時間：2023-03-15 14:53:33
導(dǎo)語：在中小學(xué)教師師德學(xué)期的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式；教學(xué)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要運用的是邏輯思維能力，然而，小學(xué)生的思維是以形象思維為主，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認識到小學(xué)生的思維活動與數(shù)學(xué)思維活動之間的差異，通過啟發(fā)式教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生順利、有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
一、 啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
在古今的教育思想中，啟發(fā)式教育一直受到人們的大力推崇。在春秋時期，大教育家孔子就在《論語》當(dāng)中提出“不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅及，則不復(fù)也”的教育思想。啟發(fā)式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一。通過對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生融會貫通地掌握知識。啟發(fā)式教育有助于創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，幫助學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。另外，啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了學(xué)生的重要性，教師只是對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生的問題及時得到了解答，增強了他們的信心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，可以正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激勵和鞭策學(xué)生進行學(xué)習(xí)。有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，我們應(yīng)該注重運用啟發(fā)式教學(xué)方法進行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。
二、 啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
1.針對性教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重因材施教，對學(xué)生的基礎(chǔ)水平有一個大體的把握，以幫助學(xué)生合理高效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。由于我國大部分學(xué)校采用的是“大班制”教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生的邏輯思維能力比較強，當(dāng)教師教授新知識時，他們能夠很快地掌握；有些學(xué)生的邏輯思維能力就差點，他們很難理解教師的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)習(xí)困難型學(xué)生多進行思考，為他們設(shè)置一些啟發(fā)性較強的問題，由淺及深，幫助他們一步步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在講述角的知識時，我們可以在黑板上畫出幾個不同度數(shù)的角，讓層次比較低的學(xué)生區(qū)分銳角、直角和鈍角。另外，我們講分?jǐn)?shù)的時候，可以以一個蛋糕圖形為例，讓一部分學(xué)生用顏色不同的筆涂出六分之三、六分之一和六分之二，讓剩余的學(xué)生進行修改。通過學(xué)生的動手操作深化他們對分?jǐn)?shù)的理解。我們要顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有計劃、有目的地幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，樹立學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，讓每個學(xué)生都參與課堂活動。
2.情感式教學(xué)
對小學(xué)生進行情感教學(xué)，也是啟發(fā)式教學(xué)的必要手段。為了更好地進行數(shù)學(xué)教育活動，我們應(yīng)該把課堂當(dāng)作與學(xué)生進行情感交流的平臺。在課堂上，我們應(yīng)該以自己真誠的言語、友善的舉動、善意的微笑與學(xué)生進行交流，成為學(xué)生的良師益友。我們應(yīng)該以飽滿的熱情幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚谄饺盏慕虒W(xué)過程中，我們要抓住契機對學(xué)生適當(dāng)進行情感教育。我們應(yīng)該注重自身的教學(xué)藝術(shù)，從語言、表情、行為各個方面感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，我們還可以通過學(xué)生之間的相互影響進行情感式教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們可以將班級學(xué)生分為幾個小組，讓他們以團隊合作的形式解決問題。當(dāng)然，我們還要通過小組評比激勵學(xué)生，強化學(xué)生的競爭意識。我們可以讓學(xué)生之間以合作為基礎(chǔ)，相互交流，在互動中學(xué)習(xí)；我們也可以讓學(xué)生以競爭為基礎(chǔ)，相互影響，在比賽中進步。情感式教學(xué)可以推動、強化學(xué)生的認知活動。因此，在教育過程中，我們要注重自己的教學(xué)藝術(shù)，通過情感式教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.生活式教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行生活式教學(xué)，也是一種行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過生活式教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識。我們可以引入生活實際問題，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生開拓解題思路。例如，在講減法的時候，我們可以給學(xué)生出這樣一道題：電影院共有1004個座位，其中328個座位上有人，那么還剩多少個座位呢？在進行時分秒轉(zhuǎn)換過程的教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己平時吃飯的用餐時間，讓他們思考吃一餐飯的時間大約是多長，理解時、分、秒的概念。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活問題，我們可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于生活。我們要幫助學(xué)生從熟悉的生活問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中注入啟發(fā)式教學(xué)的思想，幫助學(xué)生在教師“啟”的引導(dǎo)下，進行數(shù)學(xué)的邏輯思維活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，達成教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。
