時間：2023-04-01 10:05:33
導(dǎo)語：在繪畫畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 實用繪畫 專業(yè) 研究
21世紀(jì)，伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了空前的發(fā)展，從而對“實踐應(yīng)用型”藝術(shù)人才的需求大大超越了對單一知識型人才的需求。獨立學(xué)院作為專門培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能人才的院校，其為社會培養(yǎng)符合藝術(shù)市場需求的專業(yè)美術(shù)人才的目標(biāo)也越來越迫切。一方面是社會發(fā)展對藝術(shù)形態(tài)領(lǐng)域提出了新的要求，而另一方面是專業(yè)體系課程理論及教學(xué)方法的陳舊制約著藝術(shù)培養(yǎng)技能的發(fā)展。例如繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方法，特別是在50年代引進的前蘇聯(lián)契斯卡柯夫等教學(xué)法的影響下，教師主要側(cè)重灌輸式的訓(xùn)練，由理入道。學(xué)生不適應(yīng)在“大藝術(shù)、大繪畫”觀念下進行繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而此項訓(xùn)練又是當(dāng)代藝術(shù)工作者所必備的全面素質(zhì)的基本要求。因此，繪畫藝術(shù)教學(xué)進入了進退兩難的境地。舊的教學(xué)方法要改革，新的現(xiàn)成教學(xué)方法尚未成熟，這些成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。
獨立學(xué)院作為新興的人才培養(yǎng)模式的實踐基地，結(jié)合研究性學(xué)院的成熟課程理論與市場的實際發(fā)展方向，重新構(gòu)建并完成實用繪畫專業(yè)的建設(shè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，及時調(diào)整教育教學(xué)策略，優(yōu)化實踐教學(xué)課程布局，搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺，辦出專業(yè)特色，惟如此，才能夠在藝術(shù)教育競爭中處于優(yōu)勢地位，亦才能適應(yīng)時展和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要。獨立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)問題受到國家的高度重視。教育部、財政部發(fā)出關(guān)于批準(zhǔn)第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知，規(guī)定高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目管理必須按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，教育部質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將根據(jù)《高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點任務(wù)書》進行檢查和驗收。我國多所高等學(xué)校都進行了特色專業(yè)的建設(shè)，但是獨立院校藝術(shù)系的特色專業(yè)建設(shè)尚須不斷地深入研究，因此，專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)方案的確立是我們當(dāng)前迫切需要解決的問題。
實用繪畫專業(yè)是一門涉及藝術(shù)和市場兩大領(lǐng)域的專業(yè)課程，但作為獨立學(xué)院對實用繪畫專業(yè)的研究近乎盲區(qū)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對此加以探討與分析。
山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)系實用繪畫專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應(yīng)用能力較強的繪畫專業(yè)人才，通過在校期間嚴(yán)格的專業(yè)教學(xué)與市場接軌的技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)社會。我們立足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，在辦學(xué)過程中堅持“厚基礎(chǔ)”、“重實踐”的教學(xué)原則，使學(xué)生在專業(yè)方面奠定穩(wěn)固的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，掌握從事藝術(shù)工作的較系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，并為繼續(xù)提高準(zhǔn)備必要的條件。因此，高校要特別注意加強基礎(chǔ)理論課，建設(shè)為加強課程的系統(tǒng)性和完整性，并使課程的內(nèi)容密切結(jié)合藝術(shù)實踐，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)前藝術(shù)市場活動，以求理論與實際更緊密地結(jié)合。
具體來說，為實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“重實踐”的特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，我們在以下幾個方面進行了重點研究。
1．強化基礎(chǔ)理論教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。
為了實現(xiàn)實用繪畫專業(yè)的優(yōu)勢互補，我們在課程體系的設(shè)置中，增加了不同方向的模塊學(xué)習(xí)。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國畫方向模塊等，各方向都系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論課程，從而使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一方向?qū)I(yè)課程的同時又能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科專業(yè)的主要課程進行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進而拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的基本理論素質(zhì)。同時，我們利用多學(xué)科方向的優(yōu)勢，有針對性地打通一系列的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)院倡導(dǎo)教師在基礎(chǔ)教學(xué)中嚴(yán)格要求，在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，通過人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程建設(shè)等多種手段強化基礎(chǔ)教學(xué)。此外，學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，引進新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為優(yōu)秀藝術(shù)人才培養(yǎng)打下厚實的基礎(chǔ)。
2．重視基本技能培養(yǎng)，強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。
