時間：2023-03-20 16:12:59
導語：在中學課堂教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在初中歷史教學中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學局限，在課堂教學中引入一些社會生活實踐，不要只是對教材內(nèi)容進行解讀，一定要有效擴展學生的視野，在教學過程中，培養(yǎng)學生的審美價值，實現(xiàn)學生的心靈成長、人格構建與人性完善。其二，教學時間的開放。在課堂教學中，一定要為學生提供相應的思考時間與表現(xiàn)時間，并且不要只是將教學局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡、圖書館、實踐活動等形式，增加學生的歷史知識。其三，教學模式與能力訓練方法的開放。在課堂教學中，不要將其設定成固定的模式，同時在采取能力訓練方法的時候，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強動態(tài)、開放的設定，提高教學效果。
二“、五化”原則的體現(xiàn)
1.學生學習興趣化
在初中歷史教學中，要想有效激發(fā)學生學習的興趣，就一定要充分認識學生的認知水平和視角，尋找學生的“興奮點”。老師一定要重視教學素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學、文學故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學生的思維，讓學生進行深入地思考，擴展學生的視野，實現(xiàn)課堂教學的高效性。
2.教學方法科學化
在初中歷史教學中，一定要采取科學的教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學習“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，老師可以進行分組教學，讓學生對秦朝統(tǒng)一之后進行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進行了解，之后各個小組進行匯報，在掌握相關知識的同時，也培養(yǎng)了學生的合作精神。
3.教學手段現(xiàn)代化
隨著課堂教學改革的逐漸深入，教學手段越來越多，并且多媒體技術的應用也越來越廣泛，通過一些先進技術與設備的應用，在老師和學生之間搭建了更加和諧的平臺，實現(xiàn)了教學活動的全面展開。
4.教學內(nèi)容生活化
歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關的方法進行歷史情景的設置，讓學生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設計教學內(nèi)容的時候，一定要加強其和生活實際的聯(lián)系，讓學生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進而予以掌握。同時，將教學內(nèi)容生活化，還可以使學生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學習一些枯燥的知識，并且進行理解、記憶與運用。
5.情景體驗有效化
在初中歷史教學中，老師一定要重視情感的投入，和學生進行融洽地相處，實現(xiàn)預期的教學效果。比如，在學習“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學生進行舞臺劇的編演，讓學生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學生充分體驗相關歷史人物的情感變化，進而學習相關的歷史知識。并且通過學習，讓學生明白改革的艱辛，加強學生對我國改革開放政策的認識與理解。
三、結(jié)語
關鍵詞：課堂改革 學習興趣
初中英語教學論文：英語課堂教學改革與學生興趣的培養(yǎng)在實踐新的一輪課堂改革中，無疑，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，因為無論是先進的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念、方法的改變，推進教學創(chuàng)新，提高學生自主學習的興趣。我在十幾年的初中英語教學中認為，一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。培養(yǎng)興趣，樹立自信是成功的先決條件。現(xiàn)結(jié)合設計課時和上課表現(xiàn)談點我對課堂教學的認識與對學生興趣的培養(yǎng)。
一、充分認識新課程對培養(yǎng)學生興趣的升華
新課程好在面向全體學生，尊重個性發(fā)展，在提升教育教學質(zhì)量上“顯靈”。新《英語課程標準》指出：“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……”因此，培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學生發(fā)展為主，培養(yǎng)學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現(xiàn)新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉(zhuǎn)變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學特色。在多年來的教學實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式。
現(xiàn)以初中英語課本為例加以說明。這是一節(jié)對話實踐課，主題是：Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風景圖片，在開始上課時展示給學生，學生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢問道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 經(jīng)過這場討論，學生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。然后學生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。
二、教學時要以新鮮的面孔示人，引生興趣
“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調(diào)、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創(chuàng)設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣一根粉筆、一塊黑板的教學方式，如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。我在準備Mid-Autumn Festival這一課時，上網(wǎng)查找了許多相關的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當學生看到這些時，不由地來了興致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：
1、目標導向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關鍵語；
2、表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣；
3、走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑；
4、幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；
5、游戲和表演：根據(jù)不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：I‘m short. B學生說：I’m shorter than her.？ C學生說：I‘m the shortest of the three.其實C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
四、設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生興趣
課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組活動合作方式進行。在以“目標-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學習時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？學生給出了各種各樣的理由，有說 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有說do too much homework， parents have only one child……等等。隨后我提出問題How can we keep healthy？ 學生就從自己的經(jīng)驗談起，我又出了幾個題目給他們：
（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.
