時間：2023-03-23 15:08:50
導語：在工業(yè)設計研究論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：工業(yè)設計評價標準環(huán)境效益情感價值
在國際經濟一體化程度越來越明顯的今天，各個國家的經濟、政治，乃至道德狀況都到了一個需要引起高度重視的轉型期。“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色設計”等設計理念已給人類觀念帶來巨大變化；同時，信息化社會中的“非物質”特征也越來越明顯，這就使得設計的本質也發(fā)生了明顯的改變。因此，相應的設計價值判斷體系和道德評判體系也應該增加新的內容。
我們在評價一個產品的優(yōu)劣時，除了優(yōu)越的操作性能、優(yōu)美的外觀、良好的市場銷售情況等傳統的因素外，還應當充分考慮到當前社會政治、經濟、文化以及自然環(huán)境的特點。不能只從技術角度、審美角度、經濟角度及人機工程學等方面的綜合效果來判定，還應該將目光轉向更深層次上的探究，使設計能夠營造出一個人與社會、人與環(huán)境和諧健康發(fā)展的局面，研究在設計中能夠使人類獲得更多滿足的“非物質”因素。對此筆者將主要從以下幾個方面加以闡述：
一、工業(yè)設計的“環(huán)境”效益
工業(yè)設計的內涵跟以往相比有了更為廣泛的延伸，已經由產品設計發(fā)展成為現代生活品質、生活環(huán)境的設計：更加注重產品與產品之間在功能和形式上的相互呼應，產品與人之間的互動、交流，以及產品和人、環(huán)境三者之間的有機結合，從而營造出一個和諧的人造環(huán)境。因此，“環(huán)境”效益也已成了評價設計的一個重要標尺。
1.產品設計要從“以人為本”向“以自然為本”過渡
對設計師來說，在做一個產品設計任務時，他所面對的不單單是眼前的具體的產品，還要綜合分析產品的使用環(huán)境和使用狀態(tài)，也就是說，設計所要解決的不是單個產品的具體功能和形式，而是與產品相關的完整“系統”。以系統的觀點來看待設計任務，才能將使用者在使用產品過程中的真實感受和體驗加以重視，才能真正做到設計“以人為本”向“以自然為本”的過渡。這種系統的觀念，包括兩個方面的內容：一是對產品使用的完整過程的分析思考，充分考慮到用戶在使用產品前、使用中和使用后幾種狀態(tài)之間的不同體驗；二是該產品與其他產品或環(huán)境之間的結合和交融。
2.產品的生態(tài)環(huán)境效益
以往工業(yè)設計的過度工業(yè)化及過度設計加速了對我們賴以生存家園的破壞，全球生態(tài)環(huán)境日益惡化?，F實的危機喚起了人們的社會責任心和倫理道德的回歸，生態(tài)設計、可持續(xù)發(fā)展的觀念和思想應運而生。這些也就成為了今天我們評價、衡量一個設計的好壞、一個設計師道德素質、能力水平的重要標準。
假如某個產品滿足了人們的使用需求，從單個產品角度來看，結構合理、造型美觀、使用舒適，合乎消費者的選擇要求，但是在使用過程中或使用后卻會對他人或環(huán)境造成不利影響，那我們也不能稱其為好的設計。比如說，一些塑料制品雖然有著其他材料制品無法比擬的優(yōu)點，但由于不可降解污染環(huán)境，在很多領域也是不值得廣泛推廣和提倡的。美國設計理論家巴巴納克認為，設計的最大作用并不是創(chuàng)造商業(yè)價值，也不是在包裝及風格方面的競爭，而是一種適當社會變革過程中的元素。他強調，設計應認真考慮有限的地球資源的使用問題，并為保護地球環(huán)境服務。
二、功能載體形式的改變所帶來的沖擊
隨著信息化、數字化時代的到來，工業(yè)設計也隨著相應有了一些改變，“人機對話關系”成為從有形物質產品向抽象關系轉移的最基本形式之一。大量的從產品物質型向產品服務型轉變的設計應運而生。即以不增加生產的前提下，通過被設計產品的反復使用和優(yōu)化服務來實現產品的價值，增加財富。在這類設計中，人們往往把主要的精力放到了如何實現“持續(xù)性”生產和“持續(xù)性”工作方面。例如：現在廣泛使用的ADSL寬帶服務系統就是如此。它通過無限次的使用計算機和整個網絡設備讓產品得到充分利用，在不增加新產品的同時增加了服務商的收入。所以從長遠看，這種設計必將使物質資源的消耗降低到最低程度，客觀上起到了節(jié)能環(huán)保的作用。同時通過上述的設計，你將無法準確判斷這類產品本身到底含有多少藝術創(chuàng)作的成分。正因為如此，它也為我們工業(yè)設計產品的評價標準提出了新的內容。
我們可以看到，只要它能正常運轉，一個如此不起眼的物質裝置竟然可以持續(xù)完成如此多的工作。這也就是說，可以支持人們無限次使用的異常龐雜的服務系統還需要一個堅實的基礎，那就是物質結構上最大程度的“可靠”和“安全”。因此，對于種種破壞性因素的避免和有效控制，實現整個系統或服務的安全、可靠才是此類設計的主要衡量標準。
三、工業(yè)設計的情感價值
在生活當中，我們常?？梢钥吹接行┳钅艽騽游覀?、最具有吸引力的產品在功能的實現上卻不一定是效率最好的。因為有時人們在選擇物品的時候，甚至可以認同犧牲掉一些功能或使用上的便利，但卻能換來更多精神、心理上滿足的物品。這就告訴我們，在產品的價值分析中還有一些是無法準確衡量甚至是無法準確把握的因素，而這個因素往往決定了人們對產品的最終評價和選擇，那就是在產品中所體現出來的情感的感染力。所以，在當代人更加注重生活品質和情趣的情況下，以往占主導地位、強調功能和實用主義的設計相對以前來講要弱化得多。
在產品設計中加入情感因素，就是為了要滿足人們在深層次上的精神需求和渴望。產品一旦被注入了情感，它也就不再是具有某種使用功能的單純物品了，而是同時具有了能夠和人進行情感交流的精神特征。產品的情感價值在于它所提供給人們的不僅僅是功能上的滿足和操作上的便利，而是一種嶄新的生活方式和生活體驗。即通過追求消費者個性的體驗，達到實現消費者心理慰藉功能的目的。
四、工業(yè)設計的社會倫理價值
工業(yè)設計對人類的工作和生活方式有著很廣泛的影響和引導作用，因此，對于它的評價，還包括在滿足使用者的需求之外對使用者是否真正有益，以及該產品在工作過程中或使用后對人們生活狀態(tài)、生活方式的引導是否積極健康等。這些因素對消費者來說，考慮的相對要少一些，而對于設計者來說，卻體現了一個設計師的職業(yè)道德和素養(yǎng)；對于產品來說，是它的社會價值、倫理價值的體現。
例如，在面對當前的老齡化社會問題時，設計師對老年人用品進行了周到的籌劃和設計。各種安全用品、保健用品、生活用品使老年人的生活質量得到了前所未有的提升，但是這些先進的技術應用、周到的設計盡管滿足了人們的各種需求，大部分產品卻忽略了中國固有文化的影響。在許多能夠保證老年人獨立、無障礙生活的產品身上所折射出的是人們生活方式上的變化：那就是盡管一些先進技術、先進產品提高了老年人的生活質量，在很大程度上解除了兒女們的后顧之憂。但另一個方面子女與老年父母的家庭結構界限卻越來越清晰，表現出了親情交流的嚴重欠缺。
所以，當我們面臨著有多種可以實現的方式和思路設計產品時，設計者可以多加思考，在解決使用者的實際需要時究竟該選擇什么樣的解決途徑，設計出的產品所要傳達出的是什么樣的生活狀態(tài)和方式。這種生活狀態(tài)或方式是否是健康的、積極的，是否符合時展的要求，也就成為了該產品社會倫理價值的判斷標準。
五、產品功能的靈活性或多變性
對于當前很多領域的產品來說，設計就是設計一種生活方式，具體產品也就變成了實踐這種生活方式的道具。由于人的行為具有多樣性和多變性，因此，當把人的行為作為主要考慮因素時，也就造成了當前設計跟以前相比，功能上增加了很多新的內容，大大增加了操作、使用上的靈活性。這也是多功能產品、復合型產品大量出現的原因。
當設計師已經無法準確預料出使用者的實際使用需求或行為方式時，所能做的就是：
（一）提高產品結構或形式上的靈活性。比如現在許多組合式家具，在做到組合件的標準化和簡潔化的同時，還滿足了人們自由組合的多樣化需求和靈活性。不同的人可以選擇不同數量的標準件進行適合自己的組合，同時在使用過程中還可以根據實際需要進行重新組合。（二）增加產品功能或結構上的多樣性，使設計能夠滿足多種需求。例如現在流行的集合了音頻、視頻、拍攝、通訊、信息記錄等功能的手機，就是一個具有復合功能的產品。
六、結語
在新時期人們的物質文化生活都有了極大的改善，在這個基點上來評價設計的好壞，首先需要明確的是，我們的生存現狀、發(fā)展所追求的目標以及我們的理想生存狀態(tài)是什么。以我們所追求的價值觀念和生活方式作為標準來評價設計的優(yōu)劣才具有實在的意義。所以結合可持續(xù)發(fā)展的思想和中國優(yōu)秀的傳統文化，合理規(guī)劃、設計符合當代社會發(fā)展方向的物質產品和非物質產品，才有可能設計出符合當代工業(yè)設計標準的優(yōu)秀作品。