參考文獻：
1.孫保華.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效追問[J].教學(xué)與管理，2010（1）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)
一、簡要說明啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵、優(yōu)勢
所謂“啟發(fā)式教學(xué)”，指的就是在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)課程要求與學(xué)生真實水平，運用多種教學(xué)方式或教學(xué)手段開展教學(xué)活動的一種教學(xué)模式，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而推動學(xué)生自發(fā)進行知識學(xué)習(xí)。但就目前情況來看，啟發(fā)式教學(xué)最大的特點就在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，找尋合理的教學(xué)啟發(fā)點。
啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它更多地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，老師在教授知識的同時還需要激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，所以，啟發(fā)式教學(xué)能更進一步地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生愿意主動去獲取知識，這樣也更符合素質(zhì)教育與新課改對人才培養(yǎng)的要求。
二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的實踐應(yīng)用
1.老師“啟發(fā)”、學(xué)生“嘗試”
要想啟發(fā)式教學(xué)模式的價值完全展露出來，老師就必須視學(xué)生為課堂主體，保證所開展的教學(xué)活動統(tǒng)統(tǒng)服務(wù)于學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。因此，在實際的啟發(fā)式教學(xué)開展過程中，老師應(yīng)結(jié)合教材中所提及的數(shù)學(xué)知識點有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正做到老師“啟發(fā)”、學(xué)生“嘗試”，真正讓小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如，老師可以給學(xué)生出這樣一道簡單計算題目：97+36=？學(xué)生看到這個題目之后，便會開始動手計算，有的學(xué)生拿出草稿紙列豎式計算，有的學(xué)生數(shù)數(shù)計算，還有的學(xué)生用心算得出最終答案133。通過多種形式的加法計算，學(xué)生基本都可以得出結(jié)果，老師此時便可示范給學(xué)生這樣的計算步驟：97+3+33=100+33=133，從而鼓勵學(xué)生積極嘗試，真正實現(xiàn)老師“啟發(fā)”、學(xué)生“嘗試”的模式。
2.“引領(lǐng)”效果優(yōu)于“牽引”
“引領(lǐng)”與“牽引”兩個詞語意思雖說略有相似，但是在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中卻表現(xiàn)得截然不同，“牽引”更加明晰地展現(xiàn)老師在課堂詳細講解的每一處知識點，而“引領(lǐng)”則更多地體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，因此，在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“引領(lǐng)”比“牽引”的教學(xué)效果更優(yōu)越，也更符合啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵。比如，老師在講“小數(shù)的乘法和除法”時，因之前已經(jīng)學(xué)過“整數(shù)的乘法與除法”這一知識點，所以老師大可不必詳細講述具體的乘除步驟，而是重點說明計算結(jié)果的小數(shù)點應(yīng)如何標(biāo)記，進而幫助學(xué)生掌握此知識點的關(guān)鍵要領(lǐng)。
3.堅持“精準(zhǔn)”“巧妙”要領(lǐng)
在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中，老師一定要堅持“精準(zhǔn)”與“巧妙”的要領(lǐng)，這才能確保老師真正把握住啟發(fā)點?！熬珳?zhǔn)”就是要求老師應(yīng)精準(zhǔn)把握好數(shù)學(xué)知識的啟發(fā)點，而一般啟發(fā)式教學(xué)多在知識銜接之處廣為使用，旨在保證知識銜接的順暢、流利，幫助學(xué)生把握整個知識框架；“巧妙”是要求老師重視啟發(fā)的巧妙性，這是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要巧妙的解題技巧和方法，然而并非每一位學(xué)生都可以很好地掌握這種方法和技巧，所以，這就需要老師巧妙地構(gòu)思，確保每一位學(xué)生都可以熟練運用。
總的來說，啟發(fā)式教學(xué)跳出了傳統(tǒng)死板教學(xué)模式的怪圈，開辟了一片新的天地，提供給了小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良環(huán)境，并能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極引進啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中凸顯老師的引導(dǎo)作用，把握好啟發(fā)的精準(zhǔn)度原則，在此基礎(chǔ)上充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
