時間：2023-03-22 17:33:04
導(dǎo)語：在物理課堂論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：物理學(xué)是研究自然，涉及人與自然之間關(guān)系的學(xué)問，學(xué)習(xí)物理的目的是為了提高和充實自己，獲得知識及培養(yǎng)能力、技能，以服務(wù)與貢獻(xiàn)社會，實現(xiàn)自己的人生價值，在新的課程改革下"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為此要提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率，是獲得更多知識提高能力的前提，物理課堂教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
談及課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，一線教師應(yīng)該是感受最深的。課堂中，教師的一言一行無不影響著學(xué)生的聽課效率。作為教學(xué)活動的組織著、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、興趣是保證效率的第一要素。
丁肇中先生認(rèn)為物理教學(xué)首先要"喚起興趣"。教師根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力而將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。人類在認(rèn)識自然的過程中，自身會發(fā)生智慧和能力的效應(yīng)，如果物理學(xué)退化成只對定義、公式、定理、定律的記憶，那么這種效應(yīng)將會被降到最低的限度，隨之就會使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的感覺，造成不愿意學(xué)習(xí)物理的心理，而在教育過程中正確地運用科學(xué)的教育方法，并能與學(xué)生的心理協(xié)調(diào)一致，營造出一種愉悅的課堂氣氛，就能從教育中產(chǎn)生出很好的智慧和能力效應(yīng)，學(xué)生在探求真理的過程中，不僅學(xué)習(xí)了研究問題的思路和方法，并且在研究成功后有一種準(zhǔn)科學(xué)家的成就感，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教師的課堂教學(xué)設(shè)計是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
一個好的教學(xué)設(shè)計，是指教師在認(rèn)真研究教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能有效實施的教學(xué)方案。它應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、流暢的教學(xué)過程、合理有效的教學(xué)手段、組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，并能取得良好的教學(xué)效果。在這個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)該是科學(xué)，生動，有趣的。同時，好的教學(xué)設(shè)計，不僅滿足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我覺得以下幾個因素應(yīng)該是特別值得考慮的：（1）、把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理水平，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)心理水平是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種心理能力。要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理水平，則需要平時研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）把握學(xué)生的思維水平，確定教學(xué)深度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，實現(xiàn)由"現(xiàn)有水平"向"未來發(fā)展水平"的遷移，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。但是，在傳授教材內(nèi)容時，其深淺程度要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。為此，教師要研究學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。（3）教學(xué)模式的選擇。一堂課可以采用不同的教學(xué)模式，通過不同的方式實現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)中，已越來越多的強調(diào)學(xué)生主動探索獲得知識的過程。探究式教學(xué)通過一系列探究活動，如典型生動的實驗、提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題、創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景等，啟發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索，把一堂課的教學(xué)目標(biāo)由一個點延伸為一條無限延長的射線。更多的體現(xiàn)出教師與學(xué)生的交流與默契。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等多方面能力。（4）教具和學(xué)具的選擇。教具和學(xué)具的合理使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的物質(zhì)因素，尤其表現(xiàn)在物理實驗的教學(xué)中。楊振寧說："只有骨干的物理學(xué)是骷髏，物理學(xué)要有骨干，還要有血有肉。有血有肉的物理學(xué)才是活的物理學(xué)。與日常生活及生產(chǎn)實踐中的物理現(xiàn)象的密切聯(lián)系就是物理學(xué)的血肉。"我們教師若能經(jīng)常讓學(xué)生使用身邊的物品做有趣味的物理實驗，同時盡可能多的舉一些學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常碰到而又容易理解的現(xiàn)象，能使學(xué)生更容易明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。
三、教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的潛在因素。
教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說："教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。"教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：一是示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的"校園教育場"，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和完善。二是激勵作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會產(chǎn)生"士為知己者學(xué)"的心理效應(yīng)。學(xué)生喜歡哪個任課教師，那門功課就學(xué)得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。三是熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。作為物理教師，其人格魅力尤為重要。萬世萬物多數(shù)都與物理有關(guān)，而學(xué)生對萬世萬物充滿著好奇，喜歡問為什么，物理教師擔(dān)任的是為學(xué)生解釋萬世萬物之際道理的角色。這個角色扮演得成功，就會得到學(xué)生的崇拜和喜歡。在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)該針對所授知識多列舉生活中的實例，讓學(xué)生感覺到老師所講授的物理知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，產(chǎn)生一種親切感。四、恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)輔助手段是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)多以講解法為主要的教學(xué)方法，以"一張黑板加一支粉筆"為主要的教學(xué)工具，20世紀(jì)以來，隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄像機、電視機、電腦等作為輔助教學(xué)手段紛紛走進(jìn)課堂。其中多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢。在物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體等手段，可以把一些抽象、枯燥、復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化為形象、生動、簡易的問題，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的視聽感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點、難點，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗技能等。但在教學(xué)輔助手段的運用上，并非選用的輔助手段越先進(jìn)、越多，教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。教師應(yīng)該非常熟悉各種輔助手段的功能及特點，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時、適度、適當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率。例如，在高中物理第二冊第十八章第一節(jié)《原子的核式結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時，由于一般學(xué)校都沒有做α粒子散射實驗的條件，這時我們可以用電腦制作模擬α粒子散射實驗的課件幫助學(xué)生去理解盧瑟福是怎樣提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型學(xué)說的，這樣就可以收到事半功倍的效果了。在學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機》時，把汽油機和柴油機的構(gòu)造和工作過程用flash制作成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過程配合動畫分解開講解，再使其連續(xù)工作。減少了學(xué)生想象的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。