時間：2023-03-15 14:55:08
導語：在會計系畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
會計畢業(yè)論文，是會計專業(yè)必須掌握的必修課：
一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文)課程負責人:
二,學時與學分:14學時14學分
三,適用專業(yè):會計本科專業(yè)
四,課程教材:無
五,參考教材:無
六,開課單位:經濟與工商管理學院會計系
七,課程的目的,性質和任務
畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內容
論文選題;
查閱相關資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學基本要求
1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結構合理嚴謹,語言通順.
2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內,其形式可以是學術論文,也可以是調查報告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明
1,指導教師應根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質量給出建議成績;
2,經過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經濟工作或學術研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
不符合黨和國家的有關方針和政策,或在經濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數(shù)問題都不能正確回答者,也應判為不及格.
【關鍵詞】畢業(yè)論文；質量；過程控制
畢業(yè)論文作為大學本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練過程；也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力和適應崗位工作能力的綜合訓練過程。但近年來，各學校由于參加畢業(yè)論文學生人數(shù)猛增，而指導力量相對不足；不利于學生安心搞畢業(yè)設計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質量呈逐年下降的趨勢。
由于論文質量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現(xiàn)論文質量不斷下降的惡性循環(huán)。
不可否認的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學生。
提高畢業(yè)論文質量是一個系統(tǒng)的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強的。
1.畢業(yè)論文重要性的再認識
無論是過去，還是現(xiàn)在，畢業(yè)論文質量的好與壞不僅能全面反映學生素質，而且在相當大程度上反映了學校辦學水平及教學質量的高低。畢業(yè)論文對學生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：
（1）有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉變；
（2）有利于學生從“會學”向“會用”轉變；
（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.1 有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉變
“會學”是在“學會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學習主要是理解或掌握知識內容，是一個認知的過程。結合知識的學習逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學會知識向會學知識轉變。
畢業(yè)論文階段更是提升“會學”的重要階段。由于該階段的特殊性，學生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學習的良好意識，學會查找資料、學會自學，學會思考、學會動手、學會分析問題或提出問題。
1.2 有利于從“會學”向“會用”轉變
學會知識、會學知識的根本目的在于應用知識去解決生產和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學會用，再學再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。
為了便于從“會學”向“會用”轉變，論文題目除了上述的要求理論聯(lián)系實際之外，還應提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學生根據(jù)題目的任務書，通過查閱資料，了解國內外相關技術動態(tài)，明確畢業(yè)設計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔的任務。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進行研究，學與用必然會緊密結合，也必然會體會到邊干邊學、學用結合、再學再用才能解決實際問題的規(guī)律。
1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
大學生的教育，歸根結底是學生基本素質的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現(xiàn)了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導教師不僅應引導、啟發(fā)、鼓勵學生大膽創(chuàng)新精神，更應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.畢業(yè)論文過程及其管理
2.1 嚴把選題關
應對畢業(yè)論文題目進行嚴格把關，論文題目必須根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合專業(yè)，理論聯(lián)系實際，要有利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，有利于調動學生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學知識的深化和擴展等原則。
這就要求學生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學本科專業(yè)為例，在學生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。
目前上海海洋大學經濟管理學院會計系的做法：首先，提供給會計學專業(yè)學生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學生依據(jù)給定的參考題目來自主地進行選擇；最后，學生要和自己的畢業(yè)論文指導老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導老師必須給學生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。
2.2 建立畢業(yè)論文的質量監(jiān)控體系
畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質量的重要手段，必須采取一系列的質量監(jiān)控的措施，包括學生資格審查、題目審查、指導過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學生畢業(yè)論文的進度是否正常。并且要求指導老師做好指導記錄，明確責任。
畢業(yè)論文的過程管理實行學校、院、系三級質量監(jiān)控與評估，由教務處統(tǒng)一負責組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學組織來完成。
在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進行自查的基礎上，教務處組織教學督導組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進行抽查，主要檢查以下幾個方面：
（1）論文題目、選題性質，學生是否做到一人一題；
（2）指導教師資格，指導教師所指導的學生數(shù)是否符合要求；
（3）畢業(yè)論文（設計）進程安排是否合理；
（4）選題是否合適。
雖然以上這些要求在大多數(shù)高校的畢業(yè)論文質量監(jiān)控過程中都有相應的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應的表格，而沒有做到真正的質量過程控制。
2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作
由學院控制畢業(yè)論文答辯的基本進度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導老師參與統(tǒng)一答辯（如遇自己指導的學生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評分標準、做到公平、公正、公開。
上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關鍵，因為這樣能夠保證評分的結果對于每個學生是公平的，而且對于指導老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學生及其指導老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。
如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標準不一樣，所以對參與答辯的學生的成績產生不公平性；其次，指導老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結果都是大家順利通過，即使有一些同學的畢業(yè)論文達不到及格的標準。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學生也會有恃無恐，學生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質量管理帶來隱患。
2.4 善始善終，做好小結，做出獎懲
畢業(yè)論文年年要進行。為此做好總結，及時總結各方面經驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應的改正措施。此外，還建議學?；蛘邔W院應當對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當?shù)莫剟睿▽W生和指導老師。
參考文獻：
[1]胡杰.大學本科畢業(yè)論文質量調查與分析――以H大學為例[J].世界教育信息,2010(5):51-54.
[2]張蓓.集美大學本科畢業(yè)論文質量的調查分析[J].集美大學學報(教育科學版),2005(4):
82-85.
[3]楊柳.以教學評估為契機加強高校教師隊伍建設[J].價值工程,2010(4):3-114.
[4]徐海成,芮夕捷,馬銀波.經管類本科生畢業(yè)論文質量評價指標體系研究[J].情報雜志,2009(9):88-91.
[5]楊文超.本科論文教學質量評價指標體系研究[J].高等教育研究,2009(3):48-51.
[6]萬倫來,馬嬌嬌,王立平.經濟類本科畢業(yè)論文組織管理體制改革初探[J].山西財經大學學報:高等教育版,2009(12):37-39.
[7]許駿.本科經管類畢業(yè)論文質量靜態(tài)與動態(tài)評價研究[D].上海:東華大學工商管理學院,2007.
[8]耿森林,王菊霞.基于原因現(xiàn)狀的提高本科畢業(yè)論文(設計)質量措施[J].科技信息,2009(5):35-36.
關鍵詞：滲透理念 會計學專業(yè) 學生能力 多層次 培養(yǎng)模式
會計是一項專業(yè)項很強的工作，會計學專業(yè)主要任務就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計實務工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項任務的主觀條件?，F(xiàn)代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實際操作能力，還應具有學習、實踐、創(chuàng)新、管理等多個層次的能力。
一、會計學專業(yè)本科學生多層次能力的培養(yǎng)模式
(一)學習能力的培養(yǎng)模式學習能力的培養(yǎng)主要關注自主學習能力方面，應采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學習成績優(yōu)異學生的學習方法與心得體會，激發(fā)學生的學習熱情，促使其感悟學習方法，提高學習效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協(xié)會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學考試、公務員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學生，舉辦經驗交流座談會、報告會等，將其學習精神與學習方法、時間管理等經驗，介紹給學生，以便影響、帶動更多的學生學會確立目標、堅持不懈、自主的學習，樹立終身學習的意識。三是開展“學習型組織”學習研討會。學習型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關于21世紀組織發(fā)展的新理論。該理論認為，組織的生命力就在于不斷進行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學習型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學習型組織的各項修煉，特邀先進學習團隊、單位或個人現(xiàn)身說法，對學生產生啟迪與激勵作用。
(二)實踐能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)包含實習與實驗兩個方面。實習包括認識實習、生產實習、畢業(yè)實習，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學中引入實踐教學。課堂教學的主要任務是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當引入實務教學。如《初級會計學》憑證與賬簿的學習，可以在課堂理論教學的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學生在教師的指導下進行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設計課程實踐環(huán)節(jié)。會計課程設計即會計模擬實驗，包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《財務成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設計，學生模擬會計實務資料進行會計實驗，對所學相關課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學的理論知識。三是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結合的實習方式，組織學生到制造企業(yè)、會計師事務所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習工作。分散式實習，就是學生自主聯(lián)系實習單位，按照實綱的要求在導師的指導下進行實習；集中式實習，是對那些不能聯(lián)系到實習單位學生，由學校統(tǒng)一聯(lián)系實習單位安排實習。畢業(yè)實習在課程學習結束的基礎上安排，是學生將所學的會計專業(yè)知識及相關知識綜合運用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計任務的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學生了解社會、服務社會等有意義的活動?？梢葬槍媽I(yè)相關內容及國家社會經濟的需要，由專業(yè)教師與團委輔導員老師共同指導學生參加暑期社會實踐。
(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力。在培養(yǎng)學生學習、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是會計學專業(yè)本科學生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學中創(chuàng)新思維的啟迪。會計專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學生，啟迪學生的創(chuàng)新意識，使學生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學生學習與實踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學生積極樹立創(chuàng)新意識，在學習、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協(xié)會等平臺中設立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計系可設置專門的會計資料室，供學生和教師使用；會計教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學生可在老師的指導下了解會計學科發(fā)展前沿，閱讀大量量學術資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導師科研課題。會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學生，鼓勵學生移{極參與；學生畢業(yè)設計選題可選擇導師科研課題的一部分，在導師的影響與指導下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學術素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導學生從事以下方面的活動來進行：一是成立“會計協(xié)會”等學生專業(yè)活動組織。在會計系和學院團的的倡議與關心下，由學生志愿者自主組織成立以t?服務會計，服務學生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學生社團組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請指導老師等一系列工作，都由學生自己完成，可以鍛煉學生組織、籌劃、寫作、協(xié)調、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業(yè)各班級可輪流負責張貼海報、聯(lián)系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學生與會計系教師共同規(guī)劃會計科技活動月的內容，教師指導學生撰寫活動通知，學生負責邀請嘉賓老師聯(lián)系活動場地、與學校有關管理部門協(xié)調組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學習、期中或期日末學習、四六級英語考試、研究生入學考試、CPA考試、計算機等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學生組織安排，這樣有助于凸顯主學生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調與溝通等方面的管理能力。