獨立學(xué)院藝術(shù)系以培養(yǎng)藝術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練尤其重視。我們通過對人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置的調(diào)整，進一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結(jié)合自身教學(xué)特點，制定相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式與方法，強化學(xué)生基本技能培養(yǎng)。學(xué)生在完成基本課程學(xué)習(xí)后，方可進入工作室。
3．具體的專業(yè)課學(xué)習(xí)中突出教學(xué)方案中的實踐性，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、實踐教學(xué)內(nèi)容較少和社會適應(yīng)性不足的問題。
獨立學(xué)院在加強課程體系等軟件建設(shè)的同時，還要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，如建設(shè)藝術(shù)作品推廣基地等，為推進產(chǎn)、學(xué)合作構(gòu)建平臺，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要推進專業(yè)建設(shè)，使新專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢和特色。
4．探索與改革教學(xué)方法與方式。
現(xiàn)階段，高校教育已進入“大眾化”教育時期，但學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響至深，一時難以擺脫“灌輸式”學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)大學(xué)開放式教學(xué)、獨立自主的學(xué)習(xí)方式，因此，高校在教學(xué)方法與方式上進行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導(dǎo)引”的教學(xué)方法，以發(fā)揮青年教師的團隊作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。從宏觀“導(dǎo)向”到微觀“引領(lǐng)”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學(xué)生“進入”所學(xué)專業(yè)。
課程結(jié)束時，師生共同展示、研討，驗證學(xué)習(xí)“結(jié)果”。教師個別輔導(dǎo)，從微觀上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素養(yǎng)細節(jié)上的直接熏陶，使學(xué)生真正能走進藝術(shù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的目的、目標(biāo)。在每一次課程前后與學(xué)生對話、提問、討論，形成融合式、對話式教學(xué)方式；采用舉例講解與板書相結(jié)合的形式，同時教師做局部的示范，突出重點，解決難點，必要時可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓(xùn)練過程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓(xùn)練時間段，進行有意識、有針對性的訓(xùn)練；欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號意義、審美特征和藝術(shù)語言等，強調(diào)多視點的理解；舉辦學(xué)生作品櫥窗展示匯報。并組織學(xué)生對作品進行自我分析和相互評價。
教學(xué)實踐的具體做法是宏觀“導(dǎo)向”，到微觀“引領(lǐng)”。所謂的宏觀“導(dǎo)向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節(jié)，將本學(xué)期課程的教學(xué)目的、要求、大致內(nèi)容，與所開設(shè)的專業(yè)課之間的關(guān)系以及本課程與其他課程的關(guān)系等串講一遍。從“大方向”上指引學(xué)生“進入”專業(yè)學(xué)習(xí)的思想域。課程全部結(jié)課時，要求每位學(xué)生交一幅優(yōu)秀作業(yè)，組織一次教學(xué)成果展覽。并開展互動式現(xiàn)場教學(xué)總結(jié)研討會(3―4名教師分單元作結(jié)課總結(jié)、現(xiàn)場答疑，每個班選1名學(xué)生代表總結(jié)學(xué)習(xí)心得)，從宏觀上驗收教學(xué)結(jié)果，并將總結(jié)會過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領(lǐng)”是指大班串講后，學(xué)生分別回到自己的專 業(yè)課教室，由各班專業(yè)教師再結(jié)合“案例分析”等教學(xué)法，根據(jù)各班學(xué)生的個性，具體講授每個單元的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生繪畫技能的練習(xí)。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素質(zhì)細節(jié)上的直接熏陶。這樣，學(xué)生上課前，先有了一個明確的整體的學(xué)習(xí)思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風(fēng)格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統(tǒng)一要求下的多樣化風(fēng)格的作業(yè)形式，學(xué)生的思維方式也能得到最大限度的擴展。
在小班教學(xué)中，教師還采用“互動式”的教學(xué)方法。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互啟發(fā)思維，促進發(fā)展使原來被動學(xué)習(xí)變成主動教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與意識。在訓(xùn)練過程中強調(diào)思維的靈活性與藝術(shù)的敏感性的養(yǎng)成，重視對學(xué)生造型審美力的培養(yǎng)，以及最為重要的對學(xué)生自身創(chuàng)造力和獨特經(jīng)驗的激發(fā)，最終使他們能夠掌握視覺藝術(shù)的基本原理，又能夠拋棄常規(guī)，脫離對傳統(tǒng)觀念的因襲，以真實獨特的審美思維表達自己偏愛的形態(tài)，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作世界里做出自己理智與情感的明確反應(yīng)。與此同時，教師鼓勵學(xué)生收集各種材料，發(fā)掘新的藝術(shù)語言魅力，使之更好地與現(xiàn)代藝術(shù)理念相結(jié)合，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系及繪畫基礎(chǔ)與藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的關(guān)系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學(xué)生藝術(shù)的感覺和科學(xué)的思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律。
5．改革培養(yǎng)方式，增強創(chuàng)新精神與實踐能力。
藝術(shù)教育更強調(diào)注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)個性和素質(zhì)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高校要鼓勵各專業(yè)教師在培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法上進行創(chuàng)新性的探索，倡導(dǎo)教師積極將科研成果引入課堂或帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體實踐中。針對要培養(yǎng)實用性人才的定位，高校要鼓勵教師創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐活動。同時高校要建立健全實踐激勵機制，如設(shè)立學(xué)生藝術(shù)實踐獎學(xué)金，對在高水平藝術(shù)比賽與評獎中獲得榮譽的學(xué)生進行獎勵，激發(fā)學(xué)生參加藝術(shù)實踐的積極性，讓更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才脫穎而出。
