時(shí)間：2023-03-22 17:33:48
導(dǎo)語(yǔ)：在思想品德表現(xiàn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
四位一體 管理體制 綜合評(píng)定 考核評(píng)定
中學(xué)生思想品德教育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程；是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一各方面教育影響的過(guò)程；是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。
一建立完善的思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制
“四位一體”教育教學(xué)的管理體制是指：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時(shí)事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、政教處、共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部對(duì)學(xué)生的政治思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。
1.制訂思想政治（品德）課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制訂“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)（少先隊(duì)）組織，共同開展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。
2.根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。
3.學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。建立“四位一體”教育教學(xué)，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開展。
二、建立思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)
形式思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。
1.思想政治（品德）課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。
3.組織學(xué)生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。可見，教師組織學(xué)生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。
4.上好思想政治（品德）活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)、知行統(tǒng)一匯報(bào)會(huì)、小論文宣讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度
對(duì)思想政治（品德）課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績(jī)的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。
1.理論知識(shí)考試評(píng)定：把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70～89分為良，60～69分為及格，60分以下為不及格。
2.行為表現(xiàn)考核評(píng)定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)書記組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)思想政治（品德）課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法，給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。
中職生文化基礎(chǔ)參差不齊，在思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，這就要求中職學(xué)校思想品德課教師在開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須不斷進(jìn)行思想品德課教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能肩負(fù)起學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要。本文討論的是中職學(xué)校思想品德課教學(xué)方法的創(chuàng)新的問(wèn)題。
一、中職學(xué)校思想品德裸教學(xué)現(xiàn)狀
1、思想觀念不先進(jìn)。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的中心任務(wù)。在中職思想品德的教學(xué)中，總是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。因而在教學(xué)中，學(xué)生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無(wú)論教學(xué)氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學(xué)是低效的。
2、學(xué)生主體地位不突出。在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為思想品德課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的效率低下。
3、教學(xué)方法不靈活。教師講學(xué)生聽等固定的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成，也嚴(yán)重制約了教學(xué)效益的提升。
4、師生互動(dòng)不強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。從當(dāng)前的中職思想品德課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師講學(xué)生聽。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。
二、中職學(xué)校思想品德裸教師教學(xué)方法的創(chuàng)新
中職學(xué)校思想品德課教學(xué)方法的創(chuàng)新是思想品德教育自身發(fā)展的要求，也是時(shí)展的必然要求。中職學(xué)校必須緊扣時(shí)代脈搏，在實(shí)踐中不斷探索思想品德教學(xué)方法的創(chuàng)新。
1、重視教學(xué)研究。提高教學(xué)能力。用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)。一直以來(lái)教學(xué)研究是職業(yè)學(xué)校比較薄弱的工作，也沒有得到教師們應(yīng)有的重視，在思想品德課教學(xué)的創(chuàng)新中必須充分發(fā)揮教學(xué)研究的作用。首先，思想品德課教師應(yīng)樹立和強(qiáng)化科研先導(dǎo)意識(shí)，樹立問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學(xué)中來(lái)，研究成果回到教學(xué)中去”的道路，進(jìn)行教情、學(xué)情研究，探索出適合校情、學(xué)情的有效教學(xué)模式。其次，思想品德課教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)的需要確定具體的研究方向，有計(jì)劃、有目的、有步驟的進(jìn)行教學(xué)研究，以科研促教學(xué)。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學(xué)效果。思想品德課教師只有具備較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。中職學(xué)生在行為養(yǎng)成習(xí)慣上最難的地方就是能不能把一個(gè)的習(xí)慣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，所以思想品德的老師要在教學(xué)環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學(xué)生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動(dòng)往往也會(huì)在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷。要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先要打破學(xué)生對(duì)老師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因?yàn)闆]有懷疑就沒有科學(xué)的發(fā)明，就沒有人類社會(huì)的進(jìn)步。
