時間：2023-03-16 15:42:14
導(dǎo)語：在專題教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大專院校的學(xué)生往往對體育有著情有獨(dú)鐘的愛好，但是大專院校的教師為了追求題目科目的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在體育課堂上做不喜歡做的運(yùn)動，大大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。大專院校的體育教學(xué)創(chuàng)新也不能提升體育課堂的趣味性，無法激發(fā)體育課堂的活力，讓學(xué)生在體育課堂上得不到應(yīng)有的發(fā)展。有些教師還采用傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式，不僅脫離了教學(xué)的實(shí)際，還導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了教學(xué)實(shí)際。多方面的原因?qū)е铝舜髮Ｔ盒５捏w育教學(xué)難以得到創(chuàng)新，束縛了大專院校的發(fā)展。
二、大專院校課程設(shè)置探討
1、教師在教學(xué)的過程中，提升自身的教學(xué)素質(zhì)
教師教學(xué)素質(zhì)的提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)主動的對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓體育教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。教師在體育課堂的教學(xué)中，對學(xué)生給予技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更大的樂趣來學(xué)習(xí)體育項目。將學(xué)生放在體育教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行訓(xùn)練的積極性。教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體育項目訓(xùn)練的能力，讓學(xué)生能夠在體育鍛煉中得到體育與綜合能力的提升。教師提升自身的素質(zhì)，對于學(xué)生而言，也有一個很好的榜樣作用。學(xué)生看到教師都在努力的訓(xùn)練了，學(xué)生也就自然的會努力鍛煉。
2、設(shè)置適合大專院校的鍛煉方式和上課方式
1.1教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性
傳統(tǒng)體操教學(xué)方式為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，強(qiáng)調(diào)教師的主動性和唯一性，學(xué)生只是被動接受。一直以來，體操教學(xué)都是將傳授技術(shù)動作放在首位，忽視體操的其他特性。近年來，受創(chuàng)新思維影響，人們開始注重體操的健身、娛樂功能，但在實(shí)際教學(xué)中涉及不多。缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，限制了教師教學(xué)能力的拓展和學(xué)生學(xué)習(xí)體操的欲望，從而影響了教學(xué)效果。
1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性
當(dāng)前普通高校體操教學(xué)目標(biāo)仍以提高學(xué)生競技水平和身體素質(zhì)為核心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂性和創(chuàng)新性，在體操技能方面缺少興趣教學(xué)內(nèi)容；過分注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略體操運(yùn)動本身的娛樂功能，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。體操教學(xué)中增加娛樂性練習(xí)，有利于學(xué)生完成緊張、復(fù)雜的動作技術(shù)學(xué)習(xí)，否則會使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)，使預(yù)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無法完成，體操教學(xué)的指導(dǎo)思想得不到體現(xiàn)。
1.3教學(xué)評價失衡，缺乏合理性
當(dāng)前普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評價仍以技術(shù)動作考核為主，理論與技能考核內(nèi)容少且范圍窄。學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及體操鍛煉意識養(yǎng)成等因素，能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但由于自身條件限制，部分身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對技術(shù)動作掌握不理想，導(dǎo)致其對體操學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。因此，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價是不完整、不科學(xué)的，沒有結(jié)合客觀定性和定量的評價標(biāo)準(zhǔn)是不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?yīng)依據(jù)以人為本的教育理念和終身體育鍛煉的教育思想，建立新型評價體系。
1.4教師教學(xué)理念滯后，缺乏更新
隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對體操教學(xué)提出更高要求。體育教師在教學(xué)中的角色定位決定了新的教學(xué)理念是否被引入教學(xué)。目前普通高校體操教學(xué)中，教師仍存在以下教學(xué)行為：（1）注重技術(shù)動作傳授，忽略體育教學(xué)和體操健身能力培養(yǎng)，單一教學(xué)模式影響到學(xué)生對體育教學(xué)的思考和理解。（2）注重學(xué)生體操專業(yè)素質(zhì)，忽略學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。體操教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只放在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，體操的教育、娛樂、健身功能以及學(xué)生對技能知識的應(yīng)用能力，同樣是體操教學(xué)的重要方面。
2普通高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革措施
2.1堅持現(xiàn)行教育教學(xué)理念，注重體操教學(xué)的多方位發(fā)展
隨著社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步，人們對自身健康的認(rèn)識和理解達(dá)到了新的高度，娛樂和消遣已逐漸成為健身活動的主要方式和途徑?，F(xiàn)代教育理念的核心是改變傳統(tǒng)和過時的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，努力踐行素質(zhì)教育和終身鍛煉教育理念，始終堅持健康第一和以人為本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和意識[2]。所以，高校體操教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，既要保證學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提高，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展需要。為此，體操教學(xué)應(yīng)從單一教學(xué)目標(biāo)向多方位教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，將體操健身性、娛樂性與競技性相結(jié)合并融入體操教學(xué)中，拓展體操教學(xué)的深度和廣度，豐富體操教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體操綜合能力和終身體育鍛煉意識。
2.2重視理論教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、完整的體操教學(xué)體系
傳統(tǒng)體育教學(xué)思想重實(shí)踐、輕理論，實(shí)際授課中理論教學(xué)薄弱，體操教學(xué)過程缺乏時效性和針對性[3]。因此，要想完全糾正過時的教學(xué)思想，就要切實(shí)重視體育理論知識的教學(xué)與傳授。體操動作技術(shù)的學(xué)習(xí)需要完成帶有復(fù)雜性和危險性的動作。體操動作是由一個個獨(dú)立技術(shù)動作組合而成，既獨(dú)立又統(tǒng)一。每個體操動作的自動化形態(tài)都要經(jīng)過不斷泛化與分化，進(jìn)而達(dá)到鞏固與定型。因此，理論知識的掌握和理解對其復(fù)雜性起到有效的梳理和歸類作用，同時對其危險性進(jìn)行合理的預(yù)防和消除。理論知識的儲備將影響學(xué)生對動作技術(shù)的理解和分析。同時，體操的奧林匹克精神與文化是學(xué)生理解和掌握體操運(yùn)動技術(shù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是發(fā)揚(yáng)和傳承體育文化的積極動力。體操文化包含古今中外許多哲學(xué)思想和理念，體操理論知識教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對體操運(yùn)動有更加完整、深刻的認(rèn)識和理解。
2.3豐富體操教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)體操運(yùn)動的健身性和娛樂性特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容是體操教學(xué)改革關(guān)鍵所在，應(yīng)在教學(xué)中挑選技術(shù)性強(qiáng)的典型動作，配合多媒體和體育掛圖等教學(xué)手段，有針對性地使學(xué)生在完成動作技術(shù)的同時掌握體操基本技能，并具有一定的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對各種動作技術(shù)的延伸產(chǎn)生理解。同時，引入帶有一定難度和趣味性強(qiáng)的動作技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難度動作時體驗(yàn)到成功的愉悅，這樣既能反映體操技術(shù)的特點(diǎn)，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。健身性與實(shí)用性是體操運(yùn)動的主要特點(diǎn)，也是今后體操教學(xué)改革的重要方向。人們對體操的認(rèn)識和理解來源于實(shí)踐，傳統(tǒng)體操發(fā)展的局限在于競技技能主導(dǎo)一切，而體操的拓展、輔助功能一直被人們忽略。健身性、娛樂性、實(shí)用性是當(dāng)前體育教學(xué)所提倡和主導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在體操教學(xué)中要設(shè)置內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，既要有個人形式，也要有集體形式[4]。同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體操運(yùn)動的健身性和趣味性，使學(xué)生在掌握技術(shù)動作的同時了解體操健身知識，學(xué)會如何利用技能去健身。
