時(shí)間：2023-03-23 15:09:15
導(dǎo)語：在形勢(shì)與政策的論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】行政事業(yè)單位 財(cái)務(wù)管理 問題 對(duì)策
自我國改革開放以來，國內(nèi)行政事業(yè)單位的機(jī)制改革也在不斷深化，這意味著對(duì)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的要求不斷提升，以提高財(cái)政資金的使用率，確保創(chuàng)造社會(huì)服務(wù)利益最大化的原則。眼下大部分的行政事業(yè)單位自身的財(cái)務(wù)管理上還存在很多缺陷與不足，需要不帶完善與創(chuàng)新。
一、國內(nèi)行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理上存在的問題
（一）大部分行政事業(yè)單位缺乏財(cái)務(wù)管理的理念
行政事業(yè)單位不同于一般企業(yè)，其的運(yùn)營管理不是以經(jīng)濟(jì)營利為目的，而是以服務(wù)社會(huì)為運(yùn)營目標(biāo)的。行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)資金都是由政府直接撥款或者相關(guān)補(bǔ)貼得來的，屬于無償性的資金，所以在行政事業(yè)單位分配以及使用過程中，往往會(huì)忽略對(duì)資金的科學(xué)合理管理。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，很多行政事業(yè)單位在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，也會(huì)通過經(jīng)營國有資金來獲取更多的資金收入，但是行政事業(yè)單位對(duì)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析較少，所以行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)資金存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。
（二）行政事業(yè)單位的資金使用率較低
行政事業(yè)單位在財(cái)務(wù)管理方面，存在著預(yù)算不規(guī)范，經(jīng)費(fèi)分配不合理、費(fèi)用的支出無計(jì)劃且無記錄，或者是費(fèi)用支出計(jì)劃得不到落實(shí)。財(cái)務(wù)管理部門對(duì)于經(jīng)費(fèi)的管理基本都是在使用后進(jìn)行核算與記錄，這樣的管理模式導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)支出往往超出，規(guī)定項(xiàng)目的資金使用經(jīng)常被挪用等等。最重要的是，行政事業(yè)單位在財(cái)務(wù)管理時(shí)，只追求收支平衡，不考慮資金使用率問題。目前很多行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理直接就理解為單位資金狀況的管理，忽略了最為重要的固定資產(chǎn)管理，很多固定資產(chǎn)的閑置，重復(fù)購買等都造成了資金使用率較低。由于缺乏對(duì)資金使用率的考核，行政事業(yè)單位的運(yùn)營效率也會(huì)隨之受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)行政事業(yè)單位的社會(huì)服務(wù)效益降低。
（三）缺乏科學(xué)有效的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與控制管理
財(cái)政撥款作為行政事業(yè)單位的資金主要來源，所以預(yù)算在行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中有著重要作用。但在日常的行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中，對(duì)于預(yù)算及控制管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠。從預(yù)算編制開始，行政事業(yè)單位準(zhǔn)備不夠，編制的時(shí)間較短，不從行政事業(yè)單位的需求出發(fā)，這樣的預(yù)算編制通常都不夠準(zhǔn)確合理，對(duì)于實(shí)際的資金使用以及財(cái)務(wù)管理沒有任何約束力。
除此之外，還有一個(gè)重要問題就是財(cái)務(wù)預(yù)算只是紙上談兵，預(yù)算資金撥下來之后，行政事業(yè)單位不會(huì)根據(jù)預(yù)算來進(jìn)行合理分配使用。所以，實(shí)際資金使用往往超出預(yù)算，還會(huì)出現(xiàn)專項(xiàng)資金被挪用到其他項(xiàng)目上，從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理混亂。
（四）行政事業(yè)單位不具備專門的財(cái)務(wù)管理部門以及相關(guān)專業(yè)人才
行政事業(yè)單位的資金來源的特殊性，一般事業(yè)單位只設(shè)立了會(huì)計(jì)崗位，負(fù)責(zé)單位收支計(jì)算等，缺乏管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，大部分的單位由于未設(shè)立財(cái)務(wù)管理部門，所以會(huì)計(jì)人員兼職財(cái)務(wù)管理工作。由于自身所擁有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上自身工作職務(wù)繁忙，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理工作得不到落實(shí)，或則管理出現(xiàn)偏差，從而影響財(cái)務(wù)管理效果。
（五）缺乏完善的財(cái)務(wù)管理制度
盡管目前行政事業(yè)單位都構(gòu)建了相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，但是還是存在很多漏洞以及在執(zhí)行過程中效果不佳的問題。其中，很多單位經(jīng)費(fèi)支出的控制管理上不夠嚴(yán)格，造成了超支現(xiàn)象嚴(yán)重；還有行政事業(yè)單位對(duì)于票據(jù)等管理制度不完善，往往造成了工作人員報(bào)銷超出實(shí)際使用資金的情況，造成了國有資產(chǎn)的流失；對(duì)于固定資產(chǎn)的管理制度缺乏，行政事業(yè)單位大量的設(shè)備閑置，或者被單位、個(gè)人私自處理轉(zhuǎn)讓等等現(xiàn)象都是導(dǎo)致了國有資產(chǎn)以及國家資源的浪費(fèi)；最重要的是缺乏監(jiān)管制度，這導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理制度的執(zhí)行力較低，并沒有起到提高財(cái)務(wù)管理效率的作用。
二、新形勢(shì)下如何提高行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理效率
（一）轉(zhuǎn)變行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理理念
行政事業(yè)單位盡管不是以盈利為目的的，作為社會(huì)服務(wù)性機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該考慮到國有資產(chǎn)的使用效率，主張應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)新的財(cái)務(wù)管理理念，來提高行政事業(yè)單位的運(yùn)營效率，提高社會(huì)影響力，在同樣的資金條件下，為人民、為社會(huì)創(chuàng)造更多的利益、服務(wù)與財(cái)富。不僅提高了行政事業(yè)單位的社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)確保了國有資產(chǎn)的充分合理利用。
（二）構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理制度
制度是規(guī)范人們行為的重要手段，為了確保行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作有序高效進(jìn)行，政府相關(guān)部門應(yīng)該出善的財(cái)務(wù)管理制度，其中應(yīng)該包括資金管理、收支審批、稽核以及監(jiān)督管理制度。要求所有費(fèi)用收支都必須要經(jīng)過管理部門的審批，在核算過程中，所有收支費(fèi)用都應(yīng)該有相應(yīng)的票據(jù)、原始憑證作為收支憑證。規(guī)定統(tǒng)一的核算標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)中包括固定資產(chǎn)的估價(jià)、折舊等。監(jiān)督管理制度是為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理力度以及國有資產(chǎn)的安全，行政事業(yè)單位應(yīng)該定期向政府部門遞交財(cái)務(wù)說明，對(duì)于日常收支等等可以采用公開透明的方式來公布，接受社會(huì)大眾的監(jiān)督，提高資金使用效率。還應(yīng)該每年對(duì)行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理狀況進(jìn)行考核，確保預(yù)算控制管理得當(dāng)，固定資產(chǎn)有效利用，經(jīng)費(fèi)收支平衡，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬真實(shí)可靠等等。
（三）設(shè)立專門的財(cái)務(wù)管理部門，提高財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)
隨著行政事業(yè)單位自身財(cái)務(wù)管理工作的加強(qiáng)，應(yīng)該設(shè)立專門的財(cái)務(wù)管理部門，來提高工作效率，同時(shí)為了確保財(cái)務(wù)管理工作的有效進(jìn)行，應(yīng)該配備專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員。選用的財(cái)務(wù)管理人員必須具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，擁有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，如果是原單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的聘用，則應(yīng)該進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，確保財(cái)務(wù)管理部門的工作人員具備較高的財(cái)務(wù)管理知識(shí)以及業(yè)務(wù)技能。除此之外，由于財(cái)務(wù)管理的特殊性，還應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行職業(yè)道德宣傳，要求做到細(xì)心、用心、忠心。也就是工作要求細(xì)致努力，同時(shí)應(yīng)該不受金錢誘惑而做出有損國家利益的事。由于當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，行政事業(yè)單位應(yīng)該定期對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行財(cái)務(wù)新知識(shí)以及新業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，確保財(cái)務(wù)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。
