時間：2023-02-14 07:24:45
導語：在土建實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：本文基于建筑施工技術課程的教學及實訓的情況，提出在校內(nèi)建立建筑示教模型實訓基地的思路，探討如何提高這門課程的學習質(zhì)量，以推進中職技能實訓教學。
關鍵詞 ：建筑施工示教模型實訓教學
在中職院校中建筑施工技術一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對于其他課程，這門課更注重實踐與綜合性。目前，學生學習該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學方式，即任課教師簡單直接的課堂授課方式，學生實踐的機會相對較少或者并不同步進行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實踐場所。因此，急需創(chuàng)建一個高效的實訓教學模式，做到理論緊密聯(lián)系實際，既能讓學生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實訓過程中注重學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
一、示教模型實訓場地的建立
因校外實訓或?qū)嵙晻艿胶芏嘁蛩氐南拗?，可選定校內(nèi)某場地作為專門示教模型實訓場地，根據(jù)設計要求，完成建筑結構從場地勘察、基礎施工、主體結構施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個建筑結構要求與實際建筑結構同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項施工進程。我們稱之為反映一系列施工進程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實訓手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實訓手段，但建設較完備的校內(nèi)示教模型實訓場地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢，可作為中職土建類專業(yè)實踐教學的重要補充。
二、示教模型實訓的多種功能
1.認識實習
示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗收的全過程。通過教師帶領學生參觀、講解，讓學生在比較真實的情境中完成了感性認識，這比在課堂中學習更生動、形象、便于理解。此外，在實訓工場的計算機中，可收集、制作一些有關施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補充。還可以收集、自行拍攝一些實際工程當中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實訓的內(nèi)容，完全滿足認識實習的需要。
2.施工實習
顯然，示教模型實訓場地不能僅僅滿足認識實習的需要，還應該作為施工實習的場地，即直接動手進行施工操作、現(xiàn)場學習施工技術。實訓場地還要設有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進度，隨時安排施工實訓，在校內(nèi)實訓場地指導學生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結構梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構件或一部分，整個制作過程強調(diào)學生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準備，完成之后寫出總結或體會。這種結合親身動手操作，讓學生更了解建筑工程中施工技術，從而提高學生在工程技術的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復合實訓
示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學、測量、施工組織、建筑構造、混凝土結構、鋼結構、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復合實訓。例如，在施工技術、混凝土結構課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結構形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結構雨棚的受力鋼筋應設置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學課程中可以找到答案，該課程常將結構形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。
此外，在復合實訓中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復制作。這時可以利用計算機存取的有關這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。
筆者認為在復合實訓中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學中，梁中的鋼筋關系十分復雜，理解難度很大，雖然在施工實訓中可以動手操作，但不會反復去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導學生學習軟件，并利用它模擬從簡單到復雜的各種構件及施工過程，這樣學生對此更有興趣，既學習了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。
三、小結
關鍵詞 高等職業(yè)教育；土建類專業(yè)；理實一體化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0074-03
隨著不斷革新的新型工業(yè)化的推進和新科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐漸成為體現(xiàn)國家競爭力的重要支撐[1]。2008年國際金融危機后，美、德、法、英等西方發(fā)達國家都把完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為發(fā)展實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略目標，以不斷增強國家綜合競爭力，鞏固國際競爭中可持續(xù)的優(yōu)勢地位[2]。
對土建類專業(yè)的高職學生，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和管理一線工作崗位的，有一定理論知識和較強實踐操作能力的實用型、技能型人才。扎實的基本專業(yè)技術理論、較強的動手操作能力以及良好的職業(yè)素質(zhì)是必不可少的。理實一體化以學生為主體，職業(yè)技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式，是適合高職院校學生學習和身心發(fā)展的一種教學模式，符合高職教育的規(guī)律和特點。
在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》的指導下，國內(nèi)各高職院校都在不斷探索一套專業(yè)課程理論與實踐教學模式相結合的教學模式，應對生源質(zhì)量整體不斷下降的問題[2]。提高學生的職業(yè)素質(zhì)和特定崗位的職業(yè)能力，最根本的辦法是加強實踐教學，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程標準，在專業(yè)課教學中實行專業(yè)課程的理實一體化教學。
1 土建類高職教育現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育在各國教育體系中都占有非常重要的地位，是提高國民素質(zhì)的重要途徑和環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才的搖籃。我國的職業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但其發(fā)展也存在很多制約因素和現(xiàn)實問題。由于區(qū)域差異，各地經(jīng)濟水平不一，教育發(fā)展不均勻，導致大多數(shù)高職院校不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，陷入困境。一定程度的高職教育機構被動發(fā)展，缺乏應有的吸引力。我國教育體系的高校擴張規(guī)模已確定，生源數(shù)量逐年下降，很多院校在一定程度上面臨生源問題。同時也注定全國范圍內(nèi)，高職院校生源質(zhì)量整體不斷下降的趨勢[2]。通過對高職類院校土建專業(yè)的專業(yè)課教學的調(diào)研和土建行業(yè)企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前土建類專業(yè)課教學存在以下問題。