2.4構(gòu)建新的教學(xué)評價方式，注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)
當(dāng)前普通高校對學(xué)生體操教學(xué)評價主要為技術(shù)技能考核，極大地限制了學(xué)生綜合能力和個性的發(fā)展。應(yīng)結(jié)合體操教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體操綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。因此，改革現(xiàn)行體操教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變體操教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。首先將技術(shù)考核形式變?yōu)檎n堂評價形式，將技術(shù)考核重心轉(zhuǎn)移到綜合能力方面。其次，將課堂綜合評價與考核成績結(jié)合，以多種形式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價。最后，重視學(xué)生互評和自評，科學(xué)結(jié)合不同層次的評價結(jié)果，全面評價學(xué)生的體操學(xué)習(xí)情況和綜合應(yīng)用能力。構(gòu)建科學(xué)的體操評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
2.5改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在創(chuàng)新教學(xué)思維、敢于實(shí)踐應(yīng)用
高校體操教學(xué)改革的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維，敢于實(shí)踐全新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是關(guān)系到體操教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到、教學(xué)任務(wù)能否完成的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法是提高體操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。所以教師要改革教學(xué)方法，尋找針對性與時效性相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。體操教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力得到提高，教師通過開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中獲得更大收益。因此，理解教育內(nèi)涵是教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用的基礎(chǔ)，由此開發(fā)的教學(xué)方法必將適合體育教育的快速發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代體操課堂教學(xué)，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3結(jié)語
論文摘要摘要：本文通過教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來提高運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)和市場的需要。
體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報到率越來越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴(kuò)大生源，不被市場淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡章中除了體育教育、社會體育、運(yùn)動練習(xí)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開設(shè)的專業(yè)很好地和市場接軌，前景非常看好。運(yùn)動人體科學(xué)作為二級學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動保健和康復(fù)等眾多三級學(xué)科，它不僅是體育院?；A(chǔ)理論課，還具有很強(qiáng)實(shí)用性[1。在體育高專整個大的專業(yè)改革形勢影響下，如何提高運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場的需要，這是擺在我們面前的一項首要任務(wù)。
廣西體專運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況
運(yùn)動人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：
1.選用的運(yùn)動人體科學(xué)理論教材過于理論化。目前廣西體專的運(yùn)動人體科學(xué)教材主要是《運(yùn)動生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運(yùn)動解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實(shí)際結(jié)合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)的知識沒用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費(fèi)了教學(xué)時間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識的積極性，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
2.運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)沒有應(yīng)專業(yè)的需求而進(jìn)行專門的教學(xué)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開設(shè)了體育教育、社會體育、運(yùn)動練習(xí)、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)大綱和內(nèi)容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設(shè)體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那將會導(dǎo)致運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。
3.實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的內(nèi)容過于陳舊簡單，沒有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的內(nèi)容比較簡單，主要是解剖學(xué)中一些器官的熟悉以及生理學(xué)的心率血壓測量，還有保健學(xué)的止血包扎和心肺復(fù)蘇。沒有開設(shè)到學(xué)校、康體中心、健身中心進(jìn)行見習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容。
4.大部分教師的人文文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點(diǎn)體育院校進(jìn)修，專業(yè)的教學(xué)科研水平有了較大的提高，但是人文科學(xué)知識較貧乏，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中照本宣科，缺少授課技巧，教學(xué)氣氛不活躍；而且因?yàn)楦邔５膶W(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較短，怎樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到對他們有用的知識，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調(diào)查學(xué)生們就業(yè)中所需要的運(yùn)動人體科學(xué)知識，沒有將教學(xué)和市場需求良好的結(jié)合，這是目前體專人體科學(xué)教師的一個弱項。
廣西體專運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)改革的策略
1.盡快制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，突出實(shí)踐。任何一門課程的改革，必須以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教學(xué)大綱是課程的出發(fā)點(diǎn)和靈魂所在，只有制定了切實(shí)可行的教學(xué)大綱才能保證教學(xué)目的和任務(wù)順利貫徹落實(shí)[2。
廣西體專2008年共開設(shè)體育教育、運(yùn)動練習(xí)、社會體育、體育保健、體育服務(wù)和管理五個大專業(yè)，其中運(yùn)動練習(xí)和社會體育專業(yè)還分為籃球、武術(shù)和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個專業(yè)方向。每個專業(yè)培養(yǎng)的人才要求不一樣，我們在制定運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)大綱時要根據(jù)專業(yè)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)的特征，突出和實(shí)踐相結(jié)合的特征。
