時間：2023-03-23 15:10:51
導語：在工科實習論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、與時俱進，更新德育觀念。
李嵐清同志曾經(jīng)指出：“全面實施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導向，又要緊緊抓住核心問題和關鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進展?！彼岢觯怀鲎ズ玫暮诵膯栴}和關鍵環(huán)節(jié)是四個方面：一是積極推進課程改革；二是改進和加強德育；三是改革考試評價制度；四是建設高素質(zhì)的教師隊伍?；A教育課程改革和德育建設都被鮮明地提到促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關鍵環(huán)節(jié)的位置上?？梢娨M行基礎教育課程改革，德育建設是必不可少的，那也要改革。
課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時代的要求，使我們明確意識到在培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質(zhì)同樣是一大基本任務，而且它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。完善學生的政治思想和品德素質(zhì)，促進學生良好的思想品德和行為習慣的形成，促使學生德智體全面發(fā)展，為學生的健康成長奠定基礎是中小學德育的根本目標，可見德育是一個直接關系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。作為基礎教育的工作者，首先就要與時俱進，更新德育觀念，明確在新課程中德育的內(nèi)涵。在新課程中，對德育、德育課程必須有一個新的認識。要改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治與德育之間劃上等號。而應該認識到，德育不能離開政治，這是毋庸諱言的，但是，政治不能涵蓋德育，更不能替代德育。德育是以育人為背景的比政治有著更豐富更廣闊的內(nèi)涵，從根本上講，德育和德育課程就是要教會受教育者怎樣做人、做怎樣的人，凡與做人相關的思想、觀念、規(guī)范，都可稱之為德育。
二、加強領導，堅持德育為首。
學校工作堅持德育為首，已經(jīng)喊了很多年，可在工作中，由于應試教育的影響，確存在著極大的弊端，往往只喊在口頭上，而實際工作中沒有引起領導的重視。
在新的課程實施過程中，首先就要從理念上改變，要把德育工作確實放在學校工作的首位。要加強對德育工作的領導，成立德育領導小組，在人力、物力、財力上要為德育工作提供有效保障。要改變評價體系，不能以教學質(zhì)量一方面來考核，要把德育工作優(yōu)先考慮。堅持以人為本，強化對人的培養(yǎng)，學校的各方面工作都要體現(xiàn)以“德”育人，為育人營造一個良好的環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)變角色，注重以身示范。
新一輪課程改革的實施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標準中提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關心學生。過去教師對學生進行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關系，要成為這個平等中的“首席”。
教師如何來當好這個“首席”呢？我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認真當好這個角色，把自己融入學生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質(zhì)，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我要求。
四、融于生活，活動豐富多彩。
過去的德育活動主要是教育工作者采取說教的方式，向?qū)W生灌輸?shù)掠R，學生被動地接受教育。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，新的課程標準要求引導學生學會學習、學會合作，學會生存，學會做人。培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。道德教育的基礎是人對人的理解，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他多少道理，使他去遵守多少規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要在長期生活中形成基本的待人做事的價值觀念和思考問題的取向。因此，我認為在新課程的實施中開展德育活動，要改變以往說教、灌輸?shù)姆绞?，要把德育融于學生的生活之中，倡導品德培養(yǎng)回歸生活，結合學生生活實際和地方特點，開展豐富多彩、寓教于樂、學生喜聞樂見的德育活動，使學生通過活動受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的價值觀念和思考問題的取向，實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標。
論文摘要：公共體育課的合作探究學習能有效地促進大學生的個性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學生的這種學習效率，在教學中應注意敞到：明確學習目的任務，激發(fā)學習動力；自由體驗、合作探究與有效指導相結合，提高學習效果；通過共享集體資源與正確評價強化積極的行為動作。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標。要達到這個目標，課堂教學是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知。尤其是學生對公體課態(tài)度更是消極，總認為可有可無。這其中的因素是多方面的，而關鍵因素是教師。如果公體課能讓學生感受到有價值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。
1明確目的任務，激發(fā)合作探究的動力
課堂的目的任務就是本次課要學什么，學到什么程度，價值就是學這種內(nèi)容有什么實際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等。學生對這些問題有了正確的認識，自然就能端正學習態(tài)度，努力完成學習的任務，容易體驗到學習的成就感和樂趣。以定向訓練為例，為了提高小組合作學習的動力，應注意以下幾個方面。(1)注意優(yōu)化組合。小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學習?！靶〗M”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合。所以教師在組建學習小組時，應結合學生的技能水平、興趣愛好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學生自愿為原則，把學生組建成多個小組。每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長，也可輪流任小組長。各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。(2)提前向?qū)W生下達任務。這一步教師的“主導”作用很重要。教師在向?qū)W生下達任務時，不應是簡單地傳遞信息，應是一個調(diào)動學生興趣的過程。教師要向?qū)W生闡明小組討論問題的意義、目的和要求。筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動水平關聯(lián)度較高。如果教師在下達任務時充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學生探索問題的積極性就高。因為，學生對有意義的工作充滿著強烈的完成動機，能夠“主動”挖掘內(nèi)在潛能。相反，如果教師僅向?qū)W生簡單傳遞信息、如同日常布置作業(yè)一樣，學生對所要完成的問題就不太重視，當然，也不會產(chǎn)生多高的積極性。所以教師向?qū)W生提出的任務不但有近期的，也應有遠期的。如本次定向訓練主要是提高速度素質(zhì)，下次還要提高靈敏素質(zhì)、耐性、觀察力等，這些素質(zhì)訓練不但有助于學生體育達標，而且終身有益。(3)注意隨時向小組提出當前合作探究的問題。思維的不斷深入是由一系列問題引起的，教師要針對教學目標，教學內(nèi)容及教材的重、難點，結合班級學生的實際，設計出既能激起學生參與學習的動機效應，又能充分發(fā)揮小組合作學習的認識功能問題，并能隨時向?qū)W生提出。所以這些問題一般應符合3個特征：一是問題的重要性，其目的在于將有限的課堂教學時間用在刀刃上；二是問題的爭議性，被爭議的問題不應只有唯一的答案，應通過廣泛而激烈的觀點交鋒，讓學生自己作出正確的判斷；三是問題的興趣性，被探究的問題應能夠吸引廣大學生的興趣，同時也是學生知識和能力所及的問題。