參考文獻：
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關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；教學質量
作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設計（論文）質量，并將其納入本科教學評估的范圍之內；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學安全工程專業(yè)概況
南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。
根據教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設計（論文）的流程
南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統設計以及礦山爆破方案設計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現場）安全評價、企業(yè)（現場）安全管理、企業(yè)（現場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。
2.學生認識不足
當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現的尤為明顯。如有的學生已經簽了就業(yè)協議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。
3.教學資源不足
從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網絡數據庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數據庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數字資源相對比較豐富，但是數字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴
雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設計（論文）質量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學校現行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質量不佳主要表現在以下幾個方面：
（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據歷年的資料進行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設計（論文）質量的對策及措施
針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴大指導教師隊伍
要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現實情況，采取了以下措施：
（1）積極調動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。
2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識
（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。
（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業(yè)設計（論文）的重要性。
（3）對極少數不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。
3.努力改善和補充教學資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。
（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。
（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量。
4.加強過程監(jiān)控
（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。
（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。
（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現綜合確定。
（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。
第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現象有所遏制。
第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業(yè)設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯系方式進行隨時溝通。根據大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結論與建議
畢業(yè)設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設計（論文）的質量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。
參考文獻：
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從工業(yè)革命開始到現在已有幾百年的歷史，工業(yè)設計伴隨著人類社會的發(fā)展成功實現了幾次蛻變，從早期的裝飾設計、樣式設計、再到今天的人為事物的科學，工業(yè)設計一步一步的、在摸索與多次碰壁中漸漸成長，現在已成為提高產業(yè)競爭力和增強國力的根本保證，其作用也得到人們越來越多的認可。對于我們來說，了解工業(yè)設計的發(fā)展歷程可以更好的把握其本質。
人類社會不斷的向前發(fā)展，對工業(yè)設計的認識也隨著社會前進的步伐不斷提升。在當今的創(chuàng)意產業(yè)社會中，對“工業(yè)設計”概念的重新界定無疑是十分必要的?！?001年漢城工業(yè)設計家宣言》指出:“工業(yè)設計將不再只創(chuàng)造物質的幸福。工業(yè)設計應當是一個開放的概念，靈活地適應現在和未來的需求”。按照這樣的定義，工業(yè)設計將逐漸脫離工業(yè)產品這個載體向著創(chuàng)意產業(yè)中其他的行業(yè)蔓延，工業(yè)設計的外延不斷擴大、同時也變得越來越模糊，甚至將會出現跳出創(chuàng)意產業(yè)的圈子、與創(chuàng)意產業(yè)并駕齊驅的局面。它在創(chuàng)意產業(yè)的范圍內不斷擴張，其強大的生命力和迅猛的發(fā)展勢態(tài)使它不滿于創(chuàng)意產業(yè)的局限，力圖擺脫創(chuàng)意產業(yè)的束縛，但其本身的特性注定了與創(chuàng)意產業(yè)之間“扯不斷，理還亂”的復雜關系。二者既有因其行業(yè)特性的不同而形成的矛盾，特別是工業(yè)設計的急劇膨脹對創(chuàng)意產業(yè)的地位造成了威脅，又有互相親近、增加了解的欲望，對方的每次進步都能引起對自身發(fā)展的思考。在不同的基礎上尋求共同的發(fā)展，這是對二者關系的描述。
2工業(yè)設計的發(fā)展促進創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展
工業(yè)設計是創(chuàng)意產業(yè)重要的支撐部分，缺乏了工業(yè)設計的創(chuàng)意產業(yè)恐怕難有今天的影響力。工業(yè)設計作為企業(yè)在全球競爭中的重要利器，所產生的高附加值被越來越多的國家和企業(yè)所關注。索尼公司董事長兼CEO大賀典雄曾說:“設計是在市場上將一種產品與另一種產品區(qū)分開來的唯一的東西?！惫I(yè)設計對創(chuàng)意產業(yè)的推動作用可在很多國家和企業(yè)的案例中得到證明，例如韓國曾經是一個保守、落后、貧窮的東亞島國，在亞洲金融危機的打擊下一撅不振。