例如體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要就業(yè)方向是中小學(xué)甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運(yùn)動人體科學(xué)教學(xué)大綱制定上應(yīng)該以兒童少年為主線，重點(diǎn)進(jìn)行兒少運(yùn)動解剖生理的教學(xué)，和兒少生長發(fā)育特征緊密結(jié)合，運(yùn)動保健方面的教學(xué)應(yīng)該以兒少的營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、中小學(xué)體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督以及常見的兒少運(yùn)動性疾病和運(yùn)動損傷為主要內(nèi)容，在大綱中強(qiáng)調(diào)到中小學(xué)如何進(jìn)行體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督和兒少常見運(yùn)動損傷處理等實(shí)踐的內(nèi)容；而體育保健專業(yè)的學(xué)生運(yùn)動人體科學(xué)大綱的制定上應(yīng)以把握運(yùn)動人體科學(xué)的基本理論、體育保健康復(fù)的基本知識和技能為原則，在運(yùn)動解剖學(xué)上重點(diǎn)以運(yùn)動系統(tǒng)為主要內(nèi)容，把握人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)把握肌肉在體表的投影，對骨骼、肌肉要能準(zhǔn)確的定位，保健學(xué)的內(nèi)容上則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動損傷、運(yùn)動按摩概述、運(yùn)動處方和運(yùn)動療法，為其在專業(yè)按摩課學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時大綱要強(qiáng)調(diào)到康體中心、體育醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)院見習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容。
總之，大綱制定一定要結(jié)合每個專業(yè)的特征，緊密結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.自編教材，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實(shí)用性。教材是教學(xué)的具體反映，是教師執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱具體文件和依據(jù)[3。教材建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，有了明確的教學(xué)大綱，假如沒有好的教材落實(shí)實(shí)施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學(xué)生學(xué)的積極性。
體育高專的教學(xué)時數(shù)較少，因此要求教學(xué)內(nèi)容要精練和實(shí)用，現(xiàn)用的教材內(nèi)容冗長、面面俱到、簡單籠統(tǒng)并有交叉重復(fù)，已經(jīng)不能適應(yīng)體育高專目前的教學(xué)要求，所以要根據(jù)專業(yè)特征以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的內(nèi)容刪減和增加和實(shí)踐相結(jié)合并且處于學(xué)科前沿的知識是教材編寫的兩個重點(diǎn)。我們在編運(yùn)動人體科學(xué)教材時應(yīng)從有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要突出重點(diǎn)，排除難點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精選內(nèi)容。
根據(jù)不同的專業(yè)把解決實(shí)踐活動新問題所必需的知識融入到教材中，保證教材在科學(xué)性、系統(tǒng)性基礎(chǔ)上有更多的實(shí)用性。例如在給運(yùn)動練習(xí)專業(yè)學(xué)生講解《柔韌性練習(xí)的生理學(xué)原理》這一內(nèi)容時，可添加目前比較前沿的PNF練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行相互的練習(xí)和實(shí)踐，讓同學(xué)們將這個練習(xí)方法用在平時的日常練習(xí)中，爭取較好的訓(xùn)學(xué)效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運(yùn)動損傷處理和按摩實(shí)踐等錄像制成教材，增強(qiáng)教材直觀性和趣味性。
3.構(gòu)建合理的運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的體系。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依靠理論課的狀況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪掉一些方法陳舊、內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理配置驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)，并實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，比如社會體育專業(yè)的學(xué)生，先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人體體質(zhì)測試的實(shí)驗(yàn)，然后再讓他們到健身中心對進(jìn)行健身的不同人群設(shè)計體質(zhì)檢測的項目，并且進(jìn)行體質(zhì)的檢測和建立健身人員體質(zhì)狀況檔案，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约涸O(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。體育保健專業(yè)的學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行按摩推拿的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該布置到體育醫(yī)院、康體中心進(jìn)行見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生更加深刻的把握理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在運(yùn)動人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系中將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生分析新問題、解決實(shí)際新問題能力，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
4.運(yùn)動人體科學(xué)教師要努力提高自身綜合素質(zhì)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。[4”和普通教育相同，高素質(zhì)的師資隊伍也是發(fā)展高專體育教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高專運(yùn)動人體科學(xué)教師自身素質(zhì)的提高除了基本的教學(xué)能力和科研能力外，更重要的是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和公關(guān)能力。
(1)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力表現(xiàn)為實(shí)際動手和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力兩方面。高專教育應(yīng)該是重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)實(shí)用型人才是現(xiàn)代高專教育的一大特征。教師要在教學(xué)過程中正確區(qū)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，正確布置兩者比例比重，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)技能。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論融入實(shí)踐中，提高學(xué)生的動手能力；教師也要主動走向社會，深入學(xué)生就業(yè)第一線，了解企業(yè)、社團(tuán)等實(shí)際的需求，理論教學(xué)和實(shí)際結(jié)合等方面的要求。
(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新能力是人才的核心要素，創(chuàng)新能力要求高專教師不循規(guī)守舊，總能以新思想、新觀念對待教學(xué)實(shí)踐。高專教師應(yīng)做到準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展趨向，把握本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，善于解決一般理論和實(shí)際操作技術(shù)新問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上不斷有所創(chuàng)新。高專教師要能為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新情景，營造創(chuàng)新的氛圍，課堂上注重激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生智力活動活躍，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(3)公關(guān)能力。公關(guān)能力表現(xiàn)為一個人組織協(xié)調(diào)能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會交際能力、語言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力等等[5。良好的公關(guān)能力是現(xiàn)代社會生活中人的重要素質(zhì)之一。高專教育要面向社會，教訓(xùn)研結(jié)合，職業(yè)崗位培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面都和社會緊密相關(guān)。因此，高專教師要面向社會，正確、有效地處理和協(xié)調(diào)好工作中人和人的各種關(guān)系，及時把握社會的發(fā)展動向，把握社會對專業(yè)人才的需求信息，把握專業(yè)發(fā)展的新知識、新動向，善于對信息進(jìn)行分析、加工、處理，合理使用信息資源。
提高教師素質(zhì)是一項長期的系統(tǒng)工程，這需要教師堅持不懈地學(xué)習(xí)，孜孜不倦地努力。
結(jié)語
運(yùn)動人體科學(xué)的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的需求，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，全面提高理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
體育高專運(yùn)動人體科學(xué)的改革和體育高專整個大的改革是息息相關(guān)的，運(yùn)動人體科學(xué)的改革要緊緊跟隨著高專的辦學(xué)方向和專業(yè)的改革，和市場需求緊密結(jié)合，并在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，不斷修正教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)摘要：
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[3黃山等.對普通高校體育系運(yùn)動人體科學(xué)教材改革的探究[J.宿州師專學(xué)報，2004.19（1）摘要：129-131.