生源質(zhì)量現(xiàn)狀 生源質(zhì)量對教學的形式與專業(yè)課程設置模式有著巨大的影響。圖1為統(tǒng)計到的近年來全國高考參加與錄取人數(shù)趨勢圖，從中可以看出，參加高考的學生數(shù)量已經(jīng)達到高峰，在2008年的1050萬達到峰值后，有陸續(xù)遞減趨勢，近三年內(nèi)穩(wěn)定在930萬左右。高考錄取比例不斷提高，2008年以來，平均每年以十萬人左右的速度遞增，截至2014年，錄取比例達到75%（圖2），高等職業(yè)院校的學生規(guī)模更是已占高等教育的一半以上。就陜西省2014年高考錄取而言，高職?？品謹?shù)線：文科高職?？茷?73分，理科高職專科為256分。相應招入高職院校的學生高考成績在200～400分，可見生源科學文化素質(zhì)水平整體不高。
課程設置及教學現(xiàn)狀 對高職教育來說，全國各地發(fā)展不均衡，主要表現(xiàn)在辦學資金不足、教學環(huán)境落后、師資質(zhì)量不高且短缺、教學設備差以及課程體系不適應當前教學需要等。在適應生源變化過程中，從本科專業(yè)傳承下來的高職土建專業(yè)課程體系早已不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。當前的高職土建類專業(yè)課程設置上，許多院校還是受傳統(tǒng)本科教育課程設置和定位的影響，在課程設置上表現(xiàn)為對高職學生能力培養(yǎng)定位不準。理論課內(nèi)容及難度定位過難，教學條件、教學方法單一，師資能力培養(yǎng)缺乏，導致教學效果不好，學生積極性不高，教學效果一般。
就業(yè)單位對畢業(yè)生需求狀況 黨的十以來，伴隨城鎮(zhèn)化建設，各地區(qū)域經(jīng)濟得到穩(wěn)步發(fā)展，給建筑業(yè)帶來利好前景。就西安西咸新區(qū)，已將46個項目列入開工計劃，集中在基礎設施建設、城市功能片區(qū)建設和新型城鎮(zhèn)化等領域。就全國范圍來說，從進一步推行新型城鎮(zhèn)化和加大保障房建設力度方面來看，建筑行業(yè)前景巨大。無論是大量公路、鐵路、市政基礎設施，還是學校、醫(yī)院的修建，無論是生態(tài)環(huán)境建設，還是保障房建設、棚戶區(qū)改造，都離不開建筑工程專業(yè)的人才。隨著行業(yè)發(fā)展趨于穩(wěn)定，對高素質(zhì)、動手能力強、會思維的專業(yè)技術人員的要求越來越高。
2 課程體系分析
在職業(yè)教育中突出對學生進行以下能力培養(yǎng)：收集和選擇信息和知識的能力、在規(guī)劃和決策中運用這些信息和知識的能力、解決問題的能力、實踐能力、社會能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應能力等[3-4]。在開展各種形式的教學研討會、深入企業(yè)仔細調(diào)研和往屆畢業(yè)生反饋意見認真分析的基礎上，從兩個方面對現(xiàn)有課程體系進行分析。
對學生自身能力的準確定位 學科式課程與實踐教學課程之間脫節(jié)，不適合現(xiàn)代高職教育。傳統(tǒng)教育中，實踐教學主要是為了印證理論，提高學生對專業(yè)知識的理解與實際應用能力，或者是職業(yè)技能訓練等。一般院校理論課與實踐課分開實施，導致學生面對如課程設計、綜合訓練等任務時，感到手足無措，覺得理論課學的知識不能有效轉(zhuǎn)換為實際動手能力，效果不好。耗時耗力卻教學效果一般，特別是力學、鋼筋混凝土結構、土力學與地基基礎、施工組織與管理等課程，這是傳統(tǒng)教育普遍存在的問題。
目前課程改革與建設面臨的問題 對于課程改革與建設面臨的問題，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)理論轉(zhuǎn)入行動導向課程后，理論知識的標準及深淺程度不好掌握；另一方面，理論教學與訓練職業(yè)技能的比重有爭議，導致在專業(yè)能力培養(yǎng)上考慮得多，但實際實施的方法和過程有欠缺，效果不佳。再次，依現(xiàn)有條件，要每次課都理論和實踐結合，模擬工作場景比較難，教學資源不能滿足教學需要。再就是，實訓師資隊伍建設不夠，實訓條件、教學條件需要改善，針對性開展大班與小班的教學活動。在此，許多院校對課程改革建設比較迷茫，也沒有確切的方式與方法。
3 系統(tǒng)化課程體系構建
通過對現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校建筑工程技術專業(yè)課程體系的分析，可以明確系統(tǒng)化課程體系的構建，是要培養(yǎng)學生“基本素質(zhì)能力、崗位基本能力、崗位核心能力及崗位拓展能力”的能力體系。要腳踏實地，改變思路，揚長避短地建立“新的學科式+行動導向”的理實一體化課程體系。
課程設置 課程體系中，怎么劃分培養(yǎng)學生的教學內(nèi)容，怎么去把理論教學與實踐教學的內(nèi)容結合起來，怎么去減輕學生理論課學習任務負擔的同時，讓學生在動手過程中學習，以建立理論與實踐教學的一體化體系。由高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)目標、行業(yè)（企業(yè)）需求、社會需求和學生就業(yè)需要，形成“‘學做工’循環(huán)遞進”的人才培養(yǎng)模式，并按照“調(diào)研崗位群分析崗位能力分析課程設置課程內(nèi)容選取”的工作步驟構建課程體系[5]。
人才培養(yǎng)模式在土建專業(yè)已經(jīng)很成熟的“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式（如圖3所示）基礎上，建立新三段式人才培養(yǎng)模式：
第一階段包括第1～2學期，在學校內(nèi)進行入門基本理論的學習，以實踐中的理論教學和崗位體驗實習為主；
第二階段包括第3～4學期，主要進行專業(yè)基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力、方法能力、社會能力訓練）培養(yǎng)；
第三階段包括第5～6學期，主要在企業(yè)實踐中在專業(yè)技能（工學結合的方式訓練關鍵能力）和綜合職業(yè)素質(zhì) （即頂崗實習訓練關鍵能力）方面進行培養(yǎng)。
校內(nèi)的專業(yè)教學階段課程需要采用教、學、做合一的形式，專業(yè)教學主要采用工學結合、各種教學手段并用、案例教學、任務驅(qū)動、模擬實訓等教學模式；校外的綜合實踐采用頂崗實習教學模式，經(jīng)過校外的綜合實踐頂崗實習，在初步具有職業(yè)崗位工作能力的基礎上，學生置身于企業(yè)的實際工作情境中，結合實際工作任務，完成職業(yè)教育的全過程，最終全面形成職業(yè)行動能力[6]。
教學組織 一體化教學組織，就是通過對教學內(nèi)容的有機組合和統(tǒng)籌安排，使教學內(nèi)容編排更合理，從而減少重復內(nèi)容，并縮短教學時間，促使理論教學與實踐教學的良性結合。教師通過引導學生進入實訓室觀看相關模型和資料，以任務驅(qū)動的形式促使學生自己動手，自己總結出答案，教師進行講解，并細化基礎理論知識。接下來指導學生動手操作或完成課程相關內(nèi)容，確定表達方案、繪制圖紙，以達到理論與實踐的結合。接著進行相互評價，教師點評，對學生的實踐結果進行分析，重點找出有共性的缺陷進行系統(tǒng)演示，采用邊演示邊講解的教學方法，排除學生理解的誤區(qū)。最后是鞏固所學內(nèi)容，讓學生對第一次實踐的結果進行糾正，達到全面掌握的目的。
整個理實一體化教學進程中，時刻以學生為主、教師指導為輔，更多地幫助、引導參與者，促使學生積極主動地思考、探索、建構知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
4 結論
通過理實一體化教學模式，使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力、實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍；另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊。這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果?！?/p>
參考文獻
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[4]郭健.創(chuàng)建校企深度合作平臺實現(xiàn)高職教育“四個合作”[J].中國成人教育，2012（5）.