合理恰當(dāng)使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)還能開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生對教材的感知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可以達(dá)到事半功倍的效果。（1）看、聽、練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過看書和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，上課要求學(xué)生邊聽邊思考，注意老師分析問題的思路和方法，記錄重點和難點內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生開展討論和進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息。（2）層層深入，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的習(xí)慣。物理概念和規(guī)律是物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)中要求學(xué)生理解為什么和怎樣引入物理概念，對于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式，單位是如何規(guī)定的；對于物理規(guī)律要明確它的適用范圍，掌握并理解它的幾種不同表達(dá)形式(文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象表示)，讓學(xué)生反復(fù)體會物理概念和規(guī)律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上抽象和概括出來的，幫助學(xué)生理清前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握物理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和一般思維方法。（3）示范引路、檢查督促，培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣。應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問題是鞏固和檢查所學(xué)知識的重要途徑，教學(xué)中要以例題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，多角度無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯(lián)系實際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景。在教學(xué)過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠體會如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。（4）動手動腦，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。
總之，在以學(xué)生為本的教育時代，課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理水平、知識水平和思維水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)無定論，教無定法，要在教學(xué)中不斷探索,尋找和完善教學(xué)方法，要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，減負(fù)增效進(jìn)行展開教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《物理教學(xué)論》李新鄉(xiāng)、張德啟、科學(xué)出版社。
由于當(dāng)多年教師職業(yè)習(xí)慣的使然，我常常是在預(yù)備鈴敲響前已經(jīng)到達(dá)教室，等候?qū)W生，適時與學(xué)生進(jìn)行簡要的情感交流，以期能充分了解學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中能夠有針對地調(diào)整自己的教學(xué)安排。有的學(xué)生看到了老師要來上物理課，會以笑容來迎接老師，并主動問好；有的學(xué)生看到物理老師走向自己所在的班級，能夠及時的通知值日生，主動將上節(jié)課寫滿板書的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準(zhǔn)備，而且也顯露出師生關(guān)系的融洽。對于表現(xiàn)積極的同學(xué)，我會及時公開給予贊賞，有時是以豎起大拇指的手勢來表明對學(xué)生的欣賞，有時是以微笑的表情來表達(dá)自己對學(xué)生的情感流露，有時是以贊美的語言來描述自己對學(xué)生表現(xiàn)的肯定。當(dāng)贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿贊賞的光芒。俗話說得好：眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。在物理課前的交流中，我時常針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫字跡、作業(yè)解答情況等角度進(jìn)行賞識，以期帶動更多的同學(xué)帶著一種近距離的情感，參與到課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中來，激勵更多的學(xué)生樂于參與到物理課堂的學(xué)習(xí)活動中來，從而營造出更為活躍自由、和諧共融的學(xué)習(xí)氛圍。初二年學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿》［2］時，力臂的畫法是知識難點，也是學(xué)生的重點，更是考試的考點。我鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從書本入手，聯(lián)系生活實際，嘗試分析、作出力臂。之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解起來能夠勢如破竹，緊扣要點，分析到位，感悟深刻，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。
2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問題的積極性
語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學(xué)習(xí)的需要，我會設(shè)置一定的問題來讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時而有效的評價學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問題上來，能夠更充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個班級中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環(huán)節(jié)時，我會盡可能的讓這四類的學(xué)生來表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時，我會鼓勵更多的學(xué)生來參與分析、交流習(xí)題蘊含的知識體系；在物理實驗室里進(jìn)行的學(xué)生分組實驗，我同樣會鼓勵學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實驗探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵，也驅(qū)動了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動力。成年人都喜歡表揚，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯在哪，同時還使得學(xué)生更樂意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會設(shè)計實驗，選擇器材，進(jìn)行實驗。但每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時，我充分運用賞識教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面深入了解熱機的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報告匯報時，我賞識學(xué)生與他人的溝通能力，賞識學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識學(xué)生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。
3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力
賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運用賞識的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，幫助孩子揚長避短，樹立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂地成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開始變得主動認(rèn)真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時機，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力。根據(jù)體校學(xué)生的實際特點，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學(xué)生表揚，給學(xué)生帶來自信，就會使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學(xué)生都能得到潛能的充分張揚。當(dāng)然了，賞識教育必須與批評、表揚相結(jié)合，在實踐賞識教育中結(jié)合贊賞和批評，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學(xué)生獲得長足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會更融洽，教學(xué)成效也會得以較好的提升。學(xué)生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生一定會揚起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！
作者:王文淵 單位:南安市體育學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.
［2］廖伯琴.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（8年級）［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2016.
