時(shí)間：2023-03-25 10:43:34
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以重慶科技學(xué)院為例，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問(wèn)題；管理對(duì)策
畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義
就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的書本知識(shí)，帶著期望而又忐忑的心情，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無(wú)視？學(xué)生如何迅速適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境，盡快進(jìn)入工作角色，與同事和諧相處，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以磨練意志、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會(huì)計(jì)知識(shí)+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。
（二）豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學(xué)不到的。為什么社會(huì)上的招聘單位更愿意用有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識(shí)武裝的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時(shí)，雖然側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但有一個(gè)要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入到現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在找工作時(shí)就會(huì)有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（三）提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
會(huì)計(jì)工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會(huì)計(jì)信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，要用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生把在社會(huì)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，理論再通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度
通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能提前了解社會(huì)，在實(shí)習(xí)中了解用人單位的要求，認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)從一個(gè)會(huì)計(jì)新手逐漸成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的“老”會(huì)計(jì)。當(dāng)你成為“老”會(huì)計(jì)之后，再來(lái)謀求個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，空間就會(huì)更大。
（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準(zhǔn)備
畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)綜合運(yùn)用全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、管理能力、寫作能力等。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
（一）管理現(xiàn)狀
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周左右，采取校外分散實(shí)習(xí)的形式，主要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，在大四第一學(xué)期期末由會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過(guò)電話、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，遠(yuǎn)程了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)資料給出實(shí)習(xí)成績(jī)。
（二）存在問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)單位很分散
現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，一個(gè)年級(jí)一般有二三百人，不可能像原來(lái)人數(shù)少的時(shí)候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個(gè)或幾個(gè)單位實(shí)習(xí)。而且，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員崗位比較穩(wěn)定，每個(gè)單位能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)多是由學(xué)生在寒假期間自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。
2.指導(dǎo)老師管理難
這種由學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況，會(huì)形成點(diǎn)多面廣的畢業(yè)實(shí)習(xí)布局，這不僅增加了學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況帶來(lái)了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長(zhǎng)莫及，不易管理。而實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的員工也不會(huì)去認(rèn)真管理，不會(huì)給學(xué)生布置工作任務(wù)，這就使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間來(lái)去自由，組織紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
3.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度差
畢業(yè)實(shí)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)督，有的學(xué)生甚至根本就不找單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)束時(shí)，隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)報(bào)告上蓋章簽字，返校時(shí)交給專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表就交差了事。本來(lái)應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況來(lái)寫的評(píng)語(yǔ)鑒定，變成了學(xué)生自己寫的評(píng)語(yǔ)鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當(dāng)你閱讀不同學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)時(shí)，你會(huì)對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容有種很強(qiáng)烈的似曾相識(shí)的感覺(jué)，原來(lái)是甲同學(xué)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由乙同學(xué)實(shí)習(xí)單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對(duì)，兩個(gè)同學(xué)大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學(xué)生的日志內(nèi)容都來(lái)自網(wǎng)上，只進(jìn)行了少量修改甚至不修改。學(xué)生這種敷衍了事、不認(rèn)真實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有取得畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。
4.學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8周左右，即使加上寒假時(shí)間，也只有約3個(gè)月。就學(xué)生而言，在3個(gè)月的時(shí)間里，有的學(xué)生可能才剛剛熟悉了實(shí)習(xí)工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯。對(duì)實(shí)習(xí)單位來(lái)說(shuō)，可能才剛剛培養(yǎng)了一個(gè)能用的人，而這學(xué)生就要返校了，這對(duì)實(shí)習(xí)單位在人員銜接、工作交接上也會(huì)造成一定的困擾。
5.實(shí)習(xí)與論文撰寫脫節(jié)
學(xué)生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學(xué)的課題是真正來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，論文選題是從畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲中提煉出來(lái)的。大多數(shù)學(xué)生的論文選題都與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風(fēng)；或者是論文題目從形式上看是實(shí)踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒(méi)有發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐課程的作用，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中得到升華的目的。
三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策
加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）加強(qiáng)校企合作共同管理畢業(yè)實(shí)習(xí)
黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，共建實(shí)體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實(shí)習(xí)單位很多會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)讓一個(gè)“外人”真正插手單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，平時(shí)就讓學(xué)生打打雜；實(shí)習(xí)生一看實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不認(rèn)真管理，也就“混混時(shí)間”，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告完事。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)選擇好實(shí)習(xí)共建單位，由專業(yè)老師帶隊(duì)去實(shí)習(xí)。由于學(xué)校和共建單位是長(zhǎng)期、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位就會(huì)真心接收學(xué)生去上崗實(shí)習(xí)，會(huì)認(rèn)真給學(xué)生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理
對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，指導(dǎo)老師要在事前進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實(shí)習(xí)中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進(jìn)行換崗。三是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實(shí)習(xí)單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實(shí)習(xí)，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理。由于經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不好管理，可以建立“學(xué)生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實(shí)習(xí)單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進(jìn)行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)追蹤學(xué)生的到崗情況，學(xué)生要向指導(dǎo)老師匯報(bào)頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時(shí)監(jiān)管學(xué)生，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)才具有針對(duì)性，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就可以無(wú)縫對(duì)接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。
（三）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度
畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生專業(yè)所學(xué)的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的重視度。要求學(xué)生平時(shí)給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，不定期傳送現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)圖片，每月寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進(jìn)行實(shí)地檢查，或者給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生返校后，開個(gè)實(shí)結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)收獲。指導(dǎo)老師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實(shí)，禁止從網(wǎng)上、同學(xué)間相互抄襲，嚴(yán)格控制畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)關(guān)率。要讓學(xué)生自己意識(shí)到如果不按要求執(zhí)行，沒(méi)有拿到畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，重修畢業(yè)實(shí)習(xí)將是一件很麻煩的事，會(huì)影響順利畢業(yè)。另外，要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題都要來(lái)自自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（四）延長(zhǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間
從原來(lái)安排的實(shí)習(xí)時(shí)間看，學(xué)生實(shí)習(xí)8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實(shí)習(xí)單位覺(jué)得學(xué)生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學(xué)生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學(xué)生不能按時(shí)返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見(jiàn)。對(duì)此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，把畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。
（五）加強(qiáng)實(shí)行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合
畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到半年，學(xué)生既可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問(wèn)題，存在哪些問(wèn)題，認(rèn)真思考怎樣去解決這些問(wèn)題，最后將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免了空談，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)具有一定的實(shí)用價(jià)值。
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[1]樊嬋嬋.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013（16）.
