要指標(biāo)，很多老師被論文卡住了發(fā)展的道路。其實，我很早就產(chǎn)生過“形成論文寫作研究小團隊”的想法。老師們?nèi)绻惺裁葱碌乃夭?，可以及時和我聯(lián)系，我們可以團結(jié)部分骨干力量，共同謀篇布局，使論文達到最佳的水平，以期吸引編者的眼球，直至成功發(fā)表。
論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談
《中小學(xué)評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。
一、專題作業(yè)法
所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供了時間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創(chuàng)新精神與實踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點的實踐活動中加以培養(yǎng)。
1.操作方法：
A選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。
B調(diào)查研究：為時一個月，學(xué)校可提供一些資料，鼓勵學(xué)生去圖書館查詢資料。學(xué)生可以獨立完成，也可成立小組進行調(diào)查研究。
C書面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫調(diào)查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級而有層次差異。
2.評價方法：
A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。
B可請評委對專題作業(yè)一一評價，最后評出一、二、三等獎。
C建立激勵機制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報、班刊、校刊上發(fā)表，集體評議。
二、觀察法
對學(xué)生行為日常觀察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結(jié)果。
根據(jù)觀察所采用的技術(shù)方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。
A一般觀察：這種觀察將學(xué)生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進步和需要考評的內(nèi)容論文怎么寫。當(dāng)一周結(jié)束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學(xué)生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結(jié)果，一段時期后將其粘貼于學(xué)生的個人檔案。
B集中觀察：這種觀察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀察時讓學(xué)生集中于一些特別的活動。例如讓學(xué)生分組討論一個社會現(xiàn)實問題，在活動中觀察學(xué)生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個學(xué)生組成的小組，還可以通過向?qū)W生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。
三、品德自評、互評法
思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經(jīng)常的評價形式，是一種充分發(fā)揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認(rèn)識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學(xué)生要認(rèn)真按照評價標(biāo)準(zhǔn)，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學(xué)生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學(xué)生反思的過程，可以內(nèi)化自己的道德認(rèn)識與行為動機；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學(xué)生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，全面地衡量自己，哪些項目優(yōu)，哪些項目中，哪些項目差；按照思想品德評價標(biāo)準(zhǔn)，逐項劃等級或打分；總結(jié)經(jīng)驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點有一個全面認(rèn)識，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚成績，改正缺點，實現(xiàn)自我矯正，促進學(xué)生全面發(fā)展。
思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎(chǔ)上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評出進步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評價活動的優(yōu)缺點，表揚好同學(xué)、進步同學(xué)，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學(xué)努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長。通過互相評價使學(xué)生對各自的優(yōu)缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風(fēng)氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結(jié)一致，發(fā)揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學(xué)生自我管理的能力。