3創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展促進工業(yè)設計的發(fā)展
在創(chuàng)意產業(yè)沒有被明確提出之前，工業(yè)設計發(fā)展緩慢，人們并沒清楚的意識到它在經濟發(fā)展中的重要作用，以為工業(yè)設計師對產品只是起到了裝飾、美化的作用，不可能帶來什么直接的經濟效益，更不可能成為國民經濟中的支柱性產業(yè)。當創(chuàng)意產業(yè)以其出色的經濟效益從其他產業(yè)中跳出來、形成自己的產業(yè)體系以后，人們在關注創(chuàng)意產業(yè)的時候更進一步的注意到在其中發(fā)揮著重大作用的工業(yè)設計的存在，可以說這是工業(yè)設計從小丑到主角的轉變。
創(chuàng)意產業(yè)是工業(yè)設計的發(fā)展背景，發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)能為工業(yè)設計提供良好的環(huán)境，促使其產生更多、更好的設計，比如，創(chuàng)意產業(yè)為工業(yè)設計提供了寬松的設計氛圍、健全的法律保障體系、合理的設計評價體系、互動交流的平臺等等。另外，各地的創(chuàng)意產業(yè)組織經常舉行各種活動，如創(chuàng)意產業(yè)博覽會，各種作品齊聚一堂，這就為工業(yè)設計提供了一個很好的學習機會，可以從電影、服裝、繪畫、民間手工藝中吸取營養(yǎng)，尋找靈感，同時會也為工業(yè)設計提供了展示自己的機會，使其被更多的人所了解、所認可，更進一步講，得到國家的重視和扶持。總之，發(fā)展工業(yè)設計勢必創(chuàng)意產業(yè)促進的發(fā)展，加大對創(chuàng)意產業(yè)的投資力度也會促進工業(yè)設計的長足發(fā)展，它們相輔相成，共同促進。
結束語
作者通過對創(chuàng)意產業(yè)和工業(yè)設計在實際社會生產中的作用得出二者具有相互依存、相輔相成的關系，工業(yè)設計的發(fā)展能促進創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，同樣，創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展也能促進工業(yè)設計的發(fā)展，兩者唇齒相依，共同發(fā)展。創(chuàng)意化和產業(yè)化是創(chuàng)意產業(yè)的兩種運行模式，創(chuàng)意產業(yè)本身就是這兩種運行模式的結合，并不斷重復著“創(chuàng)意的產業(yè)化”和“產業(yè)的創(chuàng)意化”，這兩種運行模式互相結合、交替運行，共同確保創(chuàng)意產業(yè)平穩(wěn)、迅速、持久的發(fā)展。創(chuàng)意產業(yè)的這種特點啟示我們，在創(chuàng)意產業(yè)背景下工業(yè)設計的發(fā)展策略也要將二者相結合，但是對于不同的國家，可根據本國的發(fā)展情況在結合的過程中有所側重。
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我叫XXX，是XXX級XX班的學生，我的論文題目是《UI設計中的符號應用與設計語義研究》。論文是在馬路導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的緣起和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的緣起。
我選擇研宄這個課題的主要原因有兩個，第一，我熱愛我的本專業(yè)一一工業(yè)設計，第二，我對平面設計一直保持著濃厚的興趣，對于符號和設計布局總是有著無法言說的一種熱情，我一直認為，其實平面設計之于工業(yè)設計而言，其指導意義非常重要，平面幾何元素可以說是構成工業(yè)造型美感的靈魂。我平時作為興趣和消遣也喜歡設計畫一些和機械裝甲有關的造型，可能是因為我們這一代是看著各種科幻電影和動畫片長大的，大量威猛而精巧的機械體造型對我們而言在記憶里清晰而深刻，有時甚至于會影響我們對某些設計審美的主觀判斷。我從大學開始使用WINAMP多媒體播放器這個軟件超過10年，它的主要受眾絕大多數是被它吸引的原因是因為它有著各種可更換風格造型新穎別致的“皮膚”(Skin)外觀和各種會隨著節(jié)奏律動變幻出非常奇幻美妙效果的的視覺效果插件(visualization plug-in)，于是我也萌生了設計一個這樣類型的UI界面的動機，并且想進一步深入地去了解和研宄其更深層面的學術內容。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
圖形符號是無聲的語言。圖形符號通過視覺傳遞給人們一些情緒、情感的心理變化有其內在的特殊規(guī)律和條件本文通過本人畢業(yè)設計，來討論關于圖形符號在UI設計中的具體應用，其在設計過程中的特點，包括擬物化和扁平化的設計風格探討，進而對更深層面的設計語義進行研究，從而來總結整個畢業(yè)設計中的學習成果。
論文摘要：從中國工業(yè)設計模仿西方來反思，提出了關于中國工業(yè)設計發(fā)展的一些對策，以創(chuàng)新為根本，通過實施人才戰(zhàn)略，由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的一個轉型。
工業(yè)設計，這個名詞正在被越來越多的人所認識和接受。但工業(yè)設計目前在我國還不十分流行，僅僅處在一個模仿的階段，創(chuàng)新設計的新產品更是少之又少。這在國際上處于落后階段。工業(yè)設計的核心就是產品創(chuàng)新設計，它是一切企業(yè)活動的核心和出發(fā)點，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎。在今天市場競爭愈趨激烈，所以我們不能一味的去模仿，要由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”真正實現自主設計。
我們認為產品設計是實施品牌戰(zhàn)略的首要任務。產品設計是有目標地創(chuàng)造工業(yè)產品和計劃的過程，它對產品的先進性和競爭能力起著決定性的作用，并往往決定制造成本和營銷服務成本。所以，產品設計是現代工業(yè)文明的最重要支柱，是產品創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。
產品是以物的形態(tài)存在于人們的生活當中的。如果設計師在設計產品的過程當中，在產品中融入設計的情感因素時，產品就將不再是單純的物，就具有了情感產生了一定親和力，很容易引起人們對產品的興趣，使人們通過產品進行交流。交流本身也是設計的過程，設計是在不斷交流的過程中完成的。產品在設計師的情感化設計過程中應當讓更加易于人們的情感交流。將人們的多種情感因素設計在我們的產品當中，達到物與人情感交流順暢的目的。讓人們首先從心理感受上接受產品，實現情感世界的產品設計。
設計對人們最大的影響就是改變了人們的生活。用設計的有效手段來引導和改變人們的生活方式，通過情感產品的設計拉近了人們之間的距離，改善了人們的生活環(huán)境及質量，使其達到美化效果。實現情感化設計，讓人們在交流時產生愉悅的心情。而設計生產那種沒有情感可言的“機械化”產品，就不會給人們的交流帶來愉快，也不可能拉進人們之間的遙遠感情距離。
設計的本質任務是服務人們的生活。而產品的非物質因素是產品設計中要考慮的關鍵。實現產品設計的情感化，以產品這一物的形態(tài)來實現人們的溝通，營造良好的社會生活環(huán)境，讓產品成為情感的依托，這應當作為當代產品設計師所追求的目標。
同時也要做到人性化，人性化設計就是要充分尊重人的尊嚴，滿足人的物質和精神的多層次的需求，發(fā)掘人的內在潛能。經典的諾基亞移動電話總是人性化的。它必須與心靈、感覺、情感有著千絲萬縷的聯系。技術的根本是人性，讓技術按照人們自然的生活方式工作，這是諾基亞倡導的人性化技術的精髓。想像一種無限靈活的技術，它結合了不可抗拒的美學魅力、經典的設計、符合人體工程學的極度舒適，讓諾基亞移動電話像天然的皮膚一樣無間完美地契合消費者的生活，為消費者傳情達意。
所以我們要遵循“以人為本 ”的設計理念，同時也要在這些設計中融入我們中國的元素，有我們中國的特色。企業(yè)要不斷強化工業(yè)設計創(chuàng)新意識和自覺性，更多地運用工業(yè)設計提高產品自主創(chuàng)新的能力以便更好的創(chuàng)造我們自己的品牌，做到中國制造。此外，要加強普及工作，提高公眾的工業(yè)設計意識。企業(yè)要高度重視工業(yè)設計的作用，為設計行業(yè)提供更多的機會，留駐更多的設計人才。
