導(dǎo)語(yǔ)：在舞蹈編導(dǎo)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

（一）培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的

由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)生在以后的工作崗位大多面對(duì)的是幼兒，所以掌握幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)和創(chuàng)編能力是十分主要的。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

除了學(xué)生掌握一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論、方法和技巧，我們還要將理論聯(lián)系實(shí)際，將舞蹈編排的有其特定的特點(diǎn)和規(guī)律，舞蹈是人們將通過(guò)大腦的客觀(guān)生活，經(jīng)過(guò)一些藝術(shù)加工后，再現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后，它比原型生活的更高、更美、更加的集中，來(lái)源于生活，卻又高于生活，使其具有很強(qiáng)的社會(huì)感染力。

（三）教學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的大原則

學(xué)前教育的舞蹈課應(yīng)該在適用性、科學(xué)性、指導(dǎo)性的大原則下進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)學(xué)生。建立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在理論與實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的才華，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法

舞蹈的編創(chuàng)能力是在學(xué)生對(duì)舞蹈熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)舞蹈的表現(xiàn)張力，盡情表達(dá)自身情感的創(chuàng)作過(guò)程。在幼兒舞蹈教學(xué)中，編創(chuàng)能力的培養(yǎng)更多的是激發(fā)小朋友自身的模仿力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒園小朋友自身的年齡特點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多；我們?cè)诮虒W(xué)生基本動(dòng)作的時(shí)候，首先應(yīng)該我們只有激發(fā)起孩子們的熱情，才能提高孩子們對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在教少兒做舞蹈動(dòng)作時(shí)，給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，如學(xué)習(xí)騎馬的舞蹈動(dòng)作時(shí)，蒙古人在草原上馳騁的視頻可以播放，讓學(xué)生們可以領(lǐng)悟到草原人民的生活習(xí)性。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為編創(chuàng)能力提供基礎(chǔ)

人們都說(shuō)每一個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)家，這是因?yàn)楹⒆邮蔷哂袆?chuàng)造力的，我們可以利用這一特點(diǎn)留給小朋友充分的想象空間。而舞蹈又是一門(mén)音樂(lè)、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一體的綜合表達(dá)藝術(shù)，這些特點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)中，則可以很好的開(kāi)拓小朋友對(duì)新鮮、變化事物的感知，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)基本舞蹈課程的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有一定的舞蹈表現(xiàn)能力，教師可以考慮在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)募尤胄∨笥训募磁d表演的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的想象力、模仿力以及表現(xiàn)力。比如，老師可以選擇節(jié)奏性強(qiáng)、歡快的曲子，并且引導(dǎo)學(xué)生去感受曲子想要表達(dá)的情景，鼓勵(lì)孩子們一起手舞足蹈表現(xiàn)自己的想法；教師也可以選擇一些具有民族特色的曲子，讓小朋友們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上進(jìn)行即興發(fā)揮，充分發(fā)揮其想象力，盡情表現(xiàn)。在即興表演的過(guò)程中，我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)小朋友有著極好的身體協(xié)調(diào)能力和大腦支配能力，可以不斷的模仿不同的動(dòng)作，并且在這些動(dòng)作的基礎(chǔ)上不斷展現(xiàn)出自己的理解。

（三）形象化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生編創(chuàng)能力

舞蹈是一種集音樂(lè)、情感、表現(xiàn)力于一身的藝術(shù)，培養(yǎng)編創(chuàng)能力的前提是讓小朋友們掌握一些舞蹈的基本技巧和動(dòng)作。幼兒舞蹈是一種既包含情趣又具備聲音的一種藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，他與其他教學(xué)活動(dòng)不同的地方就在于，學(xué)習(xí)舞蹈不能單靠一味的枯燥學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)，必須要掌握一定的技巧，比如學(xué)習(xí)各民族的舞蹈就要掌握不同的舞蹈技巧，藏族舞蹈彈簧步，新疆舞蹈則需要掌握踏墊步和手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣學(xué)習(xí)舞蹈就會(huì)非常的容易，幼兒就可以對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有些教師在教授基本動(dòng)作時(shí)，教師往往采用注入式練習(xí)方法，讓幼兒反復(fù)的進(jìn)行聯(lián)系，由于動(dòng)作比較枯燥，反而讓幼兒對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒，有的甚至使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈徹底失去了興趣。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要利用幼兒的好奇心和對(duì)新鮮事物形象化的思維方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將一些枯燥的舞蹈動(dòng)作變得富有生機(jī)。教師可以多采取一些比喻的方法，讓幼兒可以在想象的空間里多多領(lǐng)會(huì)舞蹈之中的樂(lè)趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生們的舞臺(tái)感