關(guān)鍵詞：專升本 會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院從2003年開始招收專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。每年來(lái)自北京多所高職院校的高職會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入北京聯(lián)合大學(xué)開始為期兩年的專升本階段學(xué)習(xí)。以2013年入校的高職會(huì)計(jì)專升本學(xué)生為例，其在高職階段畢業(yè)的學(xué)校和專業(yè)如表1所示。
專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才（齊再前，2011）。專升本學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于專升本人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，同時(shí)也是檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學(xué)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學(xué)初期，學(xué)校組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題進(jìn)行把關(guān);在畢業(yè)論文教學(xué)中期，學(xué)校組織專家進(jìn)行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學(xué)生和指導(dǎo)教師加快寫作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學(xué)末期，對(duì)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行大學(xué)生防抄襲軟件檢測(cè);學(xué)校組織專家對(duì)最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進(jìn)行二次和三次答辯評(píng)選院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對(duì)獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是目前，在專升本會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導(dǎo)方面仍存在一些不足有待改善。
一、存在的主要問(wèn)題
（一）部分論文選題存在的問(wèn)題。
1.選題研究范圍過(guò)大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過(guò)大，如：“中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)行為研究”“我國(guó)企業(yè)私募股權(quán)投資退出機(jī)制研究”。這類題目超出了專升本學(xué)生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力有限，無(wú)法對(duì)存在的宏觀問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。
2.選題專業(yè)相關(guān)性不足。專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該是將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃、審計(jì)等方面的理論專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于企事業(yè)單位的具體實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)研究。學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中提升了專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，也為學(xué)生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關(guān)的總結(jié)、匯報(bào)等工作論文打下基礎(chǔ)。而有些畢業(yè)論文題目如：“關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第3號(hào)――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營(yíng)銷策略研究”等與學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒(méi)有相關(guān)性，學(xué)生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，花費(fèi)幾乎半年時(shí)間所寫的畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升和未來(lái)工作幾乎沒(méi)有任何裨益。
3.選題過(guò)于老舊。有些學(xué)生的畢業(yè)論文選題為近些年沒(méi)有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒(méi)有新的研究進(jìn)展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內(nèi)容，學(xué)生只能是把相關(guān)資料和別人寫的論文進(jìn)行整合。
4.選題難度過(guò)大。有些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)會(huì)根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學(xué)生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會(huì)計(jì)、綠色會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進(jìn)行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學(xué)生在將來(lái)的工作中通常不會(huì)遇到這些問(wèn)題，實(shí)用性不強(qiáng)。
（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問(wèn)題。
1.理論部分比重過(guò)大，實(shí)證研究不足。有些學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專升本層次的學(xué)生的知識(shí)積累還無(wú)法進(jìn)行專業(yè)相關(guān)理論問(wèn)題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒(méi)有新意和實(shí)用價(jià)值。這類論文也偏離了專升本會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.偏重?cái)?shù)據(jù)計(jì)算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析類論文中，如“工商銀行財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實(shí)用性比較強(qiáng)，比較適合專升本的學(xué)生，可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體企事業(yè)單位的實(shí)踐。但有些學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)把進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)分析的一些財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算出來(lái)，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。
（三）論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學(xué)生找工作和實(shí)習(xí)的時(shí)間段，很多會(huì)計(jì)專升本學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，正是事務(wù)所年終審計(jì)工作最繁忙的期間，有些學(xué)生長(zhǎng)期在外地出差，實(shí)習(xí)工作任務(wù)繁重。另外，專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生外省生源較多，有些學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實(shí)習(xí)。很大一部分學(xué)生很難做到定期去學(xué)校與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、短信、郵件等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，這比面對(duì)面的溝通交流效果要差很多。
二、對(duì)策及建議
專升本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學(xué)，專業(yè)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作過(guò)程的合理安排對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。
（一）組織專家對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。組織專家在早期對(duì)全部畢業(yè)論文選題進(jìn)行檢查，中期對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行抽查，末期對(duì)形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查，這對(duì)保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專家檢查結(jié)果的書面意見(jiàn)傳達(dá)給指導(dǎo)教師，這種書面的交流有時(shí)會(huì)表達(dá)不夠清楚。另外，指導(dǎo)教師有時(shí)不能認(rèn)同專家的書面建議，還是堅(jiān)持原來(lái)的論文選題。建議專家對(duì)認(rèn)為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通指導(dǎo)，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對(duì)畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而提高指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)水平。
（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論，應(yīng)該是在基礎(chǔ)理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。專升本學(xué)生畢業(yè)論文選題應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，相對(duì)于本科學(xué)生更加注重實(shí)用性。目前專升本學(xué)生的畢業(yè)論文通常是指導(dǎo)教師指定題目，或指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通后確定題目。專升本學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)通常已經(jīng)有了自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，但不知道與自己專業(yè)興趣有關(guān)的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專家充分探討的基礎(chǔ)上建立《畢業(yè)論文選題指南》?！吨改稀房梢苑奖銓W(xué)生在與指導(dǎo)教師溝通的基礎(chǔ)上從相關(guān)論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導(dǎo)教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)該是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論性專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，但有些指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和研究興趣給學(xué)生指定一些與專業(yè)無(wú)關(guān)的題目，如果指導(dǎo)教師建議學(xué)生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師溝通，要求寫《指南》中的相關(guān)題目。
