時(shí)間：2023-04-01 10:06:38
導(dǎo)語(yǔ)：在生活化教學(xué)理念論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 生活化
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0138-01
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化；應(yīng)有利于溝通歷史與生活世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體悟歷史所蘊(yùn)涵的豐富人文價(jià)值與人生智慧，使歷史課堂更具生命活力與時(shí)代氣息，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個(gè)性化人格塑造。
中學(xué)歷史教學(xué)生活化是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價(jià)值，使歷史與學(xué)生當(dāng)前的生活及未來(lái)的生活連接起來(lái)，讓歷史走進(jìn)生活，使學(xué)生感悟到歷史的生活形象，對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
1 教學(xué)理念的生活化
課程理念告訴我們，歷史教師傳授的并不是一門(mén)歷史學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史的方法與途徑。因此教師要把現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的平等，帶到學(xué)生中、帶到課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。
2 教學(xué)目標(biāo)的生活化
課程理念指出，歷史教學(xué)應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，以生命教育的高度作為歷史教學(xué)的目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更應(yīng)成為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)。因此歷史教學(xué)必須利用歷史人物的生命歷程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟生命的價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。
3 教學(xué)內(nèi)容的生活化
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教科書(shū)不是唯一的課程資源，師生都要成為課程資源的參與者、操作者和開(kāi)發(fā)者。由此，教師要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，以教材為框架、以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重發(fā)掘生活中的歷史知識(shí)素材，適時(shí)地把生活中蘊(yùn)含的社會(huì)信息搬進(jìn)課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，將歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換，改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)的內(nèi)容。因此課堂上把歷史史實(shí)故事化、生活化、直觀化、通俗化，把歷史人物、歷史事件栩栩如生地展示在學(xué)生腦海中，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，就像在了解昨天發(fā)生的往事，對(duì)于歷史教學(xué)無(wú)疑具有極大的促進(jìn)作用。
4 教學(xué)手段的生活化
新課程倡導(dǎo)探究式、體驗(yàn)式、活動(dòng)式、研討式等生動(dòng)活潑的教與學(xué)的新方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，是開(kāi)展課堂教學(xué)最重要最基本的要素，所以必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生活的學(xué)習(xí)模式，采用辯論，課堂小品等形式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，體現(xiàn)了在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂教學(xué)也不一定要在教室內(nèi)完成，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是歷史學(xué)科重要的教學(xué)手段，要適當(dāng)遵循因地制宜的原則，在生活中挖掘課程資源。
5 教學(xué)語(yǔ)言的生活化
現(xiàn)代心理學(xué)證明，人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到一定程度的開(kāi)發(fā)。輕松愉快，樂(lè)觀的良好情緒，不僅能產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性的思維，同時(shí)具有豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣、富有感染力的語(yǔ)言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史畫(huà)面，是非常必要和有效的。生活化的語(yǔ)言不但能接近師生的距離，而且把專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)翻譯成通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生更容易明白其中的涵義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
6 評(píng)價(jià)方式的生活化
課程理念要求歷史教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)少考一些答案唯一的記憶性、技巧性內(nèi)容，而多考一些與生活實(shí)際問(wèn)題想關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解、運(yùn)用狀況；在評(píng)價(jià)方式上也要改變傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的方式，倡導(dǎo)考試方式靈活多樣，采用開(kāi)卷考試、課題研究、寫(xiě)論文、作業(yè)、辯論、制作作品、調(diào)查、訪問(wèn)、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，通過(guò)競(jìng)賽、組織活動(dòng)、同學(xué)間互評(píng)、自評(píng)、個(gè)人成果展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上好每一堂課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個(gè)性化人格塑造。評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)，在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力，因此建立激勵(lì)性發(fā)展評(píng)價(jià)就是為了學(xué)生的發(fā)展。
7 熱點(diǎn)問(wèn)題的生活化
教師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將德育、時(shí)政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，課堂教學(xué)只有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，靈活捕捉生活中的信息，充分實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化，才能使歷史教學(xué)煥發(fā)獨(dú)特的魅力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞： 中職 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 課程 職業(yè)生活化 實(shí)踐策略
論文摘 要： 世界的日新月異決定著計(jì)算機(jī)教育的必要性，但當(dāng)下的中職學(xué)生面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠的尷尬局面。為了在畢業(yè)后找到更好的發(fā)展空間，中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐的增加是必須的。這樣學(xué)生不但在實(shí)踐中更扎實(shí)了原本死記硬背的知識(shí)，而且為以后就業(yè)提供了有力的基礎(chǔ)。