（四）提高預(yù)算管理效率
提高預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理工作的重要內(nèi)容之一。首先，應(yīng)該從預(yù)算的編制開始就應(yīng)該把好關(guān)，從行政事業(yè)單位的日常工作以及以往的資產(chǎn)使用情況出發(fā)，將固定與不確定因素分開考慮，從而最終分析總結(jié)出預(yù)算，在編制預(yù)算時(shí)還應(yīng)該做到詳細(xì)具體，以便日后的執(zhí)行。相關(guān)部門審核批準(zhǔn)后，嚴(yán)格根據(jù)預(yù)算編制執(zhí)行，不得隨意調(diào)整或更改。財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)預(yù)算執(zhí)行的考核與評(píng)估，確保國有資金的安全、有效、科學(xué)使用。
（五）嚴(yán)格管理固定資產(chǎn)
固定資產(chǎn)作為行政事業(yè)單位的重要資產(chǎn)之一，其管理效率也直接關(guān)系到財(cái)務(wù)管理的效果。所以，財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)該嚴(yán)格管理固定資產(chǎn)，將已有的固定資產(chǎn)進(jìn)行登記，并根據(jù)新舊程度進(jìn)行估價(jià)，將使用不到的陳舊設(shè)備進(jìn)行合理處置，并記錄在案。對(duì)于所需購買設(shè)備數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，確保不會(huì)造成固定資產(chǎn)閑置。固定資產(chǎn)日常的使用與保養(yǎng)也應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，不能刻意破壞或者替換。
三、結(jié)束語
行政事業(yè)單位擔(dān)負(fù)著為社會(huì)服務(wù)的重要職責(zé)，其財(cái)務(wù)管理對(duì)于各項(xiàng)工作的順利展開影響較大，不僅關(guān)系到國有資金的安全使用，對(duì)社會(huì)的安定以及發(fā)展等都有著積極作用。行政事業(yè)單位應(yīng)該轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理理念，不斷完善財(cái)務(wù)管理制度，提高工作人員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算以及固定資產(chǎn)的監(jiān)管，從而提高行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理效率。
參考文獻(xiàn)
[1]絳明林.淺析行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)分析狀況.[J]財(cái)政監(jiān)督.2009，（22）.
論文關(guān)鍵詞：2010年第一季度我國宏觀經(jīng)濟(jì)與財(cái)政政策分析報(bào)告―“方錐體”經(jīng)濟(jì)格局下的人民幣匯率與財(cái)政政策“傘形調(diào)控”
2010年第一季度，世界經(jīng)濟(jì)在復(fù)蘇的軌道上加速運(yùn)行。美國經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)總量、結(jié)構(gòu)指標(biāo)和先行指標(biāo)都出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅度提升，失業(yè)率也開始緩慢下降；歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)則在主權(quán)債務(wù)危機(jī)的擾動(dòng)下奮力前行，宏觀經(jīng)濟(jì)增長和勞動(dòng)生產(chǎn)率逐步提升，通貨膨脹保持在低位運(yùn)行；日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的勢(shì)頭強(qiáng)勁，自2008年第2季度以來首現(xiàn)正增長，勞動(dòng)生產(chǎn)率和就業(yè)狀態(tài)都出現(xiàn)明顯改善，通貨緊縮的風(fēng)險(xiǎn)得到了有效控制。我國宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速恢復(fù)期，相較于2009年第一季度的“谷底”，經(jīng)濟(jì)增長出現(xiàn)了補(bǔ)償性反彈，增速高達(dá)11.9%，但經(jīng)濟(jì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長、發(fā)展模式轉(zhuǎn)變和通貨膨脹預(yù)期控制的復(fù)合性困難增加。世界經(jīng)濟(jì)初步形成了以美國為頂端，以中、歐、日為支柱的“方錐體”格局，人民幣匯率問題成為新格局下各方利益調(diào)整的糾結(jié)點(diǎn)。隨著宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的穩(wěn)定，財(cái)政政策需要從總量擴(kuò)張、快速拉動(dòng)的方向上回調(diào)，強(qiáng)調(diào)中長期調(diào)控，重視政策效益畢業(yè)論文怎么寫，借助市場(chǎng)力量的戰(zhàn)略性調(diào)控框架應(yīng)得到重視和實(shí)踐。
一、世界經(jīng)濟(jì)“方錐體”格局的形成與人民幣匯率問題
隨著國際經(jīng)濟(jì)的加速復(fù)蘇，后危機(jī)時(shí)期的世界經(jīng)濟(jì)格局也逐步清晰。美國作為全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和國際機(jī)制協(xié)調(diào)的第一大國仍然是新格局的主導(dǎo)國，中國、歐盟、日本成為新格局的重要支柱，世界經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的美、歐、日“大三角”轉(zhuǎn)化為4個(gè)相互聯(lián)接、相互影響的“大三角”。新格局下，國際經(jīng)濟(jì)政策的角力由單純的國與國互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F(tuán)間利益的調(diào)整，由單純的實(shí)力對(duì)決轉(zhuǎn)化為國際機(jī)制與國家利益的協(xié)調(diào)，人民幣匯率問題在這一格局下被放大和扭曲，成為國際金融危機(jī)恢復(fù)期各方利益的糾結(jié)點(diǎn)。
（一）世界經(jīng)濟(jì)“方錐體”格局的基本形態(tài)和內(nèi)在機(jī)制
盡管國際金融危機(jī)對(duì)發(fā)達(dá)國家的金融和經(jīng)濟(jì)帶來了重大打擊，但從經(jīng)濟(jì)規(guī)模、技術(shù)能力和國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則和機(jī)制的控制能力看，美國、歐盟和日本仍然是全球經(jīng)濟(jì)最重要的驅(qū)動(dòng)力量（見表1所示）。中國經(jīng)濟(jì)率先渡過危機(jī)的“拐點(diǎn)”，為國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的穩(wěn)定和國際貿(mào)易秩序的有效恢復(fù)提供了重要支撐，并隨著自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速上升，成為后危機(jī)時(shí)期世界經(jīng)濟(jì)新格局的重要一環(huán)。
表1 2009年世界主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)規(guī)模統(tǒng)計(jì) 單位：億美元
國家
經(jīng)濟(jì)規(guī)模
國家
經(jīng)濟(jì)規(guī)模
國家
經(jīng)濟(jì)規(guī)模
美國
142587
日本
50730
中國
49093
德國
33576
法國
26798
英國
21980
意大利
20900
巴西
14820
西班牙
14661
加拿大
13190
印度
12430
俄羅斯
12282
澳大利亞
9200
墨西哥
8663
韓國
8003
荷蘭
7942
土耳其
5935
>> 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下河南省加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)研究 新常態(tài)下河南省經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特點(diǎn)與趨勢(shì)分析 新常態(tài)下河南省金融服務(wù)的實(shí)體經(jīng)濟(jì) 河南省承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀、潛力與發(fā)展政策研究 新常態(tài)下河南省技術(shù)轉(zhuǎn)移人員能力提升研究 新常態(tài)下河南省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑優(yōu)化研究 河南省經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)關(guān)系實(shí)證研究 新常態(tài)下河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)下河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省體育產(chǎn)業(yè)集聚與集群化發(fā)展研究 人口紅利轉(zhuǎn)變視閾下河南省人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究 新常態(tài)下河南省農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的制約因素及轉(zhuǎn)型路徑 產(chǎn)業(yè)融合背景下河南省旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展研究 產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下河南省人力資源開發(fā)的對(duì)策研究 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省體育協(xié)調(diào)發(fā)展研究 跨文化視域下河南省的國際形象:現(xiàn)狀與構(gòu)建策略 河南省就業(yè)工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究 河南省排污權(quán)交易制度配套政策研究 河南省實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的人才戰(zhàn)略的政策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]占江.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（05）.