（三）在2年級(jí)第1學(xué)期初確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。專升本階段學(xué)制兩年，通常在2年級(jí)第1學(xué)期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)生主要在2年級(jí)第2學(xué)期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時(shí)間也是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的期間，由于近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生很難拿出足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學(xué)生來(lái)自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，在短期內(nèi)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學(xué)生在高職階段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，高職階段也進(jìn)行了畢業(yè)論文寫作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過(guò)一年的專升本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師（指導(dǎo)教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級(jí)第1學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和指導(dǎo)教師的研究方向，指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在2年級(jí)第1學(xué)期初就可以開始利用課余時(shí)間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關(guān)資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學(xué)生與論文指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間進(jìn)行溝通交流，也可以解決第2學(xué)期學(xué)生忙于找工作和實(shí)習(xí)，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學(xué)校接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)的問(wèn)題。可見(jiàn)，提前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。
（四）選題要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。專升本學(xué)生與本科學(xué)生不同，他們來(lái)自不同的高職院校，高職階段學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行畢業(yè)論文選題。另外，對(duì)于專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生應(yīng)該選擇難度相對(duì)較低的題目，對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)而且善于鉆研的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生選擇難度較大且收獲也會(huì)較大的題目。S
論文摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也逐漸提高。因此，本文對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的重要條件進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的基本策略。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造靈感。不僅是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要，更是提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
1．從會(huì)計(jì)專業(yè)背景看
會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)成熟的管理類專業(yè)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量較大，并且開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的院校也非常多。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是指由一般高職院校所培養(yǎng)的面向基層，具有一定理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力的專業(yè)人才。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查與分析：高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生基本沒(méi)有需求；國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、金融企業(yè)的會(huì)計(jì)人員總量已經(jīng)飽和，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)給應(yīng)屆畢業(yè)生留下的空間很?。欢磥?lái)十五年，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)將實(shí)現(xiàn)迅速發(fā)展，需要大量既懂核算、又懂管理的會(huì)計(jì)人才，給會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生開拓了較大的就業(yè)空間。因此，一般高職院校的會(huì)計(jì)教育都應(yīng)“以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，辦出特色和以崗位群設(shè)置為依據(jù)，辦出專業(yè)特色”為指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“主要面向中小城市的各類企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)，從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)突出了以下特點(diǎn)：
(1)去向明確，主要面向中小城市各類企業(yè)；
(2)職責(zé)明確，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的重要性，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；
(3)高職特色，強(qiáng)調(diào)針對(duì)專業(yè)的通識(shí)教育，著眼于學(xué)生綜合能力的提高；
(4)專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要和會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特征。這一培養(yǎng)目標(biāo)，與本科院校相比，突出了對(duì)學(xué)生適應(yīng)目標(biāo)崗位能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2．從專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)背景看
會(huì)計(jì)學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。但在我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育中，實(shí)踐教學(xué)普遍重視不夠。存在較為普遍的問(wèn)題是：沒(méi)有規(guī)范或較為正規(guī)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)工作是企業(yè)單位的非常特殊的崗位。該崗位的工作“產(chǎn)品真實(shí)、規(guī)范、準(zhǔn)確及合法與否，不僅關(guān)系到每個(gè)會(huì)計(jì)的個(gè)體利益，還關(guān)系到整個(gè)投資人、債權(quán)人以及國(guó)家的利益，崗位責(zé)任重大。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的重要條件
1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
目前，實(shí)驗(yàn)資料的完備、設(shè)備設(shè)施的齊全、利用度的高低等，已成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)。若高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠高度重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教育在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)實(shí)用人才方面的重要作用；能夠切實(shí)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的投入；能夠?qū)ζ浣ㄔO(shè)和發(fā)展，擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀念并作為重要課題進(jìn)行經(jīng)常研究；能夠利用各種方式，加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的宣傳力度，就一定能為會(huì)計(jì)實(shí)踐教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
2.教師重視是基礎(chǔ)
動(dòng)員最廣泛的教師參與，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，是推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育、 提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。目前會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力普遍欠缺，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)敬業(yè)愛(ài)崗，不斷地提高思想水平和覺(jué)悟；二是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)不斷地鉆研業(yè)務(wù)、改革教學(xué)方法、參與社會(huì)實(shí)踐等形式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是要求教師加強(qiáng)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
三、 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的基本策略
1．改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)
必須將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生自己成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，反過(guò)去用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。
2.要建立實(shí)踐教學(xué)考核辦法