在生物教學(xué)的過程中，許多知識是比較抽象復(fù)雜的，單單的靠教師通過課本在課堂上講授不能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生很難單靠自己的想象去了解一些抽象的過程，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生不能深刻的理解所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)的效率也就無法提高，學(xué)習(xí)成績可能也就會下降。教師可以利用現(xiàn)代化的3D形象工具，或者是多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更加直觀的了解教師所講的內(nèi)容，以及課本上所描述的抽象的過程，簡化知識的復(fù)雜性。這樣的教學(xué)工具會讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物的興趣會提高。合理利用這些設(shè)備，會提升啟發(fā)式教學(xué)的效率。比如說，教師在講授“DNA的結(jié)構(gòu)與DNA的復(fù)制”以及“基因控制蛋白質(zhì)合成”這兩課時的內(nèi)容時，可以通過在多媒體上放映DNA復(fù)制合蛋白質(zhì)合成的動畫過程。為學(xué)生清楚生動地展示進行的每一步過程，教師向?qū)W生分發(fā)逼真的DNA結(jié)構(gòu)模型，最好用現(xiàn)代化的可拆卸的那種模型，讓學(xué)生清楚的了解它的構(gòu)成成分以及不同成分的位置。經(jīng)常通過這種方式教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象的生物知識不在覺得無聊，不再為那些晦澀難懂的知識感到焦慮，反而會覺得這些抽象的知識原來這么的有趣，更加熱愛去學(xué)習(xí)生物知識。這種教學(xué)輔助工具的利用，是對教師講授記憶課本內(nèi)容的形象補充，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去思考，充分地實現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)在平時課堂中的運用。
二、有效組織啟發(fā)性生物實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在生物教學(xué)中，實踐性的生物實驗是必不可少的，目前的生物教學(xué)中提倡使用實驗的方式幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)水平。有的教師可能會忽略生物實驗的重要性，不能有效的運用實驗的提高教學(xué)質(zhì)量。高中生物學(xué)實驗課程是讓學(xué)生了解生物知識的一個重要的方法和途徑。在實驗的過程中，學(xué)生可能通過有趣的實驗更加深刻的理解所學(xué)的知識，也可能會通過實驗啟發(fā)學(xué)生對抽象生物知識的消化吸收，也有可能在實驗的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)奧秘從而輕松的學(xué)習(xí)了一些新的知識。因此在生物的教學(xué)過程中巧妙地安排一些具有啟發(fā)性的生物實驗，可以幫助學(xué)生提高自身的生物能力，更加有趣、更加輕松地學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。比如說，在進行“植物細胞的吸水和失水”這一實驗時，教師先讓學(xué)生觀察不容溶液下細胞吸水和失水的狀況；然后提問學(xué)生“大家都知道0.9%的氯化鈉溶液輸入人體后不會引起細胞的吸水或者失水狀況，那么大家通過實驗總結(jié)一下，植物細胞是在什么情況下失水，或者吸水的?！边@樣的提問可以引發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的思考，并且對實驗現(xiàn)象做出總結(jié)，甚至可能再次仔細地用不同濃度的溶液來細致的進行對比。他們可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，甚至可能會有一些意外的發(fā)現(xiàn)。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生翻看課本上的總結(jié)，學(xué)生在看到對自己的實驗總結(jié)與課本上一致時，或者有課本上沒有提到的發(fā)現(xiàn)時，都會感到很有成就感，更加主動地去學(xué)習(xí)生物知識。在這樣的實驗中還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力以及學(xué)生的實驗?zāi)芰?，并且對提高學(xué)生的生物成績也有很大的幫助。
三、利用形象的啟發(fā)性語言，化抽象為淺顯
目前我們需要討論和研究的應(yīng)該是：第一，教什么——在新課程“知識和能力維度”下，哪些現(xiàn)代漢語語法知識對中學(xué)生語言能力培養(yǎng)是真正“有用”的？第二，怎么教——在倡導(dǎo)語感和整體把握能力培養(yǎng)的形勢下，哪些方式是比較適合母語語法教學(xué)的有效方法？由于選擇“有用”的語法知識來是進行“有效”語法教學(xué)的前提，因此本文以提高中學(xué)生語言能力為基點，重點探討中學(xué)語文教學(xué)中“有用”的語法知識，同時提出適合中學(xué)語文教學(xué)的“有效”語法教學(xué)方法，以期為中學(xué)語文母語教學(xué)提供參考。
一、“有用”的語法知識——教什么
幾十年前，張志公先生就提出了“精要、好懂、有用”的語法教學(xué)原則，但是在中學(xué)語文教學(xué)中真正去實踐和探討這個原則的成果卻不多。過去人們將高校中文專業(yè)現(xiàn)代漢語語法課程內(nèi)容照搬到中學(xué)語文課中，語法學(xué)習(xí)以識記語法術(shù)語、概念和分析語法結(jié)構(gòu)形式為主，由于語法知識學(xué)習(xí)沒有和語言運用有機結(jié)合，這種孤立的靜態(tài)語法教學(xué)最終引發(fā)了語文教學(xué)界對語法知識教學(xué)的集體摒棄。之后，人們開始關(guān)注動態(tài)的語法教學(xué)，其中莊文中先生在《中學(xué)語言教學(xué)研究》中提出靜態(tài)語法和動態(tài)語法教學(xué)相結(jié)合的觀點，動態(tài)語法教學(xué)指“分析語言結(jié)構(gòu)的使用和功能，分析語言環(huán)境對語言結(jié)構(gòu)的制約，分析語言結(jié)構(gòu)的隱性語義。隱性語義由語用義和情態(tài)義構(gòu)成”。[1]觀點新穎，只是在著述中關(guān)于動態(tài)語法教學(xué)的具體闡述仍是學(xué)術(shù)性強于應(yīng)用性。
關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，倪文錦轉(zhuǎn)引美國語言學(xué)家halliday觀點，并認為應(yīng)該包括“逐步理解語言自身的本質(zhì)屬性和功能”，培養(yǎng)對語言、語言形式、語言用途的知覺知識，同時培養(yǎng)能力來控制和談?wù)撨@種知覺知識[2]。這段話既指出了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提出了通過語言知識學(xué)習(xí)應(yīng)達到“培養(yǎng)能力來控制和談?wù)撨@種知覺知識”的能力目標(biāo)，其中的“語言用途”“控制和談?wù)摗钡汝P(guān)鍵詞為我們確定語文教學(xué)中有用的語法知識提供了重要的思路。據(jù)此，我們以“有用”為核心，將適合中學(xué)語文教學(xué)的語法知識分為規(guī)則性語法知識和策略性語法知識兩類，下面分別闡釋。
（一）規(guī)則性語法知識
規(guī)則性語法知識以現(xiàn)代漢語基本的語法形式和語義知識教學(xué)為主，其內(nèi)容可以參照《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》列出的相關(guān)語法點，主要有詞類和詞義、句子成分和成分搭配、關(guān)聯(lián)詞的邏輯語義和搭配，另外還應(yīng)該加上基本的語句銜接手段等知識。
上述這些語法知識體現(xiàn)現(xiàn)代漢語基本的語法規(guī)則，帶有一定的基礎(chǔ)性和規(guī)定性，比如名、動、形、副等各詞類的名稱和分類分別對應(yīng)著我們所認識的世界中人或事物、動作行為、性質(zhì)狀態(tài)、程度范圍等概念，它們按句法規(guī)則組合成句，句再按銜接規(guī)則組合成篇，成為人們語言理解和表達所必須依托的工具和載體。這些知識對中學(xué)生來說，是他們將來作為一個社會的人生存于常規(guī)言語世界所必有的語言知識，也是形成他們正確、熟練、有效的母語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)性知識。這些知識有助于學(xué)生形成解讀語句表層語義、理解語句邏輯關(guān)系之類的基本的文本閱讀能力，形成語體得當(dāng)、語句通順、語義連貫等基本的作文能力，對提高中學(xué)生的語言能力尤其是書面語言的理解和表達能力具有很強的實用性。培養(yǎng)學(xué)生這些最基本的語言運用能力是語文教學(xué)中語言教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)和要求，也是中考、高考語言知識題（改病句、改寫、仿寫、縮寫等）、現(xiàn)代文閱讀題、寫作題對中學(xué)生語言能力的最基本要求。而當(dāng)前許多中學(xué)語文教學(xué)中對規(guī)則性語法知識的簡單“淡化”，正是導(dǎo)致中學(xué)生母語書面語閱讀和表達能力不理想的直接原因之一。
（二）策略性語法知識
有一些語法知識，在語言教學(xué)中，它們不僅具有“知識性”價值，還具有“使用策略性”價值。在具體語言運用中，它們可以或者常常被用來作為營造情境意境、傳遞言外之情和言外之意、產(chǎn)生特殊語義效果的手段和工具，也就是說它們既是語法知識，也可以作為語言運用的手段來使用。對這類知識的教學(xué)和點撥，具有策略性意義，可以讓學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語言使用中的門道和妙處。它們?nèi)缤环N言語運用的機關(guān)或技巧，看似普通尋常的語法詞、句式，卻可用以觸發(fā)、激活特殊的語言涵義，增加語言表情達意的張力，產(chǎn)生不尋常的語言效力。
以“他稱”指代詞為例，“他指”義是其靜態(tài)的語法意義，和第一人稱的自我指稱相比，在指代上有一種距離感。因此，在實際語言運用中，當(dāng)敘述者需要表達對自我的審察和否決時，它就可以成為一種有效的語法策略來使用。如：
那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。（《我與地壇》）
該文全篇都以“我”來敘述，這一句卻改用“她的兒子”和“他”，作者巧妙利用“他稱”指代詞語的語義衍生出自己對自己的距離感、觀照感，對當(dāng)時只顧自己痛苦卻忽略母親痛苦的自己進行遠觀審視，從而表達自己對母親深深的愧疚之情。這就是所謂的“入妙文章本平淡，等閑言語變瑰齊”（宋·戴復(fù)古）。
再如：
魯侍萍：就在門房等著見你呢。
周樸園：什么？魯大海？他！我的兒子？（《雷雨》）
1.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)從教師的“啟”中引導(dǎo)學(xué)生的“試”
一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。課堂中通過教師的“啟”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過學(xué)生的“試”，直接參與到數(shù)學(xué)的研究活動中，通過“試”去“發(fā)現(xiàn)”所學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，從而掌握解決問題的方法。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”，教師出了這樣的一道題：商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支?教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，然后啟發(fā)學(xué)生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法。學(xué)生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數(shù)，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+( )=15，因為9+6=15，所以15-9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)。方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣的教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從教師的“啟”中去“試”，通過“試”去“發(fā)現(xiàn)”并掌握計算的方法，這樣變教師機械地“教”給學(xué)生計算方法為學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”計算方法，學(xué)生掌握這樣的知識就能牢固。
2.啟發(fā)式教學(xué)重在“導(dǎo)”而非“牽”
引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，鼓勵而不是壓抑學(xué)生，點撥而不是把答案全部端給學(xué)生。素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下工夫，“導(dǎo)”已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點、策略和核心所在。例如，在教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計算方法，重點讓學(xué)生理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對齊”的結(jié)論，為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法，我認為這樣設(shè)計教學(xué)比較合理：(1)筆算：67×8，167×28；(2)試算：167×128，讓學(xué)生自己動手計算，通過學(xué)生的觀察、比較，不難算出正確答案。然后讓學(xué)生自己總結(jié)計算方法。這就在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了教學(xué)思路，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)把握啟發(fā)點的“準(zhǔn)”和“巧”
一要“準(zhǔn)”。讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。二要“巧”。在學(xué)有困難的學(xué)生茫然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。例如，教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，通過師生打擂臺，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣后。師問：“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊含著一個規(guī)律，這個規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中?”學(xué)生一致認為規(guī)律在分母中。這時。師又問：“能化成小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”組織學(xué)生討論當(dāng)學(xué)生屢屢碰壁。思維出現(xiàn)“中斷”“偏離”時，教師不再讓學(xué)生漫無目的地爭論，而是適時地點撥指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：“你們試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?”一句話，使學(xué)生一下便找到了思維的突破口，發(fā)現(xiàn)了特征：“一個分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外不含有其他質(zhì)因數(shù)。這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。”正當(dāng)學(xué)生心滿意足之際，教師又出示3/15，先讓學(xué)生判斷，又激起矛盾：為什么分母含有其他質(zhì)因數(shù)，它還能化成有限小數(shù)嗎?通過觀察分析，最后讓學(xué)生自己認識到所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的前面，還得補充個前提“最簡分?jǐn)?shù)”?？梢姟Ｕn堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。
4.注意啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)的靈活運用
1 熱愛你的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維
熱愛學(xué)生是師德的靈魂，由于小學(xué)生年齡小，必須有老師的大愛來呵護學(xué)生的成長。高爾基也曾說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！苯逃灿趷郏脨坌拇蜷_小學(xué)生的心扉，開啟小學(xué)生道德和智慧，根植創(chuàng)新思維，塑造啟蒙小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親的老師面前，小學(xué)生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，小學(xué)生會親其師，信其道。面對升學(xué)競爭、面對分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實面前，老師要一碗水端平，賞識好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護和愛戴。要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。愛學(xué)生就不會發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。從側(cè)面不斷激起學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。發(fā)展更新你的教育思維模式。
2 理解、熱愛你的學(xué)生，穩(wěn)固創(chuàng)新教育模式
理解你的學(xué)生的基礎(chǔ)就是要走進學(xué)生的心里，洞悉平時教育過程中學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)和不斷分析學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。以孩子的心態(tài)看待孩子，多走近學(xué)生中了解學(xué)生的動態(tài)，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望。多對學(xué)生的成績給予肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心，為學(xué)生創(chuàng)新思維做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在學(xué)生創(chuàng)新思維上多做?_發(fā)和引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中遇到的困難及時給予理解和幫助，化解學(xué)生一時的焦慮和膽怯，從而真正的做到熱愛理解你的學(xué)生，也為穩(wěn)固學(xué)生創(chuàng)新模式提取寶貴的一點。
3 尊重你的學(xué)生，是一個優(yōu)秀教師的前提
尊重你的學(xué)生，是作為一個優(yōu)秀教師必備的前提。尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)?！岸紫聛砀鷮W(xué)生說話”，要少一點教育者的威嚴(yán)，多一點慈母般的溫和和教師的親和力，少一點公眾場合的指責(zé)批評，多一點教師與學(xué)生兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予學(xué)生鼓勵和肯定，增加學(xué)生對自己的信心，要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機會和條件，讓他們在小學(xué)之初品嘗成功的喜悅。增加學(xué)習(xí)的動力。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以自己自主的安排學(xué)習(xí)時間的機會。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往。
4 言談舉止的榜樣示范是師德的表現(xiàn)
模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，因此作為一個教師的“偶像”示范作用會影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹。因此，無論是語文教師的聽說讀寫，數(shù)學(xué)教師的簡單的加減乘除，美術(shù)教師的寫寫畫畫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等一言一行，一舉一動都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一方面是儀表示范，教師隨時隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。另一方面是語言示范，臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子，教師應(yīng)時時刻刻以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染自己的每一個學(xué)生。其次是性格示范，教師良好的性格也是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現(xiàn)實生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。在教學(xué)過程中，教師要有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力，教師堅韌的意志，有助于學(xué)生形成堅毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時應(yīng)體現(xiàn)語言美，操作時表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書時表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運動、勞動和其它活動中的動態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響著學(xué)生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到，凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。這個事業(yè)就如同泰戈爾說的“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”應(yīng)該處處從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，不斷的引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。
5 把培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)作為首要的教學(xué)目標(biāo)
（一）讓學(xué)生懂得正確的認識和評價自己，健康積極地做人
在實際的教學(xué)過程中我們要教會孩子們了解自己的特點，并將自己的特點完全地展示出來，幫助其建立信心。我們也應(yīng)該通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生客觀地認識自我，肯定自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并且要讓孩子們認識到我們每個人在這個世界上都是獨一無二的，我們所代表的都是一個新的、從來沒有過的生命。在教學(xué)過程中我們要深入了解每個孩子的特點，組織一些活動，讓孩子們看到自己的優(yōu)勢和長處，并且對孩子們的優(yōu)點給予充分的肯定，對孩子們的缺點進行及時的糾正，由此增強孩子們走向成功的信心和勇氣。與此同時，我們還要鼓勵孩子們積極的參與競爭，教會孩子積極樂觀的面對競爭中遇到的挫折和失敗，培養(yǎng)孩子們堅韌的性格，教會孩子們初步掌握情緒的自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)其樂觀的生活態(tài)度。
（二）讓學(xué)生知禮儀、懂廉恥、善言行，做文明之人
中華民族是一個講究文明禮儀的民族，禮儀廉恥是每一個人在文化修養(yǎng)和素質(zhì)上的重要體現(xiàn)，一個人的言行舉止更是決定著其在他人眼中的形象。在教學(xué)過程中，我們要教給孩子們規(guī)范的禮儀和言行，讓孩子們懂得如何與他人相處，如何通過規(guī)范的禮儀和言行給他人留下一個良好的形象。我們也要讓學(xué)生懂得友愛和寬容，現(xiàn)在大多的孩子是獨生子女，很多孩子不懂得如何與別人分享，往往也比較自私，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去與別的孩子分享自己的快樂，避免孩子養(yǎng)成孤僻的習(xí)慣。同時我們也要讓孩子們學(xué)會寬容，因為在實際的生活中人與人之間的摩擦和不愉快時常發(fā)生，并且我們也要讓孩子們學(xué)著去原諒別人，培養(yǎng)孩子們寬大的胸懷。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和謙虛謹(jǐn)慎的品德
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 新視角
對學(xué)生進行知識點的講解是教師的主要職責(zé)，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是努力的學(xué)習(xí)知識，而知識如何從教師順利的實現(xiàn)向?qū)W生的流動需要方法與技巧。新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能夠從新的視角展開教學(xué)活動，這樣才能更好地適應(yīng)新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗就有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新視角進行探析。
一、對教學(xué)內(nèi)容進行有效安排
新時期初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的一個新視角，就是教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有效的管理。在實際的教學(xué)中，本人也嘗試從有效管理教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都需要教師對學(xué)生進行知識點的講解，而教師能否對課堂上要講解的知識點進行科學(xué)、合理的安排，直接影響到課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)對課堂教學(xué)提出了更高的要求，一方面教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效的對學(xué)生進行知識點的講解；另一方面，還要能夠通過課堂教學(xué)，達到提升學(xué)生多種能力的目的。
數(shù)學(xué)作為一門既能夠給學(xué)生以知識，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科，自然教師在教學(xué)的過程中肩負著重要的教學(xué)任務(wù)，如果教師不能對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行有效管理，通過有效管理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理安排，那么，就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么教師該如何對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)管理，使課堂教學(xué)更加有效的開展呢？一方面需要教師積極的學(xué)習(xí)有效的方法與技巧，另一方面，教師在教學(xué)的過程中也要不斷進行歸納與總結(jié)，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效的開展。
二、注重反思
一個人想要取得成功必須先學(xué)會反思，不管是成功或者失敗，都應(yīng)該學(xué)會反思，這樣才能最終取得成功。在新時期的教學(xué)中為了取得成功，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該學(xué)會反思，從中歸納總結(jié)出有效的經(jīng)驗。本人認為教師應(yīng)該把握好以下幾個點進行反思：
（一）在課堂教學(xué)過程中進行反思
反思對教師的有效教學(xué)發(fā)揮著重要作用，首先教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會反思。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多新的情況，因此教師在實際的教學(xué)中要針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時進行反思，進而找出有效的應(yīng)對措施。尤其在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，在學(xué)生難以理解知識點的情況下，更需要教師快速的進行思考，并及時對教學(xué)方法作出調(diào)整，使知識點能夠順利的實現(xiàn)傳遞。
（二）課后進行反思
教師不僅要在課堂教學(xué)的過程中進行反思，在課后也要有效進行反思。教師每上完一節(jié)課都會有一定的感受，因此教師在課后及時對教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反思，能夠及時找出教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時找出應(yīng)對問題的答案，為以后更加有效的開展課堂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。
三、注重每個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升
教師在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該樹立的一個重要教學(xué)理念，就是注重促進每一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。我國采用的是大班教學(xué)制，因此，教師在教學(xué)的過程中要面對幾十個學(xué)生，教師很可能難以照顧到每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。初中是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生能否在初中階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生以后能否順利進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。為了提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到有效提升，一方面需要教師投入更多的時間與精力，另一方面需要教師講究方法與技巧。
在新時期的教學(xué)中，為了更好的使每一個初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，教師可以采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法要求教師在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行分層，將具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生納入不同的層次，進而教師在教學(xué)的過程中結(jié)合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，制定有區(qū)別的教學(xué)計劃，進而使學(xué)生得到更加有效的指導(dǎo)，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，切實達到通過課堂教學(xué)實現(xiàn)每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律
數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性很強的學(xué)科，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生以最少的時間投入，掌握最多的知識，進而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，雖然教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的意識較強，然而并不是每一個學(xué)生都能夠掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，這就提醒教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的過程中要掌握方法與技巧。
教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的過程中，不能單純的對學(xué)生進行理論的講解，更要注重將理論的引導(dǎo)與實際的解題過程結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，并有效指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代教學(xué)越來越講究效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠使學(xué)生更好的掌握知識點，進而在初中階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后更加有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、營造有趣的課堂
提高課堂教學(xué)的趣味性能夠達到多種有效的教學(xué)目的，使學(xué)生更好的感受到收獲知識的快樂。提高課堂教學(xué)的趣味性是新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造趣味課堂，達到寓學(xué)于樂的教學(xué)目的，使學(xué)生在輕松愉快中更好地獲取知識。
一、指導(dǎo)思想
以十精神和黨的群眾路線教育實踐活動重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提高教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，進一步深化師德建設(shè)，提高師德素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊伍。在活動中創(chuàng)新，提高教師隊伍的職業(yè)道德水平，促進教育又好又快發(fā)展。
二、目標(biāo)要求
以貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心，以愛崗敬業(yè)，教書育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設(shè)中的突出問題。全力打造理念先進，素質(zhì)一流的教師團隊。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和政策。
2、學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會黨的十和黨的群眾路線教育實踐活動的重要思想，牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念、群眾觀念，著力形成科學(xué)發(fā)展的共識，共謀學(xué)校的發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》。
4、認真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)和文件。
6、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)行為禁行性規(guī)定三十不準(zhǔn)》、《根河市師德二十不準(zhǔn)》、《呼倫貝爾市教育系統(tǒng)教師師德建設(shè)“六不準(zhǔn)”》等，引導(dǎo)全體教師強化終身學(xué)習(xí)意識，活到老學(xué)到老，不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。
7、認真開展“讀教育名篇，學(xué)習(xí)先進理念”活動。
關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；審美教育；音樂素質(zhì)。
當(dāng)前我國的音樂藝術(shù)教育比較薄弱，尤其是學(xué)生的審美教育普遍較低，這是多方面原因造成的。在教育體制方面，教育改革滯后，影響了音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。很多地方只在小學(xué)和初中一年級階段開音樂課，在這以后直到上大學(xué)前的五年中，音樂教育就斷了線，學(xué)生不可能系統(tǒng)地接受音樂教育特別是較高層次的音樂教育。有的地方如農(nóng)村尤其是偏遠地區(qū)，因缺少音樂師資等原因，不嚴(yán)格執(zhí)行國家教委頒布的教學(xué)計劃，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質(zhì)不高，糊弄音樂課，誤人子弟；有的地方為追求升學(xué)率，擠掉音樂課，部分中小學(xué)校音樂教育有名無實。就是開設(shè)音樂課的一些學(xué)校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師教好教壞一個樣、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個樣的問題，教育質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問。致使學(xué)生在音樂藝術(shù)教育上"先天發(fā)育不足，后天營養(yǎng)不良"，音樂素質(zhì)不高也就在所難免了。在社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展的因素。能夠體現(xiàn)社會主義精神文明、體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品不多，在不少場所和領(lǐng)域里，高雅的音樂藝術(shù)形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代，由此造成了不良的文化環(huán)境，嚴(yán)重地沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育，對青少年產(chǎn)生了極為消極的影響，致使一部分人尤其是青少年學(xué)生審美素質(zhì)低下，美丑不分。
一、音樂藝術(shù)教育應(yīng)引起全社會的高度重視
要使藝術(shù)教育真正引起全社會的關(guān)注，必須首先解決對藝術(shù)教育重要性的認識。一要充分認識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。二要充分認識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點。教育尤其是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教育改革一個帶方向性的大問題。改革的實質(zhì)就是要把由一切教育活動以在升學(xué)考試競爭中取得好成績?yōu)橹饕繕?biāo)的教育，轉(zhuǎn)向使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)全面得到提高為主要目標(biāo)的教育，為學(xué)生學(xué)會作人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基礎(chǔ)。三要充分認識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是貫徹中央提出的社會主義物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)"兩手抓、兩手都要硬"戰(zhàn)略方針的需要。要通過積極、健康的音樂藝術(shù)教育，用社會主義精神文明占領(lǐng)教育戰(zhàn)線的思想文化陣地，把青少年一代鑄造成具有美的理想、美的情操的人，這應(yīng)當(dāng)成為全社會的一項戰(zhàn)略任務(wù)。
二、加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)的思路
世界各國非常重視中小學(xué)的器樂教學(xué)，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲、港澳及東南亞很多國家和地區(qū)都是如此。當(dāng)前，倡導(dǎo)器樂教學(xué)將有助于推動音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過："器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。"這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于"興奮"狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂器時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。 音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。在我國，小學(xué)與初中階段實行的是"九年義務(wù)教育"，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個學(xué)生都得到音樂的體驗，在學(xué)習(xí)器樂的進程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有"審美性"、"教育性""。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。