有了創(chuàng)新的意識(shí)不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新。我們的學(xué)生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該積極地幫助他們排優(yōu)解難，應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗。有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常見的教學(xué)方法有：（1）案例分析法。教育部對(duì)中職思想品德課的要求是：“思想品德課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”因而，采用真實(shí)、鮮活的案例有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在“自我設(shè)疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)疑比賽，比一比誰(shuí)的問(wèn)題多而有價(jià)值，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）開展課外活動(dòng)法。通過(guò)參觀企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查，撰寫小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。
4、反思性教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)生的思想、年齡特點(diǎn)也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思的意識(shí)。每個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)的效益才會(huì)不斷得到提升。
一、牢固樹立思想品德教學(xué)新理念，突出學(xué)科特點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想品德課堂教學(xué)的一切活動(dòng)皆圍繞考試展開，教學(xué)模式單一，未能突出學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者在深入解讀新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德教育理論，認(rèn)為不能再將學(xué)生視為被動(dòng)接受教育的學(xué)習(xí)者，而要將其看成是獨(dú)立的、有思想的個(gè)體；知識(shí)習(xí)得的過(guò)程也不再是死記硬背的機(jī)械式訓(xùn)練，而是學(xué)生調(diào)適心理、修正自我的過(guò)程。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)改變“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。
如在“我知我家”主題教學(xué)時(shí)，課前，先請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備一些小時(shí)候的照片、玩具和故事。課堂導(dǎo)入部分，教師用PPT課件展示了一組學(xué)生提供的不同成長(zhǎng)時(shí)期的照片，并以歌曲《時(shí)間都去哪兒了》作為背景音樂。幻燈片播放完畢，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)的滋味。一石激起千層浪，在舊物的烘托之下，學(xué)生情感爆發(fā)，爭(zhēng)先恐后地與大家分享了在成長(zhǎng)中的小故事。從這些故事中，學(xué)生得知，成長(zhǎng)的過(guò)程是家人呵護(hù)與疼愛的過(guò)程，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，父母卻在漸漸老去。每一個(gè)故事中仿佛都能夠窺見自己和自己的父母。思想品德課堂猶如一面鏡子，折射出“你中有我、我中有你”的意境。在這一課時(shí)中，教材與生活同體，學(xué)生與故事同體，教學(xué)的感染力瞬間提升，教學(xué)效果顯著。
又如，在進(jìn)行“責(zé)任意識(shí)”主題教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了如下一段文字材料。在你的日常生活中，常常會(huì)看到這樣的畫面：一個(gè)同學(xué)上學(xué)遲到受到值日老師批評(píng)，嘴里嘟囔著：“都怪奶奶沒有叫醒我?！币粋€(gè)同學(xué)拿著成績(jī)不理想的數(shù)學(xué)試卷，心里暗暗抱怨：“老師講課真沒勁，我一點(diǎn)興趣也沒有?！币粋€(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里把燒杯打碎了，他悄悄地對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：“別吱聲，假裝沒看見?！薄缓笠髮W(xué)生以此為話題，結(jié)合下列問(wèn)題撰寫思品小論文。
我們應(yīng)該如何看待上述同學(xué)的言行？回望自己的成長(zhǎng)歷程，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了承擔(dān)哪些責(zé)任？在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，你有怎樣的感悟和體驗(yàn)？
從學(xué)生上交的小論文情況來(lái)看，他們不僅對(duì)思想品德課中的責(zé)任教育有了自己的體驗(yàn)和感悟，更對(duì)自我言行進(jìn)行了深刻反思。這一過(guò)程教師并未直接參與，卻能產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、遵循思想品德課的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
思想品德課的教育意義與其他文化課有顯著區(qū)別，該課程設(shè)置的初衷旨在“育人”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。常言道，“要成才，先成人”，講的就是思想品德教育的重要性。歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，強(qiáng)硬的說(shuō)教乃是思想品德課的大忌，極易引起學(xué)生的逆反心理。啟發(fā)式教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，是規(guī)范青少年思想品德的一劑良藥。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施需要講究策略。在吃透教材的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含一定價(jià)值、富有啟迪性的問(wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，什么樣的問(wèn)題才具有啟發(fā)性呢？
1.問(wèn)題本身具有未知性、探究性，且緊貼教學(xué)內(nèi)容。例如，在八年級(jí)第四課第一框的教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：在你的周圍有取綽號(hào)的現(xiàn)象嗎？你贊成同學(xué)或朋友以綽號(hào)相稱嗎？你如何看待起綽號(hào)的現(xiàn)象？這樣的設(shè)問(wèn)就比較貼近教材，貼近學(xué)生的生活，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。在一系列問(wèn)題中，學(xué)生懂得了尊重和保護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。
2.問(wèn)題的難度既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性。如教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”時(shí)，筆者沒有使用書中的案例，整節(jié)課根據(jù)梅瓶的例子設(shè)置三個(gè)情境，每個(gè)情境都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：在網(wǎng)絡(luò)交往中怎樣保護(hù)自己？誘惑無(wú)處不在，陷阱就在身邊，作為網(wǎng)絡(luò)游客的我們應(yīng)提高哪方面的能力？如何設(shè)計(jì)文明上網(wǎng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)？……多角度的設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生深層次的思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，提高思維能力。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法 初中思想品德教學(xué) 教學(xué)效果
引言：初中思想品德是引導(dǎo)出中青少新身心健康發(fā)展的科目，思想品德教學(xué)的效果意味著學(xué)生的在身心成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高。通過(guò)何種方式使思想品德教學(xué)有效，使思想品德課程成為學(xué)生健康發(fā)展的天地，是初中思想品德教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
1. 在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法的必要性