（2）What day is Nurses‘ Day？
（3） What day is No Smoking Day？
（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.
（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？
（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學生討論 Why should we keep healthy？ 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當?shù)臅r候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。
課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。
只有教學理念正確，教學行動才有方向。“做中學”、“做中教”的教學理念是當今職業(yè)教育的最新理念。它回歸了學習的原點，學習從“做”開始，而不是從“坐”開始，它回歸了學習的本意。學習主要是打造學習力，只有在“做中學”才能真正培養(yǎng)學習動力、能力和毅力；它回歸了教學的本質(zhì)。讓學生在“做”中動手、動腦、動心，教師充當教學過程的引導者和輔導者的角色，只有這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的；它回歸了學生本身?！皩W生”一詞中的“生”往往被忽略，“做中學”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義；它回歸了學校教育的本質(zhì)。“做中教”說明教師要在“做”中成長，因此，教師應定期到企業(yè)實踐，然后把最新、最實用的知識和技能帶回課堂，這樣才能達到事半功倍的效果。所以，正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。
二、充分的課前準備
（一）知識儲備
教師應不斷增加自己的知識儲備。首先養(yǎng)成良好的讀書習慣是儲備知識的最佳途徑；其次職教老師應多參加企業(yè)實踐，讓教學更貼近實際；再次教師應加強自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學生，而人格魅力的落腳點是文化。正所謂一個連“跑題”都不會的教師拿什么吸引學生的眼球。
（二）認真?zhèn)湔n
1.備教學內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時大量查閱與之相關的書籍和資料，保證所授知識是最新的、最實用的。同時將這些知識重新組合，突出重點、難點，建立起更易為學生接受的知識架構，并且注意由一個知識點到另一個知識點有明顯的過渡。
2.備教學對象
對所授的每一學生的學習情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識難易適中，更具針對性，與學生溝通才沒有障礙。否則，準備得再充分，也會變成“一言堂”、“獨角戲”，導致教學本質(zhì)缺失。
3.備教學方法
綜合運用各種教學方法，如圖形導示法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法、啟發(fā)教學法、項目教學法，等等。尤其要注意，不要為使用教學方法而機械照搬，那樣往往會適得其反。為此，要制訂周密的教學方法設計方案。只有這樣，各種教學方法才能真正融入教學過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學習方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對每一類知識使用的學習方法傳授給學生，并指導其活學活用。如關系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對比法、實際操作法，等等。
5.備教學目標
明確教學所要實現(xiàn)的認知目標、能力目標和情感目標。認知目標主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個層次制定；能力目標主要是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和作品表達能力。為此，要在相關教學環(huán)節(jié)進行必要設計；情感目標主要是對學生進行德育教育。針對職業(yè)教育的教學對象，德育教育應當放在首位。
6.備教學工具
板書設計要簡明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對于多媒體教學設備要能熟練運用，認真制作課件，從而更好地為教學服務。二者一定要結(jié)合使用，以達到較好的教學效果。
三、完整的教學環(huán)節(jié)
（一）對上一節(jié)課的知識點做一個簡要回顧（5分鐘）
（二）檢查學生以前學過的課程知識（5分鐘）
（三）對新知識的講述（15分鐘）
1.重視對概念的講解。概念是認識新知識點的起點，解決“是什么”的問題，對其一定要深入淺出地講解。對基礎概念要重點講解；對具體概念，要引導學生利用已經(jīng)學過的基礎概念和相關的知識點自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過相關知識點織成網(wǎng)狀結(jié)構，明確概念之間的相互關系，由一個概念過渡到另一個概念要自然，要做到這一點是很考驗功力的。
