時間：2022-12-20 11:53:44
導語：在初中語文教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
素質(zhì)教育目標：
（一）知識與技能
1．學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
2．培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力及弄清事物之間復(fù)雜聯(lián)系的能力。
（二）過程與方法
引導學生感受蛇與莊稼，貓與苜蓿，吐痰與肺結(jié)核疾病等具體事物之間的聯(lián)系。學習弄清事物之間復(fù)雜聯(lián)系的方法。
（三）情感，態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生用聯(lián)系的方法觀察，分析事物的習慣，是學生懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好的道理，使學生受到保持生態(tài)平衡的教育。
學法引導
教師教法：啟發(fā)、點撥法。
學生學法：自讀、圖示法。
重難點及解決辦法
理解事物之間的聯(lián)系
解決辦法
通過讀文、畫圖示及教師適時的指點來突破這一難點。
課時安排：一課時
教具準備：多媒體
師生互動活動設(shè)計
教師活動設(shè)計：（1）引導學生讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）鼓勵學生舉例分析，認識事物之間的聯(lián)系。
學生活動設(shè)計：
（1）弄清蛇與莊稼、貓和苜蓿之間的聯(lián)系。
（2）通過畫圖示的方法理解文章的中心。
教學過程：
一、課前活動
二、教師導入，引入新課。
1、引入新課
2、質(zhì)疑
三、整體感知
四、合作探究
（一）蛇和莊稼、貓和苜蓿、吐痰與肺結(jié)核疾病等事物之間的聯(lián)系
方法指導：1、選擇自己喜歡的方式速讀課文，找出闡明事物之間聯(lián)系的語句。
2、箭頭圖示畫出事物之間的聯(lián)系。
3、請用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系
（二）看看課文還舉例講了哪些事物之間的聯(lián)系，判斷哪些是簡單的聯(lián)系，哪些是復(fù)雜的聯(lián)系？
（三）你還能舉一些例子嗎？
（四）學了這篇課文，你學到什么？你懂得了什么道理？
你想說寫什么？
四、交流匯報
五、拓展遷移
閱讀《鹿和狼的故事》說說你知道了什么？
主要內(nèi)容：
《登上地球之巔》
《真正的英雄》
學習重點：
《登上地球之巔》
1、速讀課文，復(fù)述主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。
《真正的英雄》
1、了解美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的失事是世界航天史上的巨大悲劇。
2、感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認識到——整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。
知識講解：
一、基礎(chǔ)知識
1、正確朗讀下列詞語中的加點字。
聳立sǒng砭骨biān崔巍cuīwēi匍匐púfú陰霾mái余暇xiá
2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同。
繚繞——纏繞斬釘截鐵——鍥而不舍養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力
陰霾——陰晦夢寐以求——孜孜不倦迫不及待——難以彌補
3、理解下列詞語的意思。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐：踐踏。
崔?。盒稳萆礁叽笮蹅?。
陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。
侵襲：侵入和襲擊。
迫不及待：急迫得不能再等待。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。
哀思：悲哀思念的感情。
二、重點分析
1、郭超人，北京大學新聞系畢業(yè)后奔赴，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
2、閱讀課文，試概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。
5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺階”。這時，隊員們又得面對黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，氧氣已經(jīng)不多了，他們又受到缺氧的嚴重威脅。反應(yīng)最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。
嚴重缺氧的劉連滿躺著休息，開始進入半昏迷狀態(tài)。他冒著生命危險，決定把自己不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。此時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們借著星光和雪光，辨認路途，艱難地匍匐前進。到8830米時，氧氣全部用完，他們果斷地拋掉空氧氣筒，開始了艱難而危險的無氧攀登。他們的四肢更加沉重，行動更加遲緩，攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。
3、登頂過程中對生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么？
寒冷、黑夜和缺氧。
登山英雄是靠的什么來克服上述困難的？
靠意志、毅力、團結(jié)合作和犧牲精神。
4、1986年1月28日上午美國東部標準時間11點38分，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難。爆炸后，飛機變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中。
當時的美國總統(tǒng)里根當晚即向全國發(fā)表了電視講話，對罹(lí)難的英雄表示哀悼，并決心繼續(xù)對宇宙進行探索。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。課文就是這次演講的演講詞。
5、這篇演講詞的主要內(nèi)容是：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。演講詞體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。
6、全文的感情脈絡(luò)是怎樣的？
前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量（前后為悲痛和力量）。這兩種感情水融：全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無形的力量。
7、文章的寫作思路是怎樣的？
總——分——總。
第一段（1——4節(jié)）表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
第二段（5——13節(jié)）分別追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
第三段（14——21節(jié)）號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
8、你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位？
演講者有著雙重身份，一是代表全國人民的總統(tǒng)，要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義；二是作為人民中的一員，與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。
鞏固訓練
1、找出下列各組中注音或書寫的錯誤，并在橫線上訂正。
A．刺入骨髓銷耗巨大陰霾斃日砭骨biān________
B．難以彌補斬釘戳鐵養(yǎng)經(jīng)蓄銳聳立sǒng________
C．夢寐以求孜孜不卷迫不急待匍匐púfú________
D．鋼毅不屈步履艱難契而不舍余暇xiá________
