時間：2023-03-23 15:10:12
導語：在論文指導論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
學習方法的掌握不是一朝一夕的事情，需要一個過程。因為小學生的閱歷有限，對問題的認識受到思維的限制，對事物的感悟程度也較為膚淺。因此，對于一種學習方法，教師不能直接灌輸給學生，或是死記硬背，或是不加指導的隨意讓學生自我理解、自我探索。這都不會達到預期的課堂效果，也不可能實現(xiàn)教學的目標。教師只有將方法滲透到具體的句子中，置于思維的情境之中，才會有預期的效果。一個好的學習方法，可以讓學生積極主動地去學習，在學習過程中發(fā)揮其主體作用，并能使學生掌握學習的方法，逐漸在實踐中運用，最終運用自如。例如，在學習人教版小學語文《三味書屋》一課時，學生對“也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這句話不容易理解。怎么辦？教師可以通過積極思維訓練的方式向?qū)W生傳授學習的方法。對于句子的理解，離不開上下文。我們可以讓學生借助上下文理解句子的含義。這也是我們理解句子含義的重要方法。于是，我分步驟來設計問題，層層推進，讓學生逐步展開思維。我是這樣引導學生思考的：我說：“同學們，你們知道魯迅刻下的‘堅定的信念’是什么嗎？”很多學生都能夠在讀課文體會到，于是不約而同地回答：“‘堅定的信念’就是‘以后要早到’?！蔽医又鴨枺骸巴瑢W們，你們再想一想魯迅為什么要刻下‘堅定的信念’？你們是不是通過一個小故事來告訴老師？”學生很快從課文中找到魯迅小時候的一個生活故事，從而了解了魯迅沒能早到的原因。我再提問：“同學們，再想一想這個‘堅定的信念’真的刻在魯迅的心中了嗎？”這個問題對小學生來說就有了一定的難度，教師可引導學生聯(lián)系下文中的“時時早，事事早”這句話加深理解。學生對問題的理解不可能一步到位，需要在教師的指導下逐步理解。通過這個事例，學生基本掌握了聯(lián)系上下文理解句子的方法。由此可見，理解課文內(nèi)容時滲透學習方法不失為一種重要的閱讀方法。
二、在學習中善于總結(jié)學習方法
學習的方法不是與生俱來的，它需要在實踐中摸索，不斷總結(jié)。因此，在學習過程中，教師要指導學生在學習中及時總結(jié)，將那些成功的做法、有效的方法以及規(guī)律性的東西加以提煉，變成自己的學習武器，真正做到掌握并靈活運用。學生如果自己總結(jié)出了這些方法或帶有規(guī)律性的東西，就為自己學習新知奠定了基礎。學習方法的總結(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性。教師的角色就是指導。由于教師經(jīng)驗豐富，有著很強的提煉能力、概括能力，且已經(jīng)對教材中的方法以及運用得相當熟練，所以，教師一定要發(fā)揮自己的作用，適時向?qū)W生滲透方法，推廣優(yōu)秀的學習方法。此外，教師要放開手，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生從自己的學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。這樣，學生親自主動獲得的方法，一定是適合自己的，更能有效運用到自己新知識的學習中。
三、指導學生將閱讀方法運用于實踐
職業(yè)技能要專業(yè)化作為一個優(yōu)秀人才，應具備以專業(yè)為導向的職業(yè)技能，它是執(zhí)行能力的體現(xiàn)，更是個人思想和人格魅力的反映，它不僅指職業(yè)態(tài)度，還指思考問題的方式和工作行為中體現(xiàn)出的專業(yè)、職業(yè)形象。專業(yè)的職業(yè)技能在優(yōu)秀人才的身上體現(xiàn)為：良好的時間管理能力、有效的溝通能力、高度的服務意識和讓客戶滿意的能力、準確的分析問題與解決問題的能力等等。
現(xiàn)代企業(yè)的工作核心是時間、效率和利潤，這些因素的達成需要一支專業(yè)化人才梯隊作前提。因此，越來越多的企業(yè)在考慮一個員工是否應該提升、加薪、培養(yǎng)時，是否具有高度專業(yè)化職業(yè)技能已是其中一項重要指標。