2自由體驗、合作探究與有效指導相結合，提高學習效果
在體育教學中，為了使學生身體素質(zhì)達到全面發(fā)展，有時不得不將某些項目甚至手段一成不變地運用于學生的訓練中，這往往會使學生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺，甚至有時會使一些耐力較差的學生對體育課產(chǎn)生恐懼心理。所以在體育教學中給學生創(chuàng)設一個自由寬松的氛圍和練習方法的多樣化對提高學習效率是必要的。
首先，給學生充分的時間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗。要讓學生領悟到動作的要領和發(fā)現(xiàn)練習的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗是最好的老師。在以往的體育課中，往往是教師先示范動作，讓學生觀察，最后讓學生按教師的要求進行練習，這是一直“要我學”的被動學習狀態(tài)。為了讓學生產(chǎn)生“我要學”，就必須讓學生自己去體驗，學會學習。
其次，注意營造氛圍。心境的好壞直接影響到學習效果。要求教師從設計教案起，就確立“以學生為主體”的思想，教師要真正給學生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營造一種寬松、愉快的合作學習氛圍，讓學生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧。于是，教師要巡視各組，給以鼓勵。
第三，常設問題情境，激活學生發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關鍵，而給學生充分的時間和空問，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗，最終目的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。所以教師在不同的學習階段還要提出探究的問題，并引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。此外，教師還要通過表達方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學生思維的變通性和廣闊性。
第四，具體練習方法的指導。學生的練習效果、能力提高與教師對學生練習方法的指導有密切關系。所以在讓學生自由練習的同時給予適當?shù)闹笇潜匾摹榱颂岣呔毩暤男Ч?，通常根?jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方法。(1)結對練習。實施時學生結成兩人一組，每個學生交替作為觀察者和練習者，一起共同學習。運用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動作，然后檢查學生對動作的理解。再讓學生在小組內(nèi)結對；在每對學生中一人練習動作，另一人提供激勵和反饋；當其中一個學生已經(jīng)能夠正確完成動作后，轉(zhuǎn)化成激勵者或幫助者，另一學生變成練習者；兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個學生繼續(xù)練習。如果所有成員練習是正確的，小組開始學習和練習下一動作。它適用于學習走、跑和跳等基本動作。(2)模塊練習法。在這種方法中，每個學生有責任學習和練習一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容。在模塊法中具有強烈的相互依賴性，每個學生需要依靠其他人獲得信息。實施中教師安排易于分解的、多組成的教學內(nèi)容給小規(guī)模組的學生；每個小組成員有責任學習和練習自己被安排的一個部分，然后每個小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個小組一起練習，完成學習任務。它適合教授創(chuàng)造性的教學內(nèi)容以及學習技戰(zhàn)術。(3)協(xié)同練習法。它強淵在挑戰(zhàn)性、包容性活動中，學生一起努力獲得成功。具體實施為：教師講解和示范動作，并檢查學生對動作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動作，然后闡明和示范必需的社會技能，并強調(diào)這些技能是小組取得成功的關鍵，進一步明確只有所有小組成員發(fā)揮了作用，學生個人才能達到他們的學習目標。教師強調(diào)了這些導向成功的技能和行為后，學生參加活動。這種方法適用于學習難度較大的動作內(nèi)容。(4)學習團隊。給予學生承擔領導者以及其他角色的機會，并使用協(xié)作技能達到小組的目標。特別應該需要的是要對學生的角色進行安排，如安排為記錄者、激勵者、教練和設備管理者，這樣便于小組活動。在具體實施過程中，教師先講解和示范選擇的技能或者戰(zhàn)術，然后將學生分組；教師描述表現(xiàn)結果和需要達到的身體、社會和認知技能目標，而通常這些結果和技能都被列在給記錄者的任務清單里；在執(zhí)行任務前教師給每組的成員安排不同的角色，練習時學生履行各自角色的職責。為了能提供給所有學生體驗每個角色的機會，在下一次任務時可以轉(zhuǎn)換角色；學生的表現(xiàn)可以通過小組成員使用任務清單加以評價；在課結束時，分配一定的時間，讓學生討論在技能和戰(zhàn)術實踐巾的體驗，以及教師激勵他們制定下一次課的目標。它適用于運動技能以及戰(zhàn)術的學習。
第五，引導學生心理練習。心理練習不但可以提高學生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動作的準確性以及技能形成的有效性。所以筆者不但指導全班學生一起練習，還讓各小組也練習。在課堂上通常是要求學生在具體練習前進行，也作為作業(yè)布置學生回去練習。
3通過共享集體資源、正確評價強化積極的行為動作
一、判斷題(每題2分)
1.信息安全保護等級劃分為四級。
正確
錯誤
2.信息安全保護能力技術要求分類中，業(yè)務信息安全類記為A。
正確
錯誤
3.互聯(lián)網(wǎng)安全管理法律法規(guī)的適用范圍是互聯(lián)網(wǎng)服務提供者、提供互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心服務的單位和聯(lián)網(wǎng)使用單位。
正確
錯誤
4.在網(wǎng)絡安全技術中，防火墻是第二道防御屏障。
正確
錯誤
5.入侵檢測技術能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內(nèi)部用戶的未經(jīng)授權活動。正確
錯誤
6.VPN與防火墻的部署關系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。
正確
錯誤
7.電子商務是成長潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。
正確
錯誤
8.電子商務的網(wǎng)絡零售不包括B2C和2C。
正確
錯誤
9.電子商務促進了企業(yè)基礎架構的變革和變化。
正確
錯誤
10.在企業(yè)推進信息化的過程中應認真防范風險。
正確
錯誤
11.物流是電子商務市場發(fā)展的基礎。
正確
錯誤
12.科學研究是繼承與創(chuàng)新的過程，是從產(chǎn)品到原理的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發(fā)研究的過程。
正確
錯誤
13.科研課題/項目是科學研究的主要內(nèi)容，也是科學研究的主要實踐形式，更是科研方法的應有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。
正確
錯誤
14.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。
正確
錯誤
15.西方的“方法”一詞來源于英文。
正確
錯誤
16.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現(xiàn)形式，是科技發(fā)展的重要信息源。
正確
錯誤
17.科研成果是衡量科學研究任務完成與否、質(zhì)量優(yōu)劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。
正確
錯誤
18.著作權人僅僅指作者。
正確
錯誤
19.著作權由人身性權利和物質(zhì)性權利構成。
正確
錯誤