6．嚴(yán)格過程管理，重視畢業(yè)論文選題，倡導(dǎo)實踐性強的研究。
高校學(xué)院要高度重視畢業(yè)論文工作，提倡選擇與教師的科研相結(jié)合、與學(xué)生實習(xí)和實踐相結(jié)合的實際性課題，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獲得全面、切實的鍛煉。學(xué)生論文的選題注重結(jié)合不同方向特點，多選取專業(yè)技能技巧研究的題目。
實行畢業(yè)論文(設(shè)計)評審和答辯制度。成立由專家教授及專業(yè)課教師組成的評審委員會和畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯小組，開展本專業(yè)的答辯工作。通過嚴(yán)格的答辯程序、明確的評分標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價，確保每名學(xué)生都能得到一次全面的綜合訓(xùn)練。實用繪畫專業(yè)的教務(wù)負責(zé)部門對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作進行嚴(yán)格監(jiān)督。教學(xué)部門與評審委員會密切配合，對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的準(zhǔn)備、選題、指導(dǎo)、考核、答辯等環(huán)節(jié)進行階段性檢查和監(jiān)督。
制定《藝術(shù)系常規(guī)教學(xué)檢查管理規(guī)定》，各級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作過程進行全程督導(dǎo)。為規(guī)范畢業(yè)論文評定，制定《畢業(yè)論文(設(shè)計)等級評定標(biāo)準(zhǔn)》，要求專業(yè)指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文評閱老師、答辯組嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行成績評定。
畢業(yè)生的畢業(yè)作品展覽將擇優(yōu)演展，接受檢驗，力求全面、充分展示出學(xué)生四年學(xué)習(xí)的成果及達到的藝術(shù)水平。
7．推進“假期課堂”教學(xué)等方面的活動。
“假期課堂”是“理論和實踐相結(jié)合”教學(xué)理念的具體而有效的形式，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是辦學(xué)理念的革新，目的是讓學(xué)生在各種場所、以各種形式，向社會學(xué)習(xí)，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。假期課堂是一種離校不離課的教學(xué)方式，是把與社會、行業(yè)和實踐等密切結(jié)合的課程離開學(xué)校融入具體的環(huán)境中進行的教學(xué)方式。具體包括：①某些實踐性非常強的課直接由老師帶領(lǐng)進行，如作品訂單、藝術(shù)創(chuàng)作等；②某些課程一部分在學(xué)校開設(shè)，然后延續(xù)到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中。如一些適合于項目教學(xué)的課程；③具體的專業(yè)調(diào)查，如油畫藝術(shù)的市場調(diào)查；④根據(jù)具體情況而進行的其他有效的方式等。
“實踐”與“創(chuàng)新”是實用繪畫專業(yè)教學(xué)的基本特點。學(xué)生假期除了休息以外，完全可以進行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和社會實踐，并對前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行回顧總結(jié)，通過這個過程查漏補缺，調(diào)整學(xué)習(xí)認知。
8．迅速形成團隊，進行重點的專項課題研究。
本文便是山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研項目基金項目的資助，編號：YS2009054。
9．其他方面。
思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對人的思想道德的教育，藝術(shù)教育更是如此，思想道德的修養(yǎng)水平在某種程度上決定著藝術(shù)修養(yǎng)水平。學(xué)院在對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面，采取多種措施，提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。圍繞教學(xué)組織有益身心的活動，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，同時全方位開展心理健康教育。
高校要推進校園文化建設(shè)，努力營造具有時代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍，使學(xué)生綜合素質(zhì)和社會人格不斷得到提升。高校要引導(dǎo)學(xué)生成立各種學(xué)生社團組織，開展多種主題班會、學(xué)術(shù)講座等，提高學(xué)生的人際交往能力和集體協(xié)作精神。
高校要高度重視體育活動，開展豐富的群眾性和競技性體育活動，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率保持在較高水平，同時也為學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)作打下強健的身體基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容方面，針對繪畫專業(yè)學(xué)生的特點，高校要從實際出發(fā)，設(shè)置多樣的體育課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強、深受學(xué)生喜愛的體育項目補充到教學(xué)中。如可以開設(shè)的教學(xué)項目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實用繪畫專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率上升。體現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。
在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個封閉的堡壘，而是要營造一個開放的空間。對于獨立院校藝術(shù)系實用繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究，只有結(jié)合實際的教學(xué)工作，反復(fù)實踐與研究，不斷完善、不斷創(chuàng)新改革，使教學(xué)實踐與研究同步發(fā)展，同步提高。實用繪畫專業(yè)教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨立院校實用繪畫專業(yè)的藝術(shù)教育必將走向輝煌的明天。
參考文獻：
[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術(shù)教育．藝術(shù)教育叢書．人民出版社，2001．1．
專業(yè)知識的教與學(xué)
