時間：2023-03-21 17:03:21
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的認識:對大學(xué)生最基礎(chǔ)的思政教育內(nèi)容之一便是幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，其主要目的在于引導(dǎo)大學(xué)生對社會有一個正確的認知，理清個人與社會之間索取與奉獻、現(xiàn)實與理想、行為與心理等關(guān)系，此時網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品便能通過打造現(xiàn)實的藝術(shù)形象，真實的還原社會的發(fā)展和進步過程，使大學(xué)生能夠最快的獲取某一時代人們進行社會活動的方式以及各類社會習俗等方面的知識，拓展了大學(xué)生的文化事業(yè)，使大學(xué)生能夠真正、深刻、全面地了解整個社會的發(fā)展和演變過程，換言之，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依靠自身傳播范圍的極限性幫助大學(xué)生對社會有一個初步的、系統(tǒng)的了解和認識，進而豐富了他們的人生閱歷，提高了他們的思想道德水平，這也是大學(xué)生思政教育的最為基礎(chǔ)性的功能之一。
2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的情感教育功能:很多作家和學(xué)者喜歡以網(wǎng)絡(luò)作為傳播載體，將記錄自己的人生感悟、思想情感以及對生活本質(zhì)挖掘的作品展示給網(wǎng)絡(luò)閱讀人群，進而對閱讀人權(quán)的政治傾向、價值取向、行為活動、道德觀念、個性節(jié)操等產(chǎn)生不同程度的影響，而大學(xué)生由于從事的網(wǎng)絡(luò)活動最多，與網(wǎng)絡(luò)接觸最為頻繁，因此所受影響也是最深的。列寧認為:革命的文學(xué)能教導(dǎo)人、鼓舞人、引導(dǎo)人，而筆者認為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠?qū)ΜF(xiàn)代人們的道德觀念和行為活動進行客觀的表述，并與讀者產(chǎn)生情感共鳴，對網(wǎng)絡(luò)閱讀人群起到一個很好的促進作用。
3、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的心理輔導(dǎo)功能網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所具備的補償功能和心理宣泄作用與大學(xué)生思政教育中心理教育是相互統(tǒng)一的，一個人心理素質(zhì)的高低直接決定其人際關(guān)系是否良好、行為活動是否存在偏差、道德理念是否主流。葉舒憲曾說:“作家、藝術(shù)家、文學(xué)批評家等與精神醫(yī)生之間的傳統(tǒng)職業(yè)分野正在逐漸淡化，文學(xué)與醫(yī)學(xué)保健之間富有成效的話題和互動正在方興未艾地展開，身兼詩歌神和醫(yī)藥神的阿波羅神話重新閃現(xiàn)出生命的活力”。因此，教育工作者應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，在充分展示網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文化魅力的同時，幫助他們形成過硬的心理素質(zhì)，以便其在未來的發(fā)展道路上走的更穩(wěn)、更遠。
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對大學(xué)生積極影響
1、強化大學(xué)生的創(chuàng)新意識從事網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的人員中，有很大一部分都是青年網(wǎng)絡(luò)作家，他們具有超前的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)作時經(jīng)常會使用一些具有創(chuàng)新意識和鮮明個性色彩的網(wǎng)絡(luò)詞匯，這也就在一定程度上提高其網(wǎng)絡(luò)作品的創(chuàng)造性，因此，大學(xué)生在閱讀這些網(wǎng)絡(luò)作品時就會受到作者創(chuàng)新意識的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有靈活性、多變性等特點，而且是利用現(xiàn)代科技手段打造的文學(xué)形象，從這一角度講，大學(xué)生通過心善和閱讀這些網(wǎng)絡(luò)作品，能夠極大限度的拓展文學(xué)思路，擴大發(fā)散性思維和想象空間，并強化自身的突破意識和創(chuàng)新意識。
2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對大學(xué)生平等意識的培養(yǎng)和加強網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有自由性、開放性等特點，在創(chuàng)作和傳播過程中較多的使用不批判、不訓(xùn)導(dǎo)等平等性詞匯和言語，充分顯示出文學(xué)作品的親和力和客觀性，向網(wǎng)絡(luò)讀者展示了機會的均等性和公平性，大學(xué)生通過閱讀這樣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠減輕自身所承擔的社會壓力，充分體會被尊重的感覺，形成初步的機會均等意識，在無形中就提高了自身的思想認識水平。
提高學(xué)生全面素質(zhì)與實踐能力是教學(xué)的重點,在教學(xué)中要充分將理論與實踐緊密結(jié)合,通過應(yīng)用多途徑的教學(xué)方法,使學(xué)生既能夠?qū)W到理論,又可以掌握實踐。也可以把一家企業(yè)已實施過的項目在課堂中進行模擬,使課程在實踐的模擬環(huán)境中進行,以此提高計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（2）更新教學(xué)理念,培養(yǎng)綜合能力
要樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,要摒棄“知識為本”的傳統(tǒng)思想,把“能力為中心”和“就業(yè)為導(dǎo)向”作為新的教學(xué)目標。一是改變單純式向?qū)W生講授知識的教學(xué)理念,以及學(xué)生一味被動接受知識的教學(xué)模式,更加注重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生中下功夫,發(fā)揮學(xué)生的中心地位;二是加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng),鼓勵他們在自主學(xué)習過程中如果遇到超出自己能力范圍的學(xué)習任務(wù)及難題時,要學(xué)會動腦,主動學(xué)習,使他們的綜合能力得到提高。
（3）開展多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
運用多媒體教學(xué)的好處在于,它能夠更加真實地將學(xué)到的理論與實踐進行有機的融合。在教學(xué)中,運用電教化的教學(xué)手段,將一些課堂實驗項目引入到課堂中,并適當增加學(xué)生們動手實踐的教學(xué)時間。教師可以通過邊講邊演示的形式,使學(xué)生一邊聽、一邊練,這樣更好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和求知欲。此外,在進行多媒體教學(xué)中,教師還應(yīng)該注意加強課件的質(zhì)量、正確掌握教學(xué)的節(jié)奏、實踐要生動且貼近實際,從而達到最佳的教學(xué)效果。
（4）應(yīng)用項目教學(xué)法,加強技能培訓(xùn)
教師要將主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式,采取項目教學(xué)法,以提高他們對此科目的學(xué)習興趣和技能的增長。在項目課題的選擇上,要有針對性的進行選擇,例:在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程上,要試著讓學(xué)生自己動手,學(xué)習安裝軟件、建立局域網(wǎng),學(xué)習自己配置Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器,讓他們將自己設(shè)計的個人主頁安裝在服務(wù)器上,讓局域網(wǎng)內(nèi)的其他計算機可以訪問。在這過程中,也可以使每名學(xué)生完成其中某一項任務(wù),這樣既增強了他們相互合作的團隊精神,也提高了他們項目實施能力,增加了實踐技能。
（5）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的,在當今社會中,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最有利的教育平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的好處在于它可以讓師生間的交流更加便利,學(xué)生可以隨時進行自學(xué)和提問,極大地提高了教育的有效性。教師要懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)?？梢栽O(shè)置在線練習模塊,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習;設(shè)置答疑討論模塊,實現(xiàn)疑問的迅速解答;設(shè)置課程問卷模塊,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺,也可以進行計算機的在線考試,試題可由系統(tǒng)進行隨機抽題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以有效調(diào)動學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性,提高他們分析問題、解決問題的能力。
（6）進行考核改革,實施多樣化考核
以往評定學(xué)習成績的方式都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù),這樣的考試只是片面的反映出學(xué)生的理論水平,不能夠真正的反映出他們認知能力和應(yīng)用能力。此外,由于此類課程有較強的實踐性、操作性,對于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力極其重要。所以,應(yīng)改革考核方法,推行多樣化的考核手段,要注重強化實踐技能的考核,逐漸減少理論考核比重,加入學(xué)生的自我評價和學(xué)習過程的考評,將理論知識、實踐項目、實際操作、課程設(shè)計等結(jié)合起來,實行多樣化的綜合考核,以實現(xiàn)對學(xué)生全面考核的目的。
（7）加大硬件投入,提供教學(xué)保障
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入是教學(xué)的基礎(chǔ)工程,加強對硬件設(shè)備的投入力度,建立高標準的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室。建立校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng),為學(xué)校多媒體課件的制作與管理、點播演示、交流與學(xué)習、考試與評價等每個教育環(huán)節(jié)都提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力水平自由學(xué)習、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題提供了一個科學(xué)的平臺,從而形成了一個科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育模式。
（8）結(jié)語
要想使學(xué)員對生理學(xué)學(xué)習感興趣，選擇學(xué)習內(nèi)容時必須考慮成人教育特點，做到必須、夠用，要注意與臨床實踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機制。經(jīng)過精選后確定的學(xué)習內(nèi)容為45學(xué)時，其中30學(xué)時進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學(xué)。
2豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺功能，學(xué)員登錄平臺后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進而導(dǎo)航課程學(xué)習，知道什么時候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實驗等；學(xué)員還可對自身的學(xué)習效果進行在線檢測；可與教師、同學(xué)進行在線、或離線互動、討論學(xué)習過程中遇到的問題。
3實施網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)
成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實驗+適時輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習方式。（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，進行實時網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點現(xiàn)場聽取實時授課，遠程互動及時答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時點評反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習時間。（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習目標→觀看相關(guān)教學(xué)視頻→完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)→進行在線互動、討論學(xué)習問題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)實驗生理實驗教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上實驗視頻，組織學(xué)員進行虛擬實驗，盡量彌補網(wǎng)絡(luò)學(xué)習無實驗的不足。（4）適時集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時間有限，教師有必要在學(xué)習過程中隨時關(guān)注交流互動平臺上學(xué)生提出的具有共性的問題，在輔導(dǎo)時進行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)的最后一次課，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)性陳述。（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的過程性評價（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習。
4實施效果測評
4.1學(xué)生問卷調(diào)查
2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中，成教學(xué)員的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習過程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職?？茖W(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問卷共計98份，有效問卷95份；高職?？乒灿?44份，有效問卷132份；共計242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，調(diào)動了他們主動學(xué)習的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習是必要的，進而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問題，提高了學(xué)習效率。
4.2對實施前后生理學(xué)成績統(tǒng)計分析
應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實驗組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學(xué)員，P＜0.05。
5小結(jié)
現(xiàn)階段，我國高校計算機教育一般都是以普及教育、技術(shù)教育以及計算機專業(yè)教育為主，作為當代高等教育體系重要組成部分的護理學(xué)院需要進行計算機普及教育，這不僅關(guān)系到每一個大學(xué)生在受高等教育階段的知識體系完善與否，同時也決定了護理學(xué)院學(xué)生就業(yè)后能否適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療體系高速變革的需求。計算機普及教育的對象是初次接觸計算機的人，雖然當代大學(xué)生由于物質(zhì)生活不斷提高而擁有大量計算機，但是對于醫(yī)療領(lǐng)域的一些計算機應(yīng)用知識與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的掌握不足，所以勢必要通過計算機教育教學(xué)來進一步提高整個護理專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)。21世紀是人才社會、知識社會、網(wǎng)絡(luò)社會以及信息社會，各大院校在發(fā)展中如果沒有基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來對學(xué)生開展計算機教育教學(xué)，則會導(dǎo)致當代護理學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率無法滿足社會發(fā)展要求，上世紀90年代，網(wǎng)絡(luò)教育與多媒體教育開始被應(yīng)用到高校計算機教育教學(xué)中，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代高等教育體系中最為重要的技術(shù)支撐，通過計算機教育教學(xué)來不斷提升當代大學(xué)生的整體素質(zhì)能力。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在先進技術(shù)支撐下正在不斷地進行創(chuàng)新與實踐，如果高校計算機教育教學(xué)方法依舊束縛在傳統(tǒng)教育模式下，則會導(dǎo)致計算機教育教學(xué)成果難以滿足當代高等教育要求，因此，各大院校計算機教師要在最新理論與研究成果支撐下，將各類先進的教育手段與教育方法有效地運用到計算機教育中，確保當代高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量可以滿足社會各領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的各項新要求。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計算機教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而成的一種創(chuàng)新型教育手段，該種教育模式可以基于高校計算機教育實際情況來選擇使用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，利用線上教育的多種優(yōu)勢功能來將教育內(nèi)容開放的、動態(tài)的展現(xiàn)給每一個學(xué)生，并可以結(jié)合學(xué)生對各類教育資源的實際需求對其進行選擇、整理、加工，現(xiàn)代高校計算機教育教學(xué)方法基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行如下創(chuàng)新。
2.1互助式
互助式教育模式是指多個學(xué)生通過彼此間的交流與協(xié)作來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，確保每一個學(xué)生都能徹底掌握教師在計算機教學(xué)中講授的知識，所以該種教學(xué)模式是以協(xié)作小組、成員、教師以及互助學(xué)習環(huán)境等四個要素構(gòu)成，四大要素如果缺少一個都無法形成完善、有效的互助式教學(xué)模式。教師在互助式教學(xué)模式中主要擔負課堂組織與管理的職責，要實現(xiàn)對大學(xué)生互助式學(xué)習成果的有效控制，確保每一個學(xué)生通過互助式計算機教學(xué)都能有效達成既定教育目標，該種教學(xué)模式在高校計算機教育教學(xué)實踐中取得了很多顯著成績?；ブ鷮W(xué)習環(huán)境主要由硬件環(huán)境、組織環(huán)境、空間環(huán)境以及資源環(huán)境等多個方面組成，教師在利用該種計算機教學(xué)手段過程中首先要營造一個良好的互助學(xué)習環(huán)境，這樣才能確保在教學(xué)實踐中可以實現(xiàn)計算機教育教學(xué)目標?；ブ接嬎銠C教學(xué)模式與傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式相比，該種創(chuàng)新教學(xué)模式的最大特點在于強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等合作，教師要在明確學(xué)生主體地位的同時來確保每一個學(xué)生都能自我實現(xiàn)，并重視學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師在互助式計算機教學(xué)中的交流，通過創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境來進一步提高學(xué)生的計算機知識學(xué)習成果。
2.2探索式
現(xiàn)代高等教育事業(yè)在發(fā)展中強調(diào)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，雖然護理專業(yè)與其他專業(yè)相比對知識體系的要求更為嚴謹，但是在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生積極探索是提高其學(xué)習效率的有效手段，因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的探索式計算機教學(xué)模式，其十分強調(diào)在教學(xué)實踐中教師要尊重學(xué)生的自主性與探究性，教師在整個教學(xué)活動中主要扮演引導(dǎo)者的重要角色。探索式計算機教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定研究課題，然后將學(xué)生合理組織后要求其圍繞這一課題展開研究，這樣不僅可以幫助學(xué)生及時掌握教師講授的一些計算機知識，同時也可以在研究中及時發(fā)現(xiàn)新的知識與問題，充分掌握如何利用自身知識體系去解決一些現(xiàn)實生活問題的能力。本文認為探索式計算機教學(xué)模式的本意在于徹底打破學(xué)生固有的學(xué)習模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出主動學(xué)習意識來徹底打破傳統(tǒng)被動式學(xué)習意識下的局限性，所以探索式計算機教學(xué)模式主要由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)資源以及教學(xué)評價等多個要素組成，其中缺失任何一個要素都無法構(gòu)成一個完整的探索式計算機教學(xué)活動。
2.3討論式
討論式計算機教育教學(xué)模式也是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而成的一種創(chuàng)新教育手段，該種計算機教育教學(xué)模式實踐中強調(diào)教師不宜過多參與進去，教師結(jié)合教育內(nèi)容提出一個具體問題后組織學(xué)生自由發(fā)言進行討論，但是教師要注重對學(xué)生的討論范圍與方向加以控制，可以結(jié)合問題實際情況來合理選用同步討論或異步討論。討論式計算機教育教學(xué)模式中的同步討論就是教師提出具體問題使學(xué)生在線討論，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來組織成小組討論與個人討論，然后通過網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生的發(fā)言進行分析與引導(dǎo)，在學(xué)生結(jié)束討論后教師要對討論過程與討論結(jié)果進行總結(jié)與評價，要及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不當發(fā)言并以其可以接受的方式進行教育，確保每一個學(xué)生對于一些不存在任何客觀爭論的話題與環(huán)節(jié)達成高度一致。異步討論是由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出一個可以引發(fā)學(xué)生進行爭論的問題，然后建立一個學(xué)生可以自主選擇加入的討論組來圍繞具體問題進行分析，教師可以邀請專家來幫助學(xué)生更加深入地理解與分析問題，加深每一個學(xué)生對該類知識的掌握與了解，教師要通過對學(xué)生的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮出自身的主動思維能力，針對一些具有深度的學(xué)科問題，本文認為教師應(yīng)該針對其合理設(shè)置一個討論期限，教師不僅要通過網(wǎng)絡(luò)來及時掌握與了解每一個學(xué)生對該具體問題的研究動態(tài)，同時也要對每個學(xué)生最后的發(fā)言與評論做出最客觀、公平的總結(jié)與評價，所以在討論式計算機教育教學(xué)模式中教師主要扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色。
2.4單獨輔導(dǎo)式
現(xiàn)代高等教育體系十分強調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，也便是基于學(xué)生個性來因材施教，雖然在傳統(tǒng)課堂授課模式下教師很難結(jié)合每一個學(xué)生的實際需求進行教學(xué)設(shè)計，但是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)便可以實現(xiàn)對學(xué)生的單獨輔導(dǎo)。單獨輔導(dǎo)式計算機教育教學(xué)模式中教師可以結(jié)合專業(yè)特性來設(shè)計一些學(xué)習軟件，或利用網(wǎng)絡(luò)上的一些即時聊天工具、E-MAIL等途經(jīng)來實現(xiàn)對學(xué)生的單獨式輔導(dǎo)，本文認為該種高校計算機教育教學(xué)方法中可以有效提高各項教育資源利用率。例如，教師針對護理專業(yè)的某些培訓(xùn)輔導(dǎo)活動可以結(jié)合其內(nèi)容進行設(shè)計，將其上傳至高校BBS中來使學(xué)生自由下載，這樣便可以將大量的優(yōu)秀教育資源通過整合來奉獻給每一個學(xué)生，這對提高整個護理學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
3創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法在護理教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法的優(yōu)勢
本文認為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高校計算機教育教學(xué)方法最大的優(yōu)勢在于，可以實現(xiàn)整個護理教學(xué)的多媒體化、非線性化以及自主化，互聯(lián)網(wǎng)對于高等教育來說為其提供了一種新型的信息、教育資源整合手段，利用計算機可以支持文本、圖像、視頻以及動畫等多種多媒體形式，而這也多媒體形式可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來。創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法的非線性化在于其利用了一種發(fā)散式組織結(jié)構(gòu)，而該種組織結(jié)構(gòu)下的知識領(lǐng)域要比傳統(tǒng)的線性化知識領(lǐng)域要龐大、豐富很多，整個網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點之間的連接允許學(xué)生基于自身需求來對其進行獲取與重組操作，可以實現(xiàn)對整個護理專業(yè)課程體系的多維度導(dǎo)航也持續(xù)更新。自主化是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)具備信息交換、共享的能力，可以基于學(xué)生實際需求來與任意網(wǎng)路節(jié)點建立一個連接，幫助學(xué)生通過其下載所需要的各類教育教學(xué)資源，使學(xué)生通過自主的查詢相關(guān)信息來不斷豐富與完善自身知識體系的建設(shè)。
3.2創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法的實踐
傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在教師授課、學(xué)生接受、師生互動方面都存在或多或少的問題。從教師授課方式看，一般采用集體授課，不能針對不同學(xué)生的不同水平因材施教；從學(xué)生接受角度看，在教師講學(xué)生聽的模式下，學(xué)生只能被動接受，其內(nèi)在學(xué)習動機沒有得到充分挖掘，缺乏學(xué)習的主動性和積極性；從師生互動角度看，教學(xué)過程只是單向傳輸，缺乏雙向互動。更為突出的問題是，學(xué)生的學(xué)習主要局限于課堂學(xué)習，缺乏真實的英語語境進行課外練習和拓展，結(jié)果學(xué)生花了大量精力和成本，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)花費長達十幾年的時間學(xué)習英語，效果卻不甚理想。語言環(huán)境的缺乏嚴重影響語言輸入量，并制約著英語學(xué)習活動及其效果。Facebook社交網(wǎng)站的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的變革帶來契機。Facebook社交網(wǎng)絡(luò)具有及時性、開放性、互動性的優(yōu)勢。所謂及時性，即具有即時通訊功能，F(xiàn)acebook使用便捷，可以取代MSN，中國學(xué)習者用vpn上網(wǎng)，能夠比較容易地與母語為英語者交友、交流，并得到及時反饋，從而獲得地道而真實的英語語料。所謂開放性，指Facebook社交網(wǎng)站對所有人開放，學(xué)習者能方便快捷地接觸到豐富真實的語料。所謂互動性，包括兩大功能：一是社團組群功能，學(xué)習者可以在Facebook上建立課堂討論小組，共同討論和編輯報告；二是語音交際功能，F(xiàn)acebook支持上傳圖片與文件，有利于學(xué)習小組成員共享。學(xué)習者還可以通過Facebook發(fā)送即時訊息、電子郵件，與朋友語音視頻。2013年，F(xiàn)acebook推出免費語音呼叫服務(wù)，進一步完善了語音交際功能。作為一種在線的社交性網(wǎng)絡(luò)，F(xiàn)acebook是一種擁有強大即時交互功能的虛擬社區(qū)。學(xué)習者能夠使用語音、維基、博客和即時消息開展語言交流活動。利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)的各種功能及資源構(gòu)建英語教學(xué)模式，能夠促進傳統(tǒng)英語教學(xué)模式發(fā)生革命性變革———改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)習者在真實英語語境中提高英語交際能力，這也符合建構(gòu)主義學(xué)習理論。該理論源于瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰對兒童認知發(fā)展過程的研究。具體運用于語言習得研究則是指在學(xué)習過程中，學(xué)習者吸收及內(nèi)化對其產(chǎn)生刺激的外部信息，使之逐漸固化為已有認知結(jié)構(gòu)中的既定部分。建構(gòu)主義學(xué)習理論同時認為，教師應(yīng)該是課堂的指導(dǎo)者和組織者，同時身兼學(xué)生構(gòu)建意義的促進者及幫助者，只在必要時為學(xué)生提供反饋指導(dǎo)，學(xué)生是信息加工的唯一主體。由于學(xué)習是在一定情境即社會文化背景下借助他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)，因此情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是無法實現(xiàn)這四大要素完美整合的。情境方面，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)習者同用一種教材，不管學(xué)習者對教學(xué)材料是否熟悉或感興趣，都得在教師指導(dǎo)下按照教案、講稿的既定步驟進行語音、詞匯、語法句法、篇章結(jié)構(gòu)層面語言點的學(xué)習和操練。這種模式缺失了情境創(chuàng)設(shè)這項重要的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，不利于學(xué)習者對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu)。