導(dǎo)語：在最后一頭戰(zhàn)象教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、校園環(huán)境做成了隱形課程，形成環(huán)境育人的特色

校園文化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，建設(shè)以學(xué)生為根本的創(chuàng)意校園，提升文化品位，強化育人功能，展示學(xué)校的個性魅力和辦學(xué)特色。學(xué)校把特色鮮明的校園環(huán)境做成了隱性的課程，使每一面墻壁都起到育人的效果，讓校園每一個角落都具有豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中體驗幸福成長的快樂。

學(xué)校教學(xué)樓西側(cè)以專題的形式為學(xué)生搭建了校本課程展示的平臺：“輕叩詩歌的大門”是學(xué)生經(jīng)典誦讀的展臺；“五十六個民族五十六朵花”是學(xué)校的民族教育天地；“學(xué)無止境”以活字印刷術(shù)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了中國的民族文化，同時，也可作為學(xué)生教師特長展示的區(qū)域；“音樂的殿堂”讓學(xué)生認(rèn)識中外各種樂器，暢游在音樂的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)。

在教學(xué)樓的每一層特設(shè)了開放式的活動廳，力圖打破空間的界限，實現(xiàn)空間的開放性，讓更多學(xué)生充分參與，提供生生互動的機會。現(xiàn)在，圖書館、大隊室、舞蹈室、美術(shù)室、體育館都成了學(xué)生最愛去的地方，因為開放式活動廳已成為他們活動的樂園。

中山，經(jīng)過百年文化的積淀，形成了獨特的精神文化。學(xué)校東側(cè)的文化展室，就是一部中山的發(fā)展史。走進(jìn)展廳仿佛穿越時空隧道，在緩緩地追溯著歷史。在對歷史的回顧與回歸中，獲得一種歷久彌新的美的體悟。它是中山特定時空的積淀，襯托百年校園厚重文化。那里既有中山百年來的歷史回顧，又有中山人對未來的憧憬；既有歷年來從中山畢業(yè)的莘莘學(xué)子，又有一支現(xiàn)就讀于中山的陽光自信的學(xué)生團(tuán)體。既有一代又一代的中山人的創(chuàng)業(yè)歷程；又有一支精力充沛敬業(yè)精業(yè)的教師隊伍。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中定會身心愉悅，健康成長。學(xué)校不以規(guī)模顯大氣，卻在精致中透出典雅。

二、以德育課程為載體，促進(jìn)學(xué)校的精神文化建設(shè)

1.德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

學(xué)校構(gòu)建德育網(wǎng)，歷經(jīng)8年不斷地豐富、完善。合校后，這個貼近學(xué)生生活的德育基地又煥發(fā)出了新的光彩，它涵蓋面大，內(nèi)容豐富，有教師天地、學(xué)生樂園、大隊部三個主板塊。教師天地中的論文、教案是教師們交流的平臺。學(xué)生樂園則從五愛、法制、名人名言、心理健康、活動記錄等方面為學(xué)生提供了一個和諧、廣闊的展示空間。大隊部板塊則從少先隊的知識入手，讓學(xué)生了解隊的常識，以“小苗成長記”記錄學(xué)生豐富多彩的活動瞬間，充滿了科學(xué)性、趣味性，是學(xué)校的德育大平臺。

2.班級特色文化的創(chuàng)建

學(xué)校要求各班在班級管理過程中形成自己鮮明的文化特色。教師和學(xué)生共同討論，制定本班的班標(biāo)、班訓(xùn)。每位學(xué)生根據(jù)實際，結(jié)合班情展開討論，把班級中學(xué)生行為習(xí)慣融入到常規(guī)管理中。每班的展示墻成為學(xué)校班級特色的亮點。班級展示墻上貼滿了學(xué)生的書畫作品、日常小練筆、數(shù)學(xué)小報等。這里記載著學(xué)生成長的足跡。班里的書架上擺滿了學(xué)生喜愛的書籍，學(xué)校還在讀書節(jié)上評出“書香班集體”，德育教育在閱讀中得到了滲透。

3.微型德育課程的構(gòu)建

近年來學(xué)校開設(shè)了德育微型課，利用晨讀或課間進(jìn)行，一節(jié)課為10～15分鐘。課程內(nèi)容：周一班主任講話（結(jié)合大隊部的升旗儀式展開），周二千古美文欣賞（結(jié)合學(xué)校的經(jīng)典誦讀開展），周三每周一歌，學(xué)校廣播站向全體學(xué)生教唱校園歌曲或欣賞中外名曲，周四英語沙龍，周五中山之聲，廣播站播放校園新聞和國內(nèi)外重大新聞。德育微型課的開展為中山學(xué)生的每日生活增添了絢麗的色彩。

三、多選擇的校本課程，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，豐富師生的精神文化

我們認(rèn)為學(xué)生的特長發(fā)展，不單單是讓學(xué)生掌握某種技能，主要是想通過對學(xué)生特長的培養(yǎng)對學(xué)生個性的尊重，增強學(xué)生的自信心，從而擁有陽光心態(tài)。