專業(yè)知識的教學(xué)是體現(xiàn)一個學(xué)校最有特色的一面:師資水平的高低，學(xué)生能力的強弱，都會在社會上引起一定的反響;專業(yè)特色的體現(xiàn)也成了社會評價一個學(xué)校教學(xué)水平好壞的硅碼?！胺b設(shè)計與制作”的專業(yè)知識，主要是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)設(shè)計、打版、推板、工藝制作能力，加強學(xué)生們對當(dāng)前市場上的流行時尚、板型設(shè)計、專業(yè)設(shè)備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產(chǎn)管理方面的學(xué)習(xí)，所涉及的課程有《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學(xué)》、《服裝專業(yè)英語》、《服裝生產(chǎn)管理》、((立體裁剪》、《服裝工業(yè)制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學(xué)過程中，理論所占的比例占到40%左右，學(xué)生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產(chǎn)管理》的教學(xué)中，可以帶學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實地考察，加深學(xué)生對所學(xué)知識的縱深理解，并直接讓學(xué)生接觸到生產(chǎn)現(xiàn)場。教師的示范作用是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以要求教師要掌握先進的專業(yè)理念、專業(yè)技能，并且要與當(dāng)前的市場緊密結(jié)合。
畢業(yè)設(shè)計與制作的指導(dǎo)工作
雖然?？平逃幌蟊究埔粯影旬厴I(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文答辯作為一項重要的考核環(huán)節(jié)，但高職教育的畢業(yè)設(shè)計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學(xué)年第六學(xué)期，讓學(xué)生實習(xí)完畢或在實習(xí)的過程中把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和論文完成。作為高職教育中“服裝設(shè)計與制作”的畢業(yè)設(shè)計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求先畫出設(shè)計效果圖，然后制版.做成成衣;對于繪畫基礎(chǔ)差的同學(xué)，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進行打板，制作成衣。如果條件允許，學(xué)校組織專場的動態(tài)展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學(xué)生在畢業(yè)時有資料保存，也可作為畢業(yè)留念。“服裝設(shè)計與制作”的畢業(yè)設(shè)計不同于服裝藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，前者強調(diào)和注重的是實用性的成衣設(shè)計和制作，后者則側(cè)重于夸張性藝術(shù)效果強的設(shè)計制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設(shè)計者人文思想的追求。作為“服裝設(shè)計與制作”專業(yè)畢業(yè)論文的要求應(yīng)體現(xiàn)在服裝生產(chǎn)管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學(xué)生動腦筋去思考，去探索一些生產(chǎn)企業(yè)面臨的技術(shù)性的難題，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鬟@些困難的勇氣，從而增加學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心、使命感。
學(xué)以致用，要從基層做起
想象在聲樂表演中的重要性，國內(nèi)外許多聲樂研究學(xué)者早就注意到了且1直都在研究。在聲樂表演中，想象是作為1種心理要素貫穿其中的。在電影、廣告、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域都離不開想象，可以說沒想象就沒藝術(shù)，沒藝術(shù)也就沒藝術(shù)也就沒聲樂表演。演唱中，不論在“唱”中還是“演”中，想象都有著重要的作用。要想作為1名好的聲樂表演者，除了有靈活的技巧和美妙的發(fā)聲，還1定要有高超的表演，以情帶聲。聲樂表演中無論歌劇還是音樂會演唱，它們的本質(zhì)和核心都是1個“演”字。唱的人這怎樣進入角色和場景，就關(guān)鍵在于想象。所以，也只有演唱者本身運用了想象，發(fā)揮了想象才能讓觀眾進入演唱者的角色與內(nèi)心、情感和特定場景，與演唱者達到共識，這也是論文的創(chuàng)新之處。
關(guān)鍵詞：想象；演唱；聲樂；表演；重要性
ABSTRACT
2005-2006學(xué)年，擔(dān)任班級組織委員；
2005-2006學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；
2006-2007學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；
2006-2007學(xué)年，擔(dān)任學(xué)院體育部部長；
2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計算機協(xié)會會長；
2006-2007學(xué)年，負責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程
2007-2008學(xué)年，在微軟中國實習(xí)體驗
專業(yè)課程 無機及分析化學(xué) 無機及分析化學(xué)實驗 有機化學(xué) 物理化學(xué) 生物化學(xué) 生物化學(xué)實驗 植物學(xué) 動物學(xué) 微生物學(xué) 微生物學(xué)實驗 遺傳學(xué) 植物生理學(xué) 解剖生理學(xué) 解剖生理學(xué)實驗 現(xiàn)代生物技術(shù)概論 細胞生物學(xué) 分子生物學(xué) 分子生物學(xué)實驗 多媒體課件制作 電子商務(wù) 專業(yè)英語等
公共課程 體育 大學(xué)英語 高等數(shù)學(xué)A 線性代數(shù) 大學(xué)物理 大學(xué)物理實驗A 計算機文化基礎(chǔ) C語言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 科技寫作等選修課程 C語言、C++、數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理與匯編語言、電工、電子技術(shù)（數(shù)電、模電）、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運用、計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號與系統(tǒng)等。技能專長 繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。
擅長寫作，曾在院學(xué)生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。
熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。
課外曾協(xié)助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細菌的分離純化及其酶活測定》獲得優(yōu)秀。個人愛好 讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問，樂觀自信，做事仔細認真，表達能力、適應(yīng)能力強，有責(zé)任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。
自我評價誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細心、責(zé)任心強、有較強的團隊精神；上進心強、性格開朗有較強的自學(xué)能力和適應(yīng)能力；年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會實現(xiàn)自身價值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發(fā)展，求進步。工作態(tài)度: 誠實守信，敬業(yè)樂業(yè)。沒有最好，只有更好。榮獲獎勵 2004年11月 院大學(xué)生辯論賽最佳風(fēng)度獎