舞蹈它是一門(mén)表演藝術(shù)，所有課堂上的學(xué)習(xí)都是為了有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行展示，展示其實(shí)就是一種實(shí)踐的過(guò)程，教師要利用一些機(jī)會(huì)將幼兒組織起來(lái)，進(jìn)行舞蹈的展示，拓展孩子們的實(shí)踐平臺(tái)，比如在特定的節(jié)日：如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)，可以組織一些匯報(bào)演出，將孩子們的舞蹈作品搬上舞臺(tái)。請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)讓他們感受到孩子們舞蹈的快樂(lè)。這種活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們的舞臺(tái)感，讓他們敢于登臺(tái)，敢于展現(xiàn)自己，當(dāng)家長(zhǎng)和教師在演出的過(guò)程中給予孩子們的鼓勵(lì)時(shí)，可以讓孩子們建立自信心，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，在一些作品中表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè)的情緒，走入作品中，讓舞蹈角色更加靈動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

型性人才。

關(guān)鍵詞:舞蹈人才培養(yǎng)模式;分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,信息化社會(huì)的到來(lái),逐步改變著人們的思想生活。近年來(lái)從人們對(duì)文化領(lǐng)域的觀(guān)點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品中所反映社會(huì)現(xiàn)狀角度的眼界,都發(fā)生著巨大的觀(guān)念性的變化。舞蹈文化市場(chǎng)領(lǐng)域是社會(huì)文化領(lǐng)域的一個(gè)組成部分,其市場(chǎng)的不斷規(guī)?；l(fā)展也是有目共睹的。因此需要大批舞蹈文化綜合性人才,來(lái)掌控舞蹈文化市場(chǎng)領(lǐng)域方方面的各種競(jìng)爭(zhēng)。但是目前社會(huì)舞蹈文化發(fā)展的背后所反映的諸多問(wèn)題是刻不容緩急需解決的。集中表現(xiàn):一方面社會(huì)對(duì)舞蹈人才的迫切需求。另一方面是社會(huì)上舞蹈人才閑置所造成的人才浪費(fèi)。歸根結(jié)底,造成目前這種現(xiàn)狀的原因之一是我們忽視了舞蹈文化市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)舞蹈人才的培養(yǎng)模式需求的改變。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我們的培養(yǎng)模式思維理念與社會(huì)文化市場(chǎng)相脫節(jié),因此及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈綜合性型人才的理念,是我們當(dāng)前不容忽視的問(wèn)題。

一、舞蹈人才資源培養(yǎng)與文化市場(chǎng)需要協(xié)調(diào)發(fā)展

70年代以后,中國(guó)舞蹈教育體系逐步得到完善,對(duì)舞蹈人才培養(yǎng)模式,隨著體系的逐步完善而逐漸形成單一程式化的舞蹈培養(yǎng)教學(xué)模式。在舞蹈人才培養(yǎng)模式上重點(diǎn)放在舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面,注重高精尖舞蹈人才的培養(yǎng),而忽略相關(guān)知識(shí)以及邊緣學(xué)科知識(shí)方面的培養(yǎng)。即便是高師也是按照舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的課程訓(xùn)練學(xué)生,不考慮培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)方向。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,特別是信息化和電子技術(shù)深入人們生活的方方面面,多年來(lái)形成的程式化的舞蹈教育培養(yǎng)模式已經(jīng)存在諸多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方面,如在文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控下,舞蹈人才只有技能這一層面的知識(shí),就顯得尤為狹窄,文化市場(chǎng)對(duì)舞蹈人才的需求及質(zhì)量要求與舞蹈人才培養(yǎng)模式之間的矛盾顯現(xiàn)出來(lái)。因此,舞蹈人才資源與市場(chǎng)的配備需要彼此相適應(yīng)進(jìn)而協(xié)調(diào)發(fā)展,否則,必然造成舞蹈人才資源的浪費(fèi)。