20.知識產(chǎn)權保護的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個系統(tǒng)的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。正確
錯誤
二、單項選擇(每題2分)
21.信息安全策略的基本原則是（）。
A、確定性、完整性、有效性
B、確定性、完整性、可靠性
C、完整性、可靠性、保密性
D、可靠性、有用性、完整性
22.（）是實現(xiàn)安全管理的前提。
A、信息安全等級保護
B、風險評估
C、信息安全策略
D、信息安全管理體系
23.風險評估的相關標準不包括（）。
A、GB/T 20984-2007
B、GB/T 9361-2005
C、GB/T 9361-2000
D、GB/T 22081-2008
24.（）是密碼學發(fā)展史上唯一一次真正的革命。
A、公鑰密碼體制
B、對稱密碼體制
C、非對稱密碼體制
D、加密密碼體制
25.在進行網(wǎng)絡部署時，（）在網(wǎng)絡層上實現(xiàn)加密和認證。
A、防火墻
B、VPN
C、IPSec
D、入侵檢測
26.以下關于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）
A、網(wǎng)絡無處不在，安全不可或缺
B、漏洞隱患埋藏，安全風險調(diào)整
C、漏洞隱患顯現(xiàn)，安全風險調(diào)整
D、優(yōu)化頂層設計，注重結構保障
27.美國（）政府提出來網(wǎng)絡空間的安全戰(zhàn)略
A、布什切尼
B、克林頓格爾
C、奧巴馬克林頓
D、肯尼迪
28.下列選項中屬于按照電子商務商業(yè)活動的運作方式分類的是（）
A、本地電子商務
B、直接電子商務
C、完全電子商務
D、商業(yè)機構對商業(yè)機構的電子商務
29.以下不屬于社會科學的是（）
A、政治學 B、經(jīng)濟學
C、醫(yī)藥學
C、醫(yī)藥學
D、法學
30.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。
A、分析
B、綜合
C、抽象
D、具體
31.（）主要是應用已有的理論來解決設計、技術、工藝、設備、材料等具體技術問題而取得的。
A、科技論文
B、學術論文
C、會議論文
D、學位論文
32.（）是通過查閱相關的紙質(zhì)或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。
A、直接材料
B、間接材料
C、加工整理的材料c
D、實驗材料
33.（）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。
A、摘要
B、引言
C、寫作提綱
D、結論
34.期刊論文的發(fā)表載體是（）。
A、娛樂雜志
B、生活雜志
C、學術期刊
D、新聞報紙
35.（）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。
A、開題報告
B、中期報告
C、結項報告
D、課題報告
36.我國于（）年實施了《專利法》。
A、1985
B、1986
C、1987
D、1988
37.知識產(chǎn)權具有專有性，不包括以下哪項（）。
A、排他性
B、獨占性
C、可售性
D、國別性
38.知識產(chǎn)權的時間起點就是從科研成果正式發(fā)表和公布的時間，但有期限，就是當事人去世（）周年以內(nèi)權利是保全的。
A、30
B、40
C、50
D、60
39.知識產(chǎn)權保護中需要多方協(xié)作，但（）除外。
A、普通老百姓
B、國家
C、單位
D、科研人員
40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。
A、一次版付一次稿費
B、再版再次付稿費
C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費
D、刊登他人文章就要付稿費
三、多項選擇(每題2分)
41.信息安全人員的素質(zhì)主要涉及以下（）方面。
A、技術水平
B、道德品質(zhì)
C、法律意識
D、政治覺悟
E、安全意識
42.信息安全刑事犯罪類型主要有（）
A、非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪
B、破壞計算機信息系統(tǒng)罪
C、利用計算機作為工作實施的犯罪
D、盜竊計算機硬件與軟件罪
E、非法復制受保護
43.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（）的總和。
A、物理安全
B、系統(tǒng)安全
C、網(wǎng)絡安全
D、應用安全
E、基礎安全
44.對信息的（）的特性稱為完整性保護。
A、防篡改
B、防復制
C、防刪除
D、防轉(zhuǎn)移
E、防插入
45.國家“十二五”電子商務規(guī)劃是由（）共同編制。
A、國家發(fā)改委
B、商務部
C、科技部
D、工商行政管理總局
E、工信部
46.發(fā)展電子商務的指導思想是（）
A、強化宣傳
B、統(tǒng)籌安排
C、構建完整市場體系
D、營造良好環(huán)境
E、優(yōu)化資源配置
47.邏輯方法包括（）
A、分析與綜合
B、抽象與具體
C、歸納與演繹
D、統(tǒng)計與測量
E、觀察與實驗
48.理論創(chuàng)新的原則是（）
A、理論聯(lián)系實際原則
B、科學性原則
C、先進性原則
D、實踐性原則
E、系統(tǒng)性原則
49.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（）
A、期刊論文
B、學術論文
C、實驗論文
D、應用論文
E、會議論文
50.知識產(chǎn)權是由（）構成的。
A、工業(yè)產(chǎn)權
B、著作權
C、發(fā)表權
【關鍵詞】；人的全面發(fā)展理論；理工科大學生；人文精神
一、人的全面發(fā)展理論對培育高校理工科大學生人文精神的理論支撐
按照馬克思的觀點，人的全面發(fā)展是人的發(fā)展之最高目標，是現(xiàn)實人類總體和每個人充分自由的發(fā)展。它主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）人的能力的全面發(fā)展。在談到人的能力全面發(fā)展時，馬克思常用的表述是“發(fā)揮他的全部才能和力量”。在談到全面發(fā)展的人的能力時，恩格斯說這是“各方面都有能力的人?！比说哪芰χ饕溉说膭趧恿?、社會交際能力、管理力、科技研究能力和藝術創(chuàng)造能力等。它是人們具有的表現(xiàn)、實現(xiàn)和確證自己的社會本質(zhì)的內(nèi)在力量，是其他能力形成和發(fā)展的基礎。
（二）人的自由個性的充分發(fā)展。人的個性發(fā)展是人的本質(zhì)力量發(fā)展的集中體現(xiàn)，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。人的個性是人與人的特性方面的差異，如行為特點、愛好、性格、心理、氣質(zhì)等。主要表現(xiàn)為兩個方面：一是人的獨特性發(fā)展。沒有差異就沒有個性，馬克思強調(diào)人要“獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”；二是人的自主性發(fā)展。馬克思把人的個性叫做“自由個性”，就意味著，只有獨立才能自由，只有自主才能自由，只有自由才有個性。
（三）人的社會關系的全面發(fā)展。人的本質(zhì)在于其社會性。作為現(xiàn)實的人的本質(zhì)，是由其所處的社會關系的總和來規(guī)定的，并且隨著社會關系的變化而變化。從這個意義上說，人的全面發(fā)展就是人的社會關系的全面發(fā)展。馬克思指出：“社會關系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。只有社會關系的豐富性和處在社會關系中的人的豐富性都得到實現(xiàn)，人才能有實現(xiàn)全面發(fā)展的社會條件。
（四）人的主體性的全面發(fā)展。馬克思一再說：“人始終是主體。”主體性是指憑借自己的綜合素質(zhì)與實踐活動而處于支配地位，成為主人的人所具有的特殊屬性，是人在實踐活動中所表現(xiàn)出來的目的性、自主性、能動性、創(chuàng)造性等。人的主體性的全面發(fā)展不但指其特殊屬性的充分發(fā)揮，而且指人成為自然界的主體、社會的主體和自我發(fā)展的主體。這是人全面發(fā)展的重要條件。
（五）人的價值的全面實現(xiàn)。在哲學里人的價值形式主要有：個人對社會的價值、社會對個人的價值和自我價值。三者是辯證統(tǒng)一的。對個人來說，只有對社會有所貢獻，個人才能更好地享受；對于社會來說，只有重視個人的需要，才能強調(diào)個人對社會的貢獻。人的全面發(fā)展最終要體現(xiàn)在人的價值的全面實現(xiàn)上。
二、人的全面發(fā)展理論與高校理工科大學生人文精神培育的關系分析