心理素質(zhì)要堅韌人類社會從另一方面看是一個殘酷的競爭生態(tài)鏈，再高級的人才都面臨被淘汰、被遺棄的厄運。因此，能否扛得住壓力、經(jīng)得起挫折，對于現(xiàn)代人來說也是一項能力指標。在古代有“臥薪嘗膽”、“面壁思過”的英豪，在今天同樣需要“屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)”的漢子。在人才激烈競爭的今天，沒有“救世主”，只能自己拯救自己。
在最近一份調(diào)查問卷中，經(jīng)理人們眼中的優(yōu)秀心理素質(zhì)是：面對工作中的挫折、差距、失敗、否定，能夠自我調(diào)整保持平衡心態(tài)，“不卑不亢，寵辱不驚”。這些經(jīng)理人們認為，這種心理素質(zhì)的形成需要敏銳的洞察力、一定的憂患意識和很好的耐心做前提。由此可見，只有強烈的生存欲望，才能造就堅韌的心理素質(zhì)。
擇業(yè)要看中組織平臺調(diào)查顯示，越是高級的人才在擇業(yè)時越看重組織的平臺作用，因為他們深信：找到適合個人能力發(fā)揮的平臺，比找一個堅固的平臺重要。人才的內(nèi)因只有和社會、組織的外因相互吻合時，人才的內(nèi)因作用才會越來越大。因此，高級人才一般喜歡將眼光集中在選取和諧點、平衡點方面，而不是一般求職者所看重的金錢、職位等短期行為。
在一家民營企業(yè)工作的劉先生，因與上司發(fā)生爭吵，一氣之下主動遞交了辭職信。1日，他向勞動保障部門咨詢得知，他辭掉的不僅僅是工作，也一并“辭”掉了失業(yè)保險待遇。
劉先生原以為，去年年初單位就為職工辦理了失業(yè)保險，自己至少可以享受3個月的失業(yè)金。生活有了保障，再慢慢找工作不遲。昨日他前往勞動保障部門辦理領取失業(yè)金手續(xù)時，工作人員告訴他，只有被單位辭退的參保者，才能享受失業(yè)金。
據(jù)勞動保障部門介紹，每年因為沖動辭職，而無法享受失業(yè)金待遇者不少。他們提醒勞動者，失業(yè)保險待遇包含多項保障，切莫因沖動辭職使自身利益受損。
失業(yè)人員在領取失業(yè)保險金期間，可以按武漢市最低工資標準的5%%，領取醫(yī)療補助金；患病需要住院的，可到市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險定點醫(yī)療機構(gòu)診治。醫(yī)療診治終結(jié)后，可持《失業(yè)證》、診治醫(yī)院出具的相關(guān)證明，向失業(yè)保險經(jīng)辦機構(gòu)提出申請，報銷35%%的醫(yī)療診治費（應扣除住院期間醫(yī)療補助金），按《武漢市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險規(guī)定》屬于部分重癥疾病的醫(yī)療診治費可報銷50%%（但累計報銷金額最高不超過本人應享受失業(yè)保險金總額的1.5倍）。
此外，失業(yè)人員領取失業(yè)保險金期間死亡的，其家屬可申請領取喪葬補助金和其供養(yǎng)的配偶、直系親屬一次性撫恤金。其喪葬補助金和一次性撫恤金的標準，按在職職工死亡的標準執(zhí)行。
1.無差異化指導
圍繞學生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業(yè)指導中是不可或缺的，這些活動向?qū)W生提供了一個獲得與就業(yè)相關(guān)的知識、技能和信息平臺，培養(yǎng)其應普遍具備的就業(yè)能力。但與此同時，每位學生個體也需要符合其自身優(yōu)勢和特點的差異化指導，一味采取“集體化”的指導方式是不可取的?！耙坏肚小钡慕鉀Q方法很有可能導致相當一部分學生不能實現(xiàn)令自己滿意的就業(yè)，人職沒有做到優(yōu)化配置。
2.點斷式指導