說到人才，我們也要充分利用我們國家人口多的優(yōu)勢來實施工業(yè)設計人才戰(zhàn)略，構建一支高素質、國際化、多層次的設計人才體系。人才是我國的強國之邦，設計人才則是提高我國工業(yè)設計之本。
但是與此同時工業(yè)設計為人類創(chuàng)造了現代生活方式和生活環(huán)境的同時，也加速了資源，能源的消耗，并對地球的生態(tài)平衡造成了極大的破壞。所以設計師們要重新思考自身職責和作用，來實現我們要走的一條綠色設計的道路。
由此可見，只有創(chuàng)新，才能令中國企業(yè)走上自強之路，才能令“中國制造”提升產品的價值。再重視創(chuàng)新的同時也要考慮到環(huán)境問題和走可持續(xù)發(fā)展的道路，以人為本做好綠色設計。總之，我國產品創(chuàng)新應從多方面來考慮，設計和制造出有中華民族特點的現代工業(yè)產品，開創(chuàng)具有中國特色的工業(yè)設計體系。
參考文獻
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論文摘要：設計色彩教學是設計專業(yè)的必修基礎課程，它的重要性無需置疑，近年來很多為工業(yè)設計專業(yè)進行的基礎課程改革也不斷地進行，確定了設計色彩為產品設計服務的中心目標。為實現這一目標，本文提出了以產品設計為出發(fā)點，從調查分析到實踐，應用多介質材料表達，以主題性課題表現個性色彩的教學模式，凸顯色彩教學與產品設計的鋪陳關系，體現色彩教學為產品設計服務的教學特點。
一、設計色彩對工業(yè)產品設計有不可忽視的重要基礎作用
我國工業(yè)設計教育起步較晚，發(fā)展的過程中受工業(yè)發(fā)達國家的影響較大，因而總是跟著別人走，山寨的現象比較嚴重。21世紀初的經濟危機帶給我國工業(yè)比較大的沖擊，發(fā)展本土的工業(yè)設計，培養(yǎng)工業(yè)設計人才更是迫在眉睫。我國的工業(yè)設計教育多年來不斷進行教育改革，教育模式也不斷優(yōu)化，但是色彩基礎教育明顯的只注重已有的理論成果分析，而不注重色彩的感性表達，色彩表達介質也都是傳統的紙和顏料，對只有80個課時的教學來說，不僅做不好色彩造型訓練，也不能夠實現工業(yè)設計色彩教學質的飛躍。
設計色彩教學不能僅僅只是畫幾幅色彩畫就完了。從第一層次來說它與色彩構成、手繪表現方法聯系最緊密，前者從科學理論到色彩抽象表現對色彩進行研究，后者從結構造型與和諧的色彩關系進行研究，設計色彩教學的目的是打下色彩造型和審美基礎。而從更深層次來講設計色彩與材料的選擇應用及產品定位也有密切關系?；谠O計色彩與產品設計如此重要的基礎地位，何不將兩種層次的要求都在教學中體現出來，讓不懂工業(yè)設計的學生更加明白學習色彩的重要意義。
二、為了更好地將設計色彩服務于工業(yè)設計專業(yè)，我們
進行了以下幾個方面教學探討
1、以產品設計為出發(fā)點，應用“調查—討論—實踐—討論”的色彩教學模式，引導學生認識色彩，了解產品設計中色彩定位的問題。
工業(yè)設計是比較理性化的學科，從嚴謹的結構造型變化到抽象造型，都在追求毫厘之間的差別。在學生課堂設計習作訓練前，針對工業(yè)設計專業(yè)的特點進行有目的的色彩設計調查，并以市場為背景進行色彩調查分析，與工業(yè)設計專業(yè)的市場實踐性特點正好吻合，有利于學生更了解專業(yè)。這類實踐調查可以安排在課后進行，在課堂討論，并以此為第一次習作練習，完成之后進行總結討論，形成“調查—討論—實踐—討論”的色彩教學模式。工業(yè)設計的嚴謹和理性，教學中往往學生更需要放松的對待，而實踐性調查分析和討論正好可以兩者結合，不僅讓學生自主學習，發(fā)揮自由的聯想，也讓學生從實踐中得到求證。這種教學方式是非?？尚械?。
例如將調查對象定位為某一產品，讓學生分析它的色彩結構，定位的目標人群，在貨架上是怎樣的識別方式，與同類產品比較有沒有獨特性等等。并在課堂討論這樣色彩的產品有怎樣的一些共性，與人產生怎樣的心理反映，與環(huán)境的色彩關系怎樣是最好的，甚至可以形成一種怎樣的風格，最后可以嘗試以此為基礎進行色彩表達。運用這種聯想衍生的方式，即教給了學生基本的色彩理論認識，培養(yǎng)審美的情趣，同時培養(yǎng)學生自我表現的勇氣和表達自己的個性色彩，也讓他們明白產品設計的結果就是市場中的商品，使學生真正意識到色彩在工業(yè)設計中的重要作用，對產品的色彩定位也有簡單的了解。并且在整個課堂設計習作過程中，師生之間、同學之間的課堂討論也可以活躍課堂氣氛，增進相互學習和溝通。
2、展開色彩基礎造型訓練，進行研究性教學，采用多樣化的色彩表達，并增強對產品設計材料的特性認識。
設計色彩基礎造型訓練課題的設計可分為a兩個方面：色彩寫生和色彩的歸納創(chuàng)意表現。通過以上的教學內容及課題訓練，能有效地避免基礎造型的訓練與專業(yè)課程設計的脫節(jié)，將色彩基礎、色彩構成和色彩應用三者有機的聯系起來，達到靈活運用色彩的目的。但這些教學內容對一般藝術設計類教學來講只是基本通識，并不能展示出工業(yè)設計專業(yè)的特殊性。因而探討新的色彩教學訓練方式：在進行色彩教學的同時，融入對設計材料的特性研究。一般色彩教學中，學生常用的材料工具是紙和水粉水彩顏料，這種表達方式在初學階段是非常有利的，但對工業(yè)設計來說，色彩依賴于設計材料這種物質載體，材料的選擇及加工工藝對色彩效果的表現影響非常大，比如同一顏料在紙板和木板上著色，效果會迥然不同，因此加強材料研究是非常有必要的。 在教學中采用多樣化的色彩表達方式，強調對材料的變化和應用研究，增強對材料的特性認識。比如紙材料的應用：一般的素描紙和水粉紙，使用時可以采用折疊、揉皺、卷曲，剪切，拉伸，燃燒等等手段改變它的性狀，另外還可以選用特殊紙材進行表現，比如底紋紙，塑膜紙、紙板、紙漿等等，在表現時形成比較對比關系，著色的色彩介質也可以是各種水性顏料。這種研究式的教學因為材料好找，制作方式完全可以手工完成，對于學生來說只要設計好表現的內容，結合材料的一些特性就可以形成一副有創(chuàng)意的色彩作品。如果條件允許的話，還可以嘗試對塑料、木材、金屬等常用材料的色彩研究。因此通過教學，可以讓學生對于材料的特性以及著色效果有比較多的認識，而多樣化的表達方式更增強了教學的趣味性和研究性，促使學生更加積極的參與和思考、促進總結經驗和交流。
3、有目的地進行主題性設計創(chuàng)作訓練，培養(yǎng)個性化設計和有目的設計的思維習慣。
因為當代產業(yè)設計的國際化，工業(yè)設計教學上往往關注的是材料和技術的更新，提供給學生的信息也是要跟上時尚和品味，比如電子產品，工業(yè)設計學生沒有人不知道ipond4的，但對于中國的工業(yè)技術水平卻了解較少，明顯信息失衡。目前國內工業(yè)設人才短缺，不能滿足市場經濟快速發(fā)展的需求，這種現象其實不是中國工業(yè)設計專業(yè)教育人數培養(yǎng)不足，而是在人才培養(yǎng)上與市場需求有一定的脫節(jié)。幾十年我們看到的是，工業(yè)設計發(fā)展借鑒了國外經驗，人才培養(yǎng)模式仍然借鑒國外經驗，盡管不斷的進行著教學改革，但對本土文化和實際需求研究還是有待深入，可喜的是中國有五千年文化歷史，有五十六個民族，這些特點在國內工業(yè)設計發(fā)展上已經逐步重視起來，專題產品設計教學研究已經廣泛的開始涉入與中國文化相結合的課題，那對于基礎課程的色彩教學，除了與當代時尚設計聯系，也應該與中國文化和民族特色相聯系。
有目的地進行主題性設計創(chuàng)作訓練課程，可以結合當代設計發(fā)展的現象和風格，了解先進的思想和技術，充分融合設計的時尚感，同時還應當結合中國文化和民族特色進行主題性色彩研究創(chuàng)作訓練，這不僅可以提高學生的獨立思考能力和個性表現能力，最主要的是還能提高學生對中國文化及民族特色的關注力度，增強對中國藝術的審美能力和理解，完善設計修養(yǎng)。例如在教學中以敦煌壁畫文化為主題進行設計色彩創(chuàng)作，學生很容易的會借用敦煌壁畫的線條和色彩進行表現，還有應用已有的飛天形態(tài)結合現代背景進行創(chuàng)意設計，能夠明確的體會到設計目的，并在此基礎上研究創(chuàng)新思路，主動的完成對信息認知——整合——表現的學習過程，從而達到設計畫面，最終設計作品的目的。教師在創(chuàng)作過程中不僅要幫助學生分析認識，還應當對學生的認識保持客觀態(tài)度，并引導學生保持個人見解，發(fā)揮個性化的創(chuàng)作特點，表現獨特性，這對于學生的設計能力培養(yǎng)有重要的意義。