實(shí)踐教學(xué)的效果取決于實(shí)踐教學(xué)本身的質(zhì)量。但如何考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)難題?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核辦法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣實(shí)驗(yàn)的指揮棒。目前，各高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核辦法基本上都是驗(yàn)證性的，即以會(huì)計(jì)專業(yè)的某些規(guī)范，驗(yàn)證其做法和結(jié)果符不符合這些規(guī)范，然后給出成績(jī)。驗(yàn)證性考核辦法是基礎(chǔ)，不能取消，但也只應(yīng)在單元實(shí)驗(yàn)且是基本方法、基本實(shí)驗(yàn)中采用，其他的應(yīng)多采用設(shè)計(jì)型、分析報(bào)告型撰寫等形式進(jìn)行考核。
3.縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生是否聽(tīng)課、效果如何并不是很關(guān)心?，F(xiàn)狀是，大部分學(xué)生朝氣蓬勃，開朗外向，喜歡與人交流，善于表現(xiàn)自己。但由于以前的基礎(chǔ)差，底子薄，大部分學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使他們中有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意多和學(xué)生交流，不僅要曉之以理，還要善于動(dòng)之以情，既做他們的老師，又做他們的朋友，通過(guò)談心，了解學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再耐心地引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著比課堂演示教學(xué)的優(yōu)越性，它是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)的最佳途徑。而只有這樣，才能與時(shí)具進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，才能在當(dāng)前的改革浪潮中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陸萍.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[j]．會(huì)計(jì)之友，2008;8
據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門統(tǒng)計(jì)，2010—2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。
因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益?這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。
二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革
相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。
2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。
三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建
在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)。基于雙方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。
2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。
3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專職教師+專職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。
四、結(jié)束語(yǔ)
從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
一、國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生整體的實(shí)際操作能力，是國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)教育面臨的難題。國(guó)外典型的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式包括：德國(guó)的“雙元制”、國(guó)際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國(guó)的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、以美國(guó)和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學(xué)工交替培養(yǎng)模式、項(xiàng)目中心培養(yǎng)模式等。目前，我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段，如果復(fù)制照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行社會(huì)發(fā)展背景、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的區(qū)分，或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式，則很難稱得上是有價(jià)值的研究成果。
綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論，大多都有一個(gè)共同點(diǎn)，即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，這對(duì)本文的研究具有一定的借鑒意義。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)踐中還面臨著一系列問(wèn)題，突出表現(xiàn)在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實(shí)習(xí)崗位的合作企業(yè)比較困難，學(xué)生很少有長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)必要理論和技能的學(xué)習(xí)，增加了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的難度。在當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的背景下，社會(huì)各界應(yīng)對(duì)高職建筑會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題給予重視。
二、我國(guó)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
由于建筑業(yè)具有特殊性，高職院校在培養(yǎng)建筑會(huì)計(jì)人才方面存在著各種各樣的問(wèn)題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，筆者于2018年采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，針對(duì)來(lái)自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，不僅可以取代人工從事會(huì)計(jì)核算工作，而且用時(shí)短、準(zhǔn)確率高，同時(shí)隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理意識(shí)不斷提高，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再局限于會(huì)計(jì)基本技能，而是拓展到財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策的思考和創(chuàng)新等方面。
建筑業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與其他行業(yè)有所不同，要求會(huì)計(jì)人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業(yè)基本的財(cái)會(huì)工作以外，還要進(jìn)行工程投融資的可行性研究和項(xiàng)目結(jié)算，并管理企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競(jìng)標(biāo)后，會(huì)計(jì)人員需要對(duì)整個(gè)建筑項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，如施工前期投資、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目施工時(shí)間等，要求施工企業(yè)給施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)配備專門的會(huì)計(jì)人員，以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才，僅關(guān)注如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，而忽視了對(duì)財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往和應(yīng)對(duì)壓力的培養(yǎng)，高職建筑會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力就會(huì)偏離市場(chǎng)的需求。
（二）課程設(shè)置存在問(wèn)題
建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多，規(guī)模普遍較小，管理技術(shù)水平較低，主要為中小企業(yè)，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員較少，分工困難，對(duì)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此，高職建筑會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識(shí)。此外，建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征，為了更快地融入企業(yè)，進(jìn)入工作崗位，更好地發(fā)揮管理作用，高職建筑會(huì)計(jì)人才應(yīng)掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)環(huán)境情況等，并對(duì)此有更深入的理解。
目前，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生獲得的專業(yè)知識(shí)比較齊全，包括考證課程和競(jìng)賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主，與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。
（三）一線教師與學(xué)生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)
目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)的，練就了足夠扎實(shí)的理論功底，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于6個(gè)月。此外，大多數(shù)高職院校都規(guī)定學(xué)生應(yīng)在第五、第六學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，但在實(shí)際中學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。對(duì)于一線教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、探索產(chǎn)教融合新模式