[4]武文韜.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技，2015（08）：73-75.
[5]陳怡.大學(xué)生就業(yè)問題研究――以河南省為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：44.
注 釋
[1]人民網(wǎng)河南分網(wǎng)：
[2]占江.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉. 河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（05）.
[4]趙志偉.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（05）.
[5]武文韜.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技，2015（08）：73-75.
一、建立就業(yè)保障是失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的必然選擇51-論文-網(wǎng)-歡迎您
1.就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。越來越大的供需差距、經(jīng)濟(jì)增長對(duì)就業(yè)的彈性逐漸降低都是不得不面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
從勞動(dòng)力供給看，“十五”期間，新生勞動(dòng)力每年達(dá)到1400萬人，城鎮(zhèn)登記注冊(cè)的下崗失業(yè)人員截至2001年底已達(dá)到1250萬人，同時(shí)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力已有1.5億人以上，“十五”期間每年還要新增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力500—600萬人，勞動(dòng)力供給將是一個(gè)數(shù)以億計(jì)的龐大群體。而從勞動(dòng)力需求看，勞動(dòng)和社會(huì)保障部2001年的全國62個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息就已經(jīng)顯示，100個(gè)求職者只有75個(gè)就業(yè)崗位，供給已大于需求。2002年，各大城市的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，以北京市為例，勞動(dòng)力市場(chǎng)供求比例大致為1.4：1，即100個(gè)求職者中僅有71個(gè)就業(yè)崗位，供求矛盾由此可見一斑。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
中國已經(jīng)加入WTO，將來各行各業(yè)會(huì)逐漸融入國際市場(chǎng)的競(jìng)爭中去，這樣一來，雖然在新興產(chǎn)業(yè)、新興正規(guī)部門和非正規(guī)部門會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，但傳統(tǒng)正規(guī)部門會(huì)進(jìn)一步減少，預(yù)示著勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求會(huì)進(jìn)一步減少。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
更為嚴(yán)重的是，一方面由于下崗職工在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭力較弱，再就業(yè)率將會(huì)逐漸下降，失業(yè)大軍將不斷擴(kuò)充；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的增多，每年的外出流量仍會(huì)大于返鄉(xiāng)量，勞動(dòng)力的供給將會(huì)不斷增長。可見，勞動(dòng)力供給與需求的矛盾將越來越尖銳。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
2.下崗職工向失業(yè)并軌帶來的挑戰(zhàn)。到2003年底，所有下崗職工都要出中心，轉(zhuǎn)換身份進(jìn)入市場(chǎng)，尋求再就業(yè)，到那時(shí)，目前這種過渡性“雙軌制”保護(hù)機(jī)制將告結(jié)束，企業(yè)排出的富余人員將依國際慣例，直接表現(xiàn)為裁員或失業(yè)，其保障也相應(yīng)地由失業(yè)保險(xiǎn)承擔(dān)。下崗職工并人失業(yè)保險(xiǎn)后，如果繼續(xù)按照現(xiàn)行制度，失業(yè)保險(xiǎn)將難以應(yīng)付如此沉重的壓力。可以通過預(yù)測(cè)下崗職工完全“并軌”后，即2004年失業(yè)保險(xiǎn)基金的收支來看其影響。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
失業(yè)保險(xiǎn)金的收入在國家財(cái)政收入不大的情況下，主要是靠征收失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)得到的。失業(yè)保險(xiǎn)金的年收入應(yīng)該等于參加失業(yè)保險(xiǎn)的人數(shù)乘以月繳費(fèi)基數(shù)（并不等同于實(shí)際工資）乘以12，再乘以0.03（企業(yè)、員工繳費(fèi)比例相加）。2001年，全國參加失業(yè)保險(xiǎn)的人數(shù)為10355萬人，比2000年減少54萬人。全國失業(yè)保險(xiǎn)基金收入187億元，比上年增長16.8％。考慮到失業(yè)保險(xiǎn)制度的強(qiáng)制性會(huì)逐漸增強(qiáng)，參加失業(yè)保險(xiǎn)人數(shù)按1.2億人計(jì)算，年繳費(fèi)基數(shù)按7000元計(jì)算，這樣，得到失業(yè)保險(xiǎn)基金收入也就是252億元。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
再來計(jì)算失業(yè)保險(xiǎn)基金的支出。2001年，用于保險(xiǎn)失業(yè)人員基本生活費(fèi)用支出88億元，為保障下崗職工基本生活向國有企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心調(diào)劑資金45億元，本年實(shí)現(xiàn)基金盈余54億元，到2001年底，全國失業(yè)保險(xiǎn)基金滾存結(jié)余226億元。全年共有469萬名失業(yè)人員享受到不同期限的失業(yè)保險(xiǎn)待遇。到年底領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金人數(shù)為312萬。在此基礎(chǔ)上，可以算出每位失業(yè)人員在2001年內(nèi)（每人的失業(yè)期限不同）得到的失業(yè)保險(xiǎn)平均金額是2256元。假設(shè)2004年，領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的人數(shù)為失業(yè)人員的一半，即1000萬。由于下崗人員就業(yè)競(jìng)爭力不強(qiáng)，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中處于弱勢(shì)，其失業(yè)時(shí)間將長于正常失業(yè)人員，而且由于其龐大的人口基數(shù)，因此，失業(yè)保險(xiǎn)金子均金額必將大幅度提高，而且由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的提高，失業(yè)保險(xiǎn)待遇水平也將必然提高。因此，我們將2004年的失業(yè)保險(xiǎn)平均領(lǐng)取金額定為3000元。那么，僅失業(yè)人員基本生活費(fèi)一項(xiàng)就300億元，已經(jīng)超過當(dāng)年收入了，更別指望失業(yè)保險(xiǎn)支付就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)的費(fèi)用了。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
關(guān)鍵詞：《形勢(shì)與政策》；實(shí)效性；思想政治教育
中國分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1、高職院?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)實(shí)效性缺失的表現(xiàn)
(1)一些高職生時(shí)常悲觀、片面地看待社會(huì)形勢(shì)。高職學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性有較大差距。他們大都來自普通學(xué)校，受長期生活經(jīng)歷和成長環(huán)境的影響，部分學(xué)生對(duì)某些社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)有失偏頗。他們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣、國內(nèi)外政治等涉及國家、社會(huì)大環(huán)境的問題，則“不太關(guān)注”或“不能意識(shí)到”，認(rèn)為這些問題的衡量尺度不確定、沒有決定意義。造成他們時(shí)常悲觀、片面的看待社會(huì)形勢(shì)。
(2)部分高職生不善于正面理解黨的政策?，F(xiàn)在的高職學(xué)生大都是九十年代后出生、成長的，他們的生活環(huán)境是在改革開放和國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期。改革開放使得人們的思維方式、價(jià)值觀念和生活態(tài)度都發(fā)生了變化，社會(huì)上也不可避免地滋生了許多不良傾向，例如拜金主義、享樂主義、利已主義。在現(xiàn)今價(jià)值取向多元化的社會(huì)里高職生們會(huì)感到茫然，甚至使得部分學(xué)生對(duì)黨的政策方針產(chǎn)生懷疑。
(3)《形勢(shì)與政策》課課堂秩序不夠理想。就高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過對(duì)問卷整理分析，現(xiàn)今高職學(xué)生所擁有的較突出學(xué)習(xí)心理特征有：①渴求心理。大多數(shù)學(xué)生都希望、渴望能有一技之長，愿意多學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)以適應(yīng)現(xiàn)今激烈的人才競(jìng)爭的需要。②實(shí)用心理。單憑主觀印象認(rèn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)嵱?，?duì)基本理論不感興趣，更偏重于生產(chǎn)實(shí)際方面的學(xué)習(xí)，多要求老師傳授實(shí)際工作中所能用到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。③厭學(xué)心理。由于受社會(huì)價(jià)值觀、分配不公、不正之風(fēng)等因素的影響，部分高職生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為讀書無用。學(xué)習(xí)目的不正確。