工業(yè)設計是21世紀中國經濟發(fā)展的重要促進因素之一，工業(yè)設計人才培養(yǎng)不僅是要適應市場發(fā)展需求，更應該但當起促進國家經濟發(fā)展的責任。工業(yè)設計色彩教學作為必修的基礎理論課程，應當聯系工業(yè)設計應用性強的特點，立足為產品設計服務的目的，從理論分析，到操作實踐，緊密的結合設計發(fā)展需求，結合中國民族文化和地域特點進行課程設計，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有較好的中國藝術審美修養(yǎng)的新一代設計人才。
參考文獻
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關鍵詞:工業(yè)設計實踐能力能力培養(yǎng)
中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-166-03
中國工業(yè)設計教育從無到有,經過短短十多年的迅猛發(fā)展,根據2007年的統計數字顯示,已開設工業(yè)設計專業(yè)的院校高達200余所,教學規(guī)模已位居世界第一,相應數量的教學團隊也已建立。伴隨著這些大發(fā)展,數量大而質量有待提升、教學實踐與市場需求脫節(jié)、學生創(chuàng)新精神、實踐能力差、就業(yè)率較低等問題也相繼浮出。工業(yè)設計作為一門應用型學科,決定了學生實踐能力培養(yǎng)的重要性,更是對教師實踐能力的強度的要求和考驗。教師實踐能力的強度與否,對于增強學生的動手能力、社會實踐能力,提升本專業(yè)教學質量和學生就業(yè)率,具有極為重要的推動作用。因此,提升工業(yè)設計專業(yè)教師的實踐能力勢在必行。
1工業(yè)設計師資隊伍實踐能力現狀
首先,師資隊伍從源頭上缺乏工業(yè)設計實踐背景。工業(yè)設計專業(yè)由于起步晚、發(fā)展快,在專業(yè)開設前期,師資隊伍建設中出現了資源需求大和數量嚴重短缺的矛盾。為了彌補不足,有些學校選擇將原繪畫、工藝美術和圖學、機械、材料等專業(yè)的老師直接改行,作為工業(yè)設計的任課老師。這一做法造成師資隊伍中不乏高職稱、高學歷的架構,但普遍缺乏工業(yè)設計的實踐和全面系統訓練,對所從事的新學科工作尚顯不足。除此之外,近幾年藝術院校和本學科的畢業(yè)生占據了工業(yè)設計專業(yè)中的絕大部分師資的主體,受傳統教育理念的影響,教師過于強調知識的灌輸和純理論的探討,教學方法上注重書本和課堂理論教學,忽視對學生分析和處理實際能力的培養(yǎng)。由于教師本身大多就是從學校到學校,從課堂到課堂,缺乏具有豐富實踐經歷,直接影響到個人積極性,不能主動、積極地參與到指導學生從無到有的實踐過程分析當中。師資隊伍培養(yǎng)過程中缺少實踐培養(yǎng)的過程,導致了不僅實踐能力無從談起,反而出現了由于高學歷人才留校教師比例較大,師資隊伍“近親繁殖、師徒同堂”現象的嚴重“弊病”,這一弊病成為了影響師資隊伍學緣結構失衡的重要因素。
其次,在學校和國家政策的層面上,在如何提高教師的實踐能力上,有效的政策和制度沒有形成,直到現在還停留在鼓勵的階段,即:鼓勵教師到企業(yè)或基層搞產學研合作研究、鼓勵到企業(yè)做實踐,而實際上,大多數企業(yè)并不愿意接受教師參加生產實踐。由于實踐能力的培養(yǎng)只有在與行業(yè)和企業(yè)的具體崗位上合作才能得以實現,大部分青年教師身上的實踐能力并沒有得到充分鍛煉。學校對提高教師實踐能力方面的投資資金不足,使資金緊缺也是制約教師實踐能力提高的“瓶頸”。
再次,部分教師工作側重點不盡相同。部分教師將側重點偏重于與個人職業(yè)生涯規(guī)劃相關的論文撰寫、主持課題上,將主要時間和精力投入到課堂教學和科研工作完成中,對實踐的過程和效果未能進行有效的動態(tài)和過程控制,且教師知識單一,有待更新、充實、提高。此外,在受到經濟利益的驅動下,教師流動性增大,創(chuàng)收熱衷性提升,出現了一些教學的第一職業(yè)地位被淡化的現象。
2工業(yè)設計實踐型師資隊伍建設的必要性與緊迫性
工業(yè)設計教育的目的,是培養(yǎng)出具有專業(yè)思維方式和行為方式的工業(yè)設計師,能夠服務于社會,所以檢驗我們教育成功與否就必須面向兩個檢驗標準:畢業(yè)生就業(yè)狀況是教育短期內成功與否的直接檢驗;工業(yè)設計教育下所培養(yǎng)的產品設計設計師能力是否符合市場需求是該教育方向正確與否的直接檢驗。
然而在現今的實際領域對我們現今教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生頗有微詞,因為畢業(yè)生大都難以勝任實際工作,實踐動手能力較差。學生們普遍缺少實踐方法的訓練,缺乏操作能力、面試時大都達不到單位的要求。
在傳統教育理念的影響下,教師較注重于理論,而對對學生分析和處理實際能力的培養(yǎng)有一定忽視。對于大多數工業(yè)設計專業(yè)教師來說,在實際教學過程當中,書本是他們最大的信息來源,備課時拼湊出課程相關的理論知識以應付教學的情況比比皆是,甚至一些對于專業(yè)本身缺乏系統了解的老師,在教學中再加入一點其他設計門類的知識或本來就不成系統的“理論”,于是,在沒有經過專業(yè)知識系統地消化過濾情況下,最后也只剩下一些變異了的、被肢解了的、已經成為碎片的“知識片段”了。在老師還沒有“授全魚”的情況下,又如何“授之于漁”?學生所學習的僵硬知識理論如何面對千變萬化的市場需求?教師又如何教會學生發(fā)現問題、分析問題、以條件允許的方式組織資源,并以恰當的方法解決問題的工業(yè)設計本質能力?企業(yè)對于我們的畢業(yè)生有微詞也就不言而喻了。
這對工業(yè)設計教育不能不說是莫大的諷刺,因為工業(yè)設計從狹義來講本身就是針對進入市場流通的工業(yè)產品的設計,是需要教學實踐與市場需求緊密相連的,實踐性和社會性是工業(yè)設計專業(yè)必須遵循的科學規(guī)律。而這些在以往的教學內容中,只強調對設計抽象理論的顯然不足,而對于市場提出的具體綜合設計能力往往不夠重視。
工業(yè)設計教育要培養(yǎng)出適應于社會需要的人才,教師是完成這種社會功能和基本職責的直接實施者、執(zhí)行者和組織者,是主體和關鍵。在工業(yè)設計這門實踐性很強的學科中,教師的作用尤其重要,在教學過程中,教師充當著傳授知識、指導實踐的重要角色,教師必須首先是工業(yè)設計的實踐者。作為教師必須有參加產品設計的實踐經驗,才能從產品的開始階段到生產的可實現方面提出較有針對性的設計方案。教師參加了設計實踐,便能隨時了解企業(yè)對設計師的知識結構與能力的要求,這樣就能在教學中有目的地指導學生加強薄弱環(huán)節(jié)的訓練,以適應實際工作的需要。相反,如果一名工業(yè)設計的教師從不參加設計實踐,就很難保證在課堂上從觀念到技術不會誤導學生。另外由于設計課程的教育主要是過程教育,而不是結果教育。學生是通過課程的過程學習來掌握正確的分析、解決問題的方法。教師如果有豐富的設計實踐經歷和經驗,就善于在學生的設計過程中發(fā)現問題,并啟發(fā)、引導學生解決問題,在設計過程當中培養(yǎng)學生專業(yè)的思維方式和行為方式。甚至可以這樣認為,針對學生在設計過程能否進行有層次性的指導點評、在過程中能否始終給出更有深度和針對性建議可以作為直接考評工業(yè)設計教師的一個檢驗標準。教師只有親自參加設計實踐,才能較深刻地了解到當今世界的設計潮流和水平,才能跟上形勢的需要而不落伍,才能更好地指導學生。如果一個教師依然守著他的老師教授給他的設計觀念和方法,怎么可能培養(yǎng)出符合時展的設計師?在與生產實踐和市場相接觸的過程當中,才能開闊思路,及時了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài),了解企業(yè)一線對人才的知識和技能的要求,更真切地感受實踐與教學的差距,從而有針對性地改進教學,并為專業(yè)調整、課程設置提供可靠的信息。
3實踐能力培養(yǎng)的措施及建議
師資問題是辦學中的重要問題,教育水平的高低實質上就是師資水平的高低。良好的師資配置和學風、高水準的學術水平和教學水平都是依靠師資的素質而定。目前,我國的設計教育還相當年輕,與發(fā)達國家相關教育水平相比差距還很大。因此利用現有條件,進行多渠道培訓以提高師資隊伍的素質是各院校亟需做好的工作。
3.1轉變觀念,充分發(fā)揮教師主觀能動性,積極主動地提高自身實踐能力