2.重視對重點、難點的講解。講解過程中一定要注意語速、語調(diào)等要素，用抑揚頓挫的聲音引起學生注意，結(jié)合一定教學方法進行反復講解，再設計相關案例進行訓練，加深學生對重點、難點的理解。
3.完整的板書設計。即使使用多媒體課件，也要有板書設計。這樣，既有利于學生記筆記，又保證知識架構的完整性。
4.強調(diào)做筆記的重要性。讓學生養(yǎng)成課上只記主要知識點，課下再整理筆記的好習慣。還要注意知識點不要跨節(jié)講解，這是很不科學的。5.溝通環(huán)節(jié)的設計。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學生溝通，把真實的自己呈現(xiàn)給學生，拉近與學生之間的距離。良好的師生關系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習（15分鐘）
讓學生及時鞏固相關知識，真正做到“做中學”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對本節(jié)知識點的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對本節(jié)知識點的回顧能加深學生對知識點的理解和認知程度。適量科學的課后作業(yè)能鞏固學生對知識點的掌握和熟練程度。還能及時檢驗學生對知識點的掌握情況。
四、課后反思
對授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時加以總結(jié)，找出解決辦法。對一些經(jīng)驗要及時歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進步。
五、結(jié)語
一、引導尋找疑點，啟迪思維的靈活性
“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。我常采用以下方法，引導學生存疑、生疑、質(zhì)疑。
1、設問式引疑。就是教師在知識的關鍵處或需要加深認識的地方提出問題，啟發(fā)學生開動腦筋、積極思維。
2、自學式引疑。就是讓學生通過閱讀課本上的例題，找出自己看不懂的地方、想不出的原因，激發(fā)學生形成渴求新知識的欲望，積極投入到學習中去。
3、懸念式引疑。就是教師在知識的重點處設置懸念，讓學生存疑、生疑，從而引導學生積極學習，形成生動活潑的教學氛圍。
二、鼓勵提出問題，提高思維的深刻性
學生對知識產(chǎn)生了疑問，就想要釋難與解疑。如在學習了地積的計算后，新授例4時，學生看書后提問： （1）前面我們學地積時都是先求出面積，然后再乘0.0015就可以求出畝數(shù)了，而今天算的為什么要用畝數(shù)除以0.0015，才能求出問題呢？（2）書上的《想一想》問我們：還可以怎樣算？我思考過了，但想不出其它的想法了，到底是怎樣做呢？學生的這些提問不再就事論事、細小鎖碎，而是能抓住新舊知識的不同點來思考問題，這正是本節(jié)課要解決的重點與難點。學生敢于問、善于問，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)學習開辟了道路。
三、組織參與議論，形成思維的開闊性
美術新課程倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學手段，忽略了學生美術技能的扎實掌握和繪畫方法的學習運用，造成美術課堂示范教學的缺失。所以，美術老師應認識到示范教學在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學示范。
（一）因材示范，根據(jù)學生的實際情況
示范教學過頻或過淡，忽略學生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學生的作品風格單調(diào)劃一。學生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術的表現(xiàn)方法，也就無法在美術創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術課雖然是技能性很強的學科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學流于形式，忽略學生的學習效果
美術課堂示范教學具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學生理解和記憶操作的動作要領，啟發(fā)學生形象思維，鍛煉學生實踐技能，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學習效果。美術教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細，步驟多么詳細，都不如教師的示范能解決技法學習上的難點。通過示范，使其產(chǎn)生表象，進行形象思維，最后掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學生通過示范的學習，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學生學習的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環(huán)也會因此建立起來。