2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎
2005年 3月 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎社會實踐 課余時間從事家教工作，受到家長和學(xué)生的好評。
有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。工作及實習(xí)經(jīng)歷 2003.7青島野外實習(xí)
2006.2-2006.6畢業(yè)實習(xí)
2006．7中國水產(chǎn)煙臺海洋漁業(yè)分公司家工廠實習(xí)一周
2006．8-2007．2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員
關(guān)鍵詞: 美術(shù)學(xué) 中國畫課程課程 整合模式
高校人才質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確與否和培養(yǎng)方案的優(yōu)化與否,高師美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案引起了學(xué)校和專家學(xué)者的高度重視。美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程如何整合?整合的理念將給中國畫、油畫、水彩畫等方面的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量以怎樣的影響?課題組在分析高校美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及中學(xué)階段美術(shù)新課改所面臨的問題的基礎(chǔ)上對整合的理念和路徑提出了建議。課程設(shè)置的調(diào)整成為工作的焦點,如何將原有課程整合形成新的課程體系已是眾人無法回避的現(xiàn)實問題。
研究主要采用了調(diào)查研究法和實踐研究法。在調(diào)查研究方面,課題組分成兩部分,一部分研究人員帶領(lǐng)若干學(xué)生依托本區(qū)域教育科學(xué)研究機構(gòu),遴選幾所中學(xué)進行教學(xué)試點,即一方面收集現(xiàn)任職的中學(xué)美術(shù)教師對新課改以來針對師資要求的許多意見和建議,其中初中階段的中國畫課程在教法上和知識結(jié)構(gòu)上對師資的要求作為調(diào)研的重點。另一方面選派部分大三、大四年級學(xué)生到選定的中學(xué)進行聽課、試講等教學(xué)見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動,收集學(xué)生反饋的意見。將收集的信息整理,得出如下結(jié)論:①對于新課改教材,教師理解和運用確實需要一個過程,實施過程中會出現(xiàn)一些困難,現(xiàn)任教師提出了一些今后尚待改進建議;②現(xiàn)任教師不能完全勝任教學(xué),即所采用的手法較單一,把握教材的能力不強;③在讀大學(xué)生前后兩階段的見習(xí)或?qū)嵙?xí)效果區(qū)別較大,高校的課程改革成敗與否很重要。另一部分研究人員重點走訪和調(diào)研相關(guān)高校,得出以下結(jié)論:①高師院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在照搬專業(yè)院校模式的現(xiàn)象;②現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)方案不能完全滿足基礎(chǔ)教育階段師資需求。
在實踐研究方面,課題組將重點放在三個方面:①是在本校和相鄰院校進行課程整合試點,有中國畫專業(yè)方向中的《中國畫筆墨基礎(chǔ)》,也有素描課程中相關(guān)技法和材料的整合,如《構(gòu)圖學(xué)》、《造型基礎(chǔ)》;②是對這些課程的學(xué)生習(xí)作收集并舉辦教學(xué)匯報展,收集的習(xí)作信息在1000幅以上;③是全過程跟蹤大四年級教育實習(xí),將實習(xí)生上課的綜合意見和評價的結(jié)果進行分析來指導(dǎo)其它年級學(xué)生的質(zhì)量,并為今后的教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
課題組將所做的工作和得出的結(jié)論歸納如下:
一、降低專業(yè)性,注重形式語言探究
長期以來,高師美術(shù)學(xué)專業(yè)中國畫課程設(shè)置中偏重對人物、山水、花鳥畫技法較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí),教學(xué)要求突出中國畫傳統(tǒng)技法掌握的程度。我們在教學(xué)實踐中反思,認為調(diào)整課程設(shè)置方能切中問題的要害,將人物、山水、花鳥畫中形式語言的元素抽離出來,開設(shè)《中國畫筆墨基礎(chǔ)》課程。該課程教學(xué)要求是將過去對造型的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷P墨結(jié)構(gòu)和運行方式的重視,即將外在的符號內(nèi)化為對形式語言的探究。其主旨包括了解筆墨傳統(tǒng)美學(xué)的傳承價值與應(yīng)用,了解中國畫教學(xué)實施狀況,賦予“筆墨”以新的構(gòu)成形式,引導(dǎo)學(xué)生在流變的態(tài)勢下發(fā)展筆墨的觀念等。從教學(xué)實證所反映的狀況看,這種整合,大大解放了學(xué)生的思想,使他們擺脫了過早依附于對象、摹擬對象的局限,在學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容之前親近了筆墨、接受了筆墨、感悟了筆墨。解決了過去一個很現(xiàn)實的問題,那就是以學(xué)生造型能力的差異來評價學(xué)生而給學(xué)生帶來的不平等,現(xiàn)在評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和求知興趣。
在課程調(diào)整后,《中國筆墨畫基礎(chǔ)》所使用的教學(xué)資料主要是學(xué)術(shù)刊物、專著和畫冊,如《美術(shù)》、《國畫家》、《美術(shù)研究》、《中國畫構(gòu)圖藝術(shù)》、《當(dāng)代名家藝術(shù)觀》、《當(dāng)代中國畫名家》等,學(xué)生也在課前準(zhǔn)備了一定量的學(xué)習(xí)資料。這種不局限于一本教材的學(xué)習(xí)、研究方法,能更好地開闊學(xué)生視野,挖掘?qū)W生的個性差異,尋求適合學(xué)生個體的筆墨趣味,改變了過去較為單一的筆墨方式,呈現(xiàn)出較為多樣的表達思想、表達情感的筆墨和圖式。從本校05、06、07級美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來看,習(xí)作數(shù)量明顯增大,學(xué)習(xí)資料明顯偏重高格調(diào)、高品位、學(xué)者味濃的范本,基本擺脫了程式化、圖解化的范本,學(xué)生收集資料的意識越來越強,平均每人每年購新書不少于三本,為后續(xù)的中國畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、增強人文性,理論與表現(xiàn)技能并重
