時(shí)間：2023-03-21 17:06:03
導(dǎo)語：在初中歷史教育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。
在物理教學(xué)中，通過一些小實(shí)驗(yàn)來解決提出的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。
1.例如，小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。
2.什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電，是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電，是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到了發(fā)展。
3.為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念，我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一：把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二：把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可見，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。
4.教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，上課一開始，向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學(xué)好了壓強(qiáng)，就能知道其中的道理了?！睂W(xué)生頓時(shí)感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚的興趣。然后通過實(shí)驗(yàn)來了解壓強(qiáng)、壓力和受力面積的關(guān)系。
5.在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？從而自然地導(dǎo)入新課。
6.在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如，“舉例說明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。例如，上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。
7.學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析與比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高
常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。初中的英語學(xué)習(xí)是具備一定難度的，如果學(xué)生在這個(gè)過程中因?yàn)闆]有很高的學(xué)習(xí)積極性逐漸跟不上教師的步伐就會(huì)很難做到循序漸進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語的學(xué)習(xí)并不一定是付出就有回報(bào)。有時(shí)付出同樣的精力與時(shí)間，結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。
（二）學(xué)生的自學(xué)能力有待提高
處于初中階段的學(xué)生大部分以分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考試中過于追求分?jǐn)?shù)，沒有理解學(xué)習(xí)英語的真正目的。長(zhǎng)此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中過于依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講授，自學(xué)能力比較薄弱，很難在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長(zhǎng)此以往，逐漸限制了學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)效率。
二、教師的課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的作用
（一）教師的課堂管理技能對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的間接作用
伴隨著課程改革的逐漸深入，新時(shí)期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，既然課堂需要以學(xué)生為主體，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中就很有必要充分了解學(xué)生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行滿足，這樣的課堂設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中體會(huì)到友誼與歸屬感的重要性。
（二）教師的課堂管理方法對(duì)提高英語課堂效率的直接作用
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 語文應(yīng)用能力 培養(yǎng)
中學(xué)語文的“文道”之爭(zhēng)歷來是教育界爭(zhēng)論不休的一個(gè)話題，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！敝袊?guó)歷來有把語文教學(xué)作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統(tǒng)，而最近不少老師過于強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性，忽略了語文教學(xué)的最基本教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的語文應(yīng)用能力。
長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育影響下，中學(xué)語文教學(xué)對(duì)文本內(nèi)容過多地拔高分析和條分縷析地講解，為了應(yīng)付頻繁的月考、抽考、統(tǒng)考等各種五花八門的練習(xí)和考試，學(xué)生擠占了對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的空間和大部分思考時(shí)間，忽視了培養(yǎng)最基本的語文實(shí)用能力。在走入社會(huì)的很多初高中畢業(yè)生中，很多人在語文能力的應(yīng)用方面捉襟見肘：普遍存在著漢字書寫錯(cuò)別字連篇，講起話來不是辭不達(dá)意，就是啰嗦重復(fù)，寫起文章來不是不知要寫什么、無話可說，就是空洞無物。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，各種類型的信息交流日趨頻繁，幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用到寫字、說話、應(yīng)用文寫作等語文實(shí)用能力，所以我們要在語文教學(xué)中重視語文用來培養(yǎng)學(xué)生基本的語言能力的工具性特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)并盡快糾正上述偏向，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文實(shí)用能力的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)的教學(xué)效率和社會(huì)效益。教師要結(jié)合不同課文的不同特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)選擇科學(xué)的教法，組織高效的課堂教學(xué)。
一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力
初中階段是我們國(guó)家九年制全民義務(wù)教育的最后階段，為了提高語文課堂效率，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念，又要針對(duì)初中學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下，把學(xué)生“扶上馬”，并為學(xué)生牽蹬引韁，為他們放開思維自主學(xué)習(xí)“送一程”。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則，我們對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，努力在初中階段使學(xué)生的寫字、口語、應(yīng)用文寫作等實(shí)用性語文能力基本過關(guān)，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語文知識(shí)和技能。
如在訓(xùn)練學(xué)生寫字的過程中，可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書法精粹，輔之以軟筆書法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合，可先通過板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng)，再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書法一樣，摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評(píng)矯正和教師評(píng)價(jià)分析相結(jié)合，最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會(huì)貫通起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。
二、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力
語文教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握祖國(guó)的語言文字，具有基本的聽說讀寫能力?？梢哉f，中學(xué)語文教材的選編都是圍繞著這一目標(biāo)的。無論是選用的文言文課文，還是現(xiàn)代白話文課文，都是為了讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。但是文言文畢竟在現(xiàn)實(shí)的交流、交際中不再?gòu)V泛使用，要培養(yǎng)學(xué)生基本的語言能力，還必須以現(xiàn)代文為主。以白話文為基本工具的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)使學(xué)生在閱讀接受起來沒有像面對(duì)文言文那樣的語言障礙，當(dāng)代文學(xué)作品更是和當(dāng)前的漢語同步，而且所選的課文都是在語言運(yùn)用方面的典范之作。這些課文有利于豐富學(xué)生的現(xiàn)代漢語語匯，掌握現(xiàn)代漢語的基本語法，而且不同體裁的課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)和寫作能力都大有幫助。教師在講授現(xiàn)代文時(shí)，要注意采取與文言文不同的教學(xué)方法，切忌上成單純的知識(shí)傳授課，要放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，著重讓學(xué)生自己分析、比較、運(yùn)用，這樣才有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。如朱自清在《背影》中運(yùn)用了一系列的描寫“父親”去買桔子的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生運(yùn)用比較、替換的方法體會(huì)作者用詞的精確，并及時(shí)地讓學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確描寫自己或親人朋友在生活中的一系列動(dòng)作，讓語文能力起到學(xué)以致用的效果。