（三）示范教學應根據(jù)不同的教學目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學任務的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學任務需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學生動手能力差的學習內(nèi)容，教師不妨試著帶領學生學習。例如，初學水墨畫，教師可以從構圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快的掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學生無論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學目的，在一些人物造型、形象設計、構圖等方面略做點撥即可。“教有法而無定法”，在美術教學中，美術教學示范的創(chuàng)設方法也是靈活多樣的，美術教學中良好的教學示范創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學生的思維，使學生逐步學習創(chuàng)作和設計的方法。
（四）示范教學應具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學生的積極性和參與性
示范的范圍應該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術課堂示范應能夠充分調(diào)動學生學習積極主動性，引導學生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學目標變成學生自己的學習目標，在這種條件下，學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性就找到了結(jié)合點。適量適度的示范可以達到“潤物細無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)?，方為上品?/p>
（五）不能過于強調(diào)學生的主體性，削弱教師的引導作用
新課程標準重視學生學習過程中的體驗，強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學習就是學生做主，自己學習，那就削弱了教師的引導作用。
二、結(jié)語
教什么和怎么教的問題一直困擾著廣大語文教師，大多語文教師在思考和探究這兩個問題時往往忽略了一個關鍵因素，那就是課程標準。課程標準就語文課堂應該教什么和怎么教的問題已經(jīng)作了概括性要求，正是因為它的概括性，使得許多教師無從下手。如果我們深入研判、細化課標，叫什么的問題就了然于心。自古教無定法，不同的教師有著不同的教學方法，無論采用何種教學手法，只要能夠調(diào)動學生學習語文的積極性，那就是好的方法。對于現(xiàn)行那些教法，我們不能照搬照抄，要靈活的運用，并加入自己的靈魂，我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。
具體到一節(jié)課立教什么，如何提高課堂效果，其實課標已明確界定。新課標認為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時期中學語文教育的任務，要從"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三個方面出發(fā)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，《課程標準》中所提出的語文教學的終極目的，應該是提高語文課堂教學實效性的根本出發(fā)點。
1.以課標為準、學生為本，確定目標
1.1吃透課標，做到心中有標。課程標準從知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面規(guī)定了學生發(fā)展目標，對不同學段都做了具體的要求。這些目標的實現(xiàn)學要在一節(jié)節(jié)課中去落實。課標的界定比較寬泛，我們教師要根據(jù)學生和文本的實際，把一個個的總目標細化為一個個的單項目標。學段內(nèi)的語文教師要通力協(xié)作，規(guī)劃處每一年級應達到的目標，在備課與授課中逐一落實。一節(jié)課的時間是有限的，不可能去落實每一個目標，只要突出1——3個目標即可，這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。
1.2因?qū)W生實際選擇教學目標。在教學過程中，學生既是受體又是主體，要達到教學目標，提高語文課堂的時效性，就必須研究學生，根據(jù)大多數(shù)學生的接受能力來確定學習目標。一個班的學生比較多，要一個一個去確定教學目標顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時效性的。但是，我們可以根據(jù)這個班的群體學習特點去定下可操作性的教學目標。如這個班的學生普遍接受能力較強，那么我們可以在基礎知識這一塊加快速度，而重視基本技能的訓練。如果接受能力較弱，那么我們在基礎知識這一塊就得多花點時間了。一個班少數(shù)學生接受能力強或者差，不在教學目標的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學生。"面向全體學生"也是我們的教學目標，但那是終極目標，在教學目標的選定時，教師主要側(cè)重的還是基本面。