Facebook社交網(wǎng)絡(luò)提供了比較真實完備的英美國家社會文化背景，方便在教學(xué)設(shè)計時進行教學(xué)目標分析并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習者構(gòu)建意義的情境。協(xié)作方面，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏真實語言環(huán)境，教師與學(xué)習者、學(xué)習者與學(xué)習者、學(xué)習者與學(xué)習資源之間的教學(xué)性語言交互往往容易流于形式，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習模式不能貫穿學(xué)習過程的始終。社交網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的學(xué)習資源和交互手段，方便學(xué)習者和教師之間的雙向互動與協(xié)作，學(xué)習者能夠在協(xié)作基礎(chǔ)上對語料進行篩選與分析，并由此提出假設(shè)，進而評估學(xué)習成效，最終達到建構(gòu)意義的目的。會話方面，作為協(xié)作過程中必備環(huán)節(jié)的會話是達到意義建構(gòu)的重要途徑和手段。傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師的授課方式和手段單一，通常為“講授、PPT（板書）、錄音視頻”三部曲模式。囿于教學(xué)班級過大、學(xué)習者人數(shù)過多且英語水平良莠不齊，以小組形式開展口語會話操練活動比較困難。而利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)的各項交互功能可以組建學(xué)習小組，通過會話形式布置學(xué)習任務(wù)，完成以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)目標，同時在會話過程中進行協(xié)作學(xué)習，整個學(xué)習組群共享每個學(xué)習者的成果。意義建構(gòu)方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)拘泥于既定模式，學(xué)習者主要以個體為單位機械記憶和操練教師講授的語言點，不能達成意義建構(gòu)這個學(xué)習過程的最終目標。Facebook提供立體多面的學(xué)習材料和途徑，能夠幫助學(xué)習者根據(jù)自身經(jīng)驗建構(gòu)有關(guān)知識的意義，以理清事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，F(xiàn)acebook社交網(wǎng)絡(luò)的流行為具有強烈學(xué)習動機的學(xué)習者提供了真實的語言交流環(huán)境，能提高學(xué)習者的學(xué)習績效，是一個天然的英語學(xué)習媒介和平臺，在恰當?shù)挠⒄Z教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)習者能夠把語言學(xué)習和學(xué)科知識學(xué)習結(jié)合起來，在提高學(xué)科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的內(nèi)化和提高。這些對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的革命性變革都將產(chǎn)生極為重要而深遠的影響。
二、Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的建構(gòu)
建構(gòu)Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式，為改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式提供了契機。為此，本課題組分別在任教的江蘇科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院選取了三個英語專業(yè)班級進行Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的設(shè)計和實踐。建構(gòu)Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式存在兩種設(shè)計取向：一種是從教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，尋找并分析現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)存在的問題，追溯問題的根源并著手改善教學(xué)系統(tǒng)，使之能夠解決實際教學(xué)問題；另一種是從相關(guān)學(xué)習理論出發(fā)，建構(gòu)理想的教學(xué)系統(tǒng)模型，并按照此模型設(shè)計實際的教學(xué)系統(tǒng)。筆者認為，應(yīng)該綜合兩種設(shè)計取向，運用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，在比較中建構(gòu)切實可行的英語教學(xué)模式。
三、Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的教學(xué)效果
英語習得重在習得語言的使用，習得英美文化，使學(xué)習者能對各項專項技能及廣義上的知識框架進行自我吸收及內(nèi)化。利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)各項功能及資源構(gòu)建英語教學(xué)模式，能使學(xué)習者將語言學(xué)習融入學(xué)科知識學(xué)習中，以符合自然語言習得規(guī)律的方式自然習得英語及英美文化。通過近一年的教學(xué)實踐，在Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于英語教學(xué)模式的建構(gòu)實驗取得了良好效果，主要表現(xiàn)在以下方面：一是具有針對性，可以因材施教；二是發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動了學(xué)生主動參與；三是雙向互動，調(diào)動了學(xué)生積極性。最為重要的是，利用Facebook社交網(wǎng)絡(luò)可以完善目前二語課堂互動環(huán)境下學(xué)習者自我修補機制。實踐表明，基于社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動態(tài)英語教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨立性，建立真正意義的以學(xué)習者為中心、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。通過本次Facebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式建構(gòu)研究，可以得出如下結(jié)論：第一，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對比，本模式能顯著提高學(xué)習者的英語語用能力及交際互動能力。第二，F(xiàn)acebook社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式能促進學(xué)習者邏輯推理、人文社科知識、人際交往智能等多維度英語綜合能力全面提高。第三，本模式在激發(fā)學(xué)習者學(xué)習動機、提高學(xué)習者學(xué)習自覺性與主動性、促進與發(fā)揚學(xué)習者參與意識和協(xié)作精神方面有著相當明顯的優(yōu)勢。本研究囿于客觀條件，受試的選取范圍不夠充分 及全面，后續(xù)研究應(yīng)對抽樣進行全局考慮并擴大受試面及范圍，對合作小組分組形式、活動時間及頻率、學(xué)習者個體差異因素等采用合理化措施進行細化，并與大綱、課本相銜接，結(jié)合學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、已具備英語水平、學(xué)習策略、參與程度、團體合作精神等進行客觀多維的劃分與評價，以提高此模式的有效性和可行性。
調(diào)查研究對象為300名合肥某大學(xué)的在校大學(xué)生和輔導(dǎo)員。采用問卷和個別訪談的形式進行調(diào)查。問卷調(diào)查和訪談均以無記名方式開展，兼顧性別差異和年齡差異。本研究采用自編的調(diào)查問卷，問卷全部收回，有效率94%。問卷調(diào)查包括22項內(nèi)容，涉及獲得流行語的主要途徑、流行語的使用情況及對流行語的態(tài)度等內(nèi)容。調(diào)查問卷以選擇題的形式列出調(diào)查問題及備選答案，調(diào)查對象選擇最符合自己情況的項目。
2調(diào)研結(jié)果與分析
2.1樣本分布
調(diào)查問卷樣本取自合肥某高校在校大學(xué)生和輔導(dǎo)員，有效問卷282份，年齡相仿，同屬20—29歲年齡段，性別方面男生多于女生，男輔導(dǎo)員多于女輔導(dǎo)員。
2.2高校大學(xué)生和輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)流行語的接受程度
為了解被試對網(wǎng)絡(luò)流行語的基本態(tài)度，我們列出了“樂意接受”、“可以接受”、“不能接受”、“沒感覺”四個選項，供被試者進行選擇。結(jié)果表明，有44.44%的大學(xué)生對流行語持“樂意接受”態(tài)度，45.14%持“可以接受”態(tài)度，2.78%表示“不能接受”，7.64%表示“沒感覺”。由此可見，網(wǎng)絡(luò)流行語有相當廣泛的接受主體，大學(xué)生對流行語持接受態(tài)度。筆者認為網(wǎng)絡(luò)流行語是大學(xué)生自我娛樂調(diào)侃、緩解壓力的一種方式。通過對輔導(dǎo)員群體和學(xué)生群體，以及性別群體對流行語的接受情況結(jié)果的分析，查x2分布上側(cè)分位數(shù)表x20.05=7.815；x20.10=6.251均大于3.598，數(shù)據(jù)顯示輔導(dǎo)員群體和學(xué)生群體對流行語的態(tài)度不存在顯著差異。
2.3高校大學(xué)生和輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)流行語的使用情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從對網(wǎng)絡(luò)流行語的使用情況來看，學(xué)生群體中經(jīng)常使用的人占37.8%，有時使用的人占45.3%，很少使用的人占14.7%，沒有人從不使用?？梢钥闯?，由于流行語的輕松、活潑、幽默，形式短小、精簡，符合年青人語言習慣。通過對輔導(dǎo)員群體和學(xué)生群體對流行語的使用情況結(jié)果的分析，查x2分布上側(cè)分位數(shù)表x20.05=7.815；x20.10=6.251均大于3.955，數(shù)據(jù)顯示我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員群體和學(xué)生群體對流行語的態(tài)度不存在顯著差異。同時，我們對流行語的使用場合進行調(diào)查，有87.6%的人認為流行語是在日常生活中使用。12.4%的人認為流行語可以使用在一些正式場合。可見，流行語是由網(wǎng)絡(luò)派生出來的新鮮事物，相比較嚴肅、正式的場合而言，學(xué)生更愿意選擇輕松、自由的場合來提及。在調(diào)查到和哪一類人交流時較多地使用流行語發(fā)現(xiàn)，71.1%的學(xué)生選擇愿意和同學(xué)、朋友使用流行語，和家長、老師使用的比例僅占4.7%。從身份的角度來分析對流行語使用對象來看，查x2分布上側(cè)分位數(shù)表x20.05=5.911，小于7.164，結(jié)果在校大學(xué)生和輔導(dǎo)員存在顯著性差異。23.4%的輔導(dǎo)員選擇愿意和學(xué)生使用流行語。可見，青年學(xué)生觀念更新快，渴求新鮮事物，而家長和教師受傳統(tǒng)文化影響深，語言更新困難，造成彼此的話語體系的不一致，使用流行語的溝通則比較困難。
2.4網(wǎng)絡(luò)流行語的主要傳播途徑
網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播和流行，主要依靠了不同的傳播媒介。調(diào)查中看到，61.2%的學(xué)生認為，網(wǎng)絡(luò)是高校的主要傳播媒介，其次是同學(xué)朋友之間的交流，達32.2%，緊隨其后的是影視作品和報紙雜志?？梢钥闯?，網(wǎng)絡(luò)流行語炙手可熱的現(xiàn)象，反映了青年人群流行文化的獨特性，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)獨有的時代性，網(wǎng)絡(luò)文化以一種驚人的速度愈來愈深刻地影響著青年人的語言環(huán)境、情感模式、思維方法和價值取向。另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化也存在一定消極影響。其中一點就是道德感的滑坡。在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征使部分人迷失了現(xiàn)實的社會角色，產(chǎn)生“游戲人生”的錯覺，導(dǎo)致責任感的滑坡。再則網(wǎng)絡(luò)流行語中的粗言穢語，導(dǎo)致道德感的減弱甚至缺失。
2.5高校大學(xué)生和輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)流行語的態(tài)度
大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語的態(tài)度不相同。問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，53.1%的學(xué)生持支持的態(tài)度，認為流行語是語言朝著新方向的一種發(fā)展，有特點，32.6%的學(xué)生持中立態(tài)度，只有11.3%的學(xué)生持反對意見，這類學(xué)生認為流行語語言粗俗膚淺、不符合語言規(guī)范，影響傳統(tǒng)語言文化，應(yīng)該限制使用。選擇支持的同學(xué)最多，可見流行語本身的一些優(yōu)點和學(xué)生的一些心理特征相符合。為證實這個假設(shè)，我們又深入做了流行語吸引因素和評價調(diào)查，其中流行語的吸引因素中詼諧性、新奇性、簡潔性、通俗性排在靠前，流行語的評價中，學(xué)生主要選擇了社會情緒的宣泄、青年群體的認同、社會新鮮事物的涌現(xiàn)。通過這兩項調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)流行語生動幽默，表達青年學(xué)生釋放壓力，娛樂的情感狀態(tài)；流行語求新求異，符合青年學(xué)生個性鮮明，追求時尚的思想特征；流行語廣泛流傳，體現(xiàn)青年學(xué)生價值多元，時代文化心理。對于選擇中立和反對的學(xué)生，我們隨后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把流行語良莠不齊、破壞傳統(tǒng)語言文化、更新太快這幾個選項排在前面。
3結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)流行語自身的潮流時尚、調(diào)侃幽默、形象生動，受到了大學(xué)生的青睞。借助于網(wǎng)絡(luò)流行語在大學(xué)生群體的影響力，分析網(wǎng)絡(luò)流行語在高校學(xué)生管理工作運用的實然性和應(yīng)然性，探尋網(wǎng)絡(luò)流行語在高校學(xué)生教育管理工作中運用的實效性方案，從而提高高校學(xué)生教育管理工作的吸引力和感染力。
3.1網(wǎng)絡(luò)流行語在高校學(xué)生教育管理工作運用的實然性
流行語主要是借助網(wǎng)絡(luò)媒介，由大學(xué)生為主題的年輕網(wǎng)民創(chuàng)作完成，流行語內(nèi)容上反映出草根平民實現(xiàn)對社會事件的參與。流行語在形式上常常以符號、數(shù)字、字母真實而生動地再現(xiàn)某一社會現(xiàn)象，生動形象，詼諧幽默，拉近人與人之間的心靈溝通距離。目前高校中的輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最密切的群體，這一群體和學(xué)生年齡地位相仿，基本都處于20—29歲的年齡段，和青年學(xué)生一樣對流行語有很強的認同感。在工作中恰當利用流行語的優(yōu)勢，真正尊重學(xué)生的想法，通過學(xué)生喜聞樂見的語言對學(xué)生所關(guān)注的社會事件和現(xiàn)象，給與引導(dǎo)、講解、傳播，將比傳統(tǒng)單純的說教形式更富有感染力，更能得到學(xué)生的認同和接受，有效地提高了工作的實效性。
3.2網(wǎng)絡(luò)流行語在高校學(xué)生教育管理工作運用的應(yīng)然性
在高校學(xué)生教育管理工作中滲透網(wǎng)絡(luò)流行語，儼然成為高校輔導(dǎo)員改進工作方式、提高工作效率行之有效的方法。教育者在傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作系統(tǒng)中，始終處在一種信息優(yōu)先，資源優(yōu)勢的地位，所以在教育過程中較易得到敬重、樹立自己的威信，更有利地開展工作。隨著改革開放的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)信息的滲透，是對我們在長期工作中積累的教育模式、教育內(nèi)容、教育觀念的一個巨大沖擊；再則在以流行語為代表的網(wǎng)絡(luò)文化侵入，使高校成為沒有圍墻的“虛擬社區(qū)”，原有的教育工作原則在這種文化下黯然失色，學(xué)生思想教育和管理工作的掌控性、現(xiàn)實性受到弱化。如何在工作中利用流行語，占領(lǐng)思想政治教育陣地，成為高校學(xué)生教育管理工作亟待開發(fā)的“試驗田”。
3.3網(wǎng)絡(luò)流行語在高校學(xué)生教育管理工作中運用的實效性探索
3.3.1關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語，密切關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)
借助網(wǎng)絡(luò)平臺，大學(xué)生可以隨時隨地使用一些流行語抒發(fā)自己的心情，可以與別人分享喜悅，可以抱怨，可以發(fā)泄，可以求教。因此，通過流行語便可以及時了解青年學(xué)生的思想動態(tài)和需求，為增強大學(xué)生思想政治教育的針對性打下基礎(chǔ)。流行語通過網(wǎng)絡(luò)平臺和日?？谡Z傳播，高校輔導(dǎo)員可以通過關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)迅速了解當下大學(xué)生關(guān)心的熱點和焦點問題，從而有針對性地進行教育和引導(dǎo)；另一方面高校輔導(dǎo)員也可以在日常工作中通過流行語敏銳地捕捉到學(xué)生的情緒狀態(tài)，必要時及時介入一些事件，化解矛盾和沖突，有針對性地給予關(guān)心和幫助。
3.3.2使用網(wǎng)絡(luò)流行語，努力建立和學(xué)生共同的話語體系
我們對流行語應(yīng)精挑細選，分清對象，分清性質(zhì)，分清場合，恰當運用。輔導(dǎo)員在使用流行語時，要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、性格、理解力以及網(wǎng)絡(luò)文化背景等各方面不同的情況，考慮選擇與對象符合的網(wǎng)絡(luò)流行語。此外，流行語也有消極低俗的一類，這類流行語不僅不能拉近師生距離，反而降低教師品質(zhì)，有損教師形象。因此，輔導(dǎo)員在使用流行語時，一定要把握分寸，選擇那些內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、幽默活潑的類型。再者，輔導(dǎo)員在使用流行語時，要注意分清場合，不能僅僅為流行而使用，往往會造成矯揉造作，形成不了經(jīng)典教育。
3.3.3研究網(wǎng)絡(luò)流行語，高效指導(dǎo)在學(xué)生教育管理工作的實踐應(yīng)用
筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個年級的學(xué)生中進行抽樣調(diào)查，共獲取有效問卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下：
（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習基本情況分析首先對被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時間以及進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的時間，在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時間在1小時以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%，可見上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習壓力大，絕大部分的時間都用在學(xué)習上；這也可能是由于父母對子女的管教太嚴格，為了能夠使他們的學(xué)習成績有所提高，控制他們的上網(wǎng)時間。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習的時間在1小時以下，表明大部分學(xué)生還沒有利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習的意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習僅僅是出于單純的責任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的目的是用來完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的主要原因是學(xué)多點知識，提高自身的修養(yǎng)，他們認為利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習比較方便，比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的主動性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，很少有學(xué)生想通過不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習來發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時有較強的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的效果和效率。在“進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時遇到困難是否會灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學(xué)生回答會，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時86.3%的學(xué)生會借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的中學(xué)生有依賴網(wǎng)絡(luò)解決任何問題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習，既方便又快捷，能夠很快完成當前的學(xué)習任務(wù)，久而久之，學(xué)生會越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。他們將越來越不愿意認真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會的問題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò)，這將給學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展帶來較多負面影響?？傊?，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習目前對于中學(xué)生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習方式。
（二）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果的主要因素經(jīng)問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò)自身狀況與教師指導(dǎo)兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中某些網(wǎng)頁指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學(xué)生同意過慢的網(wǎng)速嚴重影響他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果。而老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中的作用極其顯著，82.7%的學(xué)生認為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中，老師的作用很大，他們認為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效率，有的人認為，只有老師給自己提供相應(yīng)的網(wǎng)站或者布置相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，他們的目標才會更明確。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，69.5%的中學(xué)生并不認可在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中，教師確實曾提供了有用的幫助，這表明當前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能力不足，不能為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。從學(xué)習者個人因素層面看，首先，中學(xué)生往往不重視對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方法的總結(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.5%的中學(xué)生很少總結(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方法，還有9.2%的學(xué)生從未考慮過總結(jié)學(xué)習方法對提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的作用，可見中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中的自我監(jiān)控能力較差。其次，中學(xué)生沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習目標及實現(xiàn)目標的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習過程中，不明確自己該怎樣實現(xiàn)自己的希望，目標和滿足自己的需要，僅有11.6%的學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習之前有個明確的規(guī)劃，明確自己進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的目的。這說明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中比較茫然，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的過程還不是很了解，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的效率不高。再次，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的內(nèi)容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時，局限于與自己專業(yè)相關(guān)的，興趣聯(lián)系比較大的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的內(nèi)容比較單一，這樣的學(xué)習對中學(xué)生知識面擴大的作用是有限的。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果缺乏及時有效的反饋和評價。69.2%的學(xué)生都沒有對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果進行及時有效的反饋和評價，自身很少對自己的學(xué)習效果給予反思、總結(jié)和評價。這說明，大部分中學(xué)生還沒有意識到及時有效的反饋和評價，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果的重要性。
二、對策與建議
根據(jù)問卷調(diào)查研究結(jié)果，黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習基本上是家庭環(huán)境內(nèi)進行的，良好的家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的同時，也為他們營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習氛圍，使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：
（一）家長應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習技能和信息素養(yǎng)很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習缺乏系統(tǒng)的認識與家長的指導(dǎo)與監(jiān)管不夠直接相關(guān)。針對這一問題，家長應(yīng)該多學(xué)習一點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的知識，對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習現(xiàn)狀有詳細的了解，知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效率，而且知道該采取哪些措施來對孩子進行引導(dǎo)。家長還要知道網(wǎng)上哪些資源對孩子的學(xué)習和發(fā)展有利，知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展，哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外，家長在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)多向孩子講解示范，讓其了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的本質(zhì)和意義，積極努力地引導(dǎo)其正確開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，幫助其少走彎路，從而更加順利地達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的目的。
（二）從孩子的心理特點出發(fā)進行適時引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的目標不明確，也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果的一個重要問題，對那些活潑好動、自控能力較差的孩子，家長應(yīng)該給予更嚴格的監(jiān)督，加強其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習意識。家長應(yīng)指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效率。根據(jù)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能力，給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習任務(wù)，并要求在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，從而增強其意志力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的技能。家長應(yīng)鼓勵孩子在家中上網(wǎng)，以便進行及時的監(jiān)督和引導(dǎo)，同時也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的技巧。
（三）積極地總結(jié)和評價孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果再多的練習都比不上一次的反思，只有進行不斷的反思，才能不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習過程中缺乏及時有效的反饋與評價，針對這一問題，家長需要進行嚴格的監(jiān)督和方法指導(dǎo)。剛開始，家長應(yīng)該帶著孩子在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習后進行評價和總結(jié)，并逐步過渡到由學(xué)生獨立完成這個過程，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成這一良好的習慣。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果的反饋與評價不僅能使孩子意識到自己的不足，還能促進孩子對學(xué)習方法的掌握，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習方式。
（四）激發(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識面網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，娛樂功能發(fā)達，易使學(xué)生沉迷其中；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習內(nèi)容則大多枯燥單一，難以吸引學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，家長可以鼓勵學(xué)生玩玩智力游戲、成語游戲等與學(xué)習和智力發(fā)展有關(guān)的游戲，使學(xué)生快樂的學(xué)習，另外，在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，鼓勵他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網(wǎng)絡(luò)資源，從而拓展其知識面。
很多大學(xué)生自己遇到事情缺乏主見，或者對一些事情不很了解的時候，他們可能通過百度、貼吧發(fā)一些問題，以征求大家的意見與看法，譬如即將實習的大學(xué)生對一些實習單位不了解，他就會在網(wǎng)上發(fā)一些提問，以征求大家的解答。大學(xué)生做事熱情高，思想活躍，但由于每天都基本上呆在學(xué)校，社會閱歷不夠成熟，遇到事情，缺乏理性的分析及鑒別，容易被一些言論與行為所迷惑，通過網(wǎng)絡(luò)宣泄自己一些不滿的情緒，甚至有些人還比較極端，一些過激的言論，這種人很容易被一些不法分子所利用。隨著2011年初騰訊公司推出微信，到現(xiàn)在海內(nèi)外月活躍用戶總數(shù)已近4億，特別是站在網(wǎng)絡(luò)信息的最前沿，大學(xué)生現(xiàn)在一遇到事情，就喜歡拍拍照，立即通過微信自己的言論，以曬曬自己的喜怒哀樂，以便引起別人的共鳴。
二、高校網(wǎng)絡(luò)輿情大學(xué)生思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)
（一）思想政治教育的傳統(tǒng)方法受到挑戰(zhàn)
大部分高校采取傳統(tǒng)思想政治教育的方法，思想政治課教師、輔導(dǎo)員及班主任一般以灌輸式的方式開展思想政治教育方式，而網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生的思想進一步開放與自由，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)不能滿足他們的需要，他們更需要形式新穎與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)相結(jié)合的思想教育方法。
（二）思想政治教育中教師占主導(dǎo)的地位受到挑戰(zhàn)
目前，大部分高校在思想政治教育中占主導(dǎo)地位的是教師，造成師生的互動與交流不夠深入，而網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生的信息來源渠道更加廣泛，對信息的選擇也更加的自由，教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極主動的參與程度顯著提高，這就要求高校的思想政治教育不斷的改變教師的主導(dǎo)地位。，形成與學(xué)生積極互動的雙向主導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變。
三、網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下的大學(xué)生思想政治教育對策與方法
（一）加強網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊伍建設(shè),做好網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管工作
建立一支既具有較高的思想政治教育理論水平，又能掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，還熟悉大學(xué)生心理發(fā)展特點的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隊伍，對高校做好網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管工作至關(guān)重要，首先要完善學(xué)院網(wǎng)絡(luò)輿情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，真正起到對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督、管理作用；其次要加強輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升。大學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸最多，加強輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動的能力，對學(xué)校思想政治教育有很大的推動力，對學(xué)院整個網(wǎng)絡(luò)輿情的管理工作作用十分巨大；再次，強化大學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。大學(xué)生骨干最重要的一個身份就是學(xué)生，他們比學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師更能熟悉廣大青年學(xué)生的各種需求。培養(yǎng)一支政治覺悟高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管隊伍，在老師的指導(dǎo)下，一些正面與積極的，有助于學(xué)生成長的信息，引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)上輿論，做到學(xué)生自我教育、自我服務(wù)。
（二）拓寬思想政治教育網(wǎng)絡(luò)途徑
目前，大部分高校都有校園網(wǎng)，也設(shè)置了一些校園論壇，這些論壇也為廣大的師生提供了一個很好的交空間域場所，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，單純的校園論壇已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生的需求，學(xué)校于系部可以開設(shè)官方博客、微信一些學(xué)生關(guān)心的話題，如：思想提升、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活適應(yīng)、人際交往、閑暇生活、實習就業(yè)、心理健康等相關(guān)輔導(dǎo)信息，引導(dǎo)廣大學(xué)生健康成長，班級也可以建立QQ群，加強班級內(nèi)部的交流，促進班級和諧發(fā)展，促進學(xué)生的不斷成長。
（三）強化互動平臺，注重解決學(xué)生困難
現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)之父威廉•奧斯勒系統(tǒng)提出近代醫(yī)學(xué)的三大困境:歷史洞察的貧乏、科學(xué)與人文的斷裂、技術(shù)進步與人道主義的疏離。他率先意識到新科學(xué)與舊人文的不匹配，醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文之間正在失去平衡。在醫(yī)患矛盾升級、醫(yī)務(wù)人員被妖魔化的當下，過分強調(diào)技術(shù)理性、忽視醫(yī)學(xué)的人性關(guān)懷和人文教育，將會使醫(yī)學(xué)越來越背離其本質(zhì)。
1．1醫(yī)學(xué)生人文教育的不足
據(jù)2010年實施的《中國本科醫(yī)學(xué)教育標準》，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要達到的思想道德與職業(yè)素質(zhì)標準，包括正確的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的職業(yè)理想和追求，順暢的醫(yī)患溝通能力，良好的團隊協(xié)作精神，健全的法律觀念，完備的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度等。實際上，醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等與人文相關(guān)的專業(yè)課課時較少，醫(yī)學(xué)生人文教育的形式大多為選修課和閱讀、社會實踐，開展程度取決于各學(xué)校情況和學(xué)生興趣，缺少統(tǒng)一標準和衡量指標。
1．2醫(yī)務(wù)人員人文教育的不足
目前，醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育中專業(yè)講座居多，人文培訓(xùn)難以滿足日常工作的需要，對處理醫(yī)患糾紛的策略了解不多，對解決職業(yè)倦怠的方法掌握不夠。根據(jù)醫(yī)生職業(yè)滿意度大型調(diào)查，近75%的醫(yī)務(wù)人員認為執(zhí)業(yè)中人身安全和人格尊嚴得不到保障，90%對工作不滿意，相當一部分對目前壓力和職業(yè)發(fā)展持擔憂態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的“李芊醫(yī)生列車助產(chǎn)被認定非法行醫(yī)”其實是一名醫(yī)生杜撰的謠言，反映出了醫(yī)務(wù)工作者們的群體焦慮。在對醫(yī)學(xué)科學(xué)的艱難認識和實踐中，醫(yī)務(wù)人員陷入維護道德修養(yǎng)、職業(yè)信仰和精神境界的困境。
2MOOC優(yōu)勢在醫(yī)學(xué)教育中的體現(xiàn)
綜合分析Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Future-leam等國外較為成熟的MOOC平臺，可以梳理出MOOC的基本運行模式。教學(xué)開始前，教師課程框架及授課人員介紹，幫助學(xué)生了解并選擇本門課程;教學(xué)啟動后，教師定期10－20分鐘教學(xué)視頻，配以制作精良的多媒體幻燈，再布置一些擴展閱讀和課后作業(yè)，有些教師還會通過線上、線下兩種方式和學(xué)生交流、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習;教學(xué)結(jié)束時，MOOC按照一定的程序、要求安排測試，評價學(xué)習效果。無論是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習理論的c－MOOC模式，還是基于行為主義學(xué)習理論的x－MOOC，都有力推動了高教教育的普及、優(yōu)質(zhì)資源的共享，開放式的教學(xué)形式促進了教與學(xué)角色的融合和轉(zhuǎn)換。在醫(yī)學(xué)教學(xué)方面，MOOC擴展了傳統(tǒng)教育方式的時空場景，延伸了內(nèi)容的寬度和深度，同時借助互聯(lián)網(wǎng)海量存儲、便捷交互、大數(shù)據(jù)分析等手段，使醫(yī)學(xué)教學(xué)完成標準化任務(wù)后，也能滿足個體化的學(xué)習需求。
2．1延伸教育功能
在教育的社會功能方面，MOOC放大了優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育資源的功效，降低了醫(yī)務(wù)人員乃至大眾接受醫(yī)學(xué)知識的門檻和成本，可以促進整個社會對醫(yī)學(xué)新理論的認同度，對醫(yī)療新技術(shù)的掌握度，從而助推整個社會對健康教育的認知水平。同時，在紛繁的社會思潮中，維護崇尚知識、法制、生態(tài)的現(xiàn)代文明體系，傳遞、保存、創(chuàng)新已有的醫(yī)學(xué)文化和人文關(guān)懷，甚至助推人類社會文明化的進程。在個體發(fā)展功能方面，MOOC為促進醫(yī)務(wù)人員適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)自身價值，提供了更多選擇和更便捷的途徑。
2．2拓展教育資源
MOOC誕生短短幾年，已借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教育資源的幾何式增長。在醫(yī)學(xué)教育中，頂級大師授課、稀缺標本展示、高難度手術(shù)演示變成了可無限復(fù)制的資源。傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生是點對面?zhèn)鞑ブR，MOOC中則變成了面對面?zhèn)魇诩寄?，擁有更大決定權(quán)的學(xué)生，可以通過自主安排獲得更多的學(xué)習樂趣，達到理想的目標。
2．3豐富教學(xué)手段
MOOC教學(xué)的內(nèi)容不局限于教材，更多采取貫通式編排。設(shè)計者在確定每一個單元的學(xué)習目標后，圍繞知識點優(yōu)化學(xué)習路徑，以問題導(dǎo)入為牽引，通過設(shè)置特定場景，展開話題，引導(dǎo)教學(xué)。游戲式、互動式、對話式的MOOC平臺可以進一步延伸以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(Problem－BasedLearing，PBL)，通過設(shè)置特殊診療場景、引入典型病案、實施同步會診等方式展示知識點，最大限度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)媒體的優(yōu)勢。
2．4實現(xiàn)教學(xué)評估與認證
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育偏重于由表及里的講授、由師到徒的傳承，MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程的顯著區(qū)別在于延伸了教與學(xué)的反饋鏈條，評估和認證使教學(xué)富有更完整的意義。一部分MOOC平臺的檢測方式結(jié)合了機器評價和學(xué)生互評，對學(xué)員的作業(yè)和結(jié)業(yè)測試打分;一部分MOOC平臺借助哈佛、斯坦福等國際頂尖高校的優(yōu)質(zhì)資源，MOOC可以在檢測后向完成學(xué)習的學(xué)員授予經(jīng)過官方認可的學(xué)分。
3通過MOOC加強醫(yī)學(xué)人文教育的設(shè)想
醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性是社會性和人文性，醫(yī)學(xué)的終極價值是醫(yī)學(xué)人文價值。目前，人類追逐越來越進步的醫(yī)療技術(shù)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)試圖以技術(shù)去消解醫(yī)學(xué)的非技術(shù)維度，這其實越來越背離醫(yī)學(xué)的本質(zhì)。技術(shù)再強大也僅是工具，關(guān)鍵看為誰所用、怎樣使用。對于醫(yī)學(xué)教育者來說，可以借助MOOC等技術(shù)進步的成果，縮小醫(yī)學(xué)人文價值與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展的背離。
3．1規(guī)范整合資源，拓展共享內(nèi)容
目前國內(nèi)的MOOC平臺主要有愛課程網(wǎng)(ht-tp://www．icourses．cn)、MOOC中國(www．mooc．cn)、網(wǎng)易公開課(open．163．com)等。愛課程是教育部、財政部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺，MOOC中國和網(wǎng)易公開課為商業(yè)網(wǎng)站推出的非營利性教育項目。檢索國外MOOC平臺，醫(yī)學(xué)人文相關(guān)課程占醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)類課程比例都很低。Udacity未搜索到相關(guān)課程，Coursera中有“生命起源”、“基因和精密醫(yī)學(xué)的社會和倫理調(diào)整”、“志愿者社區(qū)衛(wèi)生工作者的培訓(xùn)和學(xué)習計劃”、“中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化”等課程，Edx中有“美國衛(wèi)生政策”、“健康與社會”等課程。在愛課程、MOOC中國、網(wǎng)易公開課中，與醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的的公開課分別為6、1、2門，占醫(yī)學(xué)類課程的5．3%、11．1%和50%?？v觀國內(nèi)外的這些課程，真正意義上的MOOC比例不高，尤其是國內(nèi)課程大部分僅為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新內(nèi)容不多，教學(xué)方法有待完善。目前的MOOC課程是各高校自發(fā)推薦開設(shè)的，建議主管部門動員國內(nèi)的醫(yī)學(xué)高校和科研院所廣泛參與MOOC平臺建設(shè)，并挑選國內(nèi)醫(yī)學(xué)人文領(lǐng)域的優(yōu)秀專家，講授科學(xué)發(fā)展觀、哲學(xué)與批判性思維、倫理道德與職業(yè)精神、心理素質(zhì)與溝通能力培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文實踐等課程，在國家精品課程資源網(wǎng)、愛課程網(wǎng)等主流平臺構(gòu)建起完整的醫(yī)學(xué)人文課程體系。這既可以緩解醫(yī)學(xué)生人文教育需求和部分院校相關(guān)資源不足的矛盾，也可以使優(yōu)質(zhì)的人文教育師資發(fā)揮出最大化效能。
3．2優(yōu)化反饋通道，實施個性教導(dǎo)
Coursera等較成熟的MOOC平臺要求學(xué)生學(xué)習前填寫學(xué)歷、興趣等信息，學(xué)習中參與和課程相關(guān)的學(xué)習社區(qū)、討論論壇，可以借助數(shù)據(jù)采集，實時掌握學(xué)生學(xué)習狀況，并及時調(diào)整教學(xué)，推薦學(xué)習資源;Udacity甚至希望將學(xué)習信息提供給雇主，以便多方攜手持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計，實現(xiàn)因材施教的個性化學(xué)習服務(wù)。建議國內(nèi)的MOOC平臺充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的交互優(yōu)勢，注重在課程交流區(qū)、論壇中即時搜集和整理學(xué)生的學(xué)習感受和課堂反饋，分析匯總出學(xué)習規(guī)律;醫(yī)學(xué)人文課程教師充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習愿望，通過平臺提供的分析報告掌握學(xué)生真實的學(xué)習想法和效果，進而及時修訂課程架構(gòu)、調(diào)整教學(xué)安排、完善教學(xué)方法、創(chuàng)新教育模式。以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)為例，授課教師應(yīng)在課堂討論、小組討論中，了解學(xué)生對于醫(yī)患矛盾的個體情緒和集體認知，幫助學(xué)生緩解執(zhí)業(yè)壓力、增強執(zhí)業(yè)應(yīng)對能力。
3．3延長學(xué)習時限，強化行為養(yǎng)成
目前，各類型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)大綱在人文教育方面，僅針對學(xué)歷教育作了指導(dǎo)性規(guī)定，醫(yī)務(wù)人員工作后接受此類培訓(xùn)的機會不多。也就是說，醫(yī)務(wù)人員幾十年執(zhí)業(yè)中的人文素養(yǎng)大部分來自學(xué)校2－5年的人文教育。這一現(xiàn)狀距離培養(yǎng)醫(yī)德高尚醫(yī)務(wù)人員的目標相差太遠。所以，翻越高校“圍墻”、降低學(xué)習門檻的MOOC平臺，可能成為對醫(yī)務(wù)人員開展職業(yè)規(guī)劃、執(zhí)業(yè)操守、從業(yè)信念等終身教育的理想平臺。主管部門應(yīng)針對醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師、中青年骨干醫(yī)師、高年資醫(yī)師等各層次醫(yī)務(wù)人員的需求，在MOOC平臺開展由具體到抽象、循序漸進的人文教育，包括從醫(yī)患溝通技巧到價值觀培育、醫(yī)學(xué)美學(xué)、人類學(xué)等內(nèi)容;強制性要求將MOOC納入繼續(xù)教育規(guī)劃，醫(yī)護人員每年必須修夠一定的人文教育學(xué)分，完成一定的MOOC人文教育課程才能晉升職稱;促使完善學(xué)校階段性成績和職業(yè)生涯全程評價相結(jié)合的人文教育模式，通過終身化的人文教育強化醫(yī)護人員的執(zhí)業(yè)操守、規(guī)范執(zhí)業(yè)行為。
3．4增加情景教學(xué)，強化實踐運用
醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)，其中的人文關(guān)懷需要學(xué)生們在情景教學(xué)、診療實踐中仔細揣摩，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在這方面并不占優(yōu)勢。但MOOC平臺可以將診療室、手術(shù)室在課堂上真實還原，大大增強教學(xué)的現(xiàn)場感和針對性，彌補了書本學(xué)習較為抽象的劣勢。MOOC平臺應(yīng)在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通、衛(wèi)生法學(xué)等人文課程中，展示不同科室診療場景及可能發(fā)生的人文關(guān)懷疏失，邀請醫(yī)學(xué)人文專家逐一介紹避免醫(yī)患糾紛的方法，邀請經(jīng)驗豐富的臨床專家講授開展臨終關(guān)懷、絕癥安慰的實踐經(jīng)驗，邀請癌癥康復(fù)者、器官移植患者介紹患病的真實感受;在考核階段，結(jié)合標準化機考作答和情景化面試，在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)生的人文素養(yǎng)和醫(yī)患交往技能予以評估，盡力避免理論與實踐脫節(jié)。比如，在分娩場景教學(xué)中，教師不停地給模擬產(chǎn)婦鼓勁、加油，幫忙擦汗、喂水，可以讓學(xué)生學(xué)習知識的同時，真切感受醫(yī)者的重大責任和光榮使命。
3．5認證學(xué)習效果，促進接受認同