2、對下列各句修辭手法判斷不正確的一項是（）
A．高山嚴重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無力。（排比）
B．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。（夸張）
C．兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。（比喻、擬人）
D．陰霾籠罩著整個的國家。（夸張）
3、下列各句沒有語病的一項是（）
A．通過這次學習，使我們的覺悟有了很大的提高。
B．他那崇高的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
C．他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。
D．會談就互相感興趣的問題廣泛交換了意見。
4、《登上地球之巔》寫了三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？
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5、登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？
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6、課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處。
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遷移閱讀
一次難忘的遠征
學生會發(fā)起了自行車遠征的活動，同學們聞訊，紛紛報名。
“這可不是什么好差事。”父母聽說后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來回答：“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是真正有意義的?！?/p>
夜里，我們出發(fā)了。我們騎出繁華的城市，進入了那深沉的黑色世界。沒有月亮，沒有星星，沒有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車輪轉(zhuǎn)動的聲音。“鳥鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩情畫意。
正當我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時候，突然發(fā)生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車從我們后面駛過來，司機似乎沒有發(fā)現(xiàn)前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過，幾乎沒有我們的容身之地了。幾個騎車技術(shù)稍差的同學險些被卡車帶起的疾風掀倒。我們不得不停下來。老師風趣地說：“在城里，汽車怕行人；在這里，行人怕汽車。大家小心點吧，苦頭還在后面哪?！?/p>
整整騎了二十四個小時，我們才在一所山根小學停了下來。
第二天清早，我們進山了。啊，那紅色的天體灑下萬道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風遙遙，薄霧裊裊，大家有說有笑，好個歡快的旅行啊!
中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽發(fā)出的熱量，變成了一個大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹，可我們已無心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發(fā)著難聞的氣味。沒有人說話，沒有人笑，現(xiàn)在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒有人說出來。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。
蟬唱起了歌，它們吸完了樹的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢?實在無聊!我按了一下車鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進了山谷，發(fā)出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。
“水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來。“沖啊!”不知誰喊了一聲，歡樂的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒有人聽老師的勸阻，鬧肚子我們認了，發(fā)燒我們也認了，只要能喝到水，我們什么都認了。
那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠征，勝利回師。
“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是最有意義的?！崩蠋煹脑捯廊换仨懺谖覀兌叀Ｎ覀冊赴堰@次活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂的、蓬勃向上的、時代的歌。
1、給下面加點的字注音。
余悸()裊裊()貪婪（）幽邃
()
2、這篇文章從幾個方面寫出了“難忘”？最難忘的是什么？
___________________________________________________
3、文中畫虛線處“沒有人聽老師的勸阻”一句，聯(lián)系上下文，補出老師“勸阻”的話。
___________________________________________________4、這篇文章以什么為線索組織材料的?請找出具有標志性的詞語。
___________________________________________________
5、這篇文章詳寫的內(nèi)容是__________，略寫的內(nèi)容是_________。
6、作者為什么說“蟬”的生活實在無聊？試作簡要分析。
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7、這篇文章的開頭和結(jié)尾都分別引用了老師的話：“依靠自己的能力，達到自己的目的，才是最有意義的?！闭垙慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
____________________________________________________
8、仿照文中畫浪線的句子寫一句話。
例：我們愿把這項活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡快的、蓬勃向上的、時代的歌。
仿寫：我們愿把這次活動比做_____________，一首由_________,一首_________________________________________。
參考答案
鞏固訓練
1A消蔽B截精C倦及D剛鍥2B3D4王富洲、屈銀華和貢布三人登頂成功，說明他們是登山隊的佼佼者。他們?nèi)〉玫膭倮?，是團結(jié)協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果，是集體主義精神的勝利。沒有其他人的大量前期工作和集體協(xié)作，他們不可能取得登頂?shù)膭倮榱藙倮?，有人還愿意不惜獻出自己的生命，劉連滿就是一個例子。
5作者著意描寫了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構(gòu)成對生命的極大威脅，寫這些困難可以表現(xiàn)出隊員在嚴峻考驗面前的堅強意志和大無畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、團結(jié)合作和犧牲精神來戰(zhàn)勝這些困難的。6“陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙垢畛?，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀?！边@些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松、有美的享受。
教學重點、難點:《語文教學法》學科研究內(nèi)容、學科性質(zhì)、特點和學習目的要求、方法.