如果想要打造具有與市場互通結合、與社會經濟相匹配的實踐能力的師資隊伍,專業(yè)教師的觀念首當其沖地需要受到很大觸動,因為他們對因實踐不足導致專業(yè)發(fā)展、個人職業(yè)前途、學生受教育成效等的潛在危害的認知度,是決定整個師資隊伍在思想上能否取得統一認識的重要因素。對新上崗的專業(yè)教師,應進行實踐方面的相關崗前培訓,同時實行青年教師導師制,發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用,通過導師的言傳身教,提高新教師的思想政治素質、業(yè)務素質、實踐能力和教學水平,逐步形成嚴謹治學的態(tài)度和扎扎實實的工作作風;也可以與國內院校之間合作,互派中青年教師;與企業(yè)合作,聘請企業(yè)中具有豐富實踐經驗和成果的設計師、工程師進行實題的案例培訓或者項目合作;在條件許可的情況下,可以考慮校際間聯合起來辦設計專業(yè)師資班,聯合聘請國內外知名專家到師資班講學……。通過各種手段和方法,充分調動專業(yè)老師的主觀能動性,使其能夠積極主動的參與到提高自身實踐能力的行動當中。
3.2加強師資管理,營造提高教師實踐能力的氛圍
學校統籌規(guī)劃、積極引導,能夠在學校層面上整體塑造好提高設計實踐能力的大氛圍。首先,在師資隊伍建設上,要從源頭上把好關,多引進具有設計實踐經驗的人才;強調專業(yè)教師和兼職教師相結合,并形成制度。通過聘用兼職教師將理論課程和生產實際情況緊密聯系,通過調整課程內容來適應社會相關行業(yè)的現實要求。
其次,由于工業(yè)設計專業(yè)學科在中國各高校發(fā)展時間短,師資隊伍整體較年輕(與其他專業(yè)相比),教師普遍較缺乏實際工作經驗,學校還需要加強與企業(yè)的溝通和合作,增加企業(yè)對接收教師參加企業(yè)實踐的熱情及積極性,最大程度地安排教師到企業(yè)參加設計實踐,加強教師設計實踐能力的培養(yǎng);定期安排教師頂崗工作,使其掌握實際生產中的新技術和新方法。在這方面學校應制定相關的措施,建立激勵專職教師參與實踐活動的有效機制,鼓勵和引導教師參與實踐鍛煉,要通過深入細致的思想工作以及明確有效的激勵機制和約束機制,樹立終身教育的觀念,充分調動和發(fā)揮教師提高實踐能力的積極性,使教師把精力投入到實踐性教學工作中來。在一定期限內對設計實踐能力進行一定的考核,對實踐能力達到相關標準的教師,在教學工作量的計算中、在職稱評聘中、在參加學術活動外出考察等方面也應給予政策傾斜,為提高專業(yè)教師的實踐能力創(chuàng)造較好的氛圍。
3.3政府宏觀層面改革并完善教育體制
深化工業(yè)設計專業(yè)應用型學科的人事制度改革,擴大學校在工業(yè)設計專業(yè)的用人自,打破學歷、身份限制,堅持能者為師,充分利用企業(yè)一線與專業(yè)相關實踐能力強的各方面高素質人才,開辟設計實踐經驗豐富的企業(yè)工業(yè)設計師進入院校應用型學科的綠色通道,鼓勵并促成專業(yè)教師在企業(yè)和學校間的有序流動。制定并完善一些政策性文獻,以調動教師提高實踐能力的積極性,如對積極參加實踐活動的教師給予一定生活補貼,優(yōu)先考慮職務晉升等等。教育主管部門增加實踐專項資金投入,改善實驗室或者實習基地條件;加強實踐教學師資隊伍建設,完善實踐教學的質量評價體系、管理體制與激勵制度。
3.4多種渠道建立能夠提供實踐機會的平臺
通過師生共同組建工作室、設計攻關小組、項目團隊等形式,構建與社會企業(yè)實踐對接的平臺,以服務于社會經濟發(fā)展和人才需求方向為目標。從力所能及的實踐做起,從無到有,逐步沉淀經驗教訓,逐步擴大到參與到產學研用、科技攻關等實踐項目中來,共同推動學科的發(fā)展。在參與社會實踐的過程中,教師、學生和企業(yè)等多方無疑成為最大受益者教師自身設計實踐能力大幅提高,傳授知識能力得以增強,教學工作不斷深化,有效避免了教學盲目性和學生初始工作時的不適應性;學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)與提升得到深化,企業(yè)也能得到理論支撐和接觸到最新的行業(yè)訊息。
4結束語
工業(yè)設計學科的教學、科研、生產一體化的性質是鮮明而突出的,不僅僅具備教學、科研功能,同時還要與生產相連,為生產、生活服務。在這一點上,中國工業(yè)設計教育要跟上時展:教師教學觀念亟需轉換,傳統教育當中的局限性亟需突破,市場與企業(yè)、企業(yè)與設計、設計與教育之間息息相關的聯系必須得到充分認識。
總而言之,提高自身充分的設計實踐并具備相當的設計經驗,以市場發(fā)展為導向,以服務市場為目的,打造出具備實戰(zhàn)能力的實踐型師資隊伍,才能有效的將理論與實踐相結合;培養(yǎng)出適應市場需求、引領市場潮流的工業(yè)設計師,才能根據本國經濟的發(fā)展和市場的需求,探討出適合中國經濟發(fā)展需要的有中國特色的現代設計教育體系。
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在知識經濟初見端倪，創(chuàng)意產業(yè)成為新的經濟增長點。引領新一輪產業(yè)變革的今天，四川美術學院抓住機遇，堅持產學研密切結合整體推進學院改革。在服務社會、人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要作用。學院全面發(fā)展走上新的臺階。
適應社會變革，全方位拓展學科領域
當代藝術的蓬勃發(fā)展使藝術已經滲透到社會生活的廣泛領域。為了適應社會需要，學校努力拓展學科領域，目前設有繪畫、雕塑、美術學、藝術設計、藝術設計學、廣告學、工業(yè)設計、動畫、攝影、廣播電視編導、戲劇影視美術設計、建筑學、景觀建筑等13個本科專業(yè)；擁有藝術學一級學科碩士學位授權點和美術學、設計藝術學、廣播電視藝術學二級學科碩士學位授權點；設有中國畫藝術、油畫藝術、版畫藝術、雕塑藝術、水彩畫藝術、美術教育、美術史論、設計藝術史論、裝潢藝術設計、環(huán)境藝術設計、服裝藝術設計、裝飾藝術設計、工業(yè)設計、漆畫藝術、陶瓷藝術、數碼媒體藝術、建筑藝術、動畫藝術、攝影藝術、舞臺美術等20個碩士學位研究方向。學校當代視覺藝術研究中心被批準為重慶市人文社科重點研究基地。藝術實驗教學中心被批準為重慶高校藝術創(chuàng)新工程研究中心。經過不懈努力，四川美術學院已經發(fā)展成為學科門類齊全、辦學實力雄厚、社會影響力顯著的綜合性美術院校。
注重基礎理論研究，探索當代藝術的社會價值
四川美術學院在中國當代藝術創(chuàng)作領域具有重要影響，但理論建設相對滯后，學校針對藝術學科專業(yè)的特點和重慶市人文社科建設任務，加強了校級科研課題立項的調研與論證，在廣泛征集科研課題的基礎上，經學校學術委員會審定提出了校級科研課題申報指南。緊密圍繞學科建設、教學改革和社會經濟、文化建設開展了當代藝術基礎理論的科研課題立項研究。近三年，經匿名評審和學校學術委員會終審，確定立項校級科研項目41項，參與課題研究的教學科研人員達90余人_并在校級科研課題的基礎上，申報獲準重慶市教委人文社科及科技項目立項研究課題24項，重慶市科委、經委、建委等市級部門的科研項目11項；楊仁敏教授的《美術設計教育研究》和高銘路教授的《藝術史方法論》被批準為教育部人文社科立項規(guī)劃研究課題；校級科研課題已結題13項，市級部門的科研項目結題8項；2007年發(fā)表研究論文193篇，出版專著6部。編輯出版教材36部。我校當代視覺藝術研究中心(重慶市人文社科重點研究基地)的多項科研課題結題并出版了《85美術運動》、《后現代書法的文化邏輯》、《從中國經驗開始》、《現代藝術與中國文化視點》、《王林論繪畫》、《繪畫與觀念》等10部專著，13篇，其中在CSSCI發(fā)表3篇，在當代藝術社會價值的基礎理論研究方面取得了階段性成果?；A理論研究為文化創(chuàng)新提供了持久的思想源泉和堅實的學術基礎。改變了學院長期存在的重創(chuàng)作實踐輕理論建設和學術積淀的局面。
加強科研應用項目的研究，推動科研創(chuàng)作的社會服務
藝術專業(yè)是應用性很強的學科專業(yè)，特別是藝術設計、工業(yè)設計、影視動畫專業(yè)在當代的社會經濟建設中具有重要的意義，發(fā)揮著重要的作用，學校通過資源整合、學科交叉、校企共建等措施，充分發(fā)揮了學科優(yōu)勢與特色，積極開展科研應用項目的研究和社會服務。