2.靈活的課堂形式，激發(fā)興趣，提高實效
無論哪一種教學方法，其根本目的都是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生全身心的參與到學習中，學會學習，提高能力。
新課程倡導學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。一堂有效的語文課，只有讓學生真正參與到課堂教學中來，突顯出學生的積極性與主動性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標的理念下，突出學生的參與體驗，審美愉悅又是重要的一個方面。那么，用什么方法既可以讓學生學有所得，又能夠得到美的享受呢？對于任何一種教學方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個方面。課型的確定與選擇是一個不錯的方法。 如果為了加強對基礎知識的理解與運用，可以開設找錯別字比賽，成語接龍比賽，歇后語對答比賽，文學常識搶答，古詩詞背誦比賽等等課型。
如果為了訓練學生表達與聽說的角度來看，可以開設詩歌朗誦課，演講課，辯論會，繞口令，對口相聲，課本劇表演等等課型。
如果為了提高學生寫作能力，可以開設作文課，改作文，仿寫，擴寫縮寫，用指定的修辭手法造句等等課型。
有人會說：課型多樣化學生積極性和主動性上去了，學生掌握基本知識的能力是否下降了呢？俗話說興趣是第一老師，只要學生的興趣上去了，學習積極性提高了，其它的問題就會迎刃而解了。
事實證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動活潑的教學手法的運用，將使學生極大地對語文課產(chǎn)生興趣，"興趣是最好的老師"，當你一走到教室門口，學生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時，你就會明白這節(jié)課會是怎樣的效果了。
3.借助多媒體，激發(fā)學生興趣，提高課堂實效性
多媒體教學的直觀性可以開闊學生視野、擴大學生知識面，激發(fā)學生的學習興趣。能夠使學生在獲取到知識的營養(yǎng)的同時，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語文教學，由于它的形象性與直觀性的特點，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學。有了多媒體教學，語文教學可以說是如虎添翼。
例如，講到王維的《使至塞上》這首詩時，學生對那種"大漠孤煙直，長河落日圓"的境界怎么也無法理解。因為學生沒到過沙漠草原無法想大漠的美麗與壯觀。于是，我從網(wǎng)絡上下載了一組塞外風光圖片，用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學們的一片嘖嘖贊嘆聲中，同學們不知不覺融入到課文的情境中去了。還有，在講到《駱駝祥子》這篇小說時，我用課件播放《駱駝祥子》電影片段，學生觀看時一臉的沉重，學生在感受到了電影藝術美的同時，也對祥子這一藝術形象有了更深的認識。
課堂提問是課堂教學中不可缺少的一種重要手段,在教學過程中具有舉足輕重的地位。恰到好處的提問，可以提高教師的教學質(zhì)量，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情。而學生恰到好處的提問，則能使自己不斷地發(fā)現(xiàn)問題，認識自己學習上的優(yōu)點和缺憾，達到發(fā)揚優(yōu)點、修正缺憾的效果，從而使他們的學習成績和基本素質(zhì)再上一個新的臺價。然而，在當前的課堂教學中課堂提問存在著一些或大或小的問題，對此，筆者談談自己的粗淺認識。
1 科學課堂中提問的目的
1.1 營造良好的課堂氣氛。
課堂氣氛是指在課堂教學情境中，各種成員的共同情緒狀態(tài)，它是由班級社會體系中各個成員之間的互動而產(chǎn)生的，它反映了課堂教學情境與學生集體間的關系，也是學生答問的關鍵。從課堂教學提問的實際情況來看，課堂教學氛圍可分為三類，即積極型、消極型和一般型。積極的課堂提問氛圍，它的基本特征是課堂情境符合學生答問特點，師生之間、學生之間關系正常和諧，學生產(chǎn)生滿意、愉快、互助等積極的態(tài)度和體驗。而消極的課堂答問氛圍的基本特征是主課堂情境不能滿足學生的答問需要，脫離了學生的心理特點，師生關系不融洽，學生之間不友好，學生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。而教學中大量的課堂氣氛屬于一般型，它介于積極和消極型之間，即課堂教學能正常進行，教學答問效果一般。然而，課堂答問氛圍、情境將直接影響到師生的關系、雙方信息的交流，以致影響整個教學效果。
1.2 突破難點，降低難度。
為降低難度，使學生跳一跳就夠著，同時也促使學生能主動地參與到科學學習活動中來。設計問題串,由淺入深，由感性到理性，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。在知識難點處進行提問，啟發(fā)學生思考，解決他們學習上的疑難困惑，使學生更加準確、透徹地理解知識，應該成為提問教學中最值得推廣的手段。
比如在講解《體溫的控制》一課時，為了突破難點―――體溫調(diào)節(jié)的過程。筆者出示正常溫度下皮膚血管口徑大小的幻燈片后，提出一系列的問題：當外界為低溫時，血管口徑是通過如何變化來調(diào)節(jié)體溫的呢？當外界為高溫時，血管口徑是通過如何變化來調(diào)節(jié)體溫的呢？當外界溫度等于或超過體表溫度時，人體是通過什么方法散熱的呢？
1.3 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導成分，又是創(chuàng)造性思維的核心，它著眼于探索未知的事物，發(fā)現(xiàn)事物間的新關系。尋找多方面解決問題的方法。因此，將一個問題從不同角度、不同層次進行設問，也可訓練學生的發(fā)散性思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時，根據(jù)同一來源材料，以比較豐富的知識為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”，通過多角度的變化，促使學生的思考由表入里、由淺入深。直至真正理解概念并訓練學生的思維。
2 科學課堂提問的原則
2.1 提出的問題要有方向性。
這是指提問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標，否則，反倒會對學生產(chǎn)生誤導。例如在進行“力”學中，教師先讓學生討論一個問題：甲乙兩隊拔河，甲獲勝，是因為甲的力氣大于乙的力氣嗎？學生往往給予肯定的答案。教師可利用兩彈簧秤演示給以否定，使其引起學生認知心理上的矛盾沖突，從而產(chǎn)生探究動機，把握探究方向。
2.2 提出的問題要有深刻性。
這是指問題不宜太難或太易，難易之間要有一定的梯度。教師提出的問題太難，學生不容易理解，失去對問題進行分析的興趣，更談不上解決問題。相反，如果問題太簡單，學生不費吹灰之力就得出答案，則學習興趣將會降低，就會分散注意力。在課堂中盡量避免向?qū)W生提問沒有深度的、低效的、無用的問題。比如“對不對”、“好不好”、“會不會”等等。學生對這種問題往往會不假思索性喊叫，這樣不僅對他們的思維鍛煉沒有幫助，而且表面上熱鬧，造成教師反饋失真，影響學習效果。
3 科學課堂提問要注意的細節(jié)
3.1 問隨脈動，有的放矢。
作為教師要教好學生的關鍵就是了解學生，而了解學生的重要途徑之一就是注意學生的課堂反饋，包括學生上課時的表情變化等。課堂教學反饋，是指課堂教學過程中，教與學雙方的各種信息的相互傳遞和相互作用；它的輸出和回收、增強和減弱、順應和調(diào)節(jié)都始終貫穿于課堂教學的整個過程；教與學主體雙方信息傳遞和回收都是有選擇的，有差異的，有能動作用的。而這里所說的課堂教學反饋主要是指課堂提問時，教師對學回答問題后的評價與反饋及學生對教師所教內(nèi)容給予反饋。
3.2 反主為客，答疑解惑。
中職學校政治教師作為政治教學的引導者，其教學態(tài)度是否端正，教學工作水平高低對學生學習興趣產(chǎn)生直接影響。政治教師自身對政治教學充滿教學熱情，對學生飽含愛心與充分的耐心，中職學生必將受到感染，對政治課堂教學與政治教師保持關注度。其次，在政治教學過程中，要尋找學生與教育之間的契合點，以學生的實際心理需求為教學基礎，使學生切實體會到政治教學的重要性。以《法律基礎知識》課堂教學為例：在講到公民的基本權利和義務時，使學生認識到維護國家統(tǒng)一，依法納稅等行為是自己作為公民應盡的基本義務，那么在社會行為中哪些行為是不被允許的，超出界限的將面臨怎樣的處罰，要給予學生心理上的感受。又例如公民的隱私權，教師可以帶領學生通過搜索微博，關注社會熱門話題讓學生明白，哪些觸犯他人隱私的問題是違背法律底線的，是不受法律保護的，并對學生當前遇到的實際問題給予咨詢和解答，幫助學生在家庭與社會環(huán)境中保護自己的隱私權。教師這種以學生為教學主體，愿意深入學生之中，了解學生實際需求的行為，必將受到學生的喜愛。與此同時，學生將愿意向政治教師敞開心扉，接受政治教師的課堂教學，并最終學以致用。
二、以豐富的課堂教學方式，提高學生學習興趣
中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應打破傳統(tǒng)的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創(chuàng)造中職學生對政治教學內(nèi)容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應用帶領學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜愛。例如：結(jié)合一些時代性與實踐性較強的教學內(nèi)容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領學生對日新月異的世界局勢，國內(nèi)外重大事件與政治教學有機結(jié)合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內(nèi)容時，指導學生搜集新聞報紙中有關企業(yè)缺乏誠信的事例，如肯德基供應商上海福喜使用變質(zhì)過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業(yè)形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。
三、多媒體教學，使學生得到直觀感受
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，中職學生大多對網(wǎng)絡多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學方法，通過運用多媒體設備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內(nèi)容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發(fā)學生學習興趣，教師再結(jié)合多媒體對教材內(nèi)容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現(xiàn)。
四、教師不斷提升自我，提高教學質(zhì)量
教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升自我，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學過程中寶貴的經(jīng)驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經(jīng)濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結(jié)合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經(jīng)驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應作為一名引導者，對學生的成長道路進行關注與引導，尋學不同學生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應注意課堂語言組織的科學性與專業(yè)性，政治教師的事業(yè)為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產(chǎn)生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規(guī)范，不能違備教學準則。使學生對教師產(chǎn)生信服，贏得學生尊重。
五、結(jié)語
課堂環(huán)境如何，直接關系到班級的學習氛圍，在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸自己的備課內(nèi)容，學生始終處于被動的學習地位，根本沒有什么輕松、愉快而言，也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非是機械的記憶一些知識，其目的是為了在考試中獲得好的成績。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂上教學方法更是多樣化。在以往的外語教學中，教師是一節(jié)課的主角，在外語教學中，教師一方面要講授課堂教學內(nèi)容，另一方面還要指導學生做好習題，上好復習課。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，而忽視了英語相當于一門技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新班級氛圍的教學理念是以學生為主體進行學習，而老師在教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。比如在進行聽力教學時，我們可以先采用比較容易且有趣的材料給學生聽、同時我們也可以采用教師朗讀，學生朗讀的方式，我們也可以組織各種課堂上的英語活動，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的聽力和語言應用能力，從而達到英語聽力的教學目的。
2培養(yǎng)自立探究,巧設創(chuàng)新探索機會
我們未來教育的方向是素質(zhì)教育,一成不變的記憶現(xiàn)有的知識以不能滿足當前社會發(fā)展的需要，在此背景下，能掌握繼續(xù)學習的能力對于學生來說尤為重要,適合學生自己的良好的學習方法,能使學生更好的發(fā)揮自己的潛力。學生應該是課堂學習的主體,教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力,給他們更多地自主學習時間,給他們以更多的獨立思維的空間。課堂教學的主體地位主要體現(xiàn)在師生的共同參與,相互交流。想要學生主動參與到課堂教學中來，必須建立一個自由民主，富有情景的高效課堂，師生間的關系更加融洽，課堂上的氛圍更加和諧。教師是課堂的組織者，教師如何組織課堂和在教學過程中的教學設計對于調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性有著重要的意義,這樣才能使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中,我們教師可以嘗試各種途徑，通過多種方法,引導和激勵全體學生的主動參與,全面創(chuàng)新。在熟悉和鞏固了新單詞之后,教師可以著手組織新課了,教師可以用形象的圖片附加必要的解釋,對學生的課堂學習加以輔導,同時我們也可以利用聽錄音的方式,把課文需要講解的部分以聽力問題的形式展現(xiàn)出來,讓學生在聽錄音的同時思考問題。