開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生參與活動的積極性、態(tài)度、個性化的獨特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學(xué)生的一切；它更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的評論，而不單是評分；在量化評價與質(zhì)性評價兩者之間、它更強調(diào)質(zhì)性評價。
班級自主化管理中班級的概念就包括班級內(nèi)的所有成員，那么后進生是班級不可或缺的一員，在班級的各項活動中同樣起著舉足輕重的作用。而且在每個班級內(nèi)后進生都會占著一定的比列，往往有的班主任會忽視后進生，這會給班級的各項工作增加難度，對班級的整體影響不容小覷。
每個學(xué)生都是班級的主人，前段生，中等生，以及后進生。要使每個學(xué)生都認(rèn)識到自己是班級的主人，自己在班級中起著很重要的作用，離開自己，我們這個集體就是個不完美，缺乏斗志的集體，這樣學(xué)生的責(zé)任意識會明顯的增強。會考慮到自己的一言一行會對班級產(chǎn)生影響，會或多或少關(guān)注到用自己的實際行動去為班級爭光添彩。
一、尊重和關(guān)愛
作為班主任要尊重和關(guān)愛后進生，這是最首要的前提條件。就是說，班主任對待后進生也要像對待其他學(xué)生一樣，不能戴著有色眼鏡看待后進生。尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權(quán)利與義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關(guān)心他們，激勵他們正確認(rèn)識自己的缺點與不足，敢于改正自己，發(fā)展自己，在集體中健康快樂的成長。當(dāng)班主任尊重和愛護后進生時，會引起師生的情感共鳴，其他同學(xué)對他們也會減少偏見，那樣他們在自主化的管理中，也樂于進行自我比較，自我約束，促進自我的發(fā)展。
二、家訪
家訪是最有效也是最直接了解學(xué)生的渠道。通過家訪老師可以對學(xué)生進行深層次的了解，引起學(xué)生的重視，同時也促進家長的重視，也可以使家長認(rèn)識老師，了解學(xué)校；彼此信任，相互理解。特別對后進生的教育往往有其特殊的效果。通過家訪，了解后進生之所以成為后進生的根源，然后才能有的放矢地進行教育，不會因為不了解而盲目教育導(dǎo)致一些難以預(yù)料的事情發(fā)生，當(dāng)班主任對學(xué)生家訪之后，在教育后進生的時候更加上手。
注意家訪的方式，不是以告狀為目的，也不能等到問題出來就去家訪，這樣的話只會使學(xué)生產(chǎn)生反感，要使家訪成為一種常態(tài)，如實的反應(yīng)學(xué)生在校的基本情況，對于后進生的進步要大力的表揚，正面引導(dǎo)，讓家長覺得自己的孩子還是在不斷進步的。（班主任工作 ）家校有機結(jié)合會使學(xué)生認(rèn)識到自己受到老師和家長的重視，人都有一顆向上的心，何況是粗語成長中的孩子，所以當(dāng)他們覺得被重視的時候，無論在家還是在校對自我的管理的自覺性都會逐步提高。
三、主體意識的培養(yǎng)
每個學(xué)生都是班級的主人，很多同學(xué)都會有這樣的認(rèn)識，但是后進生卻不同，他們的內(nèi)心其實是比較敏感的，他們往往會在意老師的一言一行，很容易覺得老師對他們由偏見。作為班主任應(yīng)培養(yǎng)他們的主體意識，可以通過多種形式培養(yǎng)他們的主體意思，集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的后進生主體意識的重要途徑。班主任可以組織多種活動調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。主體意識提高了，自我管理的意識隨之增強，
四、幫扶工作的實施
一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“我們共成長，同進步”的口號，并在班里開展各種活動，互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法，通過幫扶工作使他們相互理解，相互學(xué)習(xí)，相互促進，后進生感到一種被關(guān)愛和幫助的溫暖，在管理的過程中有一種自我約束。
五、過程性的表揚
逐步要求，培養(yǎng)后進生的責(zé)任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。我班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，而且在和他家長交流的時候把他的進步如實的和家長反映，家長很開心，逐漸樹立起認(rèn)真教育孩子的責(zé)任心，從以前的放棄，到現(xiàn)在的不放棄，這本身就是一個進步，更有利于孩子的自我發(fā)展和成長。
六、允許問題的反復(fù)
學(xué)生犯的錯誤不可能通過一兩次就解決的，很多時候具有反復(fù)性，面對這樣的情況我們不是急躁，或者放棄。而是應(yīng)該認(rèn)識到后進生犯錯的反復(fù)性。人非圣賢，孰能無過？有的后進生不是誠心和教師作對，自己也想改，可就是管不住自己的手腳。所以還是要理解后進生的錯誤的反復(fù)性，允許他們在自主管理的過程中有一點點小的問題，也是減少班級管理的壓力。
七、制度的規(guī)范和約束以及輿論的作用
無論怎樣，后進生在學(xué)校也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，和班級的各種規(guī)范。不能因為后進生就降低要求，但是在具體的操作中作為班主任可以把握好尺度，既不能觸及學(xué)校規(guī)章的底線。班級輿論的壓力不可小覷。