1.對(duì)舞蹈人才的需求是舞蹈文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中心環(huán)節(jié)

當(dāng)今舞蹈文化的發(fā)展與舞蹈文化市場(chǎng)的需求,首先是對(duì)舞蹈人才的需求。舞蹈人才是舞蹈文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中心環(huán)節(jié)。舞蹈文化市場(chǎng)決定著舞蹈人才的培養(yǎng)方向、舞蹈人才分配和利用及層次與規(guī)模,反映著舞蹈文化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體情況。從社會(huì)需求及供給關(guān)系的角度來(lái)看,如果需求量大于供給量,舞蹈人才就會(huì)以較高的價(jià)格工作和服務(wù)社會(huì)。反之,則以低價(jià)格服務(wù)和工作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,舞蹈文化市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,舞蹈文化市場(chǎng)機(jī)制是由供給、需求、價(jià)格間的相互作用從而達(dá)到市場(chǎng)均衡的作用機(jī)制和調(diào)節(jié)功能。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,追求利潤(rùn)最大化的舞蹈文化生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)行為決定著舞蹈文化產(chǎn)品和舞蹈人員勞務(wù)的供給。因此,舞蹈人才就成為舞蹈文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的中心環(huán)節(jié)。對(duì)舞蹈人才提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與技術(shù)實(shí)踐能力的要求。由此來(lái)對(duì)抗經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中各方面的價(jià)格爭(zhēng)戰(zhàn)。

2.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞蹈人才培養(yǎng)模式匹配條件

由于一方面單一的培養(yǎng)模式產(chǎn)生的舞蹈人才,使社會(huì)的分流途徑,大大降低,一些剩余人員經(jīng)潛伏隱形的自由流動(dòng),通過(guò)非正式渠道向各個(gè)方向發(fā)展,其結(jié)果會(huì)在一定程度上導(dǎo)致舞蹈文化市場(chǎng)及行業(yè)內(nèi)部的混亂。另一方面培養(yǎng)舞蹈人才的單一化模式,造成行業(yè)內(nèi)規(guī)模和層次難以提升,缺少向其他方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化的條件和動(dòng)力。據(jù)調(diào)查目前專(zhuān)業(yè)院校與高師院校舞蹈人才培養(yǎng)模式多是固守單一的培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的舞蹈人才主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,即在高師院校課堂所學(xué)的舞蹈專(zhuān)業(yè)基本技能與舞蹈組合。在舞蹈課程設(shè)置上對(duì)相關(guān)的理論的知識(shí)課程設(shè)計(jì)的不多,現(xiàn)有的課程設(shè)置有很大一部分不適合當(dāng)前市場(chǎng)工作要求。在用人單位工作中,在校所學(xué)的基本技能和單純的舞蹈組合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作中的需要。特別是個(gè)各中學(xué)課程只開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程,舞蹈課只是作為課外活動(dòng)開(kāi)設(shè),要求高師專(zhuān)業(yè)院校舞蹈畢業(yè)生同時(shí)還要具有音樂(lè)理論和實(shí)踐知識(shí)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求這些剛參加工作的高師舞蹈人才,面對(duì)學(xué)生要會(huì)教授舞蹈音樂(lè)基本技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí);面對(duì)演出觀(guān)眾要會(huì)創(chuàng)作好的舞蹈作品;面對(duì)專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體和文體活動(dòng),要懂得經(jīng)營(yíng)管理、合理統(tǒng)籌安排及排練創(chuàng)作作品等等,都要求舞蹈人才具有全方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下帶來(lái)的各各方面的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。相反對(duì)一些沒(méi)有工作機(jī)會(huì)的舞蹈人才,形成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在每年有40%的舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有適合的工作機(jī)會(huì),面臨社會(huì)和用人單位的選擇。由此可見(jiàn),舞蹈文化市場(chǎng)要求的是具有綜合知識(shí)的創(chuàng)造性舞蹈人才,既具有舞蹈理論知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論與技能及創(chuàng)造能力,這就要求對(duì)舞蹈人才培養(yǎng)模式的多樣化及舞蹈邊緣學(xué)科知識(shí)及經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的綜合化。