關鍵詞：建筑工程測量；信息化；教學模式；探索
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》（教技[2012]5號）提出大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設，全面提升教學、實訓等信息化水平，建設仿真實訓基地等信息化教學設施。因此，在信息化的背景下，高職院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
一、信息化教學現(xiàn)狀
西北師范大學的王衛(wèi)軍博士從社會、學校、教師三個方面分析了影響教師信息化教學能力發(fā)展的因素，并從宏觀、中觀和微觀三個方面一一探討了教師信息化教學能力發(fā)展的策略。2015年趙波，齊紅霞，在信息化對大學課堂教學的影響及對策中，分析社會信息化對傳統(tǒng)課堂教學的影響，并提出改善課堂教學質(zhì)量的建議。我校自2015年始也投入了大量的財力、物力，加強了校園無線網(wǎng)絡、辦公平臺、教學網(wǎng)絡平臺等信息化硬件建設，現(xiàn)已基本完成基礎硬件建設。
二、課程定位
《建筑工程測量》是研究如何為建筑工程的勘測、設計、施工、竣工及保養(yǎng)維修等階段提供各種觀測數(shù)據(jù)，是土建工程類專業(yè)一門專業(yè)骨干課程。
三、信息化改革實施
（一）學習平臺的利用?；趯W校建設的學習平臺，創(chuàng)建建筑工程測量課程，網(wǎng)絡教學平臺能實時呈現(xiàn)出形式多樣的多媒體教學內(nèi)容，可以實現(xiàn)在線式教學、資源共享、輔導答疑、作業(yè)提交等課堂教學交互功能。多功能的多媒體網(wǎng)絡教室提高了教學組織和課堂管理效率，提高了教學和學習效率。
（二）錄制儀器操作演示視頻。建筑工程測量課程的特殊性，基于儀器操作適用性，提前錄制好演示視頻，以及校企合作頂崗培訓時錄制現(xiàn)場測量視頻，并將其共享到學習平臺上，以便學生提前下載觀看學習，使學生認識建筑工程測量課程的重要性。
（三）模擬器軟件共享。測量儀器的局限性，使得學生不能全天候的借出測量儀器，為了便于學生學習探索，提前把相關儀器類型的模擬器軟件上傳至學習空間上，供學生下載安裝學習操作模擬，進一步提高學生的積極性。
（四）課件制作方面。利用現(xiàn)代化教學手段及媒介，制作多媒體課件，通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實踐有機結合，達到直觀、形象、動畫地展示教學內(nèi)容。充分利用多媒體技術的課程教學課件更為形象直觀，增加了課程的生動性，化復雜問題為簡單問題，能有效突破教學重點、高效解決教學難點，進一步提高了教學質(zhì)量。
（五）加強實訓環(huán)節(jié)。學院始終在專業(yè)建設上狠下功夫，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建有“河南省示范性實訓基地”，建筑材料實驗室、土工實驗室、測量實驗室、CAD機房、仿真實驗室等18個實驗室，設備先進，條件優(yōu)越，居于全省同類院校前列。
擔任建筑工程測量教學以來，一直探索適合高職院校學生學習建筑工程測量的方法，目前，筆者認為2+2+7的模式比較適合建筑工程測量教學，第一個2是上兩學時理論課程，第二個2是上兩學時的實訓課程，前兩個2是依次交替運行；第三個7是最后一周七天的全天室外實訓，在最后實訓周要完成以國家級測量比賽為依據(jù)的三項任務，分別是閉合水準路線測量、導線測量、數(shù)字測圖等。
（六）分組式。在課程教學過程中，始終以四人一組為單位，分組學習及實訓。教學中以學生為主的教學法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的積極性，亦能發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，以便有針對性的教學。
（七）項目教學法。以項目為主分任務式教學法，使學生掌握相應知識及技能，培養(yǎng)學生向技能型人才發(fā)展。
四、信息化教學的總結
通過對信息化技術的充分與合理的應用，可以促使學生形成自主學習、主動學習，形成教師個性化的教學特色，師生在課堂有更多互動，老師能充分照顧到每一位學生的具體情況。運用信息技術條件，突破信息技術的運用局限，在課堂教學中實現(xiàn)信息技術的全方位的介入，實現(xiàn)信息技術對于教學設計活動的重塑，實現(xiàn)信息技術與學科教學設計的整合，充分體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)建基于信息技術環(huán)境下的新型教與學模式，具有重大意義和實踐的價值。
參考文獻：
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關鍵詞：測量學；實踐教學；行業(yè)需求；校企合作
中圖分類號 G642.3；P208 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0150-02
測量學是規(guī)劃設計類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。這些非測繪類專業(yè)的學生后期專業(yè)課程學習中，所掌握的測繪技能將成為專業(yè)學習與專業(yè)實踐的有力輔助工具。測量學課程實踐性強的特點，決定了除講授必要的理論外，教學上更應注重知識的實用性與技能的熟練性。測量學的實踐教學被認為是提高學生動手能力，鞏固課堂理論教學成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測繪技術、設備快速更新?lián)Q代的今天，提高測量學實踐教學效果，很多教學一線的教師進行了總結和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學與行業(yè)需求關系的研究是熱點之一[4]。根據(jù)近年來在測量學教學過程中的教學改革實踐，結合應用型本科高校的辦學定位特點，本文總結了應用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結合形式與存在問題，希望為測量學課程標準的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務社會能力的提升提供借鑒。
1 教學內(nèi)容應與行業(yè)需求結合
測量學作為部分非測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎課，目前教學過程中往往只注重其知識技能的基礎性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標存在差異，這種差異決定了測量學課程對不同專業(yè)學生所應具備的測繪理論及實踐能力要求不一樣。測量學課程如果按照相同課程標準來培養(yǎng)學生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測量學也就起不到專業(yè)基礎課程對核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測量學課程在教授通用性知識技能的同時還要根據(jù)各專業(yè)的特點，有針對性的增加與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，在測繪基礎與專業(yè)應用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測量學教學與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結合起來，讓行業(yè)需求來指導教學的方向和深度，而不是站在遠離社會行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標。在這一思想指導下，我們在測量學教學內(nèi)容上采用了模塊化的教學內(nèi)容構建。在講授傳統(tǒng)測量學內(nèi)容，如水準測量、角度測量、距離測量、導線測量等基礎模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構建了不同的專業(yè)模塊。比如，對規(guī)劃設計類的專業(yè)，規(guī)劃設計的對象是土地，學生掌握的測繪知識與實踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務的。因此，學生重在制圖用圖，需重點掌握小區(qū)域大比例的地形圖測圖，以及如何利用地形圖進行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測繪對象主要是建筑、橋梁等工程實體，如果還是以測圖作為其學習的重點的話，將會嚴重阻礙學生工程實踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測量技能訓練上側(cè)重于坐標放樣、土方計算、變形監(jiān)測與竣工測量等內(nèi)容。