（一）人的全面發(fā)展理論對理工科大學生人文精神培育的理論指導意義。在人的素質(zhì)結構中，思想道德素質(zhì)是人的核心素質(zhì)，它決定著人的其它素質(zhì)的方向和性質(zhì)，它要求培育理工科大學生人文精神，不僅要提升大學生的思想道德素質(zhì)，還要兼顧大學生其它方面的發(fā)展。人的全面發(fā)展理論還為理工科大學生人文精神培育提供反思的視角。理工科大學生人文精神培育做的效果如何，存在哪些問題，皆可以以“是否促進人的全面發(fā)展”的標準來衡量。
（二）理工科大學生人文精神培育對于人的全面發(fā)展理論的意義。理工科大學生人文精神培育是人的全面發(fā)展的實現(xiàn)路徑之一，其最終目標是促進大學生的全面發(fā)展。人文精神培育的目標涉及到大學生人生觀、價值觀、他們的道德意識、道德觀念等。人的全面發(fā)展的關鍵點則在于素質(zhì)的提高。大學生人文精神培育的實踐成果也可以進一步豐富和發(fā)展人的全面發(fā)展理論。
三、人的全面發(fā)展理論視野下高校理工科大學生人文精神培育的實踐路徑
（一）端正思想觀念。傳統(tǒng)教育重傳授知識，輕培養(yǎng)能力。培養(yǎng)理工科大學生的人文精神，要轉(zhuǎn)變舊觀念，確立新的人才觀、質(zhì)量觀，把培養(yǎng)人文精神當作培養(yǎng)目標中的重要指標，把能否培養(yǎng)出真正具有人文精神的理工科大學生，作為衡量學校理工科教學質(zhì)量、教師教學水平的重要標準。一個學校要把人文精神的培養(yǎng)真正落在實處，就要既形成積極的輿論，又要加以深入研究，以提高水平、加大力度、強化思想和行為的自覺性。
（二）優(yōu)化校園文化氛圍。校園文化對于陶冶學生性情、提升境界、升華情感和內(nèi)化人文知識的作用很突出。校園的第二課堂活動具有獨特的教育功能，它能夠優(yōu)化校園環(huán)境，提高學生的文化品位和審美情趣，陶冶學生情操，增強學生的集體榮譽感，引導學生樹立正確的價值觀，還能達到教育和自我教育的目的?？梢圆扇 白叱鋈?，請進來”的辦法，經(jīng)常邀請名校的人文學院專家學者或其他大師級人物來校講學，定期開展人文講座，進行深層次的人文知識的探討；利用各種大學生社團活動，豐富大學生的文化生活。
（三）提高課堂教學質(zhì)量。課堂是培養(yǎng)人文精神的重要陣地。這里既有培養(yǎng)人文精神的課堂觀問題，又有優(yōu)化課堂教學的問題；既有教學內(nèi)容問題，又有教學方法問題。教師應該牢固占領課堂這個培育人文精神的陣地。
關鍵詞：工科；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量；措施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0136-02
一、工科畢業(yè)設計的重要性與內(nèi)容
工科畢業(yè)設計屬于集中性實踐教學環(huán)節(jié)之一，實施時間為大四學年第二學期，占整個大學時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業(yè)設計是對學生在整個大學期間所學知識的測試與考評；從學生的角度來說，是將自己所掌握的專業(yè)知識進行融合的過程，再通過畢業(yè)答辯的形式向老師進行匯報，可以認為是大學期間的最重要最全面的一次考試，同時更是一次知識的融合與提高的過程。
工科畢業(yè)設計的主題一般以指導教師的研究方向和科研項目為基礎，為學生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。
二、工科畢業(yè)設計中存在的問題
自2001年教育部印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，國家明確要求提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量開始，全國各大高校均已在多個環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現(xiàn)的問題值得關注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個方面分別進行總結。
1.內(nèi)容過于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來畢業(yè)設計內(nèi)容完全沒有變化，找不到任何創(chuàng)新點；后者是為了響應各高校均提高畢業(yè)設計選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求，指導老師和學生在選題時過多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學生畢業(yè)設計偏離本專業(yè)這樣過猶不及的現(xiàn)象。
2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）率達到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學只是簡單借助網(wǎng)絡或翻譯軟件進行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。
3.資料收集與文獻綜述寫作能力欠缺。無論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當重要的技能。學生對文獻綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設計的進展快慢和質(zhì)量高低。實際上，多數(shù)學生使用百度等搜索頁面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠。在文獻綜述的寫作上，也存在著層次不明、歸納不清、語言口語化等問題。
4.論文主體內(nèi)容（設計計算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁數(shù)占論文總頁數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3）圖紙設計混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對應不上，管徑選擇上存在明顯錯誤，沒有看懂建筑圖紙就將設備胡亂放置等問題頻出。
5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語水平與英文文獻翻譯能力為目標，英文文獻的閱讀與翻譯相當重要，但在畢業(yè)答辯中無法體現(xiàn)，也并沒有真正納入到畢業(yè)設計（論文）評分當中。也正因如此，指導教師和學生在有限的時間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學生的翻譯存在詞不達意、語句不通。而這其中，不乏英語很好的學生。
三、原因分析
（一）學生重視程度不足
這是本科畢業(yè)設計質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國高校畢業(yè)生普遍存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象，導致部分學生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設計成績評定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒有考研或者因目標較高復試失手的優(yōu)秀學生認為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導教師組織的討論、檢查和指導；（2）在設計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。
（二）指導教師與教學資源相對不足
我國專任教師人數(shù)增長率低于畢業(yè)生的增長率，其結果表現(xiàn)為：2000年每個教師平均指導畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長為3.11人。況且事實上遠非如此，排除每年都有的因進修、國外訪學等無法指導畢業(yè)生的部分教師，每個教師實際指導的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專業(yè)個別指導教師最多甚至能帶十多個畢業(yè)生。指導畢業(yè)設計需要付出很大的心力，而每個指導教師本身都有著并不輕松的日常教學和科研任務，在這種情況下指導多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。再者，工科的畢業(yè)設計需要一定量的實驗甚至是實習進行支撐，實驗設備、耗材以及實驗經(jīng)費的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。
（三）時間不夠