要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，先要排除學(xué)生怕字當(dāng)頭、懼怕當(dāng)眾開口講話的羞怯心理障礙，讓學(xué)生有說話的勇氣和學(xué)習(xí)興趣；然后在口語交際的練習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確、語速、語調(diào)得當(dāng)、中心突出、條理分清、表意準(zhǔn)確、文明禮儀等基本功訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在口語交際訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，指導(dǎo)學(xué)生了解準(zhǔn)確復(fù)述、口頭問答競(jìng)賽、即席發(fā)言、交談采訪、對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語交際形式的基本要求。
三、利用應(yīng)用文寫作培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力
在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓學(xué)生根據(jù)初中語文教材中的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在已有語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解掌握寫作結(jié)構(gòu)格式、內(nèi)容語言的順序等寫作規(guī)范，再由易到難地重點(diǎn)進(jìn)行語文應(yīng)用規(guī)范訓(xùn)練，并讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活實(shí)踐中。教師在語文教學(xué)中同時(shí)也要注意現(xiàn)代白話文與文言文的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中經(jīng)典文言文的語言精煉、準(zhǔn)確、含蓄的精華，這樣才有利于更好地達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
在語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文實(shí)用能力，使學(xué)生明顯體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信，大大提高語文學(xué)習(xí)的積極性；寫字訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；說話訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的語言交際能力；應(yīng)用文寫作訓(xùn)練則增強(qiáng)學(xué)生參與生活的意識(shí)和為社會(huì)服務(wù)的才干。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 構(gòu)式語法 初中英語教學(xué) 問題 啟示
1.引言
新世紀(jì)之初，第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)如火如荼地推進(jìn)，新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。英語課程改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，提倡以學(xué)生為中心；提出由過于注重語法的詞匯知識(shí)的講解和傳授，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的傾向轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，樂于探究，形成自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)仍然對(duì)初中英語教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，初中英語教學(xué)仍存在諸多問題，如何改進(jìn)有問題的教學(xué)，提高語言教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改的順利實(shí)施，是廣大英語教師需要深思和研究的現(xiàn)實(shí)問題。
2.初中英語教學(xué)問題
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中英語教學(xué)仍存在不少弊端，它們像枷鎖一樣束縛現(xiàn)代課堂，阻礙學(xué)生的語言發(fā)展。
第一，英語教學(xué)中形式與意義分離。教師注重語言形式的教學(xué)，傳授語法規(guī)則，忽視語言意義，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)其字，不知其義，更不知如何在真實(shí)的語境中正確運(yùn)用語言表達(dá)。在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種時(shí)態(tài)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be doing sth”， 將來時(shí)“be going to do sth”， 現(xiàn)在完成時(shí)“have done sth”，過去時(shí)“did sth”。學(xué)生經(jīng)?；煜@幾種時(shí)態(tài)，這在很大程度上是由于教師在教學(xué)中過分注重時(shí)態(tài)的形式練習(xí)，而忽視時(shí)態(tài)各個(gè)意義的講解，同時(shí)學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)將所學(xué)語言運(yùn)用到真實(shí)交際中，從而無法掌握目標(biāo)語的交際意義。
第二，詞法和句法相互孤立，分開教學(xué)，教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。在語言學(xué)習(xí)中，詞匯和句子。常被作為獨(dú)立的語言項(xiàng)目，教師往往按照先詞法后句法的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要逐個(gè)學(xué)習(xí)，習(xí)得語言面臨困難。例如 “What a pleasant day it is！”是一個(gè)感嘆句式，在這個(gè)句式中有新單詞“pleasant”， 有些教師通常詳盡講解單詞“pleasant”的用法后，再講解由“What”引導(dǎo)的感嘆句，這樣詞法與句法相互孤立的教學(xué)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。如何將詞法與句法相融合，讓學(xué)生在句法中學(xué)會(huì)詞法，在詞法中學(xué)會(huì)句法，使教與學(xué)事半功倍，對(duì)廣大教師來說，是一個(gè)值得探討的問題。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶語言項(xiàng)目缺乏正確的引導(dǎo)和方法，死記硬背，效率低下。人的認(rèn)知活動(dòng)總是遵循從具體到抽象再到具體的順序，螺旋式上升。人的語言習(xí)得也遵循著由淺入深的路徑。然而，教師往往違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先講解語言用法，后舉語言實(shí)例，使得語言學(xué)習(xí)事倍功半。面對(duì)由大量語言項(xiàng)目組成的一個(gè)復(fù)雜而關(guān)系緊密的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有些教師不能利用認(rèn)知規(guī)律幫助學(xué)生更好地歸納語言規(guī)則。如 “decide to do sth”， “offer to do sth”， “would like to do sth”， “need to do sth”， “hope to do sth”等不定式結(jié)構(gòu)，教師忽略它們的共同特征，無法引導(dǎo)學(xué)生從這些具體實(shí)例中歸納出不定式的形式、用法和特征。因此在測(cè)試中，常常會(huì)出現(xiàn)“decide doing sth”， “hope doing sth”的錯(cuò)誤用法。
第四，教學(xué)中過多使用中文教授英語知識(shí)，缺乏中英文的對(duì)比意識(shí)。隨著初中知識(shí)越來越復(fù)雜，英漢語言的差異逐漸凸顯，母語在二語習(xí)得過程中的干擾也因此而逐漸加強(qiáng)。比如在詞匯方面，漢語是詞根孤立語，而英語詞匯常有詞形的變化。例如英語中常通過衍生詞綴-s或-es構(gòu)成名詞復(fù)數(shù)，通過詞綴-ed來構(gòu)成動(dòng)詞過去式，通過詞尾加-er，-est的方式實(shí)現(xiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，等等。英漢的這些差異導(dǎo)致學(xué)生在英語表達(dá)時(shí)常忽視詞形的變化，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)如“She often go shopping”， “They play football yesterday”， “She is thin than me”等錯(cuò)誤表達(dá)。同樣，英文中有些地道的表達(dá)，學(xué)生根據(jù)中文習(xí)慣翻譯英語，造成偏誤。例如在英語中有許多有顏色組成的特色習(xí)語，學(xué)生常將“black tea” （紅茶）翻譯成黑茶， “a white elephant”（沉重的負(fù)擔(dān)）翻譯為一只白象， “blue music” （憂傷的音樂）譯成藍(lán)色音樂?？梢娙狈χ杏⑽膶?duì)比意識(shí)，容易造成語言負(fù)遷移，阻礙語言習(xí)得。