2 測量學實踐教學中行業(yè)與教學相結合的形式
2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學方來制定的，課程內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應用型的本科院校應改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權歸還給企業(yè)。對于非測繪類的專業(yè)的學生，今后在本行業(yè)中應該具備什么樣的測繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)教師構成的教學指導委員會，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標準，以明確通過教學過程后，學生應該具備什么樣的知識和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學過程相統(tǒng)一起來，真正提升教學效果。
2.2 校企合作建設實習實訓基地 通常非測繪類專業(yè)測量學實踐教學場所多限于校園。由于校園地形簡單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進行測量學的實習實訓并不能達到效果。但是，僅依靠學校在校外建立固定的測量學實習實訓場所，對于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來，我們通過與當?shù)販y繪企業(yè)合作，建立了多個校外實習實訓基地，既解決了學校測繪設備陳舊，數(shù)量不足的問題，又幫助企業(yè)解決了測繪人員不足的問題。對測繪企業(yè)而言，由于某項工程的需要，在特定時間段內(nèi)需要大量的具有一定測繪技能的工作人員，難度較大。這個時候可以利用學生實習實訓的時段，讓其參與到實際工程項目中去，幫助企業(yè)完成項目。在幫助企業(yè)完成測繪項目的同時，學生得到了鍛煉，擴大了學校的影響力，校企雙方實現(xiàn)共贏。
2.3 校企合作舉辦測繪技能競賽 通過測繪技能競賽，可以提升學生參與測繪工作的興趣，獲得成就感。從而達到激發(fā)學生學習動機，提升學習興趣，增強學習能力的目的。在競賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術支持與服務，最重要的是可以把先進的測繪技術手段傳遞給高校。對于學校而言，技能競賽是課堂教學、實驗教學有益的補充。一方面是對學生測繪技能的檢驗，提升了學生今后就業(yè)的競爭力，另外也為行業(yè)與學校之間搭建了教學交流平臺。
2.4 將教學與學生創(chuàng)業(yè)培訓結合 測量學實踐教學過程中，學生參與到實際的測繪項目中，主觀能動性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運用測繪理論的能力，也提高了操作技術及解決測繪問題的能力。同時，測繪項目管理能力也有了顯著提高。在此基礎上，部分學生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開辦測繪公司。目前，安徽科技學院已經(jīng)有學生成立了自己的企業(yè)，并申請測繪資質(zhì)，開展測繪業(yè)務。在開展業(yè)務的同時，開始為低年級的學生提供培訓實習的機會。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓生動得多，有更好的說服力。
3 存在的問題及對策
3.1 認識上的問題 “應用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應用型本科高校在人才培養(yǎng)目標上必然刻上勞動力市場供需關系的烙印。教育部《關于本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》明確提出：堅持需求導向，推進需求傳導式的改革，深化校企合作，促進高?？茖W定位，是我國現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過去那種定勢思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學理念，將應用型高校人才培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)的本科學術型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應用型人才培養(yǎng)。
3.2 實習計劃安排上的問題 工程項目在時間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點。項目少則幾周，多則1～2個月，而且項目工期不確定。因此，學生參與到企業(yè)項目中，勢必會造成工程項目時段與教學時間相沖突的問題。在教學實踐中可以通過制定動態(tài)的教學計劃，合理安排實習周的辦法予以解決。將多門課程的實習加以集中，形成具有1～2個月的綜合實習期。根據(jù)學生在企業(yè)從事實際工程項目的時間長短，在校內(nèi)實習任務的安排上提供多種可供選擇的方案。構建企業(yè)實際工程項目與校內(nèi)實習相結合的，具有動態(tài)特性的，內(nèi)容上互補的實習實訓方案。
3.3 實踐教學考核問題 實習實訓效果的考核是測量學課程考核的重要組成部分。與實驗課程的考核不同，實習實訓更貼近實際工程項目。因此，實驗課程注重的是過程性考核，實習實訓則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實際工程項目，可以將工程驗收的情況與企業(yè)對學生的綜合評價作為測量學實踐教學環(huán)節(jié)的評價標準。這有助于學生樹立正確的職業(yè)道德操守和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，這是在課堂教學中無法教授，而只能通過自身參與體會的“軟”知識技能。
參考文獻
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關鍵詞：建筑工程；學分制；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01
高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標而開設的。施工一線技術崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學生在校學習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關的專業(yè)理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實踐教學的核心及全部任務。
根據(jù)現(xiàn)有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實踐教學都會根據(jù)本專業(yè)開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環(huán)節(jié)，用以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養(yǎng)目標未能完全實現(xiàn)，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養(yǎng)目標不能實現(xiàn)。
當然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學生實際情況以及現(xiàn)有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學生，多數(shù)以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數(shù)線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業(yè)為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。