(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計學專業(yè)本科學生除了應該具備上述主要能力之外，還應該具備寫作能力、語言表達能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學校可在課堂內外都開設多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創(chuàng)新型、應用型會計人才。
二、會計專業(yè)本科學生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立
(一)科研對教學的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學中。教師在專業(yè)課程教學中，敏感地發(fā)現(xiàn)會計、財務管理等熱點、前沿問題的研究點：及時將這些問題進行研究，以學術論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學中，可使學生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學中。會計教師在專業(yè)教學的同時，會積極思考改進教學手段、改革教學方法、完善教學內容等，這些所思所想經過提煉總結成為教學研究成果。教師在教學中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學水平，也加強了與學生的溝通互動。三是學生的科研成果滲透到教學中。學生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學中，使教學內容變得更加充實而貼近學生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學生畢業(yè)設計。積極鼓勵學生的畢業(yè)論文與導師的科研課題相結合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計與財務管理中遇到的實際問題，學生在導師的指導下選擇導師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內容，這樣可以使得導師的科研課題就滲透到畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實踐相結合的特色，培養(yǎng)了學生的科研精神與創(chuàng)新能力。
(二)課堂教學與實習、實驗教學等的滲透課堂理論教學指導實踐教學，實踐教學包括實習與實驗兩個方面。課堂教學與實踐教學、實驗環(huán)節(jié)與實習環(huán)節(jié)，相互補充、相互滲透，能更好達到學習目的。一是課堂教學與實習環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學主要講授基本理論與知識，實習環(huán)節(jié)是通過認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將課堂教學的會計學基本理論與方法、會計核算內容、財務與審計、成本等知識，應用于實際工作中。并且，實習過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學生的實習反饋中完善理論教學。二是課堂教學與實驗環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學的同時引入實驗教學，對理論知識進行實際驗證。實驗能使使學生較好地掌握、理解、感悟、應用所學的理論知識。實驗教學最大的好處是在校內模擬實驗室完成，學生可以擔當多個會計崗位，實踐內容全面。但實驗是模擬現(xiàn)場會計資料來進行的，與現(xiàn)場實習相比仍存在不足。
(三)課程間的相互滲透會計學專業(yè)課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個層次，這些課程是為了培養(yǎng)學生厚基礎、寬口徑、高素質、專業(yè)性等而設置的。專業(yè)基礎課側重于學生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側重學生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎課的教學有助于學生掌握扎實的英語、數(shù)學、計算機、政治理論等公共基礎知識，會計專業(yè)課有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。公共基礎課為專業(yè)課的學習打下堅實基礎，專業(yè)課學習效果的提高依賴于公共基礎課的學習情況。二是會計學專業(yè)課之間的相互滲透。會計學專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計學專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計學，將會計學基本理論、核算方法與全面會計業(yè)務、會計高難及新領域等相互滲透，有助于學生更好地理解、掌握會計方法與業(yè)務內容，把握前沿；會計學與審計學、管理學、經濟學等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎課與會計專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結構，為學生今后的進一步開造和在企事業(yè)單位、會計師事務所等從事實際工作奠定基礎，。三是會計學龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關性為設置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生個^興趣愛好，在所學專業(yè)基礎上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學習深造的砝碼和機會。專業(yè)課的學習選修課的學習有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應用于新領域。
(四)學團工作與會計學專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學團工作服務于專業(yè)教學，專業(yè)教學促進學團工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學習滲透到學團工作中。一般認為，學團工作主要是由輔導員管理學生除專業(yè)學習以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學習相結合。會計專業(yè)教學活動的開展可與院團委相配合，將會計專業(yè)學習滲透到學生開展的各種活動中，如成立“會計協(xié)會”、協(xié)助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學生參與率大為提高，學團工作內容更加充實、豐富。二是輔導員與會計專業(yè)班主任工作相互滲透。大學實行輔導員管理制，由輔導員管理學生除專業(yè)學習以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業(yè)班級配備會計專業(yè)教師擔任班主任，協(xié)助輔導員工作。專業(yè)教師能有自然的機會與學生溝通，了解他們對專業(yè)的學習與認同情況，指導學生學習專業(yè)課程，增進師生情誼。
(五)文理滲透以山東科技大學的實踐為例，考慮到學校屬于綜合性大學，以理工科見長，采礦、地質、機電等學科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點、碩士點應有俱全，在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經驗。為此，會計學科通過各種形式，學習這些學科的先進經驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學歷史悠久，教學規(guī)范，科研實力強。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學科，在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面，受到學科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當?shù)姆矫嬉浦驳綍媽W的教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學、科研等方面的數(shù)量理念、實證方法引入會計學方面，使會計學在這些方面能做到定性分析與定量分析相結合。理工科的教師也可以從會計教師的教學、科研等方面吸收到認真、細致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學生的科技創(chuàng)新能力，學校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學生參加。在這些活動中，文理科學生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達到新的高度。
三、會計專業(yè)本科學生能力培養(yǎng)中滲透理念的應用效果分析
(一)學習能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學英語四六級通過率位于全校前列。學生在大學一、二年級英語學習的基礎上參加考試，主要依靠課余時間的自我學習備考，通過率名列學校前茅，表現(xiàn)出較強的學習能力。二是碩士研究生入學通過錄取率逐年提高。考研報考人數(shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學生很強的自我管理時間與學習的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學生在專業(yè)課學習的基礎上，自學相關的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較
強的學習能力。如2004級學生中有3人一次性通過會計學、財務成本管理、經濟法三門課程，另有20多位同學分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學生的學習熱情，樹立了良好的學習榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學生英語競賽有7名同學分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學專業(yè)組織了由會計教授帶隊、銘同學組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團體二等獎，4名同學分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網上答題有60名同學以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業(yè)資格考試、公務員考試、計算機能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學生較強的學習能力。
(二)實際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進入會計師事務所實習。很多學生利用寒暑假時間，聯(lián)系會計師事務所參加實習，將所學的理論知識應用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應社會的能力。二是畢業(yè)實習單位對學生的滿意度高。目前學校采用分散與集中相結合的畢業(yè)實習模式，大多數(shù)同學都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實習單位。由于認識實習、實驗模擬實習經驗的積累，學生能很快在實習單位擔當某一工作，表現(xiàn)了較強的實踐能力，很多實習單位有意留下學生在本單位工作。
(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動獲得佳績。會計專業(yè)學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績。會計系教師常年負責“挑戰(zhàn)杯”大賽“財務報表的編制與分析”講座工作，學生每年均取得住績，如2004級有三名同學獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學生積極參加導師的科研課題，畢業(yè)生將導師課題的一部分，作為畢業(yè)設計。2008年有近10位同學的畢業(yè)設計論文結合畢業(yè)指導老師的課題。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)辦“會計協(xié)會”、利用“會計科技活動月”、“財會論壇”等平臺，學生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動。
論文致謝一：
時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結束了，還記得匆匆那年初到河北經貿大學時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當然也經歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學習和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。
首先，我要感謝我最敬愛的導師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學習上還是平時的生活中都特別照顧我，他學識淵博、治學嚴謹、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關懷。我從老師身上學到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導，從一開始老師就叫我多關注中國會計學會評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進的道路。在此向郭老師表達我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經貿大學會計學院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經驗的時候幫我找到了實習機會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學習也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。
其次，我也非常感謝我的同學和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅強。我一定會繼續(xù)堅持并努力，盡早回報你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。
最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!
論文致謝二：
時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復旦大學的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導。陳老師在學術上的深厚造詣，和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我受益匪淺。
其次我要感謝管院，自從本科進入復旦大學管理學院學習以來，十分幸運的得到了各個專業(yè)老師們指導和教育。會計系四年的本科學習生涯培養(yǎng)了我對于財務研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學習過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。
最后還要感謝我的同學們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學之外更多了很多歡樂和回憶。在復旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學們!
論文致謝三：
在論文完成之際，也就是即將結束我的研究生學習生涯，回顧我在復旦大學的這兩年中，有很多感慨和感謝。
感謝我尊敬的導師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導和富有建設性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現(xiàn)實情況結合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。
感謝管理學院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學、梁姝同學、王星宇同學等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學給我一個積極向上的學習生活氛圍和精神上的鼓勵。
最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!