目前初中思想品德教學(xué)存在著以下三方面的問(wèn)題：有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的意義有曲解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是中考要求；還有些學(xué)生對(duì)思想品德課程本身并不感興趣，認(rèn)為“沒有用”，更有些學(xué)生將這門課程的學(xué)習(xí)視為無(wú)聊，學(xué)生在課堂上搞小動(dòng)作、玩手機(jī)的事情時(shí)有發(fā)生，使教學(xué)效果大打折扣。
思想品德課程實(shí)際上對(duì)初中生的身心成長(zhǎng)是十分必要的，例如思想品德課程中蘊(yùn)含的人文精神教育，可以解釋為對(duì)學(xué)生心理、情緒、品德、知識(shí)等全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)的追求，這其中就包含了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，也包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中所包含的的精神力量的深層次理解。而這一切都需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而情感教學(xué)正是從學(xué)生情感體驗(yàn)入手進(jìn)行教育的方法，是解決思品德教學(xué)問(wèn)題、使思想品德教學(xué)作用得以發(fā)揮的主要手段。
2. 情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1 從師生關(guān)系建立角度實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)
初中思想品德教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育的工作，建立良好的師生關(guān)系顯得更為重要，也是在思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的基礎(chǔ)。建議教師們站在學(xué)生的角度，在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)的積極評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)師生關(guān)系的建立，例如，在學(xué)習(xí)“父母與家庭”這個(gè)單元知識(shí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生們對(duì)“愛的沖突”舉個(gè)例子，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“媽媽和爸爸吵架了對(duì)我也很兇不能算是對(duì)我的愛”，對(duì)于這種表達(dá)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的分享加以肯定，然后站在“體諒父母”的角度分析應(yīng)對(duì)這種家庭事件該有的心理和適當(dāng)?shù)男袨?，這樣的評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生敞開心扉，還能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)榻處煹姆e極評(píng)價(jià)，也會(huì)更喜歡教師，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加積極。
2.2 采取延展課堂的方式實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)
通常情況下，教師講，學(xué)生聽的思想品德課堂不能使學(xué)生產(chǎn)生“情緒感受”，教師應(yīng)該將課堂延展到生活中去，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受思想品德教學(xué)對(duì)他們情感發(fā)展的沖擊。例如，我在講授初二教材中的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了大量的調(diào)查，然后將一節(jié)課設(shè)計(jì)為“報(bào)告課”，每組學(xué)生都對(duì)自己所調(diào)查的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行報(bào)告總結(jié)并發(fā)表，然后提出問(wèn)題，全班進(jìn)行交流和討論。這樣不僅能夠使學(xué)生的歸納整理能力得到鍛煉提高，而更重要意義在于學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生健康的人格、正確的價(jià)值觀、科學(xué)的生活態(tài)度都是他們能夠從延展課堂的方法中提煉和感受情感發(fā)展，這就是情感教學(xué)法的精髓所在。
2.3 采用課堂活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)
使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到情緒感受，達(dá)到情感成長(zhǎng)的目的，是情感教學(xué)法的主要目標(biāo)，教師聲情并茂的講說(shuō)對(duì)學(xué)生情緒的影響力是有限的，建議采用課堂活動(dòng)的形式開展情感教學(xué)。如在進(jìn)行“自強(qiáng)不息”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)候，單純從書本內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解自強(qiáng)不息的事例以求達(dá)到學(xué)生心理的成長(zhǎng)是不可能的，我使用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)均質(zhì)小組，進(jìn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)完成”的比賽，進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的積極性，在課堂上，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題和困難能夠更加主動(dòng)的去完成，并通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為加以肯定，這是他們情感發(fā)展的表現(xiàn)；另外，我也從學(xué)生們積極、專注、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到情感教學(xué)法為初中思想政治課堂帶來(lái)的變化，從而更加精確的去調(diào)整對(duì)課堂的控制，教學(xué)的雙贏局面也因此形成。
3. 對(duì)情感教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德課堂的總結(jié)
“報(bào)告課”的延展課堂方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)深入社會(huì)的調(diào)查，學(xué)生們對(duì)思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力和敘述能力有所提高，學(xué)生深深的體會(huì)到了展示自我的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從小關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣和對(duì)自己公民權(quán)利的重視性；比賽形式的課堂模式使思想政治課變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易對(duì)思想品德教材進(jìn)行深層的精神挖掘，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)更加真實(shí)和深刻。而在教學(xué)中重視師生關(guān)系的建立，使我和學(xué)生之間建立和穩(wěn)固的情感聯(lián)系，這是情感教學(xué)法得以發(fā)揮作用的根本。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中思想品德教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、對(duì)思想品德課程態(tài)度有偏差的問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因在于思想品德教學(xué)和學(xué)生情感發(fā)展之間的聯(lián)系不夠緊密，情感教學(xué)法是解決這一問(wèn)題的有效方法。教師應(yīng)該重視在課堂中建立良好的師生關(guān)系，延展課堂使學(xué)生重視到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性，通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到積極的情緒感受，只有這樣，才能使情感教學(xué)法行之有效，使初中思想品德教學(xué)效果有所提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉雪璞.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年5月：10-12.