第五，學(xué)生語言體驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)被動(dòng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然采用以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生則采用“容器式”的學(xué)習(xí)方式。語言學(xué)習(xí)過程變成純粹的被動(dòng)接受、記憶詞匯和語法規(guī)則的過程。新課改倡導(dǎo)教學(xué)采用活動(dòng)途徑、體驗(yàn)參與，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生在多維的語言活動(dòng)中體驗(yàn)語言，實(shí)踐語言，感受語言規(guī)律。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題及交流與合作的能力?？梢娪斜匾獙で笄把氐耐庹Z教學(xué)理論驅(qū)走這只“攔路虎”。
3.構(gòu)式語法的相關(guān)理論
構(gòu)式語法是認(rèn)知語言學(xué)的一個(gè)重要分支，是在認(rèn)知語言學(xué)框架中，在批判轉(zhuǎn)換生成語法的基礎(chǔ)上逐漸形成、發(fā)展起來的。最早由Adele.E.Goldberg和Paul Kay于20世紀(jì)90年代提出，主要包括以下五種理論模型：Fillmore和Paul Kay的構(gòu)式語法理論、Goldberg的構(gòu)式語法理論、Langacker和Taylor的認(rèn)知語法、Croft的激進(jìn)構(gòu)式語法、Nancy C. Chang和Benjamin K. Bergen的體驗(yàn)構(gòu)式語法。其中，Langacker和Taylor的認(rèn)知語法、Goldberg的構(gòu)式語法理論與Nancy C. Chang 和Benjamin K. Bergen的體驗(yàn)構(gòu)式語法同語言教學(xué)具有密切的聯(lián)系，下面我們重點(diǎn)探討這三種理論模型。
（1）Langacker和Taylor的認(rèn)知語法。
Langacker認(rèn)為一個(gè)構(gòu)式是由若干象征結(jié)構(gòu)整合而成的，換句話說，一個(gè)構(gòu)式是由若干小的、簡(jiǎn)單的象征結(jié)構(gòu)整合而成的大的、復(fù)雜的象征結(jié)構(gòu)。象征結(jié)構(gòu)是一個(gè)形義結(jié)合的整體（李曙華，2006）。所以，構(gòu)式是一個(gè)整體，構(gòu)式的本質(zhì)是象征性的。構(gòu)式是語言運(yùn)用的基本單位，可以分為圖式構(gòu)式和實(shí)例構(gòu)式（Langacker 1987）。圖式構(gòu)式代表實(shí)例構(gòu)式的共性，是實(shí)例構(gòu)式的共同特征；實(shí)例構(gòu)式是圖式構(gòu)式的具體例子。Taylor研究發(fā)現(xiàn)圖式構(gòu)式具有能產(chǎn)性，能產(chǎn)性具體是指一個(gè)圖式構(gòu)式的音位和語義結(jié)構(gòu)信息能夠?yàn)榉线@些規(guī)定的實(shí)例構(gòu)式提供支撐的能力。Langacker指出，語言是圍繞基本的概念原型組織起來的；語言中的構(gòu)式也是如此，因此，根據(jù)構(gòu)式的整合方式可把構(gòu)式分為原型構(gòu)式和非原型構(gòu)式。原型構(gòu)式是由兩個(gè)象征結(jié)構(gòu)整合而成的合成象征結(jié)構(gòu)。非原型構(gòu)式是指在許多方面偏離原型構(gòu)式或與原型構(gòu)式存在一些細(xì)微差異的構(gòu)式。非原型構(gòu)式圍繞原型構(gòu)式組構(gòu)而成，是原型構(gòu)式的延伸。
（2） Goldberg的構(gòu)式語法理論。
Goldberg的構(gòu)式語法理論認(rèn)為語法是由構(gòu)式組成的（Goldberg 2005）。構(gòu)式是已習(xí)得的形式和意義或話語功能的對(duì)子，包括詞素、詞、習(xí)語及一般的語言結(jié)構(gòu)形（Goldberg 2006）。構(gòu)式是形式與意義及功能的結(jié)合體，是語言的基本單位。人們的語言知識(shí)是一個(gè)由構(gòu)式組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，不同語言中的構(gòu)式有不同的習(xí)得方式，構(gòu)式是在輸入和普遍認(rèn)知機(jī)制的基礎(chǔ)上習(xí)得的（Goldberg 2006）。
（3） Nancy C. Chang 和Benjamin K. Bergen的體驗(yàn)構(gòu)式語法。
體驗(yàn)構(gòu)式語法將理解話語的概念或意義看做是激活內(nèi)在的體驗(yàn)圖式。體驗(yàn)圖式是根據(jù)經(jīng)常性的感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)抽象得到的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體驗(yàn)構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)語法系統(tǒng)的“體驗(yàn)性”，提出一個(gè)語言表達(dá)式就是圖式性的形式表征和圖式性的意義表征結(jié)成的對(duì)子，這些形式表征和意義表征是通過感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)體驗(yàn)出來的、模擬出來的。另外，體驗(yàn)構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)語言加工和語言理解的“體驗(yàn)性”，聚焦于在線動(dòng)態(tài)語言理解過程中構(gòu)式處理的方式（牛保義， 2013）。在語言理解過程中，一個(gè)構(gòu)式被激活或模擬的概念表征是一組體驗(yàn)圖式，而體驗(yàn)圖式是以感覺和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
構(gòu)式語法將詞素、詞、短語、習(xí)語、分句、句子乃至語篇都?xì)w結(jié)為構(gòu)式，指出構(gòu)式是語言的基本單位，是形式和意義及功能的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)形式和意義與功能的匹配，突破單純結(jié)構(gòu)分析的界限，為教學(xué)中如何處理詞匯、句法、語義和語用開辟了一條新的出路。Langacker對(duì)構(gòu)式的劃分，即把構(gòu)式劃分為實(shí)例構(gòu)式和圖式構(gòu)式，原型構(gòu)式和非原型構(gòu)式，為學(xué)生習(xí)得構(gòu)式提供重要的語言規(guī)律。實(shí)例構(gòu)式到最抽象的圖式構(gòu)式是一個(gè)連續(xù)體的特性，圖式構(gòu)式的能產(chǎn)性能將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、發(fā)現(xiàn)等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來，有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)語言“體驗(yàn)性”與新課標(biāo)的理念不謀而合，旨在讓學(xué)生在多維活動(dòng)中通過感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)抽象得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)。構(gòu)式語法這些理論為初中英語教學(xué)提供了新的視角和有益的啟示。
4.對(duì)初中英語教學(xué)的啟示
（1）構(gòu)式是語言的基本單位，形式與意義并重。
構(gòu)式，作為形式-意義的對(duì)映體，是語言的基本單位。構(gòu)式是形式與意義及功能的結(jié)合體，是一個(gè)完形，它存在于語言的，各個(gè)層面，代表著語言的概括性和本質(zhì)，語言習(xí)得就是習(xí)得各種各樣的構(gòu)式。因此，初中英語教學(xué)中應(yīng)該樹立英語學(xué)習(xí)的構(gòu)式觀，強(qiáng)調(diào)意義與形式相結(jié)合的教學(xué)方法，注重幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)式的學(xué)習(xí)。
語言是構(gòu)式組成的系統(tǒng)，將構(gòu)式作為語言的基本單位，能夠大大提高語言習(xí)得的速度。英語中有許多與方位相關(guān)的構(gòu)式，這就造成處于初級(jí)階段的中學(xué)生無法正確使用相關(guān)構(gòu)式的情況。例如 “on the right”， “between...and...”， “next to”， “in the middle of” 等構(gòu)式與方位有關(guān)。教師在講解與方位相關(guān)的構(gòu)式時(shí)，利用實(shí)物或真人現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解此類構(gòu)式的意義，意義與形式相結(jié)合能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。再則，構(gòu)式作為獨(dú)立單位進(jìn)行儲(chǔ)存，以構(gòu)式為單位的編碼方式能夠大大降低記憶記憶負(fù)擔(dān)，在使用時(shí)無需語法生成和分析，從總體上提高語言理解，加工和提取的速度。譬如在 “It is important to speak English every day.” 句子中， 構(gòu)式就能在工作記憶中發(fā)揮作用，形成“it be-tense important to do sth” 和 “speak-tense English” 兩個(gè)構(gòu)式。學(xué)習(xí)者在記憶和運(yùn)用此類構(gòu)式時(shí)，可以減少編碼和解碼句子結(jié)構(gòu)的時(shí)間，提高話語的準(zhǔn)確性和流利度。在教學(xué)中將構(gòu)式作為習(xí)得的單位，在展示構(gòu)式意義的基礎(chǔ)上采用意義和形式相結(jié)合的構(gòu)式教學(xué)法，大大強(qiáng)化語言教與學(xué)效果。
（2）遵循構(gòu)式習(xí)得的規(guī)律。
在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循構(gòu)式習(xí)得的規(guī)律，采用從實(shí)例構(gòu)式到圖式構(gòu)式、原型構(gòu)式到非原型構(gòu)式的教學(xué)方法，強(qiáng)化構(gòu)式習(xí)得效果。人的認(rèn)知總是循著由表及里、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)從具體的構(gòu)式中抽象和概括語法規(guī)則，這與人的認(rèn)知規(guī)律相符合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)構(gòu)式從具體到抽象、一般到特殊的層級(jí)性，幫助學(xué)生從大量具體的實(shí)例中概括抽象出圖式構(gòu)式，并在此基礎(chǔ)上展示該圖式構(gòu)式的運(yùn)用方法和應(yīng)用范圍。這樣不但能豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)方法和提高認(rèn)知能力，而且能使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如教師通過多樣化活動(dòng)呈現(xiàn)“by the river”，“in the world”， “on the radio”，“after school”等多個(gè)介詞短語后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“介詞+名詞”的圖式構(gòu)式和此構(gòu)式的用法。這樣從實(shí)例構(gòu)式到圖式構(gòu)式的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
另外，構(gòu)式可以分為原型構(gòu)式和非原型構(gòu)式。非原型構(gòu)式是原型構(gòu)式的延伸，只有掌握了原型構(gòu)式，非原型構(gòu)式的學(xué)習(xí)才會(huì)更容易。例如從原型構(gòu)式“beautiful girl” 到非原型構(gòu)式“ beautiful girl with a cap”，能夠更好地幫助學(xué)生掌握目標(biāo)構(gòu)式。從原型構(gòu)式到非原型構(gòu)式的學(xué)習(xí)過程更符合人的認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性和語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，符合對(duì)范疇認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。
（3）重視漢語構(gòu)式與英語構(gòu)式的對(duì)比教學(xué)。
英漢構(gòu)式對(duì)比教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握英漢構(gòu)式的相同和區(qū)別，從而更好地促進(jìn)英語構(gòu)式的習(xí)得。每種語言都有自己的構(gòu)式，很難在全世界語言中找到兩個(gè)在語法、語義和語用上完全一樣的構(gòu)式（王寅，2011）。由于漢語是學(xué)生的第一語言，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法擺脫漢語構(gòu)式的影響。
面對(duì)英漢構(gòu)式差異，教師應(yīng)增強(qiáng)英漢構(gòu)式對(duì)比意識(shí)，根據(jù)心理學(xué)上的遷移理論，有效幫助學(xué)生順利習(xí)得語言。根據(jù)遷移理論，當(dāng)母語構(gòu)式與目的語構(gòu)式一致時(shí)，發(fā)生正遷移，前者促進(jìn)后者的習(xí)得；當(dāng)兩者不一致時(shí)，發(fā)生負(fù)遷移，前者可能會(huì)阻礙后者的習(xí)得。在初中英語中，英漢構(gòu)式存在大量的異同。例如英漢表示結(jié)果構(gòu)式有很多相同之處，英漢大多有對(duì)應(yīng)的表達(dá)形式，教師可利用漢語正遷移的作用促進(jìn)相應(yīng)的英語構(gòu)式習(xí)得。譬如 “走上去”（“go up”）、“放下來”（“put down”）、“站起來”（ “stand up”）、“弄錯(cuò)”（“prove wrong”）、“想起它來”（“think it out”）。 英漢語言中也存在大量不同的構(gòu)式，英語初學(xué)者沒有理解掌握英語構(gòu)式，往往把英文詞匯填充到漢語構(gòu)式，導(dǎo)致中式英語的出現(xiàn)，如 “Good good study， day day up”（好好學(xué)習(xí)，天天向上）， “I very like China” （我非常喜歡中國(guó)）， “remember you forever”（永遠(yuǎn)記住你）， “people mountain and people sea” （人山人海）， “horse horse tiger tiger”（馬馬虎虎），等等。在初中英語中，英漢構(gòu)式的這些異同客觀存在。
教師應(yīng)該重視和利用這種英漢構(gòu)式異同現(xiàn)象。對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)正在建構(gòu)的初中生，教師應(yīng)重視利用語言之間的共性，運(yùn)用漢語中與英語相似的構(gòu)式，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語構(gòu)式的學(xué)習(xí)和歸納，提高二語習(xí)得效率。對(duì)于英漢不同的構(gòu)式，可以通過英漢構(gòu)式的對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析等教學(xué)手段，了解英漢構(gòu)式差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母語負(fù)遷移進(jìn)行歸納、總結(jié)，促進(jìn)二語內(nèi)化。同時(shí)教師應(yīng)注重文化因素在語言中的作用，加深學(xué)生對(duì)英漢構(gòu)式中文化內(nèi)涵的了解，從而促進(jìn)英語構(gòu)式的習(xí)得，這與新課標(biāo)提出的文化目標(biāo)相符合。新課標(biāo)提出幫助了解世界和中西方文化差異，拓寬視野，進(jìn)而提高中外文化異同的敏感性和鑒別能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)式文化因素的講解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)文化異同的認(rèn)知能力。
（4）調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)行體驗(yàn)教學(xué)。
在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，讓學(xué)生在各種真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)際語言情境，潛移默化地習(xí)得語言。構(gòu)式語法的一種理論模型――體驗(yàn)構(gòu)式語法，強(qiáng)調(diào)在語法學(xué)習(xí)中充分利用感覺和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。對(duì)于初中生，他們的抽象邏輯思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型。在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)習(xí)者的抽象思維，符合初中階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。另外，初中生活潑好學(xué)，模仿能力強(qiáng)，但是注意力的穩(wěn)定性和自制能力弱。體驗(yàn)構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)利用學(xué)習(xí)者的各種感官參與語言學(xué)習(xí)，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在真實(shí)的語境中獲得具體、最大限度的語言輸入。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助各種教具，創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官全身心形象生動(dòng)地體驗(yàn)所需學(xué)的語法規(guī)則，促進(jìn)語言知識(shí)的吸收。例如在系動(dòng)詞如“l(fā)ook”， “sound”， “smell”， “taste”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先教師事先準(zhǔn)備面包、花、糖果、辣椒、水果、音樂等，在課堂上，教師拿出糖果，請(qǐng)學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生：“How does it taste？”學(xué)生回答：“It tastes sweet.”然后教師拿出花，問：“How does it smell？”學(xué)生回答：“It smells good.”用相同的方法教其他系動(dòng)詞。在大量具體實(shí)例的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“系動(dòng)詞+ 形容詞”的構(gòu)式，從具體用例中概括抽象出規(guī)則。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能在愉悅的氛圍掌握知識(shí)，而且能提高認(rèn)知能力。
（5）鼓勵(lì)“以自主學(xué)習(xí)為中心”的語言學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”?？梢姡抡n程的改革目標(biāo)之一是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語言學(xué)習(xí)由教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。構(gòu)式語法中構(gòu)式能產(chǎn)性的特性是能幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知語法認(rèn)為，有限的圖式構(gòu)式可以為無數(shù)個(gè)實(shí)例構(gòu)式提供支撐 （Taylor 2002）。符合圖式構(gòu)式規(guī)定和限制的構(gòu)式就是可以接受或認(rèn)可的構(gòu)式。因此，學(xué)生可以根據(jù)圖式構(gòu)式自主推導(dǎo)出無數(shù)個(gè)符合規(guī)律的實(shí)例構(gòu)式，掌握更多的構(gòu)式。例如學(xué)生可以根據(jù)[NPsubject Vintransitive]這樣的圖式構(gòu)式產(chǎn)出“She cried.” “The bird is flying.” “The train stopped.” ，這樣的構(gòu)式都是由“主語+不及物動(dòng)詞”構(gòu)成的不及物構(gòu)式。同樣，學(xué)生也可以根據(jù)英語中的及物句圖式構(gòu)式[NPsubject Vtransitive NPobject]產(chǎn)出“Betty is reading magazines”. “Betty won the game.” “Shakespeare built the theatre company.” 。通過根據(jù)圖式構(gòu)式產(chǎn)出實(shí)例構(gòu)式的方法，學(xué)生不僅能豐富語言學(xué)習(xí)策略，而且能提高自主學(xué)習(xí)能力。再則，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)實(shí)例構(gòu)式，就不同情境產(chǎn)出類似的表達(dá)。例如學(xué)生可以根據(jù)構(gòu)式“in English”， 產(chǎn)出“in Chinese”， “in Japanese”， “in French”等，這些構(gòu)式共享一個(gè)圖式構(gòu)式。記憶一個(gè)實(shí)例構(gòu)式就相當(dāng)于記住這一構(gòu)式群。這種方法能夠提高學(xué)生的構(gòu)式意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)式產(chǎn)出性特點(diǎn)及產(chǎn)出構(gòu)式，能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5.結(jié)語
傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)語法形式，忽視意義；注重抽象地講解語法規(guī)律，忽視語法體驗(yàn)的重要性；缺乏對(duì)詞匯規(guī)律的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。構(gòu)式語法以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注意義和形式同時(shí)習(xí)得，認(rèn)為構(gòu)式是語言的基本單位，注重利用遷移的規(guī)律進(jìn)行中英文構(gòu)式對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生從看似雜亂的語言現(xiàn)象中提取出精煉的語法構(gòu)式，將習(xí)得的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)式語法為初中英語教學(xué)和研究提供了新的視角，為實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)提供了有益啟示和理論指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Goldberg， A. E. Argument Realization： The Role of Construction， Lexical Semantics and Discourse Factors[A]. In Ostman， Jan-Ola. & M. Fried. （Eds.）. Construction Grammars： Cognitive Grounding and Theoretical Extensions[C]. Amsterdam： John Benjamins， 2005.
[2]Goldberg， A. E. Constructions at Work[M]. Oxford： Oxford University Press， 2006.
[3]Kay， Paul. Construction Grammar[A]. In Verschueren， J. ？stman， J-O. & Blommaert， J. （Eds.）. Handbook of Pragmatics Mannual[C]. Amsterdam： John Benjamins， 1995.
[4]Langacker， R. Foundations of Cognitive Grammar（Vol.I）：Theoretical Prerequisites[M]. Stanford： Stanford University Press， 1987.
[5]Langacker， R. Foundations of Cognitive Grammar（Vol.II）：Theoretical Prerequisites[M]. Stanford： Stanford University Press， 1991.
[6]Taylor， John. Cognitive Grammar[M]. Oxford： Oxford University Press， 2002.
[7]李曙華. 當(dāng)代科學(xué)的規(guī)范轉(zhuǎn)換[J]. 哲學(xué)研究， 2006（11）.
[8]牛保義. 體驗(yàn)構(gòu)式語法評(píng)介[J]. 山東外語教學(xué)， 2013（6）.
關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號(hào)】G633.3
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中傳授給學(xué)生知識(shí)，不如傳授給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定位了語文課程為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，力求探索一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生探索語文知識(shí)，發(fā)展能力。
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
對(duì)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，教育學(xué)界眾說紛紜。大多數(shù)學(xué)習(xí)教育專家、學(xué)者比較贊同這一觀點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)模式是相對(duì)于“他主學(xué)習(xí)”，提出的一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)主義學(xué)理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣解決問題，而是教師為學(xué)生提供解決問題的線索。自主學(xué)習(xí)有三個(gè)典型的特征：一、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，不斷修正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、自我監(jiān)督，能夠有效監(jiān)察、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、自我定向，能夠科學(xué)安排以及規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、自主學(xué)習(xí)的重要性
首先，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，就要具備自主學(xué)習(xí)能力。在有了一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生能夠不斷更新知識(shí)，掌握新的技術(shù)，從而促成全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。只有在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠充分尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解，尊重學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。自主學(xué)習(xí)，充分尊重教師與學(xué)生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的人文教學(xué)思想。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略
（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。只有誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的心理規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)在寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生處于平等的學(xué)習(xí)地位，平等交流、對(duì)話、合作，縮短了教師與學(xué)生的距離。
（二）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)
初中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，通過精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，在講解課文的時(shí)候，注意給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間。在學(xué)生探索的過程中遇到瓶頸的時(shí)候，應(yīng)該積極地給予學(xué)生指導(dǎo)語與點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)《桃花源》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：第一、作者虛構(gòu)“桃花源”的原因是什么？第二、“桃花源”吸引作者的地方是什么？這兩個(gè)問題是深入了解課文的關(guān)鍵所在，學(xué)生若想回答這兩個(gè)問題，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生探索問題的過程，教師可給予引導(dǎo)，使得學(xué)生不偏離方向。如第一個(gè)問題，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：作者自身的不幸遭遇以及現(xiàn)實(shí)生活中禮崩樂壞與道德淪喪。然而再進(jìn)行具體的分析。對(duì)于第二個(gè)問題的答案，教師可以從環(huán)境、生活以及人性的魅力去歸納。在分析完之后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)該篇文章的主旨與啟發(fā)進(jìn)行探討，進(jìn)而升華文章的主旨：當(dāng)人生活在逆境中，也要保持內(nèi)心寧?kù)o，堅(jiān)守人生理想。
（三）留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
初中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要保證學(xué)生有充足的時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師即使更新轉(zhuǎn)變教育觀念，但是課堂教學(xué)模式還是沿用之前的舊的模式。這是因?yàn)榻處煵⒉皇峭耆湃螌W(xué)生，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。覺得學(xué)生有一些知識(shí)不懂，放手的話，學(xué)生就更不懂了。因此教師必須調(diào)整自己的心態(tài)，給學(xué)生更多的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)正是要通過品讀語言與體會(huì)情感等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而品讀語言、體會(huì)情感，只能由學(xué)生親自來體會(huì)，教師無法替代。如在閱讀教學(xué)中，教師必須留給學(xué)生一半以上的時(shí)間，讓學(xué)生自己品讀與感受。在習(xí)作教學(xué)中，也必須給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手寫作訓(xùn)練。
（四）傳授學(xué)生方法，加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。未來社會(huì)淘汰的不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的人。因此。授人以漁比授人以魚更重要。給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，啟示學(xué)生要有放矢地拓展知識(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。并且讓學(xué)生更多地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。此外，還要讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。這才是教育的終極目標(biāo)。
（五）把課本與生活有機(jī)結(jié)合
語文教學(xué)同人們的生活聯(lián)系緊密。因此，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活片段緊密聯(lián)系起來，從而增加學(xué)生對(duì)生活的理解與感悟。比如在上到何其芳的《秋天》這首詩時(shí)，如果學(xué)生在農(nóng)村土生土長(zhǎng)，那么不難理解詩歌內(nèi)容。但是對(duì)于純城市的學(xué)生來說，理解起來就有難度了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌的意境。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、品味生活，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要通過朗讀法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上，還要帶學(xué)生走進(jìn)自然，領(lǐng)略自然的真實(shí)的秋天，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出真情實(shí)感的作文。
四、結(jié)語
總之，在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推行素質(zhì)教育的需要。而初中語文教學(xué)是重要的途徑之一。因此，教師要不斷探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部．語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002
[2]趙國(guó)宏.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文自主學(xué)習(xí)整合的探究[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02)
[3]張曉英．淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]．新課程（教育學(xué)術(shù)版），2007,(12)
關(guān)鍵詞：高校 體育選修課 教學(xué)
一、引言
高校體育選項(xiàng)課作為我國(guó)20世紀(jì)80年代中期高校體育教學(xué)改革的成果，其教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛與肯定，一直以來在高校教育中都起著積極的作用，但隨著教育改革的深入，高校體育選修課在實(shí)際高校教學(xué)中出現(xiàn)諸多弊端。對(duì)此，本文將淺析高校體育選修課其教學(xué)過程中存在的問題，并提出應(yīng)對(duì)策略以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
二、高校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生擇取體育項(xiàng)目時(shí)欠缺引導(dǎo)
大學(xué)生活是學(xué)生的轉(zhuǎn)型階段，大部分學(xué)生沒有健全的心理素質(zhì)，情緒起伏反差大，不能樹立正確的人生價(jià)值觀，因此盲目追求人生。大學(xué)期間，學(xué)生仍處于受教育階段，并不能依據(jù)社會(huì)和自身的需求擇取未來生活中能得以運(yùn)用的知識(shí)或技能。作為學(xué)習(xí)課程中不可或缺的組成部分，雖然一直以來學(xué)生都接受過體育教育，但他們?nèi)詻]有較強(qiáng)的體育理論知識(shí)，不能真正掌握體育項(xiàng)目，對(duì)人生階段所需參與的體育活動(dòng)渾然不曉。隨著終身體育的提出，高校實(shí)施體育選項(xiàng)課使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生自主選擇體育教師并安排上課時(shí)間，老師并沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)動(dòng)機(jī)不良。在外界因素的制約下，學(xué)生盲目地?fù)袢◇w育項(xiàng)目。因此，學(xué)生在進(jìn)行體育選項(xiàng)的時(shí)候，學(xué)校相關(guān)體育管理人員要強(qiáng)化教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)知，在社會(huì)與自身要求的基礎(chǔ)上，合理的選取體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（二）基礎(chǔ)水平有差異增強(qiáng)教學(xué)難度
與傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)方式不同，體育選項(xiàng)課更多的以系和年級(jí)作為教學(xué)單位使學(xué)生進(jìn)行自主的選項(xiàng)。并以此對(duì)教學(xué)班級(jí)重新劃分，是學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇體育課程的同時(shí)，也使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量存在差異，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)水平有差異，使得學(xué)生間的接受能力和學(xué)習(xí)能力大不相同。若老師將基礎(chǔ)好的學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的以為老師輕視他們、忽視他們，繼而潛移默化逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣；反之基礎(chǔ)好的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為老師偏袒基礎(chǔ)差的，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味、沒得什么意思，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。總之，體育選項(xiàng)課使老師難以掌控教學(xué)進(jìn)度，提升了教學(xué)難度。
（三）二次選項(xiàng)要求不滿足學(xué)生需求
在高校體育選項(xiàng)課中填報(bào)選課志愿時(shí)，雖然部分高等院校設(shè)立兩項(xiàng)志愿，但和大多數(shù)高校一樣，都對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都予以主觀限制填報(bào)人數(shù)，特別是諸如健美操、球類等尤為受寵的項(xiàng)目。一般地，女生較喜愛瑜伽、健美操等項(xiàng)目，男生較喜歡較強(qiáng)競(jìng)技性諸如籃球、足球等球類項(xiàng)目。由于對(duì)人數(shù)進(jìn)行了限制，難免部分學(xué)生會(huì)被隨機(jī)調(diào)配到其他項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目往往不能提起學(xué)生的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)或是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，或多或少的使其他學(xué)生的情緒受到影響。因此，老師在教學(xué)過程需耗費(fèi)大量的時(shí)間用以維持紀(jì)律。
（四）高校欠缺健全的教學(xué)評(píng)定機(jī)制
任課教師的主觀評(píng)價(jià)是現(xiàn)今高校體育教學(xué)評(píng)定的主要方式，技能考核成績(jī)與平時(shí)成績(jī)所占比例約為7：3，但在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，老師對(duì)學(xué)生的要求存在個(gè)體差異，往往那些基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生通過考試或順利，繼而相對(duì)容易獲取學(xué)分；而那些基礎(chǔ)素質(zhì)較好或平時(shí)刻苦努力練習(xí)的學(xué)生的最終成績(jī)由于技能審核反而與平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生低。從而降低學(xué)生的積極性，形成了不良風(fēng)氣。
三、處理對(duì)策
首先，要加強(qiáng)學(xué)生選項(xiàng)前的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生樹立起正確的體育和人生價(jià)值觀，從而使其運(yùn)動(dòng)知識(shí)得以培養(yǎng)，擇取滿足社會(huì)要求的項(xiàng)目，能使學(xué)生的意志得以強(qiáng)化，克服自身惰性，使學(xué)生不斷地拼搏進(jìn)取，養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神。
其次，對(duì)選項(xiàng)課的開設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要夯實(shí)剛?cè)雽W(xué)的大一新生有關(guān)于項(xiàng)目的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)練習(xí)為主，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及其興趣得以培養(yǎng)，從而為體育選項(xiàng)課夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)那些或?qū)⒊蔀榻K身體育的項(xiàng)目需要應(yīng)適時(shí)地將其設(shè)為必修課程，為學(xué)生的終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)應(yīng)擬定相關(guān)規(guī)定，學(xué)生當(dāng)至少掌握兩門選項(xiàng)課。
最后，建立行之有效的教學(xué)評(píng)定機(jī)制，避免評(píng)定過程中出現(xiàn)不公平的情況；實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，擬定相對(duì)健全的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，降低老師在評(píng)價(jià)過程中的隨意性。
四、結(jié)語
綜上所述，在如今的教育體制下，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身體育選項(xiàng)課教學(xué)的弊端，加強(qiáng)學(xué)生選項(xiàng)前的指導(dǎo)教育，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)體制，并制定公平有效的評(píng)定準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀，以利于自身良性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳長(zhǎng)青，張鳳華. 高校體育選項(xiàng)課教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，05：123-125.
[2]路國(guó)華. 對(duì)高校體育選項(xiàng)課存在的問題及其對(duì)策的研究[J]. 科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，02：231.
[3]蔣昭苑. 普通高校體育選項(xiàng)課教學(xué)存在的問題探析[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，02：152+216.
[4]杜振巍. 對(duì)普通高校開設(shè)體育選項(xiàng)課的調(diào)查與研究[D].華中師范大學(xué)，2006.
當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。今天小編整理了2021新教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021新教師工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間，一年的見習(xí)期即將結(jié)束。回顧初上工作崗位的這一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫忙下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和見習(xí)班主任工作，用心完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把見習(xí)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、用心學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺悟
我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)用心參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件;用心參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語文組里，我用心配合組長(zhǎng)和其它老師搞好教研活動(dòng)，并用心爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。____年4月4日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對(duì)感到身上肩負(fù)著的重任
二、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
本學(xué)年，我擔(dān)任的是高一(5)、(7)兩班的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。我也精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“六認(rèn)真”檢查中得到肯定。
作為一名新教師，我廣泛聽課，聽取師傅陸秀亞的指導(dǎo)，也注意學(xué)習(xí)組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。這對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。不僅僅如此，我還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加“實(shí)踐新課程，同伴互助”觀摩活動(dòng)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。當(dāng)然，實(shí)踐出真知，為了更好地提高教學(xué)水平，我兩學(xué)期都主動(dòng)要求開設(shè)組內(nèi)公開課，聽取前輩的對(duì)癥指導(dǎo)，這使我更清楚地看到了自己在教學(xué)方面的不足之處，事后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每次匯報(bào)課都幫忙我更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，我注意扎實(shí)自己的基本功。獲市語文命題競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
以上就是我一年來的總結(jié)，作為一名新教師，最重要的就是透過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，我將一如既往，以不懈的探索奮斗來回報(bào)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)，成為一名合格的人民教師!
2021新教師工作總結(jié)2總結(jié)一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間很漫長(zhǎng)。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝。但是細(xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的群眾、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)。
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。用心參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學(xué)方面
從本班幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)資料，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、資料要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一齊，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規(guī)教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講禮貌的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動(dòng)紀(jì)律
從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
3、衛(wèi)生習(xí)慣
每一天持續(xù)幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀狀況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)資料和運(yùn)動(dòng)量明白清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。
四、家園溝通
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。
我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的狀況。透過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的狀況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。
3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊狀況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。
4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的推薦虛心聽取。
5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。
五、存在不足
1、有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日完成”。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題潛力和科研潛力。
六、今后工作規(guī)劃
1、用心、認(rèn)真開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。
2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加大學(xué)習(xí)力度：一是持續(xù)工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí);
二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)。
以上是我本年度的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我必須再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
2021新教師工作總結(jié)3新年伊始，一學(xué)期的工作已圓滿結(jié)束。學(xué)期初，承蒙校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的信任，作為一位本學(xué)期剛來的聘用教師的我在對(duì)校情完全陌生和經(jīng)驗(yàn)不足的情景下去作帶教工作深感職責(zé)重大，甚有幾分慚愧。我回顧本學(xué)期來的帶教工作應(yīng)是遺憾與收獲并存。帶教雙贏，使我得到的是更多的收獲。在工作中，我和趙教師共健師德，共同探討教材教法，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，我們共同成長(zhǎng)，共同提高，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：
一、主要活動(dòng)與形式
據(jù)校情我們以聽課、評(píng)課為主，每?jī)芍芤淮温?、評(píng)課，用示范課、公開課、隨機(jī)聽課的形式互聽互評(píng)，聽課評(píng)課時(shí)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師作指導(dǎo)，作好筆記，重作分析，提出改善方案。另外，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)錄與自身作比，找差距，促改善。公開課盡量用多媒體教學(xué)，自制課件，促進(jìn)教學(xué)綜合本事的提高。
二、新教師成長(zhǎng)分析
趙教師是極富悟性和靈性的人，工作中的點(diǎn)滴都能體現(xiàn)她“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的特點(diǎn)。以我個(gè)人庸見認(rèn)為她的教學(xué)水平有很大的提高，主要體現(xiàn)如下幾方面：
1、師德健全
教書育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事等品行趙教師表現(xiàn)出色，這塊作為黨員的趙教師是我學(xué)習(xí)的榜樣。異常是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛：“誰叫我是他媽!”這句話常出自趙教師之口，也是她對(duì)學(xué)生純真感情的流露。
2、教態(tài)穩(wěn)健走向成熟
一學(xué)期以來的結(jié)識(shí)，我覺得趙教師由一個(gè)嬌柔、可愛的學(xué)生形象正在向一個(gè)成熟、穩(wěn)健的資深教師看齊。也許三尺講臺(tái)，一支粉筆，一塊黑板的天空對(duì)于初步教壇的趙教師來說過于狹小，所以，學(xué)期初課堂表現(xiàn)給人以不知所措的感覺，經(jīng)過幾堂公開課的歷練，她自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語滔滔不絕，學(xué)生的反應(yīng)由不適應(yīng)到適應(yīng)，由一般到“愛上了”，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂操控本事的全面提高
初為人師的趙教師，處處以自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量學(xué)生，所以，教學(xué)中常遇尷尬局面，原因在于她高估了學(xué)生的成績(jī)，“因材實(shí)教，因生定法”是我向她推薦的課堂教學(xué)理念，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)重基礎(chǔ)教學(xué)，加以適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展教學(xué)，那我們就必須要從教案設(shè)計(jì)和課件制作入手，利用好校本，適應(yīng)學(xué)生，落實(shí)教學(xué)。趙教師在《這就是我》的作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生寫作水平的不知情，教案設(shè)計(jì)的要求過高(要求學(xué)生互動(dòng))，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
在與學(xué)生的磨合中趙教師悟到了獨(dú)解。十月份，《月亮上的足跡》這節(jié)示范課的教學(xué)是成功的：重難點(diǎn)突出，學(xué)生體驗(yàn)突出，課堂教學(xué)時(shí)間把握的恰到好處。這節(jié)課能夠明顯地看出她教學(xué)水平的全面提高。
4、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的好壞源于平時(shí)知識(shí)點(diǎn)的是否落實(shí)，這一點(diǎn)趙教師從茫然中很快就找到了一條明徑，“與生共處，眼見為實(shí)”是她端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的良方，學(xué)生作業(yè)沒完成她陪，學(xué)生遲到、早退她問，學(xué)生不會(huì)做她教，學(xué)生有難處她愛，實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念，故在期末考試中全年級(jí)語文取得了較好的成績(jī)。
從趙教師的全面工作來看，她走出了新教師的窘境，她是合格的，她是稱職的?！皼]有，僅有更好”，為了追求更好，我們還要不懈地努力，在掌握教學(xué)基本功的同時(shí)，去備好教材，備好新課標(biāo)，備好學(xué)生，巧設(shè)教案，巧制課件，巧用教法共同向更高的教學(xué)技能邁進(jìn)。
2021新教師工作總結(jié)4我叫__，自參加工作以來一直在__-中學(xué)擔(dān)任初中歷史教學(xué)。20__年9月被評(píng)為____第十屆名師，至今任職一年。現(xiàn)就一年來的名師任職情況述職如下：
一年來，在師訓(xùn)科各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持一切為教育服務(wù)的思想，抓好管理，搞好教學(xué)，做好教研，帶好同伴，盡心盡力奉獻(xiàn)著自己的微薄之力。
1，班級(jí)管理
一年來，通過不斷閱讀魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等全國(guó)優(yōu)秀教師的作品，學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理的方法和技巧，育人的藝術(shù)和智慧，結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)際，帶出了一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
一個(gè)好的班集體應(yīng)該有一種思想，一種精神，這樣才容易形成班級(jí)之魂，保持一種持久的奮進(jìn)精神。一開始，我就給班里的'孩子講：我們一定要有成人的思想，要有努力的精神。在成人和成才之間，我始終把學(xué)生的成人擺在成長(zhǎng)的首位，經(jīng)常給學(xué)生講，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力來源，而好的品德則是前進(jìn)的方向，動(dòng)力再足，方向錯(cuò)了，則人生就會(huì)偏離航道，駛向的是黑暗而不是光明;現(xiàn)在我們的生活依靠父母，總有一天，我們要獨(dú)立生活，并要贍養(yǎng)父母，未來的美好是靠今天不懈努力爭(zhēng)取來的，所以，無論我們的現(xiàn)在的成績(jī)好差，我們都必須付出努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。
而養(yǎng)成一種努力的品行，則是我們一生受用不盡的精神財(cái)富。在我的耐心教導(dǎo)和陪伴下，一段時(shí)間后，班里的孩子，無論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，沒有一個(gè)品質(zhì)惡劣的，也沒有一個(gè)上課無所事事、一點(diǎn)也不學(xué)的，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、向上的良好局面!上學(xué)期末，全縣九年級(jí)統(tǒng)考中，我班郝__同學(xué)在六千多名學(xué)生中脫穎而出，取得了全縣第一名的好成績(jī)，我們班的平均成績(jī)也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。
2，教學(xué)教研
一年來，本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書籍，即豐富了教學(xué)專業(yè)知識(shí)，也提高了專業(yè)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)和教研提供了資源。
平時(shí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，充滿激情，以生為本，開展互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能在課堂上生動(dòng)活潑地發(fā)展，真正做到了在無涯的學(xué)海中快樂作舟!在歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，通過學(xué)習(xí)，他們不僅獲得了歷史知識(shí)，也懂得了許多做人的道理，培養(yǎng)了愛國(guó)精神和人文情懷。
在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，我還進(jìn)行不斷的教學(xué)研究，參加學(xué)校的省級(jí)和市級(jí)科研課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，努力做一個(gè)科研型的老師。2013年底，參與省師訓(xùn)科舉辦的課程資源開發(fā)并被省項(xiàng)目辦獲采用，作為培訓(xùn)全省教師的資源之一。
3，同伴帶動(dòng)
無論本校還是在外校，很多的年輕教師都把我當(dāng)姐姐，無論是上公開課，還是家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言，總喜歡和我說說，我也盡自己的努力幫助他們。到安鎮(zhèn)中學(xué)和范海中學(xué)上師范課時(shí)，面對(duì)許多老師的求教，我毫無保留的和他們共同商榷如何打造好高效的新授課和復(fù)習(xí)課，很多教法被老師們借鑒和學(xué)習(xí)，許多課件也成為老師們學(xué)習(xí)的資源。這讓我感到很幸福，因?yàn)槲业男难梢越o更多的教師和孩子帶來進(jìn)步。
4，反思成長(zhǎng)
反思是一種的積淀，是每次獲得進(jìn)步的階梯。近年來，每次學(xué)習(xí)和外出講課，包括在本校講課或上家常課，我都會(huì)及時(shí)分析優(yōu)勝之點(diǎn)和不足之處，并形成書面總結(jié)。只有不畏困難、不怕修正、不斷歷練，才會(huì)獲得新的成長(zhǎng)，不經(jīng)痛苦，哪有化繭成蝶的蛻變。
存在的問題和今后努力的方向
回顧一年來的工作，還有很多不足之處，如學(xué)習(xí)的廣度和深度還不夠，工作中的創(chuàng)新精神還不夠。
在今后的工作中，我要努力做到：
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的開展班級(jí)工作和教學(xué)工作。
(2)積極從事教研活動(dòng)。
(3)對(duì)同伴進(jìn)行坦誠(chéng)的交流和促進(jìn)。
(4)加強(qiáng)論文的寫作。
2021新教師工作總結(jié)5不知不覺，參加工作已經(jīng)一年多了。在這一年時(shí)間里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，教學(xué)能力得到了提高，很快適應(yīng)了新的工作環(huán)境。在此期間，通過業(yè)余時(shí)間聽課等努力向其他新、老教師學(xué)習(xí)，不斷完善了自己。
俗話說：人生最快樂是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸畢業(yè)后能走上向往已久的三尺講臺(tái)。我理想是要用我的知識(shí)，我的理念來教育、培養(yǎng)一批批的白衣天使，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。然而，這一切美好的想法在走上講臺(tái)后給我敲響了警鐘，它告訴我此刻所應(yīng)具備的不僅僅是激情，而是對(duì)教師這一職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：教師，任重而道遠(yuǎn);成為學(xué)生的良師益友，難上加難;作為老師，只有愛是不行的。認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，了解到以后道路的艱難，并沒有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準(zhǔn)備的情況下要繼續(xù)不懈的努力。
作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：
(一)工作業(yè)績(jī)，主要收獲及主要體會(huì)
作為新教師，經(jīng)驗(yàn)往往比較缺乏。為了能使自己盡快融入到教師的角色中，我多向年長(zhǎng)的教師求教，學(xué)期開始，抓緊機(jī)會(huì)多聽課，聽其他老師的課使我深有啟發(fā)，習(xí)得了不少優(yōu)秀的教學(xué)方法，例如，課堂提問方式方法的多樣化可以提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)中要用多種形式復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維等，這些經(jīng)驗(yàn)使我受益非淺，當(dāng)著我把這些經(jīng)驗(yàn)具體應(yīng)用在課堂上之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的輕松，我也教的欣喜。
在暑假期間參加了省衛(wèi)生廳組織的為期二十天的專業(yè)技能培訓(xùn)，不僅收獲到了教育學(xué)，教育心里學(xué)方面的知識(shí)，而且接受到了計(jì)算機(jī)方面，論文寫作等方面的專業(yè)培訓(xùn)，可謂收獲頗多。
(二)不足之處
1、參加工作時(shí)間還短，經(jīng)驗(yàn)不足，還有有很多需要向老教師學(xué)習(xí)的地方。
2、與學(xué)生相處是一門很大的學(xué)問，盡管在這一年的實(shí)習(xí)中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，但是還有很多方面需要改進(jìn)。
3、課堂基本功欠缺，板書組織條理性不夠，需要繼續(xù)改進(jìn)。
(三)努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
任何學(xué)生都是很想作好學(xué)生的，只是我們一直不去關(guān)注那些成績(jī)差的學(xué)生，讓他們習(xí)慣了接受批評(píng)，作為老師，我們有責(zé)任去改變他們，幫助他們。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。