2、高職院?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)實(shí)效性缺失的原因分析
(1)管理者的重視程度不夠。目前大部分高職院校都把主要精力放在教育科研和專業(yè)建設(shè)上，教務(wù)管理部門普遍的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：“重理工、輕人文；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”。教學(xué)評(píng)估和檢查的重點(diǎn)放在專業(yè)或業(yè)務(wù)上，再者在思想政治素質(zhì)上重視不夠，認(rèn)為是軟指標(biāo)可有可無，很難予以評(píng)估，所以在教學(xué)安排上則是能砍就砍，能壓就壓，課時(shí)量壓縮嚴(yán)重。
(2)教師的素質(zhì)不過硬。現(xiàn)在，高職院校《形勢(shì)與政策》課的大部分教師都是由思想政治教育工作隊(duì)伍為主體的專兼職教師組成。而且是兼職為主，兼職的教師則又以黨政干部為主，黨政事務(wù)工作一般比較繁重，少有專職教師那樣外出專門進(jìn)修的機(jī)會(huì)。備課多是占用的休息時(shí)間，緊張程度較高，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定也會(huì)使教學(xué)的積極性受到影響的。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足。在《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中，部分教師熱衷于照本宣科、夸夸其談，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題示弱不見，也不注重調(diào)查研究，為了應(yīng)付考試，還片面強(qiáng)調(diào)死記硬背的抽象理論，對(duì)此現(xiàn)象學(xué)生普遍感到困惑、乏味。
(4)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性與時(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)效性發(fā)揮的保證。但在《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)過程中，教師往往是理論無法聯(lián)系實(shí)際，忽略了解決學(xué)生的思想困惑，沒有使理論教育與實(shí)際需求結(jié)合在一起。這樣學(xué)生也找不到自身的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際用途切合點(diǎn)。就出現(xiàn)了疲倦甚至逆反狀態(tài)，以至于弱化了教學(xué)的實(shí)際效力。
(5)教學(xué)方法和手段單一落后。以人為本的《形勢(shì)與政策》課教學(xué)的基本方法和要求是在教學(xué)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的積極性，使他們能自覺、自愿地領(lǐng)悟內(nèi)涵、陶冶情操?？捎捎诜N種原因，現(xiàn)如今仍廣泛采用的是“教師單純講理論、學(xué)生埋頭學(xué)理論”的“滿堂灌”模式。部分教師雖然也注意方法的多樣性，但往往是形式化的技巧表演多于真誠，使得課堂效果事倍功半。
3、增強(qiáng)高職《形勢(shì)與政策》課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策
(1)規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容是參照教育部下發(fā)的教育教學(xué)要點(diǎn)確定的，在尊重歷史的同時(shí)更要著眼現(xiàn)實(shí)和未來；傳遞大量的信息同時(shí)更要對(duì)信息進(jìn)行有效的提煉、總結(jié)；在進(jìn)行理論傳授時(shí)也要注重實(shí)踐求真知。因?yàn)槲覀円茖W(xué)的分析教學(xué)內(nèi)容，以此來合理的搭建教學(xué)體系。
(2)重視實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法的多樣性與生動(dòng)性。將《形勢(shì)與政策》的普及與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以“體驗(yàn)教育”和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合志愿者行動(dòng)等等，將知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)進(jìn)行直接聯(lián)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與課堂學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐相結(jié)合，讓高職生多接觸社會(huì)并主動(dòng)的思考，在現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(3)建設(shè)一支高素質(zhì)、高知識(shí)水平的教師隊(duì)伍。保證《形勢(shì)與政策》課教育質(zhì)量的關(guān)鍵是：教師素質(zhì)。學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任、思想政治課教師、其它相關(guān)學(xué)科的教師都是要積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的。也可以聘請(qǐng)地方的黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名學(xué)者、等社會(huì)各戰(zhàn)線的先進(jìn)人物擔(dān)任特約報(bào)告員。通過集中的授課學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、參與課題研究等途徑來加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的校內(nèi)培訓(xùn)。有計(jì)劃的安排任課教師進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，不斷開闊眼界使教學(xué)素材更豐富。要充分的認(rèn)識(shí)到《形勢(shì)與政策》課變化快、備課耗時(shí)長、難度大的特點(diǎn)，從而合理的安排教師的工作量與課時(shí)。
(4)建立合理的教師教學(xué)評(píng)估體系?！缎蝿?shì)與政策》課的教學(xué)對(duì)高職生是否起到了預(yù)期效用?標(biāo)準(zhǔn)較軟難以把握。解決辦法就是對(duì)從事《形勢(shì)與政策》這門課程教學(xué)的老師們建立專門合理的教學(xué)評(píng)估體系，使標(biāo)準(zhǔn)由“軟”變“硬”，把評(píng)估進(jìn)行量化，每年通過由院(系)(對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行打分)、教研室、教師、學(xué)生(對(duì)教師的授課水平進(jìn)行打分)四級(jí)打分的形式，用一種新的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一個(gè)《形勢(shì)與政策》課教師，給予綜合的評(píng)價(jià)。
總之，《形勢(shì)與政策》課程的教育教學(xué)最終目標(biāo)是：使高職學(xué)生樹立科學(xué)的積極的形勢(shì)觀和政策觀，同時(shí)能夠科學(xué)的分析國內(nèi)外的形勢(shì)，形成正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀，為以后的健康成長和全面發(fā)展打下社會(huì)政治基礎(chǔ)，真正的發(fā)揮出《形勢(shì)與政策》這門課程在育人中的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》編輯部，全國高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)優(yōu)秀論文征集評(píng)審情況綜述，思想理論教育導(dǎo)刊，2008(5)
[2]劉向軍，關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育理論與實(shí)踐的探討[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)，2009(1)
論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析
一、引言
“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。據(jù)《中國就業(yè)報(bào)》關(guān)于國貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來看，情況與全國趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。
二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問題
近年來，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長此以往，對(duì)我院的國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。
（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。
2009屆共有我院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：
表1:2009屆國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
2009屆
共有畢
業(yè)生：
117人，
其中50
人就業(yè)
就業(yè)方向
所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）
20人進(jìn)入企業(yè)（與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)）
40%
18人進(jìn)入銀行
36%
8人西部計(jì)劃
16%
1人當(dāng)兵
2%
1人考研
2%
1人教師
2%
一注重學(xué)習(xí)，不斷提高政治文化素養(yǎng)