現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業(yè)課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實踐課程則由相應的專業(yè)課教師或?qū)嵱栔笇Ы處熡枰钥己?。最終，根據(jù)學生理論考核成績、平時表現(xiàn)、實踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生實際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導向教學法，即信息收集―制定計劃―做出決定―實施操作―檢驗校正―總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經(jīng)驗。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導向教學法的教授，可以培養(yǎng)學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現(xiàn)有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現(xiàn)。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
筆者根據(jù)幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業(yè)的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業(yè)教學的根本任務是在具有必備的專業(yè)基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結構等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業(yè)前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎。
參考文獻：
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[關鍵詞]風景園林；工程導向；專業(yè)實踐；教學改革
風景園林專業(yè)培養(yǎng)能力結構在學生獲取知識、應用知識、表達知識和溝通協(xié)作能力等層面實踐性要求越來越高，風景園林專業(yè)實踐能力成為風景園林學科教育關鍵內(nèi)容之一[1]。安徽省正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時期，城鄉(xiāng)建設日新月異，對城鄉(xiāng)的環(huán)境景觀建設也提出了更高的要求，風景園林專業(yè)設計、管理和施工的人才需求量越來越大，但地方“工程”實踐能力突出的風景園林專業(yè)人才依然匱乏，難以很好的適應時代的發(fā)展，構建風景園林專業(yè)實踐能力符合地方國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，也為未來的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型打好人才基礎[2]。安徽建筑大學是安徽省屬高校唯一土建類高校，目前已經(jīng)開設風景園林（景觀學）專業(yè)15年，依托學?！按笸两ā睂W科優(yōu)勢，按照現(xiàn)代風景園林的發(fā)展客觀要求，在風景園林規(guī)劃設計、風景園林工程與技術等方面逐漸形成學科的優(yōu)勢和辦學特色。為促進風景園林專業(yè)發(fā)展，服務城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設，根據(jù)工程導向背景下的地區(qū)人才需求狀況，總結專業(yè)實踐能力培養(yǎng)實踐教學現(xiàn)狀與面臨的問題，探討工程導向的風景園林專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑與實踐，具有現(xiàn)實意義[3]。
1專業(yè)實踐能力培養(yǎng)實踐教學現(xiàn)狀與面臨的問題
1.1課程實踐教學體系有待整合優(yōu)化
實踐課程體系的架構是風景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，目前專業(yè)課程體系設置存在課程之間關系不清，導致系列教學出現(xiàn)一些問題。因此，只有在穩(wěn)定教學質(zhì)量的基礎上，進一步優(yōu)化教學體系建設和課程設置，才能形成更加具有執(zhí)行力的保障體系。目前我校風景園林總學時相對太多，理論課程學時比例較大，實踐教學課時比例有待進一步強化。同時，實踐教學大綱相對陳舊，未能很好的與時俱進；教學大綱存在知識陳舊、信息不全、深度不夠，具體內(nèi)容與目標不太明確的狀況。實踐類主干課程缺少階段具體培養(yǎng)目標、知識點不明確，實踐評分缺乏相對公正性，教師評閱實踐課程作業(yè)反饋信息的缺失等問題依然明顯[4]。
1.2師資“工程”實踐能力有待進一步強化
隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有力推進，師資“工程”實踐能力要求也越來越高。在近十多年內(nèi)，依托學校建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學辦學，實行教師資源共享，在風景園林專業(yè)教師隊伍的結構和素質(zhì)取得優(yōu)化和提高的同時，仍面臨著一些困難，存在著一些問題。相對于建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，由于風景園林專業(yè)辦學時間較短，沉淀積累不夠，教師隊伍不足，其結構不合理，且教學任務繁重，教科研水平較弱，師資“工程”實踐能力牽制了專業(yè)建設。由于缺少優(yōu)良的實踐教學平臺，加上學校多年形成的重設計輕理論研究、重表現(xiàn)輕內(nèi)涵的特點，教師缺乏宏觀的專業(yè)視野（交流、學術會議參加不足）、深厚的理論知識和良好的師資“工程”實踐能力[5]。
1.3教學實踐平臺建設相對缺失
目前我校實踐教學主要是依托學校城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院和部分教師工作室，以及部分校外的教學實習基地（數(shù)量不足），目前，在我?，F(xiàn)有風景園林專業(yè)實踐教學過程中，風景園林規(guī)劃設計、園林植物實習、園林工程與技術、園林材料認知等實踐平臺缺失情況依然明顯；對于有利促進實踐教學的專業(yè)教室利用率不高、氛圍營造還缺乏。
2風景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實踐教學改革
2.1實踐教學課程體系設置及主干課程優(yōu)化
課程體系的架構是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，理論教育與實踐教育并行，在穩(wěn)定教學質(zhì)量的基礎上，進一步優(yōu)化實踐教學體系建設和課程設置。風景園林專業(yè)培養(yǎng)計劃，突出“建筑初步（融入風景園林特色）+建筑設計基礎（融入風景園林設計基礎）+風景建筑設計（城市詳細規(guī)劃）+風景園林規(guī)劃設計+生產(chǎn)實習+畢業(yè)設計”的設計主干系統(tǒng)課程。按專業(yè)認知規(guī)律要求分階段設置，實踐教學環(huán)節(jié)設置與理論課程和設計課程教學在時間上同步，作為理論課程知識的延展及對實踐能力的針對性強化訓練，旨在促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。一、二年級為基礎知識的熟悉和掌握；三年級為設計能力的強化訓練及專業(yè)視野的拓展；高年級階段則以綜合實踐、生產(chǎn)實習（校企聯(lián)合）及畢業(yè)實習為主。從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次構建風景園林專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。進一步明確實踐類課程任務書，豐富實踐課課題類型，逐步完善聯(lián)合評圖、模型制作及評閱信息反饋，充分發(fā)揮我校土建優(yōu)勢學科特征，構建風景園林專業(yè)“工程”特色。
2.2師資“工程”實踐能力內(nèi)涵建設