人文素質(zhì)是高師院校學(xué)生應(yīng)加強的內(nèi)容,因此學(xué)生應(yīng)針對文化底子薄,普遍偏重專業(yè)知識的現(xiàn)狀,加大人文修養(yǎng)課程的選修。我們清醒地認識到,繪畫技能教學(xué)應(yīng)置于深厚的文化根基之上,以使高師美術(shù)培養(yǎng)對象具有廣闊的文化視野和全面的文化理解力,故將中國畫史、畫論、基礎(chǔ)知識和人文素質(zhì)等內(nèi)容整合構(gòu)建《中國畫理論基礎(chǔ)》課程。在實證研究過程中,我們以國畫班為例,以講座和其它形式將《中國畫理論基礎(chǔ)》課程所涉獵的內(nèi)容賦予實施,通過課程論文和學(xué)年論文來反饋學(xué)生思考能力和理解水平的提高。逐步從純技術(shù)的層面轉(zhuǎn)向?qū)θ宋乃刭|(zhì)教育、傳統(tǒng)文化、理論學(xué)養(yǎng)、實踐能力的重視。我們在實施過程,遇到的主要問題有:①理論學(xué)習(xí)不能完全脫離教材,而目前尚無可借鑒的較為完整系統(tǒng)的理論教材構(gòu)架,除了理論課教師的努力外,各門專業(yè)課教師也需負擔(dān)一定的研究任務(wù),容易出現(xiàn)一定松散和難協(xié)作的現(xiàn)象;②編撰教材工程量大,理論師資的儲備有限,在繁重的教學(xué)任務(wù)之余,很難集中優(yōu)勢和精力做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯俊Ｎ覀兊淖龇ㄊ?①加大教師的培養(yǎng)力度和科研任務(wù),每年需申報課題和發(fā)表學(xué)術(shù)論文;②加強與出版單位和科研學(xué)術(shù)機構(gòu)的協(xié)作,鼓勵主編和參編教材;③邀請國內(nèi)名家來校舉辦學(xué)術(shù)講座,指導(dǎo)青年教師開展學(xué)術(shù)研究工作。近三年專任教師出版專著八部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇,申報課題項目10項以上,這些實踐和已取得的學(xué)術(shù)成果有力支撐了教學(xué)改革,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性的提升。我們欣喜地看到,學(xué)生的自覺行為和自學(xué)熱情也驗證了推行課程整合的必要性和迫切性,將理論和表現(xiàn)技能并重更好地提升了學(xué)生的能力和水平。據(jù)不完全統(tǒng)計,近三年04、05、06級國畫班學(xué)生入選國家級、省級畫展參展的在60人次以上,其中獲國家級金獎兩人,兩名往屆畢業(yè)生作品入選2009年全國第11屆美展,15人考取碩士研究生,2010屆畢業(yè)生中26人參加了全國碩士研究生考試,參與大學(xué)生研究性項目和論文獲獎10人次以上,畢業(yè)論文優(yōu)良率達88%以上。
三、以中小學(xué)師資需求為指引,寬口徑、厚基礎(chǔ)、重綜合、重創(chuàng)新
課題組在2006年成功申報湖南省“十一五”教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題以后,恰逢我校美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)又確定為教育部全國第一類特色專業(yè)建設(shè)點。在此期間我們將課題研究與專業(yè)點建設(shè)相衍連,在課程設(shè)置上加大師范特色和人文課程,將高師人才培養(yǎng)方案與基礎(chǔ)階段師資需求對接。主要以實證研究的方式,在所在地區(qū)選擇三所初級和高級中學(xué)進行試點。例如,洞庭紡織印染廠子校實驗基地負責(zé)中小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與反思的研究;岳陽中學(xué)實驗基地負責(zé)高中階段美術(shù)課程整合后教學(xué)應(yīng)用與行動研究等。這些學(xué)校為學(xué)生進行教育見習(xí)和教育實習(xí)提供了平臺,近三年共計120名學(xué)生在這些學(xué)校實習(xí),累計承擔(dān)課程近800節(jié),實習(xí)生同行聽課1600節(jié)以上,撰寫教育調(diào)查、研究報告120余篇,其中被實習(xí)學(xué)校采納10項之多,還有16項成為學(xué)生畢業(yè)論文選題及研究內(nèi)容。
在省、市兩級教科院有關(guān)專家的指導(dǎo)下舉辦了一次全市性的美術(shù)教學(xué)作品觀摩展,組織了兩次美術(shù)課堂教學(xué)觀摩,對六堂美術(shù)課進行了評價和指導(dǎo)(其中三人為我校06級師范生)。更為可喜的是,近三屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯提升,有6人應(yīng)聘到省直大專院校任教,有28人應(yīng)聘到省內(nèi)外高級中學(xué)任教,還有5名畢業(yè)生遠赴俄羅斯、澳大利亞等國深造。我校為社會輸送的畢業(yè)生基礎(chǔ)厚實、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強、勇于挑戰(zhàn),普遍得到用人單位的好評,其中一些尖子人才迅速成為各級學(xué)校的教學(xué)骨干。目前所獲得的實證研究成果為課題組今后作進一步研究增添了信心。
莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院可以說是莫斯科繪畫、雕塑和建筑學(xué)校的繼承者。“自然畫派”是該學(xué)校的先鋒。當(dāng)時許多慈善家對該藝術(shù)流派的發(fā)展和繁榮做出了很大幫助，貢獻了大量資金。在1843年“自然畫派”形成了自己的學(xué)校，這所學(xué)校接收所有階層有藝術(shù)才華的學(xué)生。學(xué)校吸引了一批在當(dāng)時藝術(shù)界極其有分量的大師：多布羅沃利斯基、拉布斯、特羅皮寧、雕塑家拉馬扎諾夫等。十九世紀(jì)五十年代別洛夫等來此學(xué)校任教。1865年宮廷建筑學(xué)校與這所繪畫雕塑學(xué)校合并，更名為莫斯科繪畫雕塑建筑學(xué)校。學(xué)校師生曾與彼得堡美術(shù)學(xué)校的教師一起對救世主大教堂進行繪畫裝飾，雕塑家拉馬扎諾夫為救世主大教堂創(chuàng)作了雕塑群。1896年根據(jù)新條例，該學(xué)校獲得了中等教學(xué)學(xué)校的地位。十月革命后的1917年學(xué)校同斯特洛加諾夫?qū)W校一并改為國立自由美術(shù)家工作室。1920年9月29日學(xué)校改為國立高等美術(shù)暨技術(shù)專科學(xué)校。后來學(xué)校的建筑專業(yè)獨立成為莫斯科建筑學(xué)院?，F(xiàn)如今莫斯科蘇里科夫美術(shù)學(xué)院共有四個專業(yè)：繪畫專業(yè)、版畫專業(yè)、雕塑專業(yè)和藝術(shù)史專業(yè)。下面詳細地介紹一下蘇里科夫美術(shù)學(xué)院的繪畫專業(yè)。
繪畫專業(yè)在俄羅斯歷屆高中畢業(yè)生及外國學(xué)生的投報中最受歡迎，在這里學(xué)習(xí)的有來自白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、德國、荷蘭、美國、日本、中國、韓國及其他國家的留學(xué)生。成立后的這些年里繪畫系日臻完善，逐漸形成了一套獨一無二的繪畫、素描、構(gòu)圖的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)中獲得造型藝術(shù)領(lǐng)域深入的知識，掌握高超的專業(yè)技能。此專業(yè)多年來形成的教育體系隨著新時期的現(xiàn)實需求不斷調(diào)整發(fā)展，在教學(xué)中推崇“學(xué)院派”，而“學(xué)院派”的獨特性在于結(jié)合眾多俄羅斯經(jīng)典繪畫和現(xiàn)代技藝?yán)L畫大師們的遺訓(xùn)，教學(xué)傳統(tǒng)以古典主義俄藝術(shù)家的豐富遺產(chǎn)為基礎(chǔ)，這些藝術(shù)家包括薩夫拉索夫、畢羅夫、阿爾希波夫、波列諾夫、謝洛夫（瓦倫?。?、科羅溫、列維坦、尤翁。在繪畫系任教的有許多知名畫家，如格拉巴里，科林、代伊聶科、美拉西莫夫、約甘松、奧斯梅爾基及伊斯托明。實際上現(xiàn)在在院里教學(xué)的教師中很多人都聞名于世，他們的作品被拿到俄羅斯及海外展覽中展出，他們親自參與到建筑古跡的修復(fù)工作中，為自己熱愛的美術(shù)教學(xué)和藝術(shù)工作付出自己的熱情、汗水和才干。 偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，蘇里科夫美術(shù)學(xué)院繪畫系的師生都被疏散離開莫斯科來到烏茲別克斯坦的撒馬爾罕，該院的第一批畢業(yè)生正產(chǎn)生于此。20世紀(jì)上半葉的大多數(shù)杰出繪畫大師都是該系的畢業(yè)生，其中有薩拉霍夫、涅斯捷洛夫、尼孔、日林斯基、史馬林、西多爾、科爾熱夫、伊萬諾夫、安德里揚科、布拉托夫、格羅斯基等許多藝術(shù)家。學(xué)院畫派的基礎(chǔ)使得該院畢業(yè)生有機會在各種不同的方向領(lǐng)域發(fā)揮自己的專長，在現(xiàn)代藝術(shù)畫廊、國際展覽以及博物館的私人收藏品中經(jīng)常能見到他們的作品。蘇里科夫美術(shù)學(xué)院繪畫系的學(xué)生們接觸并投身到古典畫派的創(chuàng)作中，學(xué)院的極高威信和知名度則保證了其學(xué)生深人各種領(lǐng)域的可能性。所有學(xué)生都要按照學(xué)校教學(xué)大綱進行學(xué)習(xí)，除了彩色畫、素描及構(gòu)圖課之外還有本專業(yè)的專業(yè)課程，而主要注意力則被放在了模特寫生上。在卓越的造型藝術(shù)大師柴烈達利和拉霍夫領(lǐng)導(dǎo)下開辦的聯(lián)合創(chuàng)作工作室也在該院發(fā)揮了積極作用。