按照本科生培養(yǎng)計劃的安排，畢業(yè)設計的持續(xù)時間約為16周。這期間，學生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計算、十多張圖紙繪制（有些工科專業(yè)是大量的實驗）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時，第八學期往往是學生外出找工作的高峰期，或者是學生考研復試的集中期，去除找工作或復試的時間，畢業(yè)設計的實際時間就變得非常有限了。在這種情況下，學生紛紛表示疲于應付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無疑太過勉強。
（四）環(huán)境影響
受高校擴招的影響，我國每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達到三百多萬，給就業(yè)市場帶來了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來之前，學生們往往難以靜下心來進行畢業(yè)設計；還有不少學生選擇從事的職業(yè)并非所學專業(yè)，這部分同學對待畢業(yè)設計的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復試安排在第八學期，學生們同樣會把復試放在一切之首，在學生之間流傳著“只要復試成功，畢業(yè)設計的分數(shù)就不會太低”這樣一種說法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復試等原因引起的情緒波動，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。
四、提高工科畢業(yè)設計質(zhì)量的措施和建議
（一）加強日常教學管理，切實提高教學水平
相較于“教”，畢業(yè)設計更貼近“考”的過程。畢業(yè)設計是對大學期間所學專業(yè)課程的綜合性測試，考的是學生對專業(yè)知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結等多方面能力。也就是說，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學期間學習或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學生進入大學校園的那一刻開始抓起、從日常教學開始抓起。
（二）嚴格指導教師制度，增大實驗實習投入
1.設置每個指導教師所負責的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導質(zhì)量。
2.采取博士生和優(yōu)秀高年級研究生分擔指導任務方法，并明文確定指導資格。這既可以在一定程度上緩解指導教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標準，不符合標準的人選堅決不能用。
3.學校盡可能地擠出經(jīng)費用于增大畢業(yè)實驗和實習的投入，同時向有關部門申請增加教育經(jīng)費。
（三）嚴格畢業(yè)設計（論文）評分標準，做到畢業(yè)設計成績實事求是
1.對于畢業(yè)設計，也應增設考勤環(huán)節(jié)，并計入平時分。
2.對于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對英文文獻的字數(shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。
3.對于考勤出席率過低、論文質(zhì)量過差的學生，堅決不能畢業(yè)；對于有抄襲現(xiàn)象的學生，視抄襲量多少處以不同級別的處罰。
4.對于畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量較高的學生，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
5.以畢業(yè)設計本身論成績，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實際行動打消學生的“小算盤”，真正做到畢業(yè)設計成績實事求是。
（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設計留出足夠時間
部分高校在本科教學中，以卓越工程師培養(yǎng)計劃為藍本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進行專業(yè)課程學習，最后一年集中進行畢業(yè)設計與畢業(yè)實習（有的學校沒有畢業(yè)實習）。這給我們解決畢業(yè)設計時間問題提供了思路：對于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時間，將一至六學期的課程安排地更為緊湊一些，第七學期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設計爭取更多的時間。當然，必須正確引導學生，讓學生能夠合理地安排畢業(yè)設計和考研、復試以及找工作之間的關系。
（五）可以嘗試將部分入職培訓與畢業(yè)實踐相結合
近年來本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因為人數(shù)的大幅度增加，實踐能力不足也是重要原因之一。畢業(yè)實踐可以培養(yǎng)和鍛煉大學生將理論知識與實踐技能相結合的意識，以便更好更快地適應職場發(fā)展需求。這一過程對于畢業(yè)論文的質(zhì)量有著很重要的促進作用。然而由于畢業(yè)實踐期間需要離校而引發(fā)的安全問題（工科畢業(yè)實踐的危險系數(shù)較文理科要高）、畢業(yè)設計時間問題等多種因素，畢業(yè)實踐已經(jīng)有名存實亡的趨勢。那么，能否考慮每個專業(yè)聯(lián)系一兩個歷年招收本院畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導師，把入職培訓的部分內(nèi)容放到高校中，將入職培訓與畢業(yè)實踐有機結合起來。當然，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以企業(yè)兼職導師和校內(nèi)指導教師共同來完成對學生畢業(yè)論文的指導工作，必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和實際效果、提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。
關鍵詞：畢業(yè)設計；本科教育；教學質(zhì)量
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0271-02
在高等院校中，工科專業(yè)本科畢業(yè)設計或論文是完成教學計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的一個重要的教學環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學生綜合能力和工作能力的教育過程，又是對學生素質(zhì)的一次全面的檢驗，對學生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響。近年來，網(wǎng)絡上有一種言論，認為本科畢業(yè)設計或論文已成雞肋，應當取消。其實這種論調(diào)是錯誤的，對工科專業(yè)來說，其畢業(yè)設計或論文非但不能取消，反而亟需加強。
一、畢業(yè)設計或論文在本科教學中的作用
畢業(yè)設計或論文是學生在校學習的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個本科教育的學結。畢業(yè)設計或論文在本科教學中具有以下作用。
1.培養(yǎng)學生綜合運用所學知識處理實際問題的能力。學生經(jīng)過幾年在校學習，學習了一些基礎課程和專業(yè)課程，了解和掌握了一些專業(yè)知識和技能。如何將這些專業(yè)知識和技能用于解決生產(chǎn)和科研中所遇到的實際問題，或者說如何將生產(chǎn)和科研中所遇到的實際問題轉(zhuǎn)化為已學過課程中的問題，這些能力都可以通過畢業(yè)設計或論文這一教學環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)和提高。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力。一般來說，學生要完成畢業(yè)設計或論文需要學生系統(tǒng)地復習已學過的相關知識，同時學生還需在帶教教師指導下自學完成畢業(yè)設計或論文所涉及的專業(yè)知識和技能。在這過程中，學生需要查找大量的資料，學習設計原理和設計方法，學習實驗原理和實驗方法，學習數(shù)據(jù)處理和計算方法等，通過這一過程的訓練，可以極大地培養(yǎng)、提高學生自主學習的能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