近年來，學校集藝術設計學、建筑學、城市規(guī)劃等學科的交叉研究優(yōu)勢，形成了“重慶城鄉(xiāng)統籌背景下的生態(tài)及文化資源開發(fā)與利用”創(chuàng)新研究團隊，主持完成了“重慶歷史文化街區(qū)保護與復興研究”、“重慶南岸區(qū)慈云寺老街保護規(guī)劃”、“重慶湖廣會館及東水門歷史文化街區(qū)保護規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)小南海旅游環(huán)線總體規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)濯水古鎮(zhèn)保護性詳細體規(guī)劃”、“巴河親水環(huán)境整治及南濱路建設立面改造設計”等數項重慶市歷史人文風貌區(qū)的規(guī)劃論證和設計工作。其中“重慶湖廣會館及東水門歷史文化街區(qū)保護規(guī)劃”項目申報了國家發(fā)改委及建設部的國家歷史文化街區(qū)保護研究項目，在建設部專家組評審的600項參評項目中排第十三名，被批準為國家發(fā)改委“十一五”重點立項研究項目并獲國家撥款1200萬元，在“適宜城市歷史文化景觀改造的工程技術創(chuàng)新”、“適宜山地城市風貌的低成本的工程技術創(chuàng)新”等研究方面做出了積極探索。設計藝術學、廣告學、廣播電視藝術學等學科專業(yè)組成了“企業(yè)形象策劃與設計、品牌推廣、產品包裝設計”研究團隊，主持完成了四川五糧液集團、重慶電視臺、中冶賽迪、重慶經濟技術開發(fā)區(qū)、四川商品交易所、西南鋁加TU等企業(yè)形象策劃與設計，以及大量地方產品的包裝設計與廣告推廣策劃。切實推動了地方企業(yè)的發(fā)展和促進了重慶名特產品的推廣，取得了良好的社會效益和經濟效益。2007年以來，學校還承擔了社會科技咨詢服務和企事業(yè)委托科研項目22項，橫向科研經費達到1200萬元，取得了突破性的發(fā)展。
搭建藝術創(chuàng)新教育平臺，創(chuàng)新藝術人才培養(yǎng)模式
“教學與創(chuàng)作科研互動”是四川美術學院長期以來形成的辦學特色之一，是藝術院校實現培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的重要途徑。學與研相互轉換，推動了“傳授型教學”向“創(chuàng)造型教學”的嬗變，從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。
重慶市教委批準了學校的“重慶高校藝術創(chuàng)新工程研究中心”立項建設，依托“藝術創(chuàng)新工程研究中心”的平臺優(yōu)勢，學校開展了關注社會經濟發(fā)展前沿問題的綜合性研究。工業(yè)設計專業(yè)在國內率先開展了“生態(tài)設計”的研究與探索，把生態(tài)設計的理念貫穿在專業(yè)設計教學之中，所研究的課題涵蓋了家用電器、家居用品、家具設計、城市公共設施、交通工具、環(huán)境資源、機電工程、包裝工程、人文景觀、廢棄物利用等多個領域。2007年，已完成《生態(tài)設計1D0例》的設計研究項目，獲得國家專利65項，投入生產的產品45項；獲2007德國博朗國際工業(yè)設計大獎賽優(yōu)勝獎2項(全國15項)；獲第11屆國際自行車設計大賽創(chuàng)意獎1項，第一屆青島國際設計節(jié)“金海螺”國際工業(yè)設計大獎賽優(yōu)秀設計獎1項；獲“長虹杯”2007年全國大學生感觀創(chuàng)意設計大賽銀獎1項、入圍獎1項、最佳創(chuàng)意單項獎2項、組織獎1項；獲2007“世博想象”上海美術大展?設計藝術展優(yōu)秀獎2項、入圍獎24項，“氣候酷派，設計先行”中英生態(tài)設計邀請賽優(yōu)勝獎5項、入圍獎27項等。還在《生態(tài)經濟》核心期刊開設并主持了“生態(tài)設計”專題欄目，發(fā)表研究論文52篇；在深圳“2007中國國際工業(yè)設計高峰論壇”和“國際設計藝術院校聯盟2008濟南會議”上，王立端教授分別作了題為《雙贏之路――生態(tài)設計是工業(yè)設計創(chuàng)
新思維的新焦點》、《將生態(tài)設計納入課堂教學，讓環(huán)保意識帶動創(chuàng)新思維》的專題演講，得到國內外同行專家及社會各界的極大關注，《人民日報》以“生態(tài)設計倡導嶄新環(huán)保生活”為題發(fā)表了記者專訪王立端教授的文章，《人民網》以“做可持續(xù)發(fā)展的‘開路先鋒”’為題大篇幅報道了學?！吧鷳B(tài)設計”的研究項目，學校在研究“生態(tài)設計”的理論體系與實踐探索中，為重慶市工業(yè)的生態(tài)設計和經濟發(fā)展做出積極貢獻。服裝設計專業(yè)通過專題研究、專項設計、賽事合作、課程介入等方式。使學生的設計實踐能力得到了極大的提高，學生的服裝設計在全國重大設計賽事中屢獲大獎。使四川美院服裝設計專業(yè)在全國同類院校中的社會評價排名第一，在全國所有高校服裝專業(yè)中排名第七，為重慶及全國服裝設計行業(yè)培養(yǎng)輸送了許多優(yōu)秀的人才。
[關鍵詞] 跨學科 整合 數字化藝術與設計 人才培養(yǎng)
數字化藝術與設計是20世紀誕生的技術與藝術結合的形式。計算機和網絡技術的迅猛發(fā)展推動了數字化藝術、智能CAD、計算機動畫、數字娛樂的深入研究和廣泛應用，中外的計算機科學家和數字藝術家以空前的熱情進行著更高起點的計算機藝術創(chuàng)造，軟件、數字娛樂等產業(yè)界人士也高度關注著數字化藝術與設計的創(chuàng)造成果，出現了諸如數字動畫、數字音樂、數字舞蹈、數字美術、數字攝影、數字電影、數字博物館等新的表現形式，以及網絡化設計、協同設計、虛擬設計等新的設計方式，“后工業(yè)設計”應運而生。在后工業(yè)設計時代，數字科技、藝術、設計的高度融合，催生了數字化藝術與設計這一新興的邊緣與交叉學科。
數字化藝術與設計主要包括以計算機、網絡技術、數碼技術、設計技術、錄像和膠片技術相結合完成的藝術作品和產品設計，可以通過文字、圖形、圖像、視頻、音頻、產品等手段，從二維、三維、時空等角度進行表現。里面包含了各種信息的獲取、組織、表征、設計、反饋等，是一個新興的、復雜的研究領域。數字化的優(yōu)點在于，它在制作和傳輸過程中不易丟失信息，而且，存儲的信息量很大。數字化藝術與設計就是指用數字的形式表達、傳輸、設計作品或者產品的形式，它由于采用了新的形式而具有新的特點。
數字化藝術與設計這一新興學科，是在我國科技、經濟、文化高度發(fā)展的大背景下形成的，是數字科技、藝術、設計高度融合、高度交叉的產物，需要計算機、藝術、設計等多個領域專家的充分參與和協同工作，同時也要培養(yǎng)既具有很高的軟件開發(fā)水平，又擁有很強的設計能力和藝術修養(yǎng)的復合型人才，以適應數字化藝術與設計這一新興學科的快速發(fā)展。由于時間還比較短，尚未形成完整的理論體系，但已初具雛形。
因此，探索跨學科、跨專業(yè)整合培養(yǎng)“數字化藝術與設計”創(chuàng)新性人才的策略，對于提高我國高校的整體綜合實力，提高這一行業(yè)的發(fā)展水平，縮短與國外高校的差距，培養(yǎng)跨世紀的高科技創(chuàng)新性人才，具有十分重要的意義。
一、目前的教育現狀
從跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才方面來看，國際上一些著名的大學如哈佛大學、斯坦福大學、普林斯頓大學等近年來都投巨資成立了跨越生物學、物理學、化學等多個學科的交叉科學研究所或研究中心，集中物理學家、化學家和生物學家等不同學科專家的智慧，以促進學科的交叉和滲透。國內清華大學、北京大學、西安交通大學、中科院、南京大學等紛紛組建了跨學科中心。
從數字化藝術與設計相關學科方面來看，在美國等西方發(fā)達國家，許多著名的高校都成立了從事數字化藝術與設計研究教育的基地，許多跨國公司更是投資于數字化藝術與設計有關的項目。麻省理工學院、卡內基梅隆大學、哥倫比亞大學、多倫多大學、伊利諾伊大學等著名高校均設立了相關的學院或者系，開展相關的科研和人才培養(yǎng)，美國的好萊塢更是這一模式的體現。在國內，許多院校如清華大學美術學院、同濟大學、上海交通大學、中國美術學院、浙江工業(yè)大學等均成立了相關專業(yè)或者院系，北京大學軟件學院成立了數字藝術設計系、北京航空航天大學成立了數字媒體系、北京電影學院的動畫學院等，培養(yǎng)數字媒體設計、網絡媒體設計、動畫設計等方面的人才。
但是，在研究方面，數字化藝術與設計還需要在以下幾個方面展開深入、全面的探索：①開展數字化藝術與設計方法學的研究，研究數字化藝術與設計的范疇、內涵、特點以及支撐學科等內容，為數字化藝術與設計奠定堅實的理論基礎；②進一步開展藝術、設計的研究，探討數字時代的藝術、設計形式；③進一步研究相應的計算機技術，如計算機圖形學技術、智能CAD技術、計算機輔助工業(yè)設計與概念設計（CAID&CD）技術、虛擬人技術、軟計算技術等。
縱觀國內各高?，F有的在跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生方面的現狀，我們認為，在思想、體制以及培養(yǎng)模式上還存在一些問題，主要體現在：