物理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，決定了物理知識的學(xué)習(xí)要注重從實驗中獲得或借助于實驗來驗證獲得的知識，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為注重用實驗去探索事物間的相互聯(lián)系和客觀規(guī)律．實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能:不僅能為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)素材，而且能提供科學(xué)的思維方法，是學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)展個性、學(xué)會合作的良好途徑和重要手段．現(xiàn)行教材從教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、呈現(xiàn)到課堂教學(xué)活動的實施以“實驗”為主要形式．新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在實驗中獲得直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時體驗科學(xué)的過程與方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀．所謂物理課堂實驗的有效教學(xué)，是指在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和達(dá)到物理課程目標(biāo)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)．物理課堂實驗的有效教學(xué)，針對教學(xué)價值和課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度來講，在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要符合學(xué)生終身發(fā)展和時代的需求．其實質(zhì)是相對教學(xué)投入，學(xué)生的“質(zhì)”和“量”都能對應(yīng)預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成，反對低效或無效的教學(xué)行為．
2物理課堂中實驗的有效教學(xué)及優(yōu)化的嘗試
2．1把握“開放”與“收斂”的“度”，設(shè)計適切的探究點
課堂實驗探究學(xué)習(xí)是指在有限的課時數(shù)和學(xué)習(xí)活動空間內(nèi)，以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的實驗活動．所以在涉及到實驗的教學(xué)設(shè)計中，需要我們精選某一適切部分作為探究點，予以“開放”;其余的部分對比探究點相對淡化，這個淡化是指強化有意義接受學(xué)習(xí)的成份，采用講授或問答等方式予以“收斂”．從中學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過程來觀察，其學(xué)習(xí)物理的積極情感、科學(xué)探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續(xù)發(fā)展．至于實驗設(shè)計中某個探究點的設(shè)計，我們可通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、現(xiàn)有經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)資訊等尋找和篩選出適合眼前學(xué)情、符合目前學(xué)校教學(xué)資源條件的可供選擇的方案．
2．2創(chuàng)設(shè)能適度調(diào)控探究活動方向與水平的情景
情景不但可以激發(fā)興趣、引出問題、驅(qū)動思維，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，還具有誘導(dǎo)和調(diào)控探究活動方向與水平的功能．接下來仍以《流體的壓強和流速》這節(jié)課引入時所創(chuàng)設(shè)的兩個情景為例證:
情景1“硬幣跳高”實驗
教學(xué)回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個盤子(平常廚房盛菜用的)，盤子里面倒適量水．要求同學(xué)不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤子里．師:有什么好方法呢?(同學(xué)們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動來到桌前，嘴對著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠(yuǎn)，沒能落入盤中．多數(shù)同學(xué)埋怨他的力氣不夠大，請出全班公認(rèn)的“大力士”男生上臺展示，結(jié)果還是失?。畮?有沒有其它方法?有，請你來展示．又一位男生嘴對著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤中．教室里頓時響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學(xué)也想上來嘗試一下嗎?(只有部分同學(xué)實驗成功，其余同學(xué)帶著失望和疑惑)師:設(shè)問:(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?
情景2“神奇乒乓球”實驗
教學(xué)回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進(jìn)漏斗后，處于靜止?fàn)顟B(tài)．將漏斗轉(zhuǎn)至口向下，重新將乒乓球放進(jìn)漏斗中，手指一松開，乒乓球落了下來．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續(xù)演示)將漏斗細(xì)口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂?。畮?把手指移開，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學(xué)們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對著漏斗的細(xì)口向上吸氣．師:當(dāng)我們用力向下吹氣時乒乓球?qū)⑾蚝翁庍\動?(學(xué)生們討論格外激烈，絕大多數(shù)猜想到:乒乓球必定會下落．老師這時“按兵不動”，只是請學(xué)生通過自己動手來探究．結(jié)果是驚奇地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象竟然與猜想相反!很多學(xué)生實驗成功，欣喜若狂!同時他們產(chǎn)生疑問:為什么乒乓球不下落?)問題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創(chuàng)設(shè)的兩個情景都可作為探究流體壓強與流速關(guān)系這一節(jié)課的引入，都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺展示的學(xué)生基本上能將硬幣吹到盤中，本節(jié)課近一半的時間已經(jīng)過去了．接下來學(xué)生要進(jìn)行另外的分組實驗以及對相關(guān)實驗現(xiàn)象的分析、解釋．由于硬幣體積小，分析起來相對比較棘手，最終這節(jié)課只能虎頭蛇尾，匆匆收場．學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實驗中，不僅學(xué)生通過吹氣來完成實驗活動相對容易很多，而且從分析實驗現(xiàn)象的角度考慮，乒乓球相對體積大、直觀性強，分析起來既明了又直白．這樣就為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)留有了充足的時間，本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終得以圓滿達(dá)成．綜合比較可以發(fā)現(xiàn):“神奇乒乓球”實驗相比起初的“硬幣跳高”實驗，不僅能很好地調(diào)控整節(jié)課堂教學(xué)活動的方向與進(jìn)度，而且在實驗可操作性、有效性和開放性上一點不遜色，確實值得反思和總結(jié)．
3體驗和感想
綜上所述，加強和深化物理課堂中實驗的有效教學(xué)及優(yōu)化策略的研究，筆者認(rèn)為能夠很大程度上:
(1)有效化解和避免課程設(shè)置中學(xué)科有限課時數(shù)與實驗教學(xué)活動中開放性產(chǎn)生的矛盾間的沖突;
(2)克服實施自主學(xué)習(xí)、實驗探究和交流合作這種學(xué)習(xí)方式與完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之間帶來的矛盾，避免低效、無效、甚至負(fù)效的教學(xué)結(jié)果．相對于教學(xué)投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都能達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．
(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催化學(xué)生積極、主動地參與課堂實驗教學(xué)活動，從而實現(xiàn)知識的自主建構(gòu);優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的預(yù)測、觀察和解釋、推理等高層次的思維能力;
有效課堂教學(xué)是指通過教師的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生在課堂上有所收獲、有所提高。并不是指教師是否講完課或者講課認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識、發(fā)展技能或者學(xué)得好不好。也就是說：課堂中學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到學(xué)懂，從低技能到高技能；在情感上，從不喜歡到喜歡，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有收獲或者學(xué)得很辛苦，就是無效或者低效教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律中，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效益，從而完成特定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。
二、有效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則
“低耗高效”原則：有效課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師巧講、精講，學(xué)生多練多講，以最少的時間去學(xué)習(xí)掌握教學(xué)目標(biāo)，不走彎路或者少走彎路，盡量少做無用功，每個環(huán)節(jié)、每時每刻都有收獲?！耙詫W(xué)生為本”原則：我們在備課、制定教學(xué)目標(biāo)之前，一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識水平、認(rèn)知技能和個性發(fā)展；熟知班級學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的共性和個性。另一方面要透徹理解教材，明確知識重難點，以學(xué)生如何“學(xué)”來確定教師如何“教”。分層遞進(jìn)原則：教學(xué)內(nèi)容層次化，不同層次的學(xué)生完成不同層次的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)問題遞進(jìn)化，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的思維要求；作業(yè)分層，不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不搞“一刀切”；輔導(dǎo)分層，如果是全體性的問題，在全班講評，如果是個別性的問題，則個別輔導(dǎo)。實效性原則：有效課堂教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)到知識，又要體現(xiàn)各種能力都能得到發(fā)展，真正具有實效性。5．師生互進(jìn)原則：有效課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
三、有效課堂教學(xué)的實施策略
1．研讀教材，有效備課
在教學(xué)中，教師必須研讀教材，厘清知識結(jié)構(gòu)，理解知識邏輯順序和教材編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和授課體系。授課體系主要從學(xué)生“學(xué)”的角度來考慮。與此同時，教師還應(yīng)進(jìn)行有效的備課，備課中要著重思考這節(jié)課安排幾個活動，每個活動多少學(xué)生參與，如何安排；教師在活動中如何指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，怎樣評價等。其次，還要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或者遇到的問題，教師應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)控，等等。只有這樣，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和熱情。要保證物理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有激情，人人都敢說、敢問，新課引入尤為重要。在新課開始10分鐘之內(nèi)必須激起學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種急切想要解決問題的心境。因此，新課引入時可借助能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提出問題的圖片、動畫、視頻、故事等資源。如學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時可用會跳舞的火焰實驗引入；學(xué)習(xí)“光的折射”時則用鉛筆放入裝水的玻璃杯中的實驗現(xiàn)象引入；學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時用雨、霧、露、霧凇、冰山等圖片引入；學(xué)習(xí)“壓強”時用鐵釘釘板Flas引入……良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3．師生互動，小組合作
有效課堂離不開有效管理，有效管理離不開小組建設(shè)。新課程改革的實施和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)授課制的束縛，實行小班化和小組合作學(xué)習(xí)；不再是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而是為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，營造師生互動、民主平等的教學(xué)氛圍。開展有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的保證。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)做好以下幾點：①分組合理，公平競爭。小組間盡量減小差異，男女均衡，公平競爭。②分工落實，目標(biāo)明確。每個成員擔(dān)任一個角色，保證事事有人做，人人有事做。③獨學(xué)優(yōu)先，合作交流。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案先自己獨立學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流、討論答案的對錯，突出學(xué)生的“學(xué)”。④搶答展示，課堂活躍。通過搶答的方式來展示問題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。⑤實施激勵評價，激起學(xué)生的榮譽感和自尊心，使組與組之間競爭激烈，勇于質(zhì)疑、搶答，誰都不愿落后。
4．分層教學(xué)，兵兵相教
每個班都幾十個學(xué)生，他們的性格、思維、知識水平都不一樣，有些相差很大。所以，教學(xué)中我把學(xué)生分成幾個層次，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化，難的、抽象的問題暫時不講，也不要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)完一定內(nèi)容以后，學(xué)生有了解決前面遺留問題的能力，再回頭去探究、討論。課堂上教師以最快速度、最少時間讓思維活躍、基礎(chǔ)知識好的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。然后由這第一層次的學(xué)生對第二、三層次的學(xué)生進(jìn)行“兵兵相教”，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對子。最后還不懂的學(xué)生由教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)。“兵”教“兵”活動不但能解決學(xué)困生的問題，也能促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使尖子生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。為了避免“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象，我把物理練習(xí)也進(jìn)行了分類。這樣分層處理后的物理課堂，學(xué)生、教師都省時省力，減少做無用功，這也是有效課堂教學(xué)的有力保證。
5．加強反思，提升教學(xué)有效性
關(guān)健詞:質(zhì)疑實踐物理課堂教學(xué)效益合作交流
前言
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學(xué)生卻被老師呆板的教學(xué)緊緊的裹住雙腳，禁錮住思維，造成他們在學(xué)習(xí)中圖圈吞棗、死記硬背，課堂如一潭死水，毫無波瀾。致使教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，甚至造成學(xué)生對物理這門學(xué)科的反感。新的課程理念要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制。那么如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，獲得滿足感和成功感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展呢?
一、質(zhì)疑而產(chǎn)生內(nèi)需
“一個問題的產(chǎn)生，往往比解決這個問題更為重要”。初中的學(xué)生正處于好奇心較強的階段，他們思維活躍，具有強烈的求知欲，他們急于想去發(fā)現(xiàn)、去探究未知的領(lǐng)域。教師抓住這一特征，從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生的需求作為教學(xué)的最終目的，在課堂上激發(fā)他們的問題意識，從而想去主動探求知識。如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，一開始我做了一個小實驗，分別取一個小木塊和一個小彝塊放在水里，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵塊下沉了。針對這一實驗我讓孩子們大膽質(zhì)疑，于是一個個精彩紛呈的問題就呈現(xiàn)在我們眼前:“木塊放在水里為什么浮在上面，而鐵塊放在水里卻下沉呢?”;“把質(zhì)量相同的木塊和鐵塊同時放在水里又會是什么結(jié)果呢?”;“把體積相同的木塊和鐵塊同時放在水里又會怎樣呢?”。于是我順勢誘導(dǎo):“既然同學(xué)們有那么多疑問，那你們今天愿意和我一起來探究其中的奧秘嗎?”，“愿意”“愿意”。同學(xué)們在好奇心的強烈驅(qū)使下，紛紛躍躍欲試。之后，老師再從學(xué)生的需求出發(fā)，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ鉀Q心中的疑團(tuán)，這樣學(xué)生學(xué)起來便會興致盎然。
“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還要教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和觀點，敢于向權(quán)威說“不”。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如:對課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密;對各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯誤，有意識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正;在習(xí)題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞，考查什么知識點···……。這樣一來，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
二、實踐中探尋真知
物理課是一門實踐性很強的學(xué)科，許多物理知識都需要學(xué)生親自動手去做、去實踐、去發(fā)現(xiàn)。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無效的勞動?！边@種教學(xué)只能使學(xué)生養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，思維能力受到阻礙，教師要把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓知識經(jīng)驗在動手實踐中形成。例如，過去學(xué)生在解答“檢查電路故障”這類習(xí)題時，往往感到比較困難，因此我設(shè)計了“爭做電氣工程師”探究活動:發(fā)給學(xué)生電池組、開關(guān)、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導(dǎo)線若干，并組成電路。要求學(xué)生或利用電流表或利用電壓表或利用導(dǎo)線來找出壞燈泡。只要有學(xué)生找出壞燈泡并說出了一種正確的方法，就授予“電氣工程師”獎牌。學(xué)生對此興趣頗高，當(dāng)學(xué)生通過自己探索找到了一種或多種方法時，都異常興奮，心中充滿了成功的歡愉。通過實踐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也通過動手，得到了內(nèi)化，并在其腦海里刻下深深的烙印。
三、合作交流中拓展思維
雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)。”對話是教學(xué)中交往的主要途徑，課堂上的交流合作，促使學(xué)生在反復(fù)爭論、評價與論證中獲得真知。恰當(dāng)?shù)纳献鹘涣骷皫熒慕涣骰油梢园褑栴}引向深人。
例如，在“物質(zhì)密度”教學(xué)中，學(xué)生借助已有的經(jīng)驗知道:水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別;而對純水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，通過有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問題的策略。有的學(xué)生提出用質(zhì)量來鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。這時我讓學(xué)生測量桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。問題出在什么地方?學(xué)生經(jīng)過思考，很快發(fā)現(xiàn):應(yīng)該規(guī)定物質(zhì)的體積。物體質(zhì)量不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生假設(shè):①同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān):體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小;②同體積的不同物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。:
在新課改的大環(huán)境下，各科教師都在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)來源根基因在于教學(xué)理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式古板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)學(xué)生反映，教師在物理課中一般采用填鴨式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。并且在課堂中教師與學(xué)生缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣不但表現(xiàn)在實驗教學(xué)方面，但是目前我國高中物理教學(xué)傍觀者，難以將理論運用于實踐，表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上。首先我國高中物理教學(xué)方法十分單一，而且缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。好比師生關(guān)系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學(xué)生在講臺下死記硬背，這不但要使學(xué)生獲取更多的理論知識，也要使學(xué)生意識到物理來源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將物理與其他學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生綜合增補教學(xué)手段。高中物理課堂教學(xué)之所以難以取得良好的教學(xué)效果，一個重要的原因就是尚未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)過程中，老師便需要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點，準(zhǔn)確抓住學(xué)生感興趣的事物，以創(chuàng)新為主要基點，增補課堂教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而有效提升物理教學(xué)水平。例如：在《光的干涉衍射和偏振》的內(nèi)容中涉及到很多光學(xué)實驗，而這些實驗很難在教室中完成，但卻能夠充分激發(fā)學(xué)生的吸引力。因此，老師則可到本地的大學(xué)，在大學(xué)生的資助下共同在實驗室完成這個實驗，并將這個實驗過程錄制下來。然后，再借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生看，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，資助學(xué)生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知識點。
3.合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學(xué)。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，物理實驗教學(xué)取得了新的突破，保存了傳統(tǒng)錄像實驗教學(xué)的優(yōu)勢，依靠數(shù)據(jù)采集錄入控制儀更能完成物理教學(xué)中的多項實驗。在多個傳感器的輔助下，再加上實驗教學(xué)軟件，與計算機相連接，完成復(fù)雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學(xué)過程中，由于受到條件的制約，許多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，也難以直接用器材進(jìn)行演示，而新媒體技術(shù)使這一困擾物理教師多年的問題得以解決?？梢宰匀缪菔靖咚亠w行物體的運動軌跡、導(dǎo)體內(nèi)部自由電荷的定向移動等。新媒體教學(xué)演示給學(xué)生以直觀的印象，易于理解接受。
三、高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
1.探究學(xué)習(xí)法。探究學(xué)習(xí)法就是首先要發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生自主進(jìn)行對問題的相關(guān)探究，這里的探究指的是本身去搜集相關(guān)問題的材料，按照現(xiàn)有材料，嘗試解決問題。這種解題過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進(jìn)行。久而久之，學(xué)生會形成解決問題的能力，也會創(chuàng)新解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《探究功與物體速度變革的關(guān)系》這一課時，可以采用探究式方法來進(jìn)行。物體所做的功是人們?nèi)庋蹮o法看見的，那么，可以借助于儀器或者多媒體來把功呈現(xiàn)出來，這就是一個探究的過程。好比，運動員把鉛球投出去這個過程按照這一結(jié)論，學(xué)生可以本身嘗試用并且高中課時本身根據(jù)書本上的講解進(jìn)行實驗探究，好比，學(xué)生可以本身做一個切割磁力線的實驗，通過電流的改變情況來探究本課的重點和難點，把不明白的地方必然要想措施讓物理課變得生動起來，通過教學(xué)方法和教學(xué)思想的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過本身對問題的探究，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生能夠?qū)W好高中物理課程，我們教師必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的的興趣，這樣學(xué)生在主觀上愿意去學(xué)習(xí)物理知識，在這樣的情況下，才能保證學(xué)習(xí)的效率。在物理學(xué)習(xí)中，會遇到各種各樣的問題，有些學(xué)生在面對問題的時候變得比較急躁，這時候就需要我們教師能夠給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這樣通過不斷地面對問題解決問題，學(xué)生的內(nèi)心變得足夠強大，對于物理的學(xué)習(xí)就會有一種自信，這樣的話，就會更加樂于學(xué)習(xí)物理，對于物理知識的興趣就能夠得到激發(fā)。在對學(xué)生的興趣激發(fā)的時候，合適的方法才能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效果，不能夠強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如以布置大量作業(yè)的方式，高中的學(xué)生處于十七八歲的年紀(jì)，容易產(chǎn)生沖動，心理叛逆，以錯誤的方式引導(dǎo)不但不能夠起到良好的效果反而容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，這樣對于下一步教學(xué)的展開是不利的。所以作為物理教師的我們應(yīng)該在這樣的問題上來進(jìn)行思考。我認(rèn)為良好的方式可以是這樣：首先，給學(xué)生明確高中物理的重要性，高中物理在高中學(xué)習(xí)中與語文英語一樣占有不可忽視的地位，其比重仍然是較大的。其次，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師了解掌握一些物理學(xué)家的奇聞趣事，在物理課堂開始前先講一個小故事，調(diào)動大家的積極性，以成功的物理家為典范，學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)物理的精神，來激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗構(gòu)建系統(tǒng)物理知識體系
相對于初中的知識來說高中物理知識點是比較抽象的，倘若以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是將這部分課本的知識進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生難以在腦中留下深刻的印象，教學(xué)質(zhì)量就不能得到保障。作為高中物理教師，我們可以在講解抽象知識的時候，應(yīng)該盡可能地打破原有教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建新的知識體系，做到以課本教學(xué)為主，構(gòu)建出知識體系，一步一步循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做到簡單知識深刻于腦，復(fù)雜知識能夠掌握理解方法，面對問題的時候，能夠有想法，有思維，不會出現(xiàn)大腦空白，沒有任何想法的情況。層次教學(xué)，認(rèn)識到學(xué)生的能力是有差異的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，在學(xué)習(xí)時就會比較輕松，另外難免有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是足夠的強，對同樣知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)各種問題，基礎(chǔ)的缺陷就會顯現(xiàn)出來。教師可以適時鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然可以采用分組學(xué)習(xí)的模式，利用小組學(xué)習(xí)，互幫互助，充分發(fā)揮師生之間，學(xué)生之間的互助的積極作用，實現(xiàn)整體的教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、注重方法教授，運用新的教學(xué)手段