3.培養(yǎng)學生認真負責工作能力。學生完成畢業(yè)設計或論文過程，對每個學生來說，不僅僅是一個學習的過程，也是一個工作實踐過程。這一過程，可以培養(yǎng)學生認真負責的工作能力，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、一絲不茍、實事求是、有過必改、用實踐來檢驗理論、全方位地考慮問題等科學技術人員應具有的素質(zhì)，培養(yǎng)學生對同事團結友愛、協(xié)作攻關的團隊協(xié)作精神。一個好的畢業(yè)設計或論文課題，一段完美的畢業(yè)設計或論文完成過程，一位認真負責的畢業(yè)設計或論文指導教師可以使學生受益終生，反之，則對學生貽害無窮。
4.檢驗學校教學質(zhì)量。在正常的情況下，學生畢業(yè)設計或論文情況可反映出學校整體教學情況：學校專業(yè)有何特點、學校課程設置是否合理、課程教學質(zhì)量如何、甚至有些教師講授有些課程中有些概念正確與否等均可在學生完成畢業(yè)設計或論文過程中反映出來，所以畢業(yè)設計或論文是檢驗學校教學質(zhì)量及辦學效果的重要根據(jù)，也是衡量學生在校學習成績的主要指標。
二、目前存在的主要問題
畢業(yè)設計或論文是高等院校中完成教學計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的一個重要的教學環(huán)節(jié)。近幾年來，有些院校有些專業(yè)畢業(yè)設計或論文的教學質(zhì)量有所下降，以至于出現(xiàn)取消畢業(yè)設計或論文的論調(diào)，究其原因，以下幾點值得關注。
1.學生學習投入嚴重不足。隨著我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展，學生畢業(yè)后就業(yè)也從分配工作轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，自主擇業(yè)，每當學生開始畢業(yè)設計或論文學習時，也是學生就業(yè)工作達到時期，學校也將大量的精力投入到學生的就業(yè)工作中去，大部分學生也整天忙于參加招聘會、投簡歷、面試、實習甚至直接上班工作，根本無暇顧及畢業(yè)設計或論文的學習，使全日制學習的學生只能在業(yè)余時間完成畢業(yè)設計或論文的學習，更何況有些學生還要忙于社交、談戀愛、上網(wǎng)玩游戲，在此情況下，學生進行畢業(yè)設計或論文的學習還如何安心？
2.畢業(yè)設計或論文指導工作不到位。有些院校，有些教師因忙于教學、科研和其他事務，疏于對學生畢業(yè)設計或論文的教學指導，有些教師將一堆“參考材料”丟給學生，讓學生“自學”來解決畢業(yè)設計或論文學習中遇到的問題，還有的教師對學生畢業(yè)設計或論文學習中遇到的問題不聞不問，在學生畢業(yè)設計或論文學習期間，從不對學生做必要的指導，學生也找不到指導教師，如此指導學生畢業(yè)設計或論文的學習，怎么保證畢業(yè)設計或論文的教學質(zhì)量？
3.畢業(yè)設計或論文成績評定不合理。畢業(yè)設計或論文的成績評定，一般會根據(jù)學生在畢業(yè)設計或論文學習期間學習和工作表現(xiàn)、學生所提交材料以及學生在答辯時臨場發(fā)揮等給出一個較客觀的評判。但也有些教師對一些提交材料錯誤較多，答辯時口述不清，又不能回答提問的學生，按評分標準應給予不及格成績，可考慮到畢業(yè)設計或論文成績不及格將影響學生畢業(yè)，從而影響學生就業(yè)，只得給這些學生評及格成績。還有些院校不顧畢業(yè)設計或論文教學質(zhì)量下降的事實，硬性規(guī)定畢業(yè)設計或論文成績優(yōu)良率要超過百分之幾。這些畢業(yè)設計或論文成績評定不合理現(xiàn)象不正迎合了有些學生厭學、惰學的惡習嗎。
三、幾點建議
1.恢復或重建工科專業(yè)本科畢業(yè)設計或論文正常教學秩序。學生的就業(yè)工作不應影響學校的正常教學秩序，更不能沖擊本科畢業(yè)設計或論文的正常教學。一個未經(jīng)過嚴格的本科畢業(yè)設計或論文學習訓練的學生，其學習生涯將是有缺憾的，并且此缺憾將會影響到學生今后的學習和工作。學校教學管理者和政府教育行政等有關部門應出臺相關規(guī)章制度，嚴格規(guī)范學生就業(yè)應聘和用人單位招聘行為，堅決杜絕學生以應聘、面試為名，逃避畢業(yè)設計或論文的學習，禁止學生在畢業(yè)設計或論文學習期間到用人單位“實習”或“工作”的行為，將學生領回學校學習，恢復或重建工科專業(yè)本科畢業(yè)設計或論文正常教學秩序，為切實提高畢業(yè)設計或論文的教學質(zhì)量奠定必要的基礎。
2.切實加強畢業(yè)設計或論文指導工作。畢業(yè)設計或論文教學工作不同于課程的教學工作，不同的學生，不同的課題，不同的階段，畢業(yè)設計或論文教學工作的側重點也不同。而這一切都需要學生和教師投入大量的時間和精力，如果學生沒有進行畢業(yè)設計或論文的學習，學生也不會有問題，指導教師也將無從指導，只能督促學生抓緊學習。如果教師忙于其他事物，無暇顧及學生畢業(yè)設計或論文指導工作，學生也找不到指導教師，教師也從不對學生做必要的指導，這難道不是教師失職了嗎？
3.嚴格、合理評定學生畢業(yè)設計或論文的成績。合理評定學生畢業(yè)設計或論文的成績，首先必須明確用學生畢業(yè)設計或論文成績優(yōu)良率作為教師或?qū)W校畢業(yè)設計或論文教學工作的指標是不合理的。其次必須嚴格執(zhí)行評分標準，學生畢業(yè)設計或論文完成得不好的，該是不及格的就應評不及格，只有這樣才是對學生負責，對學校負責，也是對社會負責。如果有學生因此到學校鬧或上訪甚至發(fā)生極端事件，學校應由做學生工作的專職人員出面處理，決不能推給指導教師。
4.要注重學生畢業(yè)設計或論文所反映的教學問題。學生畢業(yè)設計或論文所反映出的學校專業(yè)特點、學校課程設置、課程教學質(zhì)量、有些教師講授有些課程中有些概念的疏漏等問題，應及時向?qū)W校有關教學部門和有關教師反饋，使之及時做一些調(diào)整或修改，從而在課程教學和學生畢業(yè)設計或論文教學之間形成良性循環(huán)，相互促進，不斷提高學校整體的教學質(zhì)量。
工程科學在整個社會發(fā)展中占據(jù)著非常重要的位置，從人民的衣食住行到國家的富強，幾乎都離不開它?？梢哉f工程科學是整個社會前進的發(fā)動機。當前，中國90%的本科院校開設有工科專業(yè)，工科專業(yè)本科招生占全國本科總招生數(shù)的近1/3，從這個意義上看，稱我國是“高等工程教育大國”并不為過。但是，跟中國工業(yè)規(guī)模的快速擴大相比，合格的工程技術人員數(shù)量卻遠遠滿足不了需求，尤其在機械制造業(yè)，一線工程技術人員的缺乏已經(jīng)阻礙了我國生產(chǎn)工藝水平的發(fā)展。
培養(yǎng)工程專業(yè)的人才之所以艱難，首先是因為工程科學的知識覆蓋面廣。工程科學按大專業(yè)劃分涵蓋了20多個學科方向，而一個專業(yè)就可能包括十幾項專業(yè)課程，比如一個工程力學專業(yè)的學生，同時要學習數(shù)學、物理、理論力學、材料力學、結構力學，以及繪圖、測量等科目。因此，對于工科學生而言，學習壓力非常大。
此外，工科畢業(yè)生從學生成長為一名成熟的工程技術人員的周期很長，并且沒有捷徑。畢業(yè)生首先要到一線進行4～5年的工程實踐方能初具獨立作業(yè)的能力，成為助理工程師后須再經(jīng)過3～5年的磨煉才有資格當上真正的工程師，而欲成為一名正高級別的高級工程師則至少需要15年。在國外，培養(yǎng)工程師的道路更艱難，由于其職稱評定更為嚴格，正高級高工數(shù)量非常少。目前，以德國為首的許多歐洲國家也面臨著工程師嚴重短缺的問題，德國未來10年將缺少數(shù)萬名工程師。
然而，從目前的就業(yè)形勢看，工程技術人員的待遇不及從事社會科學的人員，工作強度和壓力卻遠遠大于后者，這也導致了年輕人不愿意選擇工程專業(yè)。目前，工科畢業(yè)生中雖有90%基本選擇對口專業(yè)，但在未來，由于改行帶來大量人才的流失。因此，最終可能成為合格工程師的數(shù)量還不到工科專業(yè)學生的一半。
當前的大學教育過分重視理論學習，但是對于工程科學而言，光懂設計不懂生產(chǎn)工藝，最終只會阻礙工業(yè)發(fā)展的水平，因此，工科學生必須在現(xiàn)場培養(yǎng)，遺憾的是，當前的大學生動手能力太弱。