學(xué)校努力探索一條“讓學(xué)生個性化發(fā)展”的路子，學(xué)校堅持國家課程作為課程改革的重心，開足開齊課程，積極挖掘、開發(fā)國家課程資源。研究構(gòu)建具有中山特色的校本課程體系。校本課程分為選修課、必修課兩類。到目前為止，經(jīng)過反復(fù)修改試行選修課開設(shè)了“跆拳道”、“舞蹈”、“手工制作”、“剪紙藝術(shù)”、“繪畫課”、“民樂”、“中山小足球”、 “科技制作”等十多項體藝類課程。要求教師結(jié)合學(xué)科特點和教材及學(xué)生特點，開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技能的教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期與內(nèi)蒙古電視手在選修課類開設(shè)了法制班會課。設(shè)必修課，先后開設(shè)了“硬筆書法”、“民族團(tuán)結(jié)教育”、“經(jīng)典誦讀”、“趣味數(shù)學(xué)”、“語文實踐”等課程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上將根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求調(diào)整、開發(fā)校本課程，使校本課程形式多樣化，讓校本課程滿足學(xué)生的不同需求。

學(xué)校盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充實、愉快、生動、活潑的校園生活。無論什么活動，都爭取讓學(xué)生有展示的機會。合唱節(jié)上師生們大方登臺贏得陣陣掌聲；體育節(jié)上小足球運動員的精彩進(jìn)球受到全校師生的嘖嘖稱贊。二胡隊稚嫩帶有童氣的音樂之聲讓人佩服。跆拳道運動員的鏗鏘有力又帶有節(jié)奏的喊聲讓臺下的同學(xué)們個個躍躍欲試，讀書節(jié)上，同學(xué)們抑揚頓挫的經(jīng)典美文誦讀，陶冶著學(xué)生的高雅情趣。三樓美術(shù)室擺滿了學(xué)生的作品，那一件件精美的作品都是出自一雙雙靈巧的手，展示著師生的智慧。書法班門前展示著一幅幅硬筆書法作品，孩子們?yōu)⒚摕o拘束的心靈躍然紙上，一橫一豎一點一捺盡顯學(xué)生個性。

我校的操場面積小，學(xué)生的生均面積2.4平方米。在這樣的條件下，學(xué)校體育屢獲佳績，獲得了全國足球邀請賽煙臺賽區(qū)第一名、包頭足球賽第三名、回民區(qū)足球賽第三名的好成績。國家足球隊守門員高紅，原國家足球隊，現(xiàn)北京國安隊教練員呂軍進(jìn)校指導(dǎo)。這些成績的取得源自學(xué)校對學(xué)生自身發(fā)展的重視，得益于“小操場辦大體育”的工作思路。

學(xué)校全身心地為學(xué)生做好各種服務(wù)，以各種活動為載體，讓沐浴在陽光中的孩子們從小感受美、享受美、領(lǐng)悟真。

四、潤物無聲，在課堂教學(xué)中立德育人

讓教師在專業(yè)上拔節(jié)，辦有內(nèi)涵有特色的教育離不開一支陽光的業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，但每一位教師都是不同的，學(xué)校根據(jù)實際情況把教師分為三類，青年教師、骨干教師、老教師，根據(jù)不同特點分類要求。對于工作未滿五年的青年教師，學(xué)校主抓課堂教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)，在備課、上課、說課、評課等方面跟蹤指導(dǎo)。在青年教師中開展“拜師求藝”、“成長講臺”等多種活動。為青年教師舉辦“隨堂課”、“匯報課”、“拜師展示課”讓青年教師盡快成為合格教師，學(xué)校的青年教師也正按照預(yù)期目標(biāo)，不斷成長。對于骨干教師進(jìn)行“提升培訓(xùn)”開設(shè)“文心書社”“教育論壇”“專題講座”，通過觀摩、研討、評比等形式給骨干教師機會。對于事業(yè)心強，有潛力的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓他們走出校園參加各級各類教學(xué)觀摩課及教師培訓(xùn)，使骨干教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 “名師引領(lǐng)”為老教師搭建了引領(lǐng)、指導(dǎo)的平臺。

我們期待的課堂是讓每個孩子的腦袋都在思考、交流，同時相互碰撞引出更精彩的“火花”。學(xué)校開始課堂教學(xué)的改革。數(shù)學(xué)課上“先學(xué)后教”的教學(xué)方式小有成效。高燕老師教平行四邊形面積公式時，不是先急于把結(jié)果告訴學(xué)生，而是通過已學(xué)的知識正方形的面積公式進(jìn)行疏導(dǎo)。讓學(xué)生動手剪剪拼拼議議說說，自己去感受這一知識點的思維方式，老師則認(rèn)真傾聽學(xué)生的思維過程，通過引導(dǎo)讓學(xué)生本來模糊的概念逐漸清晰起來。語文課則開發(fā)了“單元主題拓展課”教學(xué)模式。在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)單單依靠小學(xué)階段的十二冊語文課本去滿足學(xué)生的閱讀需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校抓住語文課本的單元主題這一特點，深入開展“單元主題拓展課”探究，豐富學(xué)生的閱讀量。其中，鄭慧敏老師在進(jìn)行六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)時，不失時機向?qū)W生介紹中國著名動物小說作家沈石溪，并向?qū)W生推薦了沈石溪的《狼王夢》、《再被狐貍騙一次》等作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元文章的同時又和教師一起閱讀了其他幾部這樣的作品。這樣的教學(xué)給孩子們提供閱讀的空間，讓讀書成為他們的習(xí)慣?！瓣柟怏w育五個一”納入到了課堂整合的內(nèi)容中：1.每天鍛煉一小時；2.會一項體育技能；3.懂一項運動規(guī)則；4.講一個體育明星的故事；5.建一個自制的活動記載卡。體育一周一節(jié)的整合課，音美兩周一節(jié)的整合活動，深受學(xué)生喜愛。課堂教學(xué)方式的探索改變了以往的課堂教學(xué)模式，讓教師走近了學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

五、人文管理，和諧育人