1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。做為一名監(jiān)獄人民警察就是要嚴(yán)格要求自己，做到無私奉獻(xiàn)、吃苦在前、享受在后。同時(shí)，自己也明白自己職業(yè)的政策性強(qiáng)，與各種違法行為及陰暗面接觸多，面臨形形的考驗(yàn)，沒有很強(qiáng)的黨性和法律知識(shí)，就難以成為一名合格的監(jiān)獄人民警察。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治理論水平，經(jīng)過深化認(rèn)識(shí)，思考?xì)w納，概括升華，使自己在工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等成為自身業(yè)務(wù)水平和思想道德素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成部分，才能推動(dòng)自身素質(zhì)不斷得到提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)，新情況。這一年，我財(cái)務(wù)供應(yīng)處認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨和國家制定的各項(xiàng)方針、政策；深刻領(lǐng)會(huì)了十七屆二中三中全會(huì)精神，領(lǐng)會(huì)了中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系以及落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵；再次對(duì)《》進(jìn)行了全面、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，明確了新《》在重要戰(zhàn)略思想、重大理論觀點(diǎn)和重大工作部署等方面體現(xiàn)出來的重大創(chuàng)新，更加堅(jiān)定了我財(cái)務(wù)供應(yīng)處的革命理想信念。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
2.我財(cái)務(wù)供應(yīng)處積極參加監(jiān)獄組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，爭取工作的主動(dòng)性，具備較強(qiáng)的專業(yè)心，責(zé)任心。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
二、踏實(shí)工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)
年初監(jiān)獄黨委提出“圍繞一個(gè)中心、突出兩個(gè)重點(diǎn)、完成三項(xiàng)任務(wù)、強(qiáng)化四個(gè)基礎(chǔ)、做好五項(xiàng)工作、實(shí)現(xiàn)六大目標(biāo)、辦成七件實(shí)事”是今年工作的重點(diǎn)。我處認(rèn)真落實(shí)取得了成效。
1.落實(shí)財(cái)務(wù)供應(yīng)處本職工作情況
在本職工作中，我財(cái)務(wù)供應(yīng)處認(rèn)真遵守監(jiān)獄機(jī)關(guān)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力提高機(jī)關(guān)工作效率和工作質(zhì)量。取得了成效。
*******（請(qǐng)自填：筆者由于不知你處具體工作情況，請(qǐng)客服自己簡明扼要填寫
2.積極參與協(xié)助監(jiān)獄工作情況
參與落實(shí)監(jiān)獄部門監(jiān)管措施，確保監(jiān)管安全。我財(cái)務(wù)供應(yīng)處能積極地協(xié)助監(jiān)區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)展開工作，努力維護(hù)穩(wěn)定的罪犯改造秩序，順利確保了“三無”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也使自己受到了很好的鍛煉，自覺在能力上有了一定的提高。51-論3、廉潔自律，規(guī)范財(cái)務(wù)供應(yīng)處工作
財(cái)務(wù)供應(yīng)處在工作中能夠堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家制定的各項(xiàng)方針、政策并在實(shí)際工作嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家的改造方針、政策，能做到規(guī)范財(cái)務(wù)供應(yīng)處工作，文明管理，對(duì)自己嚴(yán)格要求，自覺地維護(hù)國家機(jī)關(guān)的工作形象，不利用公務(wù)權(quán)力圖謀私利，做到不該去的地方不去，不該做的事情不做。
三、存在問題和不足：51-論文-網(wǎng)-歡迎您
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員，創(chuàng)業(yè)，教育
課題來源：2010年常州大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題（GJY1002006）
自從1999年1月，我國公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中提出加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以來，已經(jīng)有12年的歷程，創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)高校開展的如火如荼，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校教育改革的重大課題，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也向高校輔導(dǎo)員提出了新的任務(wù)。
一、創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的必要性
（一）創(chuàng)業(yè)教育是緩解高校人才供求矛盾的現(xiàn)實(shí)要求
自從1999年起全國高校擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)猛增。據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)28%。而在江蘇省，截止2010年，全省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40％，已進(jìn)入高等教育大眾化的后期階段。而目前的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻、不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010屆有630萬畢業(yè)生，加上2009屆未就業(yè)的學(xué)生，今年就業(yè)人數(shù)總共有800萬人左右，而市場(chǎng)的整體情況依舊是供大于求，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。隨著今后持續(xù)的擴(kuò)招教育管理論文，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力必將持續(xù)上升，畢業(yè)生也將失去作為“高層次人才的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。”另外，我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度已由計(jì)劃分配向在國家宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)下雙向選擇、競(jìng)爭就業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)已不屬意外。與此同時(shí)，普通高校之間競(jìng)爭將更趨激烈，生源質(zhì)量、就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)校排名等必將面臨更大考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀，將是解決普通高校教育事業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)難這一矛盾的重要舉措。
（二）創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的內(nèi)在要求
教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而在這一過程中，學(xué)生自身的積極參與是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)實(shí)踐的能動(dòng)的主體畢業(yè)論文格式。“創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。”1同濟(jì)大學(xué)前校長萬鋼曾指出：大學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)人才，大學(xué)應(yīng)不斷開辟新途徑，形成大學(xué)與社會(huì)無阻隔、無間斷的溝通機(jī)制，通過社會(huì)反饋不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)需求，鍛煉他們創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位與參與原則，滿足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育，從而體現(xiàn)了的“以人為本”的哲學(xué)思想，符合“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的要求。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，2在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
（三）創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的客觀要求
高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族復(fù)興的重大任務(wù)。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭日趨激烈，而我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在建設(shè)小康社會(huì)全面推進(jìn)的同時(shí)，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大教育管理論文，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。國家在十二·五教育規(guī)劃中，也再次提到加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識(shí)，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識(shí)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者己經(jīng)是高等教育現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，這不僅是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)需要，而且也是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要。
二、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用
輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用，是由輔導(dǎo)員所扮演的角色決定的，教育部24號(hào)令和中發(fā)[2004]16號(hào)文件中規(guī)定：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?？梢哉f，輔導(dǎo)員是高校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。大致包括以下三個(gè)方面。