我校藝體學(xué)生共開設(shè)四個學(xué)期的英語，統(tǒng)一征訂使用的教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》全新版1～3冊。第一學(xué)期，筆者在實(shí)驗(yàn)班并沒有馬上使用這個教材，而是以《新概念英語》第一冊為藍(lán)本，以基礎(chǔ)英語和口語交際為主要教學(xué)內(nèi)容，從48個音標(biāo)開始，讓學(xué)生首先學(xué)會自己拼讀單詞，并要求學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)把初中課本中的單詞全部復(fù)習(xí)背記，做到會讀、會認(rèn)、會寫。掌握了一定的基礎(chǔ)詞匯后，再教給學(xué)生一些常用的日常口語和語言基礎(chǔ)知識，他們的聽力、口語水平逐漸上升，學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高。
二、改革課堂教學(xué)模式
1．采用情景教學(xué)法。
情境教學(xué)就是通過設(shè)計一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。情境教學(xué)是21世紀(jì)外語教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。在學(xué)習(xí)籃球章節(jié)中的投籃方式、籃球規(guī)則和裁判員手勢時，我們把學(xué)生帶到籃球場進(jìn)行實(shí)地演習(xí)教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了幾種投籃術(shù)語和犯規(guī)動作的英語表達(dá)方式。然后再請一些學(xué)生當(dāng)裁判，一些學(xué)生當(dāng)運(yùn)動員進(jìn)行比賽。這樣，既增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，又能將學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)踐中。
2．采用任務(wù)型教學(xué)法。
在學(xué)習(xí)Swimming章節(jié)時，課前老師要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了解SwimmingVocabulary(游泳運(yùn)動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術(shù)的英語名稱及特點(diǎn))、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內(nèi)容。還要求學(xué)生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學(xué)生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請部分同學(xué)在全班做簡單陳述，然后老師再進(jìn)行概括和總結(jié)。本章還學(xué)習(xí)了兩段關(guān)于游泳的情景會話，學(xué)生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學(xué)生參與活動的時間占了2/3，很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
3．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、加深學(xué)生理解記憶的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學(xué)習(xí)了足球的相關(guān)詞匯和知識，然后再讓學(xué)生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關(guān)視頻，學(xué)生們對南非的一些主要城市和相關(guān)知識(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產(chǎn)業(yè)等)增加了了解，對進(jìn)入世界杯決賽圈的32個國家的名稱又有了一次復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊出師并不利，第一場比賽就爆冷輸給了實(shí)力遠(yuǎn)不及自己的瑞士隊，報道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊爆冷擊敗了西班牙隊。)所謂“冷門”就是不受人關(guān)注，沒料到會獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對于爆冷門獲勝的選手，我們往往會稱他們?yōu)?ldquo;黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學(xué)生翻譯第16節(jié)亞運(yùn)會的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊在亞運(yùn)會游泳項目中的最大焦點(diǎn)人物北島康介。
三、改革考核方式
課程考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評價教學(xué)效果的重要工具，是教學(xué)工作中必不可少的組成部分。目前大學(xué)英語課程考試普遍存在重知識、輕能力的問題，因此，我們對實(shí)驗(yàn)班大學(xué)英語的考試方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結(jié)性考試，學(xué)生的課程成績100分=形成性考核成績60%+終結(jié)性考試成績40%。形成性考核成績由任課教師根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動情況綜合評定而成;終結(jié)性考試即期末考試不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試，只考查學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和專門用途英語。如:給學(xué)生提供一個情景，要求他們用英語表達(dá)，或給他們布置一個任務(wù)，如設(shè)計組織一次社區(qū)運(yùn)動會，用英語寫出組織方案。有些任務(wù)要求他們獨(dú)立完成，有些任務(wù)則要求他們以小組為單位完成。
四、教革特色
1．由重英語學(xué)科知識傳授向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變，樹立了滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要的意識。
2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立了個性教育、因材施教的意識。
3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了授人以魚不如授人以漁的意識。
4．由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立了訓(xùn)練意識。
5．充分體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育思想。
五、教改效果
1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動的積極性高。
兩年來該班英語課學(xué)生的出勤率為100%，所有學(xué)生都能按時完成課內(nèi)外作業(yè)，積極參與課堂活動，積極回答問題，課堂氣氛活躍。
2．提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，學(xué)生的口、筆頭表達(dá)比較流暢。
通過學(xué)生對所提問題的回答、進(jìn)行的對話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學(xué)生能用英語簡單交流與自己專業(yè)相關(guān)的知識和表達(dá)自己的思想，對體育專業(yè)的學(xué)生來說，具有這樣的口、筆頭表達(dá)能力是難能可貴的。
六、存在的問題
1．體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。
體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)確實(shí)差，詞匯量太小，體育方面的專業(yè)詞匯幾乎為零，這在相當(dāng)程度上影響和制約了教改試驗(yàn)的進(jìn)程和效果。希望學(xué)生在中學(xué)階段接受專業(yè)強(qiáng)化的同時，不能松懈或放棄英語學(xué)習(xí)。
2．大外老師的知識面有待拓寬。
【關(guān)鍵詞】新聞傳播教育 新媒體 轉(zhuǎn)型
為了適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展，新時代的新聞傳播教育將呈現(xiàn)四大轉(zhuǎn)型趨勢。這四大趨勢概括起來就是：學(xué)科融合，媒體融合，科技創(chuàng)新和理解生態(tài)。在當(dāng)前幾近相同的技術(shù)環(huán)境里，這四個方面不僅是西方新聞傳播教育面臨的課題，也是中國新聞傳播教育需要重點(diǎn)思考的發(fā)展方向。今天，我想圍繞這四大趨勢，立足于世界新聞傳播教育的發(fā)展前沿，并結(jié)合浙江大學(xué)的探索，談?wù)勏敕ā?/p>
一、談一下媒體的融合問題
不論是中國政府大力推動的三網(wǎng)融合進(jìn)程，還是每個媒體內(nèi)部爭先恐后規(guī)劃的全媒體藍(lán)圖，都體現(xiàn)了這一趨勢。一線的新聞工作者，則切切實(shí)實(shí)地感受到媒體融合的壓力。從前，報社記者只會寫文字稿就行了。但現(xiàn)在，越來越多的記者被要求在新聞現(xiàn)場同時以文字、照片、音頻、視頻的形式通過微博等方式新聞。一些記者為新技術(shù)帶來的新可能而歡欣鼓舞，還有一些記者則更多地感到不知所措、力不從心。如埃里克？牛頓所言，“如果一則新聞能夠用30種不同的方式、以30種不同的技術(shù)形式來講述，我們需要理解新聞的本質(zhì)，并使用最適合的媒體。（Newton， 2010）”這對大多數(shù)人來說，是一種挑戰(zhàn)。