新課改下物理知識同數(shù)學(xué)知識類似，在解決一系列的問題的時候是有著規(guī)范的方法的，所以在實際的課堂教學(xué)過程中，我們教師還應(yīng)該教會學(xué)生解決問題的方法，這正是新課改中所注重的“授之以魚，不如授之以漁”，只有在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)的效率才能夠上去。高中物理主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象以及運算能力。學(xué)習(xí)高中物理一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能做到提綱挈領(lǐng)；還要講究活學(xué)活用，不能只是拘泥于課本的解題方法，要做到發(fā)散思維，對于教材要做到能夠進(jìn)得去，也要能夠出得來，具體問題具體分析，教師要抓住重點，突破難點，用更加簡潔的科學(xué)語言，講述課本知識，由表及里，絲絲入扣步步推進(jìn)教學(xué)，逐漸推動學(xué)生知識的積累，使學(xué)生能夠舉一反三。當(dāng)然物理的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，一蹴而就的，因此教師就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，課本聯(lián)系習(xí)題，相互配套，相互補充，達(dá)到鞏固深化教學(xué)效果。避免盲目題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的知識后主動進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的解答，在解答中發(fā)現(xiàn)問題，通過與同學(xué)或者教師交流，解決問題，提高對知識的理解。在教學(xué)手段上也可以適當(dāng)更新，隨著科技的不斷進(jìn)步，新科技成果在教學(xué)過程中也有了顯著地應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也發(fā)揮應(yīng)有的作用。在適當(dāng)?shù)臅r候利用多媒體技術(shù)，投影儀，錄音，錄像，電腦設(shè)備等等手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把枯燥抽象的物理知識內(nèi)容賦予鮮明生動的形象。這樣的教學(xué)效果會更好，教學(xué)質(zhì)量就有保證。
四、優(yōu)化師生關(guān)系
師生關(guān)系一直是我們在實際教學(xué)過程中所應(yīng)該重視的，因為良好的師生關(guān)系不僅能夠幫助教師與學(xué)生在關(guān)系上更加融洽，同時對于實際的課堂質(zhì)量還有著一定的積極影響。作為教學(xué)過程中的兩個主體，教師是來幫助學(xué)生傳授知識，解答疑惑的，在這個過程中的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，運用自身的經(jīng)驗和職業(yè)道德來幫助學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不免會遇到各種各樣的問題以及犯一些不可避免的錯誤，在這個時候教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決疑惑，糾正錯誤，保證學(xué)生的健康成長和發(fā)展，同時在這個過程中師生關(guān)系也會變得更加良好，有利于教學(xué)工作的展開。我們應(yīng)該耐心地對待學(xué)生，就算他們的問題很簡單，我們也應(yīng)該積極地幫助他們，不能一味地進(jìn)行責(zé)怪，以保護(hù)他們的自尊心。教師可以與學(xué)生打成一片，課堂上是師生，課下是朋友，亦師亦友的關(guān)系更能激勵學(xué)生積極去學(xué)習(xí)物理，從而與教師保持融洽的關(guān)系。對于一些貼近現(xiàn)實的應(yīng)用物理問題，教師可以將其設(shè)置成小游戲，在課堂上讓學(xué)生參與其中，可以使學(xué)生得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到相應(yīng)知識，勞逸結(jié)合，兩全其美，從而給學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
五、總結(jié)
農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，如該校動醫(yī)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)從事與動物性食品生產(chǎn)直接或間接相關(guān)的行業(yè)，如：生豬生產(chǎn)、獸藥銷售和肉牛生產(chǎn)等工作。因此，動物毒理學(xué)對學(xué)生了解違禁獸藥的使用給社會帶來的巨大危害，掌握相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會責(zé)任感、質(zhì)量觀念和食品安全意識等方面具有不可忽視的作用。在我國畜產(chǎn)品安全中，“瘦肉精”的危害很大。2011年3月15日央視播出濟源雙匯“瘦肉精”事件，引起了社會的高度關(guān)注。“瘦肉精”又名鹽酸克倫特羅，屬于腎上腺素受體激動藥中的β2受體激動藥。飼料中添加“瘦肉精”，可以使動物代謝加快，蛋白質(zhì)合成增加，脂肪分解加快，增加動物的瘦肉量。但“瘦肉精”毒性較強，人吃了含有“瘦肉精”的畜產(chǎn)品，只需攝入20μg，就可能引起心慌、戰(zhàn)栗、頭痛、惡心、嘔吐等不良反應(yīng)。尤其對高血壓、心臟病、甲亢、前列腺肥大等患者，其危險性更為嚴(yán)重。長期使用，有可能導(dǎo)致染色體畸變，會誘發(fā)惡性腫瘤。“瘦肉精”除了可造成食物中毒等身體不良反應(yīng)，更可能引發(fā)基礎(chǔ)疾病，致人死亡。而“瘦肉精”的出現(xiàn)，主要是因為養(yǎng)殖人員片面追求利益，喪失了基本的職業(yè)道德所致。在課堂上，筆者將“瘦肉精”導(dǎo)致的大量人員中毒事件一一展示，詢問學(xué)生的感想。學(xué)生們積極發(fā)言，就“瘦肉精”事件提出了多種預(yù)防措施。同時，筆者宣講了國家對此類獸藥違法使用的嚴(yán)厲處罰政策，告誡所有將來可能從事畜產(chǎn)品生產(chǎn)的學(xué)生要遵循基本的職業(yè)道德，不能賺黑心錢。
2以通俗易懂的哲學(xué)思維闡述毒理學(xué)概念，幫助學(xué)生理解
一種化合物是不是毒物，其決定因素是什么？在課堂上，筆者拋出這一問題，學(xué)生的答案五花八門。隨后，筆者用食鹽為例說明決定化合物是不是毒物的關(guān)鍵因素。食鹽為畜禽飼料中的組成部分，對維持機體起到很大作用，是有機體不可缺少的物質(zhì)。然而，食鹽飼喂過多，畜禽則易發(fā)生中毒，以神經(jīng)癥狀和消化紊亂為臨床特征。豬的食鹽攝入量超過每千克體重2.2g，就有引起中毒的危險性。豬中毒的常見原因是飼料中食鹽過多。由此，就可以用“物極必反”來總結(jié)食鹽在豬生長中的作用。食鹽的添加量過少，不利于豬生長，過多則使豬發(fā)生中毒。故飼料配制過程中，各種成分均有嚴(yán)格的劑量限制，需要準(zhǔn)確稱量。從這個案例中自然而然的得出劑量是決定一個化合物是不是有毒物質(zhì)的關(guān)鍵因素，同時引用瑞典科學(xué)家Paracelsus的話，“所有物質(zhì)都是毒物，沒有不是毒物的物質(zhì)，唯有劑量使之區(qū)分為毒物還是藥物，物質(zhì)本身不是毒物，主要是劑量才使一個物質(zhì)變成毒物”。哲學(xué)中的質(zhì)量互變規(guī)律，即一切事物的發(fā)展變化表現(xiàn)為量變到質(zhì)變和由質(zhì)變到新的量變的變化過程，該規(guī)律在自然界和人類社會發(fā)展的“每一步都被證實了”。質(zhì)變量變既是唯物的又是辯證的。量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；其次，在量變基礎(chǔ)上發(fā)生的質(zhì)變，體現(xiàn)和鞏固質(zhì)變的成果，并進(jìn)一步引起新的質(zhì)變。作為以藥理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門學(xué)科，動物毒理學(xué)的許多地方都體現(xiàn)出質(zhì)量互變規(guī)律。教學(xué)當(dāng)中我們恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義的教育，將哲學(xué)觀點運用于動物毒理學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)有著明顯地促進(jìn)作用，不但加強了基本概念的理解，使高難度知識化難為易，而且提升了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，質(zhì)量互變規(guī)律被用于幫助學(xué)生了解毒理學(xué)中較難的基本概念，如最大無作用劑量、最小有作用劑量、最大耐受量、最小致死量、半數(shù)致死量、絕對致死量等。隨著劑量的增加，效應(yīng)也不斷增強，從出現(xiàn)反應(yīng)到死亡，體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的規(guī)律。