遵循“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”規(guī)律，建立“青年導師制”，通過有豐富工程經(jīng)驗的老教師“幫、傳、帶”對青年教師“工程”實踐能力提升，按照學校針對青年教師采用的“工程實訓”措施，分批進行工程實訓，提高師資隊伍的“工程”素質(zhì)，深化師資“工程”實踐能力內(nèi)涵建設；積極柔性引入具有實際豐富工程經(jīng)驗的規(guī)劃、設計、工程技術等相關師資指導學生工程實踐類課程。積極鼓勵教師參加“注冊建筑師”、“注冊城市規(guī)劃師”、“建造師”等職業(yè)證書考試，增大“雙師型”教師比例，同時充分發(fā)揮我?！按笸两ā眱?yōu)勢，利用校企“產(chǎn)學研”平臺，在服務地方經(jīng)濟發(fā)展的過程中，提升教師的“工程”實踐能力。學校通過引進新的智力，積極參加各級學術會議，開闊教師視野，提高教師學術能力。
2.3教學實踐平臺建設提升
根據(jù)學校目前風景園林學科的狀況和今后的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構建“實訓+技能+研發(fā)+生產(chǎn)”教學實踐平臺；以安徽省振興教育計劃為契機，引進硬件與軟件設施和教師講評系統(tǒng)，豐富實踐課程作業(yè)的“聯(lián)評”效果，使學生的實踐技能得到更高質(zhì)量的鍛煉和充分的培養(yǎng)，盡早適應社會對學生專業(yè)實踐技能的需求。以風景園林所為龍頭，推進教師工作室建設，主要以高級職稱兼注冊執(zhí)業(yè)資格的教師為帶頭人，2-4位骨干教師為核心，成立風景園林規(guī)劃設計、風景園林工程技術、風景園林植物應用等多個工作室，作為學生校內(nèi)教學實踐平臺；積極進行校外實習基地建設，與省內(nèi)外相關風景園林規(guī)劃設計單位（包括各類城鄉(xiāng)規(guī)劃院、建筑設計院、風景園林設計院）、園林建設企業(yè)、園林苗圃企業(yè)等進行聯(lián)合，建立多家校企聯(lián)合實習基地，提升教學實踐平臺建設。
3結語
風景園林專業(yè)由于其生態(tài)、綠色、可持續(xù)和實踐性的特點，根據(jù)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的要求，緊密與行業(yè)企業(yè)合作，教學、科技及社會服務結合，充分發(fā)揮課程實踐教學體系、師資“工程”實踐能力強化和教學實踐平臺建設，對學生實踐能力素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。
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實訓基地物業(yè)管理人自己深知只有加強學習和不斷探索才是實訓基地物業(yè)管理工作健康發(fā)展的硬道理；也只有不斷的總結提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。
當然，年實訓基地物業(yè)管理工作離不開各級領導的大力支持，離不開延吉物業(yè)管理有限公司領導的蒞臨指導，更離不開基地廣大業(yè)主的包容和理解。
值此歲末，實訓基地物業(yè)管理處將年物業(yè)管理工作向各級領導和業(yè)主作總結匯報：
一、物業(yè)管理處認真組織竣工預驗收交接工作、嚴格規(guī)范二次裝修管理、全面進行培訓提高員工的服務意識、著力疏通內(nèi)部管理流程。
（一）認真做好竣工預驗收交接工作，為業(yè)主把好竣工驗收質(zhì)量關。按照市職培中心的部署，預驗收工作由職培中心統(tǒng)一領導，區(qū)人力資源與社會保障局參與，上海現(xiàn)代咨詢有限公司組織實施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設全部竣工圖紙、實物；上海建科建設監(jiān)理咨詢有限公司提供全部工程質(zhì)量驗收合格證明；上海第一測量師事務所有限公司提供工程審價咨詢意見；上海房屋建筑設計院有限公司提供工程設計資料；我處接受職培中心的委托對工程建設全部竣工圖紙、實物進行交接、對工程建設項目的質(zhì)量、使用功能完好程度進行交接查驗。自9月17日起我處抽調(diào)多方資深工程技術力量，共108人（次）分10批（項），按照6大建筑單元（以土建為主）、各建筑單元按系統(tǒng)的建筑項目劃分（以安裝為主）進行預驗收查驗；嚴格按照預驗收交接準備工作的要求對預驗收的條件、需核檢的資料、技術資料等進行逐項查驗；嚴格參照竣工驗收規(guī)范和標準對預驗收交接中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改辦法及復驗安排，督促施工總包方及時處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項，督促施工總包方已完成需要整改項目200項，竣工預驗收交接工作正在有條不紊的進行。
（二）建立二次裝修管理制度，確保二次裝修規(guī)范、有序。二次裝修是物業(yè)管理工作的重要內(nèi)容之一,縱觀各類物業(yè)存在的上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結構受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因為前期二次裝修工程的施工不按照制度進行埋下隱患,從而造成了后期物業(yè)管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實訓基地物業(yè)管理處在二次裝修管理工作方面,重點加強了以下方面的工作:
一是從嚴把好二次裝修申請審批關,建立完善的二次裝修管理檔案，所有二次裝修申請必須按規(guī)定提交圖紙資料,并提供區(qū)域消防審批文件，對裝修申請中的關于外立面及室內(nèi)結構方面從嚴審核并給出審批意見與建議；二是嚴格把握二次裝修重點工作，對單元區(qū)域二次裝修的"消防測試"、"重點部位防水"、"水電管路走向"、"自用設施設備安裝"等問題作出明確的指引,讓業(yè)主與二次裝修單位提前知悉各項管理規(guī)定與要求,為后期的管理工作做好準備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規(guī)定對二次裝修單元區(qū)域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點內(nèi)容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現(xiàn)象消除于萌芽狀態(tài)；四是定期組織二次裝修業(yè)主和施工單位召開二次裝修專項會議,對檢查存在未符合管理規(guī)定要求的違規(guī)現(xiàn)象,在會上限定作出整改,并按計劃實施復檢工作,此項工作得到了大部份業(yè)主的肯定；五是根據(jù)二次裝修工作的安排需要,管理處設立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項負責制度,委托裝修專員協(xié)調(diào)各個部門組織實施,經(jīng)過相關培訓及各項準備工作后,取得了良好的成效。
（三）認真做好員工培訓工作，全面提高員工服務意識。羅伯特-歐文曾說過：把錢花在提高勞動者素質(zhì)上是企業(yè)最佳的投資。因為員工培訓是物業(yè)管理企業(yè)參與市場競爭的需要；是物業(yè)管理企業(yè)管理者激勵員工的方法；是物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營管理現(xiàn)代化的基礎。為此實訓基地物業(yè)管理處把員工培訓計劃提到管理處的中心工作日程，并持之以恒的作為一項長期性、實效性的任務來抓。管理處結合本單位的實際情況綜合公司的培訓日程安排制定培訓計劃、研究培訓方法、確定培訓內(nèi)容及分類，并對全體員工進行素質(zhì)大摸底，確切掌握員工當前素質(zhì)存在的薄弱環(huán)節(jié)，在有序地進行常規(guī)性培訓之外有目標性地選擇分類方法對各類員工進行強化和專項素質(zhì)教育。物業(yè)管理處項目經(jīng)理為員工培訓第一責任人，負責員工培訓的組織實施、培訓的監(jiān)督管理、培訓的效果評估。截止目前物業(yè)管理處修訂培訓教材24套、培訓課時88小時、各部門分類再培訓累計課時240小時、員工培訓率100﹪、培訓合格率95﹪、培訓淘汰率5﹪。通過一系列培訓制度的實施，全體員工的素質(zhì)穩(wěn)步提高，服務意識明顯增強，業(yè)主滿意度漸漸提升。
（四）著力疏通管理處內(nèi)部管理流程，增強各部門團隊意識，提高凝聚力。
關鍵詞：混凝土結構工程施工；課程開發(fā)；教學設計；教學實施
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02