在俄羅斯的蘇里科夫美術(shù)學(xué)院繪畫系里有架上繪畫工作室、大型裝飾繪畫工作室和戲劇布景工作室。進入該系的頭兩年學(xué)生在素描和構(gòu)圖工作室（即架上繪畫工作室）里度過，這里有許多架上繪畫工作室，分別由不同導(dǎo)師教授，所側(cè)重的方面自然不同，這點后文將會介紹，但都是一樣地重視基本功，穩(wěn)扎穩(wěn)打。到了二年級結(jié)束時學(xué)生們轉(zhuǎn)到個人工作室。
在大型裝飾繪畫工作室的學(xué)生學(xué)習(xí)水彩壁畫、馬賽克、刮花法彩色玻璃拼畫等創(chuàng)作技法。而在戲劇布景畫室的學(xué)生則學(xué)習(xí)戲劇、服裝的歷史、舞臺美工，掌握制造模板的能力。大型裝飾繪畫工作室的指導(dǎo)人、繪畫及構(gòu)圖教研室主任、院士葉甫蓋尼·尼古拉耶維奇·馬克西馬夫是莫斯科救世主大教堂圓形屋頂壁畫及其他陳設(shè)草圖的創(chuàng)作者。救世主大教堂內(nèi)部裝飾的恢復(fù)工作由俄羅斯藝術(shù)科學(xué)院的藝術(shù)家們在其主席采列捷利的帶頭下組織進行。蘇里科夫美術(shù)學(xué)院繪畫系的許多畢業(yè)生都參加到其壁畫的整修工作中，其技藝之高超足以證明當(dāng)年他們在蘇里科夫美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時獲得的高水平的專業(yè)本領(lǐng)。大型裝飾繪畫工作室的畢業(yè)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下也完成了美國紐約圣尼古拉大教堂的壁畫。在這里學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了多項技能—從傳統(tǒng)技能到最新的現(xiàn)代技能。根據(jù)學(xué)習(xí)情況畢業(yè)生依據(jù)興趣給劇院、酒店、飯店、銀行、教堂或其他公共建筑物設(shè)計壁畫，完成自己的畢業(yè)論文。
在戲劇布景繪畫室學(xué)習(xí)的學(xué)生從一年級起就在俄羅斯藝術(shù)科學(xué)院現(xiàn)任成員阿法納西耶維奇的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生們需要完成兩個劇院的設(shè)計布景作為自己的畢業(yè)設(shè)計，內(nèi)容包括舞臺布景和服裝設(shè)計，以及舞臺模型。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)劇院的歷史、舞臺美工和戲劇服裝。
院士瓦連京·米哈伊洛維奇·西多洛夫是杰出的風(fēng)景畫家和教育工作者，是俄羅斯結(jié)構(gòu)繪畫古典派傳統(tǒng)的繼承者。他畫室的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況提交題材截然不同的創(chuàng)作作品——從風(fēng)景題材到大型情節(jié)油畫。
由俄羅斯藝術(shù)科學(xué)院通訊院士、俄聯(lián)邦人民藝術(shù)家阿列克謝·尼古拉耶維奇·蘇哈維茨基指導(dǎo)的架上繪畫工作室繼續(xù)了外光派藝術(shù)和架上繪畫。
天才女畫家、女院士塔季揚娜·格里高利耶夫娜·娜扎連科進入學(xué)院后明顯地擴展了已固定下來的傳統(tǒng)的界限，塔季揚娜作為一名藝術(shù)家的與眾不同的創(chuàng)作手法以及作為一名教育家的能力才華大大提高了藝術(shù)教學(xué)過程的活躍程度和學(xué)生對掌握專業(yè)知識的興趣。
關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教師；特殊性；多樣性；發(fā)展
高校美術(shù)教師有不同的類型，不同性質(zhì)的高校對不同類型的美術(shù)教師有所側(cè)重，如專業(yè)美術(shù)院校側(cè)重專業(yè)創(chuàng)作型的美術(shù)教師；綜合型大學(xué)側(cè)重于綜合型的美術(shù)教師。但是，不同性質(zhì)的高校都應(yīng)該尊重不同類型的美術(shù)教師，這樣有利于不同類型的美術(shù)教師各施其才。
1 教學(xué)型美術(shù)教師
美術(shù)教師有自己的發(fā)展特點，其中最為普遍的是教學(xué)型美術(shù)教師，教學(xué)是高校美術(shù)教師最主要的工作任務(wù)，各個高校無論是什么樣的性質(zhì)都非常重視教學(xué)工作，所以教學(xué)型美術(shù)教師是最為主要的高校美術(shù)教師類型。然而，在高校美術(shù)教學(xué)隊伍中，有的擅長美術(shù)教學(xué)，而非美術(shù)創(chuàng)作。因此，這類的美術(shù)教師就不能一味按專業(yè)的角度去評價他，而是看他實際的教學(xué)能力，假如他上課非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過他的課能自覺學(xué)到專業(yè)知識，那么他的教學(xué)也不錯，即便他并非給學(xué)生講授得太多、畫得很多，但由于他本人的藝術(shù)個性與魅力，潛移默化地感染學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過臨摹、讀畫、寫生踐行藝術(shù)的生命，努力克服學(xué)習(xí)的困難，也就不知不覺地學(xué)到東西，這自然地也從另一個側(cè)面反映了美術(shù)教師的教學(xué)能力，這類教師也應(yīng)該得到大家的肯定。
2 創(chuàng)作型美術(shù)教師
有些美術(shù)教師在教學(xué)上不一定很突出，但在畫畫上很投入，學(xué)生耳聞目染，潛移默化的學(xué)到專業(yè)知識。例如，上繪畫課時親力親為，學(xué)生在畫，他也在畫，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，學(xué)生讓他提意見，往往只是一兩句指出一兩個問題，其言語不多，卻能以心聲、行動示人，實為學(xué)生的楷模。這種教師往往在別人休息、娛樂的時候，自己還在畫畫，課余時間也在畫，而且還不停地請教自己的導(dǎo)師，以及與相關(guān)善于創(chuàng)作的美術(shù)教師進行交流學(xué)習(xí)，經(jīng)過日積月累的努力，使大家公認他為畫畫的美術(shù)教師，甚至成為一名知名的畫家。同時，創(chuàng)作型美術(shù)教師還常年帶美術(shù)學(xué)本科生及研究生外出寫生，寫生回來后根據(jù)寫生作品整理出許多有價值的創(chuàng)作作品，在積累了一定作品后每年在不同城市著名的美術(shù)館舉辦個人畫展，這樣既提高了畫家的知名度，又提高了所在高校的知名度，使得美術(shù)教師與其所在高校兩者相輔相成、相得益彰。由此可見，創(chuàng)作型美術(shù)教師是高校不可或缺的中堅師資力量。
3 教學(xué)、繪畫型美術(shù)教師
這類教師是既擅長美術(shù)教學(xué)，也擅長繪畫的美術(shù)教師。他們在教學(xué)上，勤勤懇懇，為人師表，對學(xué)生嚴(yán)格要求，在具體教學(xué)上又循循善教，針對每一個學(xué)生所遇到的問題具體輔導(dǎo)，必要時親自示范具體畫法，甚至修改畫面。然而，這需要老師對技法非常熟悉，同時還需要有一定的耐心，對專業(yè)知識既要有一定的理論知識，又要有一定語言表述能力，邏輯縝密，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會。再加上手頭功夫，使學(xué)生一目了然，形象易懂，在繪畫上隨時能在學(xué)生面前展示，無論是寫生，還是創(chuàng)作，兩者都同樣重要，在教學(xué)上，“寫生”學(xué)生接觸得最多，這對老師來說，就提出了一個很高的要求，也就是說，老師必須具備很強的寫生能力，特別是在短時間內(nèi)把所描繪的對象刻畫出來，在畫種上，無論是素描，還是速寫；無論是油畫、國畫，還是水彩、水粉、書法；在表現(xiàn)手法上，無論是側(cè)重結(jié)構(gòu)，還是明暗、色彩；在題材上，無論是靜物、風(fēng)景，還是人物、人體，都要求教師具有全面的專業(yè)繪畫能力。而在創(chuàng)作上，同樣是如此，舉國畫為例，在內(nèi)容上，無論是花鳥、山水，還是人物；在形式上，無論是工筆、寫意，還是兼工帶寫；無論是白描、水墨，還是重彩，以及各種技法的運用。一般來講，國畫創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)是在寫生教學(xué)的基礎(chǔ)上提出更高的專業(yè)教學(xué)要求，對教學(xué)、繪畫型美術(shù)教師最高的要求。