針對(duì)上述問(wèn)題，本文以問(wèn)卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)來(lái)自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司（以下簡(jiǎn)稱華澤公司）的上海市財(cái)會(huì)類崗位能力需求分析報(bào)告，對(duì)產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行探索，將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
華澤公司的需求分析報(bào)告主要采取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集方法，調(diào)查范圍為某招聘平臺(tái)在2017年9月的上海地區(qū)會(huì)計(jì)職位招聘信息，樣本來(lái)自于1 377家民營(yíng)中小企業(yè)，選取了9個(gè)主要會(huì)計(jì)崗位：出納（200家）、會(huì)計(jì)（200家）、成本會(huì)計(jì)（200家）、財(cái)務(wù)助理（200家）、財(cái)務(wù)主管/一般會(huì)計(jì)主管（200家）、財(cái)務(wù)經(jīng)理（200家）、首席財(cái)務(wù)官（100家）、審計(jì)員/助理（27家）、稅務(wù)專員/助理（50家）。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)融合
目前，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，與建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不匹配。通過(guò)對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查可知，建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才比較看重以下幾方面：（1）對(duì)法律法規(guī)的掌握程度：選擇“精通經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。（2）應(yīng)具備哪些專業(yè)能力：選擇“操作計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件能力”的企業(yè)占66.67%。（3）需要什么樣的專業(yè)知識(shí)：選擇“會(huì)計(jì)核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%，選擇“統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法”及“財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會(huì)計(jì)分析能力”的企業(yè)占76.19%，選擇“會(huì)計(jì)核算能力”的企業(yè)占66.67%。（5）最看重的職業(yè)素質(zhì)：選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%，選擇“責(zé)任心”的企業(yè)占71.43%，選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%，選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。
從華澤公司的需求分析報(bào)告中可以看出，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對(duì)專業(yè)技能的要求占比最高的三項(xiàng)是：熟練使用財(cái)務(wù)軟件（738家）、熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)稅務(wù)法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對(duì)綜合能力的要求占比最高的三項(xiàng)是：溝通能力（687家）、財(cái)務(wù)分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）。（3）對(duì)價(jià)值觀的要求占比最高的三項(xiàng)是：責(zé)任心（635家）、認(rèn)真細(xì)致（646家）、團(tuán)隊(duì)精神（550家）。
綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會(huì)計(jì)人才以下方面的能力：熟悉并精通財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財(cái)務(wù)軟件、具有財(cái)務(wù)分析能力和具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。由此可見(jiàn)，建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于以上幾方面，真正做到將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相融合。
（二）課程設(shè)置融合
高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實(shí)際需求為參考，或者鼓勵(lì)企業(yè)參與到課程建設(shè)過(guò)程中，畢竟學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向相應(yīng)的工作崗位，故高職院校的課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的工作崗位相融合。在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，企業(yè)對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求：（1）認(rèn)為應(yīng)開設(shè)以下專業(yè)課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（71.43%）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（57.14%）、出納實(shí)務(wù)（52.38%）、會(huì)計(jì)電算化（42.86%）。（2）對(duì)教學(xué)提出的建議包括：注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)（61.9%），注重會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)（57.14%），注重專業(yè)知識(shí)理論的培養(yǎng)（52.38%）。
結(jié)合華澤公司的分析報(bào)告，要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗(yàn)、上手速度直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題及解決方法、工作流程與工作要點(diǎn)以及相關(guān)案例等，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。（2）將財(cái)務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)，電子單據(jù)越來(lái)越普及，學(xué)生需要熟悉常用的財(cái)務(wù)軟件。此外，學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)加入相關(guān)內(nèi)容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位有會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等，高職院?？梢钥紤]為部分優(yōu)秀并有余力進(jìn)行選修的學(xué)生提供比較深入且更具實(shí)用性的課程，這些課程可以設(shè)計(jì)為純線上課程，向?qū)W生提供教材、視頻、習(xí)題等，教師僅作答疑輔導(dǎo)。（4）不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)精英，繼承和選擇優(yōu)秀的跨學(xué)科通識(shí)教育課程，為學(xué)生提供辦公軟件、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正確的價(jià)值觀等方面的培訓(xùn)，不斷提高雇主的滿意度和學(xué)校的知名度。（5）舉辦各類交流會(huì)。定期邀請(qǐng)知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開展專場(chǎng)交流會(huì)，通過(guò)實(shí)用性主題演講、熱點(diǎn)問(wèn)題研討、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式，使更多的學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、職場(chǎng)風(fēng)云，提前做好進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。
綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面：考證課程、實(shí)踐能力課程、崗位技能課程、財(cái)務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等，高職院校在設(shè)置課程中應(yīng)多加重視。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合
目前，許多高職院校實(shí)行的是“2+1”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生入學(xué)后前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實(shí)行的是“2.5+0.5”的教學(xué)方式，也就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間為2.5年，最后的半年時(shí)間用于實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。除了實(shí)習(xí)企業(yè)的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及畢業(yè)班輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)習(xí)走訪。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念，能夠使學(xué)生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠使指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況。
在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和校企合作的態(tài)度如下：（1）是否贊同安排在校學(xué)生（非畢業(yè)生）參與頂崗實(shí)習(xí)：選擇同意的企業(yè)占66.67%。（2）安排在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最好選擇哪個(gè)時(shí)間段：選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。（3）希望接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度：選擇3個(gè)月的企業(yè)占38.1%，選擇半年的企業(yè)占23.81%。（4）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生是否考慮留用：選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%，選擇經(jīng)培訓(xùn)考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。
結(jié)合華澤公司的需求分析報(bào)告，可以從以下方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與校企合作進(jìn)行改進(jìn)：（1）根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示，要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位包括出納員、財(cái)務(wù)助理、審計(jì)、稅務(wù)等，學(xué)?？山ㄗh實(shí)習(xí)單位盡量提供上述崗位，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應(yīng)不斷發(fā)展對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企合作，包括頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘等，為畢業(yè)生鋪路搭橋，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