培養(yǎng)能夠適應當前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術應用型人才，是專業(yè)建設的重要任務。而加強專業(yè)建設的落腳點就是結合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學計劃進行調(diào)整，構建專業(yè)核心課程?！痘炷两Y構工程施工》是高職建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結合自身多年來的教學經(jīng)驗和在《混凝土結構工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術專業(yè)課程體系改革，以及課程教學內(nèi)容組織和教學實踐進行探討。
一、基于工作過程的課程開發(fā)思路
1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關專業(yè)技術人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設指導委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務進行分析研究，提煉出幾個關聯(lián)緊密的典型工作任務，總結得出建筑工程技術專業(yè)的典型工作任務。本專業(yè)相關的專業(yè)技術領域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。
2.確定學習領域。運用基本教學理論原理，對得出的典型工作任務進行配置，明確與不同的典型工作任務相對應的學習領域，確定需要設置的相關學習領域。按照“以行動為導向”的原則，對學習領域進行具體設計。即按照學習者的認知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學習難度逐步遞增、學習者獨立自主能力逐步增強的原則分解學習領域，構建相應的學習項目和學習情境。
3.完善教學設計。每個學習領域按項目由簡單到復雜實施教學，每個項目按照工藝順序進行學習情境的劃分，每個學習情境均為獨立的教學單元。根據(jù)不同學習情境的特點，編制教師工作頁、學生工作頁，并建立完善的課程評價標準。課程教學的實施采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法組織教學。
二、基于工作過程的《混凝土結構工程施工》課程開發(fā)實踐
1.《混凝土結構工程施工》課程培養(yǎng)目標?！痘炷两Y構工程施工》課程作為建筑工程技術專業(yè)的主要核心課程，其總體教學目標是通過學習鋼筋混凝土結構的基本原理和基本構件的計算、構造要求及施工方法，使學生掌握常見結構的設計與施工方法，使學生具有職業(yè)崗位中混凝土結構工程施工的相關工作過程的技術指導、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結構設計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應建筑工程生產(chǎn)一線的技術、管理等職業(yè)崗位要求打下堅實的專業(yè)基礎。把學生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術和管理人才。
2.《混凝土結構工程施工》課程教學設計?！痘炷两Y構工程施工》課程按照工作過程進行學習情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務行動領域?qū)W習領域?qū)W習情境”模式對學科體系課程進行解構。將原有的《建筑材料》、《建筑結構》、《建筑施工技術》等課程中的知識點進行重構，構建以行動導向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結構工程的典型構件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎的制作施工及高層建筑施工等五個項目進行教學組織，凸顯了學習過程與實際工作的一致性，增加了課程的應用性、針對性、實用性。使學習領域的教學與實際工作緊密結合，并基于典型的工作任務進行學習領域的教學模式設計，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結合開展相應的實訓教學項目。具體情況詳見表1。
3.《混凝土結構工程施工》課程教學實施。（1）教學模式。本課程的教學模式設計基于典型、完整的土建施工員的實際工作過程，并將實際工作過程移入實訓車間即教學性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學活動融教、學、練、做為一體，教學環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學活動就是真實的生產(chǎn)過程。指導教師首先按照教學要求對學生進行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項目知識點安排教學內(nèi)容，由三名教師進行指導，主講教師進行教學環(huán)節(jié)設計及安排，輔導教師進行任務安排及具體指導，技術工人進行現(xiàn)場操作指導。由主講教師組織項目教學團隊進行教學資料的設計與準備，學生每人印發(fā)一本教學任務指導書，內(nèi)容包括教學項目要求、相關理論知識、計算例題、進度計劃表、相關驗收表格、成果評價標準及考核方式等。教學項目所需的原材料、工具設備、場地等均按實際生產(chǎn)情況由指導教師提前準備，由學生按照制定的施工計劃領取。（2）教學方法。在教學過程中，由項目教學團隊結合教學項目內(nèi)容對教學單元任務進行安排，學生通過資料的收集與討論，編制實施計劃，在實訓場地分組進行操作，并對成果進行自檢和互檢，最后由指導教師對各組進行綜合評價。在整個學習領域的進程中，加強了對學生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)能力、解決實際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學手段。本課程在常規(guī)教學手段的基礎上，加強多媒體教學和網(wǎng)絡教學手段，拓展知識面。使教學環(huán)節(jié)更能夠貼近實際工程，以加強學生理論聯(lián)系實際的能力，加強學生解決實際工程技術問題的能力。本課程建立了《混凝土結構工程施工》課程教學網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學項目制作多媒體教學課件、教學視頻等資源，針對實訓項目制作動畫演示和實訓教學視頻等資源，并建立了習題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學資源。本課程加強了實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學進程合理安排實訓項目，根據(jù)實訓項目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實施工現(xiàn)場的校內(nèi)實訓基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機地結合在一起，使學生能在實際操作過程中獲取理論知識、學習勞動技能、培養(yǎng)團隊精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個教學項目完成后都要進行教學評價，由參與教學活動的師生共同完成，并貫穿于項目教學的全過程，評價步驟是先由小組填寫檢驗表格、給出各小組得分，然后進行小組互評，最后是教師評價。實訓成果質(zhì)量、實訓進度、實訓表現(xiàn)、團隊協(xié)作及實訓資料整理等方面的情況均計入相應的成績，每個項目給出相應的權重，最終成績的評定采用五級記分制。
本課程基于工作過程的項目教學法從2008級開始試點實行，現(xiàn)已在四屆共計10個班實施。課程教學融理論教學和實踐教學于一體，學生在教師和技術工人的指導下在實訓教學場地進行實訓操作。實行教、學、練、做一體的教學模式，使學生對所學知識獲得更加形象的認識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎。
參考文獻：
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[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結構》課程教學改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.