我院曾經(jīng)對2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學生認為自己所學專業(yè)認識不深，22.1%的人對就業(yè)前景憂慮，甚至16.5%的學生認為專業(yè)學習與就業(yè)關系不大。大學生的專業(yè)學習和就業(yè)問題是當前的主要矛盾，而專業(yè)實踐教學質(zhì)量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學生對有關實踐教學在就業(yè)中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調(diào)查網(wǎng)關于大學生的專業(yè)學習與就業(yè)選擇相關調(diào)查結果相似，只有5%和8.5%的學生認為畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)和教學實踐對就業(yè)有重要作用。究其原因，實踐教學體系與就業(yè)市場的實際需要發(fā)生偏差；實踐教學過程無法調(diào)動學生主動學習的積極性。由此，加強實踐教學環(huán)節(jié)和突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導向，采用各種手段發(fā)揮學生主體性，成為本次改革的主要思路。
1.1合理安排實踐教學環(huán)節(jié)現(xiàn)今的學科發(fā)展越來越趨于多層次、多視角、多學科交叉的特點，工科人才實踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專業(yè)技能訓練，更注重實踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實驗、課程設計、大型綜合性實習、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)有機地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學過程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實踐教學涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學、建筑學、風景園林學、社會學等多學科內(nèi)容，這就要求在實踐教學的各個環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓練上由簡單到復雜，從微觀入手，如建筑設計、詳細規(guī)劃，進而到中觀層面如總體規(guī)劃設計，再到較為復雜的城市設計等，使學生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業(yè)綜合應用能力培養(yǎng)上注意循序漸進，由淺入深。例如在《公共建筑設計》課程實踐教學中包含較為教學樓、博物館設計等內(nèi)容，在實驗實習的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設計。在實踐教學內(nèi)容安排上層層遞進，按照課堂實驗、技能訓練、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設計4個環(huán)節(jié)進行，做好每個任務的內(nèi)容分工和訓練要求，并進行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎能力、專業(yè)實踐能力和綜合能力，最終達到就業(yè)目標需求。整個過程，學生協(xié)同參與，做到對所要掌握的專業(yè)技能清晰明了，有助于學生明確學習目標、自主學習。
1.2結合社會發(fā)展狀況適時調(diào)整教學內(nèi)容完善實踐教學體系首先要準確定位，使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結合。從分析學生未來可能工作崗位與社會需求入手，科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，整體設計理論教學、實踐課程、專業(yè)實習、課外創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習等各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強學生的實踐應用能力。工程教育應注重研究社會需求及主要矛盾的重大轉(zhuǎn)變，應根據(jù)實際情況主動更新實踐教學內(nèi)容。我院各個工科類專業(yè)實踐教學可分為基礎實驗與技能、專業(yè)技能訓練和專業(yè)實踐等由低到高3個層次，通過提高自主學習的實踐教學方法和建立統(tǒng)一管理教學平臺和自主管理的交流平臺，建立起更完善的監(jiān)控體系，使實踐教學在方法、內(nèi)容、監(jiān)控管理上相互配合，達到優(yōu)化體系結構的作用。同時，在各層次實踐訓練項目中積極推進新方法、新技術，并通過國家級、省級和校級創(chuàng)新計劃促使學生較早地參與科研和創(chuàng)新活動，推進學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。
1.3符合教育教學規(guī)律，因材施教實踐教學體系的設計要符合教育教學規(guī)律，循序漸進、分層次、由淺入深地、全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐教學過程中應注意對學生的專業(yè)引導，適時地協(xié)助學生進行合理的專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，使每一位學生都能較為準確找到人生目標，通過興趣與奉獻精神驅(qū)動自己的主體能動性，幫助學生成才。
2拓展基于學生主體的實踐教學方法
工程教育實踐教學大多可以分為課程實驗實習（設計），專業(yè)技能訓練、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設計4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體問題具體安排。
2.1課程實驗滲入學生自主學習工科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中反映出的突出的特點是課程多、學時重，學生作業(yè)多，壓力比較大。要緩解這種現(xiàn)狀，必須要逐步整合各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)。長遠來看，應該把相近課程的實驗課程分離出來形成專門的一門專題設計課（獨立實驗課），由相近課程的幾位任課教師擔任這門設計課的指導老師，分小組帶學生的設計。在新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教師主要負責原理課程的講授和相關案例學習，專題設計課或獨立實驗課中充分調(diào)動學生的主體能動性，布置參考書目學生自主學習，團體或個人完成作業(yè)，相互匯報和講評。重要的綜合性設計課會聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師共同講評，體現(xiàn)出和市場結合的緊密性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課程實驗教學方式的轉(zhuǎn)變，對達到人才培養(yǎng)的目標有很大的促進作用，從這幾屆的學生反映來看，學生在方法和觀念上有所突破，主要體現(xiàn)在學生開始主動思考、積極探索，這是過去手把手，灌鴨子的教育所沒有的。因此，在此基礎上可以更進一步，大膽放開手腳，鼓勵學生自學，并在成績評定中加大自學內(nèi)容考核的比重。
2.2專業(yè)技能訓練上鼓勵學生參賽專業(yè)技能訓練在提高學生實踐操作技能的同時應能增進其自我認識，沒有橫向比較，學生無法自我定位，容易喪失目標或產(chǎn)生厭學情緒。每年省、市級專業(yè)學會或協(xié)會大都會定期舉行各種大學生設計競賽，每年的主題都比較新穎并切合當前學科發(fā)展潮流，因此，積極組織和鼓勵大學生參加此類的比賽，是最好的一種技能訓練方式。學生所取得較好名次也能為學校爭光，同時提升學校知名度，為就業(yè)打開一扇窗口。從多年的實際操作成效來看，由于固定的競賽較多，在1~4年級中，確定開展以競賽代替技能訓練是可行的。
2.3生產(chǎn)實習形式多樣，環(huán)環(huán)相扣鼓勵學生通過自評、互評等形式參與在各個實習環(huán)節(jié)的考核與成績評定，充分調(diào)動學生的積極性，加強專業(yè)動手能力之外可以鍛煉評判能力和相互溝通能力。另外，在實習過程中，可以聘請校外專家全程指引，增強實踐教學的時效性。除計劃內(nèi)的實習外，要結合專業(yè)特點，給學生布置可選的假期專業(yè)社會調(diào)查內(nèi)容，充分帶動學生的能動性，及時發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展、規(guī)劃中的問題，引導學生尋求解決途徑，培養(yǎng)專業(yè)興趣。此外，擬定在假期安排學生和區(qū)域內(nèi)其他高校開展交流，學習吸收區(qū)域外其他高校的有益成分。