1.引言
隨著近年來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)，中職教育不斷改革更新，但是仍然有很多問(wèn)題，其中畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就是重中之重。一方面企業(yè)說(shuō)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容，另一方面畢業(yè)生說(shuō)自己沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)合理地利用在中職學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行可行的職業(yè)生活化實(shí)踐是當(dāng)今中職學(xué)校的重點(diǎn)。
2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界可謂日新月異，高速發(fā)展的科技決定了高速發(fā)展的信息，所以計(jì)算機(jī)已然成為了當(dāng)下的重要工具。計(jì)算機(jī)不僅參與生產(chǎn)，而且參與了大量工作，如運(yùn)輸、交通、管理、科研、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療，等等，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)早已融入了我們的日常生活。計(jì)算機(jī)的發(fā)明是歷史向前發(fā)展的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。
目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教育中的必修課，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前都要拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，對(duì)就業(yè)有一定的好處。中職學(xué)校的畢業(yè)生本來(lái)在就業(yè)上就相對(duì)于本科生處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上有劣勢(shì)就必然會(huì)落后。因此，中職學(xué)校對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程就相比對(duì)其他課程更重視。
3.計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（1）教育模式?jīng)]有突破。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育沒(méi)有從根本上突破傳統(tǒng)的教育模式，雖然很多學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化得實(shí)踐活動(dòng)，但是僅僅是刻板的形式化，沒(méi)有真正地讓畢業(yè)生增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有使畢業(yè)生充分滿足企業(yè)所提供崗位的要求。
（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完善。
對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于更高等學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)?，F(xiàn)今的中職學(xué)校一般把學(xué)生的實(shí)踐分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在這段實(shí)踐期間，企業(yè)一般會(huì)從自身的利益先出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣學(xué)生不能得到很好的鍛煉，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)。
（3）職業(yè)資格認(rèn)定書(shū)與實(shí)際能力脫節(jié)。
現(xiàn)如今的職業(yè)資格認(rèn)定書(shū)很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。為了驗(yàn)證學(xué)生的能力，最簡(jiǎn)單的方式就是看其資格證書(shū)的等級(jí)，但是這種簡(jiǎn)單的以考試的形式驗(yàn)證計(jì)算機(jī)能力的方式是不可取的，扭曲了企業(yè)對(duì)用人的實(shí)際要求。出現(xiàn)了一種有些學(xué)生手中有很多證書(shū)，但還是連簡(jiǎn)單的上機(jī)操作都不熟悉。
4.實(shí)踐策略
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
觀念很重要，一種教育的觀念就是其策略的核心思想，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念才能徹底地讓學(xué)生學(xué)到真正的企業(yè)所需的應(yīng)用能力。要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)教學(xué)為主的教育思想，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為主的教學(xué)理念。
（2）建立獨(dú)立的實(shí)踐系統(tǒng)。
要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)獨(dú)立嶄新的計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)不像其他的學(xué)科，它是一門(mén)不斷更新?lián)Q代的學(xué)問(wèn)，這就意味著在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)中要不斷注入新的內(nèi)容。要盡量地減少演示性展示、實(shí)驗(yàn)性展示，多增加一些與企業(yè)需要的能力的實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地使中職學(xué)生達(dá)到社會(huì)的要求。
（3）完善考試認(rèn)證方法和手段。
計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐教學(xué)要采取NIT教學(xué)模式，所謂NIT的意思是全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試。這種方法提出逐步讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（4）增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、更新發(fā)展很快的課程。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成操作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要目標(biāo)。我校的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生利用上機(jī)或課余時(shí)間完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)其獨(dú)立探索及合作精神。
（5）多方面地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革。
首先從學(xué)校的硬件開(kāi)始，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的地方，盡可能地增加實(shí)踐課的次數(shù)，完善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校的軟件應(yīng)該升級(jí)。優(yōu)秀教師的聘用也是至關(guān)重要的，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才能有好的教學(xué)理念和內(nèi)容。其次，要改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)操作能力。另外，學(xué)校還可以舉辦一些有針對(duì)性的免費(fèi)培訓(xùn)班，這樣不但可以向社會(huì)輸送一些有專(zhuān)業(yè)能力的人才，而且能解決畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題。
5.結(jié)語(yǔ)
中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)實(shí)踐課程、完善實(shí)踐步驟、改革實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，這樣才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。
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一、領(lǐng)悟新課改教學(xué)理念，提高教學(xué)能力
教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力上，對(duì)教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
1.轉(zhuǎn)換課堂角色。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
2.重學(xué)生個(gè)性。
高中化學(xué)教學(xué)要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內(nèi)容，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.更新知識(shí)儲(chǔ)備。
新課標(biāo)的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅應(yīng)有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識(shí)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師除了具備更加扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須具備：
①化學(xué)與STS相關(guān)的知識(shí)。
②較豐富的化學(xué)史知識(shí)。
③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識(shí)。
4.提高教學(xué)能力。
目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師應(yīng)重新審視自己的教育教學(xué)工作，以先進(jìn)的教育理念組織自己的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，同時(shí)掌握一些新的技能，不斷提高教學(xué)能力。
二、貫徹素質(zhì)教育，提升化學(xué)素養(yǎng)
（一）加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究，特別是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師要有意識(shí)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的的一般步驟：提出問(wèn)題建立假說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論重建知識(shí)能力形成。如在探究苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)苯的碳?xì)湓刭|(zhì)量組成求出苯的分子式C6H6，然后提出對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的猜想假設(shè)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴的經(jīng)驗(yàn)，很自然地提出苯分子中應(yīng)該有不飽和鍵的假設(shè)，接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想知道苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)的迫切愿望，從而去積極主動(dòng)地思考。最后經(jīng)過(guò)師生討論得出苯的分子結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師還可介紹凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)式的故事，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而保證化學(xué)新課程的有效實(shí)施。
（二）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
教師通過(guò)組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，閱讀科普讀物，書(shū)寫(xiě)化學(xué)小論文；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
（三）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)與科學(xué)、生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，熟悉化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
三、落實(shí)課堂有效教學(xué)的策略
（一）興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：1.實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。3.競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：1.要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。3.致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
（三）信息化教學(xué)策略
信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
1.樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2.利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
3.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)是通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，讀懂作者的真實(shí)內(nèi)心，表達(dá)作品所蘊(yùn)藏的真實(shí)情感，感知風(fēng)平浪靜的文字下包含波濤洶涌的情緒，理解作品的精髓。所以生活化的閱讀教學(xué)使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，將生活中的各種元素在閱讀中體味，促使學(xué)生達(dá)到心靈的升華，并獲得生活中的各種感悟，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們各自的表現(xiàn)力。
二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)體系中，中職學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏興趣，沒(méi)有產(chǎn)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，僅限于教學(xué)課堂中要求的閱讀量，多領(lǐng)域的閱讀知識(shí)不予以涉足，造成閱讀面狹窄。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)閱讀作品的寫(xiě)作背景、語(yǔ)段和中心思想理解不透，教師妙語(yǔ)連珠式的講解也不能領(lǐng)悟；由于閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、專(zhuān)業(yè)知識(shí)相脫節(jié)，沒(méi)有親近感，使中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，流于形式的課堂講解對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)絲毫不起作用。同時(shí)，封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境，單調(diào)刻板，簡(jiǎn)單重復(fù)式的板書(shū)、說(shuō)解，將本應(yīng)生動(dòng)活潑的閱讀課堂演變成死氣沉沉的知識(shí)灌輸；課堂之后大量的作業(yè)，使學(xué)生疲勞應(yīng)付，按部就班地完成，無(wú)暇去思考和改變創(chuàng)新。
三、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)途徑探索
為了使閱讀成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地滲入他們的生活世界，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷尋求教學(xué)資源與社會(huì)生活的契合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)生活化，自然而然地將生活元素融入教學(xué)文本，使閱讀教學(xué)成為中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)模式的亮點(diǎn)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)理念。中職階段的學(xué)生是邁入社會(huì)的關(guān)鍵階段，如果他們?cè)谥新殞W(xué)校掌握良好的知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)有效、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高技能的知識(shí)，將是他們進(jìn)入職業(yè)生涯拼殺的墊基石。因此，中職教師肩負(fù)重任，責(zé)任重大。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變身份，成為課堂教學(xué)的指揮者，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)他們有意識(shí)地將社會(huì)生活的內(nèi)容與課本上的資源結(jié)合起來(lái)，將課堂的教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)得生機(jī)盎然。
2.激活學(xué)生思維，體驗(yàn)生活情趣。語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要以中職學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及閱讀心理，輔導(dǎo)學(xué)生正確閱讀學(xué)習(xí)資源的方法，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)施開(kāi)放式閱讀的教學(xué)方式，有的放矢地組合課內(nèi)及課外的資源，注入課堂教學(xué)內(nèi)容中的生活化元素，提高學(xué)生的閱讀興趣，激活他們閱讀思考的腦細(xì)胞，從生活化角度去閱讀語(yǔ)文課本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到改變自我的目的。
3.以人為本，回歸生活。教育的宗旨是以人為本。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，拓展創(chuàng)新空間，是中職教師的責(zé)任。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)將扭轉(zhuǎn)教師課堂“唱主角”的教學(xué)局面，教師要精挑細(xì)選出各類(lèi)恰當(dāng)?shù)纳铋喿x資料與教學(xué)內(nèi)容相匹配，通過(guò)各種教學(xué)手法去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的知識(shí)，引導(dǎo)他們向未知的知識(shí)領(lǐng)域涉入；同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地促使學(xué)生通過(guò)閱讀的手段來(lái)充分認(rèn)識(shí)自我，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，探尋人生命運(yùn)存在的真實(shí)意義，體悟到閱讀的重要性，增加實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)的信心，鼓足勇氣地向前進(jìn)。
4.創(chuàng)新拓展，精華補(bǔ)充。除了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)外，教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)建“讀書(shū)角”、“閱讀沙龍”等課外活動(dòng)小組，不斷收集優(yōu)秀書(shū)籍，為中職學(xué)生搭建一個(gè)新穎、別開(kāi)生面的閱讀平臺(tái)，開(kāi)通一個(gè)便于查閱、互通有無(wú)的學(xué)習(xí)通道，提供學(xué)生展示自我，創(chuàng)新交流的場(chǎng)所。學(xué)?？梢岳眯@局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生在局域網(wǎng)上發(fā)表自身的作品，展現(xiàn)中職學(xué)生個(gè)性化的精神面貌，表達(dá)出中職學(xué)生在閱讀中所體現(xiàn)的人生境界與個(gè)人魅力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！本鸵还?jié)課而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)致經(jīng)歷“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化――構(gòu)建數(shù)學(xué)模型――數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用”三個(gè)階段。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師教學(xué)理念的偏差，導(dǎo)致生活化數(shù)學(xué)教學(xué)狹隘、膚淺，制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此提升生活化數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，是當(dāng)務(wù)之急。
一、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，要防止“形式過(guò)場(chǎng)”，關(guān)注數(shù)學(xué)體驗(yàn)
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是生活化數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要手段。有的教師只重視生活化的外在形式，忽略學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。因此，在生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化過(guò)程中，切忌走過(guò)場(chǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成、形成“再創(chuàng)造”過(guò)程，讓學(xué)生獲得充分的數(shù)學(xué)化探究體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力。
首先，生活問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性。只有讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的情境中經(jīng)歷生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化過(guò)程，他們才能獲取豐富的數(shù)學(xué)化體驗(yàn)。例如在教學(xué)“兩位數(shù)筆算加減法”時(shí)，如果這樣引入新課：出示本校課外興趣小組外出參觀人數(shù)的信息――男生12人，女生35人。讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出12+35、35-12加減法算式。如果這樣教學(xué)則顯得平淡，學(xué)生體驗(yàn)必然蒼白。如果改變?yōu)椋撼鍪颈拘Ｕn外興趣小組外出參觀人數(shù)的信息――男生12人，女生35人。問(wèn)：“如果學(xué)校給每位學(xué)生一瓶礦泉水，學(xué)校準(zhǔn)備3件（48瓶）礦泉水，夠發(fā)嗎？我們?cè)撛趺此伎?？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，可以先求出學(xué)生總?cè)藬?shù)，再比較，引出加法算式：12+35。還可以先把48瓶礦泉水發(fā)給男生每人一瓶，算出剩下的瓶數(shù)，再與女生人數(shù)比較，引出減法算式：48-35?；虬?8瓶礦泉水先發(fā)給女生每人一瓶，再將剩下的瓶數(shù)與男生比較，引出減法算式：48-12。這樣的新課引入從“學(xué)校準(zhǔn)備的礦泉水是否夠發(fā)”這一富有挑戰(zhàn)性的生活情境入手，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)將生活問(wèn)題提煉成“先求總?cè)藬?shù)”或“先求剩余數(shù)”再進(jìn)行比較的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而用抽象的算式表示出來(lái)，由于學(xué)生充分體驗(yàn)了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的思考過(guò)程，所以豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)化體驗(yàn)。
其次，數(shù)學(xué)化要突出探究過(guò)程。在生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化過(guò)程中，教師主觀地指令學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)擠縮數(shù)學(xué)探究空間而沖淡學(xué)生的數(shù)學(xué)化體驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)化過(guò)程脫節(jié)，只有探究的“形”，沒(méi)有探究的“味”。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師提出：我們明白了什么叫長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，下面請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形賀年卡，量出它的長(zhǎng)和寬，算算它的周長(zhǎng)是多少？表面上聯(lián)系了賀年卡這一生活問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上學(xué)生并不知道賀年卡里的生活問(wèn)題是什么，以及這個(gè)生活問(wèn)題是怎樣抽象成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的。正是由于教師強(qiáng)行讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)化體驗(yàn)不深刻。因此，要把數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)化過(guò)程。就上例而言，可以通過(guò)讓學(xué)生參與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題的提出過(guò)程：（1）猜一猜。如果給長(zhǎng)方形賀年卡鑲花邊，應(yīng)該從老師提供的三種長(zhǎng)度不同尺寸的彩帶中選擇哪種長(zhǎng)度的彩帶最節(jié)??？（2）議一議。要準(zhǔn)備確定、選擇彩帶的尺寸，要研究哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？要收集哪些數(shù)據(jù)？從而引出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，把從生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成過(guò)程，就能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化體驗(yàn)。
二、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，要防止“時(shí)髦景象”，關(guān)注數(shù)學(xué)思考
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要方式之一。但有的老師片面追求數(shù)學(xué)課堂生活化的時(shí)髦景象，把生活化看成新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必備“新式武器”，未能擺正生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)構(gòu)建兩者之間存在的手段與目標(biāo)的關(guān)系，很少思考甚至根本沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是否需要引入生活素材，如果需要，該調(diào)用哪些生活經(jīng)驗(yàn)，什么時(shí)候開(kāi)展生活化教學(xué)較為有效、科學(xué)，導(dǎo)致生活化的數(shù)學(xué)建構(gòu)隨意化。因此，生活化建模要正確理解、準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)建模的關(guān)系，精選生活模型，把握出示時(shí)機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，有效提高生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
首先，要識(shí)別生活模型的數(shù)學(xué)意義。數(shù)學(xué)源于生活但高于生活，并非所有的生活模型都與數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)相通，也就是說(shuō)，并非所有生活模型都具有數(shù)學(xué)意義。隨意引入不具有數(shù)學(xué)意義的生活模型，往往會(huì)適得其反，干擾學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的建立。例如，在教學(xué)“倒數(shù)”的概念時(shí)，教師讓學(xué)生查字典理解“倒”（指物體上下部分的位置顛倒）、動(dòng)手玩“倒”（把書(shū)本、筆盒等東西倒過(guò)來(lái)）后，提出把1/2、8/5的分子、分母倒過(guò)來(lái)，從而揭示倒數(shù)的概念。學(xué)生在練習(xí)時(shí)提出8的倒數(shù)是8，因?yàn)?的上下兩部分倒過(guò)來(lái)，還是8；還有的學(xué)生提出2 5沒(méi)有倒數(shù)，因?yàn)闆](méi)有辦法把上下兩部分倒過(guò)來(lái)……學(xué)生之所以對(duì)倒數(shù)的概念建構(gòu)不準(zhǔn)確，主要原因是教師聯(lián)系生活引入的是與倒數(shù)這一數(shù)學(xué)概念本質(zhì)非一致的生活模型，以偏概全，適得其反，干擾了學(xué)生對(duì)倒數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵（兩個(gè)數(shù)相乘積為1）的正確理解。因此，數(shù)學(xué)建模并非一定要從生活化入手，即使需要調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)，也要從有利于學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的高度出發(fā)，認(rèn)真審視、恰當(dāng)選擇具有數(shù)學(xué)意義的生活模型，力求與數(shù)學(xué)模型本質(zhì)一致，才能發(fā)揮生活模型的啟思功能。
其次，要把握生活模型的引入時(shí)機(jī)。引入生活模型，最終是為促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)的。這就決定了應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)需要來(lái)確定生活模型的引入時(shí)機(jī)。無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需要，為體現(xiàn)生活化教學(xué)而不擇時(shí)機(jī)地呈現(xiàn)生活化素材，必將弱化數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考價(jià)值。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)算題：“168-99”時(shí)，很多教師都注重引入購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)：“媽媽有168元錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)皮鞋99元，付100元，找回多少錢(qián)？”何時(shí)引入購(gòu)物付款的生活經(jīng)驗(yàn)才恰當(dāng)呢？只有當(dāng)學(xué)生對(duì)168-99的簡(jiǎn)便算法經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的獨(dú)立思考，出現(xiàn)眾說(shuō)紛紜或迷惑不解時(shí)，再引入付款購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考指點(diǎn)迷津，才能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，才能體現(xiàn)啟思的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)建模中，生活化教學(xué)只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，把握引入時(shí)機(jī)，才能做到實(shí)在、有效。
三、數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，要防止“徘徊不前”，關(guān)注實(shí)踐提升
數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際組織數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的重要手段。然而有的老師在組織數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)時(shí)，忽略了生活實(shí)踐的層次性，把數(shù)學(xué)模型的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程，簡(jiǎn)單地看成前一階段建立數(shù)學(xué)模型所依托的生活實(shí)例的重復(fù)，把提煉出的數(shù)學(xué)模型的運(yùn)用又回落到了課始的生活問(wèn)題中，兩個(gè)階段的“生活化”處于同一水平，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力沒(méi)有得到提升。事實(shí)上，數(shù)學(xué)模型的實(shí)踐運(yùn)用，不僅是數(shù)學(xué)模型的感性運(yùn)用，而且是一種創(chuàng)造性運(yùn)用，應(yīng)讓學(xué)生在解決新的、難的問(wèn)題中拓展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步防止生活化情境反復(fù)徘徊，停滯不前，以提升生活化的實(shí)踐運(yùn)用水平。特別要注意以下兩點(diǎn)。
首先，要注意情境變換。也就是從教學(xué)情境入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同于建立數(shù)學(xué)模型所依托的教學(xué)情境，讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境中運(yùn)用初步建立的數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題，由表及里，理性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的外延，把握數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，課始創(chuàng)設(shè)工程問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建立1÷（1/a+1/b）的抽象數(shù)學(xué)模型后，可以設(shè)計(jì)相遇問(wèn)題、進(jìn)出水問(wèn)題、做衣服問(wèn)題等情境，讓學(xué)生在不斷變換的生活化情境中拓展思維并解決問(wèn)題，就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題模型的理解，建立具有更為一般意義的數(shù)學(xué)模型。
其次，要講究難度提升。也就是要提升生活化的思維層次，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的生活情境中，打破思維定式，洞察其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展解決問(wèn)題的思路，錘煉數(shù)學(xué)智能。例如教學(xué)“平均分”，在感性認(rèn)識(shí)階段都是幫助學(xué)生從“幾個(gè)物體”中引入并理解“平均分”的，而且平均分的結(jié)果每份都是整個(gè)數(shù)。在鞏固練習(xí)的生活化實(shí)踐中，可能通過(guò)提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果每份都是整個(gè)數(shù)。在鞏固練習(xí)的生活實(shí)踐中，可以通過(guò)提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維難度，幫助學(xué)生擺脫平均分的對(duì)象是“幾個(gè)物體”、平均分的結(jié)果“都是整個(gè)數(shù)”等狹隘經(jīng)驗(yàn)的束縛，深化對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。為此，可設(shè)計(jì)如下實(shí)踐性問(wèn)題：（1）5個(gè)蘋(píng)果可以平均分給4個(gè)人嗎？怎樣平均分？（2）一塊年糕分給兩個(gè)小朋友，可以平均分嗎？怎樣平均分？這樣創(chuàng)設(shè)高于前一階段的生活化情境，有利于學(xué)生在實(shí)踐中激活數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升數(shù)學(xué)智慧。
生活化數(shù)學(xué)課堂要以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升實(shí)踐能力為歸宿。在生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的導(dǎo)入階段，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)的獲??；在建立數(shù)學(xué)模型的探究階段，要有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在數(shù)學(xué)模型運(yùn)用的練習(xí)階段，要講究提升學(xué)生的實(shí)踐水平。只有這樣，才能建構(gòu)既有生活味又有數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。
關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 高中化學(xué) 策略
有效教學(xué)要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
一、有效教學(xué)的理念
所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
二、新課理念下化學(xué)有效教學(xué)的策略
1、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
3、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
（1）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
（2）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（3）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)生活化教學(xué) 情景教學(xué) 交際教學(xué) 合作教學(xué) 活動(dòng)教學(xué)
高中英語(yǔ)課程一直是我國(guó)當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分，尤其是在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放后，英語(yǔ)的地位日益凸顯。從建國(guó)后，我國(guó)在高中英語(yǔ)課程方面先后共頒布了9個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和3個(gè)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然每一個(gè)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）都對(duì)以前的大綱（標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行了修訂和完善，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，但是都沒(méi)有徹底改變高中英語(yǔ)課程中的一些根本問(wèn)題。新一輪教育課程改革要求我們確立一種新的教育理念：教育要面向全體學(xué)生，不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略；要尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。生活化的英語(yǔ)教學(xué)可以很好地滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求，對(duì)于新課程背景下高中英語(yǔ)具有重要作用。
1.生活化英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵及意義
英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志、發(fā)展思維、拓展視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！弊鳛樯鐣?huì)生活最基本的交際工具，語(yǔ)言隨著人際之間的社會(huì)交往得以使用、傳播和發(fā)展，它是文化的基本表現(xiàn)形式和重要載體，可以說(shuō)，生活是語(yǔ)言的來(lái)源，語(yǔ)言跟生活一樣豐富多彩。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是為生活做準(zhǔn)備，它本身就是生活。
1.1生活化英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵
英語(yǔ)教學(xué)生活化就是以生活為根基的英語(yǔ)教學(xué)，它突破了要求教材統(tǒng)一、過(guò)程統(tǒng)一、結(jié)論統(tǒng)一、注重技術(shù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域從單純課堂拓展到校園、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，深入到人的精神生活、社會(huì)交往等各個(gè)方面。它在課程設(shè)置上貼近生活，注重生活素材的選擇和運(yùn)用；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生雙方共同感受生活，再現(xiàn)生活，經(jīng)歷生活，表達(dá)生活。它將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。英語(yǔ)教學(xué)的生活化就是要還英語(yǔ)教學(xué)以生活的本來(lái)面目，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是經(jīng)歷生活的過(guò)程。
1.2英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要途徑是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂教學(xué)，那是有違語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。生活化的英語(yǔ)教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)從偏離生活的軌道上得以回歸，讓學(xué)生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，在大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用英語(yǔ)的技能，掌握豐富的文化背景知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在生活化英語(yǔ)教學(xué)中，教師敢于留出一定的時(shí)間交給學(xué)生自己去研讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓他們學(xué)會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)。生活化英語(yǔ)教學(xué)由于與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，因而能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。當(dāng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不再作為單純的技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能在教學(xué)過(guò)程中被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。
2.生活化英語(yǔ)教學(xué)的方法
2.1情境教學(xué)法
英語(yǔ)的情境教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣及其內(nèi)在的潛能，從而幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生通過(guò)具體的情境親自去感知、去理解、去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境中去實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)的效果可以得到明顯的提高。在實(shí)施情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該樹(shù)立起“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有其獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，教師所要做的就是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)，如何學(xué)得更好。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅是呈現(xiàn)給學(xué)生枯燥的文本知識(shí)，而應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的生活世界，在生活化、情境化的教學(xué)場(chǎng)景中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
2.2交際教學(xué)法
交際法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)和互動(dòng)的教學(xué)方法。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)是通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和反思來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，僅僅靠教師的“傾銷(xiāo)”，學(xué)生只能記住一些，只有當(dāng)學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，學(xué)生才能學(xué)到全部或大多數(shù)，所以，交際學(xué)習(xí)法是一種比較科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
2.3合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)（Corporative Learning）是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征的。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。我們?cè)谂c社會(huì)的互動(dòng)中不斷地通過(guò)“社會(huì)化”而“成人”，在與他人的相互交往的過(guò)程中我們學(xué)會(huì)了合作、理解、同情、關(guān)愛(ài)，成為了一個(gè)具有個(gè)性的獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)習(xí)就是個(gè)體與社會(huì)、與文化、與他人的互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)主體間交往與對(duì)話的合作進(jìn)程。
2.4活動(dòng)教學(xué)法
盡管不同的研究者從不同的角度對(duì)課堂活動(dòng)教學(xué)作了探討，但他們都指出課堂教學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)言的交流和使用中能夠幫助學(xué)習(xí)者獲取交際能力。著名外語(yǔ)學(xué)家斯特恩就曾指出：“優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)戰(zhàn)，他能抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐……愿意在各種交際場(chǎng)合將自己‘浸泡’于語(yǔ)言運(yùn)用之中?！庇⒄Z(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)是一種采用活動(dòng)課程的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。因而，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)就是希望學(xué)生能通過(guò)形式多樣的活動(dòng)積極地運(yùn)用目的語(yǔ)，在真實(shí)的交際場(chǎng)景中來(lái)提高交際能力。
3.結(jié)論
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的重要指導(dǎo)思想之一是注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性。事物的屬性往往是豐富多樣的。忽視其多種屬性中的任何一種屬性，與片面強(qiáng)調(diào)某種“本質(zhì)屬性”的思想方法沒(méi)有多大區(qū)別，都容易導(dǎo)致對(duì)事物本身的片面認(rèn)識(shí)。任何一種教學(xué)研究都是順應(yīng)時(shí)展的要求而提出的，時(shí)代在發(fā)展，對(duì)教育的要求也在變化，所以對(duì)生活化的英語(yǔ)教學(xué)的研究也應(yīng)該是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過(guò)程。相信通過(guò)教育研究者和一線教師的共同努力，生活化的英語(yǔ)教學(xué)研究一定會(huì)日趨成熟。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李松林.論回歸生活世界的教學(xué)論變革.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005.
論文關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)改革，采取的對(duì)策
普通高中新課程改革已全面鋪開(kāi)，從高一政治新教材實(shí)施及近一年來(lái)的實(shí)踐對(duì)比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機(jī)。但由于新課程的改革及實(shí)施剛剛處于起步階段，對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學(xué)改革也勢(shì)在必行。我就高一政治新課程實(shí)施中高中政治課教學(xué)中教材使用的認(rèn)識(shí)及政治教學(xué)采取的對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、新教材使用中存在的幾個(gè)問(wèn)題
(一)、從新教材內(nèi)容上看
新教材實(shí)質(zhì)上是理論的一個(gè)簡(jiǎn)縮本，每個(gè)題目背后都包含了許多知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)不夠用。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好，不配套。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類(lèi)學(xué)生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上卻給教學(xué)增加了難度。
(二)、從教師使用教材的情況看
廣大一線教師在教學(xué)中困惑的是如何把握教材的“度”。面對(duì)新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺(jué)有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對(duì)這些不確定因素，一些教師采取實(shí)際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。
(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關(guān)聯(lián)上看
基于新的教學(xué)理念，課程專(zhuān)家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。
(四)、從教學(xué)評(píng)價(jià)制度看
教育評(píng)價(jià)歷來(lái)是教育改革的瓶頸。“評(píng)價(jià)方法不改，教育改革就無(wú)法真正落到實(shí)處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開(kāi)始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)教育管理論文，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，很多學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運(yùn)行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式，開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實(shí)處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。
(五)、從教師培訓(xùn)結(jié)果看
新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說(shuō)教師要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上課，這對(duì)新課程的改革無(wú)疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒(méi)有達(dá)到已有的目的，對(duì)被培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)收獲并不明顯。因?yàn)榕嘤?xùn)中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對(duì)培訓(xùn)缺少針對(duì)性，自然就缺少實(shí)效性。
二、新教材下，政治教學(xué)應(yīng)采取的的對(duì)策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價(jià)值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力教育管理論文，有助于提高學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。(二)、整合課程資源課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開(kāi)發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學(xué)活動(dòng)中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求教師應(yīng)該由“教教科書(shū)”走向“用教科書(shū)教書(shū)”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)其他課程資源。（三）、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感召力教師對(duì)課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。最重要的是課堂語(yǔ)言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話;為孤獨(dú)的人說(shuō)句溫暖話;為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話;為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話;為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話:為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話;為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營(yíng)造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。教師在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周?chē)娜伺c社會(huì)。這些類(lèi)似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，并通過(guò)學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。
注：
一、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
1．實(shí)驗(yàn)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．設(shè)疑法
“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
3．競(jìng)爭(zhēng)法
學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．開(kāi)展課外活動(dòng)法
通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)展覽會(huì)；參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)、進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查、撰寫(xiě)化學(xué)小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
第二，讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
第三，致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的信息接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
第一，內(nèi)容不再只局限化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
第二，形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
第三，授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
1．樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成、情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2．利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞的結(jié)論如何能讓學(xué)生記住？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不會(huì)運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
3．在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4．開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。