1國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的界定及基本特征
1.1大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)或形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的知識(shí)和能力[1]。至于大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質(zhì)：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)(智商)和非智力素質(zhì)(情商)[2]；有的認(rèn)為主要包括道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)四個(gè)方面[3]；還有的認(rèn)為可以從思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)（包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)）、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力共5個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)[4]。有關(guān)專家還提出了衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)：積極進(jìn)取的開拓精神；崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任；在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化；有多種個(gè)性、特長(zhǎng)和健康的身體；具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力[5]。就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，我們認(rèn)為大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指通過(guò)全日制大學(xué)本科四年修業(yè)期滿，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所應(yīng)具備的身心品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的總和，可集中體現(xiàn)為思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)四個(gè)方面（見圖1）。
1.2國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的特征
通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和研究,我們認(rèn)為,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)具備以下基本特征：
1.2.1培養(yǎng)時(shí)間上的階段性國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累以及業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練與掌握過(guò)程，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力綜合素質(zhì)形成的客觀規(guī)律，在時(shí)間上大致可分為三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段；第二階段為專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，包括專業(yè)基本理論和專業(yè)技能兩部分；第三階段為創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文以及各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，時(shí)間集中在大學(xué)的第三至第四兩個(gè)學(xué)年。
1.2.2空間結(jié)構(gòu)上的多層次性國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個(gè)層面：第一是思想品德素質(zhì)層；第二是基礎(chǔ)能力素質(zhì)層；第三是專業(yè)能力素質(zhì)層，第四是創(chuàng)新能力素質(zhì)層。
1.2.3時(shí)空上的相互關(guān)聯(lián)性無(wú)論是國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)形成和發(fā)展在時(shí)間上的階段性，還是空間上的多層次性，都不是孤立的，靜止的，兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。時(shí)間上從基礎(chǔ)能力素質(zhì)到專業(yè)能力素質(zhì)，再到創(chuàng)新能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都是循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程，從思想品德素質(zhì)層（核心層）到基礎(chǔ)能力素質(zhì)層、專業(yè)能力素質(zhì)層、再到創(chuàng)新能力素質(zhì)層逐步由里向外擴(kuò)展，只有核心層健康發(fā)展，才能帶動(dòng)相關(guān)層次素質(zhì)的形成和發(fā)展，才能確保各層次之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面:
第一、在思想品德素質(zhì)培養(yǎng)方面，用人單位對(duì)思想品德素質(zhì)尤為重視，超過(guò)了對(duì)專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)的重視程度。而在思想品德素質(zhì)中，又以愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)最為用人單位青睞。學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是通過(guò)日常學(xué)習(xí)和工作中的點(diǎn)滴積累而成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦磨練過(guò)程，學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。但是，目前學(xué)生思想品德素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置存在時(shí)間短而缺乏長(zhǎng)效性，形式單一而缺乏多樣性，內(nèi)容單調(diào)而缺乏靈活性，被動(dòng)灌輸而缺乏主動(dòng)性，脫離專業(yè)實(shí)際而缺乏職業(yè)性等問(wèn)題，不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，不利于職業(yè)道德和個(gè)性的培養(yǎng)。
第二、在基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，多數(shù)用人單位認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生只要具備良好的基礎(chǔ)能力，學(xué)什么都相對(duì)較容易，也易適應(yīng)，特別是對(duì)最能反映國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。但目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)能力的現(xiàn)狀與用人單位的要求，仍有較大距離，現(xiàn)開設(shè)英語(yǔ)課程包括大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)談判口語(yǔ)、國(guó)貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)，共計(jì)384學(xué)時(shí)，占該專業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)的25%，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的20%，盡管英語(yǔ)課程比重如此之高，但大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率并不高，2007、2008屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)四級(jí)通過(guò)率為75%左右，六級(jí)通過(guò)率不到50%。對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)科對(duì)數(shù)理運(yùn)用的依賴性日益增加以及學(xué)生進(jìn)一步深造和考研需求，目前開設(shè)有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，共計(jì)192學(xué)時(shí)，占通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)的12.5%。但由于部分生源屬文科類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度偏大，教學(xué)效果并不理想。