（四）師資隊(duì)伍建設(shè)融合
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了不少成績(jī)，同時(shí)也暴露了許多問(wèn)題，如專業(yè)課程體系不夠健全、教學(xué)方法與手段落后、教師教學(xué)專業(yè)水平有限、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差等。針對(duì)存在的主要問(wèn)題，本文提出了構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教育模式的幾點(diǎn)對(duì)策。
會(huì)計(jì)教育改革是會(huì)計(jì)改革的重要內(nèi)容，伴隨著會(huì)計(jì)改革的不斷深化，會(huì)計(jì)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，不僅形成了層次分明、結(jié)構(gòu)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系，而且在會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)條件與會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量等方面均得到了實(shí)質(zhì)性的跨越與全面提升，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)教育改革在取得了令人矚目的成就的同時(shí)，也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題亟待解決。
一、構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教育模式的必要性與重要性
盡管我國(guó)的會(huì)計(jì)教育事業(yè)，取得了許多成績(jī)，但是在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題，使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，缺少靈活應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，就業(yè)后需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)工作。因此，很多公司傾向聘用有實(shí)地工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員。高等會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要手段，而高等教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及社會(huì)的發(fā)展速度，由于現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式存在的諸多弊端，使得高等會(huì)計(jì)教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題。作為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的高等會(huì)計(jì)教育，如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)出既有一定的理論水平又具備一定實(shí)際操作能力的財(cái)會(huì)工作人才是當(dāng)前我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革的關(guān)鍵所在。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題
1、專業(yè)課程體系不夠健全
目前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不夠健全，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才缺乏應(yīng)有的研究與創(chuàng)新能力，教育內(nèi)容落后于會(huì)計(jì)實(shí)踐，視野狹窄。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系尚不完善，會(huì)計(jì)課程設(shè)置不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是課程之間的銜接不夠，造成內(nèi)容遺漏；二是理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少，從會(huì)計(jì)課程體系來(lái)看,各門會(huì)計(jì)課程中實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力很差。
2、教學(xué)方法與手段落后
目前我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育所應(yīng)用的教學(xué)方法與手段比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。從教學(xué)方法上看，會(huì)計(jì)教學(xué)基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統(tǒng)型培養(yǎng)模式，課程教學(xué)方法主要采用灌輸式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。從教學(xué)手段看，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)手段尚未運(yùn)用，造成課堂教學(xué)的知識(shí)容量較少，教學(xué)效果欠佳，不能發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)用的能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，雖然高?；旧隙加袝?huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化等課程，但課時(shí)較少，所學(xué)內(nèi)容有限，也難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，這就使學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于財(cái)務(wù)信息的保密性，企事業(yè)單位大都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)受到限制，給學(xué)生在畢業(yè)尋找工作時(shí)帶來(lái)很大的障礙。
三、構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教育模式的對(duì)策
1、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系
目前我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育在專業(yè)設(shè)置方面劃分太細(xì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高等院校要整合有關(guān)專業(yè)，淡化專業(yè)界限，避免不規(guī)范的專業(yè)劃分。另外，高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，普遍存在著專業(yè)課程過(guò)于狹窄、基礎(chǔ)課程設(shè)置較少等問(wèn)題，高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性，形成新的課程體系，以便培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流溝通的能力。
2、建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地
要提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，使會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工作能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，可以從兩方面入手：
（1）建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。在模擬實(shí)驗(yàn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料應(yīng)是具有代表性的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期崗位輪換，達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)全面性。
（2）建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。高校應(yīng)該積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和資料，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行分析和處理，可以鍛煉自身的實(shí)際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
會(huì)計(jì)教師要結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等方面的知識(shí)，以增強(qiáng)其適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的能力；會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)在從事教學(xué)與科研的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，定期到企業(yè)去調(diào)查研究，或者以提供咨詢服務(wù)的方式參與企業(yè)業(yè)務(wù)，分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；采用靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在講解專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，合理增加案例教學(xué)的比重，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，企業(yè)難以招聘到合格的會(huì)計(jì)人員，如何擺脫這種困境，讓職業(yè)教育順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，讓我們的畢業(yè)生能夠找到合適的工作，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是我們每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)者都應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。
一、目前中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境
(一)學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差
眾所周知，在目前學(xué)歷普遍較高的時(shí)代，成績(jī)好的選擇了上高中考大學(xué)，而那些考不上高中的，年齡小就業(yè)太早，過(guò)早步入社會(huì)家長(zhǎng)不忍心，中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢(mèng)的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學(xué)情緒非常濃厚的環(huán)境下，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，也不知該如何學(xué)習(xí)。
(二)教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)