有些院校只針對即將畢業(yè)或?qū)嵙暤膶W生開設相關(guān)就業(yè)指導課程，重在突擊，而沒有實現(xiàn)指導工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業(yè)指導對于學生而言不應僅僅是在實習或畢業(yè)時的指路燈，也應是他們在校期間努力學習和不斷提升的動力保障。一時的指導并不能讓學生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學生對就業(yè)的焦慮、恐慌心理。
3.關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)率無疑是衡量高校辦學質(zhì)量的指標，但就業(yè)指導工作的關(guān)注點不應只停留在就業(yè)率上，更應該關(guān)注學生的就業(yè)質(zhì)量，如學生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學生長期職業(yè)發(fā)展的需要。忽略就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導工作沒有做到以學生的職業(yè)發(fā)展為首要目標，本末倒置，也就失去了就業(yè)指導工作真正的意義。
4.缺乏實踐性活動
理論指導一直以來都是就業(yè)指導的重頭戲，學生學習了理論知識卻缺乏上戰(zhàn)場前的演練，導致“會學不會用”。就業(yè)指導活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強的形式，學生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。
二、優(yōu)化就業(yè)指導工作的舉措
1.以學生為本
在就業(yè)指導工作中輔導教師要樹立以學生為本的意識，以學生為中心，從學生的實際需要出發(fā)開展工作。在進行指導工作前應了解學生選擇本專業(yè)的心理、對專業(yè)知識的掌握程度、個人性格特點和職業(yè)理想等，只有掌握不同學生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強的就業(yè)指導方案。開展就業(yè)指導活動時，以學生為輸出和創(chuàng)造的主體，激發(fā)學生自主思考和運用所學知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。
2.全程化指導
讓學生從入學起就了解未來就業(yè)形勢、需要的工作能力和資質(zhì)，以鞭策他們學好專業(yè)知識，合理規(guī)劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業(yè)指導工作不是一時的，而是一個連續(xù)性的、貫穿學生在校期間的全程性活動。高職學生的全程化就業(yè)指導可以分為三個時期，第一是學生的專業(yè)認識和自我認識時期，讓學生對專業(yè)培養(yǎng)目標和主要就業(yè)方向有一個初步的了解，通過一些職業(yè)測試幫助學生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業(yè)發(fā)展的方向有一個初步的思考；第二是學生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時期，通過課程學習或教育講座等形式為學生進行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發(fā)學生主動性的活動，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，讓學生在競賽過程中應用學到的技能本領；第三是給予學生實戰(zhàn)指導和求職技巧輔導時期，鼓勵學生實習，通過實習情況幫助其分析存在的問題，提供改進建議，向?qū)W生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準備工作。
3.創(chuàng)新工作方式
傳統(tǒng)就業(yè)指導的特點主要表現(xiàn)為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學習過多強調(diào)對學生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業(yè)的引導，不能保證學生自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)和對就業(yè)信息的及時掌握。因此，要做到對學生更有針對性和實效性的就業(yè)指導，就要打破固有模式，創(chuàng)新工作方式。就業(yè)指導活動形式要多樣化，轉(zhuǎn)變學生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業(yè)技能競賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學生的思路，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關(guān)求職就業(yè)的理論和技巧。通過學生的比賽表現(xiàn)和整體情況，高校就業(yè)指導老師也可以總結(jié)出就業(yè)指導工作中的成功和不足，以便后續(xù)更合理有效地開展工作。除此之外，與學生進行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強新媒體在就業(yè)指導工作中運用，通過使用多樣的現(xiàn)代通訊手段，例如校內(nèi)數(shù)字平臺、微信平臺等，將輔導內(nèi)容、就業(yè)政策及招聘信息等內(nèi)容及時傳達給學生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學生的心理和需求。
4.注重反饋與總結(jié)
在學歷層次方面，大多數(shù)高校就業(yè)指導工作隊伍主要以本科和碩士為主，博士流入就業(yè)指導工作隊伍的鳳毛麟角。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，就業(yè)指導隊伍需要具有心理學、教育學、管理學、職業(yè)生涯規(guī)劃理論等學科知識和專業(yè)素養(yǎng)，而目前就業(yè)指導工作隊伍的教師所學專業(yè)五花八門，能力水平參差不齊，有的教師甚至不具備就業(yè)指導工作的能力，只能“照本宣科”，很難幫助學生解決實際就業(yè)問題。而當前開展的就業(yè)指導教育培訓吸引力不足，培訓內(nèi)容籠統(tǒng)空泛，常規(guī)工作多，創(chuàng)新思維少，學習培訓激勵效果不到位。而且培訓評估制度不完善，難以把握教師的受訓成效，培訓通報、跟蹤考查等制度不健全，培訓成果反饋機制未建立，學好學差都能輕松通過，甚至有些教師參與培訓“表里不一”，表面積極，實為“混證”，削弱了培訓的外趨力。未培訓就上崗或先上崗再培訓的情況普遍存在，也使得培訓激勵的效果被弱化。
二、完善高校就業(yè)指導工作隊伍選拔培養(yǎng)激勵機制的對策建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，最大限度的提升就業(yè)指導工作隊伍的吸引力
一方面，學校領導層面應轉(zhuǎn)變觀念，高度重視就業(yè)指導工作隊伍的選拔培養(yǎng)激勵工作，增加就業(yè)指導工作的經(jīng)費投入，積極為就業(yè)指導工作隊伍的發(fā)展建設提供助力，為推進全程化的就業(yè)指導，構(gòu)建完善的就業(yè)指導課程體系注力，使就業(yè)指導課程覆蓋各個年級，提升就業(yè)指導的質(zhì)量。積極為那些長期在致力于就業(yè)指導服務默默無聞工作、無私奉獻、受學生擁護愛戴的教師提供施展才華的舞臺，暢通晉級晉職渠道，確保那些工作能力強、綜合素質(zhì)好、專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師受到表獎和重用。另一方面，高校就業(yè)指導工作者必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把關(guān)愛之心貫穿就業(yè)指導工作始終，把就業(yè)指導作為長期工作融入到所有學生的教育工作范圍，主動了解國家政策和相關(guān)知識，提升自身素質(zhì)和能力，精心培育和正確引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵學生堅定信心，積極就業(yè)擇業(yè)。
（二）精挑細選，動態(tài)培養(yǎng)，最大限度的保證就業(yè)指導工作隊伍的活力
為提高培養(yǎng)選拔的針對性和實效性，學校應通過競爭考試、民主推薦等形式，把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀年輕教師篩選出來，按照一定數(shù)量和比例建立就業(yè)指導優(yōu)秀年輕教師培養(yǎng)庫。這些年輕教師可以是輔導員，也可以是專業(yè)教師，鼓勵將高學歷、高層次，具有心理學、管理學、教育學、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)知識背景的人員納入培養(yǎng)計劃，實行動態(tài)管理模式，如果經(jīng)過一段時間的鍛煉，學校認為培養(yǎng)庫內(nèi)的年輕干部不具備培養(yǎng)的潛質(zhì)，或者在培養(yǎng)過程中本人感覺不適應主動退出，那么應及時選拔新的年輕教師補充進來。經(jīng)過固定周期，表現(xiàn)合格的年輕教師將從培養(yǎng)庫脫離，正式列入后備就業(yè)指導隊伍名單。列入名單的后備教師，優(yōu)先選送參加高級別高水平的培訓，優(yōu)先承擔就業(yè)指導課程教學和科研任務，安排到校級就業(yè)指導部門掛職鍛煉，不同崗位不同條件的學院交流輪崗，確保就業(yè)指導工作隊伍有進步的空間，有競爭的壓力，有提升的潛力。
（三）強化培訓，跟進引導，最大程度的提升就業(yè)指導工作隊伍的能力
1.1轉(zhuǎn)變意識、實踐為先
（1）就業(yè)指導課應該是以“課”的形式（課堂上），“實踐”的內(nèi)容來進行輔導員在就業(yè)指導課上應著力于充實密切聯(lián)系實際的教學內(nèi)容。要做到“因地制宜”，根據(jù)上課學生的專業(yè)特點制定教學內(nèi)容。引導學生了解本專業(yè)發(fā)展前景及對應的職業(yè)發(fā)展狀況；明晰職業(yè)（崗位）要求的技能、素質(zhì)，引導學生主動探索自我特性與職業(yè)選擇、發(fā)展的關(guān)系及努力方向。同時開展以體現(xiàn)專業(yè)特色的面試模擬。
（2）構(gòu)建全程化的大學生就業(yè)指導課程體系如今，高校就業(yè)指導課較多地在學生大三上學期開設，在筆者教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在大三是才知道自己應該如何準備就業(yè)，但此時，準備的時間非常緊張了。所以，筆者認為大學生就業(yè)指導課應該貫穿于大學的全過程，針對學生的不同階段，采取不同的教授內(nèi)容，如大一，進行學生就業(yè)心理教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、成才觀。大二，綜合能力的培養(yǎng)，使學生認識到就業(yè)需要的能力是什么。大三，加強社會實踐，明確自己專業(yè)適合的就業(yè)領域。大四，進行就業(yè)成才指導，加強就業(yè)信息服務、就業(yè)心理調(diào)適及職場發(fā)展等。
1.2豐富知識、增強能力
（1）較完備的課堂教學知識大學生職業(yè)規(guī)劃指導是一項長期的系統(tǒng)化的工作，它要求高校輔導員具有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識與良好的職業(yè)規(guī)劃指導技巧，在學生需要時給出適時的、正確的指導建議。就業(yè)指導教師除了具備就業(yè)指導方面的知識外，還必須具備教育學和心理學、學生身心發(fā)展和學生評價的知識，同時要掌握教學規(guī)律、教學方法、從而達到教學效果的提高。同時，教師要積極地吸取就業(yè)指導方面最新的研究成果，有機地納入到課堂教學中來。比如，高校就業(yè)指導PDCA循環(huán)教學理論[1]。
（2）熟練的就業(yè)政策法規(guī)指導和就業(yè)信息收集能力對輔導員來說，必須熟悉與大學生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)。一方面可以為學生的就業(yè)提供政策保障，一方面可以提高學生的就業(yè)法律意識，維護自身合法權(quán)益不受侵犯。作為輔導員，提升就業(yè)信息素養(yǎng)，提高信息收集能力是十分必要的，具體包括信息收集能力、信息甄別與利用能力。培養(yǎng)學生善于收集和使用從學校就業(yè)指導中心、各種傳播媒體、各類人才市場及各方社會關(guān)系等渠道來收集各類就業(yè)信息。
1.3明確問題、及時糾正
當前，大學生就業(yè)形勢極其嚴峻，大學生在就業(yè)求職中產(chǎn)生的諸多心理、思想問題必須引起高校教師，尤其是就業(yè)指導教師的高度重視。輔導員在就業(yè)指導中要將思想政治教育和就業(yè)指導有效銜接。輔導員本身就是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。具體表現(xiàn)為：
（1）以思想政治教育課堂為媒介．在思想政治教育課堂教學中融入就業(yè)指導。首先，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用，課堂教學是高校進行思想政治教育的主陣地，要發(fā)揮好思想政治類課程的重要作用。其次，思想政治理論要結(jié)合大學生就業(yè)這一熱點問題。把學生最關(guān)心的就業(yè)問題帶入課堂。以學生的需要為出發(fā)點和歸宿點．圍繞學生就業(yè)過程中遇到的各種困難和矛盾．提出有效的解決辦法和措施。
（2）以就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點。在思想政治教育中融合職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀。幫助學生準確客觀地分析自己的專業(yè)特長、興趣愛好、個性特征、已有優(yōu)勢和潛在的能力。
（3）將思想政治教育與就業(yè)指導、社會實踐相結(jié)合，提高大學生社會適應力。以便更好地踏入職場。在思想政治教育與就業(yè)指導中融入社會實踐環(huán)節(jié)，多組織學生參加社會實踐。鼓勵學生參加社會兼職，創(chuàng)造大學生與社會、企業(yè)接觸的機會，架起學生與社會溝通的橋梁．使學生真切、志愿者活動，體驗社會生活、了解社會所需的人才應具備的素質(zhì)。明確自身的不足。恰當?shù)卦u價自我、認識自我，正確認識他人．正確認識社會。調(diào)整角色期望值，彌補不足之處，積極鍛煉社會適應能力，進一步明確自己的就業(yè)方向．為順利就業(yè)奠定基礎。
2結(jié)語
隨著人口年齡老化，老年人在人群中比重越來越大，現(xiàn)在我國60歲以上人口超過10%，跨入老齡國家，老年人的精神衛(wèi)生問題也日益突出，尤其危害嚴重的阿爾茨海默病（Alzheimerdisease），嚴重地影響著人們生活質(zhì)量［1］。阿爾茨海默病是一種進行性退行性病變，臨床上以進行性記憶喪失和后天獲得知識喪失為特征，病程發(fā)展最終導致患者完全性喪失生活能力［2］。
1馬斯洛需要層次概要
護理中，最常用的需要理論即為馬斯洛的需要層次論，它的核心內(nèi)容認為人類生存和發(fā)展及功能必須滿足一些基本需要，并將其需要按重要性和發(fā)生先后順序排成五個層次，可用“金字塔”形狀加以描述（見圖1）。
圖1馬斯洛需要層次論示意圖（略）
2阿爾茨海默病患者的護理
以丁艷萍對老年癡呆患者的康復2例報告可以看出，阿爾茨海默病患者有明顯自理能力不降［3］，患者隨著病情的嚴重有出現(xiàn)一系列行為異常，隨之此類群體便會在生活上缺乏自我照顧的主動性，護理人員在此類護理中應做好一系列日常護理，使患者最基本的生理需要得到保障，但護理人員在患者病情允許情況下，培養(yǎng)其自理能力，避免阿爾茨海默病患者因?qū)ψo理人員產(chǎn)生過度依賴性而完全喪失自我照顧的能力。