第三、在專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位，尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置偏重理論知識(shí)教學(xué)而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱。
第四、在創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，目前國(guó)貿(mào)專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。其中，業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，有些高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
3國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探索
針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才素質(zhì)要求，我們從四個(gè)方面入手培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)。
3.1改革思想政治理論課及相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，切實(shí)加強(qiáng)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)力度。（1）對(duì)思想政治理論課（主要指4門必修課）在內(nèi)容上可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和增減，在總學(xué)時(shí)不變情況下，壓縮面授學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果，改革考核辦法。（2）在大學(xué)三、四學(xué)年增加社會(huì)實(shí)戰(zhàn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)等，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將各類調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等都可作為思想品德素質(zhì)的考核內(nèi)容。對(duì)突出的學(xué)生可采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，沒有完成可扣減學(xué)分，以確保思想品德素質(zhì)培養(yǎng)的多樣性、連續(xù)性和靈活性。（3）將思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，面向涉外企事業(yè)單位和實(shí)際部門實(shí)習(xí)和調(diào)研，同時(shí)，請(qǐng)有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老外貿(mào)來(lái)校講學(xué)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與愛崗敬業(yè)教育融為一體，在校期間就養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。（4）增加必要的大學(xué)生心理健康教育課程，除軍訓(xùn)外，在大學(xué)期間還要進(jìn)行必要的艱苦奮斗和抗壓、抗挫能力訓(xùn)練，可安排在寒暑假期進(jìn)行并規(guī)定必要的學(xué)分，養(yǎng)成吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
3.2切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，努力提高英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（1）對(duì)于學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)必須要確保學(xué)時(shí)、學(xué)分、教學(xué)質(zhì)量，這是保證國(guó)貿(mào)專業(yè)人才具備厚實(shí)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。(2)加強(qiáng)并完善英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中采用全英文模擬以增加英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)于專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等，可采用雙語(yǔ)教學(xué)，以加強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。(3)調(diào)整高等數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，增加高等數(shù)學(xué)課程的靈活性，將微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為通識(shí)基礎(chǔ)課，將運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為選修課，供有志于國(guó)貿(mào)理論研究的學(xué)生和考研學(xué)生選修。(4)增加因特網(wǎng)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子商務(wù)與應(yīng)用等課程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；德育評(píng)價(jià)；考試
初中思品教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索課程評(píng)價(jià)尤其是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略和措施，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活而努力，讓初中政治課真正煥發(fā)出生命活力。新課標(biāo)下的初中思想品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)值得我們研究的新課題。
過(guò)去，我們對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)機(jī)制主要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)
體現(xiàn)，卷面的分?jǐn)?shù)很難客觀反映學(xué)生的真實(shí)道德水平，起不到真正育人的目的，我認(rèn)為思品教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)手段，結(jié)合初中學(xué)生的德育內(nèi)容制訂有益于學(xué)生道德發(fā)展的評(píng)價(jià)
機(jī)制。
一、制訂初中思想品德課評(píng)價(jià)方法的目的和意義
為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過(guò)程。
初中思想品德課的成績(jī)?cè)u(píng)定是指對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課內(nèi)容的理解和接受程度、運(yùn)用能力和心理素質(zhì)、道德行為、法律意識(shí)和對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感的評(píng)價(jià)。真實(shí)、公正、可信、客觀的評(píng)價(jià)，能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好思想品德課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，有利于形成學(xué)生良好的思想品德，成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)任的好公民。
二、評(píng)價(jià)方法