面對日趨融合的媒介環(huán)境，新聞傳播教育如何培養(yǎng)未來的新聞工作者？傳統(tǒng)新聞理論對于新聞現(xiàn)象的歸納和解釋是否仍然準(zhǔn)確？傳統(tǒng)按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應(yīng)當(dāng)前的融合新聞報道？如果對這兩個問題的回答是否定的，我們又該如何改變或重組現(xiàn)有的課程設(shè)置？目前，大多數(shù)學(xué)校選擇的是增量改革的途徑，即對現(xiàn)有課程進(jìn)行修正的同時，增加一些新的課程，比如我校在教師講授相關(guān)理論和技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生調(diào)研國內(nèi)外融合新聞報道的前沿案例，最后獨(dú)立完成一項融合新聞報道任務(wù)。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極大的熱情，收獲不少。但初次探索，也暴露了一些問題，如課時太少，未能與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，平臺不夠完善等等。
二、學(xué)校要進(jìn)行科技創(chuàng)新
一直以來，新聞傳播教育，包括研究，與業(yè)界之間都存在著一定的斷層。理論研究保持獨(dú)立性固然無可厚非，但如果應(yīng)用研究也與業(yè)界脫離就值得反思了。在新聞傳播學(xué)科，學(xué)校喊產(chǎn)學(xué)研一體化也不是一天兩天了，但事實(shí)卻是說的多，做的少。常見的情況是，業(yè)界在前面嘗試，學(xué)界在后面觀望。業(yè)界有了成績，或出了問題，象征性地請學(xué)界來總結(jié)一下，僅此而已。結(jié)果就是，業(yè)界覺得無關(guān)痛癢，學(xué)界感到疲于應(yīng)付。雙方仍然未能找到一個有效的連接點(diǎn)。
要改變這種局面，學(xué)校應(yīng)該成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎，而不是創(chuàng)新的跟隨者。舉兩個例子。美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞與大眾傳播學(xué)院剛剛建立了一個Reese Felts 數(shù)字新聞項目，旨在通過實(shí)驗(yàn)研究探索新聞傳播的新形式。其中一個重要嘗試是，建立一個由學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、制作和運(yùn)營的新聞網(wǎng)站（），然后利用這一平臺試驗(yàn)各種不同的報道和敘事方式，通過對用戶數(shù)據(jù)的實(shí)時監(jiān)測和分析，測量不同方式的傳播效果。一方面，網(wǎng)站為所有相關(guān)課程提供了實(shí)踐基地，另一方面，網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果也可用于指導(dǎo)專業(yè)媒體的新聞實(shí)踐。
中國大陸的新聞傳播學(xué)院在這方面雖然整體上尚未起步，但也不乏開拓者。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系于2008年建成媒體融合未來實(shí)驗(yàn)室，并與多家媒體和IT企業(yè)開展了多種合作，初顯“媒體硅谷”之勢。浙江大學(xué)最近也利用學(xué)校投入巨資升級傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，重點(diǎn)建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室，由認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、電子編輯與數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室組成。其中，認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室配備全球最先進(jìn)的眼動儀和腦電儀，旨在利用認(rèn)知科學(xué)的研究手段為新聞科技創(chuàng)新提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。
2 軍隊外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程構(gòu)建和教學(xué)模式研究
3 教育信息環(huán)境下，面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性評價的研究
4 基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究
5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究
6 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中高中語文自我導(dǎo)向式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究
7 基于自動測評技術(shù)的IT技能培訓(xùn)研究
8 基于CORBA的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫信息檢索模型——在高校數(shù)字圖書館中的應(yīng)用研究
9 支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的概念圖的設(shè)計與應(yīng)用研究
10 信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位
11 應(yīng)用幾何畫板促進(jìn)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的試驗(yàn)研究
12 IT技能訓(xùn)練導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor——原理、設(shè)計與應(yīng)用
13 基于農(nóng)林學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用研究
14 WebCL的基本理論與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
15 網(wǎng)絡(luò)課程中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略設(shè)計
16 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)研究
17 基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究
18 信息化教學(xué)：模式研究和案例分析
19 示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的建構(gòu)研究
20 Internet創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境研究
21 現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位
22 學(xué)習(xí)對象理論與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
23 上海市綜合高中的發(fā)展研究
24 利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中師《教師口語》課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計研究
25 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計
26 臨夏地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
27 四川普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程考察分析
28 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計與應(yīng)用研究
29 信息化進(jìn)程中成人高等教育改革的實(shí)踐與探索
30 普通高中職業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的實(shí)踐研究
31 我國中等職業(yè)技術(shù)教育歷史發(fā)展軌跡透析（1985—2000）
32 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計研究
33 企業(yè)e-Learning與學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建
34 信息化社區(qū)教育研究
35 績效技術(shù)及其應(yīng)用研究
36 校本教育游戲軟件的設(shè)計研究
37 信息技術(shù)在高等工科院?！稊?shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究
38 多元智能的多元測評研究
39 我國紀(jì)錄片形態(tài)及影響因素研究
40 信息技術(shù)與初中英語整合的“五步教學(xué)法”及其應(yīng)用研究
41 高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究
42 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研究
43 基于多媒體教室的CPSL教學(xué)環(huán)境的研究
44 教育技術(shù)學(xué)之學(xué)科內(nèi)容體系構(gòu)建研究
45 從信息科學(xué)角度對網(wǎng)絡(luò)課程信息的研究與組織設(shè)計
46 基于Web的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計與分析
47 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計研究
48 基于網(wǎng)絡(luò)的班級課堂協(xié)作學(xué)習(xí)研究及其過程設(shè)計
49 我國高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色問題研究
50 多媒體課件中不同色彩文字材料對閱讀影響的眼動研究
51 大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育及其SDL學(xué)習(xí)研究
52 開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的比較研究
53 基于網(wǎng)絡(luò)的語文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)
54 概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——上海市閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級個案研究
55 參照SIF規(guī)范的EMIS升級模式研究及其簡化實(shí)現(xiàn)
56 基于Web的自適應(yīng)測試系統(tǒng)的研究