職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐檢驗(yàn)，注重老師講、學(xué)生聽(tīng)，忽視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象，許多學(xué)生反映老師講的時(shí)候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主，學(xué)生為輔，老師講、寫，學(xué)生聽(tīng)、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學(xué)生面無(wú)表情地聽(tīng)，很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊，從而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。
(四)課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容不能及時(shí)更新
會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng)，但以中專畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級(jí)管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財(cái)務(wù)管理》等，讓中專學(xué)生比較難以接受，從而容易對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時(shí)更新，而財(cái)經(jīng)知識(shí)近來(lái)年來(lái)的變化很多，比如:2006年和2009年我國(guó)兩次對(duì)消費(fèi)稅政策做了較大的變動(dòng)，2007年對(duì)多個(gè)地方稅種的內(nèi)容進(jìn)行了不同程度的調(diào)整，2008年對(duì)所得稅進(jìn)行了改革，但對(duì)口升學(xué)的指定教材依然是2002年的版本。
(五)教師理論與實(shí)踐相脫節(jié)，動(dòng)手能力不強(qiáng)
很多會(huì)計(jì)老師只有較深的理論知識(shí)，從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入中專學(xué)校任教，沒(méi)有一天的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，比如:對(duì)銀行存款的對(duì)賬教學(xué)，老師并沒(méi)有實(shí)際見(jiàn)過(guò)或登記過(guò)銀行存款日記賬，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)銀行對(duì)賬單，他也就沒(méi)有辦法教學(xué)生如何核對(duì)、如何查找未達(dá)賬項(xiàng)，可想而知，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)就不知從何處入手，束手無(wú)策。
二、中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策
面對(duì)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對(duì)措施:
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
會(huì)計(jì)專業(yè)理論較多，初中畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)感到晦澀難解，因此，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如:我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說(shuō)書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話:“零星之算為計(jì)，總合之算為會(huì)”，告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識(shí)，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識(shí)絕大部分，都是我們走出校門以后，通過(guò)自學(xué)得來(lái)的。所以，作為老師不僅要講授課本知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
(二)更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重
理論用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱，更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才。所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)校本教材建設(shè)
隨著中專學(xué)生招生環(huán)境的變化，中專生的入學(xué)門檻變得較低，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置與在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不太相符，比如《財(cái)務(wù)管理》等課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，而且，也不能做到學(xué)以致用，所以，存在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。
隨就業(yè)形勢(shì)的變化，會(huì)計(jì)人員就業(yè)必須具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，學(xué)生不到畢業(yè)就提前就業(yè)，為增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和能力，我們建議中專學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置，在學(xué)生入學(xué)后的第二年能參加當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)從業(yè)資格考試，在考前完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》及《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)任務(wù);為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展能力，建議在學(xué)生離校前的一學(xué)期，完成初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試科目《經(jīng)濟(jì)法》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)任務(wù)。
職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對(duì)會(huì)計(jì)的影響，造成用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。
(四)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。但從總體上看，中專學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)與新時(shí)期教育發(fā)展的要求不相適應(yīng)，與人民群眾的期望還有差距。為切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教育教學(xué)水平，各校可采取一系列切實(shí)有效的培訓(xùn)措施和制度，鼓勵(lì)教師報(bào)考在職研究生，鼓勵(lì)教師取得雙師證書，同時(shí)，選派專業(yè)教師到高校深造，提高專業(yè)素質(zhì);啟動(dòng)名師工程，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手能力，或到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，收集教學(xué)案例素材，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，也可聘請(qǐng)企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職教師，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。
(五)尊重學(xué)生個(gè)性，開展因材施教的多層次辦學(xué)
鑒于職業(yè)中專在校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃紛呈各異的情況下，我建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)，采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學(xué)。
1. 開設(shè)自考班。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中專畢業(yè)證書較難適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展需要，老師應(yīng)該盡到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的義務(wù)，把學(xué)歷對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展可能帶來(lái)的影響宣傳到位。然后，讓他們選擇成人教育開展的學(xué)歷教育，或是選擇自學(xué)考試。對(duì)于選擇參加自考的，我們可以開設(shè)自考班，助他們一臂之力，讓學(xué)生在校期間，中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿，增強(qiáng)就業(yè)能力和發(fā)展能力。
2.理論+實(shí)踐班。對(duì)于學(xué)生中，成績(jī)較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，我們以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際操作為手段，組成理論+實(shí)踐班，用較系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐更深地理解、掌握理論，為今后的生存、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.初級(jí)理論+實(shí)踐班。對(duì)于基礎(chǔ)較差又愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們從實(shí)踐著手，通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)他們對(duì)理論知識(shí)的渴求，寓初級(jí)理論教學(xué)于實(shí)踐中，為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的操作型人才。對(duì)于這類班級(jí)，我們可以根據(jù)情況適當(dāng)壓縮培養(yǎng)時(shí)間，成熟一批推向社會(huì)一批，這樣，既可以縮短學(xué)生成長(zhǎng)期，又可以壓縮教育成本，提高效益。
4.德育班。對(duì)于任何老師上課都不聽(tīng)課的學(xué)生，我們可以嘗試教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍@類學(xué)生一般思路開闊、頭腦靈活、適應(yīng)能力較強(qiáng)，所以，我們教育形式一定要多樣化，要有針對(duì)性。我們可以將中央電視臺(tái)的一些欄目如《今日說(shuō)法》、《道德觀察》、《百家講壇》等中的有關(guān)內(nèi)容，讓他們觀看，然后通過(guò)寫出觀后感等形式，進(jìn)行法律、道德等知識(shí)的教育;還可以開展唱歌、跳舞等文體活動(dòng)，教會(huì)他們社交手段和社交知識(shí)等，為社會(huì)培養(yǎng)各類有用人才。
我堅(jiān)信只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，經(jīng)過(guò)我們所有熱愛(ài)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同仁的共同努力，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一定能走出困境，迎來(lái)燦爛的明天。
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[2]古淑萍.對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].云南高教研究，2006，(1).