（一）高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)政策等信息的宣傳者
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的第一線，我國政府每年制定并出臺(tái)的一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的支持、優(yōu)惠政策和具體措施，最終是通過輔導(dǎo)員傳達(dá)給高校學(xué)生，更為重要的是社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的需求變化信息等在一定程度上是通過輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生們及時(shí)地了解和遵循。輔導(dǎo)員在促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)一步了解國家和社會(huì)形勢(shì)，把握國家政策，感受黨和政府及全社會(huì)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)注和支持，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心等方面起到了承上啟下的作用。
（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的參謀者
大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校就針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展形式多樣的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)，制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。以筆者所在的學(xué)院為例，輔導(dǎo)員按不同年級(jí)，實(shí)行全程化、有針對(duì)性、分層次指導(dǎo)。比如，大一不僅通過舉辦創(chuàng)新趣味大賽、金點(diǎn)子大賽等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，使新生剛踏進(jìn)大學(xué)校門，就明白什么樣的學(xué)生能畢業(yè)，什么樣的學(xué)生不能畢業(yè)，以便扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，明明白白奮斗；而且在觀摩各種大型的招聘會(huì)體驗(yàn)中教育管理論文，預(yù)先尋找、把握和塑造自己。大二開展車工、鉗工、數(shù)控大賽等以“專業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺地按照市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，不斷更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。大三通過組織模擬應(yīng)聘和CAD、UG、PLC等學(xué)習(xí)培訓(xùn)以“準(zhǔn)就業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們了解與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、國家勞動(dòng)就業(yè)政策等。大四進(jìn)行“扶上馬，送一程”與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接等形式的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的，磨煉創(chuàng)業(yè)的意志。
（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者
學(xué)生在參加或者組織各種類型的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在建立機(jī)構(gòu)、健全制度、指導(dǎo)隊(duì)伍、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建以及人員培訓(xùn)等事前計(jì)劃中；在檢查督促、信息反饋、宣傳報(bào)導(dǎo)等事中控制中；在總結(jié)表彰、成果提升、基地建設(shè)等事后反饋中都離不開輔導(dǎo)員的身影，甚至實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)在一定程度上也是由輔導(dǎo)員擔(dān)任畢業(yè)論文格式。比如，自從2002年3月筆者所在學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以來，有20多件作品在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中國家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，江蘇省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，2009年一項(xiàng)作品入圍第十一屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽并獲三等獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的取得，一定程度上是和輔導(dǎo)員熱心指導(dǎo)分不開的。
三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用的途徑
（一）輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)是內(nèi)因
唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。輔導(dǎo)員要有效地發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)教育中所要扮演的角色，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)了解、熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等創(chuàng)業(yè)教育課教師應(yīng)該具有較為綜合、淵博的知識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，厚重的學(xué)術(shù)造旨；其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，即所謂的教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體作用。應(yīng)率先垂范，在高校教師中樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的意識(shí)，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)活動(dòng)；最后，應(yīng)幫助樹立學(xué)生端正的創(chuàng)業(yè)觀，理性地看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持從大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，能夠使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來。這樣，才能駕御和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)。
（二）校院領(lǐng)導(dǎo)重視是外因
外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用教育管理論文，跟學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是分不開的。“領(lǐng)導(dǎo)就是環(huán)境，要設(shè)法給別人創(chuàng)造一種想干事、能干成事的環(huán)境。”3一方面，創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化，校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，是社會(huì)存在的能動(dòng)反映。筆者所在的學(xué)校在《“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，著力實(shí)施大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力爭到2015年建成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。學(xué)?？刹扇W(xué)生自主結(jié)合、師生結(jié)合、與科研和生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合以及對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)行為予以資金支持和啟動(dòng)資助等方式，有計(jì)劃地開展一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的校園科技文化活動(dòng)；另一方面，定期組織輔導(dǎo)員去實(shí)習(xí)，有條件的高校，可以把輔導(dǎo)員交流到各企業(yè)參加一段實(shí)際工作或者參加全國舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，拓寬他們的視野，獲取創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的新材料和新信息。另外，高校要建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)平臺(tái)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。筆者所在的學(xué)校利用所在常州科教城的地理優(yōu)勢(shì)，保持與中石化、中石油等特大型企業(yè)合作關(guān)系，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地100多個(gè)。同時(shí)積極開設(shè)以必修課和選修課等形式的創(chuàng)業(yè)教育類課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，開展相關(guān)培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)理論支撐。
參考文獻(xiàn)：[1]蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育———21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J ] .清華大學(xué)教育研究,2000 , (1)
[2]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見.教辦[2010]3號(hào)
[3]任彥申著:《后知后覺》[M],江蘇人民出版社2010年出版,第4頁.
關(guān)鍵詞： 《形勢(shì)與政策》課 網(wǎng)絡(luò)探究 教學(xué)模式
高?！缎蝿?shì)與政策》課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家相關(guān)的形勢(shì)和政策教育的主渠道，也是思想政治教育的重要組成部分，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中必不可少的媒介。作為新興媒體，網(wǎng)絡(luò)無時(shí)無刻不影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展形勢(shì)與政策課教學(xué)，將海量的網(wǎng)絡(luò)資源整合到形勢(shì)與政策課的教學(xué)中，正確地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行理性的分析，開展探究，形成自己的認(rèn)知，對(duì)強(qiáng)化《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)效果具有非常重要的意義。
1.《形勢(shì)與政策》課的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)
1.1《形勢(shì)與政策》課的特點(diǎn)
《形勢(shì)與政策》課教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容涉及國家政策、法規(guī)，職業(yè)教育、就業(yè)導(dǎo)向，社會(huì)熱點(diǎn)、國際熱點(diǎn)等方方面面的內(nèi)容，無單一、固定性的教材可循，因其以上的諸多特點(diǎn)和內(nèi)容的廣泛性，《形勢(shì)與政策》課在大學(xué)生心目中的地位又不及專業(yè)科目高，大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課表現(xiàn)出熱情不高、動(dòng)力不足的情況非常嚴(yán)重。因此，如何提升《形勢(shì)與政策》課的吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效果，是當(dāng)前《形勢(shì)與政策》課教學(xué)改革所普遍關(guān)注的課題。
1.2網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中必不可少的媒介，大學(xué)生作為我國最為活躍的網(wǎng)絡(luò)群體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的使用率明顯高于普及率。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）海量的網(wǎng)絡(luò)資源；（2）即時(shí)的交互平臺(tái)。探究式教學(xué)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，美國教育哲學(xué)家杜威（John Dewey）在19世紀(jì)末20世紀(jì)初提出的從“做中學(xué)”的理論被認(rèn)為是探究式學(xué)習(xí)理論的最初形式。國外學(xué)者David S.Jakes等人在Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning一文中對(duì)探究式學(xué)習(xí)給出了一個(gè)簡潔的定義：“從一般意義上講，我們將基于探究式的學(xué)習(xí)定義為一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以提出需要研究的問題，獲取事實(shí)信息，然后建構(gòu)出最后反映他們對(duì)最初問題所給出回答的知識(shí)體系?！保―avid S.Jakes）探究式教學(xué)還被認(rèn)為是一系列建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的中心。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及與發(fā)展，學(xué)生對(duì)問題的探究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂的范圍，突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的限制，當(dāng)前的探究活動(dòng)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)探究已成為教學(xué)過程中非常重要的手段。近年來，網(wǎng)絡(luò)探究突破了學(xué)科的限制，成為教學(xué)改革過程中所普遍接受的教學(xué)模式。可見，在《形勢(shì)與政策》課中引入網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷和不足，是教學(xué)實(shí)踐中非常必要也是極為有意義的嘗試。
2.網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)實(shí)踐
在網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我在《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)方法，通過自建的思想政治教育網(wǎng)站建立起了《形勢(shì)與政策》課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供了《形勢(shì)與政策課》課堂之外廣泛的教學(xué)資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還將學(xué)生與教師更加緊密地聯(lián)系在一起，建立起了充分互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)空間。具體操作流程如下。
2.1建立教學(xué)網(wǎng)站
《形勢(shì)與政策》課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以是教學(xué)網(wǎng)站，也可以是附屬于某個(gè)教育教學(xué)類網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間和論壇，無論是采取任何一種方式，《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)網(wǎng)站都應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的特性。
2.1.1充足的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間是開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)活動(dòng)的先決條件，探究式教學(xué)網(wǎng)站只有擁有了足夠的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)探究活動(dòng)過程中多項(xiàng)交互，實(shí)現(xiàn)多媒體資源快捷上傳、下載和網(wǎng)絡(luò)資源的共享。
2.1.2多媒體的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。海量的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源（音頻、視頻、圖片、課件）為《形勢(shì)與政策》課提供了豐富的教學(xué)資源，而傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師不可能將與課程相關(guān)的教學(xué)資源一一引入，展示給學(xué)生，這就要求網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)網(wǎng)站必須具備多媒體交互平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)中的多媒體資源整合在教學(xué)網(wǎng)站中，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)中講到“中國的外交政策和外交成就”這一專題時(shí)，我將網(wǎng)絡(luò)中豐富的視頻資料整合到網(wǎng)站中，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和探究。
2.1.3一體化的注冊(cè)、認(rèn)證、群組體系。在《形勢(shì)與政策》課中開展網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)，需要對(duì)該教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行有力的監(jiān)督和管理，這就需要建立起網(wǎng)站注冊(cè)、登錄和認(rèn)證系統(tǒng)。同時(shí)，為了以班級(jí)和小組為單位開展探究式學(xué)習(xí)，網(wǎng)站中還需要具有會(huì)員的分組和群組管理的功能。我在網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)實(shí)踐中加入了班級(jí)群組的功能，在群組中學(xué)生還可以自行創(chuàng)建相應(yīng)的專題探究群組，并自行管理群組成員。
2.1.4便捷的網(wǎng)站監(jiān)管后臺(tái)。網(wǎng)站管理后臺(tái)是對(duì)整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行管理的總平臺(tái)，在探究式教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)過程中，需要建立一個(gè)便捷的網(wǎng)站管理后臺(tái)，使得教師和網(wǎng)站管理者可以通過最便捷的方式對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究過程進(jìn)行監(jiān)督和管理。
2.2形成探究課題
探究課題的形成有多種方式，按照網(wǎng)絡(luò)探究的深入程度和提出問題的形式不同可以概括為以下三種途徑。
2.2.1拋磚引玉。
網(wǎng)絡(luò)探究課題的形成由教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容而精心準(zhǔn)備的一個(gè)問題，教師作為網(wǎng)絡(luò)探究作業(yè)的形式提出問題，留給學(xué)生課后上網(wǎng)探究，以此激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成自己對(duì)問題的見解，起到拋磚引玉的作用。
2.2.2頭腦風(fēng)暴。