教學方法:講述
教學內(nèi)容與過程:
《語文教學法》是怎樣一門學科
一、基本概念:
《語文教學法》是根據(jù)語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關(guān)學科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.
二、學科的建立:
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁)
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.
它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁)
我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀初,21世紀初,我國語文單獨設(shè)科,并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語言—思維型"教育;而今語文教育正在實現(xiàn)向"語言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學方法為中心的"語文教學法"所無法涉及的,所以,需要建立一個新的理論體系,對語文學科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位、多層次的深入研究.
它的建立是教育學科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.
就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.
三、學科的研究對象(P6—9頁)
〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象.
四、學科的性質(zhì)和特點
性質(zhì)
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應(yīng)用理論學科.
(二)特點
實踐性
綜合性(P9—11頁)
五、學科的結(jié)構(gòu)體系
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點
語文教育系統(tǒng)語文教育目標
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材
文語文教育比較語文教育評估
教語文教科研語文德育語文教學系統(tǒng)
學學校語文教育語文智育語文教學規(guī)律和教學原則
法語文美育語文教學過程和教學設(shè)計
結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段
構(gòu)語文教學衛(wèi)生
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學
系語文教育對象閱讀教學
主體方面的研究寫作教學
語文教育者聽說教學
六、語文教學法的研究方法(P11—13頁)
1、哲學原理研究法;
2、跨學科研究法;
3、歷史文獻研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;
7、實驗實證研究法等.
學習語文教學法的意義和要求
一、意義
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論
知識于中學語文教育教學實踐的優(yōu)秀的中學語文教師.作為中文系師范專業(yè)學生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強從事語文教育教學的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實習的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.
二、要求
這是一門應(yīng)用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;
讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學語文教學大綱、課程標準、語文教材、教參等;
寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;
練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學等;
用——教育實習,教育調(diào)查.
思考題:語文教學法是怎樣一門學科?你將如何學好這門學科?
語文教育的本質(zhì)(4課時)
教學目的:了解語文教育的歷史,語文學科的性質(zhì)、特點.
我縣組織骨干教師編制了初中語文教學案，好多教師面對成型的教學案無所適從，干脆就直接拿著現(xiàn)成的教學案上課，語文課從此失去了應(yīng)有的趣味，變成了對答案，變成了機械式的問答，教師也失去了自我。究其原因還是教師擁有了教學案，而失去了對教材的審讀、深讀、解讀，失去了自我的教學風格，失去了對學情的應(yīng)有的把握。