1.思想不夠解放，管理、教育體制不夠完善。
2.具有跨學科特色的研究方法尚未形成?？鐚W科、跨專業(yè)的研究生教育目前正在進行嘗試，還沒有形成具有自身學科特色的研究方法。
3.教學研究方向和課程設置不規(guī)范。目前，跨學科、跨專業(yè)研究生的研究方向、課程設置、以及課程內容的選擇，因校而異、因導師而異，教學研究方向和課程設置還不規(guī)范。
4.師資隊伍狀況不夠理想。一般來講，導師很熟悉本學科研究領域的知識，而對于跨學科、跨專業(yè)而言，往往不是很理想。由此帶來了一系列教學、科研方面不相吻合的方面。
5.具有中國特色的跨學科、跨專業(yè)研究生教育體系還未形成。
為了適應國際發(fā)展需求，浙江大學計算機學院于2003年審批成立了“數字化藝術與設計”學科，設有數字化藝術與設計博士點以及碩士點。學科設有數字化藝術與設計實驗室、產品創(chuàng)新課題組等基地，依托浙江大學計算機學院、現代工業(yè)設計研究所、浙江大學CAD&CG國家重點實驗室等，在計算機科學、工業(yè)設計、藝術設計等交叉領域具有很強的科研和開發(fā)設計力量，擁有博士后、博士、碩士等各類研究人員三十余人，目前已形成了數字化藝術、產品創(chuàng)新設計、計算機輔助工業(yè)設計與概念設計、虛擬人與新媒體、虛擬設計技術、計算機動畫技術等多個研究方向。同時，該學科點依靠計算機學院的“計算機科學與技術”、“工業(yè)設計”和“網絡與數字媒體”專業(yè)，不斷吸收新的研究生人才，朝著世界前沿目標培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
二、人才培養(yǎng)策略
“數字化藝術與設計”學科成立以來，我們根據學科特點制定了如下圖1所示的學科構成體系以及研究內容。
1.跨學科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念
對于從事計算機技術研究又對藝術感興趣的學生而言，他們掌握了一定的計算機理論、方法和技術手段，如計算機語言、人工智能、計算機圖形學等，而對于藝術和設計卻缺乏應有的深入了解。因此，需要培養(yǎng)學生掌握和了解一定的藝術和設計方面的內容，然后結合自身的知識結構，在“數字化藝術與設計”研究內容（如圖所示）中找到合適的研究方向，開展數字化藝術與設計技術、工具、手段等方面的深入研究。
對于從事藝術和設計研究的學生而言，他們掌握了一定的“內容”，如音樂、舞蹈、設計理論和設計手段等，但是他們缺乏對計算機技術和設計技術的掌握和深入了解。因此，需要他們結合計算機技術知識，實現“內容”研究的技術化，達到培養(yǎng)目標。
然而，怎樣將上述二者他們有效地進行整合，形成獨特的教育理念、價值取向、意識和文化氛圍，需要在管理、教學、研究中進行有效、深入的探索，找到一條既滿足學科發(fā)展，具有中國特色的學科體系，又能達到學校培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)理念。通過幾年的探索，目前這個學科點已經畢業(yè)了幾位博士生和研究生，為這一交叉學科的發(fā)展積累了一些經驗。
2.跨學科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的機制
當前我國高等教育缺乏創(chuàng)新活力,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)滯后是制度失衡所致,表現為制度供給不足與制度安排有余并存。要從根本上解決目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力的問題,必須從制度建設著手。變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式,積極探索有利于創(chuàng)新人才成長的制度體系。主要包括:招生政策、課程設置、考核制度、學位授予等。
(1)招生政策
跨學科培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才，必須打破以往的招生政策，鼓勵交叉、多學科人才來報考。因此，在招生政策上，我們鼓勵相關專業(yè)如計算機科學與技術、藝術設計、文學藝術、工業(yè)設計、心理學、數學、管理學、機械工程等多學科的學生報考。同時，在入學考試試卷的設計上，我們針對不同的培養(yǎng)方式，設置了不同的試卷，以吸納有利于發(fā)展本學科特色的人才。
(2)課程設置
課程設置是培養(yǎng)跨學科人才的重要體現?？鐚W科培養(yǎng)人才要求課程設置既要寬口徑，又要具有深度。不僅適用多學科人才來選課，拓寬知識面，開展交叉研究，同時又要注重一定的理論深度，滿足學生的研究能力。另外，還要鼓勵學生利用學校的整體資源，選修與研究相關的課程，拓寬知識面和加深研究深度。
目前，本學科已經開設了計算機應用前沿、數字化藝術與設計技術及應用等學位專業(yè)課，計算機圖形學與CAD方法、虛擬環(huán)境及應用、虛擬人技術及應用、數字文化與媒體網絡、非語言藝術、感性設計與工程、網絡化藝術與設計、模糊計算及應用、計算機動畫、非真實感圖形學等選修課。學生根據自己的培養(yǎng)計劃來選修有關課程；同時，鼓勵學生根據培養(yǎng)計劃跨專業(yè)、跨學院選修相關課程。
3.考核制度
考核是學科培養(yǎng)的一大重點問題。跨學科培養(yǎng)人才不同于單一的考核方式，它必須是多向的。它包括兩個層面：硬性層面和軟性層面。
硬性層面主要針對論文進行要求。博士生培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的高級階段，必須進行嚴格要求。因此，本學科的學生既要達到學校、學科的要求，在學科認可的一級雜志上發(fā)表多篇學術論文，論文被SCI、EI、SSCI等檢索；同時，畢業(yè)論文也要達到導師認可的水平等。
在軟性層面上，本學科點要求學生必須參加國內、國際學術交流活動，或者舉行學術講座，舉辦相關研究的學術報告，提高學術水平，增進各學科之間的交流。
3.設置導師組，加強導師隊伍建設
在研究生培養(yǎng)上，我國絕大多數高等院校和科研所現在還是采用由一名專家教授帶若干名研究生的方法，這種狀況往往會導致研究生視野狹窄，并且可能只會注意到一家之說，而忽視了各家學科理論之間的交流，不利于培養(yǎng)跨學科的人才。
在數字化藝術與設計領域，我們正在積極探索跨學校、跨實驗室、跨學科實行導師組的形式。同一博士生實行以一名導師為主，同時配上一名或者兩名相關領域，或者交叉領域的副導師，實現多通道培養(yǎng)研究生。通過多年的實踐，證明這一方法是可行的。
4.對外交流與合作，拓寬培養(yǎng)渠道
“數字化藝術與設計”學科成立以來，與香港理工大學設計學院、中科院計算所、西北工業(yè)大學工業(yè)設計研究所、浙江大學體育科學與技術研究所、浙江理工大學心理學實驗室等建立了合作機制，利用多學科優(yōu)勢培養(yǎng)跨學科高級人才。
本學科已經與香港理工大學建立了聯合培養(yǎng)機制，實現兩校合作培養(yǎng)，浙江大學授予學位的機制。目前，本學科正在聯合培養(yǎng)的博士生有三名，畢業(yè)了一名。
另外，中國人工智能學會智能CAD與數字藝術專業(yè)委員會和中國圖像圖形學會計算機動畫與數字娛樂專業(yè)委員秘書處均設在浙江大學計算機學院，并于2004年10月主辦召開了“首屆智能CAD與數字娛樂學術會議”，在計算機技術、藝術設計、智能CAD等領域開展了相關的探討。這兩個專委會的設立，將會為本學科的發(fā)展起到重要的推動作用。同時，2004年浙江大學計算機學院現代工業(yè)設計研究所主辦的“第五屆國際計算機輔助工業(yè)設計與概念設計”學術會議設立了數字化藝術與設計專題，對這一領域的發(fā)展狀況進行了探討，并在大會上決定以后每屆會議上均設立這一相關專題。
三、結語
隨著數字化藝術與設計的發(fā)展，國內正在努力打造新興的行業(yè)――動畫、漫畫、游戲。如北京、上海、長沙、武漢、成都、杭州等都在著力打造動畫、漫畫、游戲基地，杭州市還在2005年6月舉辦了首屆中國國際動漫節(jié)。對這一行業(yè)的發(fā)展，政府部門和相關企業(yè)已經投入大量的人力和物力。與此同時，國內在這方面的高級人才卻十分奇缺。為了適應新的經濟形勢發(fā)展的需要，數字化藝術與設計學科對于培養(yǎng)高層次的綜合性人才顯得尤為重要。
參考文獻:
[1]羅仕鑒 陳杭渝 孫守遷:跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的途徑探討[J].黑龍江高等教育，2002,6:76～77