護理人員應根據(jù)阿爾茨海默病患者病情的輕重，而評估患者的健康清潔狀況，對一些意識尚清楚的阿爾茨海默病患者，應督促其做好日常生活行為，對一些出現(xiàn)智力障礙的阿爾茨海默病患者，應照顧患者的飲食、休息、日常衛(wèi)生習慣，對于一些長期臥床的阿爾茨海默病患者，必要時可以鼻飼，每日可用生理鹽水漱口，以防污垢堆積在口腔內(nèi)引起感染，保持患者呼吸道通暢，如有痰液應及時吸出，如果患者有大小便失禁，要為患者勤換衣與被單，經(jīng)常更換及按摩其受壓部位，以減輕褥瘡的發(fā)生率。
保證患者的營養(yǎng)狀況，應用一些清淡而富營養(yǎng)的低鹽低脂飲食，對于一些吞咽困難的患者，進食時應有人監(jiān)護指導，防止噎食。（1）在生理需要滿足的基礎上，最急迫的是第二層需要―安全的需要。對于阿爾茨海默病患者而講安全尤為重要，因為阿爾茨海默病患者易出現(xiàn)一些人格改變，變得情緒不穩(wěn)定，易激惹。這些改變都有可能傷害到阿爾茨海默病患者自身或他人，護理人員應在照顧患者時，盡量消除一些不必要的安全隱患問題。（2）病室環(huán)境布置簡單整齊，避免堆放過多雜物，防止絆倒，地面要用防滑地板，給患者穿上防滑拖鞋，適當調(diào)整床的高度，如有條件可以安上床欄，廁所裝上扶手，刀、剪等銳利物品及藥品清潔劑等要及時藏好，電源開關(guān)要覆蓋好。患者外出走動要有人陪伴，并在患者身上攜帶聯(lián)系卡，寫上姓名、住址、電話及病情、便于走失后認領方便［4］。
在生理安全需要滿足后，同時也要給阿爾茨海默病患者心理上的安全感陸蓉等學者分析中指出阿爾茨海默病患者存在顯著焦慮情緒［5］，此類情緒惡病，會使患者產(chǎn)生疑問，恐懼來源，把握患者心理壓力后，便可以用一些患者感興趣的事物來分散阿爾茨海默病患者的注意力，從而阻止患者胡思亂想，也就減輕患者心理壓力。
AD患者也有愛的需要，因為阿爾茨海默病患者易出現(xiàn)抑郁的心情，認為自己不被他人所容納，他們對愛的需求比常人體現(xiàn)地更明顯，護理人員們給予患者更多的愛護與關(guān)心，對患者講話時應面帶笑容，態(tài)度和藹，當一些患者出現(xiàn)藏污納垢等行為時，切忌嚴厲指責，應耐心教導，并簡單說明原因。平時，護理人員要密切觀察患者的情緒變化，如有異常，應予以嚴密監(jiān)視，避免患者出現(xiàn)一些自殺等過激的行為的出現(xiàn)，在病情允許的情況下，讓患者與外周的事物與人多接觸，同時，要教導患者學會關(guān)愛他人，以淡化患者對外周的事物與人多接觸。
阿爾茨海默病患者可能因偏癱或失語而產(chǎn)生消極情緒，可因生活不能自理而導致自卑心理，護理人員應關(guān)心患者，并請家屬配合，給予患者精神的支持，鼓勵患者克服困難，并給予一些贊美之詞，使患者重樹生理和心理上的自信。
阿爾茨海默病患者要實現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要，以融入社會生活，那么一些康復訓練就顯得尤其重要，以下介紹幾種康復訓練。（1）作業(yè)療法：根據(jù)阿爾茨海默病患者功能障礙，選擇一些患者感興趣能幫助其恢復功能和技能的作業(yè)，讓患者按指定要求進行訓練，如拼板、書法、繪畫等，使患者集中精神，增強注意力、記憶力，增加患者體力及耐心，增加其愉，重建生活信心。（2）記憶訓練：幫助阿爾茨海默病患者記憶周圍環(huán)境，最近活動，新近發(fā)生的國內(nèi)外大事和時間，可利用視聽等設備輔助記憶，思維訓練，訓練患者排列分類、分析、判斷、推理及計算能力，訓練患者語言表達及語言理解能力，從簡單到復雜進行訓練，充分利用患者殘存腦力。（3）運動療法：讓患者進行各種改善運動功能訓練，可輔助一些器械，防止肌肉痙攣，關(guān)節(jié)強直。
【參考文獻】
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晨報訊 大學生缺乏合格和足夠的就業(yè)指導，是如今高校學子找工作時很頭疼的問題，為此上海理工大學近日推出了專門的就業(yè)指導師，幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃等難題。