4 科研型美術(shù)教師
這部分教師在高校教師隊伍中非常重要，他對提升高校科研水平非常重要。同時，對于美術(shù)教師來說也是為數(shù)不多的人才，因為大部分美術(shù)教師只善于繪畫技法與創(chuàng)作，而美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只是繪畫專業(yè)教學(xué)，還包括理論教學(xué)，雖然不要求全部老師都善于理論教學(xué)，但是必須要有專門的理論老師以及從事科研任務(wù)的美術(shù)教學(xué)工作者，并由科研、教研促進教學(xué)、創(chuàng)作的良性循環(huán)美術(shù)科研發(fā)展目標(biāo)。例如，教材的編寫與出版，這就需要一定理論水平及專業(yè)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)參考書籍，如相關(guān)的民間美術(shù)專著等，這對學(xué)生完成好畢業(yè)論文是有幫助的。而科研型美術(shù)教師就需要美術(shù)教師在不影響上課任務(wù)的情況下，利用假期及無課時期下鄉(xiāng)考察，申報相關(guān)項目，撰寫并發(fā)表相關(guān)教學(xué)及科研論文，完成課題，從校級、廳級、省級、部級、國家級的相關(guān)項目中，利用不同級別的科研經(jīng)費完成科研任務(wù)，甚至調(diào)動本科生、研究生一起開展項目研究，以達到科研與教學(xué)相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)調(diào)動科研，完成好科研型美術(shù)教師的角色，從而提升高校的科研實力與影響力。
5 管理型美術(shù)教師
[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育 培養(yǎng)目標(biāo)教師教育 教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點
傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進、學(xué)校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐；中學(xué)師資前三年進行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進行教學(xué)實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實
我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓(xùn)、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設(shè)計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設(shè)計、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強大的拉動。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。比較典型的有；動漫設(shè)計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設(shè)計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計、模型制作、紋理制作、動畫調(diào)試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
有很多中學(xué)計算機方面的教師都抱怨學(xué)生對dos命令不感興趣，認為計算機不能按照簡單的“工具”去理解，認為要想掌握計算機的技術(shù)一定要打好基礎(chǔ)。對于類似這樣的觀點，筆者不敢茍同，互聯(lián)網(wǎng)的普及就是由于簡單易上手，試問每個使用計算機的人，有幾個懂模糊數(shù)學(xué)和微積分的，如果一定要談到基礎(chǔ)，一定是從數(shù)學(xué)的計算和因解發(fā)端的。要是那樣，數(shù)碼時代也不會到來了。就像現(xiàn)在的風(fēng)光攝影一樣，在數(shù)碼技術(shù)非常成熟的階段，讓每個攝影愛好者都了解相機的構(gòu)造和光學(xué)原理沒有必要，以前的測光技術(shù)都用測光表，現(xiàn)在可以auto鍵一鍵解決。可以說，在中學(xué)計算機教育的階段，應(yīng)用是第一位的，對于計算機的基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)，完全可以在大學(xué)階段解決。另外，對計算機教學(xué)的理解，不能簡單的局限于技術(shù)性操作，要上升到學(xué)科和文化的高度，可以說，計算機已經(jīng)成為各個學(xué)科和知識領(lǐng)域的重要媒介，麥克盧漢提出“媒介就是信息”，麥克盧漢以前,人們往往認為媒介只不過就是信息的載體，是信息傳播的具體承載，但是他認為,媒介和信息是相互緊密連接的，沒有媒介的渠道就談不上信息的傳播。麥克盧漢發(fā)現(xiàn)了媒介的重要性,后工業(yè)時代的技術(shù)革命讓,媒介引起了受眾和信息之間的關(guān)系的微妙變化?？梢哉f媒介從來沒有像今天這么重要，尤其是互聯(lián)網(wǎng)這種媒介，可以說媒介已經(jīng)在某種程度超越了內(nèi)容本身，那么計算機作為互聯(lián)網(wǎng)的子體，重要性不言而喻。所以中學(xué)的計算機教學(xué)要讓學(xué)生了解和適應(yīng)這種媒介的具體形態(tài)和應(yīng)用。中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的真正目的,在于使學(xué)生了解計算機的基本操作，,增強學(xué)生的對信息的處理能力和把自己已學(xué)的知識按照邏輯分析的方法進行信息整合。
二、對計算機教育的重要性認識不足
首先，它還不是一門獨立的學(xué)科，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，計算機教育不受學(xué)校重視，由于不納入中考的考試范疇，在中學(xué)教學(xué)體系中的地位還趕不上音樂和美術(shù)。原因在于，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾，當(dāng)然這樣的矛盾不是不可調(diào)和的，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，提高素質(zhì)教育的水平也是有法可循的。試想，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)以后，不論是上大學(xué)還是參加工作，計算機和生物、化學(xué)等學(xué)科，誰的應(yīng)用會更加廣泛，當(dāng)然是前者無疑。工作中excel和office軟件基本上每個機關(guān)和公司都會用到，在大學(xué)和研究生期間，對專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生有信息采集和邏輯分析能力，這些都離不開計算機這個重要的媒介。
三、中學(xué)計算機教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備陳舊
（1）我們有些老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式亙古不變，現(xiàn)在的軟件更新的很快，比如photoshop，老的版本和新的版本在具體工具和命令上就存在一定的變化，如果我們的教學(xué)還是停留在photoshop3.0的階段，那現(xiàn)在恐怕連這個軟件都難找。所以，要讓計算機方面的教師參加市里舉辦的教師進修課程，創(chuàng)造更多的機會讓教師能和本市的高等院校同行有學(xué)習(xí)和交流的機會。
（2）隨著技術(shù)更新的不斷加速，計算機硬件的更新的速度越來越快，內(nèi)存和硬盤更新尤為明顯，但一般中學(xué)的計算機設(shè)備由于資金的限制，不可能經(jīng)常更新，這對計算機教育的發(fā)展來講也是一種羈絆。
四、計算機教學(xué)要與其他學(xué)科相融合