新的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該結(jié)合課堂、課外、測(cè)試和德育表現(xiàn)綜合起來(lái)構(gòu)成學(xué)生的思想品德課程分?jǐn)?shù)，多元的評(píng)價(jià)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。具體參考如下：課堂表現(xiàn)（20%）+課外實(shí)踐（20%）+考試成績(jī)（30%）+德育表現(xiàn)構(gòu)成（30%）。
1.課堂表現(xiàn)
學(xué)生的課堂表現(xiàn)劃分為A（20）、B（15）、C（10）、D（5）四個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生在上課時(shí)的關(guān)注度、參與度、紀(jì)律及平時(shí)作業(yè)反饋計(jì)入不同的等級(jí)，每次課一個(gè)評(píng)定，由學(xué)生的學(xué)習(xí)小組集中評(píng)定反饋，教師審核，學(xué)期結(jié)束時(shí)按照每名學(xué)生平均分?jǐn)?shù)計(jì)入，比如，一個(gè)學(xué)生期末獲得15次A，18次B，6次C，1次D，那課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)=（20×15+15×18+10×6+1×5）/40=16.875分。通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都有檢測(cè)、有反饋，有利于學(xué)生自我的調(diào)整，也全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。
2.課外實(shí)踐
注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求我們注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，這就要求教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。
因此，在課堂中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生是非常有必要的。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元人生意義中的關(guān)愛社會(huì)的內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生在課堂上探討什么是親社會(huì)行為，如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)的態(tài)度和親社會(huì)行為的習(xí)慣，不如真地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)志愿服務(wù)，去幫助他人，在實(shí)踐活動(dòng)中，在幫助他人中能夠真切感受到助人為樂的體驗(yàn)。
課外實(shí)踐評(píng)價(jià)也可參考課堂表現(xiàn)的等級(jí)劃分計(jì)算方法，由各個(gè)實(shí)踐小組共同評(píng)選，教師審核，值得注意的是我們不應(yīng)該限定每個(gè)等級(jí)的人數(shù)，如果大家都做得好，應(yīng)鼓勵(lì)大家在實(shí)踐中獲得高分。
3.考試
初中三年每學(xué)期的期末測(cè)試形式可以靈活多變，不拘于簡(jiǎn)單的紙筆考試?？梢圆捎脗€(gè)案分析，測(cè)試，調(diào)查報(bào)告、小論文，模擬法庭，新聞播報(bào)等形式?？偡值?0%計(jì)入總成績(jī)，避免了用終結(jié)性的、單一的知識(shí)性考試來(lái)對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評(píng)價(jià)?？荚囆问降亩鄻踊舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.德育評(píng)價(jià)
德育評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)可以由思品老師和班主任老師結(jié)合學(xué)生的日常德育表現(xiàn)共同評(píng)定。教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來(lái)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。有不良行為的適當(dāng)扣分，有好人好事的適當(dāng)加分。對(duì)學(xué)生的日常行為有約束、有評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
“四位一體”教育教學(xué)管理體制是指：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時(shí)事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、德育處、共青團(tuán)（少先隊(duì)）對(duì)學(xué)生的政治思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。“四位一體”教育教學(xué)的具體做法如下。
1.制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)（少先隊(duì)）組織，共同開展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。
2.根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。
3.學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。
建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開展。
二、建立課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)
思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。
1.思想政治（品德）課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。
3.組織學(xué)生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢?，教師組織學(xué)生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。
4.上好思想政治（品德）活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開展形式多樣、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)等。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度
思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。
1.理論知識(shí)考試評(píng)定：把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。
2.行為表現(xiàn)考核評(píng)定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)書記組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)思想政治（品德）課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法，給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；新聞播報(bào)；教學(xué)
G633.2
《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2014版）指出：“初中思想品德課程應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)”。為了落實(shí)新課程觀，我校在思想品德課堂教學(xué)中增加了一個(gè)特色環(huán)節(jié)――“新聞播報(bào)”。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以前有較大改觀，課堂的教學(xué)效果也明顯提高。本論文結(jié)合我校實(shí)踐論述了新聞播報(bào)的實(shí)施模式、實(shí)施步驟、實(shí)施效果和實(shí)施意義。
一、“新聞播報(bào)”模式
“新聞播報(bào)”模式即教師在每次講授課程內(nèi)容之前，利用一定的時(shí)間由學(xué)生充當(dāng)新聞播音員、解說(shuō)員或評(píng)論員，向大家播報(bào)新聞資訊、講解新聞事件和人物事跡、分析新聞現(xiàn)象等。然后教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、理論分析等綜合能力。
二、新聞播報(bào)”的實(shí)施步驟：