大學生在就業(yè)問題上普遍存在誤區(qū)，原因就在于缺乏專業(yè)的指導。這次上海理工大學有7名教師通過了國家有關(guān)部門的考試，成為校內(nèi)首批具有職業(yè)指導資格的大學生就業(yè)指導師。上理工就業(yè)指導中心主任李建東透露，今后學校將逐漸取消畢業(yè)班的班主任，取而代之的就是就業(yè)指導師，他們擁有專業(yè)的職場知識，能夠為學生找工作提供更好、更專業(yè)的指導。
李建東還表示，專業(yè)指導師在幫助學生就業(yè)的同時，還能夠獲得及時的市場就業(yè)信息，從而推動學校的教學改革，使學校的專業(yè)設置、課程安排更適應就業(yè)市場的需求。
實在地說，HR的前景是非常廣闊的，職業(yè)生涯的道路也是很寬的，作好了人的管理工作，還有什么管理做不好？這也許正是吸引更多年輕人參與這個職業(yè)的原因所在。
一般地講，一個努力工作的HR管理者首先受益的是眼界的開闊，能夠有更多的機會接觸到最新最強的管理理念和管理知識，是管理知識的第一受益人，這也是更多的企業(yè)設立知識總監(jiān)的一個原因，可以大膽設想，未來人力資源管理工作會朝著知識管理發(fā)展，知識管理、文化管理將取代現(xiàn)在盛行的人力資源管理。
所以，人力資源管理者的第一個出路是知識管理總監(jiān)。這個職位賦予人力資源管理者更多的內(nèi)涵，更多的職能，它將涉及更廣的范圍和更寬的發(fā)展道路。屆時，人力資源管理者不僅是個管理專家，更是一個知識專家，擁有豐富的行業(yè)知識和專業(yè)知識，經(jīng)濟、政治、法律、微機、網(wǎng)絡，無所不包，人力資源部也會是一個知識庫，進行信息和知識的收存、分發(fā)，隨時給各個部門提供相關(guān)信息和知識，當然，目前這還只是一個趨勢，但可以相信，隨著時代的發(fā)展和人力資源管理者工作的努力，這一定是一個更有前途的職業(yè)。
HR管理者的第二個前景是財務總監(jiān)。似乎財務和人力資源差的遠一點，似乎兩者不達邊，仔細分析，則可知其祥。財務在管理者中起著越來越重要的作用，企業(yè)的每一部發(fā)展都離不開財務，不和財務掛鉤的人力資源管理是不存在的，在英國，不具備財務知識是做不了中層管理者的。那么，財務總監(jiān)怎么和人力資源管理聯(lián)系起來?，F(xiàn)在越來越多的外企將財權(quán)和人事權(quán)劃到一個人手中，直接對總經(jīng)理負責而企業(yè)的最終目的就是贏利，所以財務在企業(yè)的作用可想而知，人力資源總監(jiān)對財務總監(jiān)負責也就可以理解了，所以人力資源管理者的出路之一是財務總監(jiān)。
三、招聘專家。人力資源管理者在企業(yè)的人事管理中積累了豐富的招聘和用人知識，培養(yǎng)自己的獨特的用人理念和招聘眼光，走出去的一個出路就是作為招聘專家為企業(yè)尋找良馬，也可以到獵頭公司專做獵頭工作。
四、培訓專家。人力資源的培訓職能使他們鍛煉了深厚的培訓功力，在企業(yè)日益注重培訓的今天，人力資源管理者抽身出來專做培訓工作也不失為一條好的出路。
五、薪酬福利專家。薪酬在企業(yè)的作用不可忽視，人力資源管理者的豐富薪酬管理經(jīng)驗和知識，作為薪酬專家一定能有所發(fā)展。
六、績效經(jīng)理?？冃Ч芾淼暮诵淖饔檬沟盟梢元毘梢患遥瑩碛胸S富績效管理經(jīng)驗的HR管理者做績效管理會更有發(fā)揮的精力和時間，更能提供獨特的管理工具和管理經(jīng)驗。
七、企業(yè)管理咨詢師。人力資源管理者在積累到一定程度之后，憑借自己的豐富閱歷和實踐經(jīng)驗，為企業(yè)提供管理診斷咨詢，應該沒有太大的問題，只要他愿意做并善于表達，愿意分享。
八、企業(yè)總經(jīng)理或者職業(yè)經(jīng)理人。HR管理者的豐富的與人打交道的經(jīng)驗和閱歷，在有了機遇之后更容易把握和適應，所以HR管理者可以做職業(yè)經(jīng)理人，而且更有實踐經(jīng)驗和閱歷。
九、勞動爭議處理專家和法規(guī)咨詢。豐富的法律法規(guī)知識使他們完全有理由成為這方面的專家。