57 中小學(xué)音樂教育主題資源庫的建設(shè)與應(yīng)用
58 基于WebSphere的上海市教育委員會電子政務(wù)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐
59 基于Web服務(wù)的分布式異構(gòu)教育資源庫信息共享方案的研究與實(shí)現(xiàn)
60 基于Web的遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)
61 網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
62 關(guān)于計算機(jī)音樂制作課程教學(xué)的思考
63 導(dǎo)生角色研究
64 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中基于任務(wù)驅(qū)動的流媒體答疑教學(xué)模式研究
65 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在教育碩士培養(yǎng)中的地位和作用研究
66 甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對策研究
67 甘肅省城市中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究
68 信息技術(shù)課程實(shí)施中高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)評價的研究
69 基于動機(jī)理論的教學(xué)設(shè)計策略研究
70 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與效果研究
71 大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)實(shí)踐研究——《學(xué)習(xí)論》中的探索
72 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動研究
73 發(fā)展學(xué)生問題解決能力的GBS學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計開發(fā)與實(shí)踐
74 中小學(xué)虛擬教研活動的特點(diǎn)、功能與組織管理方式研究
75 基于學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計
76 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)設(shè)計方法的試驗(yàn)研究
77 中小學(xué)英語教師ICT技能體系研究
78 網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習(xí)檔案設(shè)計與制作的研究
79 信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
80 網(wǎng)絡(luò)時代教育電視發(fā)展趨勢研究
81 中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
82 多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)
83 遠(yuǎn)程多媒體信息實(shí)時播放系統(tǒng)開發(fā)研究
84 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)探索—《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實(shí)踐
85 甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究
86 甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
87 甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究
88 甘肅省電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究
89 衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程環(huán)境下甘肅電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建研究
90 西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的搭建
91 中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究
92 考試分析系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化題庫的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
93 中醫(yī)痛風(fēng)臨床診治智能CAI系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)
94 教師教育的改革：反思性教學(xué)和反思型教師教育研究
95 英特爾（？）未來教育理念與師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整合
96 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程研究
97 我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對策研究
98 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動機(jī)策略研究
（一）審美能力與情趣不高
先拋開計算機(jī)的因素不談，現(xiàn)在多媒體專業(yè)在高等教育中還是一個較為新興的專業(yè)，由于學(xué)生能夠從小到大接受藝術(shù)熏陶人數(shù)的數(shù)量很少，所以很多學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，沒有專業(yè)的藝術(shù)審美能力。缺乏藝術(shù)審美能力的多媒體設(shè)計是不能夠滿足實(shí)際需求的，因?yàn)槎嗝襟w不僅僅是技術(shù)，還需要藝術(shù)來作為支撐和輔佐。
（二）缺乏想象力
由于計算機(jī)多媒體的很多軟件、技術(shù)都較為模式化，并且在學(xué)生審美能力不高的情況背景下，容易導(dǎo)致學(xué)生想象力的受限。想象力就是決定多媒體設(shè)計應(yīng)用水平的關(guān)鍵因素，且想象力屬于審美教育過程中重要的部分，其教育培養(yǎng)必須要得到加強(qiáng)。但是確實(shí)存在學(xué)生想象力不足，且訓(xùn)練不足導(dǎo)致最終的操作水平不足的情況。
（三）相關(guān)教育缺乏重視，投入不足
多媒體專業(yè)教學(xué)過程中的審美教育培養(yǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視，而且對于計算機(jī)相關(guān)硬件設(shè)備的投入也不足。甚至很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有意識到多媒體專業(yè)教學(xué)過程中審美能力培養(yǎng)以及計算機(jī)能力的培養(yǎng)重要性。往往多媒體專業(yè)的教學(xué)過程中還是理論多于實(shí)踐，缺乏真正的鍛煉，不能夠有效的掌握計算機(jī)多媒體技術(shù)的基本操作技能。還存在因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備硬件不足縮減訓(xùn)練課程的情況，而審美教學(xué)培訓(xùn)不能夠引起學(xué)生的重視，教學(xué)材料的缺乏不能夠引起學(xué)生的興趣同樣在一定程度上降低了教學(xué)效果。
（四）多媒體依賴計算機(jī)而計算機(jī)技能教育匱乏
現(xiàn)代多媒體技術(shù)多依賴于計算機(jī)技術(shù)，很多的操作應(yīng)用都必須要在計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。所以多媒體教學(xué)過程中審美能力的培養(yǎng)只是單一方面，很多時候?qū)W生要能夠展現(xiàn)出自己所要表達(dá)的設(shè)計思想還必須以熟練地計算機(jī)操作技能作為支撐，計算機(jī)操作技能雖然能夠讓學(xué)生自己依托強(qiáng)大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，要真正提高教學(xué)的效果還必須要通過教師來對計算機(jī)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)。
（五）計算機(jī)技能與審美教育融合不足
多媒體專業(yè)教學(xué)過程中需要計算機(jī)操作技能與審美能力更好地進(jìn)行結(jié)合，但是實(shí)際上現(xiàn)階段的多媒體專業(yè)教學(xué)過程中計算機(jī)技能的培養(yǎng)和審美的培養(yǎng)還沒有融合。就算是開設(shè)了審美教學(xué)，開設(shè)了計算機(jī)操作的教學(xué)，但是實(shí)際上兩者之間是獨(dú)立的。審美教育沒有深入到計算機(jī)教學(xué)中，這樣還是沒有從根本上提高學(xué)生的多媒體設(shè)計操作能力。
二、如何加強(qiáng)技能訓(xùn)練與審美教育
要加強(qiáng)多媒體專業(yè)技能訓(xùn)練與審美教育，我個人認(rèn)為可以先從以下幾點(diǎn)入手，再慢慢擴(kuò)大范圍。
（一）計算機(jī)操作技能的教育需加強(qiáng)
首先，計算機(jī)技能的訓(xùn)練必須要加強(qiáng)。因?yàn)橛嬎銠C(jī)操作技能才是多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)代化的多媒體發(fā)展直接要求學(xué)生掌握的計算機(jī)技能深入到系統(tǒng)層。必須要加強(qiáng)學(xué)生基本的計算機(jī)操作能力，并且加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況，建議在多媒體專業(yè)計算機(jī)技能培養(yǎng)教學(xué)過程中尤其加入PhotoShop、CorelDraw、AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Flash、VisualC++、以及Authorware、Director、ToolBook等軟件的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方向?qū)τ诓煌浖膶W(xué)習(xí)有所側(cè)重，但是教學(xué)過程中都必須要加入相關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生在接觸到常用多媒體軟件時候都能夠具備相當(dāng)?shù)膽?yīng)用能力。其次，相關(guān)必須要在審美教學(xué)過程中加入計算機(jī)設(shè)計的內(nèi)容。審美的教學(xué)培養(yǎng)并不是說一定要通過單獨(dú)的時間，課程來加強(qiáng)；而是可以在計算機(jī)技能訓(xùn)練的過程中就進(jìn)行加強(qiáng)。比如可以在多媒體設(shè)計過程進(jìn)行文字描述的評比，對比不同描述方式的效果差異；可以在PhotoShop教學(xué)過程中進(jìn)行一些圖片的欣賞，也能夠通過一些需要進(jìn)行修改的圖片材料來讓學(xué)生感受美學(xué)差異的同時鍛煉軟件的操作；甚至能夠通過3DSMAX、Flash的設(shè)計編輯，并且讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和對比，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）多媒體與計算機(jī)專業(yè)知識的擴(kuò)展