第一步：收集整理。學(xué)生通過(guò)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、東方時(shí)空、海峽兩岸、都市快報(bào)等電視新聞節(jié)目，《陜西日?qǐng)?bào)》、《咸陽(yáng)日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》及《時(shí)事》等報(bào)刊雜志搜集素材，學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕的學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等選擇自己感興趣的話題。只要是學(xué)生們對(duì)新聞事件能產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)的，都可以成為同學(xué)們談話的主題。學(xué)生對(duì)材料的整理，要求表達(dá)清晰，言簡(jiǎn)意賅，書寫規(guī)范。
第二步：播報(bào)點(diǎn)評(píng)。利用課前五分鐘時(shí)間，以小組為單位選出4名同學(xué)上講臺(tái)有序播報(bào)，要求儀表端莊，聲音洪亮，吐字清楚，語(yǔ)言富有感情等。之后由老師或同學(xué)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，并將按其表現(xiàn)納入小組量化加分中，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核依據(jù)。
第三步：張貼保管。由專門負(fù)責(zé)的學(xué)生將小組制作的新聞稿張貼在班上固定的專欄里，并負(fù)責(zé)更新保管，一學(xué)期后進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝訂。這樣有利于學(xué)生的日常瀏覽和比較，也對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起到積極作用。
第四步：總結(jié)升華。通過(guò)師生的日常瀏覽和總結(jié)，在互動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生了解相關(guān)社會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展變化的意識(shí)，進(jìn)而形成關(guān)注社會(huì)、分析時(shí)政的能力。
三、“新聞播報(bào)”實(shí)施效果
本人從課堂上學(xué)生參與新聞播報(bào)活動(dòng)所取得的各方面成長(zhǎng)與進(jìn)步的角度進(jìn)行了思考和研究，通過(guò)觀察學(xué)生在參與這項(xiàng)活動(dòng)后所帶來(lái)的變化，總結(jié)出了新聞播報(bào)對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)所帶來(lái)的實(shí)效性。
1.“新播報(bào)”鍛煉和提升了學(xué)生的選材能力
學(xué)生的選材能力在老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)中逐步得到了提升，他們注意觀察生活，了解新聞，注意選擇能夠和課堂所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，注重傳播社會(huì)正能量，這樣的有效選材也使得時(shí)事播報(bào)在課堂上對(duì)其他學(xué)生的教育意義更加突出。
2.“新聞播報(bào)”鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在老師的指點(diǎn)下，有了一定程度的提高，由最初的聲音小、語(yǔ)速快、重復(fù)冗長(zhǎng)變得聲音洪亮、語(yǔ)速適中、簡(jiǎn)潔明了。課間，學(xué)生們經(jīng)常把新聞事件作為談?wù)摰脑掝}，口語(yǔ)表達(dá)能力隨之得到鍛煉，甚至有的學(xué)生走上講臺(tái)已經(jīng)能大大方方地脫稿演講啦。
3.“新聞播報(bào)”培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是通過(guò)新聞播報(bào)的收集整理、播報(bào)點(diǎn)評(píng)及保管張貼等環(huán)節(jié)得到逐漸地培養(yǎng)的。新聞播報(bào)發(fā)動(dòng)人人參與、組組競(jìng)賽、班班評(píng)比，由于播報(bào)分工明確、責(zé)任到人，任何人的馬虎大意都可能導(dǎo)致本組或本班的失利，這樣組員組長(zhǎng)班長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)及責(zé)任意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)。
4.“新聞播報(bào)”增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。
在新聞播報(bào)過(guò)程中，本著不歧視不放棄的原則，對(duì)班里自卑和膽小的學(xué)生，多給他們掌聲和鼓勵(lì)，使他們一次又一次鼓足勇氣大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)磨練，一次比一次表現(xiàn)得更優(yōu)秀，他們的自尊心和自信心受到了極大地鼓舞，變得開朗了、活潑了、有歡歌笑語(yǔ)了。
四、“新聞播報(bào)”實(shí)施的意義
1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題貼近生活實(shí)際，材料生動(dòng)、具體，時(shí)代特色鮮明，因此能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的轉(zhuǎn)化。
2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！靶侣劜?bào)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。通過(guò)新聞播報(bào)，一方面使學(xué)生拓寬眼界，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解；另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。
3.有利于教師與學(xué)生的溝通。課前五分鐘“新聞播報(bào)”，使教師有了足夠多的空間、時(shí)間直接與學(xué)生面對(duì)面討論某一話題的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出更新的教學(xué)思路，架起教師與學(xué)生溝通的橋梁。
4.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新聞播報(bào)的深入開展必須需要教師花大量時(shí)間和精力去準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，在不斷積累的過(guò)程中，教師也在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)；在拓寬眼界的同時(shí)還加深了看問(wèn)題的深度；在與時(shí)俱進(jìn)中，自身素質(zhì)得到了很好的提升。
總之，思想品德課的新聞播報(bào)作為上課的一個(gè)環(huán)節(jié)， 它為我們的教學(xué)改革提供了一個(gè)令人興奮的起點(diǎn)，為了更好地完成“五分鐘新聞播報(bào)”的功能，教師還有許多要做的，如何保持學(xué)生對(duì)它長(zhǎng)久的興趣，如何對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何做得更完善，這都需要在教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去發(fā)現(xiàn)。相信只要不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新、積累、反思、提高。教師與學(xué)生就會(huì)相得益彰，教師樂教，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而且還愛學(xué)、樂學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳一凡《初中思想品德新課程教學(xué)法》（第三版）[M] 首都師范大學(xué)出版社
[3]初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014版）
關(guān)鍵詞：思想品德：新課改：高效課堂
在新課程改革浪潮的沖擊下，初中思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，可以說(shuō)，沒有高效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革必須關(guān)注課堂，追求“高效課堂”，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
下面就自己在平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)談自己的看法。
1. 了解學(xué)習(xí)主體―學(xué)生