二、培養(yǎng)舞蹈人才的整體綜合素質(zhì)教育模式分析:

當(dāng)今舞蹈文化市場(chǎng)對(duì)于舞蹈人才資源的培養(yǎng)要求具有綜合性素質(zhì)。這就需要舞蹈人才的培養(yǎng)模式必然是綜合性,而不能單一。那么,如何培養(yǎng)具有適應(yīng)舞蹈文化市場(chǎng)需求的舞蹈人才,研究與舞蹈文化市場(chǎng)相配套的現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式,由顯重要。

目前的舞蹈人才培養(yǎng)模式在舞蹈教學(xué)中,在形式上主要有以下幾種:一是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,二是程序教學(xué)模式,三是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式,四是“問(wèn)題”教學(xué)模式,五是案例教學(xué)模式,。六是“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等。在“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“掌握教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中,均采用了問(wèn)題指導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生經(jīng)課前及課上的觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐,在課后對(duì)所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)和自己練習(xí)中的體會(huì)自我歸納概括。如在舞蹈課堂上,老師先提出技術(shù)問(wèn)題的難點(diǎn)和重點(diǎn),在授課中,使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),并根據(jù)自己的情況,調(diào)整心態(tài)和體力,從而更好的配合老師完成上課內(nèi)容;在“合作學(xué)習(xí)”“掌握學(xué)習(xí)”“案例”“問(wèn)題”等教學(xué)模式中,均應(yīng)用了小組合作式的學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生掌握課堂技術(shù)理論知識(shí),按動(dòng)作或節(jié)奏或情緒等形式,劃分成不同形式的訓(xùn)練組合;在“程序”“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”“掌握學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)對(duì)新授的技術(shù)要以元素步驟的程序進(jìn)行。以基訓(xùn)課為例,在舞蹈授課過(guò)程中,學(xué)習(xí)“探海翻身”,首先必須進(jìn)行韌帶的開(kāi)軟度訓(xùn)練。第二加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的力度和能力訓(xùn)練。第三掌握動(dòng)作要領(lǐng)及相關(guān)的動(dòng)作平衡的關(guān)系。第四在以上的基礎(chǔ)上組合完成動(dòng)作。否則學(xué)生難以達(dá)到動(dòng)作的質(zhì)量要求。實(shí)際上在每個(gè)舞蹈技術(shù)動(dòng)作中,都要求學(xué)生綜合性的身體能力。

在舞蹈理論教學(xué)中,以上教學(xué)模式同樣適用,并不斷總結(jié)創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)模式。如在舞蹈理論課堂上,采用多媒體多種教學(xué)模式的運(yùn)用,使舞蹈課堂更加直觀(guān)化,有利于課堂教學(xué)。在課程設(shè)置上根據(jù)市場(chǎng)需求,及時(shí)開(kāi)設(shè)舞蹈多媒體制作技術(shù)課,尤其是近年來(lái)在一些現(xiàn)代化大城市如上海的高師舞蹈專(zhuān)業(yè)院校,在課程設(shè)置上,出現(xiàn)了舞蹈多媒體制作――運(yùn)用電腦科技等技術(shù),把舞蹈動(dòng)作或與舞蹈作品內(nèi)容相關(guān)的情景等畫(huà)面進(jìn)行數(shù)字編排制作,形成了做為舞蹈作品輔助手段的直觀(guān)印象,向觀(guān)眾解釋或提升創(chuàng)編者的創(chuàng)作思路。這種形式的舞蹈作品,加強(qiáng)了舞蹈視覺(jué)的沖擊力,從而更好的表現(xiàn)主題。豐富了高師院校舞蹈課程設(shè)置體系,提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮了重要的作用。

三、總結(jié)

可見(jiàn),對(duì)現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式的分析研究,有著十分重要的作用。它從不同層面反映了在社會(huì)舞蹈文化市場(chǎng)的作用下,舞蹈人才的培養(yǎng)理念就是培養(yǎng)具備舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐與理論知識(shí);具備經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與經(jīng)營(yíng)能力;培養(yǎng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化知識(shí)和理念相結(jié)合,符合時(shí)代潮流的具有創(chuàng)新能力的舞蹈文化產(chǎn)業(yè)綜合型人才。

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作者簡(jiǎn)介: