時(shí)間：2023-02-20 13:00:31
導(dǎo)語：在英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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一、寒假計(jì)劃目標(biāo)表
2012年寒假戰(zhàn)略計(jì)劃體系
總規(guī)劃
學(xué)廣培專德才兼修接軌社會(huì)全面提高
項(xiàng)目
大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)
寒假的項(xiàng)目規(guī)劃
具體內(nèi)容
學(xué)習(xí)方面
注意知識(shí)面的廣泛性，并逐漸確立專修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語的投入與效果，加大計(jì)算機(jī)的投入力度。
一、專業(yè)課“充電計(jì)劃”
二、英語專項(xiàng)
三、練字專項(xiàng)
a1.建立《會(huì)計(jì)》、《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》三大資料庫，梗概知識(shí)體系建設(shè)
a2.閱讀《財(cái)務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書筆記
a3會(huì)計(jì)財(cái)報(bào)知識(shí)應(yīng)用模擬，《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財(cái)務(wù)報(bào)表》
a4 bec自學(xué)計(jì)劃
a5英語閱讀計(jì)劃《英美概況》、《題源文章記六級(jí)詞匯》
a6英語口語訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》
a7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集
a8 stata軟件使用
生活方面
搞好時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財(cái)能力。
日常消費(fèi)管理
積分績?cè)u(píng)系統(tǒng)
時(shí)間管理系統(tǒng)
理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃
b1.日常消費(fèi)管理：財(cái)務(wù)管理計(jì)劃子項(xiàng)目，用于績效評(píng)價(jià)與預(yù)算審核
b2.積分績?cè)u(píng)系統(tǒng)：自我管理核心
b3.時(shí)間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)
b4.理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃：解決計(jì)劃所需資金問題，本寒假主要通過家教。
品德方面
樹立誠信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。
讀書計(jì)劃
c1讀書計(jì)劃：《成功要讀心理學(xué)》
《中華處世絕學(xué)》
《出師》
《財(cái)報(bào)要向一本故事書》
《管理要像一部好電影》
健身方面
將充分利用大學(xué)四年時(shí)間，擴(kuò)展健身項(xiàng)目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)力。
健身專項(xiàng)
健康計(jì)劃
d1健身專項(xiàng)：以周為單位執(zhí)行
通過專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式
d2健康計(jì)劃：改變不健康的生活方式，通過改善飲食等保證身體健康。
社交方面
搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過社團(tuán)活動(dòng)鍛煉，在實(shí)踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
形象塑造計(jì)劃
其余事務(wù)管理
e1形象塑造計(jì)劃：基于充滿朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對(duì)外表現(xiàn)力設(shè)計(jì)。
e2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。
寒假財(cái)務(wù)預(yù)算
項(xiàng)目
預(yù)計(jì)金額
備注
房租
-400
食品費(fèi)用
-300
路費(fèi)
-130
書費(fèi)
-100
禮品及其他
-100
家教收入
1000
自有資金補(bǔ)足
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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一、課堂氣氛活躍
聚焦學(xué)校課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師并不了解或不能清楚地了解自己的教學(xué)中究竟存在什么問題，他們只是根據(jù)自己所謂的“慣例”推進(jìn)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，英語課堂大都是英語老師進(jìn)行知識(shí)的講授，占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)來接受生硬的知識(shí)講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被剝奪，甚至有的老師僅僅是為了完成學(xué)校任務(wù)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，長此以往，教學(xué)結(jié)果往往是不盡人意。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師在這方面要比一般課堂上的老師做得好，他們通?？梢詳[脫單一，死板的角色，取而代之的是多維的，靈活的教師角色。課堂上，學(xué)生相對(duì)較少，老師可以輕松地跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是一味地扮演著說教的角色，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，鍛煉學(xué)生的膽量，潛意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的自信。
二、課堂內(nèi)容豐富
除書本上的內(nèi)容，為了保持學(xué)生對(duì)英語的新鮮感，激發(fā)求知欲，老師不僅進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)資源，還持續(xù)更新學(xué)習(xí)資源。用信息化的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，去掉學(xué)生厭煩的情緒，留下學(xué)生感興趣的新異信息，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以影視學(xué)習(xí)資源為例，英語電影學(xué)習(xí)給學(xué)生營造了一個(gè)以英語為母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，看原版英文電影能讓學(xué)生學(xué)到原汁原味的表達(dá)和詞匯，能夠最大限度地避免長時(shí)間英語學(xué)習(xí)的枯燥。通過欣賞影視作品可以模仿配音，口頭翻譯，故事復(fù)述等等。重點(diǎn)選擇以下幾類影片：情節(jié)簡單，語速較慢，發(fā)音純正的影片，如《獅子王》、和《忠犬八公的故事》；情節(jié)引人入勝，飽含豐富的人文情懷的英文經(jīng)典，如《金色池塘》和《音樂之聲》等，；反應(yīng)良好，學(xué)生喜聞見樂的流行電視劇，如《吉爾莫女孩》、《成長的煩惱》等。在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞影片，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率也提高了。
三、因材施教，全面照顧不同水平層次的學(xué)生
在開學(xué)的時(shí)候，老師都會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，目的在于掌握學(xué)生的英語情況，之后老師會(huì)根據(jù)學(xué)生英語薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，知識(shí)掌握的不牢，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此老師要幫助學(xué)生選擇可供他們學(xué)習(xí)英語的報(bào)紙，雜志等?？梢愿鶕?jù)所推薦的內(nèi)容設(shè)置一些任務(wù)，如每周布置學(xué)生閱讀一個(gè)英語故事或觀看一個(gè)英文版的小動(dòng)畫等，要求把從中學(xué)到的詞匯，以及喜歡的句子記錄下來，并對(duì)故事或動(dòng)畫做出自己的評(píng)價(jià)，上課的時(shí)候跟同學(xué)分享交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，家庭作業(yè)也會(huì)因人而異，只有尊重差異，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能幫助各個(gè)層次的學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在家也可以跟老師在線互動(dòng)，隨時(shí)交流，及時(shí)給予學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)與解答學(xué)生的疑難。
四、工作極度認(rèn)真負(fù)責(zé)
老師面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠理解與寬容，關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生能夠在理智與情感交融的氛圍中快樂成長；老師也會(huì)積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的定制，實(shí)施和調(diào)整過程中，確保目標(biāo)的合理。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生的指南針和方向盤。它能有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄一些不合理的壞毛病。培訓(xùn)班的老師跟學(xué)生家長的交流也很頻繁，經(jīng)常打家訪電話，從家長那里了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，這樣會(huì)更加有利于老師了解學(xué)生，掌握學(xué)生基本的性格，脾氣，以及學(xué)習(xí)態(tài)度，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，采取相應(yīng)的措施，幫助家長更好地教育學(xué)生成人成才。
五、營利目的性偏強(qiáng)
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語閱讀;問題;策略
引言
我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，其目的是“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的英語閱讀問題。
一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀存在的問題
就連云港市來說，小學(xué)從三年級(jí)開始安排英語課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學(xué)階段的英語教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對(duì)英語教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約，學(xué)校和教師對(duì)于英語閱讀重視的程度不夠。基于要嚴(yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語文和英語課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大，英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成，平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。教師平時(shí)布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語閱讀上的時(shí)間非常少。因此，對(duì)英語拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。
(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長群里所做的問卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)及以上學(xué)生，其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會(huì)陪你一起英語閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時(shí)”(33．08%)，“經(jīng)?！?18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購買英語課外讀物的數(shù)量不超過10本，超過10%的小學(xué)生沒有閱讀過英語課外書。在進(jìn)行英語閱讀的實(shí)際操作過程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來，每年閱讀英語課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學(xué)生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長沒有同孩子一起進(jìn)行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學(xué)生在成長發(fā)育過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長的影響非常大，家長對(duì)英語閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，家長的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。
(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學(xué)生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報(bào)刊。英語繪本價(jià)格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語繪本的開銷。英語課外讀物相對(duì)于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對(duì)于英語知識(shí)的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來說，大部分學(xué)生認(rèn)為英語繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞不能得到及時(shí)解答，對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對(duì)英語繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識(shí)到英語閱讀對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的幫助，平時(shí)在借閱和購買課外閱讀書籍時(shí)，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對(duì)于英文書籍的不了解和一些英文書籍價(jià)格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會(huì)少。
二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語閱讀能力的策略
雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書目里有英語讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長們普遍對(duì)英語課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌?，所以?duì)小學(xué)生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校可以聯(lián)合家長從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語課外閱讀的重視力度。
(一)提高學(xué)校和家長的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語閱讀研討，針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平，宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長和學(xué)生都意識(shí)到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時(shí)，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長，鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語講故事或者說出自己覺得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，適度的表揚(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)校或教師對(duì)每月每生閱讀的書目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽(yù)感。組織一些與英語閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)英語語感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對(duì)英語閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長對(duì)英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來增加孩子英語閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動(dòng)畫片或電影給孩子看，平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習(xí)，家長應(yīng)重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對(duì)孩子增加英語閱讀量，擴(kuò)大英語閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大，語感增強(qiáng)，口語和寫作能力得到提升，對(duì)英語的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。
(二)培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來拓展小學(xué)生的知識(shí)面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語小節(jié)目，通過表演來促進(jìn)對(duì)英語的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如，另一個(gè)兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時(shí)間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉(xiāng)村、英國優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國度的風(fēng)景和生活的差異，會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵(lì)和表揚(yáng)教師借助英語故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語讀后感貼在黑板報(bào)上，讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表揚(yáng)。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，體會(huì)到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩??！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。
結(jié)束語
語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過英語課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語感和用英語思維能力，并為以后中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．
［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號(hào))［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．
［3］陳麗紅．論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．
感想
首先，網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式非常適合我，這種學(xué)習(xí)方式有助于我根據(jù)自身特點(diǎn)自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。由于每個(gè)人的優(yōu)勢和劣勢都不同，因此面授的老師往往不能照顧到每個(gè)人的需求，而通過網(wǎng)校學(xué)習(xí)可以更有效地利用教學(xué)資源打造最適合自己的學(xué)習(xí)方案。比如，針對(duì)自己特別薄弱的環(huán)節(jié)，可以反復(fù)聽課件直到熟練掌握為止，但是對(duì)于自己已經(jīng)擅長的地方則可以從略把握，將注意力放在練習(xí)上。我認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)模式更有的放矢，可以更有效地利用時(shí)間和精力，避免低效率的消耗。要知道，在CPA的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間和精力都是有限的，如何充分利用有限的資源，如何集中優(yōu)勢兵力消滅敵人的有生力量，往往是一場戰(zhàn)役成敗的關(guān)鍵。
此外，網(wǎng)校特色的24小時(shí)答疑對(duì)我的幫助也很大，在CPA學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種疑問，能夠及時(shí)地解決問題、獲得老師點(diǎn)睛之筆的幫助，節(jié)省了我許多復(fù)習(xí)時(shí)間和精力。
除此之外，最令我難忘的還有網(wǎng)校的論壇，它給我提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)與交流CPA考試經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)CPA是一個(gè)艱苦的過程，同時(shí)報(bào)考五門更是被很多人看成Mission Impossible，不可能完成的任務(wù)。但是，能和志同道合的朋友一起追逐夢想、揮灑汗水，這個(gè)過程本身是很幸福的，會(huì)成為人一生中難得的美好回憶。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸時(shí)，或者心理上感到有些疲憊時(shí)，總會(huì)被大家昂揚(yáng)的斗志所感染，為大家堅(jiān)定的信念所感動(dòng)，繼續(xù)鼓起勇氣，揚(yáng)起信心，在為夢想拼搏的過程中感受快樂與真誠。
最后，我還要推薦一下網(wǎng)校夢想成真系列的模擬考試試卷，這套試卷與網(wǎng)校的答疑結(jié)合起來，對(duì)我在最后的階段沖刺幫助非常大，有助于我有效地查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)很大的飛躍。
正如許多人一樣，我的CPA不是十分平坦的，這之中所經(jīng)歷的苦澀與艱辛，都成為了我今天寶貴的人生財(cái)富和珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我希望能夠通過我的經(jīng)歷告訴大家，只要敢于夢想，敢于拼搏，夢想有多大，舞臺(tái)就能有多大。
大學(xué)畢業(yè)后出于對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的熱愛，我義無反顧地選擇了報(bào)考專業(yè)課難度很大的中國人民大學(xué)會(huì)計(jì)系研究生。一位有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)姐告訴我，要想在人大的專業(yè)課考試中及格，只有達(dá)到CPA的高度才可以。于是，在這次艱苦的考研復(fù)習(xí)中，我與CPA的緣分便開始了，由于是跨專業(yè)考研，我之前接觸過的會(huì)計(jì)專業(yè)課很少，基本也可以算是會(huì)計(jì)零基礎(chǔ)了，要達(dá)到CPA的要求難度是可想而知的。毫不夸張地說，能夠讀懂教材便是當(dāng)時(shí)我最大的挑戰(zhàn)。在這次復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間非常有限，我的方法便是，即使讀不懂，也不能停下來，更不能放棄。后來事實(shí)證明，只要硬著頭皮堅(jiān)持下來，經(jīng)常會(huì)在讀到某一個(gè)地方時(shí)，對(duì)前面一些曾經(jīng)百思不得其解的內(nèi)容有一種頓悟的感覺。在這場辛苦的戰(zhàn)役中，每當(dāng)這個(gè)時(shí)刻便是我感到最快樂的時(shí)候。就這樣，我堅(jiān)持把CPA的會(huì)計(jì)、財(cái)管和審計(jì)每本教材讀了5遍。在這個(gè)過程中，網(wǎng)校的復(fù)習(xí)指南是我不可缺少的助手，許多很復(fù)雜的問題在這本書中以二維表格的方式列示，非常直觀易懂，這是很好的學(xué)習(xí)方法。在以后的學(xué)習(xí)過程中，我也經(jīng)常會(huì)自己整理一些表格，把書從厚讀到薄，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、體系化，以點(diǎn)帶面。做題時(shí)，想象所有的知識(shí)在腦海中形成一張收放自如、張弛有度的網(wǎng)，縱然面對(duì)千軍萬馬，仍能氣定神閑，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
雖然已經(jīng)在專業(yè)課上取得很大的進(jìn)步，可是最終我還是以一分之差與人大的研究生失之交臂了。但是，通過這次考試，我也有所收獲，那就是我更深入地了解了CPA考試，知道它是成為財(cái)務(wù)專業(yè)人士的一條必經(jīng)之路?？佳薪Y(jié)束后，我就職于一家國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所，也更加深刻得認(rèn)識(shí)到，一個(gè)在公共領(lǐng)域執(zhí)業(yè)的審計(jì)師肩負(fù)著對(duì)社會(huì)公眾的責(zé)任，僅僅保持高的道德標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，還要不斷地提升專業(yè)勝任能力，才能達(dá)到社會(huì)對(duì)這個(gè)行業(yè)的期望。于是，實(shí)踐與興趣的結(jié)合產(chǎn)生了強(qiáng)大的推動(dòng)力和和求知欲，再加上事務(wù)所的入職時(shí)間也放在了CPA考試之后，這給了我充裕的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)我的“宏圖偉業(yè)”――同時(shí)報(bào)考五門CPA。
計(jì)劃最開始進(jìn)行得并不算順利。我本以為會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)管在復(fù)習(xí)考研時(shí)已經(jīng)掌握得很熟練了，再多加練習(xí)就可以了。然而，2007年度的CPA考試正式引入了新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則，與我所復(fù)習(xí)的2006年教材有了很大的變化。針對(duì)這個(gè)變化，我采用了對(duì)比記憶的方法，將新舊兩套準(zhǔn)則放在一起學(xué)習(xí)，溫故而知新，這樣一來，既可以學(xué)習(xí)代表著未來發(fā)展方向的新準(zhǔn)則，又復(fù)習(xí)了仍有一定適用范圍的舊準(zhǔn)則，不僅可以同時(shí)掌握兩套準(zhǔn)則，還能試著站在準(zhǔn)則制定者的角度上思考變化的原因及意義。這種對(duì)比和聯(lián)想的記憶方法，對(duì)于我在復(fù)習(xí)ACCA考試中對(duì)于國際準(zhǔn)則和中國準(zhǔn)則的對(duì)比研究也發(fā)揮了很大的作用。
同時(shí)，我對(duì)于復(fù)習(xí)時(shí)間的整體安排也不得不重新進(jìn)行調(diào)整，本著決不盲目冒進(jìn)的方針，我堅(jiān)持將審計(jì)和會(huì)計(jì)的新教材認(rèn)真地研讀了三遍，并且針對(duì)新內(nèi)容還做了專門的強(qiáng)化練習(xí)。我一直都堅(jiān)信，會(huì)計(jì)是五門之首，得會(huì)計(jì)者基本上算得上拿下CPA的半壁江山了，所以在會(huì)計(jì)上我花費(fèi)的時(shí)間也是五門中最多的，大約可以占到總復(fù)習(xí)時(shí)間的50%了。事實(shí)證明，這個(gè)策略還是正確的，會(huì)計(jì)考試我得到了78分，是五門中最高的，而且扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)為我在其他四門的學(xué)習(xí)中打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，審計(jì)考試除了需要會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)以外，還需要一點(diǎn)悟性，一點(diǎn)想象力，一點(diǎn)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理的理解與認(rèn)識(shí)，決不能局限于對(duì)理論的死記硬背中。實(shí)際上，我在復(fù)習(xí)審計(jì)的過程中甚至沒有專門去背過什么，一切都靠深入的理解和對(duì)于實(shí)際情況分析。就像那句話說得那樣，從來不曾背過，也根本不會(huì)忘記。
財(cái)務(wù)成本管理是我五門課程中掌握的比較熟練的一門，大學(xué)時(shí)就學(xué)過美國大學(xué)公司理財(cái)?shù)恼n程，考研時(shí)也做了很多練習(xí)，因此花費(fèi)的時(shí)間并不多。只是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一下教材的新增內(nèi)容，做了一遍網(wǎng)校的?？荚嚲怼?duì)于這一門課，大量練習(xí)、提高熟練程度是成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：中國高校；國際化辦學(xué)；東南亞隨著當(dāng)今科技、通訊以及交通技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球一體化進(jìn)程不斷加速，為世界各國帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。世界各國的國際競爭最終表現(xiàn)為科技人才的競爭，以培養(yǎng)人才和孵化科技為目標(biāo)的教育事業(yè)毫無疑問成為各國綜合競爭的焦點(diǎn)所在。大學(xué)的國際化是現(xiàn)代大學(xué)開放辦學(xué)、參與國際競爭的手段與措施。大學(xué)國際化不僅是一種理念，更是一種立足于世界的基本條件，也是各國高校不斷發(fā)展的內(nèi)在需求。[1]而全球一體化為人才、資本、技術(shù)的國際交流提供了前所未有的便利條件，各國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷深入，高等教育國際化不但成為一種可能，也成為一種必然選擇。
上世紀(jì)80年代以來，由于冷戰(zhàn)結(jié)束，隨之而來的經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展為各高校強(qiáng)化辦學(xué)自提供了廣闊的空間，高等教育國際化由過去的“國家政府主導(dǎo)型”向“政府院校合作型”，甚至“院校主導(dǎo)型”逐步轉(zhuǎn)變。高等院校已成為推動(dòng)高等教育國際化的主力軍。[2]中國高校在高等教育國際化發(fā)展的歷史洪流中，不僅涌現(xiàn)了大批國內(nèi)外合作辦學(xué)的成功范例，本世紀(jì)以來國內(nèi)高校海外辦學(xué)也成為中國教育走向國際化的一種新的探索。
一、時(shí)代背景
國際化是當(dāng)今高等教育發(fā)展的一種趨勢。在歐美發(fā)達(dá)國家，這種趨勢尤其明顯。歐盟在一體化的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)成員國高等教育國際化的力度，從1976年的“聯(lián)合學(xué)習(xí)計(jì)劃”（JSP）到1987年的“伊拉斯莫計(jì)劃”（Erasmus Program），從1999年的《博洛尼亞宣言》到2007年的“伊拉斯莫世界計(jì)劃”（Erasmus Mundus），歐盟不僅努力加強(qiáng)成員國之間高等教育的交流，也不斷加強(qiáng)歐盟同第三國高等教育領(lǐng)域的合作，國際化辦學(xué)取得了顯著成就。近20年來，更有紐約大學(xué)、杜克大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、利物浦大學(xué)等一大批海外名校紛紛來到中國設(shè)立分校，這直接導(dǎo)致中國高等教育貿(mào)易逆差不斷擴(kuò)大。
面φ庖惶粽劍我國政府采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，在政策上有明確的戰(zhàn)略部署。2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為下一個(gè)十年的教育確定了發(fā)展藍(lán)圖，其中第十六章“擴(kuò)大教育開放”為教育的合作與交流提出了許多新的觀念和新的命題。隨著改革開放不斷發(fā)展，今后培養(yǎng)的人才將要面對(duì)國際的市場、國際的資源、國際的競爭，教育走向國際化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。同志曾在全國教育工作會(huì)議上指出：我們必須加強(qiáng)教育國際交流合作，提高教育交流合作水平，充分利用國內(nèi)國際兩種教育資源。要借鑒國外先進(jìn)教育理念和有益教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國教育的國際地位和影響力、競爭力。2012年，在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神的擴(kuò)大會(huì)議上，郝平副部長在發(fā)言中明確指出要“推動(dòng)高校赴境外辦學(xué)”。他指出：“高校赴境外辦學(xué)工作是我國教育文化走出去的重要環(huán)節(jié)……總體來看，境外辦學(xué)是我國教育文化‘走出去’的重要抓手，必須提前謀劃。”[3]在中央政策的倡導(dǎo)下，國內(nèi)高校積極響應(yīng)，目前已經(jīng)有多所高校開始進(jìn)軍海外，創(chuàng)辦分校。
?教育管理?1中國高校在東南亞辦學(xué)的新探索實(shí)際上，早在此前的2011年7月，在中老兩國政府支持和推動(dòng)下，蘇州大學(xué)在老撾首都萬象就創(chuàng)立了老撾蘇州大學(xué)。這是中國在海外創(chuàng)建的第一所高等學(xué)府，開創(chuàng)了中國高校赴國外辦學(xué)之先河。緊接著，2013年，浙江大學(xué)與英國帝國理工學(xué)院簽署合作辦學(xué)協(xié)議，次年在英國開始實(shí)施建設(shè)工作；2013年4月16日云南財(cái)經(jīng)大學(xué)與泰國蘭實(shí)大學(xué)合辦云南財(cái)大曼谷商學(xué)院；2014年3月31日，同濟(jì)大學(xué)佛羅倫薩校區(qū)正式揭牌；2015年4月1日，北京語言大學(xué)東京學(xué)院在日本正式成立；2015年6月，清華大學(xué)、華盛頓大學(xué)、微軟公司宣布合作創(chuàng)建全球創(chuàng)新學(xué)院（Global Innovation Exchange，GIX）；2015年9月18日由北師大文學(xué)院與卡迪夫大學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)院共同舉辦的北師大―卡迪夫中文學(xué)院在英國成立。據(jù)了解，截至2016年，我國已有35所高校赴境外開展辦學(xué)活動(dòng)。[4]
二、辦學(xué)概況
中國與東南亞地緣相近、人緣相親、商緣相通、文緣相融。隨著2008年12月昆曼公路全線貫通、2015年11月中國成功發(fā)射“老撾一號(hào)”通信衛(wèi)星、2015年12月中老鐵路正式啟動(dòng)以及其它眾多“一帶一路”在東南亞的重大項(xiàng)目迅速推進(jìn)，中國和東南亞經(jīng)貿(mào)合作日益密切，越來越多的中國企業(yè)走出國門，赴東南亞投資創(chuàng)業(yè)、開拓市場。東南亞的“中國熱”一浪高過一浪，教育領(lǐng)域的交流與合作亦如火如荼。
截止到目前，中國高校在東南亞地區(qū)的境外辦學(xué)（含獨(dú)立或合作辦學(xué)）已有老撾蘇州大學(xué)、廈門大學(xué)馬來西亞分校和云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院等三所代表性院校。其中，老撾蘇州大學(xué)和云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院的學(xué)生按規(guī)定要求完成學(xué)業(yè)將可獲得中國和所在國兩所高校的學(xué)位；廈門大學(xué)馬來西亞分校的學(xué)生則可獲得廈門大學(xué)的學(xué)位。在辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置上，廈門大學(xué)馬來西亞分校的實(shí)力最雄厚，硬件最完善，知名度和影響力也最高。這與當(dāng)?shù)貜?qiáng)大的華人社會(huì)大力支持密不可分。下面我們對(duì)這三所院校在辦學(xué)淵源、辦學(xué)模式兩方面的情況進(jìn)行梳理。
1.辦學(xué)淵源
（1）老撾蘇州大學(xué)
老撾蘇州大學(xué)的先行先試要?dú)w功于早期的江蘇省與老撾的經(jīng)濟(jì)合作，某種程度上也可以說是“教育借經(jīng)濟(jì)之船出?！?。早在1999年，江蘇省與老撾萬象市簽署《江蘇省與萬象市友好合作備忘錄》。此后，雙方高層互有往來，經(jīng)貿(mào)合作不斷發(fā)展，其成果之一便是蘇州工業(yè)園區(qū)與老撾的合作項(xiàng)目。2006年，作為江蘇省與老撾政府經(jīng)貿(mào)合作的延伸，蘇州大學(xué)應(yīng)邀參與老撾“萬象新城”的高等教育建設(shè)工作。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研論證后，蘇大決定在老撾創(chuàng)辦一所綜合性大學(xué)。很快，中方次年即開始籌建，歷時(shí)6年，2012年終于順利招生。
（2）廈門大學(xué)馬來西亞分校
廈門大學(xué)順利落戶馬來西亞得益于其背后的深厚歷史淵源。該校的構(gòu)想最初來自馬方的邀請(qǐng)。2011年3月，當(dāng)時(shí)的馬來西亞高教部副部長何國忠在與中國教育部副部長郝平會(huì)晤時(shí)提出，希望有一所中國大學(xué)到馬來西亞辦分校，后經(jīng)教育部研究選中廈門大學(xué)。該校之所以能在國內(nèi)眾多知名高校中脫穎而出，絕非出于偶然。眾所周知，廈門大學(xué)是由愛國僑領(lǐng)陳嘉庚于1921年創(chuàng)辦的。92年之后，廈門大學(xué)選擇回到嘉庚先生創(chuàng)業(yè)的馬來西亞創(chuàng)辦分校，可以說是歷史的回饋，順理成章。2016年2月，該校開始面向馬來西亞招生。
（3）云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院
云南財(cái)經(jīng)大學(xué)與泰國高校的成功聯(lián)姻則受惠于滇泰毗鄰的地緣優(yōu)勢。云南與泰國地緣相近，文化相親；自古至今，交往密切。時(shí)下，在“一帶一路”的建設(shè)大潮中，云南充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，加快構(gòu)建面向東南亞的輻射中心，打造大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地；云南與泰國的教育交流與合作愈加活躍，一方面，招收泰國留學(xué)生成了在滇眾多高校對(duì)外發(fā)展的優(yōu)先方向，另一方面，泰國留學(xué)生也格外青睞云南的高校。在這個(gè)時(shí)代背景下，2013年12月，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)與泰國蘭實(shí)大學(xué)（一所位于曼谷的知名私立大學(xué)）合作創(chuàng)辦了曼谷商學(xué)院，2014年7月開始招生。
2.辦學(xué)模式
（1）老撾蘇州大學(xué)模式
老撾蘇州大學(xué)是中國教育部批準(zhǔn)的第一所境外大學(xué)，也是老撾政府批準(zhǔn)設(shè)立的第一所外資大學(xué)。該校一期占地75畝，規(guī)劃校園總面積350畝。從2012年該校面向老撾開始招生，首屆開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際金融兩個(gè)本科專業(yè)，采取“1+3”培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年在老撾學(xué)習(xí)本國通識(shí)課程和漢語，從第二學(xué)年開始到中國蘇州大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，用漢語授課。除了老撾政府規(guī)定的公共或特色課程聘用老撾的高學(xué)歷師資外，其它課程全部由中國師資承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，用中文授課。畢業(yè)通過考核的學(xué)生，可獲得兩國的“雙文憑”。2016年該校有22名本科生畢業(yè)。根據(jù)規(guī)劃，經(jīng)過10―20年建設(shè)，該校將發(fā)展成為一所具有本科生、研究生學(xué)歷教育，開設(shè)具有與老撾經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，在校生規(guī)模為5000余人，在老撾國內(nèi)處于領(lǐng)先水平的綜合性大學(xué)。[5]老撾政府對(duì)該校的建設(shè)和發(fā)展高度重視，其主要原因在于老撾政府財(cái)力較為有限，靠自身實(shí)力很難在短時(shí)間內(nèi)提升高等教育整體水平，急需國外的幫助。
（2）廈門大學(xué)馬來西亞分校模式
廈門大學(xué)馬來西亞分校距吉隆坡國際機(jī)場15分鐘車程。該校2013年立項(xiàng)，2014年正式開工建設(shè)，占地900畝，主體工程建筑面積26萬平方米，共13棟大樓，建筑風(fēng)格沿用校本部的嘉庚風(fēng)格，投資約8億馬幣。2016年2月，廈門大學(xué)馬來西亞分校已經(jīng)迎來首批來自馬來西亞的203名學(xué)生。他們都是通過當(dāng)?shù)厝A文獨(dú)立中學(xué)統(tǒng)一的“高考”考進(jìn)來的。2016年9月該校將試點(diǎn)招收500名中國留學(xué)生。經(jīng)過多次調(diào)研后，廈門大學(xué)馬來西亞分校首批開設(shè)的7個(gè)專業(yè)，分別是中文、電子、生物工程、化學(xué)工程、醫(yī)學(xué)、資訊通訊科技、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)等科系，以后還將陸續(xù)開設(shè)與馬來西亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的其它專業(yè)。為滿足國際化教學(xué)需要，學(xué)校除中文及中醫(yī)學(xué)課程外，均采用英文授課，并在日常管理中使用英文。學(xué)生畢業(yè)后可獲得廈門大學(xué)的學(xué)位證。廈門大學(xué)馬來西亞分校還在制度上進(jìn)行了一系列新的嘗試，例如實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，在全球范圍內(nèi)招聘教師。
（3）云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院模式
云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院是中國第一所在泰國開辦的學(xué)歷學(xué)位教育機(jī)構(gòu)。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)在商學(xué)院建設(shè)過程中并未進(jìn)行土地、房產(chǎn)、設(shè)備等固定資產(chǎn)的大額投入，而蘭實(shí)大學(xué)所有教學(xué)設(shè)施都對(duì)曼谷商學(xué)院開放，并配備了曼谷商學(xué)院專用設(shè)施。根據(jù)協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)置課程等。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)選派高水平師資到泰國承擔(dān)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中1/3的課程。按要求完成學(xué)業(yè)的學(xué)生將可獲得兩所高校的學(xué)位。依托蘭實(shí)大學(xué)的辦學(xué)條件和生源優(yōu)勢，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，讓泰國學(xué)生實(shí)現(xiàn)“不出國的留學(xué)”，攻讀中國學(xué)位的夢想。自2014年7月開始招生至今的兩年時(shí)間里，曼谷商學(xué)院的課堂里，已經(jīng)有來自7個(gè)國家和地區(qū)的64名學(xué)生進(jìn)行本科和研究生課程的學(xué)習(xí)。[6]根據(jù)雙方共同制定的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院的基礎(chǔ)課程由泰方負(fù)責(zé)，一部分課程由云南財(cái)經(jīng)大學(xué)指定教材、泰方安排教學(xué)，另外一部分課程則由云南財(cái)經(jīng)大學(xué)派教師進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)各專業(yè)的課程設(shè)置，選用中文、泰文、英文版教材。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)和蘭實(shí)大學(xué)還互相承認(rèn)學(xué)分，便于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)和校際教育合作。
目前，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)把專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方案、師資配置作為曼谷商學(xué)院的核心競爭力，努力打造海外合作辦學(xué)名片。為此，云南經(jīng)大學(xué)專門制定了從教師選聘、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程督導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)估等境外辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
三、辦學(xué)意義
國之交在于民相親，民相親在于心相通。教育是國家公共外交的重要手段。中國高校在海外辦學(xué)是面向全球傳播中國聲音、匯聚中國精神、宣傳中國道路、凝聚中國力量的重要戰(zhàn)略舉措。老撾蘇州大學(xué)和廈門大學(xué)馬來西亞分校都將傳播中華文化作為其教學(xué)的重點(diǎn)。這兩所學(xué)校都不約而同地開設(shè)包含了中醫(yī)、中文等具有中國特色的專業(yè)。2013年，老撾蘇州大學(xué)還獲得中國漢語水平考試（HSK）海外指定考點(diǎn)的資格，成為繼老撾國立大學(xué)孔子學(xué)院后老撾第二個(gè)擁有HSK考試資格的考點(diǎn)，并且常年開展面向社會(huì)開放的漢語培訓(xùn)。至今，學(xué)校已舉辦十多期漢語培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1500人次。[7]在教育教學(xué)的國際化合作基礎(chǔ)上，作為孔子學(xué)院模式外的另一種走出去的文化教育新平臺(tái)，通過高校的對(duì)外交流向世界展現(xiàn)中國形象，自覺承擔(dān)起“公共外交”的社會(huì)責(zé)任和使命，一直堅(jiān)持推廣漢語國際教育，傳播中國文化，弘揚(yáng)中國文化，讓世界真正了解中國。
2010年，中國政府提出“雙十萬計(jì)劃”，即到2020年中國與東盟雙向留學(xué)生都達(dá)到10萬人。目前，中國已與新加坡、馬來西亞、越南、文萊、緬甸、老撾、柬埔寨、菲律賓分別簽署了教育交流協(xié)議，并與泰國、馬來西亞簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)定。在這樣的時(shí)代背景下，中國大學(xué)特別是和東南亞國家有著各種歷史淵源和地緣關(guān)系的大學(xué)，在東南亞辦學(xué)，既培養(yǎng)了跨文化的國際型專業(yè)技術(shù)人才，在海外辦學(xué)的過程中借鑒國外一流大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的管理方式為我所用，進(jìn)一步促進(jìn)中國高等教育國際化進(jìn)程；又可將中國的文化自信和制度自信傳遞出去，增強(qiáng)中國在海外的影響力；還能夠促進(jìn)中國和“一帶一路”沿線國家之間的互相理解、相互信任與共同合作，培養(yǎng)更多中外友誼的使者。
1.對(duì)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的意義
在當(dāng)前“一帶一路”的新常態(tài)下，深化國際交流與合作無疑是中國高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的深層推進(jìn)，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前，急需培養(yǎng)一批精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的國際化人才。因此，推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，必須堅(jiān)持人才優(yōu)先戰(zhàn)略。高等院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，突出重點(diǎn)和特色，深度參與“一帶一路”戰(zhàn)略，設(shè)立高層次國際化人才計(jì)劃，加快推進(jìn)“一帶一路”沿線國家的教育合作，加快為中資企業(yè)培養(yǎng)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)需要的高層次人才，培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國際化人才。
作為“一帶一路”重要區(qū)域的東南亞，與中國山水相連、經(jīng)濟(jì)相融、文化相通。中國文化同東南亞文化深度契合，中華文明和東南亞文明千年互鑒、共榮共生。天然的紐帶讓中國和東南亞在教育合作中具有很大的潛力，作為后發(fā)展國家的東南亞也具有較大的教育需求。在此背景下，這些中國高校順應(yīng)形勢、搶抓先機(jī)、陸續(xù)進(jìn)入東南亞，邁出了中國高等教育“走出去”的第一步，實(shí)現(xiàn)了中國高等教育服務(wù)貿(mào)易從“引進(jìn)”向“輸出”、從“開放”向“開拓”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，成為中國和東南亞教育合作的“樣板”和“橋頭堡”、文化交流的紐帶，其示范作用非常顯著。
2.對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育全球化的意義
高等教育全球化在今天并不能與出國留學(xué)簡單畫等號(hào)。在海外創(chuàng)辦大學(xué)，對(duì)世界各國高等院校來說，都是一種全新的國際化競爭方式，也是全球教育變革的動(dòng)力。
如火如荼的高等教育全球化，是世界教育史上值得書寫的新景象。在經(jīng)濟(jì)全球化大潮不斷向前推進(jìn)的歷史條件下，高等教育全球化潮流似乎勢不可擋地蓬勃向前發(fā)展。世界從來沒有像今天這樣你中有我，我中有你。相互理解、支撐、溝通和對(duì)話從來沒有像今天這樣成為最有現(xiàn)實(shí)意義的價(jià)值考量。世界在改變，不了解“外面的世界”就等于無法真正認(rèn)識(shí)自己，不向他人學(xué)習(xí)就等于封閉自己的發(fā)展空間。高等教育全球化是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，它告訴世人，人們必須對(duì)自身之外的世界有更多的了解，同時(shí)也要讓“外人”有機(jī)會(huì)更多地認(rèn)知本土的思維方式和價(jià)值觀念。大學(xué)原本就該是一個(gè)讓人們了解和認(rèn)識(shí)世界的殿堂。毫無疑問，中國大學(xué)在東南亞辦學(xué)可以讓東南亞學(xué)生接觸到不同的教育理念，身臨其境感受中國文化的魅力，深刻體會(huì)中國的發(fā)展與東南亞的命運(yùn)息息相關(guān)，并且為該國培養(yǎng)未來的復(fù)合型人才提供直接的智力支持。
3.對(duì)加速“漢語國際傳播”的意義
目前，國際上進(jìn)行漢語傳播的主力軍是孔子學(xué)院和華文學(xué)校?？鬃訉W(xué)院是中國政府為普及漢語教育、增進(jìn)世界各國對(duì)中國的理解、推動(dòng)深層次國際合作而創(chuàng)辦的非營利性機(jī)構(gòu)。自2004年創(chuàng)辦起，用10年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了前所未有的跨越式發(fā)展，在國際上產(chǎn)生了很好的影響。盡管孔子學(xué)院教育需求旺盛，但由于受所謂的“中國文化入侵說”等的影響，近些年在一些國家受到不同程度的抑制。
華文學(xué)校則是海外華僑、華人為了傳承中華語言和文化而創(chuàng)建的海外教育機(jī)構(gòu)。華文學(xué)校一般不受“中國文化入侵說”的負(fù)面影響，教育需求持續(xù)增加。但是與孔子學(xué)院相比，華文學(xué)校獲取的政策支持相對(duì)較少。
從師資角度來看，孔子學(xué)院教師一般素質(zhì)較高，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而華文學(xué)校教師大都缺乏教育學(xué)與心理學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練。這是因?yàn)榭鬃訉W(xué)院是外源性的海外漢語傳播非營利性教育機(jī)構(gòu)，遵循著外源性組織的發(fā)展邏輯，政策支持因素是其生存之基，而師資發(fā)展因素是其品牌之本；華文學(xué)校是內(nèi)生性的海外漢語教育傳播機(jī)構(gòu)，遵循著內(nèi)生性組織的發(fā)展邏輯，教育需求因素是其生存之基，而社區(qū)關(guān)系因素是其持續(xù)發(fā)展之本。從社區(qū)關(guān)系上看，孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，而華文學(xué)校大多已成功融入了社區(qū)。從資源獲取看，孔子學(xué)院的資源來源相對(duì)單一，華文學(xué)校資源來源渠道相對(duì)較寬。
通過這些年的實(shí)踐，我們注意到孔子學(xué)院雖然遍地開花但是未必就全都能結(jié)果，這是由孔子學(xué)院的特點(diǎn)決定的。眾所周知，孔子學(xué)院不能獨(dú)立存在，需要依附于所在國的本土大學(xué)。華文學(xué)校雖然能在海外獨(dú)立存在，但由于經(jīng)費(fèi)、政策等原因發(fā)展不易。而中國大學(xué)在海外所辦的分校則不受以上條件的制約，完全有可能也有機(jī)會(huì)成為繼華文學(xué)校和孔子學(xué)院之后的第三種傳播漢語的模式。并且，中國高校辦學(xué)國際化的模式多樣，建制靈活，改變了以往必須依賴外某所高校合作的寄生關(guān)系，在異國他鄉(xiāng)扎根繁殖，從根本上改變了生存狀態(tài)，具有較大的自和決定權(quán)。
四、反思與展望
由于大部分東南亞國家高等教育發(fā)展緩慢，無法滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，本地人才匱乏已經(jīng)成為中資企業(yè)在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的瓶頸。因此，培養(yǎng)跨文化的專業(yè)人才已成為沿線國家的當(dāng)務(wù)之急，中國與東南亞的教育合作面臨著歷史性機(jī)遇。機(jī)遇總與挑戰(zhàn)并存。毫無疑問，跨國界的教育交流與合作是在不同社會(huì)制度和文化背景下進(jìn)行的，因而雙方合作必定會(huì)受到包括經(jīng)濟(jì)因素、思維方式、教育模式、文化習(xí)俗等差異的影響，各國不同的教育體制、教育模式和教育理念也使雙方合作經(jīng)常遇到預(yù)想不到的障礙，而對(duì)于國際化辦學(xué)內(nèi)涵的理解和詮釋，是影響國際辦學(xué)效果的核心因素。因此，我們?cè)诎盐崭叩冉逃龂H化這一良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，亟需通過對(duì)我國部分高校赴東南亞辦學(xué)工作現(xiàn)狀和問題進(jìn)行的探討，進(jìn)一步提高和改進(jìn)高等教育走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，彌補(bǔ)我國境外辦學(xué)能力的不足，推動(dòng)我國教育國際化的內(nèi)涵建設(shè)。
1.辦學(xué)“國際化”標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確統(tǒng)一的界定
當(dāng)今大學(xué)的國際化是在嶄新的歷史條件下進(jìn)行的，沒有“功成名就”或“標(biāo)準(zhǔn)樣本”可復(fù)制。高校辦學(xué)的國際化不等于歐洲化或美國化，無法用既定的模式框架做流水線式加工處理，可以允許有一定的彈性處理。但無論在哪個(gè)國家或地區(qū)辦學(xué)，高等教育“國際化”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有基本的指標(biāo)范疇，而目前從東南亞辦學(xué)的幾所高校來看，由于其對(duì)辦學(xué)國際化的定位標(biāo)準(zhǔn)似乎存在不同理解，從而導(dǎo)致其辦學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面對(duì)“國際化”解讀體現(xiàn)出明顯的差異性。
老撾蘇州大學(xué)所開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際金融等本科專業(yè)，采取了“1+3”的人才培養(yǎng)模式，除了老撾政府規(guī)定的公共或特色課程聘用老撾的高學(xué)歷師資外，其它課程全部由中國師資承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，用中文授課。學(xué)生畢業(yè)后可獲得“雙文憑”。但從其辦學(xué)特點(diǎn)和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，這種模式下的辦學(xué)與其說是“國際化”，不如說是“區(qū)域化”更為貼切，例如，其開設(shè)的“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”、“國際金融”這類專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才顯然不應(yīng)當(dāng)只局限于為“中-老”經(jīng)濟(jì)合作服務(wù)，而應(yīng)放眼整個(gè)亞洲乃至全球的相關(guān)領(lǐng)域。除了h語之外，國際通用語種英語更需要納入專業(yè)課程教學(xué)體系，甚至成為主流語種之一，在中國師資之外，更應(yīng)有來自其他國家，尤其是歐美國家的專業(yè)師資隊(duì)伍充實(shí)其中。
辦學(xué)模式是高校國際化辦學(xué)各院校最能彰顯自身特色的重要戰(zhàn)略舉措，國際化辦學(xué)模式及目標(biāo)應(yīng)有自己鮮明的特色，并且能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校自身的歷史底蘊(yùn)與獨(dú)特風(fēng)格。從主要內(nèi)涵來看，應(yīng)該包括以下幾個(gè)基本要素。
首先是課程國際化，這是高校教育國際化的核心要素所在。美國伯恩教授指出，一個(gè)學(xué)校如果只注重某國經(jīng)驗(yàn)，而排斥其他文化經(jīng)驗(yàn)，這顯然“就是欺騙學(xué)生和反映一種愚蠢的沙文主義”，并且國際教育應(yīng)在國際的框架內(nèi)講授一個(gè)學(xué)科，以便學(xué)生能夠客觀地獲得國際化的知識(shí)素養(yǎng)及處理問題的能力。
其次是師資國際化，辦學(xué)的國際化要求高水平的國際化師資。師資國際化，不單純是教師的多國籍化，更應(yīng)注重師資的專業(yè)技能國際化素質(zhì)和外語授課能力。
再次是教學(xué)手段國際化，教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教育國際化的重要手段之一。外文圖書資料、電子信息資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程與遠(yuǎn)程教學(xué)都是教學(xué)手段國際化最基本的體現(xiàn)。
此外，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研國際化，研究的國際合作有跨國協(xié)同創(chuàng)新的科研隊(duì)伍，其研究成果能直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)智力資源，進(jìn)一步提高辦學(xué)高校的內(nèi)涵建設(shè)。
2.辦學(xué)國際化的戰(zhàn)略目標(biāo)的合理性亟待提升
中國高校到海外辦學(xué)需要考慮的有三類價(jià)值取向：人才戰(zhàn)略取向、文化傳播取向、經(jīng)濟(jì)利益取向。人才戰(zhàn)略取向，主要目的在于培養(yǎng)和延攬海內(nèi)外優(yōu)秀人才；文化傳播取向，則以宣傳本國本民族的文化和價(jià)值觀為主要任務(wù)；經(jīng)濟(jì)利益取向是在教育產(chǎn)業(yè)化的理念下以經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)。當(dāng)前，中國大學(xué)在海外辦學(xué)尚屬起步階段，當(dāng)以前兩者為主。
諸葛孔明曾對(duì)戰(zhàn)略有過精辟的論述：“不謀萬事，不足謀一時(shí)；不謀全局，不足某一域?！弊叱鰢T辦學(xué)，無論是人才戰(zhàn)略取向，還是文化傳播取向，抑或經(jīng)濟(jì)利益取向，辦學(xué)的國際化都應(yīng)該是外向輻射性的，并且應(yīng)該充分考量投入與產(chǎn)出的互動(dòng)平衡性，因此，辦學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)可操作性尤為重要。
而在東南亞辦學(xué)的高校中，比如，老撾蘇州大學(xué)的學(xué)費(fèi)是老撾本土大學(xué)的5倍，學(xué)生在老撾學(xué)習(xí)一年后，會(huì)轉(zhuǎn)到蘇州本校學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)也會(huì)更貴，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的老撾學(xué)生來說是一筆沉重的負(fù)擔(dān)。因此，該校計(jì)劃未來10至20年內(nèi)招收5000名學(xué)生，但實(shí)際上2014年只招到了50名本科生和100名夜校生。
無獨(dú)有偶，廈門大學(xué)馬來西亞分校2016年開學(xué)時(shí)，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)高考程序的選拔，約有180余名馬來西亞當(dāng)?shù)貙W(xué)生入學(xué)就讀本科專業(yè)，9月后，則有500多名中國高考錄取的新生赴該校開啟本科學(xué)習(xí)之旅。 從生源來看，數(shù)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢的生源其實(shí)還是中國學(xué)生，因?yàn)樵撔Ｈ⑽氖谡n形式（中醫(yī)、中文課除外）、國際辦學(xué)環(huán)境、相對(duì)低廉的費(fèi)用，是吸引中國學(xué)生的主要原因。然而“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”式的招生渠道，只是讓報(bào)讀的中國學(xué)生換了一個(gè)國家繼續(xù)在中國的大學(xué)學(xué)習(xí)，“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至“寬進(jìn)寬出”的中國體制，以教師為中心的教學(xué)模式，甚至學(xué)生生源的主客倒掛現(xiàn)象，并不能達(dá)成辦學(xué)國際化的本質(zhì)目標(biāo)。
目前，我們很多海外辦學(xué)的高校都以“非盈利”作為辦學(xué)的標(biāo)簽之一，但辦學(xué)是一種文化傳播手段，無可否認(rèn)，它更是一種教育實(shí)業(yè)，要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和科學(xué)全面的規(guī)劃。人才戰(zhàn)略取向、文化傳播取向的滿足，首先需要有足夠的受眾，否則會(huì)造成極大的資源浪費(fèi)。在注重社會(huì)影響力的同時(shí)也要評(píng)估經(jīng)濟(jì)盈虧程度，畢竟，我國目前在國外辦學(xué)的高?；旧隙际侨罩频墓k院校，其建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來自于政府支持，即便是民間資本注入，運(yùn)營成本的投入與產(chǎn)出的平衡自然也不能忽略不計(jì)。在加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度的同時(shí)，尤其要避免金錢戰(zhàn)略思想的產(chǎn)生，國家教育部門和財(cái)務(wù)審計(jì)部門應(yīng)制定有效的監(jiān)督機(jī)制，提高經(jīng)費(fèi)使用效率，有針對(duì)性地引導(dǎo)我國高校海外辦學(xué)國際化的良性發(fā)展。
3.辦學(xué)國際化與本土化的協(xié)調(diào)性有待凸顯
美國當(dāng)代著名政治理論家塞繆爾?亨廷頓（Samuel Huntington）指出，本土化是指“本土的、根植于歷史的習(xí)俗、語言、信仰及體制的自我伸張”，強(qiáng)調(diào)的是要有本民族特色，反映事物發(fā)展的特殊性。國際化的一般歷程都是以本土化為前提，以發(fā)展和完善本土化為基本目的。本土化基于民族特質(zhì)，是民族文化的結(jié)晶，歷史的沉淀；國際化是本土化超越民族的界限，個(gè)性特征在共性基礎(chǔ)上的延伸和彰顯，是事物特殊性在普遍性基礎(chǔ)上的內(nèi)化與升華。[8]本土化吸納國際元素精華，經(jīng)國際化過程淬煉，逐步轉(zhuǎn)化為國際化的有機(jī)組成要素；而融合了民族化精髓的國際化元素，通過本土化環(huán)節(jié)吸納，賦予了本土民族新的活力與生機(jī)。對(duì)中國高校的國際化而言，本土化是終極目標(biāo)，國際化則是現(xiàn)實(shí)手段。因?yàn)椤懊總€(gè)國家和民族的獨(dú)特性是本土化必須固守的領(lǐng)地，這種獨(dú)特性恰恰就是世界多樣化的源泉”[9]。國際化和本土化彼此關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)，成就現(xiàn)代教育的一體兩面格局。
堅(jiān)持自主的“國際化”發(fā)展特色。進(jìn)行海外辦學(xué)的高校應(yīng)堅(jiān)持有選擇地吸收國外優(yōu)良的教育模式和體制，借鑒國外特色專業(yè)與優(yōu)質(zhì)課程，并在辦學(xué)實(shí)踐中與自身的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行本土化改造，使之互相匹配、優(yōu)勢互補(bǔ)。而創(chuàng)新是辦學(xué)國際化的生命線，我們應(yīng)該吸收和借鑒國外一流大學(xué)國際化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造具有自身特色的國際化品牌。我國高校實(shí)現(xiàn)海外國際化辦學(xué)，并不是意味著放棄中國傳統(tǒng)文化自身的特色，在國際化進(jìn)程中喪失多樣的遺產(chǎn)，我們可以“洋為中用”，充分吸收萃取世界上文化的精華，使其變成中國優(yōu)秀文化的有機(jī)補(bǔ)充部分；另一方面，又要“化土為洋”，使中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得以充分展示和創(chuàng)新發(fā)展。在辦學(xué)國際化的實(shí)踐中，既堅(jiān)持辦學(xué)的國際化基本標(biāo)準(zhǔn)，也要充分挖掘中國傳統(tǒng)文化，如將我國傳統(tǒng)的藝術(shù)、書法、中醫(yī)、武術(shù)、易等文化精華結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際，將其打造為國際性的品牌課程。
4.辦學(xué)國際化的品牌建設(shè)意識(shí)急需強(qiáng)化
國際化辦學(xué)應(yīng)著力營造國際化辦學(xué)的良好氛圍，突出強(qiáng)化國際化辦學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，大力深化國際化辦學(xué)體制改革，進(jìn)一步打造與拓展國際化辦學(xué)新優(yōu)勢，推進(jìn)國際化辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量，為大學(xué)的整體發(fā)展引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國際教育資源，為大學(xué)增強(qiáng)國際影響力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。我國大學(xué)辦學(xué)國際化的進(jìn)程發(fā)展迅猛，但我們不能只滿足于數(shù)量上的變化，更應(yīng)樹立品牌意識(shí)，重視辦學(xué)質(zhì)量與國際影響力。
在這方面，上海交通大學(xué)為我國高校國際化辦學(xué)的品牌創(chuàng)建提供了很好的榜樣。成立于1994年的中歐國際工商學(xué)院，在2012年英國《金融時(shí)報(bào)》的全球EMBA項(xiàng)目排名中，其EMBA課程躍居全球第7名，亞太區(qū)獨(dú)立EMBA排名第一名。而交大密西根學(xué)院作為交大老牌中外合作辦學(xué)示范學(xué)院，近年來取得了令人矚目的成績。2011年11月，時(shí)任國務(wù)委員劉延?xùn)|同志專門對(duì)交大密西根學(xué)院的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出了重要批示，提出要借鑒和推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高教改革和國際教育合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年4月，交大密西根學(xué)院獲評(píng)首屆上海市中外合作辦學(xué)示范性機(jī)構(gòu)，且于2014年獲得國際教育最高榮譽(yù)獎(jiǎng)之一的“海斯克爾國際教育革新獎(jiǎng)”。
中國高校在國外籌建分?；蛐^(qū)，是高等教育國際化的重要舉措，但我們不能只停留在“國外辦學(xué)”的名稱概念上，僅憑該校是否設(shè)有國外分?；蛘叻中?shù)量的多寡作為判斷某所大學(xué)綜合實(shí)力的首要指標(biāo)，更重要的是應(yīng)分析該校國外辦學(xué)的具體運(yùn)作模式，國外設(shè)立的分校在當(dāng)?shù)氐目陀^影響力和對(duì)國外學(xué)生的實(shí)際吸引力如何，以及其辦學(xué)國際化所取得的成果，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)資源對(duì)我國內(nèi)地大學(xué)辦學(xué)水平的促進(jìn)作用如何，努力提升我國高校以及我國高等教育的國際知名度、影響力和話語權(quán)。
根據(jù)目前實(shí)踐來看，中國大學(xué)在東南亞辦學(xué)堅(jiān)持平等互惠的原則、政府與民間并舉的方針、尊重當(dāng)?shù)匚幕?、入鄉(xiāng)隨俗的理念；中國大學(xué)在東南亞辦學(xué)已經(jīng)積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成功。中國高校在海外辦學(xué)需結(jié)合自身的優(yōu)勢并根據(jù)對(duì)象國的國情因地制宜，在辦學(xué)資金來源、專業(yè)設(shè)置、管理理念、合作方式上采取靈活變通和多元彈性的策略?？梢灶A(yù)見，未來一定具有廣闊的發(fā)展前景。
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