1.1了解學(xué)生是高效課堂的關(guān)注點(diǎn)
新課程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)。
1.2調(diào)動(dòng)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)生的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”同是基于外在誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深人地去研究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任。如：我在上初中思想品德法律部分知識(shí)是，改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開法律”，“國(guó)家的治理離不開法律”，“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”，“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下決心學(xué)好法律常識(shí)，用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。
1.3培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”
傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，可以變成“講堂”，教師變成了“講師”，學(xué)生則成了“看客”、“聽客”。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴性越來(lái)越強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。如：我在上《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》時(shí)，打破常規(guī)問(wèn)題定講的模式，按“自學(xué)―討論、質(zhì)疑―演講”的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題，教師把學(xué)生提的問(wèn)題收集歸類。第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問(wèn)題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納。第三課時(shí)：教師讓學(xué)生以“如何做一個(gè)有責(zé)任感的中學(xué)生”為題撰寫小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽眾，從而達(dá)到共識(shí)、共享、款共進(jìn)。師生間的互動(dòng)、互聯(lián)、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立性，使學(xué)生明白，我能學(xué)并覺得很好。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性
在思想品德教學(xué)中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課改下，構(gòu)建高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)建豐富的課堂教學(xué)情境不失為一種良策。
2. 1利用媒體資源創(chuàng)設(shè)情境
隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展，許多兼具影、像、聲、光等功能的教學(xué)設(shè)備，如實(shí)物投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等陸續(xù)投人到課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“課件”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的“視聽”情景。媒體情境啟發(fā)可以化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性。例如，在教學(xué)“面對(duì)生活中的不良誘惑”這一課時(shí)，我摘取了一段錄像，內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)因沒錢上網(wǎng)打游戲而走上攔路搶劫違法犯罪道路中學(xué)生的自白。學(xué)生在看完后都深有感觸并積極發(fā)言，發(fā)自肺腑地談自己的感受和從中得到的啟發(fā)。他們的發(fā)言讓我感覺到身在高強(qiáng)內(nèi)的同齡人的懺悔已經(jīng)深深觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。我相信在面對(duì)不良誘惑是侯，這個(gè)前車之鑒一定會(huì)為他們敲響警鐘。在教學(xué)“面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活”這一課時(shí)，播放一曲宋祖英演唱的視頻歌曲《越來(lái)越好》，流動(dòng)的畫面展示著改革開放后的社會(huì)面貌的變化，優(yōu)美的歌詞唱出了人們對(duì)美好生活的向往和熱愛。圖文并茂、寓情于景的媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的情感休驗(yàn)，啟發(fā)他們進(jìn)行積極的思考。
2. 2引入有趣故事創(chuàng)設(shè)情境
由于思想品德課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)往往不被學(xué)生喜歡。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)真實(shí)感人的故事，勝過(guò)千萬(wàn)遍說(shuō)教。思想品德課若能引人生動(dòng)有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的理論融于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生便可聽得生動(dòng)，學(xué)得有趣，在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識(shí)，提高能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“生命屬于我們只有一次”這問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生講了“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”的故事：1965年9月7日，臺(tái)球運(yùn)動(dòng)員路易斯?福克斯領(lǐng)先于對(duì)手即將成為性的世界冠軍，一只蒼蠅好像故意和他作對(duì)，盤旋著與他捉起了迷藏。路易斯生氣地用球桿去擊打蒼蠅，不小心球桿碰動(dòng)了主球，被裁判判為擊球，從而失去了冠軍榮譽(yù)。第二天早上，有人在河里發(fā)現(xiàn)了他的尸體，他投水自殺了。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的體壇故事，學(xué)生明白了生命中難免有挫折，有痛苦，人應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)生活中的苦與樂，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，我們要珍愛生命，善待生命。
3.重視教師的人格示范作用
古人云：“親其師，則信其道?！比绻總€(gè)政治教師在枯燥無(wú)味的政治課前能夠很好的提升自己的能力，我想也會(huì)對(duì)構(gòu)建高效課堂提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量，真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過(guò)教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮。由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。
總之，在提倡和諧社會(huì)的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，學(xué)生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是追求高效課堂的一個(gè)方面。高效課堂直接影響到新課程的推廣，是教學(xué)的生命，我們要認(rèn)真分析其存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并加以解決，為新課程的利進(jìn)行添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
[1]《新課改下的初中思想品德課教學(xué)政史交流》2007.5