2.4畢業(yè)（論文）設計采用“研究生導師”模式理想化的畢業(yè)論文（設計）選題一般要求源于真實的項目。但在時間、規(guī)模、難度等方面，這類項目大多與教學大綱存在差距；同時，現(xiàn)行的教學管理制度使得教師無法深入?yún)⑴c社會實踐，真題來源不廣；工科類專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）一般持續(xù)6~10個月的時間，期間不一定能選擇到適合的項目；以上諸多問題是引發(fā)本次教學改革的深入討論。我院借鑒研究生導師的培養(yǎng)模式，從大3初始學生就可以選擇老師作為畢業(yè)論文（設計）的“導師”，積極開拓教學思路與通道，適時調(diào)整畢業(yè)論文（設計）的安排，有助于幫助學生解決問題。同時，參照“研究生導師”模式，在長達1.5a的時間里鼓勵學生與導師充分溝通交流，自主選題，按照導師的指引與意見完成畢業(yè)論文（設計）。
3建立平臺，完善實踐教學管理體系
以往的實踐教學管理主要依靠學校統(tǒng)一的管理平臺，在實踐教學中，無法結合各個專業(yè)特點靈活處理，給教師安排某些實驗（實訓）帶來不便。因此，除了學校統(tǒng)一的教學管理，還需要建立一個教師、學生自主管理的平臺，可以通過該平臺進行交流、評閱、批改、評判并反饋各種信息，達到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩(wěn)定實驗實訓計劃，加強校企合作，提高教師能力之外，借助各專業(yè)研究中心（設計研究所）建立企業(yè)化的管理體制也是一條很好的途徑。學生可以通過參與研究中心的運作，積極從事與未來職業(yè)相關的實踐活動。在完成研究中心的各類任務的過程中，學生自主學習、自我管理，有益于早日成才。
4問題與思考
實踐教學改革在經(jīng)費方面缺口大。在推進學生自主學習的過程中，由于缺乏經(jīng)費支持，無法添置有影響力的國內(nèi)外專著，學生查閱最新研究成果存在較大困難。學生參與社會調(diào)查、各種競賽、外出游學、聘請專家等都需要不少經(jīng)費進行經(jīng)營。經(jīng)費的大量增加對于新院系和新專業(yè)來講是一大困難。成立研究中心，積極開展校企產(chǎn)學研合作可能是一條解決之路。在主體性實踐教學改革中要求教師不僅要設置一些開放的綜合性、設計性項目給學生進行開放選擇，提高學生的創(chuàng)新能力；還要有能力整合各個實踐教學環(huán)節(jié)；同時還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當、正確地引導學生自主學習。那么，只有教師多參加社會實踐，加強校外交流，才有機會深入了解市場發(fā)展動態(tài)，以更高的業(yè)務能力和豐富的知識結構為學生架橋鋪路。
1.1畢業(yè)生自身問題高職院校的畢業(yè)設計（論文）大多安排在第五或第六學期，這個階段除了有畢業(yè)設計任務以外，學生也在進行頂崗實習或落實工作單位。面對各種人才招聘會，學生們東奔西跑，精力分散，無暇顧及畢業(yè)設計，再加上指導老師管理、督促不到位的話，畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量無從談起。因此，畢業(yè)設計中學生精力投入不足是我們面臨的首要問題。
1.2組織管理問題由于用人單位希望實習生盡快熟悉工作崗位，大部分學生是邊實習邊做畢業(yè)設計（論文），且實習地點也相對分散，畢業(yè)設計周期長，部分學生面臨求職或補考的雙重壓力，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)經(jīng)常是形同虛設，成為學生畢業(yè)前的最后過場。；另外盡管學校有明確的畢業(yè)設計（論文）管理的相關文件，但大部分指導教師也同時承擔繁重的教學及科研任務，對于制度的執(zhí)行大打折扣，因此畢業(yè)設計（論文）的管理存在困難。
2高職院校畢業(yè)設計改革的幾點建議
2.1選題（1）鼓勵多樣化的選題來源選題的來源可以多渠道，多方向。最好是結合自己的頂崗實習崗位確定畢業(yè)設計（論文）方向。除此以外，還可以是學生一直比較感興趣而且進行了研究的該專業(yè)的某一熱點問題；在校期間申請或參與的大學生實踐創(chuàng)新項目或有創(chuàng)業(yè)想法的學生寫的創(chuàng)業(yè)計劃；全國高職院校技能大賽的項目及競技性成果；指導教師的科研課題中的某個子課題；所參加社團的研究課題等。（2）估計團隊合作同一來源的選題，多人在同一個單位頂崗實習的或者是在同一個社團的，可以共同完成一個共同感興趣的課題，指導教師事先按照工作量進行明確的分工。這種形式能夠比較學生的認真程度、資料查閱能力、創(chuàng)新意識，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。也是目前很多高職院校比較推崇的一種畢業(yè)設計（論文）形式。
2.2師資（1）聘請企業(yè)兼職教師鑒于學生的畢業(yè)設計（論文）是在實習期間完成，而指導教師無法每天接觸到學生，給予指導，而且有些畢業(yè)設計課題本身來源于學生的工作崗位，對于企業(yè)的情況，校內(nèi)指導教師并一定熟悉或完成能夠把握，因此，有必要聘請企業(yè)的能工巧匠作為學生的畢業(yè)設計（論文）的第二指導教師。即實行“雙導師”制。校內(nèi)校外兩名指導教師分工明確，取長補短。校內(nèi)指導教師主要進行畢業(yè)設計（論文）的過程控制、規(guī)范化程度及對學生的監(jiān)督管理；校外指導教師則主要對學生的具體技術、技能進行指導。“雙導師”協(xié)同作戰(zhàn)，做好畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的指導工作。（2）提升指導教師的工程實踐能力高職院校中的很多教師都是從學校到學校，具有扎實的理論功底，但由于缺乏企業(yè)的真實工作環(huán)境的熏陶和鍛煉，所以很少學校的“雙師型”教師都名不副實，這些教師的科研能力和四技服務能力相對來說是短板。由于畢業(yè)生人數(shù)較多，指導教師數(shù)量有限，因此，在聘用指導教師的時候，不得已這些教師也要硬著頭皮去“作戰(zhàn)”。面對來自于企業(yè)一線的工程技術問題或管理課題，由于指導教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，很難給學生進行有效地指導。因此，在聘請企業(yè)技術人員作第二指導教師的同時，學校也應該有計劃地安排教師進企業(yè)進行工程實踐，豐富其實踐經(jīng)驗。這對于師資隊伍建設、專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式的改革都是大有裨益的。同時，也鼓勵老師利用假期，主動聯(lián)系企業(yè)，抓住機會，深入生產(chǎn)和工程實際，積累實際經(jīng)驗。作為教研室，在安排指導教師時，在教師數(shù)量允許的前提下，要優(yōu)化畢業(yè)設計指導教師隊伍。年齡、知識結構、業(yè)務能力、理論水平、實踐能力等要綜合搭配考慮，指導畢業(yè)設計（論文）奠定良好的基礎。
2.3質(zhì)控管理（1）制度保障管理規(guī)范，制度先行。高職院校畢業(yè)設計（論文）存在的必要性不再是爭議。關鍵點是如何切實保證這個環(huán)節(jié)的有效性，真正解決人才培養(yǎng)的最后一公里問題。各院校都制定了先關制度，如《做好做好畢業(yè)設計（論文）管理工作的若干意見》、《畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》等，這些制度是規(guī)范畢業(yè)設計管理，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力及把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關的重要保障。同時，在這些宏觀文件的約束下，畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的過程控制也不容忽視，從畢業(yè)設計（論文）開題、前期檢查、中期檢查到最后的答辯，都要建立一系列畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，而且要有可操作性。例如，對畢業(yè)設計（論文）評價的標準和指標按照學科類別（工科、文科、藝術類等）進行量化。從而規(guī)范指導教師、評閱教師的評分。例如，表1為工科類專業(yè)畢業(yè)設計量化評價指標體系。（2）技術保障為保證畢業(yè)設計管理質(zhì)量和效率，很多高職院校應用信息系統(tǒng)現(xiàn)代化的管理手段規(guī)范指導過程?，F(xiàn)代化管理系統(tǒng)可以幫助指導教師每天了解學生畢業(yè)設計（論文）的進展情況，系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生活動，并保留有痕跡，動態(tài)管理，加強過程監(jiān)控，大大提高教學管理質(zhì)量。
3結語