在舉例教學(xué)中，筆者將哲學(xué)中的辨證思維與所舉事例相結(jié)合，對學(xué)生正確理解毒理學(xué)中的概念具有促進(jìn)作用，同時也引導(dǎo)了學(xué)生怎樣用哲學(xué)的眼光看待現(xiàn)實中的世界。這正如古書上說的：“授人以魚，只供一飯；教人以漁，終生受用”。在舉例教學(xué)中，所選事例要有代表性，如“瘦肉精、速成雞”和“三鹿奶粉”事件，是我國社會高度關(guān)注的食品安全事件，學(xué)生對此非常感興趣，容易引起學(xué)生的共鳴和參與討論的熱情。在此例中，也包含了教師本人的情感，即痛恨在畜產(chǎn)品中添加違禁獸藥的行為，這種真實的情感也會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的道德情操。舉例的時候要針對學(xué)生的知識水平、年齡特征和理解能力等方面因素，力求使學(xué)生的個人直接經(jīng)驗與動物毒理學(xué)上所教授的間接經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能輕松地理解和接受。只有學(xué)生理解和接受了知識，才表明舉例是恰當(dāng)?shù)?，也才能體現(xiàn)出舉例教學(xué)的優(yōu)越性。課堂上舉例也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排舉例時間和先后順序。而多種舉例方法均可在同一課堂上實現(xiàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3結(jié)語
一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動學(xué)生全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做演示實驗：將一木塊浸沒水中，將一鐵塊浸沒水中，將一石蠟浸在沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。每一部分設(shè)計都要努力貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，在教學(xué)中，充分利用這些教學(xué)資源，努力體現(xiàn)新教材的意圖，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提倡手法多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗
學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過程。一堂好課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會某個知識點、掌握一定的知識與技能，更應(yīng)該是一個創(chuàng)新的思維起點，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動。好的教學(xué)的標(biāo)志是：“能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行”。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動的興趣，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭＝虒W(xué)中不應(yīng)該追求知識的“一步到位”，要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；不要過早地將概念“符號化”，要延長知識發(fā)生與發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”階段；教學(xué)中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”、“合理化”，以使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。物理問題的解決方法往往不止一個。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)
多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)一直習(xí)慣于單一枯燥的接受式，解決問題時常常是教師一講到底，學(xué)生苦于在機械訓(xùn)練中記憶和模仿，這樣學(xué)生的精神因素得不到充分調(diào)動，感受不到學(xué)習(xí)成功的快樂體驗。新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實驗，例如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成了學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實驗自己歸納出規(guī)律，呈現(xiàn)了讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的教學(xué)，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間，讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論
四、合理使用多媒體教育技術(shù)輔助教學(xué)
實驗是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在實驗室完成一些必備的、基礎(chǔ)的、重要的分組實驗后還可以運用多媒體設(shè)備進(jìn)行一些其他的探究和自主學(xué)習(xí)。下面舉一些教學(xué)中的實例來說明這個觀點。例如，在我校建立的以計算機為平臺的“物理實驗室”中，可以將零碎的各種用電器元件（如電燈、電阻、變阻器、電容、電鈴、電磁鐵等等）以及各種不同型號的電源、開關(guān)分別放在不同類別的欄目里面，探究的時候教師只要把需要的元件往平臺上拖拽，就可以很快地組成各種簡單或者復(fù)雜的電路圖。這樣比較在黑板上作圖而言，既可以節(jié)省時間，又可以將學(xué)生的注意力始終集中在教師身上，而且可以當(dāng)場演繹連接實物圖的全過程，給學(xué)生留下正確的、形象生動的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和課堂效率。
五、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性
新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教與學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流，體驗成功的快樂。教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實驗。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不再僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在教材中有許多小實驗，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。可要求學(xué)生設(shè)計一些小實驗，驗證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實際問題。比如學(xué)完電路后，我們設(shè)計了這樣一個課外實驗，要求學(xué)生設(shè)計一個寢室的電路，進(jìn)門時開燈，然后到書桌邊使用臺燈，同時第一個燈熄滅，達(dá)到節(jié)約用電的目的，達(dá)到方便的用途，符合現(xiàn)代人“以人為本”的創(chuàng)新精神。這是一個非常實際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動實踐。有的采用局部短路法，有的采用雙觸開關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足我們的設(shè)計要求。學(xué)生體會到了生活、生產(chǎn)中許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計和改造，找到了創(chuàng)新的動機和源泉。