首先，教師要借助二次備課來鉆研教材。其實，我們在從事任何教學活動之前，都要對教材進行“裸讀”。即拋開所有的資料，閱讀教材，走進教材，對教材有自己的真知灼見，能夠根據(jù)學情準確把握教材的切入點，在平淡無奇的文字中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，把我們自己對教材的獨特理解和教學案相結(jié)合，讓教學案成為自己思維的一部分，結(jié)合本班學生的情況對教學案進行有機整合，就如同我們在熟讀《唐詩三百首》后去寫首詩，是匠心獨運的創(chuàng)造，學生聽這樣的課，如沐春風，是一種別樣的享受。聽海，似波濤洶涌迎面而來；看山，方悟深山聽蛙鳴的道理。只有“入乎其中”的與文本的對話，理解作者在特定時代特定場景下的情感，才能體悟作者融入到文本中的情感和思想，而后方能走出文本，在廣闊的時代和文化背景下重新審視作品，愚鈍的心才會開悟，模糊的視野才會更加清晰。
其次，教師要借助二次備課把薄教材讀厚，能做到旁征博引。俗語說：“要給學生一瓢水，教師就應(yīng)該有一桶水。”在信息化的今天，教師不僅要有一桶水，還要變成一條汩汩流淌的小溪，抑或是潺潺泛著波光的河流。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”再如王崧舟老師在全國首屆中華古詩文經(jīng)典教學觀摩會講《長相思》，引起了轟動，被專家譽為當代小語界的經(jīng)典之作。王老師說，其實誰都不知道，只有我自己知道，我上課之前，連教案也沒有。而后，王老師在教學反思中披露，自己曾經(jīng)為這節(jié)課苦苦琢磨了三個月時間，這三個月他一直試圖在古詩文教學上有所突破，做了大量的閱讀，僅讀書筆記做了數(shù)萬字，研究了納蘭性德的生平。我們想想王老師僅僅為了一節(jié)課就做了如此大量的準備工作，算不算厚積薄發(fā)，是不是旁征博引，這樣的教學肯定由原來的必然王國逐漸走向自由王國。
我們閱讀任何文本，都會想象與之相同的文本，這樣既可喚醒自己的教學，也會喚醒學生的回憶，能做到這一地步，好多文本學生無需我們的指導也能明白。例如我們讀到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，自然會聯(lián)想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡?；閱讀《斑羚飛渡》，自然就會想起《狼》、海倫·凱勒在《假如給我三天光明》等篇。
第三，教師要借助二次備課發(fā)現(xiàn)教材中誘發(fā)學生想象的地方。我們教師只有對教材有自我的見解、獨到的理解，并對教學設(shè)計爛熟于胸，課堂上才能揮灑自如，如庖丁解牛般做到游刃有余，從而使自我的課堂散發(fā)出特有的魅力。例如劉亮程的句子：“我一回頭，身后的草全開花了，一大片。好像誰說了一個笑話，把一灘草惹笑了。”詩人眼里的開花，似清風徐來，似美妙童話，似言猶在耳。又如鮑爾吉·原野的句子：“沒有什么生物比蝴蝶更了解空氣。透明的空氣在蝴蝶看來，像海浪一樣，是浩浩蕩蕩的?！庇猛ǜ?，把人對空氣的感受轉(zhuǎn)嫁給蝴蝶，用蝴蝶來感受空氣，把空氣想象成浩浩蕩蕩的“海浪”，實在是平中出奇。還有宗璞的《紫藤蘿瀑布》，文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利于智慧的發(fā)展。
最后，教師要借助二次備課整合教材，整合教材也是教師必備的基本功，整合教材的目的是把教材的教育功能釋放，甚至放大，更顯語文教學的特殊之處。例如第二冊第一單元，在單篇課文的教學完成之后，還可進一步延長其價值里程，進行單元整合閱讀，開展“個性與環(huán)境”的課題研究，思考這樣幾個方面的問題：
①環(huán)境對個性的影響？思考作者幾次見到方仲永的情景，前后有什么變化。魯迅在三味書屋多年好奇心依然強烈，外界的條件會不會影響個性的發(fā)展？
一、推進學校安全文化建設(shè)
安全文化就是人人重安全、人人懂安全的一種文化環(huán)境，屬于學校的軟件設(shè)施。如果一個校園的安全文化比較濃厚，學生就會在潛移默化間受到影響，就會對危險活動有一個感性的認識，遇到潛在危險的活動就會主動避讓。如在投擲標槍時，教師要求學生看見扇形區(qū)域里出現(xiàn)任何活物，就立即停止投擲。學生不要產(chǎn)生任何僥幸心理，感覺離得遠不會投擲到，但不安全意外事件往往就在此時發(fā)生。建設(shè)安全文化就要在時時處處都要注意安全，不能老師給學生講的時候注意安全，到自己活動時就不注意了，這要求體育老師嚴格要求自己，做好安全運動的榜樣。只有老師主動遵守各種安全行為，以自身做榜樣，學生才會主動遵守
各種規(guī)章，遠離不安全事件，校園安全文化、體育教學安全文化才會逐漸形成，進而提升學校體育教學安全管理水平。
二、加強學生自我保護能力
在體育教學中教師要做到讓學生規(guī)范體育動作，提高學生的自我保護能力。例如，學生在進行體育動作的練習時，要讓學生注重保護關(guān)鍵部位，如頭部和胸部。還有在進行一些動作較大的活動時，要組織學生保持和同學之間的安全距離，以免發(fā)生碰撞、擦傷。讓學生在體育運動中時刻保持安全警惕性，適時對一些安全教育進行實踐模擬。教師可以設(shè)定一個情境，讓學生進行安全演練，并在演練的過程中給學生講解這么做的原因。例如，在應(yīng)對火災(zāi)時，因為煙會向上飄，所以學生在逃生的時候應(yīng)該匍匐前進，避免被煙嗆到，訓練學生逃生的安全技巧。這樣，在安全事故真正發(fā)生的時候，學生也能夠更好地做出應(yīng)急準備。同時，教師還要格外關(guān)注學生對安全問題的態(tài)度，時刻給學生灌輸正確的思想，讓學生明白安全意識的重要性，這對提高學生體育安全意識有著很重要的作用。
三、場地器材的設(shè)置，加強安全預(yù)防
場地器材的準備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。學校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學生在活動時器材發(fā)生斷裂，致使學生摔傷。
所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。還有在搬運器材過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身傷害。造成一些不別要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上，如鉛球、鐵餅、標槍等課后要及時送還保管室。
四、對于突發(fā)事件要第一時間妥善處理
體育課堂上還可能會產(chǎn)生一些突發(fā)事件，對于這類事件教師也要有非常好的處理能力，只有第一時間對于這類事情進行合理且妥善的處理，安全事故才能夠免于發(fā)生。教師在課堂上除了要有效的組織課堂紀律，對于學生間的沖突，各種突發(fā)事件等也要第一時間進行處理。如果處理不當或者處理時間被延緩，很可能會留下隱患，并且釀成更大的安全事故。因此，對于這類狀況教師一定要警惕，這樣才能夠避免不必要的安全事故的發(fā)生。
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發(fā)展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。 學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。
三、面對課改必須找準教學切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產(chǎn)生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
1、從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內(nèi)心世界。
2、從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問:為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。
3、從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學模式，以最大化地激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照“開端——發(fā)展————結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。
4、從教學目標出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。
【關(guān)鍵詞】導學案；初中語文；應(yīng)用；思考
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式費時、低效等弊端日益顯現(xiàn)出來，為了使教師和學生的主體性得到充分的發(fā)揮，提高課堂教學效率，課堂教學模式急需創(chuàng)新發(fā)展，學案導學模式就是在這種背景下應(yīng)運而生的一種全新的課堂教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，學案導學教學模式充分考慮學生學習的自主性，非常有利于學生思維能力的發(fā)展，對于調(diào)動學生的學習積極性及培養(yǎng)學生自主探索的能力有重要的意義，因此，該教學模式一出現(xiàn)，就受到廣大師生的關(guān)注和喜愛。
一、導學案在初中語文教學應(yīng)用中存在的主要問題
（一）“學案”和“教案”混淆
在導學案的應(yīng)用過程中，許多教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往不能抓住“學案”的本質(zhì)，把“學案”與“教案”混淆。作為語文教師，都很清楚初中語文學科具有很強的綜合性，知識面非常的廣，“學案”與“教案”是有很大的區(qū)別的，“學案”強調(diào)的是激起學生的學習意識與自主性，突出的是學生在預(yù)習、交流、展示中樹立的整個教學過程，而“教案”則側(cè)重于教師的教學過程，是教師引導課堂發(fā)展的載體，強調(diào)對教師教學技能的培養(yǎng)。學案導學模式對培養(yǎng)學生的自主學習能力方面有著重要的作用，是教師與學生之間的溝通橋梁。但是，在導學案的應(yīng)用過程中，許多教師往往只是在原有教案的基礎(chǔ)上，補充了課后習題、考試重點等內(nèi)容，而對于學生學習思維的構(gòu)建考慮不足。
（二）“導學”和“自學”結(jié)合性不強
學案導學教學模式突出的是教師的指導作用，在導學中慢慢培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，教師應(yīng)該對學案進行針對性的設(shè)置，以達到在指導中培養(yǎng)學生自學能力的目的。但是在導學案的設(shè)計過程中，許多教師并不能根據(jù)語文課程的重點、難點設(shè)置一些能夠充分激發(fā)學生思維的測試區(qū)，在習題設(shè)置及課程的教授過程中也沒有充分兼顧趣味性及適當性，“導學”和“自學”結(jié)合性不強，導致導學案的效能不強，很難實現(xiàn)教學效果的有效提升。
（三）導學案的編寫過于形式化