教學(xué)始終應(yīng)該是一個寓教于樂的過程，所以在進(jìn)行各種計算機(jī)技能訓(xùn)練的過程中就應(yīng)該注意到趣味性、藝術(shù)性與技術(shù)性的結(jié)合。多媒體專業(yè)對于系統(tǒng)層知識教學(xué)的要求不高，但是為了便于學(xué)生未來的發(fā)展必須要讓學(xué)生能夠有所了解。必須要在教學(xué)過程中進(jìn)行計算機(jī)語言的教學(xué)，擴(kuò)充各種多媒體系統(tǒng)的知識、原理，培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代要求的專業(yè)人才。并且教師也要在教學(xué)過程中更多的給學(xué)生指導(dǎo)，也需要一定的考察來檢驗(yàn)學(xué)生的計算機(jī)技能與審美水平。
（三）審美能力的培養(yǎng)
要有效提高學(xué)生的審美情趣和能力就必須要按照審美教育的基本規(guī)律，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。必須要以美育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中按“四步驟”進(jìn)行教學(xué)。所謂“四步驟”就是以下四個部分的內(nèi)容：第一步是賞析模仿案例，首先確保案例有一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，品味畫面的藝術(shù)感染力，加強(qiáng)知識點(diǎn)的灌輸和技能的訓(xùn)練。第二步是修改、美化。在具備基本技能和審美知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人喜好對案例作品進(jìn)行實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)，并進(jìn)行修改美化，達(dá)到實(shí)踐操作和創(chuàng)意創(chuàng)作相結(jié)合的目的。第三步是評價、對比。讓學(xué)生盡可能多地感受和分析各種平面圖形、二維動畫、視頻作品所呈現(xiàn)的美，更多地激發(fā)審美感受，為后續(xù)創(chuàng)作提供指導(dǎo)。第四步是再創(chuàng)作。在學(xué)生獨(dú)立思考和評價討論的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，審美意識已初具框架，而且實(shí)際操作技能也日漸熟練。
（四）提升教師的審美藝術(shù)素養(yǎng)
目前，我國的大多數(shù)多媒體專業(yè)教師都工科院校培養(yǎng)出來的，藝術(shù)類院校的很少，這就限制了老師的藝術(shù)素養(yǎng)。教師沒有接受過系統(tǒng)的藝術(shù)教育，僅靠教授技術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，對美學(xué)、美育理論有一定的了解，才能做到技術(shù)和藝術(shù)雙管齊下。例如，在專業(yè)課PhotoShop或3D等級教學(xué)中，可以將點(diǎn)線面的應(yīng)用、光線明暗、動態(tài)效果、色彩搭配、肌理材質(zhì)、平衡等美學(xué)知識融入到軟件運(yùn)用和技巧的講解中，這樣學(xué)生不僅掌握了怎樣軟件的運(yùn)用技巧，更學(xué)會了如何從美學(xué)的角度去設(shè)計作品，并在實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣。
三、加強(qiáng)審美能力與技能訓(xùn)練融合的意義和必要性
（一）能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的多媒體能力
通過技能的訓(xùn)練與審美教育就能夠真正提高多媒體專業(yè)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力，為學(xué)生能夠設(shè)計出更好地多媒體作品，能夠更好地、更熟練的操作各種多媒體軟件，操作各種多媒體系統(tǒng)打好基礎(chǔ)。同時利用計算機(jī)教學(xué)過程中的審美教學(xué)融合，提升學(xué)生對于計算機(jī)多媒體藝術(shù)的直觀感受也能夠加強(qiáng)審美訓(xùn)練的效果。根本上來說都是為了學(xué)生能夠通過教學(xué)從審美到操作技能都符合一個專業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。
（二）能夠提高學(xué)生審美能力
正是由于計算機(jī)技能訓(xùn)練與審美的融合培養(yǎng)，就能夠一邊受審美訓(xùn)練，一邊又通過訓(xùn)練來加強(qiáng)審美訓(xùn)練的效果。只有通過不斷地觀察，模仿，感受，修改，訓(xùn)練，才能夠不斷地深入提高學(xué)生的審美能力，更有助于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。
（三）專業(yè)特性決定了必須要將審美教育和技能訓(xùn)練相結(jié)合
多媒體專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，是科學(xué)與藝術(shù)、物質(zhì)與精神等關(guān)聯(lián)因素相互滲透、相互融合的學(xué)科。而多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計師、動畫設(shè)計師和網(wǎng)頁設(shè)計師等。因此多媒體專業(yè)的從業(yè)人員與其它行業(yè)的從業(yè)人員不同點(diǎn)在于：他們必須具備較高的審美素質(zhì)和能力，在創(chuàng)作作品時要遵循審美原則，符合人們的審美情趣，還要滿足人們對文化認(rèn)同的需要。多媒體專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還要通過對美學(xué)的感知，有較高的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的審美需要、市場需要來設(shè)計和修改自己的作品。所以對學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不能局限于技能訓(xùn)練，更重要的是將審美教育融入到技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，適應(yīng)以后的社會需要。
四、結(jié)束語
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。然而在對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象
對于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實(shí)，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文
我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：
1具有較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的一個重要的資源。
2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐
由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中遇到不少的困難與問題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于工作實(shí)踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實(shí)踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文
管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實(shí)踐的方法論，管理學(xué)科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會實(shí)際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實(shí)踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭型論文?；A(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實(shí)證分析等研究方法，對管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭型論文是就管理問題的不同觀點(diǎn)開展?fàn)幷摰恼撐摹８鶕?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長處，能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識+實(shí)踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實(shí)踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實(shí)際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實(shí)際，能夠獨(dú)立完成的課題。
在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)