2004年我校專升本以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了通過(guò)四年本科教育，打造出一大批“A型會(huì)計(jì)人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神（Adventure）、 應(yīng)用型（Applicability）的高級(jí)（Advanced）會(huì)計(jì)師（Acc-
ountant）?！癆型會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)模式為剛升本的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，隨著2005年財(cái)政部啟動(dòng)全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)班，以及2006年我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，傳遞出一個(gè)清晰的信息，我國(guó)急需大量善于管理、精于業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則和國(guó)際慣例、具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復(fù)合型的高端會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是80后、90后，個(gè)性張揚(yáng)，突出自我，針對(duì)會(huì)計(jì)教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調(diào)整和完善。在我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施之際，筆者對(duì)浙江省、特別是寧波市的會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需情況進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)組織相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并邀請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)學(xué)者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會(huì)，提出了新環(huán)境下會(huì)計(jì)人才能力、素質(zhì)要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質(zhì)、能力培養(yǎng)特色的同時(shí)，又增加了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生“個(gè)性”且具備“國(guó)際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學(xué)生“特長(zhǎng)”、具有“國(guó)際化視野”、 適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求， 具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師（Excellent Account-
ants）。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會(huì)計(jì)師”會(huì)計(jì)專業(yè)人才的探索已取得初步成效。
二、卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建
（一）卓越會(huì)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格 根據(jù)我國(guó)對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大，寧波經(jīng)濟(jì)外向型發(fā)展趨勢(shì)以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布后對(duì)于熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國(guó)際資本市場(chǎng)慣例、能夠承擔(dān)國(guó)際業(yè)務(wù)、精通外語(yǔ)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的迫切需求以及當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出、善于張揚(yáng)自我的特點(diǎn)，我校確立了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師。在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格就是具有國(guó)際視野，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國(guó)際資本市場(chǎng)慣例、能夠承擔(dān)國(guó)際業(yè)務(wù)、精通外語(yǔ)具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)、信息、運(yùn)籌、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與分析、財(cái)務(wù)管理與投資理財(cái)、審計(jì)與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質(zhì)的應(yīng)用開發(fā)型的會(huì)計(jì)管理人才。通過(guò)四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會(huì)計(jì)師，即個(gè)性鮮明，具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例，適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型的卓越會(huì)計(jì)師。使本專業(yè)成為寧波會(huì)計(jì)師的“搖籃”。
（二）卓越會(huì)計(jì)師的涵義 一個(gè)人只有充分發(fā)揮自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，要求學(xué)生具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際慣例，具備良好的外語(yǔ)溝通能力，同時(shí)又能適應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神、應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。其具體內(nèi)涵如下：（1）培養(yǎng)的是國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)師不僅要精于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而且要科學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論基礎(chǔ)。不僅要精通外語(yǔ)，而且要熟悉國(guó)際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段不長(zhǎng)的實(shí)踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應(yīng)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識(shí)，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的基本原理解決新的問(wèn)題。（3）“應(yīng)用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生將很難準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而難以勝任會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，理論聯(lián)系實(shí)際，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，自然就有了將來(lái)成為會(huì)計(jì)職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同興趣愛(ài)好提供四個(gè)可選擇的專業(yè)方向，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個(gè)性建立科學(xué)合理的機(jī)制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，為將自身打造成卓越會(huì)計(jì)師有意識(shí)地努力和準(zhǔn)備，永不放棄，直至到達(dá)金字塔塔尖，成為會(huì)計(jì)職業(yè)界的佼佼者。
（三）卓越會(huì)計(jì)師的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 卓越會(huì)計(jì)師扎實(shí)的理論和實(shí)踐素質(zhì)是通過(guò)“五類知識(shí)融合，校企內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)路徑實(shí)現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過(guò)具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會(huì)人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會(huì)計(jì)人專業(yè)素質(zhì)”和“職場(chǎng)人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個(gè)方面的知識(shí)有機(jī)地加以融合，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過(guò)程中，既可以引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型人才輸送出去。這是一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)從社會(huì)需求出發(fā)，最終接受社會(huì)檢驗(yàn)的循環(huán)。
三、卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來(lái)2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過(guò)表1、表2可窺見(jiàn)一斑。
從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來(lái)講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽(tīng)取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見(jiàn)，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過(guò)升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒(méi)通盤考慮研究過(guò)程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過(guò)程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒(méi)有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過(guò)程存在監(jiān)督不到位問(wèn)題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒(méi)有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒(méi)有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要也不參加答辯，沒(méi)有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過(guò)程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問(wèn)卷340份，收回有效問(wèn)卷330份，設(shè)計(jì)問(wèn)題10個(gè)，9個(gè)問(wèn)題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過(guò)問(wèn)卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)
在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長(zhǎng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過(guò)程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)
學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見(jiàn)表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。
由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無(wú)所謂。總體上說(shuō)是有主見(jiàn)的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見(jiàn)表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(zhǎng)假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過(guò)調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過(guò)程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過(guò)PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績(jī)。具體評(píng)量?jī)?nèi)容及要素見(jiàn)表6。
平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過(guò)審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。