導學案與傳統(tǒng)的教案有很大的區(qū)別，在設(shè)計上增加了許多新的內(nèi)容，而正因為這樣，許多教師在導學案的編寫過程中一把握不住就容易出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。根據(jù)課程內(nèi)容，有些導學案在問題設(shè)計上只需幾個題目就可以了，但是有些教師受導學案規(guī)定形式的影響，為了達到規(guī)定的形式而多設(shè)題目，這種為了形式而形式的做法，不僅沒有達到導學的作用，還使學生負擔增加，甚至對導學教學模式產(chǎn)生厭倦心理。
二、學案導學在語文教學中應(yīng)用的策略
（一）準確定位，發(fā)揮導學案作用
語文教師要提高導學案在初中語文教學應(yīng)用中的有效性，首先就要準確定位導學案。教師要正確認識到，導學案并不是對傳統(tǒng)教學模式的批判與顛覆，該模式的應(yīng)用不是要完全的舍棄傳統(tǒng)的教學模式，是傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新發(fā)展。一份優(yōu)質(zhì)的導學案，首先要符合學生的自身特點，其次是要全面考慮教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學風格、學生學習水平等情況選擇教學手段，讓導學案充分發(fā)揮激起學生思維，提高學生課堂聽課效率的作用。
（二）綜合思考，編寫優(yōu)質(zhì)語文學案
對于導學案編寫過程中的形式化問題，教師在編寫過程要做到結(jié)合實際、綜合考慮。首先，要重視導學案內(nèi)容的選擇，緊抓精要部分進行編寫，并通過減少書寫等方式減輕學生學習的負擔；其次，做好課前工作，要求學生在課前預(yù)習和閱讀課文，對于遇到的困難和問題進行記錄；另外，盡量在課堂上完成學案規(guī)定的內(nèi)容，并通過習題、測試等的設(shè)置對學習內(nèi)容進行鞏固。此外，不同的教材有不同的特點，教師在進行導學案的編寫過程中要對實際使用教材的優(yōu)勢和不足進行綜合考慮，以確保導學案的質(zhì)量。
（三）靈活變動，提高語文學案應(yīng)用有效性
要提高導學案在實際應(yīng)用中的有效性，首先，教師應(yīng)該對導學案進行適當?shù)恼{(diào)整，以確保導學案符合學生的自身特點及教師教學風格，不同班級的學生有不同的特點，教師一定要根據(jù)自己的學生自己編寫導學案，使導學案更加的適合學生。其次，結(jié)合學生課前預(yù)習情況與課堂教學的實際情況對導學案進行適當調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學有效開展。另外，導學案對于情感性較強的文章作用并不大，因此教師要根據(jù)不同類型的課文選擇導學案教學模式，例如對于《背影》《合歡樹》等情感性較強的文章就可以選擇引導學生朗讀的方式使學生感受作者的真實情感。此外，教師還要充分尊重學生，鼓勵學生說出自己對問題的真實看法，引導學生從不同的角度對問題進行思考，不能以正確的答案對學生的其他答案進行全部否定。同時，要更好地發(fā)揮導學案的作用，還應(yīng)結(jié)合其他的教學方式，揚長避短，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的真正提高。
經(jīng)過不斷的教學實踐，導學案在培養(yǎng)學生自主學習能力，提高語文課堂教學效率方面的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，但實際應(yīng)用過程中仍然存在著很大的改進空間，因此，初中語文教師應(yīng)該正確理解導學案的真正內(nèi)涵，全面考慮教材、學生等特點進行導學案的編寫，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整、靈活變動，在不斷積累和探索中創(chuàng)新發(fā)展學案導學模式，使導學案在語文教學中的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。
參考文獻
[1]孫艷平.對初中語文教學導學案的思考[J].太原大學教育學院學報，2011（6）.
關(guān)鍵詞 初中語文 課堂 導學案教學 策略
所謂導學案教學模式的教學重點就是學生在老師的指導下進行自主的學習，不能僅僅局限與眼前的知識和機能的學習，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。較重中主要的策略包括：和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新思維的方法、討論質(zhì)疑的學習方法和老師導學；在語文教學中形式應(yīng)該是多種多樣的，比如傳統(tǒng)的講授、實驗探索、討論問題等等，在初中語文教學中要根據(jù)實際情況進行情景從現(xiàn)，讓學生主動的參與到其中，更好的激發(fā)學生的探究性和主動性，培養(yǎng)學生主動獲取信息和處理信息的能力。
一、合理編寫教學中導學案所需要的條件
經(jīng)過很多實踐的證明導學案能夠解決傳統(tǒng)語文學中學習效率低的重要問題，更能解決學生們在初中語文學習中強制被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習探索的學習。因此教師不能抵觸導學案教學。而更應(yīng)該積極的投入其中，積極探索和取長補短。但是我們在初中語文課堂編寫導學案時一定要注意以下重要的問題：
1.深入學生中是編寫好語文導學案的基礎(chǔ)
學生是教學工作的基本對象和目標，也是導學案的直接使用者。所以，初中語文教師在設(shè)計導學案的時候一定要從學生的實際角度出發(fā)，嚴格的注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正的進行自主的學習。然而導學案最重要的目的就是學這個字，因此設(shè)計好符合學生自身的導學案，對學生是至關(guān)重要的。
2.關(guān)注師生間的交流，提高學生學習的積極性
課堂中教學的本質(zhì)就是教師與學生之間的交流溝通，在這種形式下進行教學。因此這種互動應(yīng)該是高效的。學生的學習成果是在師生交流和探討中有效的形成。但是也不能片面的認識這種師生間的活動，所以教師一定要正確的認識到這中情況，不要為了只追求轟轟烈烈的效果而進行虛假的沒有實際效果的互動。因此，教師在設(shè)計課堂上每次互動的時候一定要考慮它的針對性和有效性。
3.認真解讀新課標是設(shè)計好語文導學案的前提
我們在編寫教材和教學評估的時候一定要按照國家課程的標準為依據(jù)，這是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標準中體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。由此可見，新課程標準不僅僅制定了語文材料中的內(nèi)容，同時也制定了學生的學習發(fā)展方向，更定格了語文導學案設(shè)計的中心點。所以，初中語文教師在設(shè)計導學案不能脫離課程標準。
4.設(shè)計好語文導學案的關(guān)鍵是準確制定學習中的目標
學習的目標對學生具有導向功能和鞭策功能。學習目標的準確制定，使學生在學習的時候有了明確的學習方向，從而進行了有效的學習，并為學生的自主學習提供一個明確有效的自我評價方式。在學習目標的設(shè)置中我們要符合以下要求：數(shù)量不能太多；目標中的內(nèi)容要包括知識技能過程和方法；教師根據(jù)實際情況進行學生目標制定，不能過高也不能過低，要符合學生自身的特點；最后一個就是在學習目標中將學生遇到的難點和不易懂容易出錯的地方作出重點標識，加大學生們的重視度更好的到達學習中的目標。
二、語文課堂中導學案的教學方法
1.依據(jù)示案自學情況，進行以案導學
語文課后學生根據(jù)導學案進行提前預(yù)習，之后在課上老師根據(jù)學生自主探究進行有問題的反饋，并準確的掌握教學目標和學生情況，并有目的的運用現(xiàn)代教育手段是情景再現(xiàn)，更好的激發(fā)學生對學習的積極性。和培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，并知道學生在學習的過程中學會學習的方法，以學習為目標主動的自主學習解決問題和分析問題，在失敗中進步，在進步中不斷的探索。
2.導學案使語文課堂成為學生展示青春的舞臺
語文導學案首先要讓學生明確學習的目標和學習內(nèi)容，并且要求學生是在課前完成任務(wù)。主要的目的是在于讓學生有更多充裕的時間通過自主學習、查詢資料和同學間的探討研究把語文導學案中教師的設(shè)計進行完整的思考，使學生更加明確學習的目標和學習的內(nèi)容，使學生在上課前呆著問題來研究，從而大大的提高了語文課堂中教學的質(zhì)量。
3. 教師進行精講點撥，學生歸納總結(jié)
在提倡學生自學語文的同時對教師的精講提出了更高的要求，這就需要教師有豐富的專業(yè)知識水平和高妙的教學機智。對于課程中難度較大的問題，在學生渴望探討的心理狀態(tài)下，教師根據(jù)其帶有疑點，快速的確定所精講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，這樣使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而更好的培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力,促進學生歸納智能的提升。
總之，導學案的出現(xiàn)積極的激發(fā)學生對初中語文學習的熱情，并且有效的促進了學生的自主學習，這是隨著時代進步當今教育改革的必然結(jié)果。在實際運用的過程出現(xiàn)一系列的問題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問題，讓導學案在語文課茁壯成長。同時我們在教學實踐中不斷探索研究，力爭打造高效課堂的一些認識和做法。只要遵循科學規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導學案”，今后一定會更加燦爛！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文；對話教學；研究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-078-01
對話教學即在教師與學生地位平等的前提下，進行知識的對話交流，學生以提升自身知識水平為主的教學方式，這種方式的提出有效改變了以往課堂上的學習方式，突出了學生學習中的地位，同時也發(fā)揮了教師的作用，對學生的語文學習非常有幫助，其在語文課堂上的應(yīng)用主要有以下幾方面。
一、教學準備體現(xiàn)對話教學
教師在每堂課之前都要進行教學準備，制定教學計劃，而在對話教學中，對話的話題是整堂課的內(nèi)在牽引力，其能夠有效帶動學生對文本的解讀，讓學生在對話中體會到語文學習的成就感：
1、對話話題必須要滿足一定的條件。所選的對話話題必須要能夠引出所講知識，且要保證結(jié)構(gòu)的開放性和真實性，能夠與實際相結(jié)合，引起學生的興趣，這樣的話題能夠有效激發(fā)學生的思考，深化學生對語文知識的理解。
2、明確對話的產(chǎn)生途徑。其途徑一般有三種，學生自發(fā)產(chǎn)生、教師確定、師生共同產(chǎn)生，對于學生自發(fā)產(chǎn)生對話話題，教師要對其進行深入指導，通過理論結(jié)合實際將語文知識學好，對于教師確定的對話話題，教師必須要在了解學生的基礎(chǔ)上確定，同時注重話題必須要具有一定的牽動性，最大限度地激發(fā)學生的情感，讓語文學習的重難點得以解決，對于師生共同產(chǎn)生的對話話題，教師必須要注重合理的整合，篩選合適的話題，將語文相關(guān)知識有效整合。
3、設(shè)置對話話題呈現(xiàn)的形式。在對話話題的呈現(xiàn)方面，主要以兩種形式出現(xiàn)：以問題的形式以及以活動的形式呈現(xiàn)，對于以問題的形式出現(xiàn)，教師在問題的確定方面要盡量避免課堂中無用的提問，抓住重點，想成封閉式以及開放式兩種問題方式；對于活動的形式，教師要設(shè)置好課堂的教學活動，讓學生自發(fā)組織，使其在有所感悟的前提下進行真實的對話。
二、教學過程體現(xiàn)對話教學
教師的講課方式有很多，可以通過以下方式將對話教學融入課堂：
1、教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的對話教學情境，其目的是讓學生在掌握語文知識的前提下更加注重心靈的自我升華，有效的對話情境要題現(xiàn)在如下幾點上：一方面，教師要聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)出學生們熟悉的生活場景，充分利用學生已有的生活感受，讓其感知到的內(nèi)容更加貼近教學，增強其對文章的理解。另一方面，借助多媒體展示情境。多媒體作為網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物已經(jīng)很好地融合在教育行業(yè)，其是集視聽于一體的教學輔助手段，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)出合適的、較為立體的教學環(huán)境，使學生能夠在視覺以及聽覺上對語文知識有更深入的了解，并根據(jù)自身的生活經(jīng)驗展開想象，體會知識的含義，從而使課堂氣氛更加活躍，使對話教學成為一種較為愉悅的學習方式。
2、教師要以不同的方式體現(xiàn)對話教學。首先，提問與回應(yīng)的方式，在課堂上教師的提問方式有四種，第一種是限答式提問，即通過事實提問，第二種是非限答式提問，即允許問題不受限制，但要與教學內(nèi)容相關(guān)，第三種是誘導性提問，第四種是反思性提問，在這些提問中，教師要注意提問的頻率以及問題的難易程度。而學生回應(yīng)的方式除了直接表達外還可以采取點頭等回應(yīng)方式，教師要根據(jù)學生的回應(yīng)來判斷對話教學的成果，感知學生是否對知識已經(jīng)完全理解。其次，教師可以采取小組討論的方式，將學生有效分組，展開全班交流，由于小組討論的空間有限，可以有效拉近對話者的身心距離，讓學生能夠在這樣的環(huán)境下得到思維的訓練，發(fā)表自己意見的同時聽取別人的觀點，讓對話教學更有意義。最后，教師可以采取課堂學習活動的方式，讓學生進行有效的對話學習，活動的方式有多種，教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容選擇合適的活動形式，如表演、小說等，讓學生模仿課本中的任務(wù)，從而換一個角度來揣摩和感知，并鼓勵學生積極將文中的文學樣式進行改變，充分發(fā)揮想象力，以其它形式將內(nèi)容展現(xiàn)出來，以加深學生對所學內(nèi)容的理解，如在講解《皇帝的新裝》一課時，教師可以讓學生們先熟悉文章，然后提出問題，讓學生們分組討論，同時組織學生們表演這一課，讓學生們選擇自己喜歡的角色，以自己的方式將其表演出來，以便于對文中各種角色進行深入感知，這樣做，學生們的興趣被有效激發(fā)，在表演時也能深度揣摩人物角色的特征，進而加深對其的理解，便于學生學習。
三、教學評價體現(xiàn)對話教學
1、由靜態(tài)到動態(tài)的評價。對話教學在評價中的體現(xiàn)是由靜態(tài)到動態(tài)的評價，動態(tài)的評價過程主要有兩方面，一方面是增進評價主體間的相互理解，其指在相互信任的基礎(chǔ)上，教師與學生之間以促進學生發(fā)展為主要目的展開對話，通過理解個性化差異做出不同的評價，同時學生通過教師的評價改進自己的學習觀念和行為；另一方面，關(guān)注對語文學習內(nèi)容的理解評價，一般是通過收集學生相關(guān)的學習資料來進行評價，如教案、成績、作業(yè)等，其意義是讓教師與文本進行對話，加深教師對學生學習成果的理解，對學生自身的情況也能夠具體掌握。
2、由定量到定性的評價。這樣的評價主要包括以下兩方面：一方面，對學生的評價，如建立個人檔案，采用激勵性語言對學生進行綜合評價，檔案的內(nèi)容包括成績單、隨堂記錄表等，通過這些硬性的標準來激勵學生學習；另一方面，對教師的評價，教師的對話教學是一個動態(tài)的教學過程，作為評價的參與者，可以采用教學行為記錄表等形式實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，讓對話教學模式與初中語文課堂更好地結(jié)合到一起，為學生創(chuàng)建更加豐富多彩的課堂。
總之，在新課標的要求下，初中語文課堂必須要轉(zhuǎn)變以往的課堂形式，包括教學目標、課堂氣氛、教學方式、教學評價等多方面的指標，為學生創(chuàng)建更好的學習環(huán)境，為此，對話教學模式的提出很好地解決了這一問題，其以自身獨特的形式為教師的教學、學生的學習帶來很大方便，是值得提倡的教學方法。
參考文獻：