在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機(jī)制的實(shí)際情況，在實(shí)地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機(jī)制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實(shí)際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識型員工激勵機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。
“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實(shí)際意義，國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機(jī)制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識型員工激勵機(jī)制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機(jī)制改進(jìn)對策與實(shí)施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，以及實(shí)施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對社會經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進(jìn)一步研究的問題。
我們認(rèn)為“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。
論文摘要：田徑普修課程是首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)的主要課程，課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)決定著課程的教學(xué)內(nèi)容與評價體系，課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是田徑課程制定教學(xué)實(shí)施的主體，決定著課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配和考評體系，本文對首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀做出分析，旨在為更科學(xué)的制定課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)提供參考。
1、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課課程目標(biāo)分析
1.1培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅是體育師資培養(yǎng)過程中根本問題，而且也是教育目的在體育師資培養(yǎng)過程中得以應(yīng)用的中介。隨著國際競爭的日益激烈，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，以及我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和各項事業(yè)的發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，我國的教育正在進(jìn)行不斷地改革，過去確定的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，日漸暴露出它的局限性和落后性。
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對體育教育專業(yè)人才素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大的變化。長期以來，體育教育專業(yè)主要以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主。2005年的課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的擴(kuò)展。但綜觀我國高等院校體育教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識和技術(shù)技能，卻忽視了學(xué)生的價值觀、職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且這種情況已漸漸成為社會現(xiàn)實(shí)中供需矛盾集中的反映，從這個意義上講，依照原有的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中加入對基本理論、基本知識、基本技能的要求，并且對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出要求，培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型體育專門人才。與我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相近，同時提出了對創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求，注重了對體育教育專業(yè)能力應(yīng)用的培養(yǎng)。符合現(xiàn)代社會對人才的要求，培養(yǎng)目標(biāo)的針對性很強(qiáng)。
培養(yǎng)目標(biāo)作為課程設(shè)計的依據(jù)，并不涉及具體的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在編制具體課程時就必須將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為課程目標(biāo)。從而既有助于學(xué)科邏輯體系的建立，也有助于更貼切地反映出課程內(nèi)容與社會需求間的關(guān)系。
1.2課程目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
確立課程目標(biāo)，有助于明確課程與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的銜接關(guān)系，明確課程編制工作的總體方向，有助于課程內(nèi)容的選擇。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課分別在2005、2008年設(shè)立了兩套課程目標(biāo)，表述內(nèi)容是不同的。2008年比2005年課程目標(biāo)明確了教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)重點(diǎn)。課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力應(yīng)用上，并且適應(yīng)中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練的要求。2008年田徑普修課課程目標(biāo)與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，我國高校體育院系體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)逐步發(fā)生了變化，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)因與當(dāng)時的形勢、社會需求不同而不同，2005年以來，首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事學(xué)校體育工作，進(jìn)行體育科研和體育管理的應(yīng)用型體育專門人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的時代性。田徑課程的目標(biāo)也和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一樣發(fā)生了變化,向著培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的方向發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)北京市中小學(xué)校田徑教學(xué)與訓(xùn)練工作要求。
2、首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)任務(wù)分析
在進(jìn)行任務(wù)分析時，通常首先描述為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，然后用逆推的方式將目標(biāo)逐步分解，直到列出必需的先行條件。任務(wù)分析有三步：1.確定先行技能：即學(xué)生在上課前已經(jīng)知道什么；2.確定子技能：在完成終點(diǎn)的目標(biāo)前，學(xué)生應(yīng)習(xí)得哪些子技能；3.對子技能如何形成終點(diǎn)技能作出計劃和安排。進(jìn)行任務(wù)分析時，教師應(yīng)考慮下述問題：1需要什么樣的先行知識和技能；2完成任務(wù)需要什么樣的步驟；3.完成步驟時應(yīng)遵循什么樣的順序。教學(xué)設(shè)計的任務(wù)分析大致可以分為以下幾個步驟：
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。
（2）對教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類；
（3）根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定需要的先行知識的技能，及遵循的順序；確定學(xué)生的起點(diǎn)技能。教學(xué)任務(wù)分析主要指對教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者起始技能、學(xué)習(xí)結(jié)果分類的分析。有助于教師確定學(xué)生的起始能力；有助于教師分析教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵；有助于教師分析教學(xué)所需的必要條件，確定教學(xué)順序；有助于幫助教師選擇教學(xué)策略，合理地安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
針對教學(xué)任務(wù)分析的主要內(nèi)容，對首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑大綱中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容包括思想品德、理論知識、基本技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練和競賽裁判技能四個方面。主要是圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行籠統(tǒng)分類的。
3、結(jié)論