論文致謝四：
時光荏苒，眨眼間，即將在復旦過完我的6年大學生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。
首先感謝復旦，經過6年的復旦生活，我再也不是當初青澀懵懂的少年，復旦獨立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學會思考，學會做人，使我擁有理想，滿懷責任，使我從心底里驕傲，我是個復旦人。感謝管理學院和財務金融系的領導、老師們，濃郁的學術氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設備，讓我能夠在學習、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。
當然，尤其要感謝我的導師張曉蓉老師，從本科階段擔任我的導師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領研究，對我都有莫大的指導和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學習，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我，也令我在學習研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。
最后，要謝謝我親愛的同學們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實習、一起玩鬧的高祎腓、馮達妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個在復旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。
到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導師、我親愛的同學們在以后的日子里一帆風順，前程似錦。
論文致謝五：
碩士研究生階段的學習生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結束?；仡欉@三年的時光，會發(fā)現(xiàn)很多讓我感動的點點滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導師——李桂榮教授。
在生活中，導師是位和藹可親的長輩，關心我的生活，教給我做人的道理；在我的學習上，導師從來都是嚴格要求，讓我在學術上不得有半點馬虎。從日常的學習到論文撰寫，我看到了導師淵博的學識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。在論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，導師都嚴格把關，傾注了導師大量心血，這篇論文的順利完成都是導師悉心指導和嚴格要求的結果。
［關鍵詞］ 會計學； 實踐教學； 現(xiàn)狀與弊端； 對策建議
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079
［中圖分類號］ G64； F230 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0117- 03
1 問題的提出
隨著我國高等教育的發(fā)展和壯大，絕大多數(shù)高等院校都開設了會計學專業(yè)，師資隊伍和辦學條件有較大改善，學生素質有較大提高。但從總體上看，會計學專業(yè)本科教學中“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設有實踐教學環(huán)節(jié)，但受各種條件限制，實踐教學在很大程度上流于形式，學生動手能力和操作能力比較差，畢業(yè)后長時間不能進入角色，影響了會計學專業(yè)教學的質量和效果。鑒于此，本文將對我國會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀及存在問題進行探討，并提出改進意見和建議，以期能夠完善我國會計學專業(yè)本科階段的實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質量和效果，實現(xiàn)高等教育與社會需求的有效對接。
2 會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀及存在問題
2.1 重視程度不夠
雖然設有會計學專業(yè)的高?；蛟合刀贾罆媽W專業(yè)的實踐性很強，實踐環(huán)節(jié)教學很重要，但由于缺乏一個明確的質量評價體系和有效的激勵約束機制，培養(yǎng)單位并沒有對實踐環(huán)節(jié)教學給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設有模擬實驗室，有的還建立了校外實踐教學基地，但在很大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮模擬實驗室和實踐教學基地的應有作用。特別是校外實習，大多數(shù)學校讓學生自己聯(lián)系實習單位，實習結束時提交一張實習鑒定表和一份實習報告即可過關，而學生是否真正到有關單位實習、表現(xiàn)如何，基本不過問，實習效果可想而知。
2.2 實踐環(huán)節(jié)教學時間較短
會計工作是復雜的技術性工作，如果沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應的操作過程，而目前會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的時間普遍較短。以青島大學會計系為例，雖然第八學期（即最后一個學期）不安排課程，但要求學生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文，從這一學期開學（2月底或3月初）起，到學生返校止，即使學生一直在工作單位實習，也只有一個月的時間，而公司制企業(yè)的會計核算程序十分復雜，有些環(huán)節(jié)難度也較大，1個月的時間只能走馬觀花，根本無法熟悉和掌握具體的操作流程，更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學期還安排有關課程，這樣，實習時間就更難以保證。
2.3 實踐教學經費短缺
俗話說：巧婦難為無米之炊。目前，我國高校辦學經費普遍緊張，有些學校教職員工的工資都不能按時發(fā)放，實習經費更是可想而知。會計學專業(yè)辦學單位能有個模擬實驗教室，配置足夠數(shù)量的電腦，安裝電算化軟件，就算不錯了，根本沒有更多財力投入到校外實習環(huán)節(jié)，這也是許多高校讓學生自己聯(lián)系實習單位的重要原因。
如果由辦學單位統(tǒng)一安排和管理學生在校外的實習活動，必然要考察和選擇實習單位，劃分若干實習小組，每個小組至少由一名老師帶隊，并需支付聯(lián)絡費、交通費、帶隊老師的出差補助費和學生在實習單位的辦公經費，等等。這些費用不是一個小數(shù)目，許多培養(yǎng)單位難以承擔。
2.4 師資隊伍薄弱
做好會計實踐環(huán)節(jié)教學工作離不開優(yōu)秀的師資隊伍，強有力的師資隊伍是培養(yǎng)高素質、應用型會計人才的可靠保證。而當前我國會計學專業(yè)的師資隊伍，雖然學歷和職稱都比較高，但基本上都是從學校到學校，缺乏實際工作經驗，操作能力比較差，真正具備理論功底和實踐經驗的復合型教師少之又少。讓缺乏實踐經驗的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作，效果可想而知。
2.5 缺少長期穩(wěn)定的校外實踐教學基地
實踐環(huán)節(jié)的教學，離不開校外實踐教學基地的建設。長期、穩(wěn)定的實踐教學基地建設，是增強會計學專業(yè)學生的感性認識、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件，同時，對于壯大實踐環(huán)節(jié)教學的師資隊伍、提高教師的業(yè)務素質和實踐能力也是十分有益的。但對于實踐教學基地的建設，許多培養(yǎng)單位由于受社會關系、辦學經費等因素制約，積極性不高，效果不明顯，大多數(shù)學生不能受益。
以青島大學會計系為例，該系與青島市若干會計師事務所有合作關系，但并未簽訂書面合作協(xié)議，因而合作關系并不穩(wěn)固。每年會計學專業(yè)本科畢業(yè)生大約200人，但有關事務所只能接收30名左右學生實習。事務所之所以接收部分學生實習，主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作，因此，對實習學生的道德品質和文化素養(yǎng)要求較高，系里在選派學生時也是優(yōu)中選優(yōu)。結果，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學生能夠獲得到實習基地實習的機會，大部分學生只能自己聯(lián)系實習單位。
2.6 重技術訓練，輕能力培養(yǎng)
就目前來看，絕大多數(shù)會計學專業(yè)培養(yǎng)單位對學生的實踐環(huán)節(jié)教學存在重技術訓練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內模擬實驗教學來講，不過是指導學生運用會計電算化教學軟件，做一些會計實務練習，很少引導學生提出問題、分析問題和解決問題；就校外實習來講，由于大部分學生自己聯(lián)系實習單位，而且校方疏于管理和監(jiān)督，恐怕連技術訓練都難以保證，更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學生雖然能夠獲得到校外實踐教學基地實習的機會，但實習單位往往將其當作廉價的勞動力，只允許其從事一些技術層次較低的事務性工作，對學生素質和能力的提高幫助不大。
由于上述種種原因，導致我國會計學專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識薄弱，動手能力差，好高騖遠，缺乏分析問題和解決問題的實際能力。
3 完善會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的對策建議
3.1 高度重視實踐環(huán)節(jié)教學
會計學專業(yè)本科階段的實踐環(huán)節(jié)教學非常重要，培養(yǎng)單位的各級領導及相關部門必須給予高度重視和關注，這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上，而必須落實到行動上。一般地說，會計學專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領導是比較重視實踐環(huán)節(jié)教學的，但他們往往沒有財權，與有關部門聯(lián)系的機會也比較少，可謂心有余而力不足。要改善這種狀況，培養(yǎng)單位的高層領導必須親自出面過問和協(xié)調，取得政府有關部門和其他有關單位的支持，并保證實踐環(huán)節(jié)教學的資金需要。這一條做好了，實踐環(huán)節(jié)教學的其他問題就可以迎刃而解。
3.2 適當延長實踐環(huán)節(jié)教學的時間
實踐環(huán)節(jié)教學的時間必須得以保障，沒有足夠的時間保障，就很難熟悉相應的操作流程，更談不上理論上的深化和提高了。但實踐環(huán)節(jié)教學的時間也不宜過長，否則將會影響其他環(huán)節(jié)的教學，而且作為一個教學環(huán)節(jié)，也沒有必要把學生訓練成為熟練的會計操作員。一般地說，在模擬實驗教學環(huán)節(jié)，安排一個學期50~60個課時比較適宜，并允許學生在課余時間憑有效證件進入實驗室練習；在每門會計實務課程（如基礎會計、中級會計、成本會計、管理會計、金融會計、高級會計等）上課期間或即將結束時，應安排4~6個課時到有關企業(yè)的財務部門及生產車間參觀和調研；在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，安排3~4個月比較適宜。當然，實踐環(huán)節(jié)教學的效果并不完全取決于教學時間的長短，而是取決于實踐環(huán)節(jié)教學的時間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學生到校外實踐教學基地參觀、調研和實習時，應當由教師帶隊，做到事前周密計劃，事中認真監(jiān)督檢查，事后認真分析總結，并將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計兩個環(huán)節(jié)有機結合起來。
3.3 保證實踐環(huán)節(jié)教學的資金需要
普通高校屬于公益性事業(yè)單位，所需資金理應由國家財政撥款解決。但事實上，國家撥款的增長遠遠低于高校發(fā)展的資金需求。1999年以來，各地高校出現(xiàn)招生“”現(xiàn)象，為解決經費不足問題，紛紛向銀行貸款，結果高校貸款余額像滾雪球一樣，一年比一年大，成為沉重的負擔，這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應建立在依靠銀行貸款的基礎上，對于各地高校拖欠的銀行貸款，其主管部門應當會同相應政府機構和財政部門視具體情況，以撥款方式逐步償還，并逐步增加經費撥款，保證高校辦學資金的需要。
與此同時，各地高校在辦學經費緊張的情況下，應當將經費使用向會計實踐環(huán)節(jié)教學傾斜，以解會計學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學經費緊張的燃眉之急。
3.4 優(yōu)化師資隊伍
優(yōu)秀的師資隊伍是實踐環(huán)節(jié)教學質量的可靠保證。從事實踐環(huán)節(jié)教學的教師與從事理論教學的教師相比，在任職條件上不僅不應有任何降低，反而應當有所提高。就是說，承擔實踐環(huán)節(jié)教學任務的教師，不僅應當具有高度的責任感、嚴謹?shù)闹螌W精神和寬厚的理論功底，而且應當具有豐富的實踐經驗。符合實踐環(huán)節(jié)教學任職條件的教師，不應當局限于一兩個人，一般應當達到會計學專業(yè)師資總人數(shù)的1/2左右，至少應當達到1/3以上，以保證實踐環(huán)節(jié)教學的師資需要。對于一時不具備條件的教師，可以進行培訓，即讓其到實際工作單位實踐鍛煉半年以上時間，并在以后的教學工作中，繼續(xù)定期讓其到實際工作單位從事實踐和調研活動。
3.5 重視和加強實踐教學基地建設
校外實踐教學基地的建設，不僅僅是聯(lián)系幾個實際工作單位，從那里聘用幾個實踐型導師，派一部分學生去那里實習，而應作為會計本科教學必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進行必要的投資。在選取實踐教學基地時，不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經營規(guī)模、管理水平和經濟效益，而且要考察其高管人員和資深會計人員的理論功底和對于建設實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實踐教學基地，應當單獨成立一套管理機構和領導班子，專門負責對實踐導師和實習學生的組織管理工作。
3.6 不僅要重視培養(yǎng)學生的操作技術，而且要重視培養(yǎng)學生的素質和能力
具體地說，要做到以下幾點：
（1） 要理論聯(lián)系實際。就是說，在對學生進行實踐教學時，要與其所學的會計理論知識結合起來，幫助其消化、吸收和鞏固所學的理論知識，做到學用結合，融會貫通。
（2） 要分析問題和解決問題。會計工作是企業(yè)經濟管理活動的重要組成部分，具有核算、監(jiān)督、預測、決策、預算、控制等多項職能。因此，會計工作不是單純的技術工作，在工作過程中，要通過會計核算和會計監(jiān)督活動，發(fā)現(xiàn)經營過程中存在的問題，判斷經濟活動的合法性、合理性和效益性，并根據(jù)具體情況采取相應措施；在預測和決策過程中，要對若干備選方案進行測算、比較和分析，選擇最優(yōu)方案；在預算和控制過程中，要通過預算將決策方案落到實處，并通過控制活動保證預算得以順利執(zhí)行。因此，在實踐環(huán)節(jié)教學中，教師的工作不僅應當指導學生如何記賬、算賬和報賬，而且應當指導學生在記賬、算賬和報賬過程中，對經濟業(yè)務進行深入細致地檢查和分析，判斷經濟業(yè)務的合法性、合理性和效益性，并引導學生提出各種可行的解決方法，比較各種方法的優(yōu)缺點，從中選擇最優(yōu)的解決方法。
（3） 要訓練學生的綜合素質和創(chuàng)新思維。在實踐環(huán)節(jié)教學活動中，要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，應當首先培養(yǎng)和訓練學生的綜合素質和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的，從事會計核算、會計監(jiān)督和會計分析活動，不能局限于會計事項本身，就事論事，而應站在更高的角度，全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會計事項及影響會計事項的各項因素，分析會計事項及其影響因素之間的內在聯(lián)系，把握其本質特征。這就要求在會計實踐環(huán)節(jié)教學中，不僅要指導學生熟練掌握會計方法和操作技能，而且要指導學生拓寬知識面，綜合運用各種知識，進行創(chuàng)新性思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
3.7 要將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結合起來
大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實踐教學基地實習安排在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，為了充分利用實習時間，提高實習效果，培養(yǎng)單位還應將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計結合起來，提倡、鼓勵學生以撰寫實用性論文或調研報告等形式作為畢業(yè)設計的主要內容。
當今時代，本科入學率大大提高，本科學生在校人數(shù)迅速增加，本科教育已經從英才型教育轉化為普及型教育。鑒于此，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強的學術論文是不現(xiàn)實的。如果硬是這樣要求，則可能會誘使部分學生在撰寫論文過程中，自覺或不自覺地進行學術不端行為，最終勞民傷財，一無所獲，而且嚴重影響和損害培養(yǎng)單位和學生個人的聲譽。如果鼓勵學生撰寫實用性論文或者以調研報告取代畢業(yè)論文，并邀請實踐教學基地的資深人員參加學生的畢業(yè)答辯，則會事半功倍，一舉多得：① 難度不大，學生只要努力就能夠達到要求；② 便于將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計結合起來，學生可以結合實習單位的實際情況，進行調查研究，有利于提高學生的感性認識、實踐知識和應用能力；③ 在撰寫實用性論文或調研報告過程中，學生要對調研中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和思考，提出解決方案和措施，在培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維方面，絲毫不遜色于學術論文。
3.8 建立嚴格的考核評價體系
科學有效的考核評價體系是會計實踐環(huán)節(jié)教學健全有效運行的可靠保證。沒有科學有效的考核評價體系，實踐環(huán)節(jié)的教學就會缺少動力和壓力，不能保證教學質量。
會計實踐環(huán)節(jié)教學的考核評價體系應當由以下內容構成：
（1） 評價主體。會計實踐環(huán)節(jié)教學的評價應當包括培養(yǎng)單位內部評價和主管部門評價兩個層面，與此相適應，評價主體也應當是二元化的。培養(yǎng)單位內部評價主體主要是培養(yǎng)單位的教務處，或者由教務處牽頭，成立由有關部門和人員參加的評價委員會等類似機構。主管部門評價的評價主體，一般是主管部門分管高校教學的處室，或者由分管高校教學的處室牽頭，成立由有關部門和人員參加的評價委員會等類似機構。
（2） 評價對象。評價對象應當是會計本科生培養(yǎng)單位實踐教學環(huán)節(jié)的健全性、科學性和有效性，具體應當包括實踐教學管理機構、實踐教學規(guī)章制度、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學場所和設施、實踐教學時間、實踐教學師資、學生和用人單位滿意度等內容。
（3） 評價依據(jù)和評價標準。評價依據(jù)應當是由高校主管部門制定的“關于會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學評價工作的有關規(guī)定”等類似文件。目前，尚無類似文件出臺，希望高校主管部門給予高度重視，盡快出臺此類文件，對會計學專業(yè)本科階段實踐環(huán)節(jié)教學的內容、范圍、模式、方法、成績考核、組織管理等內容加以規(guī)范。
評價標準可分為一般標準和具體標準。一般標準是會計實踐環(huán)節(jié)教學的原則性要求；具體標準是指根據(jù)評價對象的具體內容，對照評價依據(jù)和一般評價標準制定的具體評價標準，可采用“百分制”計分形式。
（4） 評價程序。會計實踐環(huán)節(jié)教學評價的基本程序可分為準備、調研與審查、分析與評價、告知與存檔和后續(xù)管理5個階段。
（5） 評價指標。評價指標應當分層次設計，并賦予相應的權重。一級評價指標包括實踐教學管理機構、實踐教學規(guī)章制度、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學場所和設施、實踐教學時間、實踐教學師資、學生和用人單位滿意度等內容。每個一級評價指標下面可以設立二級評價指標，并賦予相應權重，依次類推。但評價指標的層次并不是越多越好，應當適可而止。
（6） 評價方法。評價方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評價人員根據(jù)自身的知識、經驗和分析判斷能力，在對評價對象進行深入調查了解的基礎上，對照評價標準，對有關評價指標的內容進行分析評價，在此基礎上形成評價結論的分析方法。定量分析法是指運用統(tǒng)計學和高等數(shù)學方法，通過建立數(shù)學模型，對評價對象中的有關指標進行計算和分析，并據(jù)以判斷有關指標正常與否來分析評價實踐環(huán)節(jié)教學情況的分析方法。
主要參考文獻
［1］ 賈敬全． 會計學本科實踐教學體系構建研究［J］． 淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2010（1）：164－166．
［2］ 徐秋艷． 會計統(tǒng)計類（本科）專業(yè)全程實踐教學模式［J］． 實驗室研究與探索，2009（10）：165－167．
［3］ 鄭建偉，魏祥?。?應用型會計本科專業(yè)實踐教學體系設計［J］． 中國管理信息化，2010（5）：108－110．
摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學中存在實踐教學重視程度不夠、實踐教學模式僵化等問題,本文以山東外貿職業(yè)學院職業(yè)學院的會計實踐教學改革為例，介紹了會計實踐教學的多樣性設置。
關鍵詞 ：會計；實踐教學
一、課程體系重構
我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調查，主要調研青島周邊企業(yè)的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業(yè)生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業(yè)生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。
現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel 財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業(yè)實際案例。
二、實訓基地建設
1.校內實訓室建設
為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6 個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓，會計基本技能實訓；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL 財務分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。
上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。
2“. 校中企”建設
雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業(yè)實務的典型化提煉結果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。
實訓公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務，公司到現(xiàn)在已經穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業(yè)務，學生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現(xiàn)實業(yè)務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學理念。
3.校外實習基地
（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協(xié)議
青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經過協(xié)商，我們分批派出學生去該企業(yè)生產部門進行為期2 周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業(yè)的實際產品生產，了解了現(xiàn)實的外貿生產型企業(yè)的產品生產流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業(yè)成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。
（2）建立7家事務所實習基地———常態(tài)化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業(yè)記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業(yè)務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習學生人數(shù)較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現(xiàn)在為止，已經同7 家事務所簽訂了頂崗實習協(xié)議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業(yè)務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。
常態(tài)化實習基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務所將所需要的學生人數(shù)及要求與學院商談，然后學院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習人數(shù)盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業(yè)，要求實習學生必須利用課后時間實習。
（3）鼓勵學生自主聯(lián)系頂崗實習單位
（4）改革學生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009 年開始就改革了學生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規(guī)定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調整教學設置，使我們培養(yǎng)的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內教學項目之外，我校會計專業(yè)還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。
“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。
“三線合一”是指：
課內一線：學生在各課程的實訓；
課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”，“全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。
企業(yè)三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業(yè)實習?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現(xiàn)學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
四、實踐效果
關鍵詞：“崗證一體”；“教、學、做一體”；“政、行、校、介、企合作”
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02
廣州商學院會計學專業(yè)定位為“厚基礎、重應用、強能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經濟建設和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動手能力強、崗位適應快”，服務于珠江三角洲地區(qū)的型應用型人才。為實現(xiàn)這個目標，廣州商學院通過《以實踐應用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會計學專業(yè)綜合改革》項目，積極探索、大膽實踐，總結出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡稱為“崗證一體”、“教、學、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。
一、“崗證一體”模式
“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準證書，實施精細化管理。
盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財務崗位群、企業(yè)會計崗位群。我院根據(jù)會計職業(yè)特點，優(yōu)化課程設置，注重專業(yè)基礎課，突出專業(yè)主干課，擴大專業(yè)方向選修課，強化實踐實訓課，加強能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設置若干模塊，如稅務會計方向、審計師方向、會計師方向、金融企業(yè)會計方向等。結合專業(yè)方向設置若干相應的課程組（包括理論與實踐課程）供學生選擇。
瞄準證書是指會計從業(yè)資格證和助理會計師資格證。我院教學緊緊與會計從業(yè)資格證和助理會計師資格證掛鉤，對課程建設、教材使用與教學方法進行改革，探索適合我院的辦學特色。加強能力培養(yǎng)課設置專業(yè)創(chuàng)新學分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學生取得會計從業(yè)資格證及會計初級職稱資格證書，鼓勵學生參加注冊會計師及注冊稅務師考試，提高學生的就業(yè)競爭力。
為實現(xiàn)“崗證一體”模式目標，我院開設了兩個實驗班，構建了“崗證互通”的課程教學框架。在專業(yè)基礎和文化基礎課的基礎上，在大一第二學期開設《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級會計電算化》課程，目的是讓學生大一就參加會計從業(yè)資格考試，從試點班來看，通過率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級財務會計》改《中級財務會計》（上）、《中級財務會計》（下）并且采用助理會計師職稱考試教材，在大二第一學期開設《經濟法》并且采用助理會計師職稱考試教材，目的是讓學生大二就能參加助理會計師職稱考試，同時經過大三、大四的努力，讓學生都能獲得會計從業(yè)資格證，50%的學生獲得助理會計師資格證。
建設精細化質量管理文化。從課程、教材、考證與競賽、師資、學生管理、實習實訓、就業(yè)指導、項目教學、畢業(yè)論文等方面建立精細化管理制度。主要措施有：第一，省級精品課程建設，已經通過立項的有《審計學》，正在積極準備的有《基礎會計》；院級精品課建設，正在進行之中的有《稅法》、《經濟法》。第二，教材建設，編寫《基礎會計實訓》教材。制定精細化管理措施，開展項目教學和精細化質量管理培訓，圍繞課程建設開展教材建設，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，編寫突出職業(yè)操作內容的特色教材。
二、“教、學、做一體”模式
“教學做一體化”教學模式在教學方法上，以實踐應用能力訓練為中心，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。實現(xiàn)教學內容選擇教學做一體化、教學環(huán)境學做一體化、教學過程學做一體化。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，實現(xiàn)“教學做合一”，使學生知識與技能掌握更加牢固。
構建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學體系，實現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實踐教學模式。將“教、學、做、一體”的實踐教學體系貫穿教學全過程，強化基本操作訓練，不斷提高學生專業(yè)動手能力、文字表達能力和口頭表達能力，以適應社會對人才需求。
多模塊，全方位立體化實踐教學體系具體內容包括七大模塊。
1.課程實訓模塊。主要進行會計專業(yè)基礎及核心課程的實訓，按照由簡單到復雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學，學做結合，邊學邊做。實習方式運用實驗室各仿真實習模塊，分為單項實訓、專題實訓和課程綜合實訓。如：基礎會計側重基本技能實訓，要求學生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓。中級財務會計結合授課進程實行階段性專題實訓，如存貨業(yè)務實訓、固定資產業(yè)務實訓，銷售業(yè)務實訓等。
2.崗位實訓模塊。應對學生就業(yè)競爭上崗的能力需求，在學生主要專業(yè)課結束，畢業(yè)走向社會的前一個學期開設：出納業(yè)務實訓；納稅業(yè)務實訓；審計業(yè)務實訓；成本核算崗位實訓；財務案例分析實訓、財務報表編制與分析實訓等適應社會專業(yè)能力需求的實訓模塊，全面提升學生的崗位競爭能力。
3.綜合實訓模塊。模擬一個企業(yè)一個會計期間的全部綜合業(yè)務，進行整個專業(yè)知識的綜合實訓，需要學生將所學各門知識進行融會貫通加以應用，使學生所學專業(yè)知識進一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質與能力。
4.行業(yè)特色業(yè)務實訓模塊。開設商品流轉業(yè)務實訓、施工企業(yè)工程成本核算實訓模塊、金融企業(yè)會計實訓模塊等，以拓展學生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。
5.校園網開放案例實訓模塊。利用校園網絡平臺，進行管理會計、財務管理、稅法等課程的開放式案例實訓。學生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學習、討論，克服時間、地域等限制。
6.雙重會計實驗教學模塊。電算化會計實訓，利用同一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結合，進而實現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實驗，取得雙重效果。
7.專業(yè)調查。實行專業(yè)調查與短期帶著問題進行實際崗位實習制度，例如，利用寒暑假給學生布置專業(yè)調查或專業(yè)實習內容，學生回校后上交專業(yè)調查報告或實習作業(yè)，學生的實習作業(yè)均在實習單位有經驗的實業(yè)界人士指導下完成，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐與溝通、社會社會交往與協(xié)調能力。
三、“政、行、校、介、企共建”模式
推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設模式。會計學五維（5W）一體的實踐教學體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會）、校（學院）、介（事務所）、企（業(yè)）等參與進來，實踐教學的內容包括：校內實踐課程、校內實習環(huán)節(jié)、校外實習環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個方面。要進一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實踐教學體系建設，特別需要加強校外實習環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進一步促進校企協(xié)同培養(yǎng)的實習基地的建設，以推動五維一體實踐教學體系深入落實。
“政”代表會計主管行政機關，即財政廳、局，它們對本區(qū)域的會計工作負有監(jiān)督和管理的責任。還包括教育行政部門、審計部門、稅務部門、證券監(jiān)管部門對會計工作的監(jiān)督與指導，要最大限度地發(fā)揮它們在專業(yè)建設上的作用。
“行”即行業(yè)協(xié)會，包括注冊會計師協(xié)會和會計學會，也要讓它們參與到我院會計專業(yè)建設。
“?！奔粗笇W院，責無旁貸地對會計專業(yè)建設負有直接責任。
“介”特指會計中介機構，包括會計師事務所、稅務師事務所、會計記帳公司、會計事務咨詢公司、會計培訓學校、會計勞務派遣公司等。它們既是中介機構，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實現(xiàn)專業(yè)實習，滿足實踐教學的需要，也是學生就業(yè)的快速通道。
“企”指各類企業(yè)、單位，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學生頂崗實習和就業(yè)的場所。
實行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設，有利于會計專業(yè)建設目標的實現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提升學生會計職業(yè)能力，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與學生就業(yè)的無縫對接。
推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強化實踐教學。
以校內實驗室建設為基礎，吸納社會資源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的會計實踐教學基地。由學院提供場地和設備，引進會計師事務所，組建校企聯(lián)合組織的實踐教學，為校內實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過程一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與會計師事務所密切合作。
四、結語
在校企通力合作、學校大力支持、師生共同努力，歷時近2年的《以實踐應用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會計學專業(yè)綜合改革》項目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實踐成果。課題組還要進一步深入總結本次教改的經驗，從理論到實踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時間，使之更加完善、更加成熟。
參考文獻：
[1]趙溪.論會計學本科專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式[J].學理論， 2013（06）.
[2]王亞萍，王遠利.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會計之友（下旬刊），2010（05）.
[3]蔣瑞紅.國外本科會計學專業(yè)實踐教學模式及啟示[J].湖北廣播電視大學學報，2011（05）.
(一)現(xiàn)行會計實驗教學現(xiàn)狀 從現(xiàn)行《會計實驗學》體系看，并沒有打破傳統(tǒng)會計實驗體系的分工，仍然將會計實驗學體系建立在會計手工實驗與計算機實驗分類的基礎之上，并形成了獨立的教材體系，而沒有按實驗內容的技術性與層次性，將實驗體系分為會計實驗學與財務實驗學。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實驗既有會計實驗內容又有財務實驗內容，并將會計實驗作為重點；計算機實驗也出現(xiàn)了同樣的情況，將會計實驗作為實驗重點。這造成了兩門教材中財務實驗知識點的不足，形成了重視本科會計實驗教學、研究生缺少了實驗教學的現(xiàn)狀。由于會計專業(yè)的學生在本科階段已完成會計模擬實習，所以會計專業(yè)的研究生應側重于對財務實踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃對理論課程的學分提出了要求，同時對參加學術活動也進行了規(guī)范，但卻沒有將實驗教學納入培養(yǎng)計劃，只是在課程教學上采用了案例教學的方式加以彌補。這對從本科畢業(yè)直接進入研究生階段學習的學生來說，就缺少了財務知識的實驗環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見。
(二)傳統(tǒng)會計教學局限性 首先，傳統(tǒng)模擬實習不注重學生財務會計綜合知識的培養(yǎng)。目前對本科實驗教學研究已經比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財務、會計、審計一體化模擬教程》中，并將該教材應用于本科生會計模擬實習。從教程的名稱看，似乎實驗教學內容已包涵了財務管理的主要內容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財務分析的基本內容，對財務管理其他基本方法如企業(yè)財務戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等幾乎沒有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實習在于不注重學生財務會計綜合動手能力的培養(yǎng)。在本科學生畢業(yè)前夕所進行的手工與電算化模擬實習中，其實習完成與否的判斷標準也并不是以綜合動手能力為標準，而是采用是否編制出會計報表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實習對學生認識會計產生了誤導。認為會計就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計專業(yè)的學生不僅應該會記賬，還應該具備較強的經濟信息綜合分析能力，較強的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經營管理。顯然，目前的會計模擬實驗還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實習不注重發(fā)揮高層次大學研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實習成本居高不下。許多大學對于會計專業(yè)本科生的實都分解為認識實習、生產實習、模擬實習與畢業(yè)實習；對于會計專業(yè)研究生的實習同樣存在畢業(yè)實習。但是本科生與研究生兩者實習基地資源建設并沒有建立在統(tǒng)一管理的基礎之上；在人力資源的管理上也沒有進行有效的整合與充分運用，最終造成兩者實習成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實習將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代會計教育的宗旨是培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實踐能力的基礎上實現(xiàn)的。因此。實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育最基礎的教育目標。從研究生教育自身的特點看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質不同。本科生主要是圍繞課程進行培養(yǎng)的，各種實踐活動主要是為了加強對課程的理解；研究生則主要是通過實際的研究工作進行培養(yǎng)，即便是在低年級開設的課程，也是研究性的，最終都要服務于學位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程。會計學作為經濟管理學科中最具實踐性學科之一，缺少了實踐教學環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學信息資源：共生與互動
(一)會計專業(yè)實驗教學目標 會計專業(yè)本科生實驗教學是為了讓學生檢驗所學會計理論與方法，學習和掌握會計基本技能。按照會計實際工作的要求來進行實際操作。實驗教學信息主要資源在于對企業(yè)過去的歷史的財務會計信息進行標準化加工。加工的標準來源于國家及財政部門相關的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財務報表形式表達，成果的檢驗以財務報表的可靠性、有效性為標準。而會計專業(yè)本科生實驗教學信息加工成果正是會計專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計專業(yè)研究生實驗教學目的在于教會學生對企業(yè)未來的財務狀況進行職業(yè)判斷，以形成正確的財務決策。會計專業(yè)本科生所完成的會計報表信息只是會計專業(yè)研究生實驗教學所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細致的成本信息、作業(yè)信息相關聯(lián)。會計專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標準的差異而已。
(二)會計專業(yè)實驗教學資源架構 本科生實驗教學主要保證生成為企業(yè)投資者服務的會計信息的相關性與有效性。現(xiàn)行財務會計系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財務會計權威部門的公告基礎之上，因為會計人員服務的公共性，決定了企業(yè)會計工作者以對外財務報告導向來定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計量信息服務主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術決策時習慣運用成本會計信息；外部人員關心企業(yè)的已銷產品總成本與存貨總價、企業(yè)利潤的準確性。如果同時以上兩個目標為基礎設計兩套會計核算系統(tǒng)，必然會造成維持兩套系統(tǒng)花費巨大成本的局面，這種制度演進也會缺少經濟動力。運用作業(yè)成本法的原理，在校內、校外實驗教學基地建立一套自行設計、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進一步進行本科生財、會、審一體化模擬實習的基礎，也會成為進一步進行研究生財務實驗教學實習的基礎。會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學信息資源的共享也將是科學研究的必然。
(三)會計專業(yè)實驗教學信息資源構建 從會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學信息資源的取得成本分析，兩者資源應該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財務會計資料，但由于財務會計資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財務會計資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會計模擬實習資料主要按技術要求加以假設設計，并沒有從不同企業(yè)取得客觀資料，會計實驗項目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目。實驗項目的內容比較簡單，經濟業(yè)務不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實習的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財務會計資料，不僅本科生模擬實習的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進一步進行實證會計分析的基礎。同時，研究生可以將對會計信息系統(tǒng)與財務信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運用于本科生模擬實習系統(tǒng)設計。還可以利用在職學員的優(yōu)勢，減少校內企業(yè)財務實踐教學基地的資料收集成本，利用脫產學員的實證研究優(yōu)勢，建立企業(yè)財務研究數(shù)據(jù)庫，這樣既可以提高在職學員的理論應用能力與實證研究能力，也可以提高脫產學員的實踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實習收集了最原始的資料，從而達到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進的
結果，實驗了研究生在職學習學員、脫產學員與會計專業(yè)本科生的資源共享。
三、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學內容：共生與互動
(一)會計專業(yè)實驗教學內容改革趨勢 本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實驗教學主要是培養(yǎng)會計核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結合，主要注重在掌握現(xiàn)行會計核算系統(tǒng)下對企業(yè)理財能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計專業(yè)研究生開題報告選題選擇企業(yè)財務方向，且不少高校都招收財務管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學與實踐課程看，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會計專業(yè)理論教學與實踐課程的范圍框架。在市場經濟條件下，公司治理結構完善，有必要將會計實驗學與財務實驗學分離，建立并完善兩套體系。在會計實驗學與財務實驗學兩套體系下，會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學內容資源共享成為必然。
(二)會計專業(yè)實驗教學內容構成 會計專業(yè)本科生實驗教學內容是研究生完全應該掌握的基礎知識，會計專業(yè)研究生以財務實驗教學為側重點，并不抵觸本科生實驗教學內容以財務實驗教學為非側重點。會計教育的內容應該從技術導向型轉為管理導向型，實驗教學的內容要不僅要包括財務管理原理、證券估價、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、資本收益分配、財務分析與財務預算的內容，還要包括財務管理其他基本方法如企業(yè)財務戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等。從教材建設匕，尤其是財務實驗學教材應體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫方式，最好做到既能為會計專業(yè)本科生實驗教學與自學所用，也能為會計專業(yè)研究生實驗教學與自學所用。如對作業(yè)成本會計的模擬實習設計就要仔細斟酌。設計要點是：作業(yè)成本會計在制造業(yè)的運用設計為本科生所要掌握的知識要點；作業(yè)管理在非盈利組織中的應用設計為研究生所要掌握的知識要點。就財務實驗內容看，可以將研究生的企業(yè)財務實驗教學的研究成果所形成的通用程序應用于本科實踐教學的模擬實習。完成本科通識教育目標，從而達到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進的結果。建立集本科生教學內容與研究生科研內容為一體的實驗教學、實驗研究教學基地，可以達到雙重效果。
(三)會計實驗教學應注意的問題 根據(jù)會計實驗教學內容的要求對會計專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學習財務會計理論知識轉移到對學生的企業(yè)財務會計研究技能與應用技能的培養(yǎng)上，建立會計專業(yè)本科生、研究生校內、校外財務實驗基地，加大對財務實驗教學的投入以彌補現(xiàn)行會計實踐教育的不足。對一般通才與產業(yè)、行業(yè)專才實踐教育教學目的進行分解，防止校內研究型實驗教學基地與校外應用型實驗教學基地教學目的與內容的脫節(jié)；以市場需求為導向設計實驗內容，將校內實驗教學劃分為企業(yè)財務通用型教學與專用型教學兩種，以減少研究成果的價值轉換成本、時間等。
四、會計專業(yè)本科生、研究生實驗技術：共生與互動
(一)會計實驗教學技術要求 會計專業(yè)研究生實驗技術性要求要高于本科生實驗技術要求。本科生實驗技術主要采用前人已總結出來的理論加以運用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實驗技術具有研究性要求，要充分考慮影響實驗結果的各種環(huán)境因素，是一種社會理性的再現(xiàn)。在“新經濟人假設”的前提下，將企業(yè)嵌入社會網絡結構之中，把研究生思維模式從學習“理論應該怎樣做”的工具理性思維轉移到“現(xiàn)實應該怎樣做”與“實際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現(xiàn)了研究生實驗學邊緣化特征。
摘要: 本文針對我國會計教育改革面臨的問題,在調查研究的基礎上,提出了我國會計教育改革的三個切入點:對會計專業(yè)在校生的教育、對會計從業(yè)人員的后續(xù)教育和會計畢業(yè)論文對會計教育者的再教育并展開論述。
加入wto以及知識經濟時代的到來,對我國的會計教育提出了新的要求,會計教育的改革正在如火如荼的進行著。我國的傳統(tǒng)會計教育在培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才,滿足了我國市場經濟發(fā)展對人才的大量需求的同時,也暴露出了很多弊端,培養(yǎng)出來的人才適應社會的能力較差。本文在調查研究的基礎上,提出了我國會計教育改革的三個切入點,即對會計專業(yè)在校生的教育、對會計從業(yè)人員的后續(xù)教育和對會計教育者的再教育。希望通過我們不斷的研究,能對我國會計教育改革起到拋磚引玉的作用。
一、對會計專業(yè)在校生的教育
1.加強會計教育中的實踐成分。會計實踐是一個極為重要的問題,幾乎所有論及會計教育改革的文獻中都會涉及。會計實踐強調的是理論與實務的緊密結合,理論是為解決實際問題服務的。但是會計實踐至今在許多高校的會計教育中仍然沒有得到足夠的重視,有的學校雖然進行會計實踐,也是走走形式,并沒有產生多大效用。要在會計教學中加強實踐,就要注意解決下幾個問題:
(1)加強理論界與實務界的合作,從會計教育的角度講,就是加強高校與企業(yè)會計部門之間的密切合作。高校應該著重學生各方面的能力和綜合素質的培養(yǎng),而這遠遠不是課堂上老師講、學生記的被動填鴨式教學所能滿足的,必須也只能通過與實踐相結合才能完成。理論界與實務界的結合可以采取在高校建立與企業(yè)合作的科研機構的方式,一方面利用高校的科研實力來幫助企業(yè)解決會計工作中的實際問題,另一方面還可以利用這種實地工作的機會來增強教師和學生的經驗和解決實際問題的能力。
(2)加強職業(yè)界對會計教育的參予,以使培養(yǎng)出來的人才符合職業(yè)界的執(zhí)業(yè)需要。職業(yè)界是會計人才的需求者和使用者,理應對會計人才的培養(yǎng)提供重要意見。但是在我國,職業(yè)界根本談不上對會計教育的參與。所有會計教育的環(huán)節(jié)都是由教育部及其各大院校來決定的,職業(yè)界只是會計教育產品的被動接受者。而在美國,其注冊會計師協(xié)會在會計教育改革中扮演著十分重要的角色,該委員會于1991年在職業(yè)界的大力支持下在楊伯翰大學等十所大學實施會計教育改革,其目標是“教會學生獨立學習的素養(yǎng)”。當時美國的事務所為改革計劃的實施提供了500萬美元的基金,以促進各校推廣與實驗性的會計課程,各試點學校在具體實施過程中同事務所也經常交換意見,有的事務所甚至作為會計系的股東直接提供自己的建議和意見。職業(yè)界在整個過程中扮演了一個十分積極的角色,因而其培養(yǎng)的畢業(yè)生十分受職業(yè)界的歡迎。這一點我國可以參考借鑒。
2.注重理論與實際的相互聯(lián)系,完善教學內容、改進教學方式。傳統(tǒng)的會計教育存在較大弊端,不能滿足需要。據(jù)我們調查,只有13.1%的被調查者認為在學校學到的專業(yè)知識已經能夠滿足實際工作的需要;而44.6%的人認為不能滿足。在教育方式上,傳統(tǒng)的教育方式也是單一的被動式教學,學生作為學習的主體,卻只是知識的被動接受者,在學習中缺乏積極性和主動性,更別提什么創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外由于專業(yè)劃分越來越細,很多學生面臨著專業(yè)范圍過窄的問題。對此我們認為,對于本科階段的教育,一些已有的知識應在老師的指導下,由學生自行掌握,而不能作為教育的重點,只能作為掌握新知識的基礎,并在學生自學的基礎上,由老師編寫一些典型的案例,引導學生積極討論,從而深入理解和掌握;對于會計準則的學習,應著重培養(yǎng)學生對于會計準則背后蘊藏的會計概念、會計知識的理解和掌握,并應對其制定的經濟背景有所了解,要知其然還知其所以然,而不是單純的解釋;要讓學生知道會計與經濟發(fā)展的聯(lián)系,同時引導他們探討在未來可能的經濟環(huán)境下會計準則發(fā)展的趨勢,使他們在應對新的變化是不會措手不及。對于研究生階段的教育,則應重點引導其研究社會上新出現(xiàn)的經濟和會計問題,研究會計準則在新形勢下的缺陷及變革并探索新準則的制定等,提升畢業(yè)生的理論層次,從而在更高的層次上培養(yǎng)其解決實際問題的能力。如此才能形成一個老師引導、學生自學的學習模式,充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)出適合我國社會需要的會計人才。
3.努力解決專業(yè)面過窄的問題。目前,我國高校中財會類專業(yè)很多,又設置了比較多的專業(yè)方向,存在著專業(yè)劃分越來越細的傾向。這就使得學生掌握的知識專業(yè)性很強,知識面很窄,適應性很差,不能滿足市場經濟的要求。要解決這個問題,應從以下幾方面著手:
(1)加強基礎知識的學習;
(2)加強畢業(yè)生對相關行業(yè)知識的了解和掌握;
(3)要考慮到我國已加入wto以及經濟全球化給會計教育帶來的挑戰(zhàn)等,以增強學生的適應性和應變力。
4.采用恰當有效的考核方式。傳統(tǒng)的評價學生成績的方式只是單一的考試,而且十分注重標準答案。學生和老師在這一單純指標的影響下,十分注重書本知識的學習,而且死記硬背的多,理解的少,所以才會有一些高分低能、眼高手低,一到實際工作中就束手無策的學生。在教育方式和教學內容改革的同時,也要改變考核方式,這樣才能收到理想的效果?？己丝梢圆扇《喾N形式,如給一個案例,由學生現(xiàn)場進行分析,或讓其寫論文等等,而對于實踐部分,則由學生所在的實習單位給予打分。
二、對會計從業(yè)人員的后續(xù)教育從某種意義上說,后續(xù)教育關系到會計從業(yè)人員職業(yè)生命力的延續(xù)和會計從業(yè)人員的持續(xù)合格與否,會計人員在其職業(yè)的不同階段都要不斷的接受后續(xù)教育,也就是終生教育。根據(jù)我們的調查也可以看出這一點,超過半數(shù)以上的被調查者感到,對相關行業(yè)知識的要求增加(55.2%)以及會計知識更新速度加快(54.7%)使他們感到壓力;而近90%的被調查者覺得會計人員的后續(xù)教育是必要的。大部分被調查者選擇以在職培訓的方式接受后續(xù)教育。后續(xù)教育的提供主體,不僅僅有高校,還包括政府、單位和社會上的各種辦學力量。加強后續(xù)教育,首要的問題是完善其制度,具體需注意下列問題:
1.后續(xù)教育的提供方要注重實質而不是形式,要注重質量而不只是單純獲利。根據(jù)我們的調查看來,雖然有約90%的被調查者認為后續(xù)教育是非常必要的,但是大家對后續(xù)教育卻又表現(xiàn)出一種并不熱心的態(tài)度,甚至對其效果持懷疑態(tài)度。有人認為,后續(xù)教育是一種形式,它是組織者獲利的一種手段,對新準則、新知識的學習要依靠自學,在工作中領會。對后續(xù)教育的這種不信任,原因應有多方面,但教育資源的提供者未能真正領會消費者的需求,不能滿足他們的真正需要,是一個主要原因。所以,后續(xù)教育要從學員的實際出發(fā),注重教學的質量和效果,從根本上滿足他們的真正需要,這樣才能獲取學員的信任,受到他們的歡迎。
2.增強會計從業(yè)人員參加后續(xù)教育的自覺意識。會計從業(yè)人員參加后續(xù)教育應該是一種自覺自愿的行為,應該是發(fā)自內心的愿望和迫于切實的需要,而不是一種強制性行為。我國有針對注冊會計師的后續(xù)教育制度,這雖然對于保證注冊會計師隊伍的質量起了一定的作用,但效果不明顯。大部分注冊會計師參加這種后續(xù)教育,通常都是為
--> 的應付差事,并沒有真正想要學習的欲望。所以這種強制的學習效果值得懷疑。我們主張政府在其中應不作為,而由這種教育的提供方和需求方決定他們需要的培訓項目和培訓時間。政府可以做的就是保證那些想要學習的人能夠得到繼續(xù)教育的機會,這就夠了。
3.重視單位在后續(xù)教育中的作用。越來越多的資料表明,以工作為基礎的培訓比以學校為基礎的學習更加有效,甚至有人認為,未來會計教育的重心將向企業(yè)轉移。但是根據(jù)我們的調查看來,我國被調查者中總體上在單位能夠得到培訓的人約占68.7%,其中,有34.8%的人認為所受的培訓不能滿足需要;而沒有得到任何培訓的人占31.3%。單位作為后續(xù)教育的另一塊重要基地,卻由于經濟利益上的短期考慮而忽視了對會計人才的再培養(yǎng),致使會計人員十分看重的這一種受教育的方式沒能發(fā)揮其應有的作用。來自美國的一份資料表明,美國的企業(yè)十分注重對其員工的培訓:
(1)美國90%的公司有正式的培訓預算;(2)雇員平均每年接受15個小時的培訓,每年美國用于培訓的小時數(shù)總計為150億小時;
(3)大公司每年平均花費52.7萬美元用于培訓和開發(fā),小公司每年平均花費21.8萬美元;
(4)在全國范圍內,每年花費300億美元用于正式的培訓方案,1800億美元用于非正式培訓;
(5)從1986年到1988年,美國公司的培訓支出增加了38%(勞倫斯.s.克雷曼,孫非譯,《人力資源管理》,機械工業(yè)出版社,1999;p164)。企業(yè)的競爭說到底就是人才的競爭,尤其是在知識經濟時代,人才更顯得尤為重要。而人才也是不斷更新?lián)Q代的,一不小心就會落后。所以不僅要讓企業(yè)認識到培養(yǎng)人才是一項有意義的支出,還要從制度上規(guī)定企業(yè)必須給予員工必要的培訓機會。這樣才能保證員工在需要時能夠得到后續(xù)教育。
4.后續(xù)教育的內容要能夠針對實際需要,并采取靈活多樣的形式,以取得實際效果為最終目標。根據(jù)我們的調查,在對會計從業(yè)人員的后續(xù)教育中,計算機、外語、財政金融、管理科學、電子商務和法律等是較受歡迎的學科。后續(xù)教育資源的提供方應根據(jù)這些切身需要,以或者是為企業(yè)員工提供培訓,或者是提供遠程教育,或者舉辦行業(yè)交流會,或者吸納一部分已工作人員進行再教育等多種方式提供服務。此外,在對會計從業(yè)人員的后續(xù)教育中,政府應該做以下的工作:
(1)對后續(xù)教育的各環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理,尤其是要保證后續(xù)教育的質量。
(2)制定和完善后續(xù)教育的各種規(guī)章制度,確保會計人員接受后續(xù)教育的權利。
(3)對后續(xù)教育進行宏觀上的指導和引導,確保其符合國民經濟管理的需要。
三、對會計教育者的再教育據(jù)寧波大學對100名高校會計教師的調查顯示,高校會計教師認為自身欠缺的方面居前兩位的是實務能力差和教育方法呆板,認為師資需要加強的方面居前兩位的是豐富實務經驗和提高科研水平。結合我們自己的調查,會計畢業(yè)生認為會計教育最為欠缺的方面分別是缺乏會計實踐(77.8%),71 教育方法單一、無案例教學(43.4%),專業(yè)面窄、缺乏對相關行業(yè)知識的介紹(36.2%),對會計電算化重視不夠(31.7%),教育內容陳舊、更新速度慢(29.9%),師資質量不高(13.6%)。以上兩項調查的結論不謀而合,都同時認為,目前的會計教育中,會計實踐能力和教育方法是最有缺陷和最需要改善的。而要改善這一狀況,首要的就是教師自身質量的提高。所以對教師的培訓和再教育是各種環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán),不可忽視。雖然我們的調查中大部分人對現(xiàn)有的師資質量表示滿意,但是會計教育內容、方式的轉變,會計教師實務能力的提高,會計教師的知識更新是否能跟上發(fā)展的需要,都與會計教師的質量密切相關。所以在這里作為一個重要的方面進行分析。
1.定期對會計教師進行再教育。會計教育的目標已經從單純的知識的灌輸?shù)揭环N素質和能力的培養(yǎng),這就需要對教師的觀念作全方位的轉換。要把定期對高校的會計教師進行培訓作為一項制度固定下來,才能達到預期目的。培訓的方式可以靈活多樣,如讓教師出國作訪問研修,借鑒國外學校的成功經驗;校際間的交流與合作,組織教師對其他學校教師的成功經驗進行觀摩;或讓學歷較低的教師進一步深造;或定期組織教師到企業(yè)實踐等。
2.把會計教師定期參與企業(yè)實踐活動制度化。應把會計教師定期參與企業(yè)的實踐活動作為一項制度加以確定并嚴格執(zhí)行,以增加教師的實務經驗。在我們的調查中,人們對會計教育的最大意見是理論與實務相脫節(jié),缺乏會計實踐。這與會計教師自身缺乏實踐經驗有很大關系。所以,在成為會計教師前,務必有一定的實踐經驗;并在以后的教學生涯中,定期參予實踐活動以不斷的更新和發(fā)展這種經驗。這對于師資力量的提高,有很大幫助。
3.對會計教師培訓的組織應是有章可循、有條不紊的?？梢钥紤],將高校會計教師的培訓,由教育部來主管,由其制定統(tǒng)一的規(guī)章制度,由各高校負責組織實施,教育部也可自行組織實施。而對于社會上提供的各種辦學力量,不僅要在辦學之初嚴把質量關,而且在辦學過程中也要持續(xù)不斷地進行監(jiān)督,對于不合格的會計教師予以辭退,并定期(可按學年)進行再培訓。
1.同濟大學《高等數(shù)學》分上、下兩冊,第一學期共96個學時(16個教學周),通常情況下一般只能講完第七章的《空間解析幾何和向量代數(shù)》一、二兩節(jié)。在內容上第七章與前面的知識銜接性不強,但是為了保證課時不得不強加兩節(jié)。與其這樣做不如把第七章放到下冊,把下冊中十二章的《微分方程》提上來,無論從內容的銜接上還是結構的安排上都是不錯的調整。
2.上冊的第一章《函數(shù)與極限》內容多、知識雜,如果結構安排不好,將會影響教學效果。其實這一部分完全可以精簡、合并:第五節(jié)《極限的運算法則》整體感覺內容有兩大塊“無窮小的性質”和“極限的運算”(四則運算、復合運算),我認為極限的運算可以放到第三節(jié)的后面,而無窮小的性質又可以放到第四節(jié)中去,這樣調整內容上不但順理成章,而且整體縮短了課時。
3.《高等數(shù)學》上、下冊涉及到應用方面的內容應增加,第五版中把“微積分在近似計算中的應用”由四版中的一節(jié)改為一目,我覺得不是太妥當,本來《高等數(shù)學》應用方面就少,學生在學習時總感覺數(shù)學離我們很遠,學習起來沒有太大的動力,其中一個原因就是感覺不到它作為工具所起到的巨大作用,因此增加一些應用方面的題目是很有必要的,這也是培養(yǎng)學生應用能力的一個重要方面。像《微分方程》中的一些應用性題目設計就比較合理,只是大部分都涉及數(shù)學以外的知識如力學、水利學、電學等,這給教學帶來一定的難度,必要時可以通過注解的形式適當補充一些相關的知識。數(shù)學家狄爾曼曾說:數(shù)學能夠集中、加速和強化人們的注意力,能夠給人們發(fā)明創(chuàng)造的精細和謹慎的謙虛精神,能夠激發(fā)人們追求真理的勇氣和自信心,數(shù)學比起任何其他學科來更能使學生得到充實和增添知識的光輝,更能鍛煉和發(fā)揮學生們的探索事理的獨立工作能力。因此要想培養(yǎng)學生的能力,只有不斷的提高教學質量,而教學質量的提高必須要加強、完善教材改革。
參考文獻
1 會計畢業(yè)論文同濟大學應用數(shù)學教研室.高等數(shù)學[m].高等教育出版社,2