網(wǎng)絡(luò)探究課題的形式還可以通過啟發(fā)學(xué)生自主思考，頭腦風(fēng)暴的形式產(chǎn)生。學(xué)生通過對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的專題，通過上網(wǎng)搜索相關(guān)專題中自己感興趣的模塊內(nèi)容，提出問題，形成自己的探究課題，并將課題通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上報(bào)給任課教師，審核通過后，可以開展進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)探究。
2.2.3小組研討。
小組研討是通過小組討論的方式形成探究課題的過程，這一過程是對(duì)前兩個(gè)過程的提升，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自我思考，形成了自己感興趣的探究課題，對(duì)同一專題感興趣的學(xué)生組成探究小組，在頭腦風(fēng)暴的基礎(chǔ)上通過小組研討的形式最終確定探究課題，并上報(bào)給課題相關(guān)的任課老師。
2.3過程簡介
2.3.1確定課題。
在探究課題形成之后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交給相應(yīng)的負(fù)責(zé)老師，經(jīng)過審核后，確定探究課題。按照探究課題形成的三種不同的方式，學(xué)生可以選擇自主探究和小組探究的方式開展網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)需要，對(duì)參與自主探究和小組探究的成果提出相應(yīng)的要求。針對(duì)自主探究，學(xué)生在學(xué)期末針對(duì)探究課題在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)帖子，并提交網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)小結(jié)。除此之外，探究小組還需要附上詳細(xì)的小組分工表和總結(jié)匯報(bào)PPT。同時(shí)，探究課題跟帖的數(shù)量和質(zhì)量也是評(píng)價(jià)的重要因素。
2.3.2搜集資料。
在探究課題確定后，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源獲取課題相關(guān)資料，并組建探究課題資源庫，以帖子附件的形式到網(wǎng)站上。教師和學(xué)生可以登錄網(wǎng)站，下載探究課題資料，實(shí)現(xiàn)探究課題資源的共享。
2.3.3內(nèi)化加工，形成觀點(diǎn)。
在資料搜集和上傳之后，學(xué)生根據(jù)各自搜集的資料和網(wǎng)絡(luò)論壇中其他會(huì)員對(duì)所探究課題的評(píng)價(jià)和課題資料的補(bǔ)充，經(jīng)過認(rèn)真分析、思考和總結(jié)，對(duì)探究課題資料進(jìn)行內(nèi)化加工，形成自己的觀點(diǎn)，并以小結(jié)和課題論文的形式遞交探究成果。
2.3.4總結(jié)交流。
學(xué)生遞交了探究成果，并不代表整個(gè)網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)的結(jié)束，為了通過網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課題研究能力和自學(xué)能力，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或“總結(jié)課”的形式對(duì)每位學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳探究個(gè)人和最佳探究小組。并將網(wǎng)絡(luò)探究論壇中好的探究活動(dòng)進(jìn)行歸類，做成展示平臺(tái)，為接下來的網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)提供借鑒。
整個(gè)探究活動(dòng)過程可以用下圖來表示：
圖1 《形式與政策》課網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)模式流程圖
2.4注意事項(xiàng)
在《形勢(shì)政策》課網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)探究為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了足夠的自由度，然而，網(wǎng)絡(luò)資源猶如大海，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中暢游的同時(shí)，需要教師為之導(dǎo)航。在網(wǎng)絡(luò)探究的過程中，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、小組探究和班級(jí)群組探究的形式搜集網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)，并通過個(gè)別指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究互動(dòng)空間進(jìn)行管理，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)探究的積極性。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便捷性使得學(xué)生可以毫不費(fèi)力地得到某一課題的論述觀點(diǎn)，如若不加以引導(dǎo)，將與網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)的本意背道而馳。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地通過網(wǎng)站后臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究進(jìn)程的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的審核、修正和評(píng)價(jià)，也正通過如此方式，使得學(xué)生加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，及時(shí)地糾正不良的觀點(diǎn)，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)的意義。
3.網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)的意義
在《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，將課題探究的教學(xué)方法引入《形勢(shì)與政策》課教學(xué)，對(duì)當(dāng)前《形勢(shì)與政策》課教學(xué)效果的強(qiáng)化和促進(jìn)教學(xué)改革具有非常重要的意義。
3.1通過網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過自我探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生提高信息素養(yǎng)，為同類思想政治科目和其他專業(yè)科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.2用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《形勢(shì)與政策》課探究式教學(xué)，通過教師的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，建構(gòu)自己對(duì)思想政治方面相關(guān)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，提高思想道德教育的有效性。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)《形勢(shì)與政策》課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)時(shí)更新。
3.4借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過探究式教學(xué)方法對(duì)《形勢(shì)與政策》中的相關(guān)問題進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》教學(xué)的興趣，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。
3.5通過教學(xué)渠道的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施開放性的探究式教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的不同信息，構(gòu)建科學(xué)的思想道德體系，有利于抵制網(wǎng)上不良信息，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
4.結(jié)語
通過網(wǎng)絡(luò)探究，將《形勢(shì)與政策》課教學(xué)從課上延伸到課下，從傳統(tǒng)課堂延伸到虛擬現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間，調(diào)動(dòng)起網(wǎng)絡(luò)中一切的可用資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)所關(guān)注課題的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前《形勢(shì)與政策》課教學(xué)改革具有非常重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過大學(xué)生喜聞樂見的方式，將《形勢(shì)與政策》課的課堂問題和大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)和共同探究，增強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課自身的吸引力，強(qiáng)化思想政治教育的效果，是開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，也是本課題研究的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］David S.Jakes，Mark E.Pennington，Howard A.Knodle.Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.，2007.3.18.
［2］胡成廣.淺談現(xiàn)代信息教育技術(shù)在“兩課”教學(xué)中的運(yùn)用.思想政治理論導(dǎo)刊，2004，（2）：68-71.
［3］寧曼榮，李曉衡.討論時(shí)教學(xué)法及其在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的運(yùn)用.理論界，2006，（8）：268-269.