問題的設置盡量源于課文的內(nèi)容,在訓練學生聽力的同時也可以鞏固學生對課文內(nèi)容的掌握。此外,我們還可以大量利用多媒體資源。我們可以利用各種各樣的磁盤和軟件,我們也可以根據(jù)自己的需要制作成各種鏈接,這樣我們就可以靈活自如的處理各種習題和各類知識點,無論是從題型設計花樣上,還是從題型設計的效果顯示方面,都可以達到教師提前設計的教學目的。此外，各種教學軟件的使用也可以增添它的可操作性和趣味性。讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。網(wǎng)絡資源是廣闊的領域,我們可以將現(xiàn)代教學技術與整個互聯(lián)網(wǎng)鏈接起來,這樣我們就能夠做到隨時上網(wǎng)查閱和下載我們想要的信息,用于教學和研究,從而更大范圍地開拓了我們的視野,這是以往的教學手段所無法比擬的。我曾經(jīng)利用網(wǎng)絡為學生準備過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，網(wǎng)絡在課堂結(jié)構的設置，問題的提出，重難點問題的圈定以及各種輔助圖片的查找，網(wǎng)絡都起到了至關最重要的作用。教師在教學的設計和安排的過程中要注意發(fā)揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識,創(chuàng)造性運用知識的能力。
3開拓思維，提高創(chuàng)新思維能力
學生的課堂學習既是一種學習知識的過程，也是一種探究學習的過程。課堂教學的本身是一種探究創(chuàng)造的過程，在英語的課堂教學中，教師可以很好地發(fā)揮自己的的主導作用，不斷研究探索課堂教學的新思路、新方法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。在英語課堂教學中，教師和學生可以扮演不同的角色，教師可以組織創(chuàng)設真實或半真實的情景等多種形式的活動，這樣就可以使英語課堂充滿活躍的氣氛。學生自主學習的重點是由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變成以學生的“學”為重點，在“學”的過程中，教師必須掌握學生的學習基礎，對學生的學習習慣有一個很好地了解，同時對學生的興趣愛好習慣有一個清醒的認識，在此基礎上，教師才可以更好地推行自主學習。烏申斯基說：“教師，在教學中，不是教而是幫助學。”因此，在教學過程中教師要激發(fā)和保持學生思維的積極性，引導學生合作創(chuàng)新。中學英語要做的最重要的事，就是讓學生對英語感興趣，喜歡英語。美國心理學家魯?shù)险J為：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣”只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋，認真思考，以最簡捷有效的方法獲得最有用的知識。在現(xiàn)代語言學及英語言文學的指引下，在中學英語教師的實踐中，逐步形成了教學方法上的不同流派，如認知法、聽說法、視聽法等。但無論哪種教學方法，都源于實踐，為一定的教學目的服務，在我們的日常教學中，我們首先應該研究這些方法，豐富并發(fā)展我們的理論知識，為我們的英語教學的進步作出自己的貢獻，英語教法沒有固定的模式，在英語課堂教學方法的選擇上，必須根據(jù)學生的年齡特征、知識水平等實際情況，認真研究，不斷探索，通過創(chuàng)新形成自己的教學特色。英語教師可以從以下幾個方面進行突破：首先，以學生為中心。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，克服學生學習英語畏難情緒，逐步養(yǎng)成學習英語良好的學習習慣。在教學方法的應用上，力求生動活潑、富有啟發(fā)性、富有創(chuàng)意。同時要擺脫時間加汗水的模式，徹底拋棄教師滿堂灌的傳統(tǒng)觀念，精講多練，給學生充分的自學時間，引導幫助學生學會學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。其次，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。課堂環(huán)境如何，直接影響到學生的學習興趣，教師的責任在于在課堂上為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標，首先教師要以滿腔的熱情，飽滿的精神投入到課堂教學中，態(tài)度要和藹，語言要純正、書法要規(guī)范、漂亮，版書設計要合理醒目，多媒體應用要恰到好處等。再次，超越教材，中學英語教材中有著豐富的語言知識點，通過發(fā)散思維，我們可以使教材聯(lián)系社會實際，發(fā)掘出教材中的創(chuàng)新點。教師不應拘泥于教材內(nèi)容，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，備課時，我們不僅要備好教材中的知識點，同時也要善于應用先進的教學方法，使創(chuàng)新教育融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，豐富英語的課堂創(chuàng)新能力。
4創(chuàng)設成功的良好感覺