一、繼續(xù)認真學習、深刻領會同志談話的精神實質(zhì)，為推進素質(zhì)教育奠定更加扎實的思想基礎
學習、貫徹同志關于教育問題的重要談話精神，是*職業(yè)教育、成人教育系統(tǒng)當前和今后一個時期的重要任務。全市各行業(yè)、地區(qū)的職業(yè)教育、成人教育部門和各級各類職業(yè)教育、成人教育的學校及培訓機構要組織全體干部、教師深入學習同志《關于教育問題的談話》，從本行業(yè)、地區(qū)、單位的實際出發(fā)，抓住當前職業(yè)教育、成人教育全面推進素質(zhì)教育急需解決的重大問題，有針對性地提出切實可行的對策措施，積極開創(chuàng)工作的新局面。
中等職業(yè)學校和成人中等專業(yè)學校要引導干部、教師提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；對照《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，弘揚敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表的風氣；遵循教育教學規(guī)律和學生身心健康成長的規(guī)律，不斷改進教學方式，豐富教育載體，形成教育工作合力。
二、進一步轉(zhuǎn)變政府職能，理順體制，依托區(qū)縣、行業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育與成人教育
要根據(jù)市政府機構改革的目標和要求，抓緊調(diào)查研究，盡快提出有關進一步轉(zhuǎn)變政府職能的實施方案及其相配套的規(guī)章制度，并精心組織落實。
從打破職業(yè)教育與成人教育界限著手，繼續(xù)指導、推動區(qū)縣、行業(yè)抓緊抓好職業(yè)教育、成人教育資源重組優(yōu)化工作。要繼續(xù)搞好中等職業(yè)學校的布局調(diào)整和社區(qū)教育網(wǎng)絡的建設，認真研究職業(yè)學校、成人學校和三類中等職業(yè)學校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，加大中等職業(yè)學校與成人中等專業(yè)學校之間溝通、重組的力度，推進社會力量辦學(非學歷教育)間的聯(lián)合、共建、合并，完成中外合作辦學(非學歷教育)辦學許可證制度的建設工作和老年教育機構的重新登記，嚴格各類高校校外辦學點或分部、分校的管理。
要全面建成10所現(xiàn)代化標志性中等職業(yè)學校。重點抓緊大江職校、勞二技校、工商信息學校、石化工業(yè)學校等剩余的4所學校的施工進度，保證工程質(zhì)量，確保年內(nèi)竣工。年底召開*市現(xiàn)代化標志性中等職業(yè)學校建設工程總結驗收大會。
要加快職業(yè)教育公共實訓中心的建設。在建成4個公共實訓中心的基礎上，年內(nèi)建成旅游公共實訓中心，逐步啟動現(xiàn)代護理、電子商務、信息技術、機電一體化等4個實訓中心的建設。
三、深化教學改革，提高教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的合格人才
要針對職業(yè)教育、成人教育教學領域的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，組織研究解決的對策措施，籌劃在明年初召開面向新世紀深化教學改革的工作會議，把貫徹國家教育部《關于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》和《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》的精神落到實處。
抓好第三屆職業(yè)學校教師教學法改革交流評優(yōu)活動的總評工作，召開總結表彰大會?；就瓿?0個職業(yè)教育重點專業(yè)（工種）的建設任務，制定檢查驗收要求，組織審定并正式命名。組織編寫《綜合文科》教材，啟動語、數(shù)、外三門基礎課模塊式教材的編寫，推進旅游類、土建類、衛(wèi)生類等專業(yè)教材的建設，加快校園網(wǎng)建設的步伐。
認真開展各項試點。指導盧灣區(qū)、化工工業(yè)學校、建筑工程學校、機電工業(yè)學校實行學分制的試點，及時總結中高職教育貫通試點中的經(jīng)驗，并解決存在的問題。提出20*年5月“三校生”報考高職的具體方案。實施首期中澳政府師資培訓項目。
四、明確要求，健全機制，扎扎實實開展學習化社區(qū)、學習化企業(yè)的建設
按照國家教育部《關于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實驗工作的通知》的精神，結合*的實際，爭取由市政府轉(zhuǎn)發(fā)市教委、市精神文明建設辦公室制定的《關于加強本市社區(qū)教育工作的意見》,在認真總結社區(qū)教育經(jīng)驗的基礎上，明確發(fā)展本市社區(qū)教育的意義、目標、任務、要求，以及體制、機制、經(jīng)費、政策等，作為各區(qū)縣開展社區(qū)教育的指導性文件。
要指導和協(xié)助國家級社區(qū)教育實驗地區(qū)－閘北區(qū)深化實驗工作，并進一步總結開展社區(qū)教育比較成功的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)驗，組織實際工作者和理論研究人員繼續(xù)進行社區(qū)教育理論研究。年內(nèi)召開社區(qū)教育研討會。